SOAL LATIHAN PERSIAPAN UJI KOMPETENSI GURU SLB (180 menit)
Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat, pada setiap item berikut ini!
1. Dampak dari hambatan penglihatannya, seorang tunanetra mengalami keterbatasan-keterbatasan seperti dibawah ini, kecuali ….
A. Berpikir abstrak
B. Konsep dan pengalaman baru C. Berinteraksi dalam lingkungan D. Mobilitas
2. Hambatan belajar yang dialami anak dengan hambatan penglihatan adalah kesulitan dalam mengenal konsep-konsep baru, sehingga dalam pembelajaran bagi mereka menerapkan prinsip ….
A. Kejelasan dan partisipatif
B. Pengalaman konkrit dan terintegrasi C. Bekerja dalam belajar
D. Analisa tugas
3. Dalam upaya membantu anak dengan hambatan pendengaran (tunarungu) dalam belajar adalah dengan cara dibawah ini, kecuali ....
A. Posisi duduk anak di bagian depan B. Volume suara keras dan lantang
C. Bicara dengan posisi kepala guru sejajar dengan kepala anak D. Tidak berbicara dengan cara membelakanginya.
4. Seseorang dikatakan tunagrahita apabila memiliki tiga indikator, salah satunya yaitu dibawah ini ...
A. Gangguan pola tidur dan makan B. Hambatan yang nyata dalam berbahasa C. Adanya gangguan fisik motorik
D. Ketidakmampuan dalam prilaku sosial/adaptif
5. Layanan pendidikan dan pembelajaran bagi anak tunadaksa harus memperhatikan segi kesehatannya, hal ini dikarenakan …
A. Terdapat kecacatan pada anggota gerak
B. Kemungkinan anak terhambat pada kemampuan merawat diri
C. Kemungkinan anak memiliki kelainan khusus seperti kencing manis atau pernah dioperasi.
D. Kondisi anak yang rentan terhadap penyakit.
6. Di dalam asesmen terdapat aspek pertanyaan penting yang harus diungkap terkait dengan kondisi seorang individu, kecuali...
A. Kemampuan atau keterampilan apa yang sudah dimiliki, B. Hambatan atau kesulitan apa yang dialami,
C. Hobi dan minat anak,
D. Kebutuhan-kebutuhan (dalam hal pendidikan dan belajar) apa yang seharusnya dipenuhi.
7. Berikut ini adalah tujuan dari asesmen, yaitu...
A. Identifikasi, klasifikasi, perencanaan program pengajaran, dan evaluasi siswa B. Identifikasi, tes, perencanaan program pengajaran, dan evaluasi siswa
8. Lingkup asesmen anak berkebutuhan khusus, sebagai berikut.. A. Asesmen formal dan informal
B. Asesmen baku dan non-baku C. Asesmen terstandar dan baku
D. Asesmen akademik dan non-akademik
9. Asesmen membaca mencakup beberapa aspek, kecuali... A. Kesadaran fonem
B. Pengertian tentang alphabet
C. Ketepatan dan kelacaran membaca kata D. Merangkai huruf
10.Berikut ini tahapan yang benar dari asesmen kesiapan belajar matematika, adalah... A. (1) klasifikasi, (2) urutan dan seriasi, (3) korespondensi, dan (4) konservasi. B. (1) urutan dan seriasi, (2) klasifikasi, (3) korespondensi, dan (4) konservasi. C. (1) klasifikasi, (2) urutan dan seriasi, (3) konservasi, dan (4) korespondensi. D. (1) klasifikasi, (2) korespondensi, (3) urutan dan seriasi, dan (4) konservasi.
