A. BACKGROUND
Bahasa Inggris sebagai bahasa internasional tidak hanya diajarkan disekolah sekolah saja bahkan di tempat kursus pun diajarkan. Tujuan pengajaran bahasa Inggris di tempat kursus umumnya adalah untuk meningkatkan kemampuan siswa menggunakan bahasa Inggris baik secara lisan maupun tulisan. Kemampuan tersebut termasuk kemahiran mendengar, berbicara, membaca dan menulis. Dengan kata lain, tujuan pembelajaran bahasa Inggris di tempat-tempat kursus adalah untuk mencapai target komunikasi melalui pencapaian siswa. Prestasi siswa merupakan hasil atau produk dari belajar dan bukan saja proses belajar itu sendiri (Howel, 1986:13). Walberg (1984:38) menyatakan bahwa terdapat tiga penyebab yang menyebabkan pengaruh pada pembelajaran siswa, yaitu : bakat (kemampuan, perkembangan dan motivasi), arahan (strata/tingkat pendidikan dan keseluruhan kualitas dari pengalaman), dan keadaan sekitar (rumah, teman sebaya, kondisi kelas dan siaran televisi).
Brown (1991:45) menyatakan bahwa metode mengajar adalah cara menyediakan materi pembelajaran pada siswa untuk mencapai tujuan pengajaran yang telah ditetapkan. Metode mengajar adalah cara untuk menyampaikan pesan yang ada dalam kurikulum. Metode harus cocok dengan materi yang akan dipelajari. Metode-metode pengajaran mempunyai fungsi penting dalam proses belajar mengajar.
silent way adalah metode yang mempunyai keheningan atau kesunyian (silence). Di dalam metode ini, seorang guru hanya diam dan hanya memberikan instruksi dalam periode waktu yang singkat. Ia hanya berperan sebagai pemandu, pengorganisir, dan pengevaluasi kasalahan siswa. Sebaliknya, setiap siswa yang terlibat dalam pembelajaran akan berpikir aktif untuk mengikuti detail demi detail materi yang diberikan oleh guru mereka. Metode Silent Way tidak akan efektif jika metode tersebut tidak membuat siswa merasa nyaman dalam belajar bahasa Inggris. Sebab itu, para siswa membutuhkan guru yang dapat mengajar secara efektif.
Silent Way yang dihadirkan oleh Gattegno (1972) dimasukkan dalam bidang pengajaran bahasa asing. Hal tersebut berdasarkan pada pemikiran bahwa guru harus diam sebanyak mungkin di ruang kelas dan pembelajar harus didorong untuk aktif menggunakan bahasa sebanyak mungkin. Elemen-elemen Silent Way khususnya menggunakan peta berwarna dan rod berwarna (Richard dan Rodger, 1986:99).
batang berwarna Cuisenaire) yang dibuat oleh seorang ahli bahasa,
Caleb Cattegno. Tujuan dari penerapan SWM dalam penelitian ini adalah
untuk membangun kepribadian siswa menjadi individu yang mandiri,
mandiri dan bertanggung jawab dan menjadi terlibat aktif dalam proses
pembelajaran. Ini adalah pandangan yang disepakati bahwa siswa harus
menjadi aktor utama dan secara aktif terlibat dalam pekerjaan belajar
untuk mendapatkan pengetahuan atau keterampilan lebih dari sekedar
menjadi penerima instruksi pasif.
Seperti yang dikemukakan oleh Richards (2013) dalam kata-katanya sebagai berikut: “Metode Silent Way dimaksudkan untuk mengaktifkan kekuatan kesadaran dan kapasitas pelajar untuk belajar. Baik input maupun output kurang lebih diterima begitu saja.
Sementara penguasaan tata bahasa dan kosa kata serta kemampuan untuk menggunakan bahasa dengan lancar dan akurat adalah inti penguasaan bahasa dalam Silent Way, ini membutuhkan sedikit perencanaan rinci dan akan menjadi hasil dari kegiatan yang
dihasilkan dari penggunaan batang Cuisenaire dan barang-barang lainnya. dimanipulasi oleh guru ”
In Dam’s statement (2000), he stated that to make environment conducive to learning within the limits of the educational system, the students are given the possibility to be intentionally involved in their own learning. Whereas the teacher’s main role is to transmit and assess his knowledge to his students (Kudryashova et al, 2016) by employing the proper and effective teaching method, so that it can create all students are actively engaged in the learning process.
Dalam pernyataan Dam (2000), ia menyatakan bahwa untuk
pengajaran yang tepat dan efektif, sehingga dapat membuat semua siswa
secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran.
