PENGARUH FASILITAS BELAJAR DAN DISIPLIN BELAJAR
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN EKONOMI
(Survey Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Pasundan se-Kota Bandung)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi
Oleh:
Widi Astuti
0805391
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS
No. 517/UN.40.FPEB.I.PL/2012
LEMBAR HAK CIPTA
PENGARUH FASILITAS BELAJAR DAN DISIPLIN BELAJAR
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN EKONOMI
(Survey Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Pasundan se-Kota Bandung)
Oleh Widi Astuti
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis
© Widi Astuti 2013 Universitas Pendidikan Indonesia
Januari 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
PENGARUH FASILITAS BELAJAR DAN DISIPLIN BELAJAR
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN EKONOMI
(Survey Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Pasundan se-Kota Bandung)
Skripsi ini telah disetujui oleh:
Pembimbing I
Prof. Dr. H. Disman, MS. NIP. 19590209 198412 1 001
Pembimbing II
Drs. Moch. Dudih Sugiharto, MSi. NIP. 19561128 198303 1 001
Mengetahui,
Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi
Widi Astuti, 2013
ABSTRAK
Pengaruh Fasilitas Belajar dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi
(Survey Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Pasundan se-Kota Bandung) Dibawah bimbingan : Prof. Dr. H. Disman, MS. dan Drs. Moch Dudih Sugiharto,
MSi.
Oleh Widi Astuti
0805391
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya prestasi belajar siswa di SMA Pasundan se-Kota Bandung yang dilihat dari nilai Ujian Akhir Semester Genap Tahun Ajaran 2011/2012. Rendahnya prestasi yang diperoleh siswa diduga disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya adalah fasilitas belajar dan disiplin belajar.
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh fasilitas belajar dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian explanatory.
Explanatory adalah penelitian yang bertujuan untuk menjelaskan hubungan antara
dua atau lebih gejala atau variabel. Sedangkan metode yang dipakai adalah metode survey dengan menggunakan teknik pengumpulan data berupa angket/kuesioner. Populasinya yaitu siswa kelas XI jurusan IPS SMA Pasundan se-Kota Bandung dengan jumlah populasi 628 dan diambil sampel sebanyak 244 siswa melalui cara random proporsional.
Dari hasil penelitian menunujukkan bahwa fasilitas belajar berada pada tingkat tinggi sedangkan disiplin belajar berada pada tingkat sedang. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa fasilitas belajar dan disiplin belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Pasundan se-Kota Bandung.
ABSTRACT
The Influence of Learning Facilities and Learning Discipline Toward Student Achievement In Economics Lesson
(Survey In XI Class Students IPS SMA Pasundan as Bandung)
Under the guidance of Prof. Dr. H. Disman, MS. and Drs. Moch Dudih Sugiharto, MSi.
by Widi Astuti
0805391
The research is motivated by low student achievement in SMA Pasundan Bandung City as seen from Final Examination Semester Academic Year 2011/2012. The low student achievement obtained thought to be caused by several factors such as learning facilities and learning discipline.
The purpose of this study is to investigate the effect of superior learning and disciplined learning on student achievement in the subjects of Economics.
Type of research is explanatory research. Explanatory research is aimed to explain the relationship between two or more symptoms or variables. The method used is the method of survey data collection techniques such as questionnaires / questionnaire. Its population is majoring in social studies class XI High School Pasundan as Bandung, with a population sample of 628 and 244 students were taken through a proportional random way.
From the research menunujukkan that learning facilities are at a high level while learning discipline is at a medium level. Hypothesis test results showed that the learning facilities and learning discipline positive effect on student achievement high school social studies class XI Pasundan as Bandung.
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN PERNYATAAN
KATA MUTIARA
ABSTRAK ...i
KATA PENGANTAR ... ii
UCAPAN TERIMA KASIH ... iii
DAFTAR ISI ...vi
DAFTAR TABEL ...ix
DAFTAR GAMBAR ... x
BAB 1 PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 7
1.3 Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 7
1.3.1 Tujuan Penelitian ... 7
1.3.2 Manfaat Penelitian ... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS ... 9
2.1 Kajian Pustaka ... 9
2.1.1 Pengertian Belajar... 9
2.1.2 Teori Belajar ... 10
2.1.2.1 Teori Belajar Robert Gagne ... 11
2.1.2.2 Teori Belajar Behaviorisme ... 13
2.1.2.3 Teori Belajar Koneksionisme ... 13
2.1.3 Prestasi Belajar ... 15
2.1.3.1 Pengertian Prestasi Belajar ... 15
2.1.3.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 16
2.1.3.3 Indikator Prestasi Belajar ... 18
2.1.4 Fasilitas Belajar ... 20