11. Sebuah kurikulum disusun dengan tujuan untuk … A. Memenuhi tuntutan zaman
B. Memenuhi tuntutan masyarakat C. Meningkatkan mutu pendidikan
D. Mewujudkan tujuan pendidikan nasional
12. Sebuah pola dan urutan umum perbuatan guru-siswa dalam mewujudkan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Ini adalah definisi dari …
A. Rencana pengajaran B. Komponen pembelajaran C. Rangkaian proses pembelajaran D. Strategi pembelajaran
13. Di dalam kurikulum, prinsip fleksibilitas mengandung makna … A. Bahan pelajaran tidak tumpang tindih
B. Kurikulum itu harus lentur dan tidak kaku
C. Keseimbangan secara proporsional dan fungsional antara berbagai program dan sub-program
D. Kurikulum itu selalu berorientasi pada tujuan tertentu yang ingin dicapai
14. Prinsip pengembangan kurikulum salah satunya adalah beragam dan terpadu. Hal ini didasarkan pada pemikiran bahwa…
A. Anak merupakan sentral dalam pengembangan kurikulum
B. Pengembangan kurikulum harus memperhatikan dan memanfaatkan perkembangan teknologi
C. Terdapat keragaman karakteristik anak, kondisi daerah, jenjang sosial, dan lain-lain. D. Kurikulum harus mencerminkan keterkaitan antara pendidikan formal, nonformal, dan
informal.
15. Sebagai dasar guru pendidikan khusus dalam penyusunan kurikulum bagi anak berkebutuhan khusus adalah…
A. Hasil asesmen siswa
B. Hasil diskusi dengan orang tua
16.Proses penggunaan indera-indera yang masih berfungsi untuk menetapkan posisi diri dan hubungannya dengan obyek-obyek yang ada di lingkungannya, disebut:
A.Orientasi B. Mobilitas C. Landmark D.Clue
17.Proses orientasi adalah proses mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan tiga pertanyaan mendasar. Manakah dari hal-hal di bawah ini yang bukan rumpun dari proses berpikir pada orientasi?
A. Di mana posisi ruang?
B. Di mana tujuan obyek yang hendak dicari?
C. Bagaimana susunan langkah untuk menuju obyek? D. Apakah fungsi dari obyek yang hendak dicari?
18.Tunanetra dapat bergerak sesuai dengan tujuan dalam segala lingkungan, familiar/dikenal atau tidak familiar/ tidak dikenal dengan aman, efisien, menyenangkan, dan kemandirian. Pernyataan tersebut merupakan ….
A. Konsep Orientasi dan Mobilitas B. Tujuan Orientasi dan mobilitas C. Prinsip Orientasi dan Mobilitas D. Strategi Orientasi dan mobilitas
19.Pernyataan dibawah ini adalah hal-hal yang perlu diperhatikan ntuk dapat melakukan mobilitas dengan baik dan utuh, sebagai berikut, kecuali …
A Postur tubuh yang baik B Kelenturan tubuh C Kekuatan tubuh D Kelengkapan Tubuh
20.Kemampuan bergerak dan berpindah dalam suatu lingkungan, disebut... A. Orientasi
B. Proses Kognitif C. Mobilitas D. Eksekusi
21.Orientasi merupakan proses berpikir dan mengolah informasi yang untuk menjawab tiga pertanyaan pokok, yaitu:
1) di mana saya,
2) ke mana tujuan saya, dan
3) bagaimana saya bisa sampai ke tujuan tersebut Dari pernyataan di atas:
A. 1 dan 3 betul B. 1 dan 2 betul C. 1, 2 dan 3 betul D. Hanya 3 yang betul
22.Proses asimilasi data dari lingkungan yang diperoleh melalui indera-indera yang masih berfungsi seperti penciuman, pendengaran, perabaan, persepsi kinestetis, atau sisa penglihatan, disebut...
23.Proses pengorganisasian data yang diterima ke dalam beberapa kategori berdasarkan ketetapannya, keterkaitannya, keterkenalannya, sumber, jenis dan intensitas sensorisnya, disebut....
A. Persepsi B. Seleksi C. Analisis D. Perencanaan
24.Setiap benda, suara, bau, suhu, atau petunjuk faktual yang mudah dikenali, menetap, dan telah diketahui sebelumnya, serta memiliki lokasi yang permanen dalam lingkungan, disebut....
A. Landmark B. Clue
C. Indoor numbering system D. Outdoor numbering system
25.Setiap rangsangan suara, bau, perabaan, kinestetis, atau visual yang mempengaruhi penginderaan yang dapat segera memberikan informasi kepada siswa tentang informasi penting untuk menentukan posisi dirinya atau sebagai garis pengarah, disebut...
A. Indoor numbering system B. Outdoor numbering system C. Clue
D. Landmark
26.Bina Persepsi Bunyi dan lrama secara luas adalah pembinaan dan penghayatan bunyi yang dilakukan secara sistematis dengan sengaja atau tidak-sengaja. Pernyataan ini menunjukan pengertian BKPBI secara ...