This was begot the method carried out by the teachers of the MTS School was not considered as effective and creative method of teaching. Besides the time of the EFL learning-teaching interaction was dominated by the teachers and this won’t create the students become autonomous or independent. Students should not learn a lot only by sitting in the class while just listening to their teachers, memorizing some given-tasks, and saying some answers. But they have to do a quantity of must, viz: they must talk concerning what they are learning, must write concerning it, must connect it to their experiences and must use it to their day to day life. Today, the teacher is no longer regarded as the individual who is in charge of the whole of learning-teaching activities but the student is, therefore the time of the learning teaching interaction should be dominated by the students. In another words the students are the individuals who are responsible and involved in their own learning.Ini adalah metode yang dilakukan oleh guru-guru Sekolah MTS tidak dianggap sebagai metode pengajaran yang efektif dan kreatif. Selain waktu interaksi pembelajaran-mengajar EFL didominasi oleh guru dan ini tidak akan membuat siswa menjadi mandiri atau mandiri. Siswa tidak boleh belajar banyak hanya dengan duduk di kelas sambil mendengarkan guru mereka, menghafal beberapa tugas yang diberikan, dan mengucapkan beberapa jawaban. Tetapi mereka harus melakukan sejumlah keharusan, yaitu: mereka harus berbicara mengenai apa yang mereka pelajari, harus menulis tentang hal itu, harus menghubungkannya dengan pengalaman mereka dan harus menggunakannya untuk kehidupan sehari-hari mereka. Saat ini, guru tidak lagi dianggap sebagai individu yang bertanggung jawab atas seluruh kegiatan belajar-mengajar tetapi siswa, maka waktu interaksi pembelajaran mengajar harus didominasi oleh siswa. Dengan kata lain, siswa adalah individu yang bertanggung jawab dan terlibat dalam pembelajaran mereka sendiri.
skill more than just become passive receivers of instruction.
Silent Way Method
(SWM) adalah metode visual pengajaran bahasa asing yang elemen
utamanya adalah batang kayu berwarna (juga disebut batang berwarna
Cuisenaire) yang dibuat oleh seorang ahli bahasa, Caleb Cattegno.
Tujuan dari penerapan SWM dalam penelitian ini adalah untuk
membangun kepribadian siswa menjadi individu yang mandiri, mandiri
dan bertanggung jawab dan menjadi terlibat aktif dalam proses
pembelajaran. Ini adalah pandangan yang disepakati bahwa siswa harus
menjadi aktor utama dan secara aktif terlibat dalam pekerjaan belajar
untuk mendapatkan pengetahuan atau keterampilan lebih dari sekedar
menjadi penerima instruksi pasif.
As what Richards (2013) states in his words as follows: “The Silent Way Method is intended to activate the learner’s power of awareness and capacity to learn. Both input and output are more or less taken for granted. While mastery of grammar and vocabulary and the ability to use language fluently and accurately are at the core of language mastery in the Silent Way, these require little detailed preplanning and will be the outcome of the activities generated from the use of Cuisenaire rods and other items manipulated by the teacher” Seperti yang dikemukakan oleh Richards (2013) dalam kata-katanya sebagai berikut: “Metode Silent Way dimaksudkan untuk mengaktifkan kekuatan kesadaran dan kapasitas pelajar untuk belajar. Baik input maupun output kurang lebih diterima begitu saja.
Sementara penguasaan tata bahasa dan kosa kata serta kemampuan untuk menggunakan bahasa dengan lancar dan akurat adalah inti penguasaan bahasa dalam Silent Way, ini membutuhkan sedikit perencanaan rinci dan akan menjadi hasil dari kegiatan yang
dihasilkan dari penggunaan batang Cuisenaire dan barang-barang lainnya. dimanipulasi oleh guru ”
correctly, in EFL grammar and also become autonomous learners.
Dan SWM
dianggap sebagai metode pembelajaran EFL terbaik, karena
dalam keheningan siswa akan fokus pada tugas mereka untuk
diselesaikan dan sarana potensial untuk pencapaiannya
(Richards dan Rodgers, 1986).
Pandangan ini menunjukkan
bahwa melalui implementasi SWM, siswa-siswa MTS Miftahul
Ulum akan dapat mencapai sejumlah prestasi EFL, yaitu mereka
dapat menyelesaikan EFL dengan benar, dalam tata bahasa EFL
dan juga menjadi pembelajar mandiri.
pengenalan lisannya dan menyiapkan sebuah wadah yang terdiri dari berbagai batang warna. Kemudian ia memulai pengajaran pengucapan dengan memilih dua batang merah, misalnya, naik keluar dari wadah dan memajangnya kepada siswa, lalu guru berhenti sejenak, dan mengucapkan 'dua batang merah' dengan mengucapkan bunyi / s / di batang kata sangat jelas. Kemudian para siswa mengucapkan ‘dua batang merah’. Tutor melakukan latihan lagi dengan menampilkan batang lain yang berbeda dalam jumlah dan warna untuk mereka, empat batang hitam misalnya, dia berhenti, dan mengucapkan 'empat batang hitam' dengan mengucapkan bunyi / s / dalam batang kata dengan sangat jelas, dan kemudian memberi isyarat kepada siswa dengan miming untuk meminta mereka mengucapkan kata yang baru saja diucapkan. Para siswa mengucapkan 'empat batang hitam'. Dan setelah itu guru diam-diam menampilkan batang lain yang berbeda dalam jumlah dan warna untuk mereka misalnya tiga batang putih dan mendesak para siswa untuk mengucapkan kata-kata yang baru saja ditampilkan dengan memberikan sinyal. Para siswa melakukan apa yang diminta oleh pengajar itu: mengucapkan 'tiga batang putih'. Proses pekerjaan tutor bisa diulang sebanyak mungkin sampai seluruh kata (seperti dua batang merah, empat batang hitam dan tiga batang putih) menggambarkan setiap batang berwarna menjadi begitu
lengkap sehingga pelafalan EFL siswa mulai menjadi benar ketika mengucapkan tiga batang putih misalnya, meskipun siswa sering mengucapkan suara EFL (tiga batang putih