2.1.4.1 Pengertian Fasilitas Belajar ... 20
2.1.4.2 Pengaruh Fasilitas Belajar dengan Prestasi Belajar ... 22
2.1.5 Disiplin Belajar ... 25
2.1.5.1 Pengertian Disiplin Belajar ... 25
2.1.5.2 Pembentukan Disiplin ... 26
2.1.5.3 Indikator Disiplin Belajar ... 28
2.1.5.4 Pengaruh Disiplin Belajar dengan Prestasi Belajar ... 29
2.1.6 Kajian Empirik Beberapa Hasil Penelitian ... 30
2.2 Kerangka Pemikiran ... 31
BAB III METODE PENELITIAN ... 39
3.1 Objek Penelitian... 39
3.2 Metode Penelitian ... 39
3.3 Populasi dan Sampel ... 40
3.3.1 Populasi ... 40
3.3.2 Sampel ... 40
3.3.3 Sampel Siswa ... 41
3.4 Operasionalisasi Variabel ... 43
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 44
3.6 Instrumen Penelitian ... 45
3.7 Pengujian Instrumen Penelitian ... 46
3.7.1 Uji Validitas ... 46
3.7.2 Uji Reliabilitas ... 48
3.8 Teknik Analisis Data ... 50
3.8.1 Analisis Regresi Berganda... 50
3.8.2 Pengujian Normalitas Data ... 52
3.9 Uji Asumsi Klasik ... 52
3.9.1 Multikolinearitas ... 52
3.9.2 Heteroskedastisitas ... 53
3.10 Pengujian Hipotesis ... 53
3.10.1 Uji F ... 53
3.10.2 Uji t ... 54
3.11 Koefisien Determinasi ... 55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 56
4.1 Hasil Penelitian ... 56
4.1.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian... 56
4.1.2 Gambaran Umum Responden ... 60
4.1.3 Gambaran Umum Variabel Penelitian ... 64
4.1.3.1 Gambaran Umum Fasilitas Belajar ... 64
4.1.3.2 Gambaran Umum Disiplin Belajar... 67
4.1.3.3 Gambaran Umum Prestasi Belajar Siswa ... 71
4.2 Pengujian Instrumen Penelitian ... 73
4.2.1 Uji Validitas ... 73
4.2.2 Uji Reliabilitas ... 75
4.3 Uji Asumsi Klasik ... 75
4.3.1 Multikolinearitas ... 75
4.3.2 Heterokedastisitas ... 76
4.4 Analisis Data dan Pengujian Hipotesis ... 77
4.4.1 Persamaan Regresi Linier Berganda ... 77
4.4.2 Uji Normalitas ... 78
4.4.3 Pengujian Hipotesis ... 79
4.4.3.1 Uji F ... 79
4.4.3.2 Uji t ... 80
4.6.1 Pengaruh Fasilitas Belajar terhadap Prestasi Belajar ... 83
4.6.2 Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar ... 85
4.6.3 Pengaruh Fasilitas Belajar dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar………87
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 91
5.1 Kesimpulan ... 91
5.2 Saran ... 91
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Rata-Rata Ujian Akhir Semester Genap Kelas XI IPS SMA
Pasundan se-Kota Bandung Tahun Ajaran 2011/2012... 3
Tabel 2.1 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 18
Tabel 2.2 Jenis, Indikator dan Cara Evaluasi Prestasi ... 19
Tabel 2.3 Kajian Empirik Beberapa Hasil Penelitian………. 30
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas XI Jurusan IPS SMA Pasundan …………... 40
Tabel 3.2 Penarikan Sampel Siswa. ... 42
Tabel 3.3 Operasionalisasi Variabel………... 43
Tabel 4.1 SMA di Bawah YPDM Pasundan…… ... 59
Tabel 4.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Sekolah ... 61
Tabel 4.3 Penyebaran Responden Berdasarkan Jenis Kelamin…………... 62
Tabel 4.4 Penyebaran Responden Berdasarkan Usia……… 63
Tabel 4.5 Skor Jawaban Responden Variabel Fasilitas Belajar ... 64
Tabel 4.6 Gambaran Umum Fasilitas Belajar……….. 66
Tabel 4.7 Skor Fasilitas Belajar Berdasarkan Jenis Kelamin………... 66
Tabel 4.8 Skor Fasilitas Belajar Berdasarkan Usia ... 67
Tabel 4.9 Skor Jawaban Responden Disiplin Belajar………... 67
Tabel 4.10 Gambaran Umum Disiplin Belajar ………. ... 69
Tabel 4.11 Skor Disiplin Belajar Berdasarkan Jenis Kelamin……… 70
Tabel 4.12 Skor Disiplin Belajar Berdasarkan Usia………. 70
Tabel 4.13 Gambaran Umum Prestasi Belajar Siswa. ... 71
Tabel 4.14 Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan Jenis Kelamin……… 72
Tabel 4.15 Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan Usia………... 73
Tabel 4.16 Uji Validitas……… ... 74
Tabel 4.17 Uji Reliabilitas ... 75
Tabel 4.18 Uji Multikolinearitas……….. 76
Tabel 4.19 Hasil Regresi ………... 77
Tabel 4.20 Hasil Uji F……….. 80
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Komponen Esensial Belajar dan Pembelajaran ... 12
Gambar 2.2 Unsur-unsur Belajar. ... 32
Gambar 2.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 34
Gambar 2.4 Kerangka Pemikiran ... 38
Gambar 4.1 Karakteristik Responden Berdasarkan Sekolah ... 61
Gambar 4.2 Penyebaran Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ... 62
Gambar 4.3 Penyebaran Responden Berdasarkan Usia ... 63
Gambar 4.4 Uji Heterokedastisitas ...
Gambar 4.5 Uji Normalitas P-P Plot……….. 76
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Bangsa Indonesia kini sedang dihadapkan pada persoalan kebangsaan
yang sangat multidimensional. Hampir semua bidang kehidupan berbangsa,
bernegara dan bermasyarakat mengalami krisis yang berkepanjangan.
Masalah-masalah pokok yang dihadapi bangsa Indonesia seperti kemiskinan,
pengangguran, KKN, dan kekerasan (baik secara individu maupun kelompok)
belum dapat terselesaikan secara maksimal. Banyak kalangan yang berpendapat
bahwa persoalan-persoalan yang dihadapi bangsa Indonesia disebabkan oleh
kualitas sumber daya manusia (SDM) bangsa Indonesia yang masih rendah.
(Kusnandar, 2008:7).
