Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pengelolaan Pendidikan Karakter Melalui Ekstra Kurikuler Pramuka Di Sekolah Dasar Negeri Srondol Kulon 01 Kecamatan Banyumanik Kota Semarang

(1)

PEDOMAN WAWANCARA

Berikut ini disajikan pertanyaan-pertanyaan berkenaan dengan aspek atau hal-hal yang merupa-kan fokus dalam penelitian ini. Bapak/Ibu responden dimohon berkenan memberikan persepsi terhadap

”Teknik Reward dan Punishment Pembinaan Kepala

Sekolah Dalam Memotivasi Untuk meningkatkan

Kinerja Guru Di SDN Pedurungan Kidul 04 Semarang”

di tempat Bapak/Ibu bekerja.

Pedoman Wawancara Untuk Guru

Nama : ………..

Guru kelas : ………..

Tanggal Wawancara : ………..

1. Bagaimana perencanaan teknik pemberian

reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?

2. Bagaimana mekanisme pembuatan perencanaan

teknik pemberian reward dan punishment yang

dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04

Semarang?

3. Kapan perencanaan teknik pemberian reward

dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?

(2)

4. Siapa yang membuat perencanaan teknik

pemberian reward dan punishment di SD

Pedurungan Kidul 04 Semarang?

5. Apa saja sarana yang digunakan dalam

mendukung program reward dan punishment?

6. Bagaimana langkah pelaksanaan reward dan

punishment di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?

7. Bagaimana jika ada guru yang mendapatkan

reward dan punishment?

8. Apa bentuk dari reward yang diberikan di SD

9. Apa bentuk dari punishment yang diberikan di

SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?

10. Apa saja yang diamati dalam teknik pemberian

(3)

HASIL WAWANCARA

Nama : Responden 1

Jabatan : Kepala Sekolah

Tanggal Wawancara : 15 September 2014

1. Bagaimana perencanaan teknik pemberian reward

Jawab: Rencana program yang digunakan dalam

pemberian reward dan punishment di SD Negeri

Pedurungan Kidul 04 Semarang ini, caranya dengan melakukan koordinasi kepada semua guru.

Untuk menentukan rencana program reward dan

punishment dengan menyiapkan sarana yang mendukung yang diperlukan.

dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?

Jawab: Perencanaan dalam reward dan

punish-ment di SD ini kegiatan kongkritnya berupa

menyusun program reward dan punishment,

sedangkan mekanismenya melalui rapat dewan guru.

(4)

3. Kapan perencanaan teknik pemberian reward dan

punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?

Jawab: Perencanaan teknik pemberian reward dan

punishment yang dilakukan di awal tahun pembelajaran.

Jawab: Saya beserta team guru.

Jawab: Sarana yang digunakan dalam mendukung program reward dan punishment antara lain

program reward dan punishment, buku ketentuan

reward dan punishment dan buku pantauan.

Jawab: Dalam pelaksanaannya reward dan

punishment dilakukan dengan cara pemberian penghargaan dan insentif terhadap guru dan staf

yang berprestasi, penghargaan dan hadiah

(5)

untuk pengembangan karir, tindakan punishment didahului dengan pengarahan, teguran, dan peringatan, bobot tindakan adil, dan tinda-kan yang diambil bersifat mendidik.

Jawab: Bagi guru yang berprestasi mendapat penghargaan dari sekolah, dan diumumkan, juga diberi kesempatan promosi, tindakan punishment yang dilakukan didahului dengan pengarahan, teguran, dan peringatan, yang bersifat mendidik.

Jawab: Bentuk dari reward adalah dengan (1) pemberian piagam, (2) Hadiah nilai DP3 yang lebih baik, (3) Pujian secara lisan dalam upacara atau rapat, dan (4) Hadiah uang.

