PENGARUH KOMITMEN DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP KINERJA MENGAJAR GURU DI SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH SE-KECAMATAN BOJONGLOA KALER KOTA BANDUNG.

(1)

Nenden Nurdiansari, 2014

Pengaruh Komitmen Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Kinerja Mengajar Guru Di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Se-Kecamatan

Bojongloa Kaler Kota Bandung

Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu | Perpustakaan.Upi.Edu

PENGARUH KOMITMEN DAN MOTIVASI BERPRESTASI

TERHADAP KINERJA MENGAJAR GURU DI SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH SE-KECAMATAN

BOJONGLOA KALER KOTA BANDUNG

ABSTRAK

Kinerja mengajar guru Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan Bojongloa Kaler Kota Bandung belum menunjukan kinerja yang diharapkan, Kinerja mengajar guru merupakan prilaku yang memberi hasil dalam menghadapi tugasnya Penelitian ini mengkaji mengenai pengaruh komitmen dan motivasi berprestasi terhadap kinerja mengajar guru pada Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan Bojongloa Kaler Kota Bandung. Tujuan penelitian untuk mengetahui komitmen, motivasi berprestasi dan kinerja mengajar guru serta untuk mengetahui seberapa besar pengaruh komitmen terhadap kinerja mengajar guru, motivasi berprestasi terhadap kinerja mengajar guru dan pengaruh komitmen dan motivasi berprestasi terhadap kinerja mengajar guru.

Metode penelitian yang digunakan dengan pendekatan kuantitatif melalui analisis deskriptif dengan korelasional dan regresi. Data diambil dengan menggunakan kuesioner. Populasi dalam penelitian ini adalah guru Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan Bojongloa Kaler Kota Bandung. Sampel penelitian menggunakan Propotionate Stratifed Random Sampling.

Hasil penelitian menemukan bahwa komitmen dalam kategori baik, motivasi berprestasi dalam kategori baik, serta kinerja mengajar guru berada dalam kategori sangat baik, serta terhadap pengaruh dari komitmen terhadap kinerja mengajar guru dalam kategori sedang, dan terdapat pengaruh motivasi berprestasi terhadap kinerja mengajar guru dalam kategori sedang kemudian pengaruh komitmen dan motivasi berprestasi terhadap kinerja mengajar guru dalam kategori sedang.

Dari hasil penelitian dapat disimpulkan melalui gambaran umum semua variabel dalam kategori baik serta terhadap pengaruh antara vaiabel komitmen terhadap kinerja mengajar guru, motivasi berprestasi terhadap kinerja guru dan terdapat pengaruh antara vaiabel komitmen dan motivasi berprestasi terhadap kinerja guru

Berdasarkan hasil penelitian, ada hal yang perlu direkomendasikan antara lain guru diberi kesempatan untuk mengikuti diklat, workshop atau seminar sebagai aktualisasi diri juga guru diberi kesempatan untuk menjadi penanggung jawab dalam berbagai acara supaya guru aktif terlibat dan peduli terhadap peningkatan mutu sekolah

(2)

Nenden Nurdiansari, 2014

EFFECT OF COMMITMENTS AND ACHIEVEMENT MOTIVATION PERFORMANCE OF TEACHER IN PRIMARY SCHOOL TEACHING / MI SE-SUB BOJONGLOA KALER

BANDUNG

ABSTRACT

Performance teach elementary school teacher / Elementary School District of Bojongloa Kaler throughout Bandung not show the expected performance, performance of teachers teaching a behavior that gives results in the face of their duties This study investigated the effect of commitment and achievement motivation on the performance of teachers teaching in primary school / MI se-District of Bojongloa Kaler Bandung. The purpose of research to determine the commitment, achievement motivation and performance of teachers to teach and to determine how much influence teachers' commitment to performance, achievement motivation on teachers' performance and the effect of commitment and achievement motivation on teachers' teaching performance.

The method used by the quantitative approach through descriptive analysis of correlation and regression. Data retrieved by using the questionnaire. The population in this study was a primary school teacher / Elementary School District of Bojongloa Kaler throughout Bandung. The research sample using random sampling Stratifed propotionate.

The results found that the commitment in both categories, achievement motivation in both categories, as well as the teaching performance of teachers are in very good category, as well as to the effects of teachers 'commitment to performance in the medium category, and there are significant achievement motivation on teachers' performance in the medium category then the effect of commitment and achievement motivation on teachers' performance in the medium category.