A. Umum B. Khusus C. Filosofis D. Yuridis
27.Penghayatan bunyi dalam pembelajaran BKPBI, menutikberatkan pada latihan ... A. Mengenali bunyi-bunyian
B. Mengidentifikasi bunyi-bunyian C. Mendeterminasi bunyi-bunyian D. Mempersepsi bunyi-bunyian
28.Latihan penghayatan bunyi pada anak tunarungu dapat dilakukan secara sengaja dan tidak sengaja. Maksud dari latihan yang dilaksanakan secara tidak sengaja, adalah ...
A. Latihan bunyi-bunyian dilaksanakan harus sesuai program pembelajaran B. Latihan bunyi-bunyian dapat menggunakan alat peraga langsung
C. Latihan bunyi-bunyian dapat dilaksanakan secara spontan terhadap pengalaman anak tentang bunyi di lingkungan sekitar
D. Latihan bunyi-bunyian tidak harus diajarkan secara prosedural
29.Salah satu tujuan pembelajaran BKPBI adalah agar motorik anak tunarungu berkembang lebih sempurna. Untuk mencapai tujuan tersebut, lebih tepat dilakukan kegiatan sebagai berikut:
A.Latihan identifikasi bunyi B. Latihan gerakan dan irama
30.Manakah kegiatan di bawah ini yang menunjukan pembelajaran BKPBI dilaksanakan secara sengaja?
A. Guru membuat RPP BKPBI
B. Guru merespon pengalaman anak tunarungu
C. Guru mengajak bicara anak tunarungu di kantin sekolah D. Guru melibatkan anak tunarungu dalam kegiatan pramuka
31.Manakah pernyataan di bawah ini yang termasuk ke dalam prinsip umum dalam pembelajaran BKPBI?
A. Multisensori B. Kontras C. Individualitas D. Keterpaduan
32.Manfaat yang akan diperoleh ketika guru menerapkan prinsip cibernitas dalam pembelajaran BKPBI, adalah …
A. Pemahaman anak tentang bunyi terpadu dengan gerak dan irama B. Anak menjadi kaya pengalaman tentang bunyi
C. Pembelajaran menjadi menyenangkan
D. Guru dapat menggunakan lingkungan belajar secara efektif
33.Dalam pembelajaran BKPBI dikenal ada latihan deteksi, diskriminasi, identifikasi, dan komprehensi. Hal ini mengandung makna bahwa prinsip pembelajaran BKPBI bersifat … A. Terstruktur
B. Terarah C. Terencana D. Original.
34.Berikut ini adalah tujuan dari teknik latihan prawicara dalam pembelajaran BKPBI, kecuali ...
A. Membentuk kesiapan mental sebagai insan berbicara B. Mengembangkan keterampilan berbahasa
C. Menstimulasi kematangan organ bicara
D. Membantuk kesiapan fisik sebagai insan berbicara
35.Berikut ini adalah materi latihan yang diberikan dalam latihan deteksi bunyi pada anak tunarungu dalam pembelajaran BKPBI, kecuali ...
A. Bunyi manusia B. Bunyi latar belakang C. Bunyi binatang D. Bunyi benda
36.Konsep dasar Bina Diri terfokus pada….
A. Kemampuan menolong diri,merawat dan mengurus diri, sosialisasi dan komunikasi B. Kemampuan bersosialisasi dan merawat diri
C. Pengembangan kemampuan berkomunikasi, sosialisasi dan merawat diri D. Pengembangan kemampuan menolong diri, merawat diri dan komunikasi
37.Bina diri mengacu pada suatu kegiatan yang bersifat pribadi, tetapi memiliki dampak dan berkaitan dengan human relationship. Maksud dengan istilah bersifat pribadi adalah ….. A. Keterampilan-keterampilan yang dilatihkan menyangkut kebutuhan individu yang harus
dilakukan sendiri bila kondisinya memungkinkan.
B. Keterampilan-keterampilan yang dilatihkan menyangkut kebutuhan individu yang harus dilakukan sendiri.
C. Keterampilan-keterampilan yang dilatihkan menyangkut kebutuhan individu yang tidak harus dilakukan sendiri.
38.Kegiatan asesmen untuk menemukan hal-hal yang sudah dan belum dimiliki anak dalam berbagai hal dan menemukan kebutuhan anak, merupakan ……
A. Tujuan Bina Diri B. Prinsip Dasar Bina Diri C. Prinsip Umum Bina Diri D. Hakikat AD Bina Diri
39.Tujuan umum dari bidang kajian bina diri adalah ….
A. Meningkatkan kemampuan dalam bidang tatalaksana pribadi B. Meningkatkan kemampuan dalam berkomunikasi
C. Meningkatkan kemandirian
D. Meningkatkan kemampuan dalam sosialisasi
40.Keterampilan berkomunikasi (berekspresi, berbicara wajar dalam arti jelas dan tidak terlalu keras) termasuk dalam ……
A.Personal care skill B. Community survival skill C. Interpersonal competence skill
D. Keterampilan yang berhubungan dengan pekerjaan
41.Layanan yang diberikan dalam bentuk latihan-latihan fungsi otot dan sendi dalam bina diri termasuk prinsip…
A.Dasar B. Fungsional C. Suportif D.Evaluasi
42.Hal yang paling penting dalam melaksanakan pembelajaran adalah kemampuan guru dalam melaksanakan asesmen. arti asesmen adalah….
A. Menilai kebutuhan belajar anak
B. Menilai kemampuan dan ketidak mampuan dalam bina diri C. Menilai target pencapaian kompetensi melalui ranking siswa D. Menilai kesesuaian materi pembelajaran dengan kebutuhan peserta
Didik
43.Dibawah ini adalah teknik-teknik mengajarkan suatu tingkah laku atau ketrampilan yang baru kepada seorang anak, sebagai berikut, keciali…..
A.Modelling B. Promting C. Coordinating D.Shaping
44.Yang bukan kelompok program merawat diri bagi anak tunagrahita adalah …. E. Makan-Minum,
F. Kebersihan Badan, G.Menjaga Kesehatan H.Berpakaian
45.Merupakan latihan atau pembinaan untuk meningkatkan motivasi, dan percaya diri bahwa dirinya mempunyai kemampuan yang dapat dikembangkan. Pernyataan tersebut merupakan prinsip ...
46.Di bawah ini merupakan tujuan dari bina gerak, kecuali... A. Menggerakkan ototnya dengan serasi
B. Menyesuaikan diri dengan lingkungan
C. Mampu mengatasi kesulitan dalam kehidupan sehari-hari D. Mampu bergerak dengan sempurna selayaknya anak normal
47.Ada berbagai jenis gerakan menurut pergerakan sendi diantaranya gerak abduksi, yang dimaksud dengan gerak abduksi, yaitu...
A. Memperbesar sudut diantara dua bagian rangka dalam bidang sagital. B. Mendekatkan bagian rangka ke bidang tengah badan
C. Menjauhkan bagian rangka dari bidang tengah badan
D. Memperkecil sudut diantara dua bagian rangka dalam bidang sagital
48.Berikut ini merupakan prinsip-prinsip dalam melakukan pembelajaran bina gerak, yaitu... A. Waktu latihan haruslah selalu mendapatkan tambahan jam lebih banyak
B. Dapat dilakukan tanpa perencanaan
C. Mulailah dari apa saja yang dapat dilakukan sendiri oleh anak D. Jika anak tidak dapt melakukan latihan maka harus ada paksaan.
49.Teknik yang dapat digunakan untuk melatih kemampuan gerak anak tunadaksa, kecuali... A. Aktivitas gerak perseptual
B. Pengobatan secara alternatif
C. Pendekatan menggunakan permainan D. Pendidikan olah raga
50.Di bawah ini merupakan tahapan yang paling tepat dari prosedur kegiatan bina gerak, yaitu... A. Asesmen – penyusunan program – pelaksanaan program – evaluasi
B. Perencanaan – pelaksanaan program – evaluasi C. Asesmen – pelaksanaan program – evaluasi program D. Asesmen - Perencanaan – penyusunan – pelaksanaan
51.Berikut ini merupakan jenis permainan gerak yang dapat membantu membina kemampuan gerak pada anak tunadaksa, yaitu...