9. Apa bentuk dari punishment yang diberikan di SD

Jawab: Bentuk dari Punishment adalah (1) Teguran secara lisan dan tulisan, (2) Nilai DP3 lebih rendah dari yang lain, (3) Pembinaan tersendiri.

10.Apa saja yang diamati dalam teknik pemberian

(6)

(7)

Nama : Responden 2

Jabatan : Guru Kelas

Jawab: Dengan melakukan koordinasi kepada semua guru.

Jawab: Melalui rapat dewan guru kemudian diputuskan oleh kepala sekolah.

Jawab: Di awal tahun pembelajaran.

Jawab: Kepala sekolah beserta guru.

Jawab: Adanya program reward dan punishment,

buku ketentuan reward dan punishment dan buku

(8)

Jawab: Reward ditentukan berdasarkan prestasi

yang diraih, guru yang produktif dan punya kinerja

tinggi dipromosikan, sedangkan tindakan

punish-ment didahului dengan pengarahan, teguran, dan

peringatan yang bersifat mendidik.

Jawab: Diumumkan pada saat upacara bendera hari senin.

Jawab: Bentuk dari reward pemberian piagam, hadiah nilai DP3 yang lebih baik, pujian secara lisan dalam upacara atau rapat, dan hadiah uang.

Jawab: Bentuk dari Punishment adalah Teguran secara lisan dan tulisan, nilai DP3 lebih rendah dari yang lain, pembinaan tersendiri.

(9)

Nama : Responden 3

Jawab: Koordinasi kepada semua guru.

Jawab: Rapat dewan guru kemudian diputuskan oleh kepala sekolah.

Jawab: Di awal tahun pembelajaran.

Jawab: Dengan program reward dan punishment,

buku ketentuan reward dan punishment dan buku

(10)

yang diraih, guru yang produktif dipromosikan,

sedangkan tindakan punishment didahului dengan

pengarahan, teguran, dan peringatan.

Jawab: Diumumkan pada hari senin.

Jawab: Bentuk dari reward pemberian piagam, hadiah nilai DP3 yang lebih baik, pujian secara lisan, dan hadiah uang.

(11)

Nama : Responden 4

Jawab: Dilakukan bersama dengan semua guru.

Jawab: Dengan rapat semua guru kemudian diputuskan oleh kepala sekolah.

Jawab: Awal tahun pembelajaran.

Jawab: Sarananya yaitu dengan program reward

dan punishment, buku ketentuan reward dan

(12)

yang diraih, guru yang produktif dan punya kinerja

tinggi dipromosikan, sedangkan tindakan

punish-ment didahului dengan pengarahan, teguran, dan

peringatan yang bersifat mendidik.

Jawab: Diumumkan pada saat upacara bendera.

Jawab: Bentuk dari reward pemberian piagam, hadiah nilai DP3 yang lebih baik, pujian secara lisan, dan hadiah uang.

(13)

Nama : Responden 5

Jawab: Dengan melakukan koordinasi kepada dewan guru melaui rapat.

Jawab: Diadakan rapat guru terlebih dahulu kemudian diputuskan oleh kepala sekolah.

Jawab: Awal tahun ajaran.

Jawab: Sarana untuk mendukung dengan program

reward dan punishment, buku ketentuan reward

(14)

yang diraih, guru yang produktif diberi

kesempatan untuk dipromosikan, sedangkan

tin-dakan punishment dengan pengarahan, teguran,

dan peringatan.

Jawab: Diumumkan.

Jawab: Reward dengan cara pemberian piagam,

hadiah nilai DP3 yang lebih baik, pujian secara lisan dalam upacara atau rapat, dan hadiah uang.

Jawab: Sedangkan punishment dengan teguran,

nilai DP3 lebih rendah dari yang lain, pembinaan tersendiri.

(15)

Lembar Observasi

Reward dan Punishment

Nama :

Jabatan :

Tanggal Observasi :

No Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4 5

1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya mengajar yang berbeda-beda.

2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas kebanyakan mendapat nilai baik.