From the results it can be concluded through a general overview of all the variables in both categories as well as to the influence of variable commitment to teaching and teacher performance, achievement motivation on teacher performance and there is influence between variable commitment and achievement motivation on teacher performance

Based on the research results, there are things that need to be recommended, among others, teachers are given the opportunity to participate in training, workshops or seminars as well as self-actualization teachers are given the opportunity to be responsible in a variety of events that teachers actively involved and care for school improvement

(3)

Nenden Nurdiansari, 2014

(4)

Nenden Nurdiansari, 2014

Bojongloa Kaler Kota Bandung

Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu | Perpustakaan.Upi.Edu vi

DAFTAR ISI

PERNYATAAN ……… ABSTRAK ………... KATA PENGANTAR ………. UCAPAN TERIMA KASIH ……….. DAFTAR ISI ……… DAFTAR TABEL ……….. DAFTAR GAMBAR ………. DAFTAR LAMPIRAN ……….

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ...………..………... B. Identifikasi dan Rumusan Masalah ………..……….... C. Tujuan Penelitian …..……..……….. D. Manfaat Penelitian ………... E. Struktur Organisasi Tesis ………...

BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA PEMIKIRAN DAN HIPOTESIS PENELITIAN

A. Kajian Teori ...………... 1. Kinerja mengajar guru ...………... 2. Komitmen ...………... 3. Motivasi berprestasi …...………. B. Kerangka Pemikiran ...……… C. Hipotesis Penelitian ………...……….

I

ii

iii

iv

vi

ix

x

xi

1

5

8

9

10

12

34

46

53

(5)

Nenden Nurdiansari, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu | Perpustakaan.Upi.Edu vii

BAB III METODE PENELITIAN

A. Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian ………... 1. Lokasi Penelitian ..……… 2. Populasi Penelitian …...………. 3. Sampel Penelitian ...

B. Desain Penelitian …...……….. C. Metode Penelitian …...………... 1. Pendekatan Kuantitatif ...………... 2. Metode Deskriptif …...……… D. Defenisi Operasional ...……….. E. Penyusunan Instrumen ...

F. Proses Pengembangan Instrumen ...

G. Teknik pengumpulan data ...

H. Analisis data ...

1. Analisis data deskriptif ...

2. Pengujian persyaratan analisis ...

3. Pengujian hipotesis penelitian ...

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ……...………... 1. Deskripsi variabel penelitian ...

2. Analisis Data ...

3. Pengujian Hipotesis ...

4. Interpretasi Hasil Penelitian ...

B. Pembahasan ...………. 1. Gambaran umum ...

2. Pengaruh komitmen terhadap kinerja mengajar guru ...

(6)

Nenden Nurdiansari, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu | Perpustakaan.Upi.Edu viii

3. Pengaruh motivasi berprestasi terhadap kinerja mengajar

guru ...

4. Pengaruh komitmen dan motivasi berprestasi terhadap

kinerja mengajar guru ...

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan ………... B. Rekomendasi ……….

DAFTAR PUSTAKA ………..

LAMPIRAN ……….

124

127

130

131

133

(7)

Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu | Perpustakaan.Upi.Edu ix

DAFTAR TABEL

No. Nama Tabel Hal

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12

Populasi Penelitian ………. Sampel Penelitian ………... Kisi-Kisi Penelitian ...

Skala Likert ...

Hasil Uji Validitas Komitmen ...

Hasil Uji Validitas Motivasi Berprestasi ...

Hasil Uji Validitas Kinerja Mengajar Guru ...

Tolok Ukur Koefesien Korelasi ...

Konsultasi Hasil Perhitungan WMS ...

Kecenderungan Rata-Rata Variabel Komitmen (KS) ...

Kecenderungan Rata-Rata Variabel Komitmen (Guru) ...

Kecenderungan Rata-Rata Variabel Motivasi Berprestasi (KS) ...

Kecenderungan Rata-rata Variabel Motivasi Berprestasi (Guru) ....

Kecendrungan Rata-Rata Variabel Kinerja Mengajar Guru ...

Hasil Uji Normalitas ...

Hasil Uji Linearitas X1 terhadap Y ...

Hasil Uji Linearitas X2 terhadap Y ...

Uji Korelasi X1 dan X2 terhadap Y ...

Uji Analisis Regresi X1 terhadap Y ...

(8)

Nenden Nurdiansari, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu | Perpustakaan.Upi.Edu x

4.13

4.14

4.15

4.16

Uji Analisis Regresi X2 terhadap Y ...

Uji Analisis Regresi X1 dan X2 terhadap Y ...

Uji Analisis Regresi (Anova) ...

Rangkuman Hasil Pengujian Hipotesis ...

111

113

115

116

DAFTAR GAMBAR

No. Nama Gambar Hal

1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 4.1 4.2 4.3 4.4

Level Komitmen Guru ...

Identifikasi Masalah …...………. Level Komitmen Guru ………... Faktor yang mempengaruhi komitmen ………... Teori Hirarki Motivasi Maslow ……… Kerangka Pemikiran ……….. Hubungan antar Variabel Penelitian ...

Grafik Gambaran Umum Komitmen ...

Grafik Gambaran Umum Motivasi Berprestasi ...

Grafik Gambaran Umum Kinerja Mengajar Guru ...

Struktur Pengaruh X1 dan X2 terhadap Y ...

(9)

Nenden Nurdiansari, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu | Perpustakaan.Upi.Edu xi

DAFTAR LAMPIRAN

No. Nama Lampiran

1

2

3

4

5

6

Kisi-Kisi Penelitian

Angket Penelitian

Pengolahan dan Analisis Data

Tabel Statistik

Korespondensi

(10)

Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu | Perpustakaan.Upi.Edu 1

BAB I PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pendidikan merupakan suatu proses yang berupaya meningkatkan kualitas

kemampuan dan potensi yang dimiliki oleh setiap individu, sehingga dapat

meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia demi mencapai perkembangan dan

pembangunan bangsa.

Dalam era yang penuh keterbukaan dalam segala bidang, pendidikan

merupakan bagian penting bagi bangsa Indonesia untuk menghasilkan

manusia-manusia unggul yang memiliki kemampuan dan keterampilan untuk bersaing.

Upaya penyiapan manusia unggul tersebut di mulai dari pendidikan dasar dimana

pendidikan dasar merupakan pendidikan formal pertama yang mengajarkan

bidang keilmuan yang diajarkan kepada siswa.

Guru merupakan sosok penting dalam proses penyiapan manusia unggul,

guru merupakan kunci utama bagi peningkatan kualitas mutu pendidikan melalui

proses pembelajaran yang dilakukan, karenanya Kinerja Mengajar Guru menjadi

kunci bagi keberhasilan pendidikan.

Kinerja guru berhubungan dengan banyak faktor yang mempengaruhinya,

kinerja guru dapat di klasifikasikan ke dalam pengaruh dari dalam dan luar

personal seorang guru. kinerja adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas

yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan

tanggung jawab yang diberikan kepadanya, (Anwar Prabu, 2001, hlm. 67)

Menurut Gibson, et al dalam Srimulyo (1999, hlm. 39),

(11)

2

Nenden Nurdiansari, 2014

Kinerja guru adalah hasil yang dicapai oleh guru dalam melaksanakan atau

menyelesaikan tugas-tugasnya yang berdasarkan kepada kecakapan, pengalaman

dan kesungguhan serta waktu yang nantinya output akan menghasilkan kualitas

dan kuantitas yang baik. Kinerja Mengajar Guru merupakan adanya kemampuan

dan sikap yang perlu dimiliki oleh seorang guru dalam menguasai kurikulum dan

perangkat pengajaran seperti: merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi

program pengajaran, memiliki motivasi dan juga disiplin yang tinggi.

Dari beberapa faktor yang mempengaruhi kinerja guru dalam

melaksanakan pembelajaran tersebut, salah satunya dipengaruhi oleh komitmen

guru dan motivasi berprestasi dari guru tersebut untuk terus berupaya

meningkatkan kinerja dalam melaksanakan pembelajaran dalam rangka

peningkatan mutu pendidikan

Komitmen merupakan keadaan dimana seorang individu memihak

organisasi serta tujuan-tujuan dan keinginannya untuk mempertahankan

keangotaannya dalam organisasi. Komitmen guru merupakan keterkaitan antara

diri dan tugas yang diembanya secara tersadar sebagai seorang guru yang

melahirkan tanggung jawab mengarahkan serta membimbing dalam kegiatan

pembelajaran. komitmen yang rendah mencerminkan kurangnya tanggung jawab

seseorang dalam menjalankan tugas dan fungsinya dengan baik.

Guru akan mempunyai keinginan untuk meningkatkan kinerjanya bila ada

dorongan yang ada dalam dirinya sendiri, terkadang banyak upaya untuk

meningkatkan kompetensi serta kemampuan guru dengan berbagai cara dan

kegiatan akan tetapi tidak ada perubahan yang terjadi pada guru tersebut,

permasalahan tersebut terjadi salah satunya karena tidak ada motivasi dalam

dirinya untuk berprestasi dan meningkatkan kinerja mengajarnya, tanpa adanya

motivasi yang ada pada diri guru untuk berprestasi maka upaya apapun serta

(12)

3

Nenden Nurdiansari, 2014

berhasil. Maka upaya serta usaha tersebut tidaklah akan berjalan sesuai dengan

apa yang diinginkan.