Menilai kualitas sumber daya manusia (SDM) suatu bangsa secara umum
dapat dilihat dari mutu pendidikan bangsa tersebut. Rendahnya mutu pendidikan
dapat dilihat dari beberapa indikator salah satunya dapat dilihat dari posisi Indeks
Pembangunan Manusia (IPM) Indonesia. IPM Indonesia pada tahun 2010
berada pada tingkat 108 sedangkan pada tahun 2011 merosot dan berada pada
tingkat 124 dari 169 negara. Hal ini mengindikasikan bahwa pendidikan di
Indonesia masih jauh tertinggal. Bahkan posisi Indonesia pada tahun 2011
berada pada indeks (0,617) yang posisinya jauh dibawah negara tetangga
seperti Thailand (0,714), Malaysia (0,790) dan Singapura (0,851). (Kompas, 18
2
Salah satu wahana untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia
(SDM) yaitu melalui pendidikan yang berkualitas sehingga kualitas pendidikan
selalu ditingkatkan dan diprioritaskan. Manusia merupakan faktor penentu
keberhasilan pembangunan suatu bangsa, maka dari itulah kualitas SDM harus
selalu ditingkatkan melalui berbagai program pendidikan yang dilaksanakan
secara sistematis dan terarah.
Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 disebutkan bahwa :
“Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Jadi dapat disimpulkan bahwa pendidikan merupakan usaha agar manusia
mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran. Peningkatan
kualitas pendidikan merupakan suatu proses yang terintegrasi dengan proses
peningkatan kualitas sumber daya manusia. Peningkatan kualitas sumber daya
manusia merupakan tujuan pendidikan, seperti yang tercantum dalam
Undang-Undang No.20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional (Undang-Undang-Undang-Undang
Sisdiknas) Bab II Pasal 3 yang berbunyi bahwa:
“Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
Memahami uraian diatas, maka diperlukan pendidikan yang dapat
menghasilkan SDM berkompeten dan berkemampuan untuk senantiasa
meningkatkan kualitasnya secara terus menerus dan berkesinambungan. Sekolah
merupakan salah satu lembaga pendidikan formal yang memiliki peranan penting
dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan nasional melalui proses kegiatan
belajar mengajar.
Selain dilihat dari indikator Indeks Pembangunan Manusia (IPM), kualitas
sumber daya manusia dapat dilihat pula dari keberhasilan proses belajar mengajar
di sekolah. Keberhasilan proses belajar mengajar merupakan hal utama yang
diharapkan dalam pendidikan di sekolah. Salah satu indikator dari keberhasilan
proses kegiatan belajar mengajar ditandai dengan prestasi belajar yang
memuaskan. Prestasi yang dicapai siswa disekolah, salah satunya dapat dilihat
dari hasil Ujian Akhir Semester (UAS). Berikut tabel yang menunjukkan nilai
rata-rata Ujian Akhir Semester yang diperoleh kelas XI jurusan IPS SMA
Pasundan se-Kota Bandung.
Tabel 1.1
Nilai Rata-Rata Ujian Akhir Semester Genap Kelas XI IPS SMA Pasundan se-Kota Bandung pada Mata Pelajaran Ekonomi
Tahun Ajaran 2011/2012
No Nama Sekolah KKM Nilai Rata-Rata UAS
1 SMA PASUNDAN 1 BANDUNG 72 47,43
2 SMA PASUNDAN 2 BANDUNG 75 48,75
3 SMA PASUNDAN 3 BANDUNG 70 64,03
4 SMA PASUNDAN 4 BANDUNG 70 67,50
5 SMA PASUNDAN 5 BANDUNG 70 50,83
6 SMA PASUNDAN 7 BANDUNG 70 72,50
7 SMA PASUNDAN 8 BANDUNG 75 67,75
4
Dari data di atas, menunjukkan bahwa nilai rata-rata ujian akhir semester
genap pada mata pelajaran ekonomi masih tergolong rendah karena hampir semua
siswa di SMA Pasundan yang ada di kota Bandung tidak mampu mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Dari tujuh sekolah, hanya satu sekolah saja yang
mampu mencapai nilai KKM yaitu SMA Pasundan 7. KKM adalah nilai batas
minimal yang harus dicapai oleh siswa sebagai ukuran keberhasilan proses
pembelajaran. Setiap sekolah memiliki KKM yang berbeda-beda antara sekolah
yang satu dengan sekolah yang lainnya hal ini disesuaikan oleh kondisi
masing-masing sekolah.
Prestasi belajar siswa di sekolah yang rendah tidak bisa dibiarkan begitu
saja karena berkaitan dengan kualitas SDM yang pada akhirnya akan menentukan
arah pembangunan suatu bangsa. Untuk mencapai prestasi belajar yang
memuaskan disekolah tidaklah mudah, karena harus didukung oleh seluruh
potensi yang ada, baik keluarga, masyarakat, lingkungan pendidikan itu sendiri
serta pemerintah. Prestasi belajar yang dicapai seseorang merupakan hasil
interaksi berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam diri (faktor
internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal) individu.
Fasilitas belajar tidak dapat dipisahkan dalam kegiatan belajar mengajar.
Orang yang belajar tanpa dibantu dan dilengkapi dengan fasilitas tidak jarang
akan mendapatkan hambatan dalam menyelesaikan kegiatan belajarnya. Fasilitas
belajar merupakan salah satu faktor eksternal yang mendukung hasil belajar siswa
disekolah. Maka dari itu, keberadaan fasilitas belajar tidak bisa dibiarkan begitu
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 45 ayat 1 dijelaskan
bahwa :
Setiap satuan pendidikan formal dan non formal menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan kejiwaan peserta didik.
Dalam pasal diatas menjelaskan bahwa agar tiap-tiap lembaga pendidikan
formal maupun non formal menyediakan sarana dan prasarana pembelajaran yang
memadai untuk semua keperluan pendidikan agar siswa dapat memanfaatkannya
sebagai penunjang belajar siswa.
Fasilitas merupakan kelengkapan belajar yang harus tersedia baik disekolah
maupun dirumah guna menunjang kebutuhan yang diperlukan peserta didik.
Peserta didik dapat belajar dengan baik dan menyenangkan, apabila suatu sekolah
dapat menyediakan segala kebutuhan anak didik. Proses belajar mengajar di
sekolah akan berjalan dengan lancar dan efektif jika ditunjang dengan sarana yang
memadai, baik jumlah, keadaan, maupun kelengkapannya.
Fasilitas belajar sangat penting dalam proses pembelajaran untuk
mendukung kegiatan pengajaran. Kegiatan belajar mengajar memerlukan adanya
fasilitas agar kegiatan tersebut berjalan dengan lancar dan teratur. Fasilitas dalam
kegiatan belajar mengajar tersebut antara lain berupa ruang kelas, perpustakaan,
laboratorium, alat tulis, buku tulis, buku bacaan, media penyampaian materi dan
lain sebagainya.
Selain fasilitas belajar, prestasi belajar juga dipengaruhi oleh disiplin
6
kegiatan proses belajar mengajar. Agar proses belajar mengajar dapat berjalan
dengan baik dan teratur maka seluruh siswa harus mematuhi tata tertib yang telah
ditetapkan disekolah. Salah satu hal yang mendasari disiplin belajar siswa adalah
timbulnya kesadaran siswa untuk mau melaksanakan dan menyelesaikan
tugas-tugas belajarnya dengan baik, sesuai dengan tanggung jawabnya sebagai pelajar.
Sikap disiplin sangat penting dalam kehidupan sehari-hari termasuk dalam
kegiatan belajar mengajar di sekolah.
Namun akhir-akhir ini khususnya pada tingkat pendidikan Sekolah
Menengah Atas (SMA) seringkali di jumpai pelanggaran yang dilakukan siswa di
sekolah misalnya sering membolos, tidak menghormati guru, datang terlambat,
sering membuat keributan di sekolah, tidak mengerjakan tugas, mencontek pada
saat mengerjakan tugas dan ulangan, berpakaian atau berpenampilan yang kurang
sopan di sekolah dan masih banyak lagi pelanggaran lainnya.
Dalam mengatasi permasalahan diatas, pihak sekolah sudah membuat
peraturan atau tata tertib beserta sanksinya apabila peraturan tersebut dilanggar.
Oleh karena itu, siswa harus dapat berperilaku sesuai dengan apa yang telah
ditetapkan oleh masing-masing sekolah. Namun kenyataannya, banyak siswa yang
benar-benar mentaati peraturan tersebut, akan tetapi tidak sedikit pula siswa yang
mengabaikan peraturan tersebut. Pihak sekolah memberikan peraturan sebenarnya
bertujuan untuk kebaikan siswa itu sendiri, yaitu agar siswa dapat disiplin dalam
kegiatan belajar mengajar di sekolah sehingga akan diperoleh prestasi belajar
yang memuaskan. Kedisiplinan di sekolah pada umumnya berupa tata tertib dan
belajar di sekolah akan mendukung proses kegiatan belajar mengajar yang ada,
sehingga siswa akan memperoleh prestasi yang baik. Oleh karena itu, berdasarkan
latar belakang diatas peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian lebih lanjut
mengenai permasalahan yang terjadi dengan judul “Pengaruh Fasilitas Belajar dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi (Survey Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Pasundan se-Kota Bandung)”.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka
permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Bagaimana gambaran umum fasilitas belajar, disiplin belajar dan prestasi
belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi?
2. Bagaimana pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi?
3. Bagaimana pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi?
4. Bagaimana pengaruh fasilitas belajar dan disiplin belajar terhadap prestasi
belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi?
1.3 Tujuan dan Manfaat Penelitian 1.3.1 Tujuan Penelitian
8
1. Mengetahui gambaran umum fasilitas belajar, disiplin belajar dan
prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.
2. Mengetahui pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa
pada mata pelajaran ekonomi.
3. Mengetahui pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa
pada mata pelajaran ekonomi.
4. Mengetahui pengaruh fasilitas belajar dan disiplin belajar terhadap
prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.
1.3.2Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :
1. Secara Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah referensi dan memperkaya
khasanah ilmu pendidikan, khususnya mengenai fasilitas belajar dan disiplin
belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi.
2. Secara Praktis
a. Dapat memberikan masukan bagi sekolah dan pihak-pihak lain yang
terkait sebagai bahan pertimbangan dalam menetapkan kebijakan
sekolah yang menyangkut prestasi belajar siswa.
b. Bagi penulis untuk menambah wawasan mengenai ilmu kependidikan
dan memberikan pengalaman dengan terjun secara langsung ke
lapangan serta merupakan temuan awal untuk melakukan
penelitian-penelitian selanjutnya mengenai fasilitas belajar, disiplin belajar dan
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1. Objek Penelitian
Objek penelitian merupakan sasaran dari penelitian yang akan dilaksanakan.
Objek variabel dalam penelitian ini adalah prestasi belajar siswa pada mata
pelajaran Ekonomi dengan faktor yang mempengaruhinya fasilitas belajar dan
disiplin belajar. Adapun subjek penelitian dilakukan pada siswa kelas XI jurusan
IPS di SMA Pasundan se-Kota Bandung.
3.2 Metode Penelitian
Didalam penelitian ilmiah diperlukan adanya suatu metode penelitian yang
tepat dan sesuai dengan permasalahan yang dihadapinya. Menurut (Suharsimi
Arikunto, 2010:203) metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti
dalam mengumpulkan data penelitiannya.
Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey
eksplanatory atau penjelasan yaitu suatu metode yang menyoroti adanya
hubungan antar variabel dengan menggunakan kerangka pemikiran kemudian
dirumuskan suatu hipotesis.
Dengan metode yang digunakan maka akan mendapat kejelasan tentang
pengaruh fasilitas belajar dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa pada
40
Widi Astuti, 2013
3.3Populasi dan Sampel 3.3.1 Populasi
Menurut (Suharsimi Arikunto, 2010:173) “populasi adalah keseluruhan
subjek penelitian”. Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas XI jurusan IPS di SMA Pasundan se-Kota Bandung yang
berjumlah 628 orang yang tersebar pada 7 sekolah. Berikut tabel yang
menunjukkan populasi siswa kelas XI jurusan IPS di SMA Pasundan se-kota
Bandung.