3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan siswa.

4

Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. 5

Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. 6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa

dengan obyektif.

7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan ekstra kurikuler

8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh oleh pekerjaan rumah

9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG, seminar, pelatihan dll.

10

Masuk kelas tepat waktu.

11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama mengajar di dalam kelas.

12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh tanggung jawab selama KBM.

13

Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. 14 Menerapkan bermacam-macam metode pada

waktu KBM di dalam kelas.

15 Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.

(16)

(17)

Hasil Observasi

Reward dan Punishment

Nama : Responden 1

Tanggal Observasi : 22 September 2014

1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya mengajar yang berbeda-beda. v 2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas

kebanyakan mendapat nilai baik. v 3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan

siswa. v

4

Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v 5

Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v 6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa

dengan obyektif. v

7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan

ekstra kurikuler v

9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,

seminar, pelatihan dll. v 10

Masuk kelas tepat waktu. v

11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama

mengajar di dalam kelas. v

12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh

tanggung jawab selama KBM. v 13

Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v 14 Menerapkan bermacam-macam metode pada

waktu KBM di dalam kelas. v

15 Menerapkan bermacam macam metode pada

(18)

Nama : Responden 2

1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya

mengajar yang berbeda-beda. v 2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas

siswa. v

4

dengan obyektif. v

ekstra kurikuler v

8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh

oleh pekerjaan rumah v

Masuk kelas tepat waktu. v 11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama

mengajar di dalam kelas. v 12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh

waktu KBM di dalam kelas. v

15 Menerapkan bermacam macam metode pada

(19)

Nama : Responden 3

siswa. v

4

dengan obyektif. v

ekstra kurikuler v

oleh pekerjaan rumah v 9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,

waktu KBM di dalam kelas. v 15 Menerapkan bermacam macam metode pada

(20)

Nama : Responden 4

siswa. v

4

dengan obyektif. v

ekstra kurikuler v

seminar, pelatihan dll. v

10

(21)

Nama : Responden 5

siswa. v

4

dengan obyektif. v

ekstra kurikuler v

9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG, seminar, pelatihan dll.

v

10

(22)

Nama : Responden 6

siswa. v

4

dengan obyektif. v

v

(23)

Nama : Responden 7

siswa.

v

4

dengan obyektif. v

ekstra kurikuler v

(24)

Nama : Responden 8

siswa. v

4

dengan obyektif. v

ekstra kurikuler v

10

tanggung jawab selama KBM.

v

13

(25)

Nama : Responden 9

siswa. v

4

dengan obyektif. v

ekstra kurikuler v

(26)

Nama : Responden 10

siswa. v

4

dengan obyektif. v

ekstra kurikuler v

10

(27)

Nama : Responden 11

siswa. v

4

dengan obyektif. v

v

(28)

Nama : Responden 12

siswa. v

4

dengan obyektif. v

ekstra kurikuler v

(29)

Nama : Responden 13

siswa. v

4

dengan obyektif. v

ekstra kurikuler v

(30)

Nama : Responden 14

siswa. v

4

dengan obyektif. v

ekstra kurikuler v

v

(31)

Nama : Responden 15

siswa. v

4

dengan obyektif. v

ekstra kurikuler v

(32)

(33)

Tabel SIKLUS 1

Reward dan Punishment Faktor Teaching Skill

TS 1 2 3 4 5 Total

Res 1 v 1

Res 2 v 1

Res 3 v 1

Res 4 v 1

Res 5 v 1

Res 6 v 1

Res 7 v 1

Res 8 v 1

Res 9 v 1

Res 10 v 1

Res 11 v 1

Res 12 v 1

Res 13 v 1

Res 14 v 1

Res 15 v 1

TS 5 6 4 0 0 15

% TS 33% 40% 27% 0% 0% 100%

(34)