A. Permainan gerak atau fungsi B. Permainan distruktif
C. Permainan konstruktif D. Permainan otoriter
52.Di bawah ini merupakan pernyataan benar dari terapi fisik, kecuali...
A. Merupakan seni dan ilmu pengobatan dengan menggunakan tenaga dan daya alam, seperti air (panas, dingin, kandungan kimia), listrik, sinar, pemijatan, gerakan/gosokan, dan sebagainya.
B. Pelaksanaannya dengan menggunakan beberapa sumber alam seperti air, listrik, sinar, gerakan, pijatan.
C. Harus selalu dilaksanakan oleh dokter atau psikolog
D. Bertujuan untuk mengurangi/menghilangkan rasa sakit, kontraktur, dan kekakuan
53.Berikut ini beberapa aktivitas yang dapat di lakukan dalam latihan kontrol kepala, kecuali... A. Mempertahankan kepala tegak dalam posisi duduk, merangkak, berdiri sesuai dengan
kurun waktu yang telah ditentukan
54.Pengertian yang paling tepat dari terapi psikis adalah...
A. Seni dan ilmu pengobatan dengan menggunakan tenaga dan daya alam, seperti air (panas, dingin, kandungan kimia), listrik, sinar, pemijatan, gerakan/gosokan, dan sebagainya. B. Terapi yang melibatkan alam pikiran, atau lebih tepatnya, pengobatan dan perawatan
gangguan psikis melalui metode psikologis.
C. Terapi kejiwaan yang memerlukan pengobatan secara medis D. Terapi yang melibatkan berbagai ilmu disipliner
55.Pernyataan yang paling tepat dari Kegiatan Pengembangan Diri dalam program bina gerak di sekolah yaitu...
A. Memiliki tujuan akhir membentuk keyakinan, sikap, perasaan dan cita-cita para peserta didik yang realistis, sehingga peserta didik dapat memiliki kepribadian yang sehat dan utuh.
B. Pengembangan diri merupakanmata pelajaran yang harus diasuh oleh guru C. Kegiatan pengembangan diri bersifat kaku
D. Kegiatan pengembangan diri harus dapat digeneralisirkan dan diterapkan pada semua anak.
56.Hambatan utama yang dialami anak tunalaras, adalah... A. Sosial dan emosional
B. Komunikasi dan interaksi C. Bahasa dan sosial
D. Konsep diri dan kepribadian
57.Berikut ini adalah indikator dari ketunalarasan, kecuali ...
A. Tidak mampu belajar bukan disebabkan karena faktor intelektual, sensori atau kesehatan. B. Tidak mampu untuk melakukan hubungan baik dengan teman-teman dan guru-guru. C. Bertingkah laku atau berperasaan tidak pada tempatnya.
D. Tidak melakukan gerakan motorik halus dengan penuh konsentrasi
58.Termasuk ke dalam jenis anak tunalaras dengan gangguan emosi, adalah ... A. The Semi-socialize child
B. Neurotic behavior
C. Children arrested at a primitive level of socialization D. Children with minimum socialization capacity
59. Manakah pernyataan berikut yang bukan merupakan tujuan dari pembelajaran bina diri dan sosial?
A. Membina masalah-masalah psikologis B. Membina bidang akademik
C. Membina budi pekerti (keagamaan) dan ketaqwaan terhadadap Tuhan YME D. Membina masalah komunikasi
60. Langkah pertama dalam membuat program bina pribadi dan sosial pada anak tunalaras, adalah ...
A. Mengidentifikasi masalah sosial B. Menentukan tujuan yang spesifik
C. Mendeskripsikan masalah sosial yang akan ditangani D. Menentukan indikator keberhasilan
61. Pengembangan perilaku adaptif pada anak tunalaras, harus dilakukan dengan penuh kelembutan dan dukungan dari semua pihak yang ada dalam lingkungan perkembangan anak. Hal ini sesuai dengan prinsip ...
62. Dalam mengembangkan perilaku adaptif pada anak tunalaras, guru harus dapat meyakinkan pada diri anak, bahwa ia sanggup untuk melakukannya. Prinsip ini menggambarkan ... A. Motivasi belajar
B. Belajar kelompok C. Persuasif
D. Dinamika diri
63. Pembelajaran yang membantu mengungkapkan hal-hal yang mendasari patologi mental dalam usaha untuk meningkatkan fungsi kejiwaan yang tercermin dalam tingkah laku dan prestasi, lebih tepat menggunakan pendekatan...
A. Psikoanalisis
B. Psikologi Pendidikan C. Humanistik
D. Ekologi
64. Dalam melaksanakan program bina diri pada anak tunalaras, guru perlu melibatkan teman sebagai sarana pengembangan perilaku adaptif. Hal ini sesuai dengan prinsip ...
A. Motivasi belajar B. Belajar kelompok C. Kasih sayang D. Individualitas
65. Melibatkan anak tunalaras dalam permainan sepakbola, termasuk ke dalam teknik pembelajaran bermain jenis ...
A. Dengan alat B. Tanpa alat C. Modifikasi D. Animasi
66. Cara yang paling efektif untuk menanggulangi perilaku berbohong pada anak tunalaras, adalah ...
A. Menutup kesempatan anak untuk bisa berbohong B. Memberikan tanggung jawab pekerjaan
C. Melatih menjadi ketua kelompok
D. Melatih berbicara di depan guru dan kepala sekolah
67. Manakah perilaku di bawah ini yang tidak termasuk ke dalam perilaku kurang dewasa pada anak tunalaras?
A. Bersifat kurang perhatian B. Suka bermalas-malasan
C. Tidak suka menaruh perhatian terhadap sesuatu D. Mencuri
68. Berikut adalah hambatan yang berkaitan dengan cara berfikir pada anak tunalaras, kecuali ...
A. Fungsi persepsi dan keterampilan gerak fisik B. Fungsi sosial
C. Fungsi emosional D. Fungsi bahasa
69. Alat tes yang tepat untuk melaksanakan evaluasi sikap pada anak tunalaras, adalah ... A. Wawancara
70. Alat tes yang tepat untuk mengukur kemampuan sosial pada anak tunalaras, adalah ... A. Sosiometri
B. Tes kepribadian C. Wawancara D. Dokumentasi
71.Istilah “autisme” mengandung pengertian … . A. Gejala-gejala yang dapat dikenali pada anak autis B. Suatu paham yang tertarik hanya pada dunianya sendiri
C. Gangguan perkembangan yang kompleks, menyangkut komunikasi, interaksi, dan imajinasi
D. Anak yang mengalami gangguan autisme
72.Para dokter dan psikolog mendefinisikan kelainan spektrum autisma atau Autism Spectrum Disorder (ASD) untuk autisme, dengan alasan … .
A. Spectrum menunjukkan makna gangguan yang luas mengenai perilaku dan kemampuan B. ASD merujuk pada varian dari gangguan yang dialami
C. Spectrum digunakan untuk membedakan antara autistik dengan gangguan lainnya D. Autisme merupakan gangguan spesifik yang diderita seseorang
73.Karakteristik anak autis menurut teori triad of impairment tertuju pada tiga gangguan utama, yaitu … .
A. Komunikasi, interaksi, imajinasi B. Perilaku, sosial, dan bahasa C. Perilaku, kognisi, dan komunikasi D. Komunikasi, interaksi, dan bahasa
74.Dilihat dari sudut pendidikan, langkah pertama yang perlu dilakukan untuk mendidik anak autis yang belum pernah mendapatkan layanan pendidikan dimulai dari … .
A. Mengenal angka dan huruf B. Pra –akademik
C. Pembentukkan kepatuhan D. Bina diri
75.Salah satu bentuk perilaku anak autis yang termasuk kategori gangguan interaksi sosial diantaranya yaitu … ., kecuali ….
A. Penyandang autistik lebih suka menyendiri;
B. Tidak ada atau sedikit kontak mata, atau menghindar untuk bertatapan; C. Terkadang melakukan tindakan stimulasi diri
D. Tidak tertarik untuk bermain bersama teman;
76.Prasarat utama yang harus dipenuhi untuk memulai melakukan pembelajaran anak autis yaitu … .
A. Emosi yang stabil dari diri anak
B. Ruangan yang tidak terlalu banyak rangsangan C. Mengupayakan kontak mata
D. Kemampuan untuk mempertahankan konsentrasi anak
77.Pemberian reward and punishment merupakan bagian dari pelaksanaan prinsip pendidikan dan pengajaran untuk anak autis, khususnya prinsip … .