Tabel 3.1
Populasi Siswa Kelas XI Jurusan IPS SMA Pasundan se-Kota Bandung Tahun Ajaran 2011/2012
No SMA JUMLAH SISWA
1 SMA PASUNDAN 1 BANDUNG 232
2 SMA PASUNDAN 2 BANDUNG 77
3 SMA PASUNDAN 3 BANDUNG 76
4 SMA PASUNDAN 4 BANDUNG 17
5 SMA PASUNDAN 5 BANDUNG 12
6 SMA PASUNDAN 7 BANDUNG 77
7 SMA PASUNDAN 8 BANDUNG 137
JUMLAH 628
Sumber : Sekolah masing-masing
3.3.2 Sampel
Menurut (Suharsimi Arikunto, 2010:174) “sampel adalah sebagian atau
wakil populasi yang diteliti. Dalam penarikan sampel siswa dilakukan secara
proporsional, dimana setiap siswa diambil secara random. Dalam penentuan
jumlah sampel siswa, dilakukan melalui perhitungan dengan menggunakan rumus
Taro Yamane sebagai berikut :
n
=
dimana :
n = Jumlah sampel
N = Jumlah populasi
d2 = presisi yang ditetapkan (5%)
Dengan menggunakan rumus tersebut diatas dapat diambil sampel siswa
sebagai berikut :
n
=
=
=
=
=
=
244,35 = 244Dari perhitungan diatas, maka ukuran sampel minimal dalam penelitian ini
adalah 244 orang.
3.3.3 Sampel Siswa
Langkah selanjutnya yaitu menentukan sampel siswa. (Sugiyono,
2004:159) mengemukakan bahwa:
42
Widi Astuti, 2013
Sedangkan teknik pengambilan sampel menggunakan rumus dari Taro
Yamane atau Slovin adalah sebagai berikut :
(Riduwan dan Kuncoro, 2011: 46)
Dimana:
ni = jumlah sampel menurut stratum
n = jumlah sampel seluruhnya
Ni= jumlah populasi menurut stratum
N = jumlah populasi seluruhnya
Berdasarkan rumus tersebut diperoleh jumlah sampel sebagai berikut :
Tabel 3.2 Penarikan Sampel Siswa
Nama Sekolah Jumlah Siswa Kelas XI Sampel Siswa
SMA Pasundan 1 Bandung 232 232/628 x 244 = 90 SMA Pasundan 2 Bandung 77 77/628 x 244 = 30 SMA Pasundan 3 Bandung 76 76/628 x 244 = 29 SMA Pasundan 4 Bandung 17 17/628 x 244 = 7 SMA Pasundan 5 Bandung 12 12/628 x 244 = 5 SMA Pasundan 7 Bandung 77 77/628 x 244 = 30 SMA Pasundan 8 Bandung 137 137/628 x 244 = 53
3.4 Operasionalisasi Variabel
Tabel 3.3
Operasionalisasi Variabel Konsep Variabel Definisi
Operasional/Indikator Sumber Data
Ukuran
Jumlah skor responden (siswa) dengan skala Likert dari indikator sebagai berikut :
1) Kondisi ruang kelas
2) Kondisi papan tulis,
Jumlah skor responden (siswa) dengan skala Likert dari indikator sebagai berikut :
1) Patuh dan taat terhadap tata tertib di sekolah 2) Persiapan belajar siswa 3) Perhatian terhadap kegiatan pembelajaran 4) Menyelesaikan tugas
44 Semester yang diperoleh siswa kelas XI jurusan IPS pada mata pelajaran ekonomi semester genap tahun pelajaran 2011-2012
3.5Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan cara atau langkah yang digunakan
untuk memperoleh data yang diperlukan dalam penelitian. Dalam penelitian ini
teknik pengumpulan data yang digunakan adalah:
a. Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang
pribadinya, atau hal-hal yang diketahui. (Suharsimi Arikunto, 2010: 194).
Adapun angket yang digunakan adalah angket tertutup atau angket
berstruktur. Menurut (Riduwan, 2010:100) angket tertutup adalah angket
yang disajikan dalam bentuk sedemikian rupa sehingga responden diminta
untuk memilih satu jawaban yang sesuai dengan karakteristik dirinya
dengan cara memberikan tanda silang (x) atau tanda checklist (√).
b. Dokumentasi yaitu ditujukan untuk memperoleh informasi-informasi yang
bersifat dokumen, dari dokumen-dokumen yang ada. Data yang diperoleh
diperoleh dari hasil Ujian Akhir Sekolah (UAS) Ekonomi siswa kelas XI
jurusan IPS pada semester genap. (Syaodih N Sukmadinata, 2009:223).
3.6Instrumen Penelitian
Menurut (Suharsimi Arikunto, 2010:203), instrumen penelitian adalah alat
atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar
pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat,
lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah. Dalam penelitian ini,
instumen yang digunakan adalah kuesioner atau angket, yaitu sejumlah
pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden
yang berhubungan dengan variabel yang diteliti. Adapun langkah-langkah
penyusunan angket adalah sebagai berikut:
a. Menentukan tujuan pembuatan angket yaitu untuk memperoleh data dari
responden mengenai fasilitas belajar, disiplin belajar dan prestasi belajar
siswa pada mata pelajaran Ekonomi.
b. Menentukan objek yang menjadi responden, yaitu siswa kelas XI yang
menjadi sampel.
c. Menyusun kisi-kisi instrumen penelitian.
d. Menyusun pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab oleh responden.
e. Merumuskan pertanyaan-pertanyaan alternatif jawaban untuk jenis jawaban
yang sifatnya tertutup. Jenis instrumen yang bersifat tertutup yaitu
seperangkat daftar pertanyaan tertulis yang disertai alternatif jawaban yang
46
Widi Astuti, 2013
f. Menetapkan kriteria pemberian skor untuk setiap item pertanyaan yang
bersifat tertutup. Alat ukur yang digunakan dalam pemberian skor adalah
daftar pertanyaan yang menggunakan skala likert dengan ukuran ordinal,
berarti objek yang diteliti mempunyai peringkat saja. Sedangkan untuk data
yang bersifat interval, para responden diberi kebebasan untuk mengisi angket
yang telah disediakan.
g. Menyebarkan angket
h. Mengelola dan menganalisis angket.
3.7Pengujian Instrumen Penelitian 3.7.1 Uji Validitas
Uji validitas dilakukan berkenaan dengan ketepatan alat ukur terhadap
konsep yang diukur sehingga benar-benar mengukur apa yang seharusnya diukur.
Berkaitan dengan pengujian validitas instrumen menurut (Riduwan dan Kuncoro,
2011: 216) menjelaskan bahwa validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan
tingkat keandalan atau kesahihan suatu alat ukur. Alat ukur yang kurang valid
berarti memiliki validitas rendah. Untuk menguji validitas alat ukur, terlebih
dahulu dicari harga korelasi antara bagian-bagian dari alat ukur secara
keseluruhan dengan cara mengkorelasikan setiap butir alat ukur dengan skor total
yang merupakan jumlah tiap skor butir. Untuk menghitung validitas alat ukur
(Riduwan dan Kuncoro, 2011: 217)
Dimana :
r hitung = Koefisien korelasi
∑ Xi = Jumlah skor item
∑ Yi = Jumlah skor total (seluruh item)
n = Jumlah reponden.
Dalam hal ini nilai rxy diartikan sebagai koefisien korelasi sehingga
kriterianya adalah :
rxy < : Validitas sangat rendah
0,20 – 0,399 : Validitas rendah
0,40 – 0,699 : Validitas sedang/cukup
0,70 – 0,899 : Validitas tinggi
0,90 – 1,00 : Validitas sangat tinggi
Perhitungannya merupakan perhitungan setiap item, hasil perhitungan
tersebut kemudian dikonsultasikan ke dalam tabel harga product moment
dengan taraf signifikansi atau pada tingkat kepercayaan 95%.
Hasil yang sudah didapat dari rumus product moment selanjutnya
disubtitusikan ke dalam rumus t, dengan rumus sebagai berikut :
1 2 2 t
r n r
48
Widi Astuti, 2013
Ket :
t = uji signifikansi korelasi
n = jumlah sampel
r = nilai koefisien korelasi
Hasil thitung tersebut kemudian dikonsultasikan dengan harga distribusi
ttabel dengan taraf signifikansi () = 0,05 yang artinya peluang membuat
kesalahan 5 % setiap item akan terbukti bila harga thitung > ttabel dengan taraf
kepercayaan 95% serta derajat kebebasannya (dk) = n - 2. Kriteria pengujian
item adalah jika thitung lebih besar dari harga ttabel maka item tersebut valid.
3.7.2 Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas dilakukan untuk mendapatkan tingkat ketepatan
(keterandalan atau keajegan) alat pengumpul data (instrumen) yang digunakan.
Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan rumus alpha. Metode mencari
reliabilitas internal yaitu menganalisis reliabilitas alat ukur dari satu kali
pengukuran, rumus yang digunakan adalah Alpha. (Riduwan dan Kuncoro, 2011:
221) menjelaskan angkah-langkah mencari nilai reliabilitas dengan metode Alpha
sebagai berikut:
1.Menghitung varians Skor tiap-tiap item dengan rumus:
= Varians skor tiap-tiap item
= Jumlah kuadrat Xi
= Jumlah item Xi dikuadratkan
= Jumlah responden
2.Kemudian menjumlahkan Varians semua item dengan rumus:
Dimana:
= Jumlah varinas semua item
= Varians item ke-1, 2, 3...n
3.Menghitung Varians total dengan rumus:
Dimana:
= Varians total
= Jumlah kuadrat X total
= Jumlah item X total dikuadratkan
= Jumlah responden
4.Masukkan nilai Alpha dengan rumus:
Dimana:
50
Widi Astuti, 2013
= Varians total
= Jumlah item
Untuk mengetahui koefisien korelasinya signifikan atau tidak, digunakan
distribusi (Tabel r) untuk α=0,05. Kemudian membuat keputusan membandingkan
r11 dengan r Tabel.
Kaidah Keputusan: Jika reliabel
Jika tidak reliabel
3.8 Teknik Analisis Data 3.8.1 Analisis Regresi Berganda
Jenis data yang terkumpul dalam penelitian ini adalah data ordinal dan
interval, sehingga data ordinal tersebut ditransformasikan menjadi data interval.
Transformasi data ordinal menjadi interval gunanya untuk memenuhi sebagian
dari syarat analisis parametrik yang mana data setidaknya berskala interval
(Riduwan dan Kuncoro, 2011: 30). Data ordinal tersebut ditransformasikan
menjadi data interval melalui Methods of Succesive Interval (MSI).
