• Tidak ada hasil yang ditemukan

T1 Lampiran Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Penerapan Model Problem Based Learning dan Permainan Lucky Wheel untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Kognitif IPA Kelas IX SMP Anak Terang Salatiga

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2018

Membagikan "T1 Lampiran Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Penerapan Model Problem Based Learning dan Permainan Lucky Wheel untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Kognitif IPA Kelas IX SMP Anak Terang Salatiga"

Copied!
44
0
0

Teks penuh

(1)

25

LAMPIRAN

(2)

26

Lampiran 2

Hasil Belajar Kognitif

No Nama Siklus 1 Keterangan Siklus 2 Keterangan Siklus 3 Keterangan

1 Angelina 62 Tidak tuntas 90 Tuntas 75 Tuntas

2 Ararel 34 Tidak tuntas 70 Tidak tuntas 84 Tuntas

3 Aurelia 84 Tuntas 94 Tuntas 100 Tuntas

4 Calistha 56 Tidak tuntas 88 Tuntas 96 Tuntas

5 Paska 39 Tidak tuntas 16 Tidak tuntas 94 Tuntas

6 Christian Vieri 58 Tidak tuntas 89 Tuntas 94 Tuntas

7 Dustin 58 Tidak tuntas 16 Tidak tuntas 76 Tuntas

9 Dyah Ayu 93 Tuntas 64 Tidak tuntas 96 Tuntas

8 Cindy 45 Tidak tuntas 85 Tuntas 96 Tuntas

10 Evanda 80 Tuntas 91 Tuntas 91 Tuntas

11 Gracia C 58 Tidak tuntas 90 Tuntas 90 Tuntas

12 Gracia F 90 Tuntas 100 Tuntas 94 Tuntas

13 Gratia Pijar 26 Tidak tuntas 80 Tuntas 96 Tuntas

14 Jennifer 100 Tuntas 96 Tuntas 100 Tuntas

15 Joshua 66 Tidak tuntas 24 Tidak tuntas 96 Tuntas

16 Kelsie 80 Tuntas 91 Tuntas 75 Tuntas

17 Michael Y 75 Tuntas 68 Tidak tuntas 94 Tuntas

18 Patrick 94 Tuntas 93 Tuntas 88 Tuntas

19 Theodore 54 Tidak tuntas 96 Tuntas 92 Tuntas

20 Zefanya 54 Tidak tuntas 65 Tidak tuntas 77 Tuntas

Rata-rata 65,3 75,3 90,2

(3)

27

Lampiran 3

Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus 1

No Nama

Nomor Pernyataan

Jumlah Kategori

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 Angelina 2 2 3 3 4 3 4 3 3 3 2 32 Baik

2 Ararel 1 2 2 2 2 1 1 2 2 3 2 20 Kurang

3 Aurelia 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 33 Baik

4 Calistha 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 34 Baik

5 Paska 1 2 2 2 2 1 3 2 3 3 2 23 Kurang

6 Christian Vieri 1 2 2 2 2 1 2 3 2 3 2 22 Kurang

7 Dustin 1 2 2 2 1 1 2 2 2 3 2 20 Kurang

8 Dyah Ayu 2 3 3 2 3 1 4 3 3 3 4 31 Baik

9 Cindy 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 2 30 Baik

10 Evanda 2 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 34 Baik

11 Gracia C 2 3 3 3 2 2 4 3 3 3 4 32 Baik

12 Gracia F 3 3 3 2 4 2 4 3 3 4 4 35 Baik

13 Gratia Pijar 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 32 Baik

14 Jennifer 1 3 3 2 4 3 4 3 3 4 4 34 Baik

15 Joshua 1 2 2 2 1 1 3 3 3 3 2 23 kurang

16 Kelsie 1 3 3 3 2 1 3 3 3 3 2 27 Kurang

17 Michael Y 1 3 3 2 3 1 3 2 3 3 2 26 Kurang

18 Patrick 1 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 30 Baik

19 Theodore 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 27 Kurang

(4)

28

Lampiran 4

Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus 2

No Nama

Nomor Pernyataan

Jumlah Kategori

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 Alin 2 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 34 Baik

2 Ararel 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 25 Kurang

3 Aurel 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 4 35 Baik

4 Calistha 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 37 Baik

5 Paska 2 3 2 2 2 1 3 2 3 2 3 25 Kurang

6 Christian Vieri 2 2 2 2 2 1 3 3 2 2 3 24 Kurang

7 Dustin 2 3 2 2 2 1 3 2 2 3 3 25 Kurang

8 Ayu 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 31 Baik

9 Cindy 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 33 Baik

10 Evanda 2 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 34 Baik

11 Gracia C 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 33 Baik

12 Gracia F 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 39 Sangat Baik

13 Gratia Pijar 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 32 Baik

14 Jennifer 2 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 38 Sangat Baik

15 Joshua 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 29 Baik

16 Kelsie 2 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 33 Baik

17 Michael Y 2 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 31 Baik

18 Patrick 2 4 3 3 3 2 4 3 3 3 2 32 Baik

19 Theodore 2 4 3 2 2 2 4 3 3 3 3 31 Baik

(5)

29

Lampiran 5

Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus 3

No Nama

Nomor Pernyataan

Jumlah Kategori

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 Angelina 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 39 Baik

2 Ararel 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 31 Baik

3 Aurelia 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 38 Sangat Baik

4 Calistha 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 39 Sangat Baik

5 Paska 2 3 4 3 3 2 4 3 3 4 4 35 Baik

6 Christian Vieri 2 2 3 3 3 2 4 3 2 3 4 31 Baik

7 Dustin 2 3 3 3 3 2 4 3 2 4 4 33 Baik

8 Dyah Ayu 2 3 4 2 3 3 4 3 3 3 4 34 Baik

9 Cindy 4 4 3 2 3 2 4 3 3 4 4 36 Baik

10 Evanda 2 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 38 Baik

11 Gracia C 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 35 Baik

12 Gracia F 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 41 Sangat Baik

13 Gratia Pijar 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 39 Baik

14 Jennifer 2 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 39 Sangat Baik

15 Joshua 2 3 3 4 3 2 4 3 3 4 3 34 Baik

16 Kelsie 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 37 Baik

17 Michael Y 2 4 3 2 3 2 4 3 3 3 4 33 Baik

18 Patrick 2 4 3 3 3 2 4 3 3 4 3 34 Baik

19 Theodore 2 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 33 Baik

(6)

30

Lampiran 6

Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus 1

No Nama

Nomor Pernyataan

Jumlah Kategori

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

1 Alin 3 3 3 3 1 2 2 2 3 4 3 2 2 3 2 2 3 43 Baik

2 Ararel 4 4 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 4 55 Baik

3 Aurel 3 2 4 3 2 3 3 4 2 4 4 3 2 3 2 3 3 50 Baik

4 Calistha 3 3 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 56 Sangat Baik

5 Paska 3 2 4 3 2 2 3 4 2 4 2 3 3 4 2 3 4 50 Baik

6

Christian

Vieri 2 2 3 2 2 2 1 2 1 1 3 1 1 2 2 3 1 31 Kurang

7 Dustin 3 3 4 3 2 3 2 3 2 2 4 3 3 3 2 3 1 46 Baik

8 Ayu 3 4 4 2 2 2 2 3 4 4 4 2 3 3 3 3 4 52 Baik

9 Cindy 3 3 4 3 1 4 2 4 3 2 4 4 3 3 1 3 4 51 Baik

10 Evanda 3 3 2 2 1 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 44 Baik

11 Gracia C 3 3 4 2 2 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 54 Baik

12 Gracia F 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 2 2 3 4 4 57 Sangat Baik

13 Gratia Pijar 4 4 4 3 1 3 2 3 1 3 4 3 2 3 3 3 4 50 Baik

14 Jennifer 2 2 4 3 3 2 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 4 51 Baik

15 Joshua 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 52 Baik

16 Kelsie 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 36 Kurang

17 Michael Y 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 51 Baik

18 Patrick 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 39 Kurang

19 Theodore 2 2 4 3 1 2 3 2 3 3 2 4 2 3 1 3 4 44 Baik

(7)