78.Program pembelajaran individual (PPI) sangat diperlukan dalam perencanaan pembelajaran khususnya untuk anak autis, karena … .
A. Anak autis yang masih menjalani program interpensi awal membutuhkan layanan pembelajaran individual cukup dominan
B. Pembelajaran individual merupakan satu-satunya strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan anak autis
C. Anak autis memerlukan perhatian yang lebih spesifik
D. Melalui PPI, pembelajaran akan lebih efektif dari pada program pembelajaran yang dirancang untuk klasikal
79.Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan pendidikan dan pengajaran anak autis diantaranya adalah … .
A. Usia ketika mulai mengikuti pendidikan dan pengajaran
B. Berat ringannya kelainan/gejala autistik yang dialami oleh anak C. Sarana pembelajaran yang tersedia
D. Kerjasama orang tua dengan pihak sekolah
80.Masalah utama yang perlu mendapatkan perhatian dalam pembelajaran anak autis adalah … A. Sarana belajar
B. Orang tua C. Kesehatan
D. Kestabilan perilaku anak
81.Salah satu potensi yang dimiliki oleh siswa cerdas intimewa dan berbakat istimewa adalah dibawah ini, kecuali …
A. Kemampuan akademik khusus B. Kemampuan adaptasi
C. Kemampuan berpikir kreatif-produktif D. Kemampuan memimpin
82.Kemampuan yang dimiliki oleh seseorang yang mempunyai kemungkinan untuk dikembangkan disebut dengan …
A. Bakat B. Talenta C. Daya D. Potensi
83.Program bina potensi kecerdasan dan bakat istimewa bertujuan untuk, kecuali ….
A. Memenuhi hak asasi siswa CIBI untuk memperoleh pendidikan yang sesuai dengan kebutuhannya
B. Membentuk manusia Indonesia yang memiliki kecerdasan intelektual, emosional, dan spiritual serta memiliki ketahanan dan kebugaran fisik.
C. Meningkatkan efiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan untuk siswa CIBI. D. Memberikan kesempatan pada siswa CIBI untuk mengikuti pendidikan sesuai tuntutan
sistem pendidikan.
84.Prinsip/kaidah yang berlaku dalam pengembangan potensi siswa CIBI berperan sebagai … A. Penentu keberhasilan program
B. Landasan perencanaan program C. Rambu-rambu pelaksanaan program D. Gambaran umum pelaksanaan program
85.Belajar sebaiknya dialami melalui perbuatan langsung dan harus dilakukan oleh siswa secara aktif. Prinsip ini didasarkan pada asumsi bahwa siswa perlu untuk ….
86.Kegiatan asesmen dilakukan untuk tujuan dibawah ini, kecuali … A. Mengetahui kebutuhannya
B. Mengukur kelemahan atau kekurangan siswa C. Memberi label hambatan yang dialami siswa D. Mengetahui kemampuan / kelebihan siswa
87.Kegiatan utama yang dilakukan dalam kegiatan identifikasi siswa CIBI adalah … A. Selection dan Screening
B. Screening dan actual identification C. Selection dan actual identification
D. Actual identification dan factual identification
88.Istilah akselerasi yang digunakan untuk menangani anak berbakat adalah, kecuali... A. Mengajarkan pengetahuan lebih tinggi
B. Percepatan proses pendidikan
C. Memberikan kesempatan belajar mandiri D. Memberikan keterampilan lebih tinggi
89.Beberapa faktor yang perlu diperhatikan dalam menentukan strategi pembelajaran siswa CIBI adalah, kecuali ....