Langkah-langkah transformasi data tersebut sebagai berikut:
1. Pertama perhatikan setiap butir jawaban responden dari angket yang
disebarkan;
2. Pada setiap butir ditentukan berapa orang yang mendapat skor 1, 2, 3, 4
dan 5 yang disebut dengan frekuensi;
3. Setiap frekuensi dibagi dengan banyaknya responden dan hasilnya disebut
4. Tentukan nilai Proporsi Kumulatif (PK) dengan jalan menjumlahkan nilai
proporsi secara berurutan perkolom skor;
5. Gunakan tabel distribusi normal, hitung nilai Z untuk setiap proposisi
kumulatif yang telah diperoleh;
6. Tentukan nilai tinggi densitas untuk setiap nilai Z yang diperoleh (dengan
mengunakan tabel tinggi densitas);
7. Tentukan nilai skala dengan menggunakan rumus:
8. Tentukan nilai transformasi dengan rumus:
Setelah data ordinal ditransformasikan menjadi data interval melalui
Methods of Succesive Interval (MSI). Selanjutnya, teknik analisis statistik yang
digunakan untuk menganalisis data penelitian ini adalah statistik parametrik yaitu
menggunakan Regresi Linier Berganda. Regresi Linier Berganda adalah sebuah
model yang menggunakan lebih dari dua variabel .
Pengolahan data dan pengujian hipotesis dalam penelitian ini dengan
menggunakan bantuan software SPSS 11.50 for windows, dan persamaan yang
digunakan pada penelitian ini adalah :
Dimana:
= Konstanta
52
Widi Astuti, 2013
= Prestasi Belajar
= Fasilitas Belajar
= Disiplin Belajar
= Error variabel
3.8.2 Pengujian Normalitas Data
Setelah data ditransformasikan dari data ordinal ke data interval maka uji
normalitas terhadap data tersebut dapat dilakukan. Uji normalitas digunakan untuk
menguji apakah nilai residual yang dihasilkan terdistribusi secara normal atau
tidak. Model regresi yang baik adalah yang memiliki nilai residual yang
terdistribusi secara normal. Beberapa metode uji normalitas yaitu dengan melihat
penyebaran data pada sumber diagonal pada grafik Normal P-P Plot of regression
standardized residual atau dengan uji One Sample Kolmogorov Smirnov. Sebagai
dasar pengambilan keputusannya, jika titik-titik menyebar sekitar garis diagonal
maka nilai residual tersebut telah normal. (Duwi Priyatno, 2009:144).
3.9 Uji Asumsi Klasik 3.9.1 Multikolinieritas
Dengan uji ini dapat diketahui apakah pada model regresi ditemukan
adanya korelasi antar variabel bebas. Untuk mendeteksi adanya Multikolinieritas
dalam penelitian ini dilakukan dengan dua cara yaitu besaran VIF (Variance
Inflation Factor) dan Tolerance. Pedoman untuk menentukan model regresi bebas
multikolinieritas adalah jika output mempunyai nilai VIF dibawah 10 dan
3.9.2 Heteroskedastisitas
Pengujian ini untuk melihat varians residu dari setiap item. Heteroskedastisitas
terjadi jika varians-nya berbeda. Ada beberapa cara yang bisa ditempuh untuk
mengetahui adanya heteroskedastisitas, yaitu :
Metode grafik, Uji Park (Park test),
Uji Glejser (Glejser test),
Dalam penelitian ini pengujian heteroskedastisitas menggunakan metode
grafik, kriteria yang digunakan dalam metode ini adalah : Jika grafik mengikuti
pola tertentu misal linier, kuadratik atau hubungan lain berarti pada model
tersebut terjadi heteroskedastisitas namun jika pada grafik plot tidak mengikuti
pola atau aturan tertentu maka pada model tersebut tidak terjadi
heteroskedastisitas. (Duwi Priyatno, 2009:156-158).
3.10 Pengujian Hipotesis
Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan serta pengaruh antar variabel
bebas dengan variabel terikat baik secara simultan maupun secara parsial, maka
dalam suatu penelitian perlu dilakukan pengujian, dalam hal ini melalui pengujian
hipotesis. Adapun pengujian hipotesis pada penelitian ini dilakukan melalui:
3.10.1 Uji F
Pengujian F statistik untuk mengetahui pengaruh bersama dari
variabel-variabel bebas secara keseluruhan terhadap variabel-variabel terikat. Nilai F dapat
54
Widi Astuti, 2013
(Yana Rohmana, 2010: 78)
Kriteria uji F adalah:
1. Jika F hitung < F tabel maka H0 diterima dan H1 ditolak (keseluruhan variabel
bebas X tidak berpengaruh terhadap variabel terikat Y),
2. Jika F hitung > F tabel maka H0 ditolak dan H1 diterima (keseluruhan variabel
bebas X berpengaruh terhadap variabel terikat Y).
3.10.2 Uji t
Pengujian t statistik bertujuan untuk menguji signifikansi masing-masing
variabel bebas dalam mempengaruhi variabel terikat. Pengujian t statistik ini
merupakan uji signifikansi satu arah dengan rumus sebagai berikut:
t =
(Yana Rohmana, 2010: 74)
Kriteria uji t:
1. Jika nilai t hitung > nilai t kritis maka H0 ditolak atau menerima Ha, artinya
variabel itu signifikan.
2. Jika nilai t hitung < nilai t kritis maka H0 diterima atau menolak Ha, artinya
3.11 Koefisien Determinasi
Koefisien determinasi (R2) menunjukkan seberapa besar proporsi variasi
variabel dependen dijelaskan oleh semua variabel independen. Koefisien
determinasi dihitung dengan rumus sebagai berikut :
R2 =
(Yana Rohmana, 2010 : 76)
Nilai R2 berkisar antara 0 dan 1 (0 < R2<1) dengan ketentuan sebagai berikut :
a. Jika R2 semakin mendekati angka 1, maka hubungan antara variabel bebas
dengan variabel terikat semakin erat/dekat, atau dengan kata lain model
tersebut dapat dinilai baik.
b. Jika R2 semakin menjauhi 1, maka hubungan antara variabel bebas dengan
variabel terikat jauh/tidak erat, atau dengan kata lain model tersebut dapat
Widi Astuti, 2013
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan mengenai pengaruh fasilitas
belajar dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa pada SMA Pasundan
se-Kota Bandung diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Fasilitas belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi di SMA Pasundan se-Kota Bandung.