Dorongan untuk mencapai keberhasilan merupakan motif yang penting

sekali, bukan saja untuk menentukan keberhasilan seseorang namun juga

keberhasilan suatu bangsa dalam melaksanakan pembangunan. Motivasi

berprestasi adalah suatu upaya untuk menciptakan kinerja yang produktif sehingga

menghasilkan lulusan yang kompetitif dengan menumbuh kembangkan konsep

kebutuhan akan prestasi kedalam motivasi berprestasi guru.

Dengan adanya komitmen yang tinggi serta dorongan untuk berprestasi,

diharapkan guru akan menjadi seorang guru yang profesional. Glickman (2002,

hlm. 86) menggambarkan ciri-ciri komitmen guru profesional, antara lain

tingginya perhatian terhadap siswa-siswi. Ada beberapa hal yang perlu

diperhatikan oleh guru terkait dengan perhatiannya kepada siswa dan siswinya,

antara lain sebagai berikut : 1) Memberikan bimbingan. 2) Mengadakan

komunikasi yang intensif teutama dalam memperoleh infomasi tentang anak

didik. b. Banyaknya waktu dan tenaga yang dikeluarkan Tugas guru merupakan

tugas yang kompleks mulai dari mendidik, mengajar, membimbing dan

sebagainya.

Gambar 1.1

Level komitmen guru (Glickman, 2002, hlm. 85)

Dari level komitmen dari Glickman, berdasarkan pernyataan pengawas

sekolah gugus 56 realitas dilapangan didapat bahwa kepedulian guru terhadap

(13)

4

Nenden Nurdiansari, 2014

energi yang dihabiskan guru dalam melaksanakan tugasnya juga belum terlalu

baik dan berada dalam tingkatan rendah sedangkan kepedulian guru terhadap

pekerjaan yang berhubungan dengan seorang guru dalam tingkatan sedang, dalam

melaksanakan pembelajaran terkadang guru tidak membuat rencana pembelajaran

sebagai panduan pengajaran apa yang akan dilakukan, jumlah jam mengajar yang

diamanatkan dalam peraturan pun ada beberapa yang belum terpenuhi untuk

beberapa guru mata pelajaran tertentu. Itu menunjukan bahwa guru belum

menunjukan kinerja yang baik dalam melaksanakan tugas dan fungsinya sebagai

pendidik dengan baik.

Sebagai bahan pertimbangan lain dalam beberapa tahun terakhir tingkat

kelulusan Ujian Nasional tingkat Sekolah Dasar di Lingkungan Kec. Bojongloa

Kaler belum mencapai hasil yang diinginkan artinya tidak ada yang tidak lulus

akan tetapi berdasarkan nilai yang diperoleh oleh siswa nilainya tidak terlalu

tinggi. Data yang diperoleh tentang rangking hasil perolehan hasil Ujian Nasional

Sekolah Dasar tahun 2011-2012 di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

se-Kecamatan Bojongloa Kaler Kota Bandung berada dalam klasifikasi B yaitu

klasifikasi nilai rata-rata Ujian Nasional di bawah 7,5 yaitu dengan nilai rata-rata

7,34. Belum adanya hasil yang memuaskan dari para siswa dalam setiap lomba

matematika dan ilmu pengetahuan alam, FLS2N, dan olimpiade lainnya yang

berhasil pada tingkat Kota, Provinsi maupun Nasional. Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM) untuk wilayah ini masih pada rata-rata minimal yaitu 70 dan

yang diatas 75 hanya pada Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, Seni

Budaya dan Keterampilan, dan Pendidikan Lingkungan Hidup. Hal ini

mengindikasikan bahwa masih rendahnya kinerja guru dalam melaksanakan

pembelajaran dimana belum memaksimalkan perannya untuk dapat meningkatkan

mutu pendidikan. (Dinas Pendidikan Kota Bandung: 2013)

Hasil tersebut sejalan dengan data yang diperoleh, sekitar 15% atau 58.489

guru di Jawa Barat tidak layak mengajar karena latar belakang pendidikannya di

bawah sarjana (S1). Saat ini, jumlah guru di Jabar yang terdaftar di Dinas

(14)

5

Nenden Nurdiansari, 2014

pendidikan, hingga saat ini dari 2,92 juta guru, baru sekitar 51 persen yang

berpendidikan S-1 atau lebih, sedangkan sisanya belum berpendidikan S-1, Begitu

pun dari persyaratan sertifikasi hanya 2,06 juta guru atau sekitar 70,5 persen guru

yang memenuhi syarat. Sedangkan 861.67 guru lainnya belum memenuhi syarat

sertifikasi, yakni sertifikat yang menunjukkan guru tersebut professional,

(www.antaranews.com, 03 februari 2014)

Karenanya Kinerja Mengajar Guru menjadi suatu yang sangat penting,

karena bagaimanapun juga keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di sekolah

bergantung kepada guru, peningkatan kualitas dan mutu pendidikan sesuai yang

diinginkan pun tidak akan tercapai apabila guru sebagai sosok penting tidak

mengalami perubahan pola prilaku dalam menjalankan tugas dan fungsinya

sebagai pendidik.

Berdasarkan dari pemikiran di atas dapat diambil kesimpulan sementara

bahwa komitmen dan motivasi berprestasi adalah penting dalam menunjang

terjadinya peningkatan Kinerja Mengajar Guru di lingkungan Sekolah Dasar. Oleh

karena itu, untuk membuktikannya diperlukan penelitian mengenai: “Pengaruh

Komitmen Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Kinerja Mengajar Guru Di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Se-Kecamatan Bojongloa Kaler Kota Bandung”.

B. IDENTIFIKASI DAN RUMUSAN MASALAH I. Identifikasi Masalah

Berdasarakan permasalahan yang telah dipaparkan, ada fenomena yang

peneliti dapatkan bahwa Kinerja Mengajar Guru belum sepenuhnya baik, ini dapat

dilihat dalam melaksanakan pembelajarannya terkadang masih ada guru yang

tidak membuat rencana pembelajaran.

Kinerja guru adalah hasil yang dicapai oleh guru dalam melaksanakan atau

menyelesaikan tugas-tugasnya yang berdasarkan kepada kecakapan, pengalaman

dan kesungguhan serta waktu yang nantinya akan menghasilkan kualitas dan

(15)

6

Nenden Nurdiansari, 2014

sikap yang perlu dimiliki oleh seorang guru dalam menguasai kurikulum dan

perangkat pengajaran seperti: merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi

program pengajaran, memiliki motivasi dan juga disiplin yang tinggi.

Menurut Gibson, et al dalam Srimulyo (1999, hlm. 39),

ada tiga perangkat variabel yang mempengaruhi perilaku dan prestasi kerja atau kinerja, yaitu: 1) Variabel individual, terdiri dari: a. Kemampuan dan keterampilan: mental dan fisik b. Latar belakang: keluarga, tingkat sosial, penggajian, c. demografis: umur, asal usul, jenis kelamin. (2) Variabel organisasional, terdiri dari: a. sumberdaya, b. kepemimpinan, c. imbalan, d. Struktur, e. desain pekerjaan. (3) Variabel psikologis, terdiri dari : a. persepsi, b. sikap, c. kepribadian, d. belajar dan e. motivasi.

Gambar 1.2

Identifikasi Masalah

Kinerja guru berhubungan dengan banyak faktor yang mempengaruhinya,

kinerja guru tidak terkait dengan satu faktor saja karena dalam melaksanakan

tugas dan fungsinya sebagai seorang pendidik seorang guru berhubungan dengan

banyak faktor, faktor yang mempengaruhi Kinerja Mengajar Guru tersebut tidak

Budaya Kerja

Kompetensi

Motivasi Berprestasi _Supervisi Kepemimpinan Disiplin

KINERJA MENGAJAR GURU

Komitmen

(16)

7

Nenden Nurdiansari, 2014

hanya berhubungan dengan internal akan tetapi berhubungan dengan eksternal

juga, tidak hanya berhubungan dengan orang akan tetapi berhubungan dengan

lingkungan baik lingkungan kerja, lingkungan sekolah ataupun budaya yang ada

di sekolah.

Dapat dikatakan bahwa kinerja guru dipengaruhi oleh banyak faktor

seperti lingkungan kerja, kompetensi, kepemimpinan, komitmen, supervisi,

kompensasi, motivasi berprestasi dan lainnya. Kepemimpinan dapat

mempengaruhi kinerja seorang guru dalam melaksanakan pembelajaran

dikarenakan kepala sekolah dapat membimbing dan mengarahkan guru dalam

melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rambu dan tujuan yang ingin dicapai,

kompetensi guru juga mempengaruhi bagaimana seorang guru melaksanakan

pembelajarannya karena berhubungan dengan kemampuan guru tersebut dalam

melaksanakan pembelajaran, budaya yang ada mempengaruhi guru bagaimana

berprilaku dalam melaksanakan pembelajarannya, disiplin kerja dan kompensasi

menjadi faktor yang berpengaruh juga terhadap kinerja guru karena tanpa adanya

kedisiplinan seorang guru dalam melaksanakan pembelajarannya tidak akan

sesuai dengan yang diharapkan. Motivasi berprestasi dalam diri guru akan

mempengaruhi kinerja mengajar seorang guru juga karena dorongan baik dalam

ataupun dari luar akan menjadi sesuatu yang dapat menggerakan guru terseut

dalam melaksanakan pembelajarannya serta kompensasi, meskipun kompensasi

tidak hanya berhubungan dengan gaji yang diterima akan tetapi jaminan,

keamanan, tunjangan dan kesempatan lain yang harus diperoleh oleh seorang guru

sehingga itu semua akan mempengaruhi kinerja seorang guru dalam

melaksanakan pembelajarannya.

Dari faktor yang dapat mempengaruhi Kinerja Mengajar Guru tersebut,

peneliti ingin meneliti lebih jauh mengenai komitmen dan motivasi berprestasi

dari seorang guru. Dalam penelitian ini komitmen adalah perasaan bangga,

tanggung jawab dan loyalitas terhadap tugas-tugasnya sebagai guru. Motivasi

berprestasi dalam penelitian ini adalah suatu upaya untuk menciptakan kinerja

(17)

8

Nenden Nurdiansari, 2014

menumbuh dan mengembangkan konsep kebutuhan akan prestasi. Oleh karena itu

untuk mengetahui lebih jauh mengenai pengaruh komitmen dan motivasi

berprestasi terhadap Kinerja Mengajar Guru di Sekolah Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah se-Kecamatan Bojongloa Kaler Kota Bandung

2. Rumusan Masalah

Rumusan masalah merupakan gambaran secara umum mengenai ruang

lingkup, pembatasan bidang dan penelaahan variabel penelitian. Rumusan

masalah merupakan hal yang sangat penting dalam sebuah penelitian, agar

penelitian yang dilakukan tidak keluar dari masalah-masalah yang dibahas. Untuk

memperoleh kejelasan tehadap masalah yang diteliti agar tidak menimbulkan

suatu salah pengertian, maka diperlukan perumusan masalah.

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas maka masalah

yang akan diteliti dapat dirumuskan sebagai berikut:

1. Bagaimana komitmen di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan

Bojongloa Kaler Kota Bandung?

2. Bagaimana motivasi berprestasi guru di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

se-Kecamatan Bojongloa Kaler Kota Bandung?

3. Bagaimana Kinerja Mengajar Guru di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

se-Kecamatan Bojongloa Kaler Kota Bandung?

4. Seberapa besar pengaruh komitmen terhadap Kinerja Mengajar Guru di

Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan Bojongloa Kaler Kota

Bandung?

5. Seberapa besar pengaruh motivasi berprestasi terhadap Kinerja Mengajar

Guru di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan Bojongloa Kaler

Kota Bandung?

6. Seberapa besar pengaruh komitmen dan motivasi berprestasi terhadap

Kinerja Mengajar Guru di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

(18)

9

Nenden Nurdiansari, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu | Perpustakaan.Upi.Edu C. TUJUAN PENELITIAN

1. Tujuan Umum

Tujuan umum penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran

yang jelas mengenai pengaruh terhadap Kinerja Mengajar Guru di Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan Bojongloa Kaler Kota Bandung.

2. Tujuan Khusus

Adapun tujuan khusus dari penelitian ini di antarannya adalah:

a. Mendeskripsikan yang jelas mengenai komitmen di Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan Bojongloa Kaler Kota

Bandung.

b. Mendeskripsikan yang jelas mengenai motivasi berprestasi di Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan Bojongloa Kaler Kota

Bandung.

c. Mendeskripsikan yang jelas mengenai Kinerja Mengajar Guru di

Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan Bojongloa Kaler

Kota Bandung.

d. Menganalisis pengaruh komitmen terhadap Kinerja Mengajar Guru di

Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan Bojongloa Kaler

Kota Bandung.

e. Menganalisis pengaruh motivasi berprestasi terhadap Kinerja Mengajar

Guru Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan Bojongloa

Kaler Kota Bandung.

f. Menganalisis pengaruh komitmen dan motivasi berprestasi terhadap

Kinerja Mengajar Guru di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

se-Kecamatan Bojongloa Kaler Kota Bandung.