A. Diwarnai dengan kecepatan dan tingkat kompleksitas
B. Mengembangkan kemampuan intelektual dan kreativitas serta motivasi internal C. Berorientasi pada modifikasi proses, isi, dan produk pelajaran
D. Menggunakan evaluasi tertulis
90. Peran guru dalam pendekatan innkuiri-diskoveri adalah sebagai fasilitator, hal ini dikarenakan pendekatan bertujuan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam hal …
A. Berpikir logis
B. Penyelidikan dan penemuan C. Analisis logis
D. Penyelidikan dan penelitian
91.Pembelajaran keterampilan vokasional diarahkan agar siswa dapat mengembangkan life skill yang mencakup aspek dibawah ini, kecuali …
A. Pra vokasional
B. Bahasa dan komunikasi
C. Personal
D. Intelektual
92.Tujuan dari penyederhanaan materi vokasional bagi anak berkebutuhan khusus adalah … A. Penyesuaian terhadap SDM yang ada
B. Penyelarasan terhadap kurikulum yang telah baku C. Penyesuaian terhadap kebutuhan dan kemampuan siswa
D. Terciptanya iklim pembelajaran keterampilan vokasional yang kondusif
93.Aspek-aspek yang termasuk ke dalam mata pelajaran keterampilan vokasional adalah, kecuali …
A. Keterampilan kerajinan B. Keterampilan niaga
C. Pemanfaatan teknologi sederhana yang meliputi teknologi rekayasa, teknologi budidaya dan teknologi pengolahan
94.Prinsip utama dalam pembelajaran keterampilan vokasional bagi anak berkebutuhan khusus adalah harus memperhatikan …
A. Ketersediaan tenaga pengajar B. ketersedian media
C. kebutuhan anak berkebutuhan khusus D. tuntutan orang tua
95.Hasil belajar keterampilan vokasional dapat dikatakan memberi nilai ekonomis apabila … A. Memiliki ciri khas yang unik dan inovatif
B. Layak dipasarkan dan diperjual belikan C. Dikerjakan oleh siswa secara individual
D. Mendapat apresiasi dari guru dan kepala sekolah
96.Guru / Instruktur yang belum memiliki keterampilan yang memadai perlu untuk melakukan pengembangan diri melalui…
A. pelatihan B. Belajar mandiri
C. Konsultasi dengan para ahli D. Diskusi dengan rekan sejawat
97.Tahap Akhir yang biasa dilakukan pada pembelajaran keterampilan vokasional sederhana adalah ...
A. Penempatan siswa B. Pemberian sertifikat C. Diagnosis Kebutuhan D. Evaluasi berkelanjutan
98. Salah satu model yang digunakan dalam keterampilan vokasional kerajinan kayu adalah melalui model partisipatif dengan teknik presentasi demonstrasi dan pemberian tugas. Hal ini didasarkan pada pertimbangan dibawah ini, yaitu …
A. Siswa berkebutuhan khusus cenderung pasif
B. Model pendekatan yang lain kurang cocok dengan keterampilan kayu
C. Mengedepankan kebutuhan, minat, pengalaman, dan lingkungan atau kehidupan sehari-hari siswa
D. Mengedepankan kompetensi guru dan potensi sekolah
99.Metode yang berisi kegiatan membawa siswa ke tempat latihan keterampilan (workshop) untuk melihat bagaimana melihat sesuatu, bagaimana cara menggunakannya, untuk apa dibuat, apa manfaatnya dan sebagainya adalah metode …
A. Drill B. Inquiri
C. Deuktif – Aktif D. Observasi
100. Salah satu tujuan dari evaluasi pembelajaran keterampilan vokasional adalah, kecuali … A. Untuk dapat mengambil keputusan tentang materi dan kompetensi apa yang harus diajarkan
kepada atau dipelajari oleh siswa.
B. Untuk mengukur kompetensi guru dalam mengevaluasi C. Untuk mengetahui hasil belajar siswa
KUNCI JAWABAN SOAL
PRE TEST DIKLAT KOMPETENSI PASCA UKA GURU SLB
1. A 26. A 51. D 76. A
2. B 27. D 52. C 77. D
3. B 28. C 53. D 78. A
4. A/C 29. B 54. B 79. B
5. C 30. A 55. A 80. D
6. C 31. A 56. A 81. B
7. A 32. A 57. D 82. D
8. D 33. A 58. B 83. D
9. D 34. B 59. D 84. C
10. A 35. A 60. A 85. B
11. D 36. A 61. B 86. C
12. D 37. A 62. A 87. B
13. B 38. C 63. A 88. C
14. C 39. C 64. B 89. D
15. A 40. C 65. A 90. B
16. A 41. B 66. A 91. B
17. D 42. B 67. D 92. C
18. B 43. C 68. D 93. B
19. D 44. D 69. C 94. C
20. C 45. B 70. A 95. B
21. D 46. D 71. B 96. A
22. A 47. C 72. A 97. D
23. C 48. C 73. D 98. C
24. A 49. B 74. C 99. D