Reward dan Punishment Faktor Management Skill

MS 1 2 3 4 5 Total

Res 1 v 1

Res 2 v 1

Res 3 v 1

Res 4 v 1

Res 5 v 1

Res 6 v 1

Res 7 v 1

Res 8 v 1

Res 9 v 1

Res 10 v 1

Res 11 v 1

Res 12 v 1

Res 13 v 1

Res 14 v 1

Res 15 v 1

MS 1 3 6 5 0 15

(35)

Reward dan Punishment Faktor Disipline and Regulirity

DR 1 2 3 4 5 Total

Res 1 v 1

Res 2 v 1

Res 3 v 1

Res 4 v 1

Res 5 v 1

Res 6 v 1

Res 7 v 1

Res 8 v 1

Res 9 v 1

Res 10 v 1

Res 11 v 1

Res 12 v 1

Res 13 v 1

Res 14 v 1

Res 15 v 1

DR 8 4 3 0 0 15

(36)

Reward dan Punishment Faktor Interpersonal Skill

IS 1 2 3 4 5 Total

Res 1 v 1

Res 2 v 1

Res 3 v 1

Res 4 v 1

Res 5 v 1

Res 6 v 1

Res 7 v 1

Res 8 v 1

Res 9 v 1

Res 10 v 1

Res 11 v 1

Res 12 v 1

Res 13 v 1

Res 14 v 1

Res 15 v 1

IS 1 4 6 2 2 15

(37)

Reward dan Punishment Faktor Teaching Skill

TS 1 2 3 4 5 Total

Res 1 v 1

Res 2 v 1

Res 3 v 1

Res 4 v 1

Res 5 v 1

Res 6 v 1

Res 7 v 1

Res 8 v 1

Res 9 v 1

Res 10 v 1

Res 11 v 1

Res 12 v 1

Res 13 v 1

Res 14 v 1

Res 15 v 1

TS 2 2 6 3 2 15

(38)

Reward dan Punishment Faktor Management Skill

MS 1 2 3 4 5 Total

Res 1 v 1

Res 2 v 1

Res 3 v 1

Res 4 v 1

Res 5 v 1

Res 6 v 1

Res 7 v 1

Res 8 v 1

Res 9 v 1

Res 10 v 1

Res 11 v 1

Res 12 v 1

Res 13 v 1

Res 14 v 1

Res 15 v 1

MS 0 1 3 3 8 15

(39)

Reward dan Punishment Faktor Disipline and Regulirity

DR 1 2 3 4 5 Total

Res 1 v 1

Res 2 v 1

Res 3 v 1

Res 4 v 1

Res 5 v 1

Res 6 v 1

Res 7 v 1

Res 8 v 1

Res 9 v 1

Res 10 v 1

Res 11 v 1

Res 12 v 1

Res 13 v 1

Res 14 v 1

Res 15 v 1

DR 2 1 1 6 5 15

(40)

Reward dan Punishment Faktor Interpersonal Skill

IS 1 2 3 4 5 Total

Res 1 v 1

Res 2 v 1

Res 3 v 1

Res 4 v 1

Res 5 v 1

Res 6 v 1

Res 7 v 1

Res 8 v 1

Res 9 v 1

Res 10 v 1

Res 11 v 1

Res 12 v 1

Res 13 v 1

Res 14 v 1

Res 15 v 1

IS 0 1 3 6 5 15

(41)

Hasil Rekapitulasi Reward dan Punishment

Tabel 4.1 SIKLUS 1

Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Teaching Skill

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5 Total

TS 5 6 4 0 0 15

% TS 33% 40% 27% 0% 0% 100%

Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Management Skill

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5 Total

MS 1 3 6 5 0 15

% MS 7% 20% 40% 33% 0% 100%

Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Disipline and Regulirity

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5 Total

DR 8 4 3 0 0 15

% DR 53% 27% 20% 0% 0% 100%

(42)

Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Interpersonal Skill

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5 Total

IS 1 4 6 2 2 15

% IS 7% 27% 40% 13% 13% 100%

Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Teaching Skill

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5 Total

TS 2 2 6 3 2 15

% TS 13% 13% 40% 20% 13% 100%

Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Management Skill

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5 Total

MS 0 1 3 3 8 15

(43)

Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Disipline and Regulirity

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5 Total

DR 2 1 1 6 5 15

% DR 13% 7% 7% 40% 33% 100%

Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Interpersonal Skill

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5 Total

IS 0 1 3 6 5 15

% IS 0% 7% 20% 40% 33% 100%

Tabel 4.9

Rekapitulasi Prosentase Perubahan Hasil Dari Siklus 1 ke Siklus 2

Faktor Teaching Skill

Kinerja Guru

1 2 3 4 5

TS Siklus 1 33% 40% 27% 0% 0%

TS Siklus 2 13% 13% 40% 20% 13%

(44)

Tabel 4.10

Faktor Management Skill

1 2 3 4 5

TS Siklus 1 7% 20% 40% 33% 0%

TS Siklus 2 0% 7% 20% 20% 53%

Selisih 7% 13% 20% 13% 53%

Tabel 4.11

Rekapitulasi Prosentase Perubahan Hasil Dari Siklus 1 ke Siklus 2 Faktor Disipline and Regulirity

1 2 3 4 5

TS Siklus 1 53% 27% 20% 0% 0%

TS Siklus 2 13% 7% 7% 40% 33%

Selisih 40% 20% 13% 40% 33%

(45)

Faktor Interpersonal Skill

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5

TS Siklus 1 7% 27% 40% 13% 13%

TS Siklus 2 0% 7% 20% 40% 33%

Selisih 7% 20% 20% 27% 20%

(46)

(47)

(48)

(49)

TATA TERTIB GURU

SD NEGERI PEDURUNGAN KIDUL 04

1. A. Datang 15 menit sebelum bel tanda masuk berbunyi, masuk pukul 07.00 dan pulang pukul 14.00.

B. Bagi guru yang tugas piket, datang 30 menit sebelum pelajaran dimulai dan melaksanakan tugas sebagaimana mestinya.

C. Pada hari Jumat pukul 06,15 mengikuti senam pagi dan berpakaian olah raga.

2. Mengenakan seragam sesuai ketentuan yang berlaku.

3. Tidak dibenarkan merokok atau makan selama jam pelajaran berlangsung/saat proses belajar mengajar.

4. Wajib mengerjakan tugas administrasi yang menjadi tanggung jawabnya dan apel administrasi sesuai jadwal yang telah ditentukan.

5. Wajib mengikuti upacara pada hari yang telah ditentukan. 6. Wajib menjaga rahasia jabatan dan menjaga nama baik sivitas

akademik.

7. Mengisi daftar hadir setiap hari.

8. Minta ijin jika berhalangan hadir dengan menyertakan rencana harian.

9. Jika meninggalkan tugas untuk suatu keperluan, wajib minta ijin kepada Kepala Sekolah.

10.Mematuhi dan melaksanakan kebijakan sekolah dan pemerintah. 11.Mewujudkan pelaksanaan 7 K.

12.Wajib mengikuti kegiatan rohani atau kegiatan lain yang diselenggarakan oleh sekolah.

(50)

13.Bertanggung jawab atas alat-alat milik sekolah yang digunakan. 14.Melaporkan tugas-tugas yang telah dilaksanakan kepada Kepala

Sekolah.

15.Dilarang memberi hukuman kepada siswa yang tidak paedagogis.

16.Dilarang berbicara kasar terhadap siswa karena tidak mendidik. 17.Dalam hal sikap, perbuatan, dan perkataan sehari-hari guru

diharapkan mampu menjadi teladan bagi para siswa.

18.Guru diharapkan dapat menjadi contoh bagi siswa dalam hal kedisiplinan, tanggung jawab, kepekaan, dan sikap pelayanan. 19.Setiap guru diharapkan mengerti, memahami, menghayati, dan

melaksanakan kode etik guru.