D. MANFAAT PENELITIAN

Manfaat yang dapat diambil dari hasil penelitian ini ada dua yang dapat

(19)

10

Nenden Nurdiansari, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu | Perpustakaan.Upi.Edu 1. Segi Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan dalam

disiplin ilmu administrasi pendidikan, khususnya mengenai pengaruh

komitmen terhadap Kinerja Mengajar Guru di Sekolah Dasar

2. Segi Operasional

a. Bagi peneliti, dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat menambah

wawasan pengetahuan dan pengembangan pola pikir peneliti,

khususnya dalam ilmu administrasi pendidikan

b. Bagi pihak lapangan atau lembaga, dengan adanya penelitian ini

diharapkan dapat membuka masukan yang berarti bagi pihak sekolah

sebagai bahan kajian peningkatan Kinerja Mengajar Guru

c. Bagi dunia pendidikan pada umumnya, penelitian ini dapat dijadikan

acuan dan sumber inspirasi untuk lebih memperdalam permasalahan

yang berkaitan dengan komitmen dan motivasi berprestasi terhadap

Kinerja Mengajar Guru Sekolah Dasar.

E. Struktur Organisasi Tesis

Struktur organisasi tesis berisi urutan penulisan dari setiap bab dalam tesis

yang ditulis secara sistematis, terdiri dari 5 bab yang diawali dari bab 1 sampai

bab terakhir. Secara lebih rinci isi dari setiap bab akan dijelaskan sebagaimana

berikut:

Bab I Pendahuluan, dalam bab ini berisi latar belakang penelitian yang

membahas mengenai alasan penelitian, pentingnya masalah itu diteliti dan

pendekatan yang digunakan untuk memecahkan masalah yang diteliti, identifikasi

masalah dan perumusan masalah membahas mengenai rumusan dan analisis

masalah serta identifikasi variabel-variabel penelitian, tujuan penelitian

menyajikan hasil yang ingin dicapai setelah penelitian selesai, manfaat penelitian

memaparkan kegunaan penelitian baik secara teoritis maupun praktis, struktur

(20)

11

Nenden Nurdiansari, 2014

Bab II Kajian Pustaka, kerangka pemikiran, dan hipotesis penelitian,

dalam bab ini berisi kajian pustaka yang mendukung penelitian, kerangka

pemikiran menggambarkan rumusan hipotesis dengan mengkaji hubungan antara

teoritis dengan variabel-variabel penelitian, hipotesis penelitian merupakan

jawaban sementara yang dirumuskan dalam penelitian

Bab III Metode Penelitian, dalam bab ini berisi lokasi dan subjek

populasi/sampel penelitian yang menjadi sasaran dalam penelitian, desain

penelitian menggambarkan bentuk variabel-variabel penelitian, metode penelitian

menjabarkan metode apa yang sesuai dengan penelitian yang sedang dilakukan,

definisi operasional dirumuskan untuk melahirkan satu indikator-indikator dari

setiap variabel, instrumen peneliti berupa angket, tes, dll. Proses pengembangan

instrumen berkaitan dengan uji reliabilitas dan validitas, teknik pengumpulan data

membahas mengenai teknik yang dipilih untuk memperoleh informasi atau data,

dan analisis data tugasnya melaporkan secara rinci tahap-tahap analisis data.

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, dalam bab ini berisi pengolahan

atau analisis data untuk menghasilkan temuan yang berkaitan dengan masalah

yang diangkat oleh peneliti dan pembahasan atau temuan analisis memaparkan

temuan yang dikaitkan dengan teori yang telah dibahas pada bab 2.

Bab V Kesimpulan dan Saran, dalam bab ini berisi kesimpulan dan saran

(21)

Nenden Nurdiansari, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu | Perpustakaan.Upi.Edu 133

DAFTAR PUSTAKA

Abraham H. Maslow, (2002). Motivation and Personality. Harper & Raw, Publisher

Ahmad dan Razak, (2007) Komitmen Guru. Erlangga Jakarta

Akdon & Hadi, S. (2005). Aplikasi Statistika dan Metode Penelitian Untuk Administrasi dan Manajemen. Bandung: Dewa Ruchi.

Antaranews. (2014). Masih Banyak Guru Yang Belum Layak Mengajar. www.antaranews.com, 03 februari 2014

Asroi (2013). Studi Tentang Kinerja Guru. Tesis, Sekolah Pasca Sarjana, Universitas Pendidikan Indonesia

Buchari Alma. (2007). Manajemen Pemasaran & Pemasaran Jasa. Bandung: CV. Alfabeta.

Bennet, Winston. Charles E. Lance dan David J. Woehr. (2006). Performance Measurement: Current Perspectives and Future Challenges. New York: Routledge

Engkoswara. (1988). Dasar-dasar Metodologi Pengajaran. Cetakan 2. Jakarta: Bina Aksara.

Farikhah, U. S. Syihabudhin, Churiyah M. (2012). Analisis komitmen organisasi dan Motivasi berprestasi dalam upaya meningkatkan kinerja guru. Jurnal. Jurnal Manajemen

Gibson, et al. (1996). Organization. New York: Maxmillian Publishing Co. Inc

Glickman,CD. (2002). Leadership for learning: how to help teachers succeed. Alexandria, Virginia: ASCD

(22)

134

Nenden Nurdiansari, 2014

Hamzah B. Uno dan Nina Lamatenggo. (2011) Teknologi Komunikasi dan Informasi Pembelajaran, Jakarta: PT Bumi Aksara

Hendra Surya. (2003). Kiat Mengatasi Kesulitan Belajar. Jakarta: Elex Media Komputindo.

Iqbal, Hasan, 2006, Analisis Data Penelitian Dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara

Kasmino (2012). Kontribusi Semangat Kerja, Komitmen dan Motivasi Berprestasi Terhadap Kinerja Guru SDN di Wilayah UPT Pendidikan Kecamatan Pelaihari Kabupaten Tanah Laut. Tesis, Pasca Sarjana, Universitas Lambung Mangkura

Kreitner dan Kinicki. (2005). Perilaku Organisasi. Jakarta: Salemba empat.

K Lewa, Eka Idham Iip dan Subowo. (2005). Pengaruh Kepemimpinan, Lingkungan Kerja Fisik dan Kompensasi Terhadap Kinerja Karyawan Di Pt. Pertamina (Persero) Daerah Operasi Hulu Jawa Bagian Barat, Cirebon. Jurnal . Jurnal UII

Liana, Yuyuk. (2012). Pengaruh Iklim Organisasi dan Motivasi Berprestasi Terhadap Kepuasan Kerja dan Kinerja Guru SMA di Kabupaten Malang. Jurnal Manajemen dan Akuntansi STIE Malangkucecwara Volume 1 Nomor 2.

Luthans, Fred. (2006). Perilaku Organisasi, (Alih Bahasa V.A Yuwono, dkk),Edisi Bahasa Indonesia, Yogyakarta: ANDI.

Luthans, Fred. (2006). Organizational Behavior. New York: Mc Gwaww Hill

Majid, A. (2005). Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

(23)

135

Nenden Nurdiansari, 2014

Mathis R. L dan Jackson H. J. (2006). Human Resource Management, Manajemen Sumber Daya Manusia. South-Western: Cengage Learning

Margono. ( 1996). Filsafat dan Prinsip-prinsip Manajemen Mutu Terpadu di Perguruan Tinggi. Jakarta: Heds Project

McClelland, D.C. (1987). Human Motivation. New York: Cambrige University Press.

Muhidin, Sambas Ali, (2007), Analisis Korelasi, Regresi, dan Jalur Dalam Penelitian, Bandung : CV Pustaka Setia`

Robbins, Stephen P.(2006). Organizational Behavior. New Jersey: Prentice Hall,Inc.do Persada.

Satori, Djam’an. (2007). Profesi Keguruan. Jakarta: Universitas Terbuka.

Sedarmayanti. (2001). Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Kerja, Mandar Maju. Bandung.

Singarimbun, dan Effendi, 2003. Metode Penelitian Survey. Jakarta: PT. Pustaka LP3ES Indonesia

Sudjana, Nana. (2009). Standar Kompetensi Pengawas Dimensi dan Indikator.

Jakarta: Binamitra Publishing.

Srimulyo, Koko, 1999. Analisis Pengaruh Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kinerja Perpustakaan di Kotamadya Surabayaî. Tesis. PPS-Universitas Aerlangga Surabaya

Spencer, Lyle M. Signe M. Spencer. (2008). Competence WorkModel For Superior Performance. New York: John Wiley and Sons

Wardana, S. W. (2013). Motivasi berprestasi dengan kinerja guru yang sudah Disertifikasi. Jurnal. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan Vol.1 No.1

(24)

136

Nenden Nurdiansari, 2014

Wilayah Surabaya Barat. Jurnal. Jurnal Mitra Ekonomi dan Manajemen Bisnis, Vol. 4, No. 1, 69-75

Yamin, Martinis. Maisah. (2009). Manajemen Pembelajaran Kelas: Strategi Meningkatkan Mutu Pembelajaran. Jakarta: GP Press

Yamin, Martinis dan Maisah. (2010). Standarisasi Kinerja Guru, Jakarta: Gaung Persada Press