2. Disiplin belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi di SMA Pasundan se-Kota Bandung.
3. Fasilitas belajar dan disiplin belajar siswa baik secara parsial maupun secara
simultan berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi di SMA Pasundan se-Kota Bandung. Dengan demikian,
dapat disimpulkan bahwa untuk mencapai prestasi belajar yang baik dan
tujuan pembelajaran yang diharapkan, maka harus didukung oleh fasilitas
belajar dan disiplin belajar yang baik.
5.2 SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti
mengajukan beberapa saran sebagai berikut :
1. Fasilitas belajar perlu ditingkatkan baik dari segi kualitas maupun
pengelolaan yang baik dari semua pihak. Di sekolah hendaknya memiliki
fasilitas laboratorium komputer agar dapat membantu siswa yang tidak
memiliki komputer dirumah. Di rumah hendaknya para orang tua
menyediakan perlengkapan belajar yang memadai sesuai dengan kebutuhan
anaknya.
2. Selain fasilitas belajar, tingkat kedisiplinan belajar pun perlu ditingkatkan
baik dirumah maupun disekolah. Disekolah hendaknya memberlakukan
kedisiplinan untuk seluruh warga sekolah, baik itu kepala sekolah, para guru,
staff TU, siswa dan lainnya serta bagi siapa saja yang melanggar aturan tata
tertib yang telah disepakati maka ia harus menerima sanksi. Selain itu, guru
dan orang tua harus selalu mengingatkan anaknya untuk selalu belajar dan
memberikan mereka motivasi belajar agar siswa tidak mencontek pada saat
ulangan.
3. Guru sebaiknya berupaya untuk menumbuhkan dan meningkatkan disiplin
belajar siswa. Untuk meningkatkan disiplin belajar siswa, guru perlu
memberikan pemahaman tentang disiplin dalam hal. Selain itu juga
hendaknya guru menciptakan suasana belajar mengajar yang menarik dan
menyenangkan agar siswa tidak merasa jenuh dan bosan, sehingga kegiatan
mengobrol dan bercandaan dengan teman sebelahnya saat belajar di kelas
dapat berkurang.
4. Bagi peneliti selanjutnya sebaiknya memperbanyak atau mengganti variabel
yang diteliti sehingga hasilnya dapat lebih beragam dalam menemukan solusi
DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Baharuddin, dan Wahyuni Esa Nur. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Bahri, Djamarah. S, dan Aswan Zain. (2006). Strategi Belajar Mengajar (edisi
revisi). Jakarta: Rineka Cipta.
Bahri, Djamarah, S. (2008). Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Bahri, Djamarah, S. (2011). Psikologi Belajar edisi revisi 2011. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dimyati, dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Hadis, A. (2008). Psikologi dalam Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Kusnandar. (2008). Guru Profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Rajawali
Pers.
Mulyasa. (2009). Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Purwanto, Ngalim. (2011). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Prijodarminto, Soegeng. (1993). Disiplin Kiat Menuju Sukses. Jakarta: PT Pradnya Paramita.
Priyatno, Duwi. (2009). Belajar Olah Data dengan SPSS 17. Yogyakarta: ANDI.
Riduwan. (2010). Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung: Alfabeta.
Riduwan dan Kuncoro, EA. (2011). Cara Menggunakan dan Memakai Path
Rohmana, Yana. (2010). Ekonometrika Teori dan Aplikasi. Bandung: LPEK UPI.
Sagala, Syaiful. (2008). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. (2010). Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta:
Kencana.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya edisi revisi
cetakan 5. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. (2004). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, Syaodih, N. (2009). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Surya, Moch. (2002). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Suryosubroto. (2009). Proses belajar mengajar di sekolah: wawasan baru,
berupa metode pendukung, dan beberapa komponen layanan khusus.
Jakarta: Rineka Cipta.
Syah, Muhibbin. (2010). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru: Bandung: PT Remaja RosdaKarya.
Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005
Undang-Undang Sisdiknas No 20 Tahun 2003
Sumber Jurnal
Hamdu, Ghullam. (2011). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi
Belajar IPA di Sekolah Dasar (Studi Kasus terhadap Siswa Kelas IV SDN Tarumanagara Kecamatan Tawang Kota Tasikmalaya). Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 12 No. 1. UPI
Khafid Suroso, M. (2007). Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi. Jurnal Pendidikan Ekonomi Vol 2 No.2 Juli, Tahun 2007. Fakultas Ekonomi UNNES.
Sudarma Ketut, dan Eva M Sakdiyah. (2007). Pengaruh Motivasi, Disiplin, dan
95
Akuntansi. Jurnal Pendidikan Ekonomi Vol 2 No.2 Juli, Tahun 2007.
Fakultas Ekonomi UNNES.
Sumber Karya Ilmiah
Darmajari. (2010). Program Bimbingan Bagi Pengembangan Disiplin Siswa
Berbasis Nilai Solat SMPN 2 KarangTanjung Pandeglang Banten. Tesis
UPI Bandung : tidak diterbitkan.
Minarni, Tri. (2006). Pengaruh Disiplin dan Lingkungan Belajar Terhadap
Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas VII Semester 1 SMP Negeri 11 Semarang Tahun Ajaran 2004/2005. Skripsi Universitas
Negeri Semarang : tidak diterbitkan.
Sitorus, Marulina. (2011). Pengaruh Kesiapan Belajar, Fasilitas Belajar
Terhadap Motivasi Belajar dan Implikasinya Pada Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Angkasa Bandung Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi UPI : tidak diterbitkan.
Sumber Lainnya
Anne, Ahira (2012). Pengertian Prestasi Belajar menurut Para Ahli. Tersedia di:http://www.anneahira.com/pengertian-prestasi-belajar-menurut-para-ahli. htm.[29 Juli 2012].