Semarang, 19 Januari 2015 Kepala Sekolah

Drs. Sutarno

(51)

KURIKULUM 2013

Perangkat Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

TEMA 4 : BERBAGAI PEKERJAAN

Nama Sekolah : SDN PEDURUNGAN KIDUL 04

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Nama Guru : HARIANI, S. Pd

NIP / NIK : 19810205 200801 2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TEMATIK KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SDN PEDURUNGAN KIDUL 04

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Tema 4 : Berbagai Pekerjaan

Sub Tema 1 : Jenis-Jenis Pekerjaan

Pembelajaran : 2

Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

(52)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara

mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar (KD)

3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku

Indikator :

 Menemukan dan menceritakan unsur unsur cerita dari teks cerita petualangan “Semut dan Belalang”

PPKn

Kompetensi Dasar (KD)

(53)

4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat

Indikator :

Menjelaskan kewajiban sebagai seorang pekerja di masyarakat

Matematika

3.13 Memahami luas segitiga, persegi panjang, dan persegi 4.9 Mengembangkan, dan membuat berbagai pola

numeric dan geometris

Indikator :

 Menghitung luas bangun datar menggunakan alat ukur tidak baku

IPS

3.1 Mengenal manusia, aspek keruangan, konektivitas antar ruang, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, dan pendidikan

4.1 Menceritakan tentang hasil bacaan mengenai definisi ruang, konektivitas antar ruang, perubahan, dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, dan pendidikan dalam lingkup masyarakat di sekitarnya

Indikator :

Mengidentifikasi hubungan antara benda-benda dalam kehidupan sehari-hari dengan jenis pekerjaan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah menganalisa gambar dan diskusi siswa mampu menjelaskan hubungan antara jenis pekerjaan dan benda yang dihasilkan dengan benar.

Setelah eksplorasi, siswa mampu menghitung luas permukaan bangun datar menggunakan satuan tidak baku dengan benar.

(54)

Setelah membaca teks “Semut dan Belalang”, siswa mampu

menjelaskan manfaat bekerja dengan rinci.

Setelah membaca teks “Semut dan Belalang”, siswa mampu menjelaskan sikap-sikap yang harus dimiliki oleh seorang pekerja minimal 3.

D. MATERI PEMBELAJARAN

Menjelaskan hubungan antara pekerjaan dan barang yang dihasilkan.

Eksplorasi mengukur luas permukaan benda dan menggu-nakan alat ukur tidak baku

Membaca serta menemukan unsur cerita dari teks petualangan Si Semut dan Belalang.

Menjelasakan kewajiban bekerja dalam masyarakat

E. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik

Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah.

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.

 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan

pembelajaran.

 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu

(55)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

tentang ”Berbagai Pekerjaan”.

 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

Inti  Siswa mengamati gambar makanan yang ada di buku.

(Mengamati)

 Siswa mengamati gambar sepuluh jenis profesi yang ada di buku.

 Siswa mencocokkan antara profesi dan bahan makanan yang dihasilkan.

(Mengasosiasi)

 Guru menyimpulkan hasil belajar bahwa setiap benda di sekitar kita dihasilkan oleh orang-orang dengan berbagai jenis pekerjaan.

(Mengkomunikasikan)  Siswa membaca materi

tentang luas bangun datar yang ada di buku. Siswa diberi waktu sekitar 10 menit untuk memahami tugas yang akan mereka lakukan.

(Mengamati)

 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil, setiap kelompok terdiri atas 3–5 siswa. (Mengekplorasi)

(56)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu  Setiap kelompok akan

menggunakan dua buah meja kelas. Mereka akan

melakukan eksplorasi untuk memahami konsep dasar luas.

