25
LAMPIRAN
26
Lampiran 2
Hasil Belajar Kognitif
No Nama Siklus 1 Keterangan Siklus 2 Keterangan Siklus 3 Keterangan
1 Angelina 62 Tidak tuntas 90 Tuntas 75 Tuntas
2 Ararel 34 Tidak tuntas 70 Tidak tuntas 84 Tuntas
3 Aurelia 84 Tuntas 94 Tuntas 100 Tuntas
4 Calistha 56 Tidak tuntas 88 Tuntas 96 Tuntas
5 Paska 39 Tidak tuntas 16 Tidak tuntas 94 Tuntas
6 Christian Vieri 58 Tidak tuntas 89 Tuntas 94 Tuntas
7 Dustin 58 Tidak tuntas 16 Tidak tuntas 76 Tuntas
9 Dyah Ayu 93 Tuntas 64 Tidak tuntas 96 Tuntas
8 Cindy 45 Tidak tuntas 85 Tuntas 96 Tuntas
10 Evanda 80 Tuntas 91 Tuntas 91 Tuntas
11 Gracia C 58 Tidak tuntas 90 Tuntas 90 Tuntas
12 Gracia F 90 Tuntas 100 Tuntas 94 Tuntas
13 Gratia Pijar 26 Tidak tuntas 80 Tuntas 96 Tuntas
14 Jennifer 100 Tuntas 96 Tuntas 100 Tuntas
15 Joshua 66 Tidak tuntas 24 Tidak tuntas 96 Tuntas
16 Kelsie 80 Tuntas 91 Tuntas 75 Tuntas
17 Michael Y 75 Tuntas 68 Tidak tuntas 94 Tuntas
18 Patrick 94 Tuntas 93 Tuntas 88 Tuntas
19 Theodore 54 Tidak tuntas 96 Tuntas 92 Tuntas
20 Zefanya 54 Tidak tuntas 65 Tidak tuntas 77 Tuntas
Rata-rata 65,3 75,3 90,2
27
Lampiran 3
Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus 1
No Nama
Nomor Pernyataan
Jumlah Kategori
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 Angelina 2 2 3 3 4 3 4 3 3 3 2 32 Baik
2 Ararel 1 2 2 2 2 1 1 2 2 3 2 20 Kurang
3 Aurelia 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 33 Baik
4 Calistha 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 34 Baik
5 Paska 1 2 2 2 2 1 3 2 3 3 2 23 Kurang
6 Christian Vieri 1 2 2 2 2 1 2 3 2 3 2 22 Kurang
7 Dustin 1 2 2 2 1 1 2 2 2 3 2 20 Kurang
8 Dyah Ayu 2 3 3 2 3 1 4 3 3 3 4 31 Baik
9 Cindy 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 2 30 Baik
10 Evanda 2 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 34 Baik
11 Gracia C 2 3 3 3 2 2 4 3 3 3 4 32 Baik
12 Gracia F 3 3 3 2 4 2 4 3 3 4 4 35 Baik
13 Gratia Pijar 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 32 Baik
14 Jennifer 1 3 3 2 4 3 4 3 3 4 4 34 Baik
15 Joshua 1 2 2 2 1 1 3 3 3 3 2 23 kurang
16 Kelsie 1 3 3 3 2 1 3 3 3 3 2 27 Kurang
17 Michael Y 1 3 3 2 3 1 3 2 3 3 2 26 Kurang
18 Patrick 1 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 30 Baik
19 Theodore 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 27 Kurang
28
Lampiran 4
Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus 2
No Nama
Nomor Pernyataan
Jumlah Kategori
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 Alin 2 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 34 Baik
2 Ararel 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 25 Kurang
3 Aurel 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 4 35 Baik
4 Calistha 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 37 Baik
5 Paska 2 3 2 2 2 1 3 2 3 2 3 25 Kurang
6 Christian Vieri 2 2 2 2 2 1 3 3 2 2 3 24 Kurang
7 Dustin 2 3 2 2 2 1 3 2 2 3 3 25 Kurang
8 Ayu 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 31 Baik
9 Cindy 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 33 Baik
10 Evanda 2 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 34 Baik
11 Gracia C 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 33 Baik
12 Gracia F 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 39 Sangat Baik
13 Gratia Pijar 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 32 Baik
14 Jennifer 2 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 38 Sangat Baik
15 Joshua 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 29 Baik
16 Kelsie 2 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 33 Baik
17 Michael Y 2 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 31 Baik
18 Patrick 2 4 3 3 3 2 4 3 3 3 2 32 Baik
19 Theodore 2 4 3 2 2 2 4 3 3 3 3 31 Baik
29
Lampiran 5
Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus 3
No Nama
Nomor Pernyataan
Jumlah Kategori
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 Angelina 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 39 Baik
2 Ararel 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 31 Baik
3 Aurelia 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 38 Sangat Baik
4 Calistha 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 39 Sangat Baik
5 Paska 2 3 4 3 3 2 4 3 3 4 4 35 Baik
6 Christian Vieri 2 2 3 3 3 2 4 3 2 3 4 31 Baik
7 Dustin 2 3 3 3 3 2 4 3 2 4 4 33 Baik
8 Dyah Ayu 2 3 4 2 3 3 4 3 3 3 4 34 Baik
9 Cindy 4 4 3 2 3 2 4 3 3 4 4 36 Baik
10 Evanda 2 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 38 Baik
11 Gracia C 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 35 Baik
12 Gracia F 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 41 Sangat Baik
13 Gratia Pijar 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 39 Baik
14 Jennifer 2 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 39 Sangat Baik
15 Joshua 2 3 3 4 3 2 4 3 3 4 3 34 Baik
16 Kelsie 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 37 Baik
17 Michael Y 2 4 3 2 3 2 4 3 3 3 4 33 Baik
18 Patrick 2 4 3 3 3 2 4 3 3 4 3 34 Baik
19 Theodore 2 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 33 Baik
30
Lampiran 6
Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus 1
No Nama
Nomor Pernyataan
Jumlah Kategori
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1 Alin 3 3 3 3 1 2 2 2 3 4 3 2 2 3 2 2 3 43 Baik
2 Ararel 4 4 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 4 55 Baik
3 Aurel 3 2 4 3 2 3 3 4 2 4 4 3 2 3 2 3 3 50 Baik
4 Calistha 3 3 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 56 Sangat Baik
5 Paska 3 2 4 3 2 2 3 4 2 4 2 3 3 4 2 3 4 50 Baik
6
Christian
Vieri 2 2 3 2 2 2 1 2 1 1 3 1 1 2 2 3 1 31 Kurang
7 Dustin 3 3 4 3 2 3 2 3 2 2 4 3 3 3 2 3 1 46 Baik
8 Ayu 3 4 4 2 2 2 2 3 4 4 4 2 3 3 3 3 4 52 Baik
9 Cindy 3 3 4 3 1 4 2 4 3 2 4 4 3 3 1 3 4 51 Baik
10 Evanda 3 3 2 2 1 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 44 Baik
11 Gracia C 3 3 4 2 2 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 54 Baik
12 Gracia F 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 2 2 3 4 4 57 Sangat Baik
13 Gratia Pijar 4 4 4 3 1 3 2 3 1 3 4 3 2 3 3 3 4 50 Baik
14 Jennifer 2 2 4 3 3 2 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 4 51 Baik
15 Joshua 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 52 Baik
16 Kelsie 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 36 Kurang
17 Michael Y 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 51 Baik
18 Patrick 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 39 Kurang
19 Theodore 2 2 4 3 1 2 3 2 3 3 2 4 2 3 1 3 4 44 Baik
31
Lampiran 7
Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus 2
No Nama
Nomor Pernyataan
Jumlah Kategori
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1 Angelina 3 3 3 4 2 2 2 3 3 4 3 2 2 3 2 3 3 47 Baik
2 Ararel 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 51 Baik
3 Aurelia 3 2 4 3 2 2 3 4 3 4 3 2 3 2 3 3 3 49 Baik
4 Calistha 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 60 Sangat Baik
5 Paska 2 2 4 3 2 2 3 3 3 3 2 2 4 2 3 3 3 46 Baik
6 Christian Vieri 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 37 Kurang
7 Dustin 3 3 3 2 2 3 2 4 2 2 4 4 3 2 2 3 1 45 Baik
8 Dyah Ayu 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 43 Baik
9 Cindy 3 3 4 3 1 2 2 4 3 3 4 2 3 4 2 3 4 50 Baik
10 Evanda 3 3 3 3 1 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 44 Baik
11 Gracia C 3 3 4 3 1 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 52 Baik
12 Gracia F 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 51 Baik
13 Gratia Pijar 4 4 4 3 2 4 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 56 Sangat Baik
14 Jennifer 2 2 4 3 3 3 2 3 2 4 4 3 2 3 3 3 3 49 Baik
15 Joshua 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 51 Baik
16 Kelsie 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 47 Baik
17 Michael Y 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 65 Sangat Baik
18 Patrick 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 1 38 Kurang
19 Theodore 3 2 4 2 4 3 3 2 1 2 4 3 2 2 1 2 3 43 Baik
32
Lampiran 8
Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus 3
No Nama
Nomor Pernyataan
Jumlah Kategori
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1 Angelina 3 3 2 4 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 48 Baik
2 Ararel 3 3 2 4 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 48 Baik
3 Aurelia 3 3 4 3 1 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 52 Baik
4 Calistha 3 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 3 3 58 Baik
5 Paska 3 3 4 2 2 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 52 Baik
6 Christian Vieri 3 2 3 3 2 2 2 4 3 3 2 3 2 3 2 2 2 43 Baik
7 Dustin 3 3 3 2 1 3 3 3 2 4 4 3 3 2 2 2 1 44 Baik
8 Dyah Ayu 3 3 4 2 1 2 2 3 4 4 3 2 2 3 2 3 4 47 Baik
9 Cindy 3 3 4 3 2 2 2 4 3 3 4 2 4 4 2 3 4 52 Baik
10 Evanda 3 3 2 4 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 48 Baik
11 Gracia C 3 3 4 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 53 Baik
12 Gracia F 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 65 Sangat Baik
13 Gratia Pijar 4 4 4 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 55 Sangat Baik
14 Jennifer 3 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 53 Baik
15 Joshua 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 49 Baik
16 Kelsie 4 4 3 4 1 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 50 Baik
17 Michael Y 4 4 4 4 1 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 57 Sangat Baik
18 Patrick 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 47 Baik
19 Theodore 3 3 2 4 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 48 Baik
33
Lampiran 9
Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
No Pernyataan
Skor
Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Aktif
1 Pembelajaran mendorong siswa untuk menemukan sendiri teori science (student center). 3 3 4
2 Pembelajaran di kelas mendorong siswa untuk menganalisis. 3 3 3
3 Pembelajaran dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari. 2 3 4
4 Siswa mengutarakan pendapatnya. 2 3 3
Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel
mampu menarik perhatian siswa. 3 3 3
Kreatif
9 Siswa didorong untuk menemukan ide untuk memecahkan masalah 2 3 3
10 Siswa kreatif dalam menyajikan hasl karyanya 2 3 4
Efektif
11 Tujuan pembelajaran pada setiap pertemuan tercapai. 3 4 4
12 Alokasi waktu sesuai dengan target materi yang disampaikan. 4 4 4
13 Metode yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan. 3 3 3
14 Materi disampaikan dengan jelas dan teratur. 4 4 4
15 Media yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan. 2 3 3
Menyenangkan dan gembira
16 Siswa senang mengikuti pembelajaran science. 3 3 3
17
Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel
membuat siswa bersemangat dalam mengikuti pembelajaran science. 2 3 3
18 Antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran science. 3 4 4
Berbobot
19 Nilai siswa mencapai KKM 75 2 3 4
Pendahuluan
20. Guru membuka dengan salam 4 4 4
21. Guru menyampaikan apersepsi 3 3 3
22. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 4 4 4
23. Pemberian masalah kepada siswa 3 3 4
24. Siswa didorong untuk terlibat dalam pemecahan masalah dengan pemberian motivasi 3 3 3
25. Siswa membalas salam guru 3 4 4
26. Siswa memperhatikan guru ketika memberikan apersepsi 3 3 4
27. Siswa memperhatikan guru ketika menyampaikan tujuan pembelajaran 2 3 3
28. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai masalah yang diberikan 3 3 4
29.
Siswa termotivasi untuk mengerjakan tugas tentang pemecahan masalah yang diberikan
guru 3 3 4
Kegiatan Inti
30. Siswa dibagi ke dalam kelompok. 3 4 4
31. Siswa didorong untuk melakukan penyelidikan terhadap permasalahan yang diberikan 3 3 3
34
33. Siswa didorong untuk menemukan solusi dari masalah yang diberikan. 3 3 3
34. Siswa diarahkan dalam pembuatan hasil diskusi. 3 3 4
35. Siswa diarahkan untuk mempresentasikan hasil diskusinya. 3 3 4
36. Siswa bergabung dengan kelompok yang telah ditentukan guru. 3 4 4
37. Siswa melakukan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan. 3 3 4
38.
Siswa membaca bahan bacaan dan mencari sumber-sumber belajar lain seperti
buku/internet. 2 3 3
39. Siswa menentukan solusi dari masalah yang diberikan. 3 3 3
40. Menyiapkan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas. 3 3 4
41. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. 3 3 4
Penutup
42. Siswa dibimbing untuk merefleksikan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan. 2 3 3
43. Siswa dibimbing untuk mengevaluasi hasil dari pemecahan masalah yang telah dilakukan. 2 3 3
44. Siswa mengecek kembali hasil diskusi yang telah dilakukan. 3 3 3
3
5
Lampiran 10
3
6
Lampiran 11
3
7
Lampiran 12
38
Lampiran 13
Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Identitas Siswa Nama :
Kelas : No. Absen :
No Pernyataan Pilihan Jawaban
1 2 3 4
1. Siswa mencatat apa yang disampaikan guru di kelas. 2. Siswa memperhatikan penjelasan guru.
3. Siswa bertanya pada guru ketika belum memahami materi yang diajarkan. 4. Siswa bertanya pada teman ketika belum memahami materi yang diajarkan. 5. Siswa berusaha menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
6. Siswa menyampaikan pendapatnya.
7. Siswa selalu mengerjakan tugas yang diberikan guru.
8. Siswa tidak cepat menyerah ketika mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran.
9. Siswa bersemangat ketika mengikuti pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning.
10. Siswa bersemangat ketika mengikuti pembelajaran menggunakan permainan Lucky Wheel.
39
Lampiran 14
Angket Motivasi Siswa
A. Identitas SiswaNama :
Kelas : No. Absen :
B. Petunjuk
- Bacalah setiap pernyataan di bawah ini dengan teliti! - Berilah tanda centang (v) pada kolom jawaban yang tersedia!
- Isi angket di bawah ini dengan sejujur-jujurnya berkaitan dengan motivasi belajar kalian terhadap mata pelajaran Science yang telah dilakukan menggunakan model Problem Based
Learning dan permainan Lucky Wheel! Keterangan :
SS = Sangat Setuju S = Setuju TS = Tidak Setuju STS = Sangat Tidak Setuju
No Pernyataan Pilihan Jawaban
SS S TS STS 1. Saya menyukai pelajaran science yang berhubungan dengan biologi.
2. Saya belajar science karena saya menyukai materi tersebut. 3. Saya belajar science karena saya ingin mendapatkan nilai science
yang tinggi.
4. Saya belajar science karena saya tahu manfaat dai science. 5. Saya belajar science hanya pada saat akan MOT.
6. Saya mempersiapkan diri dengan membaca-baca materi yang akan dipelajari dari sumber-sumber yang ada.
7. Saya mengecek apakah kompetensi dasar yang saya inginkan sudah tercapai.
8. Saya mencari cara supaya saya lebih mudah memahami pelajaran science.
9. Saya selalu mencatat apa yang disampaikan guru di kelas.
10. Saya selalu bertanya pada guru ketika saya belum memahami materi science yang diajarkan.
11. Saya selalu bertanya pada teman ketika saya belum memahami materi science yang diajarkan.
12. Saya selalu mencari sumber dari buku atau internet ketika saya belum memahami materi yang diajarkan.
13. Saya selalu mengecek kemajuan saya dalam belajar science. 14. Saya selalu mengecek kembali kekurangan dan kelebihan saya dari
tugas yang sudah dinilai.
15. Setelah mengikuti pelajaran di kelas, saya selalu mempelajari materi tersebut di rumah.
16. Pembelajaran melalui kegiatan pemecahan masalah membuat saya bersemangat dalam mengikuti pelajaran science.
40
Lampiran 15
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran menggunakan Model
Problem Based
Learning
dan Permainan
Lucky Wheel
No Pernyataan Pilihan Jawaban
SS S TS STS 1. Pembelajaran mendorong siswa untuk menemukan sendiri teori science
(student center).
2. Pembelajaran di kelas mendorong siswa untuk menganalisis. 3. Pembelajaran dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari. 4. Siswa mengutarakan pendapatnya.
5. Siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami. 6. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru. 7. Siswa tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran science.
8. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel mampu menarik perhatian siswa.
9. Siswa didorong untuk menemukan ide untuk memecahkan masalah 10. Tujuan pembelajaran pada setiap pertemuan tercapai.
11. Alokasi waktu sesuai dengan target materi yang disampaikan. 12. Metode yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan. 13 Materi disampaikan dengan jelas dan teratur.
14. Media yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan. 15. Siswa senang mengikuti pembelajaran science.
16. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel membuat siswa bersemangat dalam mengikuti pembelajaran science. 17. Antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran science.
18. Nilai siswa mencapai KKM 75
19. Tujuan pembelajaran dijelaskan di awal pembelajaran. 20. Pemberian masalah kepada siswa
21. Siswa didorong untuk terlibat dalam pemecahan masalah
22. Siswa memperhatikan guru ketika menyampaikan tujuan pembelajaran 23. Pemberian motivasi kepada siswa untuk memecahkan masalah 24. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai masalah yang diberikan 25. Siswa termotivasi untuk mengerjakan tugas tentang pemecahan masalah yang
diberikan guru
26. Siswa dibagi ke dalam kelompok.
27. Siswa didorong untuk melakukan penyelidikan terhadap permasalahan yang diberikan
28. Siswa bergabung dengan kelompok yang telah ditentukan guru. 29. Siswa melakukan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan.
41
31. Siswa didorong untuk menemukan solusi dari masalah yang diberikan.32. Siswa membaca bahan bacaan yang diberikan guru.
33. Siswa mencari sumber-sumber belajar lain seperti buku/internet. 34. Siswa menentukan solusi dari masalah yang diberikan.
35. Siswa diarahkan dalam pembuatan hasil diskusi.
36. Siswa diarahkan untuk mempresentasikan hasil diskusinya. 37. Siswa menyiapkan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas. 38. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
39. Siswa dibimbing untuk merefleksikan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan.
40. Siswa dibimbing untuk mengevaluasi hasil dari pemecahan masalah yang telah dilakukan.
41. Siswa mengecek kembali hasil diskusi yang telah dilakukan.
42
Lampiran 16
Angket Keterlaksanaan Pembelajaran Menggunakan Model
Problem Based learning
dan
Permainan
Lucky Wheel
A. Identitas Siswa
Nama :
Kelas : No. Absen :
B. Petunjuk
- Bacalah setiap pernyataan di bawah ini dengan teliti! - Berilah tanda centang (v) pada kolom jawaban yang tersedia!
- Isi angket di bawah ini dengan sejujur-jujurnya berkaitan dengan pembelajaran Science yang telah dilakukan menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel!
No Pernyataan Pilihan Jawaban
SS S TS STS 1. Pembelajaran science mendorong saya untuk menemukan sendiri
materi science yang dipelajari hari itu.
2. Saya senang mengikuti pembelajaran science karena dilakukan melalui diskusi kelompok.
3. Pembelajaran di kelas dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari. 4. Pembelajaran di kelas mendorong saya untuk menganalisis. 5. Pembelajaran di kelas membuat saya aktif mengutarakan pendapat
saya.
6. Pembelajaran di kelas membuat saya aktif bertanya tentang materi yang kurang saya pahami.
7. Saya aktif menjawab pertanyaan yang diberikan guru. 8. Posisi tempat duduk saya di kelas memudahkan saya belajar. 9. Pembelajaran di kelas menggunakan metode yang berbeda. 10. Saya merasa bosan ketika mengikuti pembelajaran science di kelas. 11. Pembelajaran di kelas mendorong saya menemukan ide-ide. 12. Pembelajaran di kelas mendorong saya untuk memecahkan
masalah.
13. Materi science yang disampaikan, logis dan teratur. 14. Materi science yang disampaikan jelas.
15. Pembelajaran science dihubungkan dengan contoh-contoh nyata. 16. Materi yang disampaikan dihubungkan dengan pengetahuan yang
sudah saya miliki.
17. Saya kesulitan untuk memahami materi yang diajakan di kelas. 18. Metode pembelajaran yang digunakan sesuai dengan ateri yang
disampaikan.
43
sekolah daripada belajar sendiri di rumah.21. Saya merasa tertekan untuk belajar science di kelas.
22. Saya takut melakukan kesalahan ketika belajar science di kelas. 23. Saya ingin belajar karena saya mengetahui manfaat dan pentingnya
bahan ajar.
24. Guru memberikan semangat pada saya untuk belajar science. 25. Pembelajaran menantang saya untuk berpikir jauh ke depan dan
mengekspresikan apa yang dipelajari.
26. Pembelajaran menggunakanmedia pembelajaran yang menarik sehingga saya semangat untuk belajar.
27. Saya bertanya ketika ada materi yang kurang saya mengerti. 28. Pembelajaran science membuat saya semangat ketika belajar. 29. Pembelajaran melalui pemecahan masalah dan permainan Lucky
Wheel membuat saya senang mengikuti pembelajaran science di kelas.
30. Materi science yang saya pelajari berguna bagi saya. 31. Materi yang saya pelajari di kelas bermutu. 32. Nilai science saya memuaskan.
33. Tujuan pembelajaran dijelaskan di awal pembelajaran.
34. Saya diberikan masalah yang berkaitan dengan materi yang disampaikan.
35. Masalah disajikan dengan jelas.
36. Saya didorong untuk terlibat dalam pemecahan masalah. 37. Saya diberikan motivasi untuk memecahkan masalah.
38. Saya didorong untuk melakukan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan.
39. Saya dibimbing untuk mencari informasi yang sesuai dengan masalah yang diberikan.
40. Saya didorong untuk menemukan solusi dari masalah yang diberikan.
41. Saya diarahkan dalam pembuatan hasil diskusi. 42. Saya diarahkan untuk mempresentasikan hasil diskusi.
43. Saya dibimbing untuk merefleksikan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan.
44
Lampiran 17
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1
Satuan Pendidikan : SMP Anak Terang Kelas/Semester : IX/I
Mata Pelajaran : Science
Tema : Pewarisan Sifat
Sub Tema : Materi Genetik dan Hukum Mendel I Alokasi waktu : 12 x 40 menit
A. Standar Kompetensi
1. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup
2.2.1 Menjelaskan materi genetik yang berperan dalam pewarisan sifat. 2.2.2 Menjelaskan sifat dominan, resesif,
intermediet, genotip, fenotip, parental, gamet, dan filial.
2.2.3 Menjelaskan hukum Mendel I. 2.2.4 Membuat diagram persilangan
monohibrid.
2.2.5 Menjelaskan rasio genotip dan fenotip pada persilangan monohibrid.
C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1
1. Siswa dapat menjelaskan materi genetik yang berperan dalam pewarisan sifat dengan tepat melalui kegiatan pemecahan masalah menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel.
Pertemuan 2
1. Siswa dapat menjelaskan sifat dominan, resesif, intermediet, genotip, fenotip, parental, gamet, dan filial dengan tepat melalui kegiatan pemecahan masalah menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel.
Pertemuan 3-4
1. Siswa dapat menjelaskan hukum Mendel I dengan tepat melalui kegiatan pemecahan masalah menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel. 2. Siswa dapat membuat diagram persilangan monohibrid dengan tepat melalui kegiatan
pemecahan masalah menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky
Wheel.
45
Pertemuan 5Siswa bersama guru melakukan permainan Lucky Wheel.
Pertemuan 6
Guru memberikan post test kepada siswa.
D. Materi Pembelajaran Materi Genetik 1. Kromosom 2. Gen
3. DNA dan RNA
4. Istilah dalam pewarisan sifat
Dominan : sifat yang menutupi/ mengalahkan sifat lain.
Resesif : sifat yang dikalahkan dalam proses persilangan sehingga tidak tampak pada keturunannya.
Intermediet : Sifat dari individu yng merupakan sifat gabungan dari kedua induknya.
Genotip : Sifat yang dikandung oleh suatu individu dan tidak tampak/tidak dapa dilihat dengan mata. Dilambangkan dengan huruf. Jika sifat tersebut adalah sifat dominan maka dilambangkan dengan huruf kapital (misal : AA), sedangkan sifat resesif dilambangkan dengan huruf kecil (misal : aa).
Homozigot : sepasang alel yang sama atau identik pada individu. Homozigot dominan misalnya AA, dan homozigot resesif misalnya aa.
Heterozigot : sepasang alel yang tidak sama pada individu, misalnya Aa.
Parental (P) : induk.
Gamet (G) : hasil dari pemisahan alel.
Filial : keturunan. Misal : F1, F2, F3,...dst
5. Persilangan monohibrid
Persilangan monohibrid adalah persilangan yang hanya menggunakan 1 sifat beda saja,
misalnya warna bunga atau tinggi pendeknya batang saja. 1. Persilangan monohibrid dominan penuh
2. Persilangan monohibrid intermediet
E. Metode Pembelajaran
1. Model : Problem Based Learning 2. Strategi : Permainan Lucky Wheel 3. Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab
F. Media, alat, dan sumber belajar
Alat/Bahan : Gambar, Kancing warna hitam dan putih, kantong, LKS, dan bahan bacaan
Sumber Belajar : Buku Paket IPA terpadu SMP kelas IX
G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1
Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
Pendahuluan Guru menyampaikan salam
Apersepsi :
Siswa membalas salam guru
46
Guru meminta siswauntuk mengamati teman
yang duduk di
sampingnya. Kemudian menuliskan perbedaan fisik antara dirinya dengan teman tersebut. Guru bertanya :
Apa saja perbedaan yang ada pada dirimu dan teman sebelahmu?
Mengapa fisik setiap orang berbeda-beda?
Guru berkata :
Hari ini kita akan membahas tentang pewarisan sifat.
Guru menyampaikan tujuan dan gambaran kegiatan pembelajaran.
Siswa mengamati teman yang duduk di sampingnya dan menuliskan perbedaan fisik antara dirinya dengan teman tersebut.
Siswa menjawab :
Warna kulit, tinggi badan, bentuk rambut, dsb.
Karena orang tuanya berbeda-beda, gen/DNA yang diwariskan berbeda-beda.
Siswa memperhatikan penjelasan guru.
Kegiatan Inti
Eksplorasi Guru menunjukkan gambar sebuah keluarga. Guru bertanya :
Apa yang dapat kamu amati dari gambar ini?
Bagaimana penurunan sifat antara orang tua kepada anak-anaknya?”
Guru berkata :
Untuk mengetahuii hal tersebut, mari kita melakukan diskusi.
Elaborasi Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok (@5 orang)
Guru memberikan beberapa anak laki-laki dan perempuan kepada massing-masing
kelompok.
Guru meminta siswa untuk menentukan foto
manakah yang
merupakan anak dari keluarga tersebut. Guru meminta siswa
Siswa bergabung ke dalam kelompok
Siswa menentukan foo mana yang merupakan anak dari keluarga tersebut dan menempelkannya pada kertas yang disediakan.
47
untuk menempelkan hasildiskusinya pada selembar kertas.
Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS yang dberikan
Siswa mengerjakan LKS yang diberikan.
Konfirmasi Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusinya.
Guru menunjukkan foto keluarga yang dimaksud. Guru mengkonfirmasi jawaban pada LKS yang sudah dikerjakan siswa.
Siswa mempresentasikan hasil diskusinya.
Siswa memperhatikan penjelasan guru.
Siswa membalas salam guru.
5 menit
H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 2
Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
Pendahuluan Guru menyampaikan salam
Apersepsi dengan guru bertanya mengenai materi yang telah dipelajari sebelumnya.
Siswa membalas salam guru
10 menit
Kegiatan Inti
Eksplorasi Guru menunjukkan gambar sebuah keluarga. Guru bertanya :
Mengapa anak di keluarga tersebut ada yang berkulit hitam dan berkulit putih?
Guru berkata :
Pada anak dengan kulit hitam, gen kulit putih tidak nampak/tidak diekspresikan sehingga gen hitam yang nampak. Namun mengapa warna kulit anak yang lain bisa putih meskipun sang ayah memiliki warna kulit hitam? Untuk menjawab hal tersebut mari kita
Siswa menjawab : Karena sifat fisik kulit hitam muncul pada anak yang satu dan sifat kulit putih muncul pada anak yang lain.
48
berdiskusi mengenai sifatgen tersebut.”
Elaborasi Guru memberikan bahan bacaan dan LKS kepada siswa mengenai sifat dominan, resesif, genotip, fenotip, gamet, parental, dan filial.
Guru meminta siswa untuk berdiskusi.
Guru meminta siswa untuk mencai dari sumber-sumber lain selain dari bahan bacaan yang sudah diberikan guru.
Siswa berdiskusi tentang materi genetik dan istilah-istilah yang ada dalam pewarisan sifat.
40 menit
Konfirmasi Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusinya.
Guru mengkonfirmasi siswa.
Siswa mempresentasikan hasil diskusinya.
Siswa memperhatikan penjelasan guru.
Siswa membalas salam guru.
5 menit
I. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 3-4
Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
Pendahuluan Guru menyampaikan salam
Apersepsi : .
Guru bertanya :
Apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya? Guru menjelaskan secara singkat tentang sifat dominan, resesif, genotip, dan fenotip.
Guru berkata :
Hari ini kita akan membahas tentang Hukum Mendel I.
Guru menyampaikan tujuan dan gambaran kegiatan pembelajaran.
Siswa membalas salam guru
Siswa menjawab : Sifat dominan, resesif, genotip, fenotip.
Siswa memperhatikan penjelasan guru.
49
Kegiatan IntiEksplorasi Guru menunjukkan
gambar Mendel,
kemudian menjelaskan siapakah Mendel dan percobaan yang ia lakukan.
Guru menunjukkan gambar 2 buah kacang ercis..
Guru bertanya :
Apa perbedaan yang mencolok antara kacang ercis yang satu dengan kacang ercis yang lain? Guru memberikan masalah kepada siswa yaitu :
Anton memiliki 2 tanaman kacang ercis, yaitu ercis biji bulat dan ercis biji keriput. Ia ingin memperbaiki keturunan dari kacang ercis biji keriput agar memiliki keturunan kacang ercis biji bulat. Diketahui bahwa kacang ercis biji bulat dominan terhadap kacang ercis biji keriput dan tanaman yang dimiliki Anton memiliki alel homozigot. Kemudian Anton menyilangkan kedua tanaman tersebut. Berapa persentase kacang ercis bulat dan keriput yang akan didapatkan Anton pada keturunan pertama dan kedua melalui percobaannya tersebut? Apakah ia akan mendapatkan kacang ercis biji bulat pada semua keturunannya atau tidak?
Guru berkata :
Untuk menjawab
Siswa memperhatikan penjelasan guru
“iswa e jawab
Kacang ercis yang satu berbiji bulat sedangkan yang lainnya berbiji keriput
50
pertanyaan tersebut, marikita melakukan praktikum dan diskusi.
Elaborasi Guru meminta siswa untuk bergabuung dengan kelompok seperti
pada pertemuan
sebelumnya.
Guru memberikan bahan bacaan dan LKS kepada
siswa mengenai
persilangan monohibrid dan hukum Mendel I dan alat-alat untuk praktikum. Guru meminta siswa untuk berdiskusi dan melakukan praktikum persilangan monohibrid menggunakan kancing. Guru membimbing siswa untuk menemukan informasi.
Guru meminta siswa untuk mencari dari sumber-sumber lain selain dari bahan bacaan yang sudah diberikan guru.
Guru membimbing siswa dalam diskusi.
Siswa bergabung dengan kelompok
Siswa melakukan praktikum persilangan monohibrid menggunakan kancing dan berdiskusi tentang hukum Mendel I.
100 menit
Konfirmasi Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusinya.
Guru mengkonfirmasi siswa.
Siswa mempresentasikan hasil diskusinya.
Siswa memperhatikan penjelasan guru.
Siswa membalas salam guru.
51
Lampiran 18
LEMBAR KERJA SISWA
Mendel’s First LawTujuan :
1. Siswa dapat menjelaskan hukum Mendel I.
2. Siswa dapat membuat diagram persilangan monohibrid.
3. Siswa dapat menjelaskan rasio genotip dan fenotip pada persilangan monohibrid.
Name :
Class : St. Number :
Anton memiliki 2 tanaman kacang ercis, yaitu ercis biji bulat dan ercis biji keriput. Ia ingin memperbaiki keturunan dari kacang ercis biji keriput agar memiliki keturunan kacang ercis biji bulat. Diketahui bahwa kacang ercis biji bulat dominan terhadap kacang ercis biji keriput dan tanaman yang dimiliki Anton memiliki alel homozigot. Kemudian Anton menyilangkan kedua tanaman tersebut. Berapa persentase kacang ercis bulat dan keriput yang akan didapatkan Anton pada keturunan pertama dan kedua melalui percobaannya tersebut? Apakah ia akan mendapatkan kacang ercis biji bulat pada semua keturunannya atau tidak?
Untuk menjawab pertanyaan tersebut, mari kita lakukan percobaan berikut ini :
Alat :
Kancing warna hitam Kancing warna putih Kantong
Keterangan :
Kancing warna hitam : sifat dominan dianggap sebagai kacang ercis bulat Kancing warna putih : sifat resesif dianggap sebagai kacang ercis keriput
Apa genotip dari induk (parental) pada 2 tanaman kacang ercis tersebut?
... ... ...
Bagaimana gamet dari induk (parental) pada 2 tanaman kacang ercis tersebut?
... ... ...
Tentukan warna kancing yang melambangkan gamet biji bulat dan biji keriput induk (parental)!
52
Keturunan 1 (Filial 1/F1)Masukkan 60 buah kancing warna hitam ke dalam kantong A dan 60 buah kancing warna putih ke dalam kantong B! Ambillah satu per satu kancing dari tiap kantong dan letakkan secara berpasangan!
Warna kancing yang terambil Jumlah
Hitam-hitam Hitam-putih Putih-putih
Apakah kacang ercis yang ditanam Anton semuanya berbiji bulat? Genotip dan fenotip apa sajakah yang kamu dapatkan?
... ... ... ...
Lengkapi bagan persilangan dibawah ini!
Parental : .... x ....
Gamet : .... dan .... .... dan ....
F1 :
Berapakah persentase genotip dan fenotip tanaman kacang ercis biji bulat dan tanaman kacang ercis biji keriput?
... ... ... ...
53
Keturunan 2 (Filial 2/F2)Setelah didapatkan keturunan ke 1, Anton mencoba menyilangkan kembali kacang kacang ercis keturunan 1 tersebut dengan kacang kacang ercis keturunan 1 yang lain. Anton mengharapkan ia akan mendapatkan lebih banyak kacang ercis biji bulat. Bagaimana pendapatmu tentang apa yang diharapkan oleh Anton tersebut? Untuk menjawab pertanyaan diatas, lakukan percobaan di bawah ini!
Apa genotip dari 2 tanaman kacang ercis tersebut?
... ... ...
Bagaimana gamet dari 2 tanaman kacang ercis tersebut?
... ... ... ...
Masukkan masing-masing 30 buah kancing warna hitam dan 30 buah kancing warna putih ke dalam kantong A dan kantong B! Ambillah satu per satu kancing dari tiap kantong dan letakkan secara berpasangan!
Warna kancing yang terambil Jumlah
Hitam-hitam Hitam-putih Putih-putih
Apakah kacang ercis yang ditanam Anton semuanya berbiji bulat? Genotip dan fenotip apa sajakah yang kamu dapatkan?
... ... ...
Berapakah perbandingan genotip dan fenotip dari hasil persilangan tersebut?
... ... ...
Lengkapi bagan persilangan dibawah ini!
Parental : .... x ....
Gamet : .... dan .... .... dan ....
54
Berapakah persentase genotip dan fenotip tanaman kacang ercis biji bulat dan tanaman kacang ercis biji keriput?... ... ... ...
Berapakah perbandingan genotip dan fenotip dari keturunan ke 2 pada persilangan tersebut?
... ... ... ... ...
Berdasarkan percobaan di atas, apa yang terjadi pada genotip induk (parental) ketika akan membentuk gamet?
... ... ... ... ...
Proses pembentukan gamet dari induk (parental) tersebut menunjukkan Hukum Mendel I. Tuliskan bunyi hukum Mendel I!
... ... ... ...
Buatlah sebuah persilangan dengan menggunakan 1 sifat beda yang ada di sekitarmu!
Parental : .... x ....
Gamet : .... dan .... .... dan ....
F1 :
Perbandingan : Genotip : Fenotip :
55
Lampiran 19
Post Test Siklus 1
1. Apa yang dimaksud dengan :
Gen :
DNA :
Kromosom :
Dominan :
Resesif : Intermediet : Genotip : Fenotip :
2. Sebutkan dan jelaskan hukum Mendel 1!
3. Tanaman tinggi heterozigot disilangkan dengan tanaman pendek dimana sifat tinggi dominan terhadap pendek. Bagaimanakah keturunan F1 dari persilangan 2 tanaman tersebut? Buatlah diagram persilangannya dan tentukan persentase genotip dan fenotip dari keturunan F1 yang didapatkan!
4. Mendel menyilangkan kacang ercis bunga ungu homozigot dengan kacang ercis bunga putih. Bunga ungu dominan terhadap bunga putih. Apa genotip dan fenotip yang didapatkan pada keturunan F1 dari persilangan tersebut? Selanjutnya, Mendel menyilangkan keturunan F1 tersebut dengan keturunan F1 yang lain. Bagaimanakah perbandingan genotip dan fenotip pada keturunan F2 nya? Buatlah diagram persilangannya!
5. Suatu hari di sebuah rumah sakit ada 2 orang ibu yang melahirkan. Setelah bayi mereka lahir, Ibu Ani merasa bayi X yang ia lahirkan tertukar dengan bayi Y yang merupakan anak dari ibu Yuli. Namun, ibu Yuli mempertahankan bahwa bayi Y adalah bayi yang ia lahirkan. Bagaimanakah kesimpulanmu jika diketahui :
Ibu Ani : Berkulit putih
Suami ibu Ani : Berkulit hitam heterozigot Ibu Yuli : Berkulit hitam homozigot Suami ibu Yuli : Berkulit putih
Bayi X : Berkulit hitam Bayi Y : Berkulit putih
Apakah anak ibu Ani dan ibu Yuli tertukar atau tidak? Jelaskan alasanmu!
Name :
56
Lampiran 20
Lembar Kerja Siswa Siklus 2
LEMBAR KERJA SISWA
“Mendel’s Second Law”
Tujuan :
4. Siswa dapat menjelaskan hukum Mendel II.
5. Siswa dapat membuat diagram persilangan dihibrid. 6. Siswa dapat menjelaskan rasio genotip dan fenotip pada
persilangan dihibrid. Name :
Class : St. Number :
Melanie Ricardo Tyson James Lynch Chloe Valentine Lynch
Dimisalkan genotip Melanie yaitu HhBb (rambut hitam kulit hitam) dan genotip Tyson yaitu hhbb (rambut pirang kulit putih)
Alat :
Potongan kertas warna merah, kuning, hijau, biru Kertas karton
Lem
Keterangan :
Potongan kertas warna merah : sifat dominan dianggap sebagai kulit hitam (H) Potongan kertas warna kuning : sifat resesif dianggap sebagai kulit putih (h)
Potongan kertas warna hijau : sifat dominan dianggap sebagai rambut hitam (B) Potongan kertas warna biru : sifat resesif dianggap sebagai rambut pirang (b)
Buatlah diagram persilangan dengan menempelkan potongan kertas warna yang telah disediakan guru! Tentukan persentase dan perbandingan genotip dan fenotip dari persilangan tersebut.
Bagaimana pewarisan sifat pada keluarga tersebut? Jika Melanie Ricardo dan Tyson memiliki anak lagi, bagaimanakah
57
Lampiran 21
Post Test Siklus 2
1.
Apa yang dimaksud dengan persilangan dihibrd? Berikan contoh genotip dan fenotip
pada persilangan dihibrid!
2.
Apa yang dimaksud dengan hukum Mendel II? Jelaskan!
3.
Seorang wanita berambut keriting warna hitam homozigot menikah dengan seorang
pria berambut lurus warna pirang homozigot. Buatlah bagan persilangannya dan
tentukan persentase genotip dan fenotip keturunan mereka?
Keterangan :
Rambut keriting dominan terhadap rambut lurus.
Rambut hitam dominan terhadap rambut pirang.
4.
Tanaman ercis bulat warna hijau (BbKk) disilangkan dengan tanaman ercis bulat warna
hijau (BbKk). Buatlah bagan persilangannya dan tentukan perbandingan genotip dan
fenotipnya!
5.
Tanaman buah mangga manis kecil (Mmbb) disilangkan dengan tanaman buah
mangga asam besar (mmBb), tentukanlah :
a.
Perbandingan genotip dan fenotip
b.
Persentase genotip dan fenotip
Name :
58
Lampiran 22
Pertanyaan Permainan
Lucky Wheel
Siklus 2
Ranah Kognitif
Pertanyaan
C1
- Persilangan dengan 2 sifat beda disebut .... - Hukum Mendel II disebut ....- Jumlah gamet yang dihasilkan pada persilangan dihibrid adalah ....
C2
- Sebutkan 1 contoh genotip dan fenotip persilangan dihibrid padatumbuhan!
- Sebutkan 1 contoh genotip dan fenotip persilangan dihibrid pada manusia!
- Jelaskan apa yang dimaksud dengan hukum Mendel II!
C3
- Tanaman ercis bunga merah biji keriput (Mmkk) memiliki gamet yaitu .... - Rambut hitam keriting (HhKk) memiliki gamet yaitu ....- Kacang ercis biji bulat warna kuning (BbKk) disilangkan dengan tanaman kacang ercis biji bulat warna kuning (BbKk). Genotip dan fenotip keturunan tanaman tersebut adalah ....
- Tanaman tinggi buah manis (TTMM) disilangkan dengan tanaman pendek buah asam (ttmm). Persentase genotip keturunan F1 nya adalah .... - Pria berambut keriting kulit hitam (KkHh) menikah dengan wanita
berambut lurus kulit putih (kkhh). Pebandingan fenotip keturunan mereka adalah ....
C4
- Seorang pria berambut lurus kulit hitam (kkHh) menikah dengan seorang wanita. Bagaimana genotip dari wanita tersebut jika ia ingin memiliki anak yang berambut lurus dan berkulit putih (kkhh)?Keterangan :
Keriting (K) dominan terhadap lurus (k)
Kulit hitam (H) dominan terhadap kulit putih (h)
- Pak Toni memiliki tanaman mangga berbuah manis kecil (MMbb). Ia ingin memiliki tanaman mangga berbuah manis dan berukuran besar (MMBb). Maka tanaman mangga dengan genotip seperti apakah yang harus ia silangkan dengan tanaman mangga tersebut?
Keterangan :
Manis (M) dominan terhadap asam (m) Besar (B) dominan terhadap kecil (b)
- Tanaman ercis bulat kuning disilangkan dengan kacang ercis keriput hijau. Ternyata didapatkan kacang ercis bulat hijau (Bbkk). Bagaimana genotip dari masing-masing induk tanaman ercis tersebut?
C5
- Pernyataan dibawah ini yang tepat adalah .... Jelaskan!a. Tanaman tinggi bunga merah (TTMM) disilangkan dengan tanaman tinggi bunga putih (TTmm) menghasilkan tanaman tinggi bunga merah. b. Tanaman tinggi bunga merah (TTMM) disilangkan dengan tanaman pendek bunga putih (ttmm) menghasilkan tanaman tinggi bunga putih. - Seorang wanita berambut hitam dan berkulit hitam (HHKk) menikah
dengan pria berambut hitam dan berkulit hitam (HHKk). Mereka memiliki seorang anak berambut hitam dan berkulit putih (HHkk). Menurutmu, apakah betul anak tersebut adalah anak mereka atau tidak?
- Pernyataan di bawah ini yang tepat adalah .... Jelaskan!
59
bulat hijau (BBkk).b. Tanaman ercis bij bulat hijau (BBkk) didapatkan dari persilangan antara kacang ercis biji keriput hijau (bbKK) dengan kacang ercis biji bulat hijau (BBkk).
C6
- Buatlah 1 persilangan dengan 2 sifat beda menggunakan sifat yang ada pada tumbuhan dan tentukan genotip dan fenotip yang didapatkan! - Buatlah 1 persilangan dengan 2 sifat beda menggunakan sifat yang adapada manusia dan tentukan genotip dan fenotip yang didapatkan! - Pak Adi memilki 3 tanaman jeruk yaitu :
a. Tanaman jeruk tinggi buah asam (Ttmm) b. Tanaman jeruk pendek buah manis (ttMM) c. Tanaman jeruk pendek buah asam (ttmm)
60
Lampiran 23
LEMBAR KERJA SISWA
PEWARISAN SIFAT PADA MANUSIA
Tujuan :
1.
Siswa dapat menjelaskan pewarisan sifat pada manusia yaitu pewarisan
jenis kelamin, golongan darah, penyakit menurun, dan gen letal.
__________________________________________________________________________________________________
Keterangan :
Genotip laki-laki : XY Genotip perempuan : XX
Lengkapi bagan persilangan dibawah ini!
Parental : .... x ....
Gamet : .... dan .... .... dan ....
F1 :
Berapa persentase anak laki dan perempuan? Apakah mereka akan mendapatkan anak laki-laki atau anak perempuan?
__________________________________________________________________________________________________
Bagaimana menurutmu? Apakah mereka akan memiliki anak laki-laki atau anak perempuan? Berapa persentase mereka akan memiliki anak laki-laki atau anak
perempuan?
“Kira-kira anak kita nanti laki-laki atau
perempuan ya?” “Aku yakin anak kita
pasti perempuan, karena saudaraku kan
perempuan semua.” “Wah tidak, aku yakin
anak kita laki-laki, karena saudaraku laki-laki semua.”
61
Genotip golongan darah Mr. Ahmad : IAIOGenotip golongan darah Mrs. Susi : IBIO
Genotip golongan darah A : IAIA atau IAIO Genotip golongan darah B : IBIB atau IBIO Genotip golongan darah AB : IAIB
Genotip golongan darah O : IOIO
Lengkapi bagan persilangan dibawah ini berdasarkan golongan darah Mr. Ahmad, Mrs. Susi, dan anak-anak mereka!
Parental : .... x ....
Gamet : .... dan .... .... dan ....
F1 :
Apakah Doni memang benar anak mereka? Berapa persentase golongan darah anak-anak mereka?
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Mr. Ahmad
Rina
Andi
Doni
Mrs. Susi
Bagaimana menurutmu? Apakah Doni benar anak Mr. Ahmad dan Mrs. Susi? Mungkinkah seseorang yang bergolongan darah A dan seseorang bergolongan
darah B akan memiliki anak bergolongan darah O?
62
XCY = laki-laki normalXcY = laki-laki buta warna XCXC = perempuan normal
XCXc = perempuan normal, namun membawa sifat buta warna (carrier)
XcXc = perempuan buta warna
Lengkapi bagan persilangan dibawah ini berdasarkan pewarisan gen buta warna dari orang tua ke Adi!
Parental : .... x ....
Gamet : .... dan .... .... dan ....
F1 :
Mengapa Adi dapat mengalami buta warna meskipun kedua orang tuanya tidak buta warna?
_________________________________________________________________________________
“Saya sedih prof, kemarin
saya dinyatakan tidak lolos tes calon mahasiswa
baru di jurusan
kedokteran.” “Kamu kenapa
Adi?”
“Memangnya
bagaimana hasil
tesmu?”
“Hasil tes kesehatan
menyatakan bahwa saya
mengalami buta warna.”
Padahal kedua orang tua saya tidak buta warna. Mengapa
saya bisa buta warna?”
“
BUTA WARNA
”
Buta warna disebabkan kelainan pada kromosom kelamin X. Wanita memiliki
sifat “pembawa” gen buta
warna, artinya wanita ini normal namun membawa sifat
buta warna karena susunan kromosomnya adalah
63
KeteranganAA = normal
Aa = normal, namun membawa sifat albino aa = albino
Lengkapilah diagram persilangan di bawah ini sesuai dengan pewarisan gen albino keluarga Jack!
Parental : .... x ....
Gamet : .... dan .... .... dan ....
F1 :
Berapa persentase keturunan albino di keluarga Jack? Mengapa Jack bisa mengalami albino sedangkan kedua orang tuanya normal?
____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________
“Jack memiliki warna kulit
yang berbeda dengan teman-temannya. Ia mengalami suatu kelainan kulit yaitu
albino. Namun diketahui bahwa ayah, dan ibunya normal. Mengapa bisa terjadi
demikian?”
“
ALBINO
”
Albino/albinisme merupakan suatu penyakit menurun dimana tubuh tidak mampu membentuk pigmen warna kulit (melanin). Hal ini disebabkan karena
kelainan metabolisme asam
64
Keterangan :XHY = laki-laki normal XhY = laki-laki hemofilia XHXH = perempuan normal
XHXh = perempuan normal, namun membawa sifat hemofilia (carrier) XhXh = perempuan hemofilia (letal/mati)
Lengkapi bagan persilangan dibawah ini!
Parental : .... x ....
Gamet : .... dan .... .... dan ....
F1 :
Mengapa anak tersebut bisa menderita hemofilia sementara kedua orang tuanya normal?
______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
“
HEMOFILIA
”
“Mengapa Anak tersebut bisa
meninggal karena luka di kakinya?
Hemofilia adalah penyakit menurun. Darah pada penderita hemofilia tidak
dapat membeku dengan sendirinya secara normal. Hemofilia disebabkan oleh kekurangan salah satu faktor pembekuan darah.
Penyakit ini diturunkan melalui kromosom X (Xh),
yaitu melalui ibu, namun hampir selalu terjadi pada
65
Genotip Thalasemia mayor : ThThGenotip Thalasemia minor : Thth Genotip orang normal : thth
Lengkapi bagan persilangan dibawah ini berdasarkan penyakit yang dialami anak perempuan tersebut!
Parental : .... x ....
Gamet : .... dan .... .... dan ....
F1 :
Bagaimana penurunan penyakit Thalasemia yang terjadi di keluarga tersebut. Berapa persen kemungkinan anak mereka tidak mengalami thalasemia?
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
“
THALASEMIA
”
Ibu anak tersebut normal, sedangkan ayahnya menderita thalasemia minor. Bagaimana penurunan penyakit
thalasemia kepada anak tersebut?”
Thalasemia merupakan penyakit menurun yang ditandai dengan ketidakmampuan memproduksi eritrosit dan hemoglobin. Gejala
penyakitnya berupa anemia, pembesaran limpa dan hati, atau
pembentukan tulang muka yang abnormal. Thalasemia mayor biasanya
menyebabkan kematian pada bayi karena sangat parah, sedangkan
thalasemia minor merupakan thalasemia yang tidak begitu parah dan
66
Lampiran 24
Post Test Siklus 3
1. Buatlah diagram persilangan untuk menentukan persentase munculnya keturunan berjenis
kelammin laki-laki dan perempuan!
2. Pak Anton adalah pria norma (Aa) menikah dengan bu Nia yang merupakan wanita normal (Aa). Berapakan persentase genotip dan fenotip anak-anak mereka?
3. Toni mengalami buta warna, sedangkan kedua orang tuanya normal. Mengapa bisa terjadi demikian? Bagaimana penurunan sifat dari orang tua toni kepada Toni? Buatlah diagram persilangannya dan tentukan persentase keturunan buta warna dan normal di keluarga tersebut!
Keterangan :
XCY = laki-laki normal XcY = laki-laki buta warna XCXC = perempuan normal
XCXc = perempuan normal, namun membawa sifat buta warna (carrier) XcXc = perempuan buta warna
4. Seorang pria menderita hemofilia menikah dengan seorang perempuan normal (carier). Berapakah persentase anaknya normal, hemofilia da yang letal (mati)?
Keterangan : XHY = laki-laki normal XhY = laki-laki hemofilia
XHXH = perempuan normal
XHXh = perempuan normal, namun membawa sifat hemofilia (carrier) XhXh = perempuan hemofilia (letal/mati)
5. Seorang wanita bergolongan darah A homozigot menikah dengan seorang pria bergolongan darah AB. Bagaimankah golongan darah anak-anak mereka?
Genotip golongan darah A : IAIA atau IAIO Genotip golongan darah B : IBIB atau IBIO Genotip golongan darah AB : IAIB
Genotip golongan darah O : IOIO
6. Bu Susi yang normal menikah dengan seorang pria yang menderita thalasemia minor. Bagaimana persentase keturunan mereka?
Keterangan :
Genotip Thalasemia mayor : ThTh Genotip Thalasemia minor : Thth Genotip orang normal : thth
Name :
67
Lampiran 25
Pertanyaan Permainan
Lucky Wheel
Siklus 2
Ranah Kognitif Pertanyaan
C1 - Suatu penyakit menurun dimana tubuh tidak dapat membentuk pigmen warna kulit (melanin) disebut ....
- Suatu penyakit menurun dimana eritrosit dan hemoglobin tidak dapat dibentuk disebut ....
- Suatu kelainan dimana seseorang tidak dapat membedakan warna disebut .... C2 - Sebutkan 1 kelainan yang diwariskan melalui kromosom tubuh!
- Sebutkan 1 kelainan yang diwariskan melalui kromosom kelamin! - Jelaskan apa yang dimaksud dengan hemofilia!
- Jelaskan bagaimana penentuan jenis kelamin pada anak dari orang tuanya! C3 - Seorang pria normal (XCY) menikah dengan seorang wanita pembawa sifat buta
warna (XCXc). Berapa persentase fenotip anak-anak mereka?
- Seorang pria bergolongan darah B (IBIO) menikah dengan seorang wanita bergolongan darah AB (IAIB). Berapakah persentase genotip golongan darah anak-anak mereka?
- Pak Andi menderita thalasemia minor (Thth) sementara istrinya normal (thth). Fenotip seperti apa saja yang akan dimiliki anak-anak mereka?
C4 - Seorang pria hemofilia (XhY) menikah dengan seorang wanita. Jika ia ingin seluruh anaknya normal maka ia harus menikah dengan seorang wanita yang bergenotip ....
- Seorang wanita buta warna (XcXc) menikah dengan seorang pria. Jika ia ingin memiliki anak yang normal, maka ia harus menikah dengan seorang pria dengan genotip ....
- Pak Doni memiliki golongan darah A (IAIA). Wanita dengan genotip seperti apakah yang dinikahi pak Doni sehingga ia memiliki anak bergolongan darah A dan AB. - Seorang pria normal (Aa) menikah dengan seorang wanita normal. Ternyata anak
mereka albino. Bagaimana genotip dari wanita tersebut? C5 - Pernyataan berikut ini yang tepat adalah ....
a. Seorang pria bergolongan darah AB (IAIB) menikah dengan wanita bergolongan darah O (IOIO) memiliki anak bergolongan darah O
b. Seorang pria bergolongan darah A (IAIO) menikah dengan wanita bergolongan darah B (IBIO) memiliki anak bergolongan darah O
- Pernyataan di bawah ini yang tepat adalah ....
a. Seseorang albino (aa) menikah dengan orang normal (AA) akan memiliki anak 100% normal.
b. Seseorang albino (aa) menikah dengan orang normal (Aa) akan memiliki anak 75% albino dan 25% normal.
- Pernyataan di bawah ini yang tepat adalah ....
a.Seorang penderita thalasemia minor (Thth) menikah dengan seorang yang juga menderita thalasemia minor (Thth) maka keturunan mereka 100% akan menderita thalasemia minor.
b.Seorang penderita thalasemia minor (Thth) menikah dengan seorang yang normal (thth) akan memiliki anak 50% menderita thalasemia minor dan 50% normal.