31

Lampiran 7

Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus 2

No Nama

Nomor Pernyataan

Jumlah Kategori

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

1 Angelina 3 3 3 4 2 2 2 3 3 4 3 2 2 3 2 3 3 47 Baik

2 Ararel 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 51 Baik

3 Aurelia 3 2 4 3 2 2 3 4 3 4 3 2 3 2 3 3 3 49 Baik

4 Calistha 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 60 Sangat Baik

5 Paska 2 2 4 3 2 2 3 3 3 3 2 2 4 2 3 3 3 46 Baik

6 Christian Vieri 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 37 Kurang

7 Dustin 3 3 3 2 2 3 2 4 2 2 4 4 3 2 2 3 1 45 Baik

8 Dyah Ayu 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 43 Baik

9 Cindy 3 3 4 3 1 2 2 4 3 3 4 2 3 4 2 3 4 50 Baik

10 Evanda 3 3 3 3 1 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 44 Baik

11 Gracia C 3 3 4 3 1 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 52 Baik

12 Gracia F 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 51 Baik

13 Gratia Pijar 4 4 4 3 2 4 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 56 Sangat Baik

14 Jennifer 2 2 4 3 3 3 2 3 2 4 4 3 2 3 3 3 3 49 Baik

15 Joshua 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 51 Baik

16 Kelsie 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 47 Baik

17 Michael Y 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 65 Sangat Baik

18 Patrick 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 1 38 Kurang

19 Theodore 3 2 4 2 4 3 3 2 1 2 4 3 2 2 1 2 3 43 Baik

(8)

32

Lampiran 8

Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus 3

No Nama

Nomor Pernyataan

Jumlah Kategori

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

1 Angelina 3 3 2 4 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 48 Baik

2 Ararel 3 3 2 4 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 48 Baik

3 Aurelia 3 3 4 3 1 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 52 Baik

4 Calistha 3 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 3 3 58 Baik

5 Paska 3 3 4 2 2 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 52 Baik

6 Christian Vieri 3 2 3 3 2 2 2 4 3 3 2 3 2 3 2 2 2 43 Baik

7 Dustin 3 3 3 2 1 3 3 3 2 4 4 3 3 2 2 2 1 44 Baik

8 Dyah Ayu 3 3 4 2 1 2 2 3 4 4 3 2 2 3 2 3 4 47 Baik

9 Cindy 3 3 4 3 2 2 2 4 3 3 4 2 4 4 2 3 4 52 Baik

10 Evanda 3 3 2 4 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 48 Baik

11 Gracia C 3 3 4 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 53 Baik

12 Gracia F 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 65 Sangat Baik

13 Gratia Pijar 4 4 4 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 55 Sangat Baik

14 Jennifer 3 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 53 Baik

15 Joshua 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 49 Baik

16 Kelsie 4 4 3 4 1 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 50 Baik

17 Michael Y 4 4 4 4 1 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 57 Sangat Baik

18 Patrick 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 47 Baik

19 Theodore 3 3 2 4 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 48 Baik

(9)

33

Lampiran 9

Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran

No Pernyataan

Skor

Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Aktif

1 Pembelajaran mendorong siswa untuk menemukan sendiri teori science (student center). 3 3 4

2 Pembelajaran di kelas mendorong siswa untuk menganalisis. 3 3 3

3 Pembelajaran dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari. 2 3 4

4 Siswa mengutarakan pendapatnya. 2 3 3

Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel

mampu menarik perhatian siswa. 3 3 3

Kreatif

9 Siswa didorong untuk menemukan ide untuk memecahkan masalah 2 3 3

10 Siswa kreatif dalam menyajikan hasl karyanya 2 3 4

Efektif

11 Tujuan pembelajaran pada setiap pertemuan tercapai. 3 4 4

12 Alokasi waktu sesuai dengan target materi yang disampaikan. 4 4 4

13 Metode yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan. 3 3 3

14 Materi disampaikan dengan jelas dan teratur. 4 4 4

15 Media yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan. 2 3 3

Menyenangkan dan gembira

16 Siswa senang mengikuti pembelajaran science. 3 3 3

17

Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel

membuat siswa bersemangat dalam mengikuti pembelajaran science. 2 3 3

18 Antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran science. 3 4 4

Berbobot

19 Nilai siswa mencapai KKM 75 2 3 4

Pendahuluan

20. Guru membuka dengan salam 4 4 4

21. Guru menyampaikan apersepsi 3 3 3

22. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 4 4 4

23. Pemberian masalah kepada siswa 3 3 4

24. Siswa didorong untuk terlibat dalam pemecahan masalah dengan pemberian motivasi 3 3 3

25. Siswa membalas salam guru 3 4 4

26. Siswa memperhatikan guru ketika memberikan apersepsi 3 3 4

27. Siswa memperhatikan guru ketika menyampaikan tujuan pembelajaran 2 3 3

28. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai masalah yang diberikan 3 3 4

29.

Siswa termotivasi untuk mengerjakan tugas tentang pemecahan masalah yang diberikan

guru 3 3 4

Kegiatan Inti

30. Siswa dibagi ke dalam kelompok. 3 4 4

31. Siswa didorong untuk melakukan penyelidikan terhadap permasalahan yang diberikan 3 3 3

(10)

34

33. Siswa didorong untuk menemukan solusi dari masalah yang diberikan. 3 3 3

34. Siswa diarahkan dalam pembuatan hasil diskusi. 3 3 4

35. Siswa diarahkan untuk mempresentasikan hasil diskusinya. 3 3 4

36. Siswa bergabung dengan kelompok yang telah ditentukan guru. 3 4 4

37. Siswa melakukan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan. 3 3 4

38.

Siswa membaca bahan bacaan dan mencari sumber-sumber belajar lain seperti

buku/internet. 2 3 3

39. Siswa menentukan solusi dari masalah yang diberikan. 3 3 3

40. Menyiapkan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas. 3 3 4

41. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. 3 3 4

Penutup

42. Siswa dibimbing untuk merefleksikan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan. 2 3 3

43. Siswa dibimbing untuk mengevaluasi hasil dari pemecahan masalah yang telah dilakukan. 2 3 3

44. Siswa mengecek kembali hasil diskusi yang telah dilakukan. 3 3 3

(11)

3

5

Lampiran 10

(12)

3

6

Lampiran 11

(13)

3

7

Lampiran 12

(14)

38

Lampiran 13

Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa

Identitas Siswa Nama :

Kelas : No. Absen :

No Pernyataan Pilihan Jawaban

1 2 3 4

1. Siswa mencatat apa yang disampaikan guru di kelas. 2. Siswa memperhatikan penjelasan guru.

3. Siswa bertanya pada guru ketika belum memahami materi yang diajarkan. 4. Siswa bertanya pada teman ketika belum memahami materi yang diajarkan. 5. Siswa berusaha menjawab pertanyaan yang diberikan guru.

6. Siswa menyampaikan pendapatnya.

7. Siswa selalu mengerjakan tugas yang diberikan guru.

8. Siswa tidak cepat menyerah ketika mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran.

9. Siswa bersemangat ketika mengikuti pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning.

10. Siswa bersemangat ketika mengikuti pembelajaran menggunakan permainan Lucky Wheel.

(15)

39

Lampiran 14

Angket Motivasi Siswa

A. Identitas Siswa

Nama :

Kelas : No. Absen :

B. Petunjuk

- Bacalah setiap pernyataan di bawah ini dengan teliti! - Berilah tanda centang (v) pada kolom jawaban yang tersedia!

- Isi angket di bawah ini dengan sejujur-jujurnya berkaitan dengan motivasi belajar kalian terhadap mata pelajaran Science yang telah dilakukan menggunakan model Problem Based

Learning dan permainan Lucky Wheel! Keterangan :

SS = Sangat Setuju S = Setuju TS = Tidak Setuju STS = Sangat Tidak Setuju

No Pernyataan Pilihan Jawaban

SS S TS STS 1. Saya menyukai pelajaran science yang berhubungan dengan biologi.

2. Saya belajar science karena saya menyukai materi tersebut. 3. Saya belajar science karena saya ingin mendapatkan nilai science

yang tinggi.

4. Saya belajar science karena saya tahu manfaat dai science. 5. Saya belajar science hanya pada saat akan MOT.

6. Saya mempersiapkan diri dengan membaca-baca materi yang akan dipelajari dari sumber-sumber yang ada.

7. Saya mengecek apakah kompetensi dasar yang saya inginkan sudah tercapai.

8. Saya mencari cara supaya saya lebih mudah memahami pelajaran science.

9. Saya selalu mencatat apa yang disampaikan guru di kelas.

10. Saya selalu bertanya pada guru ketika saya belum memahami materi science yang diajarkan.

11. Saya selalu bertanya pada teman ketika saya belum memahami materi science yang diajarkan.

12. Saya selalu mencari sumber dari buku atau internet ketika saya belum memahami materi yang diajarkan.

13. Saya selalu mengecek kemajuan saya dalam belajar science. 14. Saya selalu mengecek kembali kekurangan dan kelebihan saya dari

tugas yang sudah dinilai.

15. Setelah mengikuti pelajaran di kelas, saya selalu mempelajari materi tersebut di rumah.

16. Pembelajaran melalui kegiatan pemecahan masalah membuat saya bersemangat dalam mengikuti pelajaran science.

(16)

40

Lampiran 15

Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran menggunakan Model

Problem Based

Learning

dan Permainan

Lucky Wheel

No Pernyataan Pilihan Jawaban

SS S TS STS 1. Pembelajaran mendorong siswa untuk menemukan sendiri teori science

(student center).

2. Pembelajaran di kelas mendorong siswa untuk menganalisis. 3. Pembelajaran dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari. 4. Siswa mengutarakan pendapatnya.

5. Siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami. 6. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru. 7. Siswa tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran science.

8. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel mampu menarik perhatian siswa.

9. Siswa didorong untuk menemukan ide untuk memecahkan masalah 10. Tujuan pembelajaran pada setiap pertemuan tercapai.

11. Alokasi waktu sesuai dengan target materi yang disampaikan. 12. Metode yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan. 13 Materi disampaikan dengan jelas dan teratur.

14. Media yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan. 15. Siswa senang mengikuti pembelajaran science.

16. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel membuat siswa bersemangat dalam mengikuti pembelajaran science. 17. Antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran science.

18. Nilai siswa mencapai KKM 75

19. Tujuan pembelajaran dijelaskan di awal pembelajaran. 20. Pemberian masalah kepada siswa

21. Siswa didorong untuk terlibat dalam pemecahan masalah

22. Siswa memperhatikan guru ketika menyampaikan tujuan pembelajaran 23. Pemberian motivasi kepada siswa untuk memecahkan masalah 24. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai masalah yang diberikan 25. Siswa termotivasi untuk mengerjakan tugas tentang pemecahan masalah yang

diberikan guru

26. Siswa dibagi ke dalam kelompok.

27. Siswa didorong untuk melakukan penyelidikan terhadap permasalahan yang diberikan

28. Siswa bergabung dengan kelompok yang telah ditentukan guru. 29. Siswa melakukan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan.

(17)

41

31. Siswa didorong untuk menemukan solusi dari masalah yang diberikan.

32. Siswa membaca bahan bacaan yang diberikan guru.

33. Siswa mencari sumber-sumber belajar lain seperti buku/internet. 34. Siswa menentukan solusi dari masalah yang diberikan.

35. Siswa diarahkan dalam pembuatan hasil diskusi.

36. Siswa diarahkan untuk mempresentasikan hasil diskusinya. 37. Siswa menyiapkan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas. 38. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

39. Siswa dibimbing untuk merefleksikan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan.

40. Siswa dibimbing untuk mengevaluasi hasil dari pemecahan masalah yang telah dilakukan.

41. Siswa mengecek kembali hasil diskusi yang telah dilakukan.

(18)

42

Lampiran 16

Angket Keterlaksanaan Pembelajaran Menggunakan Model

Problem Based learning

dan

Permainan

Lucky Wheel

A. Identitas Siswa

Nama :

Kelas : No. Absen :

B. Petunjuk

- Bacalah setiap pernyataan di bawah ini dengan teliti! - Berilah tanda centang (v) pada kolom jawaban yang tersedia!

- Isi angket di bawah ini dengan sejujur-jujurnya berkaitan dengan pembelajaran Science yang telah dilakukan menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel!

No Pernyataan Pilihan Jawaban

SS S TS STS 1. Pembelajaran science mendorong saya untuk menemukan sendiri

materi science yang dipelajari hari itu.

2. Saya senang mengikuti pembelajaran science karena dilakukan melalui diskusi kelompok.

3. Pembelajaran di kelas dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari. 4. Pembelajaran di kelas mendorong saya untuk menganalisis. 5. Pembelajaran di kelas membuat saya aktif mengutarakan pendapat

saya.

6. Pembelajaran di kelas membuat saya aktif bertanya tentang materi yang kurang saya pahami.

7. Saya aktif menjawab pertanyaan yang diberikan guru. 8. Posisi tempat duduk saya di kelas memudahkan saya belajar. 9. Pembelajaran di kelas menggunakan metode yang berbeda. 10. Saya merasa bosan ketika mengikuti pembelajaran science di kelas. 11. Pembelajaran di kelas mendorong saya menemukan ide-ide. 12. Pembelajaran di kelas mendorong saya untuk memecahkan

masalah.

13. Materi science yang disampaikan, logis dan teratur. 14. Materi science yang disampaikan jelas.

15. Pembelajaran science dihubungkan dengan contoh-contoh nyata. 16. Materi yang disampaikan dihubungkan dengan pengetahuan yang

sudah saya miliki.

17. Saya kesulitan untuk memahami materi yang diajakan di kelas. 18. Metode pembelajaran yang digunakan sesuai dengan ateri yang

disampaikan.

(19)

43

sekolah daripada belajar sendiri di rumah.

21. Saya merasa tertekan untuk belajar science di kelas.

22. Saya takut melakukan kesalahan ketika belajar science di kelas. 23. Saya ingin belajar karena saya mengetahui manfaat dan pentingnya

bahan ajar.

24. Guru memberikan semangat pada saya untuk belajar science. 25. Pembelajaran menantang saya untuk berpikir jauh ke depan dan

mengekspresikan apa yang dipelajari.

26. Pembelajaran menggunakanmedia pembelajaran yang menarik sehingga saya semangat untuk belajar.

27. Saya bertanya ketika ada materi yang kurang saya mengerti. 28. Pembelajaran science membuat saya semangat ketika belajar. 29. Pembelajaran melalui pemecahan masalah dan permainan Lucky

Wheel membuat saya senang mengikuti pembelajaran science di kelas.

30. Materi science yang saya pelajari berguna bagi saya. 31. Materi yang saya pelajari di kelas bermutu. 32. Nilai science saya memuaskan.

33. Tujuan pembelajaran dijelaskan di awal pembelajaran.

34. Saya diberikan masalah yang berkaitan dengan materi yang disampaikan.

35. Masalah disajikan dengan jelas.

36. Saya didorong untuk terlibat dalam pemecahan masalah. 37. Saya diberikan motivasi untuk memecahkan masalah.

38. Saya didorong untuk melakukan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan.

39. Saya dibimbing untuk mencari informasi yang sesuai dengan masalah yang diberikan.

40. Saya didorong untuk menemukan solusi dari masalah yang diberikan.

41. Saya diarahkan dalam pembuatan hasil diskusi. 42. Saya diarahkan untuk mempresentasikan hasil diskusi.

43. Saya dibimbing untuk merefleksikan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan.

(20)

44

Lampiran 17

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1

Satuan Pendidikan : SMP Anak Terang Kelas/Semester : IX/I

Mata Pelajaran : Science

Tema : Pewarisan Sifat

Sub Tema : Materi Genetik dan Hukum Mendel I Alokasi waktu : 12 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

1. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup

2.2.1 Menjelaskan materi genetik yang berperan dalam pewarisan sifat. 2.2.2 Menjelaskan sifat dominan, resesif,

intermediet, genotip, fenotip, parental, gamet, dan filial.

2.2.3 Menjelaskan hukum Mendel I. 2.2.4 Membuat diagram persilangan

monohibrid.

2.2.5 Menjelaskan rasio genotip dan fenotip pada persilangan monohibrid.

C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1

1. Siswa dapat menjelaskan materi genetik yang berperan dalam pewarisan sifat dengan tepat melalui kegiatan pemecahan masalah menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel.

Pertemuan 2

1. Siswa dapat menjelaskan sifat dominan, resesif, intermediet, genotip, fenotip, parental, gamet, dan filial dengan tepat melalui kegiatan pemecahan masalah menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel.

Pertemuan 3-4

1. Siswa dapat menjelaskan hukum Mendel I dengan tepat melalui kegiatan pemecahan masalah menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel. 2. Siswa dapat membuat diagram persilangan monohibrid dengan tepat melalui kegiatan

pemecahan masalah menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky

Wheel.

(21)

45

Pertemuan 5

Siswa bersama guru melakukan permainan Lucky Wheel.

Pertemuan 6

Guru memberikan post test kepada siswa.

D. Materi Pembelajaran Materi Genetik 1. Kromosom 2. Gen

3. DNA dan RNA

4. Istilah dalam pewarisan sifat

Dominan : sifat yang menutupi/ mengalahkan sifat lain.

Resesif : sifat yang dikalahkan dalam proses persilangan sehingga tidak tampak pada keturunannya.

Intermediet : Sifat dari individu yng merupakan sifat gabungan dari kedua induknya.

Genotip : Sifat yang dikandung oleh suatu individu dan tidak tampak/tidak dapa dilihat dengan mata. Dilambangkan dengan huruf. Jika sifat tersebut adalah sifat dominan maka dilambangkan dengan huruf kapital (misal : AA), sedangkan sifat resesif dilambangkan dengan huruf kecil (misal : aa).

Homozigot : sepasang alel yang sama atau identik pada individu. Homozigot dominan misalnya AA, dan homozigot resesif misalnya aa.

Heterozigot : sepasang alel yang tidak sama pada individu, misalnya Aa.

Parental (P) : induk.

Gamet (G) : hasil dari pemisahan alel.

Filial : keturunan. Misal : F1, F2, F3,...dst

5. Persilangan monohibrid

Persilangan monohibrid adalah persilangan yang hanya menggunakan 1 sifat beda saja,

misalnya warna bunga atau tinggi pendeknya batang saja. 1. Persilangan monohibrid dominan penuh

2. Persilangan monohibrid intermediet

E. Metode Pembelajaran

1. Model : Problem Based Learning 2. Strategi : Permainan Lucky Wheel 3. Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab

F. Media, alat, dan sumber belajar

Alat/Bahan : Gambar, Kancing warna hitam dan putih, kantong, LKS, dan bahan bacaan

Sumber Belajar : Buku Paket IPA terpadu SMP kelas IX

G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1

Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu

Pendahuluan Guru menyampaikan salam

Apersepsi :

Siswa membalas salam guru

(22)

46

Guru meminta siswa

untuk mengamati teman

yang duduk di

sampingnya. Kemudian menuliskan perbedaan fisik antara dirinya dengan teman tersebut. Guru bertanya :

Apa saja perbedaan yang ada pada dirimu dan teman sebelahmu?

Mengapa fisik setiap orang berbeda-beda?

Guru berkata :

Hari ini kita akan membahas tentang pewarisan sifat.

Guru menyampaikan tujuan dan gambaran kegiatan pembelajaran.

Siswa mengamati teman yang duduk di sampingnya dan menuliskan perbedaan fisik antara dirinya dengan teman tersebut.

Siswa menjawab :

Warna kulit, tinggi badan, bentuk rambut, dsb.

Karena orang tuanya berbeda-beda, gen/DNA yang diwariskan berbeda-beda.

Siswa memperhatikan penjelasan guru.

Kegiatan Inti

Eksplorasi Guru menunjukkan gambar sebuah keluarga. Guru bertanya :

Apa yang dapat kamu amati dari gambar ini?

Bagaimana penurunan sifat antara orang tua kepada anak-anaknya?”

Guru berkata :

Untuk mengetahuii hal tersebut, mari kita melakukan diskusi.

Elaborasi Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok (@5 orang)

Guru memberikan beberapa anak laki-laki dan perempuan kepada massing-masing

kelompok.

Guru meminta siswa untuk menentukan foto

manakah yang

merupakan anak dari keluarga tersebut. Guru meminta siswa

Siswa bergabung ke dalam kelompok

Siswa menentukan foo mana yang merupakan anak dari keluarga tersebut dan menempelkannya pada kertas yang disediakan.

(23)

47

untuk menempelkan hasil

diskusinya pada selembar kertas.

Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS yang dberikan

Siswa mengerjakan LKS yang diberikan.

Konfirmasi Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusinya.

Guru menunjukkan foto keluarga yang dimaksud. Guru mengkonfirmasi jawaban pada LKS yang sudah dikerjakan siswa.

Siswa mempresentasikan hasil diskusinya.

Siswa memperhatikan penjelasan guru.

Siswa membalas salam guru.

5 menit

H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 2

Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu

Pendahuluan Guru menyampaikan salam

Apersepsi dengan guru bertanya mengenai materi yang telah dipelajari sebelumnya.

Siswa membalas salam guru

10 menit

Kegiatan Inti

Eksplorasi Guru menunjukkan gambar sebuah keluarga. Guru bertanya :

Mengapa anak di keluarga tersebut ada yang berkulit hitam dan berkulit putih?

Guru berkata :

Pada anak dengan kulit hitam, gen kulit putih tidak nampak/tidak diekspresikan sehingga gen hitam yang nampak. Namun mengapa warna kulit anak yang lain bisa putih meskipun sang ayah memiliki warna kulit hitam? Untuk menjawab hal tersebut mari kita

Siswa menjawab : Karena sifat fisik kulit hitam muncul pada anak yang satu dan sifat kulit putih muncul pada anak yang lain.

(24)

48

berdiskusi mengenai sifat

gen tersebut.”

Elaborasi Guru memberikan bahan bacaan dan LKS kepada siswa mengenai sifat dominan, resesif, genotip, fenotip, gamet, parental, dan filial.

Guru meminta siswa untuk berdiskusi.

Guru meminta siswa untuk mencai dari sumber-sumber lain selain dari bahan bacaan yang sudah diberikan guru.

Siswa berdiskusi tentang materi genetik dan istilah-istilah yang ada dalam pewarisan sifat.

40 menit

Konfirmasi Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusinya.

Guru mengkonfirmasi siswa.

Siswa mempresentasikan hasil diskusinya.

Siswa memperhatikan penjelasan guru.

Siswa membalas salam guru.

5 menit

I. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 3-4

Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu

Pendahuluan Guru menyampaikan salam

Apersepsi : .

Guru bertanya :

Apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya? Guru menjelaskan secara singkat tentang sifat dominan, resesif, genotip, dan fenotip.

Guru berkata :

Hari ini kita akan membahas tentang Hukum Mendel I.

Guru menyampaikan tujuan dan gambaran kegiatan pembelajaran.

Siswa membalas salam guru

Siswa menjawab : Sifat dominan, resesif, genotip, fenotip.

Siswa memperhatikan penjelasan guru.

(25)

49

Kegiatan Inti

Eksplorasi Guru menunjukkan

gambar Mendel,

kemudian menjelaskan siapakah Mendel dan percobaan yang ia lakukan.

Guru menunjukkan gambar 2 buah kacang ercis..

Guru bertanya :

Apa perbedaan yang mencolok antara kacang ercis yang satu dengan kacang ercis yang lain? Guru memberikan masalah kepada siswa yaitu :

Anton memiliki 2 tanaman kacang ercis, yaitu ercis biji bulat dan ercis biji keriput. Ia ingin memperbaiki keturunan dari kacang ercis biji keriput agar memiliki keturunan kacang ercis biji bulat. Diketahui bahwa kacang ercis biji bulat dominan terhadap kacang ercis biji keriput dan tanaman yang dimiliki Anton memiliki alel homozigot. Kemudian Anton menyilangkan kedua tanaman tersebut. Berapa persentase kacang ercis bulat dan keriput yang akan didapatkan Anton pada keturunan pertama dan kedua melalui percobaannya tersebut? Apakah ia akan mendapatkan kacang ercis biji bulat pada semua keturunannya atau tidak?

Guru berkata :

Untuk menjawab

Siswa memperhatikan penjelasan guru

“iswa e jawab

Kacang ercis yang satu berbiji bulat sedangkan yang lainnya berbiji keriput

(26)

50

pertanyaan tersebut, mari

kita melakukan praktikum dan diskusi.

Elaborasi Guru meminta siswa untuk bergabuung dengan kelompok seperti

pada pertemuan

sebelumnya.

Guru memberikan bahan bacaan dan LKS kepada

siswa mengenai

persilangan monohibrid dan hukum Mendel I dan alat-alat untuk praktikum. Guru meminta siswa untuk berdiskusi dan melakukan praktikum persilangan monohibrid menggunakan kancing. Guru membimbing siswa untuk menemukan informasi.

Guru meminta siswa untuk mencari dari sumber-sumber lain selain dari bahan bacaan yang sudah diberikan guru.

Guru membimbing siswa dalam diskusi.

Siswa bergabung dengan kelompok

Siswa melakukan praktikum persilangan monohibrid menggunakan kancing dan berdiskusi tentang hukum Mendel I.

100 menit

Konfirmasi Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusinya.

Guru mengkonfirmasi siswa.

Siswa mempresentasikan hasil diskusinya.

Siswa memperhatikan penjelasan guru.

Siswa membalas salam guru.

(27)

51

Lampiran 18

LEMBAR KERJA SISWA

Mendel’s First Law

Tujuan :

1. Siswa dapat menjelaskan hukum Mendel I.

2. Siswa dapat membuat diagram persilangan monohibrid.

3. Siswa dapat menjelaskan rasio genotip dan fenotip pada persilangan monohibrid.

Name :

Class : St. Number :

Anton memiliki 2 tanaman kacang ercis, yaitu ercis biji bulat dan ercis biji keriput. Ia ingin memperbaiki keturunan dari kacang ercis biji keriput agar memiliki keturunan kacang ercis biji bulat. Diketahui bahwa kacang ercis biji bulat dominan terhadap kacang ercis biji keriput dan tanaman yang dimiliki Anton memiliki alel homozigot. Kemudian Anton menyilangkan kedua tanaman tersebut. Berapa persentase kacang ercis bulat dan keriput yang akan didapatkan Anton pada keturunan pertama dan kedua melalui percobaannya tersebut? Apakah ia akan mendapatkan kacang ercis biji bulat pada semua keturunannya atau tidak?

Untuk menjawab pertanyaan tersebut, mari kita lakukan percobaan berikut ini :

Alat :

Kancing warna hitam Kancing warna putih Kantong

Keterangan :

Kancing warna hitam : sifat dominan dianggap sebagai kacang ercis bulat Kancing warna putih : sifat resesif dianggap sebagai kacang ercis keriput

Apa genotip dari induk (parental) pada 2 tanaman kacang ercis tersebut?

... ... ...

Bagaimana gamet dari induk (parental) pada 2 tanaman kacang ercis tersebut?

... ... ...

Tentukan warna kancing yang melambangkan gamet biji bulat dan biji keriput induk (parental)!

(28)

52

Keturunan 1 (Filial 1/F1)

Masukkan 60 buah kancing warna hitam ke dalam kantong A dan 60 buah kancing warna putih ke dalam kantong B! Ambillah satu per satu kancing dari tiap kantong dan letakkan secara berpasangan!

Warna kancing yang terambil Jumlah

Hitam-hitam Hitam-putih Putih-putih

Apakah kacang ercis yang ditanam Anton semuanya berbiji bulat? Genotip dan fenotip apa sajakah yang kamu dapatkan?

... ... ... ...

Lengkapi bagan persilangan dibawah ini!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan ....

F1 :

Berapakah persentase genotip dan fenotip tanaman kacang ercis biji bulat dan tanaman kacang ercis biji keriput?

... ... ... ...

(29)

53

Keturunan 2 (Filial 2/F2)

Setelah didapatkan keturunan ke 1, Anton mencoba menyilangkan kembali kacang kacang ercis keturunan 1 tersebut dengan kacang kacang ercis keturunan 1 yang lain. Anton mengharapkan ia akan mendapatkan lebih banyak kacang ercis biji bulat. Bagaimana pendapatmu tentang apa yang diharapkan oleh Anton tersebut? Untuk menjawab pertanyaan diatas, lakukan percobaan di bawah ini!

Apa genotip dari 2 tanaman kacang ercis tersebut?

... ... ...

Bagaimana gamet dari 2 tanaman kacang ercis tersebut?

... ... ... ...

Masukkan masing-masing 30 buah kancing warna hitam dan 30 buah kancing warna putih ke dalam kantong A dan kantong B! Ambillah satu per satu kancing dari tiap kantong dan letakkan secara berpasangan!

Warna kancing yang terambil Jumlah

Hitam-hitam Hitam-putih Putih-putih

Apakah kacang ercis yang ditanam Anton semuanya berbiji bulat? Genotip dan fenotip apa sajakah yang kamu dapatkan?

... ... ...

Berapakah perbandingan genotip dan fenotip dari hasil persilangan tersebut?

... ... ...

Lengkapi bagan persilangan dibawah ini!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan ....

(30)

54

Berapakah persentase genotip dan fenotip tanaman kacang ercis biji bulat dan tanaman kacang ercis biji keriput?

... ... ... ...

Berapakah perbandingan genotip dan fenotip dari keturunan ke 2 pada persilangan tersebut?

... ... ... ... ...

Berdasarkan percobaan di atas, apa yang terjadi pada genotip induk (parental) ketika akan membentuk gamet?

... ... ... ... ...

Proses pembentukan gamet dari induk (parental) tersebut menunjukkan Hukum Mendel I. Tuliskan bunyi hukum Mendel I!

... ... ... ...

Buatlah sebuah persilangan dengan menggunakan 1 sifat beda yang ada di sekitarmu!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan ....

F1 :

Perbandingan : Genotip : Fenotip :

(31)

55

Lampiran 19

Post Test Siklus 1

1. Apa yang dimaksud dengan :

Gen :

DNA :

Kromosom :

Dominan :

Resesif : Intermediet : Genotip : Fenotip :

2. Sebutkan dan jelaskan hukum Mendel 1!

3. Tanaman tinggi heterozigot disilangkan dengan tanaman pendek dimana sifat tinggi dominan terhadap pendek. Bagaimanakah keturunan F1 dari persilangan 2 tanaman tersebut? Buatlah diagram persilangannya dan tentukan persentase genotip dan fenotip dari keturunan F1 yang didapatkan!

4. Mendel menyilangkan kacang ercis bunga ungu homozigot dengan kacang ercis bunga putih. Bunga ungu dominan terhadap bunga putih. Apa genotip dan fenotip yang didapatkan pada keturunan F1 dari persilangan tersebut? Selanjutnya, Mendel menyilangkan keturunan F1 tersebut dengan keturunan F1 yang lain. Bagaimanakah perbandingan genotip dan fenotip pada keturunan F2 nya? Buatlah diagram persilangannya!

5. Suatu hari di sebuah rumah sakit ada 2 orang ibu yang melahirkan. Setelah bayi mereka lahir, Ibu Ani merasa bayi X yang ia lahirkan tertukar dengan bayi Y yang merupakan anak dari ibu Yuli. Namun, ibu Yuli mempertahankan bahwa bayi Y adalah bayi yang ia lahirkan. Bagaimanakah kesimpulanmu jika diketahui :

Ibu Ani : Berkulit putih

Suami ibu Ani : Berkulit hitam heterozigot Ibu Yuli : Berkulit hitam homozigot Suami ibu Yuli : Berkulit putih

Bayi X : Berkulit hitam Bayi Y : Berkulit putih

Apakah anak ibu Ani dan ibu Yuli tertukar atau tidak? Jelaskan alasanmu!

Name :

(32)

56

Lampiran 20

Lembar Kerja Siswa Siklus 2

LEMBAR KERJA SISWA

“Mendel’s Second Law”

Tujuan :

4. Siswa dapat menjelaskan hukum Mendel II.

5. Siswa dapat membuat diagram persilangan dihibrid. 6. Siswa dapat menjelaskan rasio genotip dan fenotip pada

persilangan dihibrid. Name :

Class : St. Number :

Melanie Ricardo Tyson James Lynch Chloe Valentine Lynch

Dimisalkan genotip Melanie yaitu HhBb (rambut hitam kulit hitam) dan genotip Tyson yaitu hhbb (rambut pirang kulit putih)

Alat :

Potongan kertas warna merah, kuning, hijau, biru Kertas karton

Lem

Keterangan :

Potongan kertas warna merah : sifat dominan dianggap sebagai kulit hitam (H) Potongan kertas warna kuning : sifat resesif dianggap sebagai kulit putih (h)

Potongan kertas warna hijau : sifat dominan dianggap sebagai rambut hitam (B) Potongan kertas warna biru : sifat resesif dianggap sebagai rambut pirang (b)

Buatlah diagram persilangan dengan menempelkan potongan kertas warna yang telah disediakan guru! Tentukan persentase dan perbandingan genotip dan fenotip dari persilangan tersebut.

Bagaimana pewarisan sifat pada keluarga tersebut? Jika Melanie Ricardo dan Tyson memiliki anak lagi, bagaimanakah

(33)

57

Lampiran 21

Post Test Siklus 2

1.

Apa yang dimaksud dengan persilangan dihibrd? Berikan contoh genotip dan fenotip

pada persilangan dihibrid!

2.

Apa yang dimaksud dengan hukum Mendel II? Jelaskan!

3.

Seorang wanita berambut keriting warna hitam homozigot menikah dengan seorang

pria berambut lurus warna pirang homozigot. Buatlah bagan persilangannya dan

tentukan persentase genotip dan fenotip keturunan mereka?

Keterangan :

Rambut keriting dominan terhadap rambut lurus.

Rambut hitam dominan terhadap rambut pirang.

4.

Tanaman ercis bulat warna hijau (BbKk) disilangkan dengan tanaman ercis bulat warna

hijau (BbKk). Buatlah bagan persilangannya dan tentukan perbandingan genotip dan

fenotipnya!

5.

Tanaman buah mangga manis kecil (Mmbb) disilangkan dengan tanaman buah

mangga asam besar (mmBb), tentukanlah :

a.

Perbandingan genotip dan fenotip

b.

Persentase genotip dan fenotip

Name :

(34)

58

Lampiran 22

Pertanyaan Permainan

Lucky Wheel

Siklus 2

Ranah Kognitif

Pertanyaan

C1

- Persilangan dengan 2 sifat beda disebut .... - Hukum Mendel II disebut ....

- Jumlah gamet yang dihasilkan pada persilangan dihibrid adalah ....

C2

- Sebutkan 1 contoh genotip dan fenotip persilangan dihibrid pada

tumbuhan!

- Sebutkan 1 contoh genotip dan fenotip persilangan dihibrid pada manusia!

- Jelaskan apa yang dimaksud dengan hukum Mendel II!

C3

- Tanaman ercis bunga merah biji keriput (Mmkk) memiliki gamet yaitu .... - Rambut hitam keriting (HhKk) memiliki gamet yaitu ....

- Kacang ercis biji bulat warna kuning (BbKk) disilangkan dengan tanaman kacang ercis biji bulat warna kuning (BbKk). Genotip dan fenotip keturunan tanaman tersebut adalah ....

- Tanaman tinggi buah manis (TTMM) disilangkan dengan tanaman pendek buah asam (ttmm). Persentase genotip keturunan F1 nya adalah .... - Pria berambut keriting kulit hitam (KkHh) menikah dengan wanita

berambut lurus kulit putih (kkhh). Pebandingan fenotip keturunan mereka adalah ....

C4

- Seorang pria berambut lurus kulit hitam (kkHh) menikah dengan seorang wanita. Bagaimana genotip dari wanita tersebut jika ia ingin memiliki anak yang berambut lurus dan berkulit putih (kkhh)?

Keterangan :

Keriting (K) dominan terhadap lurus (k)

Kulit hitam (H) dominan terhadap kulit putih (h)

- Pak Toni memiliki tanaman mangga berbuah manis kecil (MMbb). Ia ingin memiliki tanaman mangga berbuah manis dan berukuran besar (MMBb). Maka tanaman mangga dengan genotip seperti apakah yang harus ia silangkan dengan tanaman mangga tersebut?

Keterangan :

Manis (M) dominan terhadap asam (m) Besar (B) dominan terhadap kecil (b)

- Tanaman ercis bulat kuning disilangkan dengan kacang ercis keriput hijau. Ternyata didapatkan kacang ercis bulat hijau (Bbkk). Bagaimana genotip dari masing-masing induk tanaman ercis tersebut?

C5

- Pernyataan dibawah ini yang tepat adalah .... Jelaskan!

a. Tanaman tinggi bunga merah (TTMM) disilangkan dengan tanaman tinggi bunga putih (TTmm) menghasilkan tanaman tinggi bunga merah. b. Tanaman tinggi bunga merah (TTMM) disilangkan dengan tanaman pendek bunga putih (ttmm) menghasilkan tanaman tinggi bunga putih. - Seorang wanita berambut hitam dan berkulit hitam (HHKk) menikah

dengan pria berambut hitam dan berkulit hitam (HHKk). Mereka memiliki seorang anak berambut hitam dan berkulit putih (HHkk). Menurutmu, apakah betul anak tersebut adalah anak mereka atau tidak?

- Pernyataan di bawah ini yang tepat adalah .... Jelaskan!

(35)

59

bulat hijau (BBkk).

b. Tanaman ercis bij bulat hijau (BBkk) didapatkan dari persilangan antara kacang ercis biji keriput hijau (bbKK) dengan kacang ercis biji bulat hijau (BBkk).

C6

- Buatlah 1 persilangan dengan 2 sifat beda menggunakan sifat yang ada pada tumbuhan dan tentukan genotip dan fenotip yang didapatkan! - Buatlah 1 persilangan dengan 2 sifat beda menggunakan sifat yang ada

pada manusia dan tentukan genotip dan fenotip yang didapatkan! - Pak Adi memilki 3 tanaman jeruk yaitu :

a. Tanaman jeruk tinggi buah asam (Ttmm) b. Tanaman jeruk pendek buah manis (ttMM) c. Tanaman jeruk pendek buah asam (ttmm)

(36)

60

Lampiran 23

LEMBAR KERJA SISWA

PEWARISAN SIFAT PADA MANUSIA

Tujuan :

1.

Siswa dapat menjelaskan pewarisan sifat pada manusia yaitu pewarisan

jenis kelamin, golongan darah, penyakit menurun, dan gen letal.

__________________________________________________________________________________________________

Keterangan :

Genotip laki-laki : XY Genotip perempuan : XX

Lengkapi bagan persilangan dibawah ini!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan ....

F1 :

Berapa persentase anak laki dan perempuan? Apakah mereka akan mendapatkan anak laki-laki atau anak perempuan?

__________________________________________________________________________________________________

Bagaimana menurutmu? Apakah mereka akan memiliki anak laki-laki atau anak perempuan? Berapa persentase mereka akan memiliki anak laki-laki atau anak

perempuan?

“Kira-kira anak kita nanti laki-laki atau

perempuan ya?” “Aku yakin anak kita

pasti perempuan, karena saudaraku kan

perempuan semua.” “Wah tidak, aku yakin

anak kita laki-laki, karena saudaraku laki-laki semua.”

(37)

61

Genotip golongan darah Mr. Ahmad : IAIO

Genotip golongan darah Mrs. Susi : IBIO

Genotip golongan darah A : IAIA atau IAIO Genotip golongan darah B : IBIB atau IBIO Genotip golongan darah AB : IAIB

Genotip golongan darah O : IOIO

Lengkapi bagan persilangan dibawah ini berdasarkan golongan darah Mr. Ahmad, Mrs. Susi, dan anak-anak mereka!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan ....

F1 :

Apakah Doni memang benar anak mereka? Berapa persentase golongan darah anak-anak mereka?

__________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Mr. Ahmad

Rina

Andi

Doni

Mrs. Susi

Bagaimana menurutmu? Apakah Doni benar anak Mr. Ahmad dan Mrs. Susi? Mungkinkah seseorang yang bergolongan darah A dan seseorang bergolongan

darah B akan memiliki anak bergolongan darah O?

(38)

62

XCY = laki-laki normal

XcY = laki-laki buta warna XCXC = perempuan normal

XCXc = perempuan normal, namun membawa sifat buta warna (carrier)

XcXc = perempuan buta warna

Lengkapi bagan persilangan dibawah ini berdasarkan pewarisan gen buta warna dari orang tua ke Adi!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan ....

F1 :

Mengapa Adi dapat mengalami buta warna meskipun kedua orang tuanya tidak buta warna?

_________________________________________________________________________________

“Saya sedih prof, kemarin

saya dinyatakan tidak lolos tes calon mahasiswa

baru di jurusan

kedokteran.” “Kamu kenapa

Adi?”

“Memangnya

bagaimana hasil

tesmu?”

“Hasil tes kesehatan

menyatakan bahwa saya

mengalami buta warna.”

Padahal kedua orang tua saya tidak buta warna. Mengapa

saya bisa buta warna?”

BUTA WARNA

Buta warna disebabkan kelainan pada kromosom kelamin X. Wanita memiliki

sifat “pembawa” gen buta

warna, artinya wanita ini normal namun membawa sifat

buta warna karena susunan kromosomnya adalah

(39)

63

Keterangan

AA = normal

Aa = normal, namun membawa sifat albino aa = albino

Lengkapilah diagram persilangan di bawah ini sesuai dengan pewarisan gen albino keluarga Jack!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan ....

F1 :

Berapa persentase keturunan albino di keluarga Jack? Mengapa Jack bisa mengalami albino sedangkan kedua orang tuanya normal?

____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________

“Jack memiliki warna kulit

yang berbeda dengan teman-temannya. Ia mengalami suatu kelainan kulit yaitu

albino. Namun diketahui bahwa ayah, dan ibunya normal. Mengapa bisa terjadi

demikian?”

ALBINO

Albino/albinisme merupakan suatu penyakit menurun dimana tubuh tidak mampu membentuk pigmen warna kulit (melanin). Hal ini disebabkan karena

kelainan metabolisme asam

(40)

64

Keterangan :

XHY = laki-laki normal XhY = laki-laki hemofilia XHXH = perempuan normal

XHXh = perempuan normal, namun membawa sifat hemofilia (carrier) XhXh = perempuan hemofilia (letal/mati)

Lengkapi bagan persilangan dibawah ini!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan ....

F1 :

Mengapa anak tersebut bisa menderita hemofilia sementara kedua orang tuanya normal?

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

HEMOFILIA

“Mengapa Anak tersebut bisa

meninggal karena luka di kakinya?

Hemofilia adalah penyakit menurun. Darah pada penderita hemofilia tidak

dapat membeku dengan sendirinya secara normal. Hemofilia disebabkan oleh kekurangan salah satu faktor pembekuan darah.

Penyakit ini diturunkan melalui kromosom X (Xh),

yaitu melalui ibu, namun hampir selalu terjadi pada

(41)

65

Genotip Thalasemia mayor : ThTh

Genotip Thalasemia minor : Thth Genotip orang normal : thth

Lengkapi bagan persilangan dibawah ini berdasarkan penyakit yang dialami anak perempuan tersebut!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan ....

F1 :

Bagaimana penurunan penyakit Thalasemia yang terjadi di keluarga tersebut. Berapa persen kemungkinan anak mereka tidak mengalami thalasemia?

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

THALASEMIA

Ibu anak tersebut normal, sedangkan ayahnya menderita thalasemia minor. Bagaimana penurunan penyakit

thalasemia kepada anak tersebut?”

Thalasemia merupakan penyakit menurun yang ditandai dengan ketidakmampuan memproduksi eritrosit dan hemoglobin. Gejala

penyakitnya berupa anemia, pembesaran limpa dan hati, atau

pembentukan tulang muka yang abnormal. Thalasemia mayor biasanya

menyebabkan kematian pada bayi karena sangat parah, sedangkan

thalasemia minor merupakan thalasemia yang tidak begitu parah dan

(42)

66

Lampiran 24

Post Test Siklus 3

1. Buatlah diagram persilangan untuk menentukan persentase munculnya keturunan berjenis

kelammin laki-laki dan perempuan!

2. Pak Anton adalah pria norma (Aa) menikah dengan bu Nia yang merupakan wanita normal (Aa). Berapakan persentase genotip dan fenotip anak-anak mereka?

3. Toni mengalami buta warna, sedangkan kedua orang tuanya normal. Mengapa bisa terjadi demikian? Bagaimana penurunan sifat dari orang tua toni kepada Toni? Buatlah diagram persilangannya dan tentukan persentase keturunan buta warna dan normal di keluarga tersebut!

Keterangan :

XCY = laki-laki normal XcY = laki-laki buta warna XCXC = perempuan normal

XCXc = perempuan normal, namun membawa sifat buta warna (carrier) XcXc = perempuan buta warna

4. Seorang pria menderita hemofilia menikah dengan seorang perempuan normal (carier). Berapakah persentase anaknya normal, hemofilia da yang letal (mati)?

Keterangan : XHY = laki-laki normal XhY = laki-laki hemofilia

XHXH = perempuan normal

XHXh = perempuan normal, namun membawa sifat hemofilia (carrier) XhXh = perempuan hemofilia (letal/mati)

5. Seorang wanita bergolongan darah A homozigot menikah dengan seorang pria bergolongan darah AB. Bagaimankah golongan darah anak-anak mereka?

Genotip golongan darah A : IAIA atau IAIO Genotip golongan darah B : IBIB atau IBIO Genotip golongan darah AB : IAIB

Genotip golongan darah O : IOIO

6. Bu Susi yang normal menikah dengan seorang pria yang menderita thalasemia minor. Bagaimana persentase keturunan mereka?

Keterangan :

Genotip Thalasemia mayor : ThTh Genotip Thalasemia minor : Thth Genotip orang normal : thth

Name :

(43)

67

Lampiran 25

Pertanyaan Permainan

Lucky Wheel

Siklus 2

Ranah Kognitif Pertanyaan

C1 - Suatu penyakit menurun dimana tubuh tidak dapat membentuk pigmen warna kulit (melanin) disebut ....

- Suatu penyakit menurun dimana eritrosit dan hemoglobin tidak dapat dibentuk disebut ....

- Suatu kelainan dimana seseorang tidak dapat membedakan warna disebut .... C2 - Sebutkan 1 kelainan yang diwariskan melalui kromosom tubuh!

- Sebutkan 1 kelainan yang diwariskan melalui kromosom kelamin! - Jelaskan apa yang dimaksud dengan hemofilia!

- Jelaskan bagaimana penentuan jenis kelamin pada anak dari orang tuanya! C3 - Seorang pria normal (XCY) menikah dengan seorang wanita pembawa sifat buta

warna (XCXc). Berapa persentase fenotip anak-anak mereka?

- Seorang pria bergolongan darah B (IBIO) menikah dengan seorang wanita bergolongan darah AB (IAIB). Berapakah persentase genotip golongan darah anak-anak mereka?

- Pak Andi menderita thalasemia minor (Thth) sementara istrinya normal (thth). Fenotip seperti apa saja yang akan dimiliki anak-anak mereka?

C4 - Seorang pria hemofilia (XhY) menikah dengan seorang wanita. Jika ia ingin seluruh anaknya normal maka ia harus menikah dengan seorang wanita yang bergenotip ....

- Seorang wanita buta warna (XcXc) menikah dengan seorang pria. Jika ia ingin memiliki anak yang normal, maka ia harus menikah dengan seorang pria dengan genotip ....

- Pak Doni memiliki golongan darah A (IAIA). Wanita dengan genotip seperti apakah yang dinikahi pak Doni sehingga ia memiliki anak bergolongan darah A dan AB. - Seorang pria normal (Aa) menikah dengan seorang wanita normal. Ternyata anak

mereka albino. Bagaimana genotip dari wanita tersebut? C5 - Pernyataan berikut ini yang tepat adalah ....

a. Seorang pria bergolongan darah AB (IAIB) menikah dengan wanita bergolongan darah O (IOIO) memiliki anak bergolongan darah O

b. Seorang pria bergolongan darah A (IAIO) menikah dengan wanita bergolongan darah B (IBIO) memiliki anak bergolongan darah O

- Pernyataan di bawah ini yang tepat adalah ....

a. Seseorang albino (aa) menikah dengan orang normal (AA) akan memiliki anak 100% normal.

b. Seseorang albino (aa) menikah dengan orang normal (Aa) akan memiliki anak 75% albino dan 25% normal.

- Pernyataan di bawah ini yang tepat adalah ....

a.Seorang penderita thalasemia minor (Thth) menikah dengan seorang yang juga menderita thalasemia minor (Thth) maka keturunan mereka 100% akan menderita thalasemia minor.

b.Seorang penderita thalasemia minor (Thth) menikah dengan seorang yang normal (thth) akan memiliki anak 50% menderita thalasemia minor dan 50% normal.

(44)

Gambar

tujuan dan gambaran kegiatan pembelajaran.
gambar sebuah keluarga.
gambar Mendel,

Referensi

Dokumen terkait

1. Untuk mengetahui paku pada aqua gelas manakah yang menjadi berkarat. 2. Faktor-faktor apa saja yang menyebabkan besi

Asam basa merupakan salah satu sifat suatu zat baik yang berbentuk larutan maupun non pelarut, sifat dari asam yaitu terasa masam dan basa terasa pahit dan

[r]

Dengan mengetahui data-data hasil analisis perubahan daya terhadap torsi motor, diharapkan dapat mengetahui daya yang paling efisien yang digunakan sebagai

Terbang camar dalam gerimis; Abang maafkan adik,. Jangan biar

Keterangan mengenai kerja-kerja pembaikan termasuk alat ganti yang dibeli. Pesanan Rasmi Kerajaan /No. Rujukan Pesanan Kerajaan/ Nombor Kontrak berserta tarikh. d)

Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V semester I dengan diterapkannya model Problem Solving berbantuan media gambar di SD 2

Melalui tokoh ini akan disampaikan pula makna dari perilakunya dalam teks narasi cerita rakyat yang dimuat pada Bahan ajar Bahasa Madura.. Berdasarkan latar