 Siswa melakukan eksplorasi yaitu mengukur luas

beberapa permukaan benda menggunakan pengukur yang ada di kelas atau di sekitar sekolah. (Mengekplorasi)  Siswa menuliskan hasil

eksplorasi di tabel.

 Siswa menyimpulkan hasil eksplorasi mereka tentang luas permukaan bidang datar persegi panjang atau persegi di buku.

(Mengkomunikasikan)  Siswa membaca senyap

(dalam hati) tentang kisah “Semut dan Belalang” yang ada di buku. (Mengamati)  Siswa menjawab pertanyaan

di buku. (Menanya)  Siswa bersama guru

menyimpulkan arti pekerjaan dan manfaat bekerja.

(Mengkomunikasikan)

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari

 Bertanya jawab tentang

(57)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.

 Melakukan penilaian hasil belajar

 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

G. _{SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN}

 Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

 Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

 Benda-benda dan lingkungan di sekitar sekolah atau kelas.

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Daftar Periksa untuk IPS dan PPKn

Kriteria Penilaian Keterangan

Sudah Belum

(58)

Menuliskan alasan orang bekerja.

Menuliskan sikap yang harus dimiliki oleh pekerja.

2. Daftar periksa untuk menjawab pertanyaan (Bahasa Indonesia)

Kriteria Penilaian Keterangan

Sudah Belum

Menjawab pertanyaan berdasarkan teks

Dapat menyimpulkan isi teks yang dibaca

Menuliskan pesan moral dari teks yang dibaca

3. Penilaian Sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan teliti).

Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.

Sikap Belum Terlihat

Mulai Terlihat

Mulai Berkembang

Membu

daya Ket.

Teliti Bertang-gung Jawab Disiplin

Mengetahui Kepala Sekolah,

Drs. Sutarno

NIP.19660807 199201 1003

Semarang,...2014 Guru Kelas IV B

Hariani, S.Pd

(59)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KTSP

Nama Sekolah : SD N PEDURUNGAN KIDUL 04

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Kelas : IV (Empat)

Semester : 2 (Dua)

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan).

Standar Kompetensi**

3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat.

Kompetensi Dasar

3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK, dan BPK, dst.

Indikator

 Menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem pemerintahan

 Menjelaskan lembaga legislatif

 Menjelaskan lembaga eksekutif

 Menjelaskan lembaga yudikatif

 Menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan

 Menjelaskan Komisi Pemilihan Umum

A. Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem pemerintahan.

 Siswa dapat menjelaskan lembaga legislatif.

 Siswa dapat menjelaskan lembaga eksekutif.

 Siswa dapat menjelaskan lembaga yudikatif.

 Siswa dapat menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan.

(60)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya (Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), Tanggung jawab (responsibility) Berani (courage), Integritas (integrity), Peduli (caring), Jujur (fairnes) dan Kewarganegaraan (citizenship).

B. Materi Ajar

 Pengertian pemerintah.

 Komponen pemerintahan di Indonesia.

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan kontekstual.

Pendekatan Cooperative Learning. Diskusi dengan teman sebangku. Penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua

 Kegiatan Awal

Apersepsi :

– Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing untuk mengawali pelajaran.

motivasi :

– Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan pada pagi hari sejak bangun tidur sampai anak berangkat ke sekolah.

– Mengajak siswa untuk menyebutkan lembaga-lembaga negara (lembaga legislatif, eksekutif, dan yudikatif) yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab ini dikaitkan dengan sistem pemerintahan tingkat pusat yang akan dibahas.

 Kegiatan Inti

Eksplorasi

(61)

 Semua siswa diminta untuk membaca dan memahami pengertian pemerintah, pemerintahan, dan sistem pemerintahan.

 Siswa menyebutkan lembaga-lembaga negara tingkat pusat (lembaga legislatif, eksekutif, dan yudikatif).

 Guru bercerita tentang bacaan dalam buku.

 Bertanya jawab tentang lembaga-lembaga negara tingkat pusat, yaitu lembaga legislatif (MPR, DPR, dan DPD), eksekutif (presiden), dan yudikatif (Mahkamah Agung dan Mahkamah Konstitusi), serta BPK dan Komisi Pemilihan Umum.

 Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai” untuk menambah wawasan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui “Pertanyaan Pemahaman”.

 Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil pengamatan tentang materi yang dibahas setelah melakukan pengamatan sarana-sarana di lingkungan tempat tinggal siswa.

 Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku kerja/buku paket PKn.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

(62)

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

 membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

 Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/Bahan Belajar

 Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas IV, terbitan Narasumber umum.)

 Orang tua.

(63)

 Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.

F. Penilaian

Indikator

Instrumen Instrumen/ Soal

 Menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem pemerintahan

 Menjelaskan lembaga legislatif

 Menjelaskan lembaga eksekutif

 Menjelaskan lembaga yudikatif

 Menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan

 Menjelaskan Komisi

 Penilaian lisan

 Penilaian unjuk kerja (keberanian untuk menyampaik an pendapat)



 Mengapa dalam suatu negara harus ada pemerintahan?

 Bagaimana susunan

 Apa saja tugas-tugas presiden?

(64)

Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI )

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar

* sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah

4 3 2 1

 PERFORMANSI

No. Aspek Kriteria Skor

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

Pengetahuan

kadang-kadang Pengetahuan

tidak Pengetahuan

Sikap

kadang-kadang Sikap

tidak Sikap

4 2 1 4 2 1

Lembar Penilaian

No Nama

Siswa

Performan

Produk Jumlah

Skor Nilai

Pengetahuan Sikap

(65)

CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.



Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

Semarang, 6 Januari 2015 Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Kelas IV B

Drs. Sutarno Hariani, S.Pd

(66)

(67)

EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS)

Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Guru)

Nama Sekolah :

SDN Pedurungan Kidul 04

Nomor Statistik

Sekolah :

Alamat : Jl. Blancir Raya

Kecamatan :

A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap

kompetensi terkait

Pedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik

1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.

Saya dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.

1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik

mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.

Saya memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan

kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan

pembelajaran 1.3. Guru dapat mengatur kelas

untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.

Saya dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. 1.4. Guru mencoba mengetahui

penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk

(68)

tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.

mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya. 1.5. Guru membantu

mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.

Saya membantu

mengembangkan potensi dan mengatasi

kekurangan peserta didik.

1.6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran,

sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan

(tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb).

Saya memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak

termarginalkan

(tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb).

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang mendidik

2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk menguasai materi

pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.

Saya memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk menguasai materi

pembelajaran sesuai usia dan kemampuan

belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan

aktivitas yang bervariasi. 2.2. Guru selalu memastikan

tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat

Saya selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan

(69)

pemahaman tersebut.

2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang

dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.

Saya dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran. 2.4. Guru menggunakan berbagai

teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.

Saya menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. 2.5. Guru merencanakan kegiatan

pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan

pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.

Saya merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.

2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang

belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan

menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.

Saya memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan

menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran

berikutnya. 3. Pengembangan kurikulum

3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.

(70)

3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk

membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.

Saya merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.

3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan

memperhatikan tujuan pembelajaran.

Saya mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran 3.4. Guru memilih materi

pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat

kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐ hari peserta didik.

Saya memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. 4. Kegiatan belajar yang mendidik

4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan

pelaksanaanaktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.

Saya melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivitas tersebut

mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.

4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan

(71)

untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.

peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan. 4.3. Guru mengkomunikasikan

informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.

Saya

mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. 4.4. Guru menyikapi kesalahan

yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan

semata‐ mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.

Saya menyikapi kesalahan yang

dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban

tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.

4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan

mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.

Saya melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. 4.6. Guru melakukan aktivitas

pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar