U P A Y A
M E N I N G K A T K A N
A K T I V I T A S
D A N
H A S I L
BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE
DISKUSI KELOMPOK DAN MEDIA BERBASIS
AUDIOVISUAL PADA MATERI DINAMIKA
ATMOSFER DI KELAS X SMA NEGERI 1
ONAN RUNGGU T.A. 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
RIKA MERY AGUSTINA SAMOSIR NIM. 3123331043
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
v ABSTRAK
Rika Mery Agustina Samosir 3123331043. Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Diskusi Kelompok Dan Media Berbasis Audiovisual Pada Materi Dinamika Atmosfer Di Kelas X SMA Negeri 1 Onan Runggu Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Unimed,2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Aktivitas belajar siswa dengan menggunakan Metode Diskusi Kelompok dan Media Berbasis Audiovisual pada materi Dinamika Atmosfer di kelas X SMA Negeri 1 Onan Runggu . (2) Hasil belajar siswa dengan menggunakan Metode Diskusi Kelompok dan Media Berbasis Audiovisual pada materi Dinamika Atmosfer di kelas X SMA Negeri 1 Onan Runggu Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Onan Runggu Tahun 2015/2016. dengan subjek penelitian yakni siswa kelas X SMA Negeri 1 Onan Runggu. Objek dalam penelitian ini yakni siswa SMA Kelas X yang berjumlah 36 siswa. Penelitian dilaksanakan dalam II siklus.Teknik pengumpulan data yang diajukan adalah Teknik observasi dan Teknik komunikasi tidak langsung. Semua data dianalisis dengan teknik analisis deskriptif.
KATA PENGANTAR
Segala Hormat, puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Bapa,Putera dan Rohkudus dan Bunda Maria yang telah memberikan kasih dan rahmatNya
kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul Upaya Meningkatkan
Aktivitas Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Diskusi Kelompok Dan Media
Berbasis Audiovisual Pada Materi Dinamika Atmosfer Di Kelas X SMA Negeri 1 Onan
Runggu Tahun Ajaran 2015/2016. Penulisan skripsi ini dimaksudkan sebagai salah satu
syarat dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas
Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
Penulis juga menyadari bahwa semua ini bukanlah semata-mata karena usaha dan
kemampuan sendiri, tetapi karena dukungan dari berbagai pihak baik itu dukungan moral
maupun material selama penulis hingga penulisan skripsi ini.Untuk itu, pada kesempatan ini
penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku rektor UNIMED beserta staf yang
mendampingi beliau.
2. Ibu Drs. Nurmala Berutu, M.Si selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial Universitas
Negeri Medan dan sekaligus dosen dijurusan Pendidikan Geografi.
3. Bapak Drs Ali Nurman ,M.Si selaku ketua Jurusan Pendidikan Geografi.
4. Ibu Dra.Tumiar Sidauruk, M.Si selaku Sekertaris Jurusan Pendidikan Geografi
5. Bapak Drs Nahor M Simanungkalit, M.Si selaku Dosen Pembimbing skripsi yang
telah banyak meluangkan waktu untuk mengarahkan dan membimbing saya dalam
penulisan skripsi ini.
6. Ibu Dra.Elfayetti , MP selaku Dosen Pembimbing akademik yang telah membimbing
selama perkuliahan.
7. Bapak Drs. W.Lumbantoruan M.Si dan Bapak Mahara Sintong,S.T.M,Si selaku
dosen penguji yang telah banyak meluangkan waktu membimbing penulis.
8. Bapak H.Siagian, selaku staf tata usaha Jurusan Pendidikan Geografi yang banyak
sekali membantu penulis dalam kelancaran administrasi penulis selama perkuliahan
sampai dengan penyelesaian skripsi ini.
9. Bapak Ibu dosen jurusan pendidikan geografi yang telah memberikan ilmu yang
10.Bapak Drs.Manor Harianja, S.Pd selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Onan Runggu
Bapak Gomgom Pakpahan S.Pd selaku guru bidang studi yang telah memberikan izin
penelitian kepada penulis dan membantu penulis dalam penelitian.
11.Ayahanda Saor Samosir dan Ibunda Lasmaria,br Butar- Butar juga Bou Tersayang
Sr Anselina Samosir dan Sr Disma Samosir, Naguda Olala ,Naguda Aldi tidak ada
kata yang bisa ananda sampaikan selain kata terimakasih yang sebesar – besarnya
yang memberikan dukungan berupa moral dan moril atas doa berhasilnya perkuliahan
dan penyusunan Skripsi. Ananda selalu berdoa dan percaya, bahwa Tuhan senantiasa
selalu menyertai Ayah, Ibu juga Bou. Semua pemberian yang ananda terima tidak
akan pernah saya sia-siakan.
12.Terimaksih untuk adek- adek tersayang Fransiskus samosir, Ricky Ramot samosir,
dan Maslina samosir yang selalu mendoakan serta memberi semangat kepada penulis
skripsi selama perkuliahan sampai selesai Penyusunan Skripsi.
13. Terimaksih Kepada Adek Tercinta yang selalu mendoakan dan memberikan yang
terbaik kepada Penulis skripsi Margaretha Lorentina siagian ,Liduwina gultom ,
Kristiani Gultom, Queen Samosir , Petra Simanullang , Rany Hotdina Panjaitan
Lamtiar Sesilia ,Winda Ludovika Munthe, Sri agus Turnip, Novalina Siahaan, Pintauli
Ayu Febrina Nahampun Silvia Simarmata dan Cintya Novelya Tambunan serta Adek
Angkat Apolianus Samosir, Tessa Samosir, Maria Theresia Samosir, Rosariolina
Purba, Lola silaban,Deselvia Mery Christin Gultom dan Pelix Siregar.
14.Sebagai Abang ,sabahatku, sekaligus sebagai kekasihKu Efendi Marihot Siagian SH.
yang selalu mendukung, Mendoakan, Membantu serta Memotivasi yang luar biasa
selama perkuliahan dan sampe menyelesaikan skripsi ini.
15.Semua sahabat- sahabat saya, tanpa kecuali yang telah banyak membantu penulis
Rosdiana Marinta Manurung ,Rosenni naibaho, Romelin Hutabarat, Sartika hutasoit,
Sinta simatupang,Sopiati Novita Tambunan dan Sonita Sinaga
16. Trimakasih untuk abang Angkat Alex Sugianto Malau S.Pd atas doanya dan
motivasi Selama Perkuliahan dan Penyusunan Skripsi ini
17. Trimaksih atas motivasi serta Doanya Dukungan Yang Luar Biasa Untuk Abang
dan itoku Tercinta ariyadi Gultom ,Filemon Sagala S.Pd ,Hendra sidabutar , Tante
Tercinta Devi sagala S.Si , kakaku tersayang Dewi sri Ginting S.Pd, Eva Aritonang .
18.Kepada Bapak Angkat dan Ibu Angkat Romo Gabriel Benidiktus OMF ,Conventual
Sr. Henrika Sihite FJCM, Terimaksih atas doanya dukungan serta Motivasi yang
19.Kepada Para Pasto Eno Samosir Omf kapusin , frater, Yohannes Svd ,Frater Weren
Conventual, tulang Bruder Frans Sirait BM ,Sr Paulina ,Sr.Editha Fse, Carolina Fse,
Sr.Oktavia Fse, Sr.Yonita, Sr.Rupina Fse ,Dan sahabat saya Sr .Bonaventura Manalu
FJCM.
20.Kepada Teman Seperjuanganku yang saling Memotivasi mendukung Serta
Mendoakan Dari KMK St Martinus Unimed 2012 ,Cenny Uli Lumbantoruan S.Pd
,Graciana Manalu S.Pd, Maria sari Naibaho S.Pd, Nova Naibaho S.Pd , Gustini
Situmorang , Lenora Simbolon, Susilowati Sinulingga, Clara, Jenny Sinabutar, Febri
Sitanggang S.Pd,Nikoardiano Hutabarat S.Pd, ,Aksen silalahi, Irvan Sihombing S.Pd,
Niko Sihombing, Agustinus Sitindaon ,Yopendri Pinem Anastasya Marathana
Manurung S,Si dan Devi
21.Keluarga Ke Keduaku UK-KMK St.Martinus Unimed yang selalu menberi doa dan
dukungan dalam penulisan skripsi ini ,Trimaksih Saudara
22.Rekan-Rekan Seangkatan Stambuk 2012 Kelas A Ekstensi 2012 Semangat Berjuang
Teman
23.Rekan- rekan mahasiswa PPL-T SMA Negeri I Balige ,Rully Mardiana Manurung,
Judika Lumbantoruan , Dinda Putri Nainggolan, Rice Siagian, Hariaty Saragih, Loly ,
dll Trimaksih Untuk Kalian Semua
Akhir kata, penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah
membantu. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat banyak bagi semua pembaca terkhusus
mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan
Medan, Agustus 2016
Penulis
Rika Mery A. S
vi DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... iv
ABSTRAK ... v
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 6
B. Penelitian Yang Relevan ... 41
C. Kerangka Berpikir ... 42
D. Hipotesis Penelitian ... 45
BAB III METODE PENELITIAN ... 46
A. Lokasi Penelitian ... 46
B. Subjek Penelitan ... 46
C. Objek Penelitian ... 46
D. Variabel Penelitian ... 47
E. Defenisi Operasional ... 47
F. Jenis Penelitian ... 48
G. Prosedur Penelitian ... 50
H. Teknik Pengumpulan Data ... 54
vii
J. Teknik Analisis Data... 57
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN ... 59
A. Keadaan Fisik... 59
B. Keadaan Non Fisik ... 59
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 66
A. Hasil Penelitian ... 66
B. Pembahasan Penelitian... 84
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN ... 88
A. Kesimpulan ... 88
B. Saran ... 89
DAFTAR PUSTAKA ... 90
vii
DAFTAR TABEL
No. Uraian Hal
1. Langkah-Langkah Diskusi Berhasil Dengan Efektif ... 17
2. Komposisi Gas Diatmosfer ... 24
3. Curah Hujan Kota X 1998-2000 ... 40
4. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ... 49
5. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas II ... 53
6. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar ... 54
7. Jumlah Guru Di SMA Negeri 1 Onang Runggu ... 61
8. Keadaan Siswa SMA Negeri 1 Onan Runggu ... 61
9. Fasilitas Belajar SMA Negeri 1 Onan Runggu2016 ... 62
10.Fasilitas Belajar Geografi SMA Negeri 1 Onan Runggu2016 ... 63
11.Kategori Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I ... 71
12.Aktivitas Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 72
13. Distribusi Frekuensi Skor Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 74
14. Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II... 79
15. Distribusi Frekwensi Skor Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 82
viii
DAFTAR GAMBAR
No. Uraian Hal
1. Aspek Fisik Atmosfer ... 25
2. Jenis-Jenis Awan ... 36
3. Macam-Macam Iklim ... 37
4. Iklim Koppen ... 38
5. Curah Hujan Kota X 1998-2000 ... 40
6. Skema Kerangka Berfikir ... 45
7. Alur Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ... 46
8. Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Onan Runggu ... 65
9. Siswa Sedang Mendengarkan Pengarahan Dari Guru ... 70
10. Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi ... 71
11. Grafik Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 73
12. Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 75
13. Guru Memotivasi Siswa ... 77
14. Media Yang Digunakan Dalam Proses Belajar ... 78
15. Siswa Sedang Berdiskusi ... 79
16. Grafik Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 80
17. Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Dari Siklus I Ke Siklus II ... . 81
18. Peningkatan Peraspek Aktivitas Belajar Siswa Dari Siklus I Ke Siklus II ... 83
19. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 83
ix
DAFTAR LAMPIRAN
No. Uraian
Hal
1. Tabel Uji validitas test siklus I ... 92
2. Tabel uji Reabilitas analisis soal siklus I ... 94
3. Tabel Uji Validitas test siklus II ... 96
4. Tabel Uji realibilitas analisis soal siklus I ... 98
5. Uji vadilitas test siklus I ... 100
6. Uji vadilitas tset siklus II ... 103
7. Silabus Pembelajaran ... 106
8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 108
9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 114
10. Soal Kisi- kisi Post test Post Test ke I ... 119
11. Soal –soal Kisi-kisi Post Test Ke II ... 127
12. Post Test siklus I ... 138
13. Post Test Siklus II ... 144
14. Kunci Jawaban siklus I dan ke II ... 152
15. Nama- nama kelompok pada metode diskusi ... 153
16. Lembar kerja diskusi kelompok sisklus I ... 154
17. Lembar kerja diskusi kelompok siklus II ... 157
18. Hasil Post Test siklus I ... 160
19. Hasil Post Test siklus II ... 161
20. Hasil Aktivitas belajar Siklus I ... 162
21. Hasil Aktivitas belajar siklus Siklus II ... 164
22. Ketuntasan Hasil DiskusiSiswa Siklus I ... 166
23. Ketuntasan Hasil Diskusi Siswa Siklus II ... 167
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting untuk menjamin kelangsungan
hidup suatu bangsa dan Negara. oleh karena itu pendidikan berperan
menghasilkan sumber daya manusia. Pendidikan yang berkualitas tinggi akan
membawa kemajuan suatu Negara. Sebaiknya, terhambat atau merosotnya
pendidikan akan menghambat pembangunan Negara yang bersangkutan.sesuai
dengan undang- undang No.20 Tahun 2003’’ Tujuan pendidikan adalah
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman yang
bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa berharklak mulia, sehat, beriilmu, kreatif
dan Mandiri. Oleh karena itu pendidikan di Indonesia harus ditingkatkan
sehinggah tercapai tujuan pendidikan dalam bentuk terjadinya perubahan tingkah
laku, pengetahuan maupun keterampilan dalam diri manusia.
Pada proses pembelajaran prinsipnya merupakan proses pengenbangannya
dalam moral keagaaman, aktivitas, kreativitas, peserta didik melalui berbagai
interaksi dan penegalaman belajar, tetap implementasi masih banyak kegiatan
yang mengabaikan aktivitas kreativitas siswa tersebut. Dan permasalahan yang
dihadapi didunia pendidikan cukup kompleks, salah satunya dari permasalahan
tersebut adalah masalah lemahnya proses pembelajaran seperti kurangnya sumber
belajar,rendahnya motivasi belajar siswa, aktivitas belajar yang cenderung
menggunakan model pembelajaran konvensial, rendahnya pencapaian kriteria
ketuntasan minimal (KKM ).
2
Permasalahan karena kurangnya aktivitas siswa dalam belajar mengajar
membuat pembelajaran yang dilakukan tidak bermakna. Hal ini dikarenakan guru
kurang berusaha dalam mengajar siswa untuk berpikir. Metode yang dilakukan
guru dalam proses kegiatan pembelajaran tidak bervariasi dan metode yang paling
sering digunakan adalah metode ceramah sehinggah kemampuan berpikir siswa
tidak berkembang. Hal ini berlaku pada guru semua mata pelajaran termasuk
geografi. Menurut Sanjaya (2010), keterlibatan siswa dalam metode diskusi lebih
bermakna karena siswa dapat mengemukakan pendapat. Selain itu siswa juga
lebih aktif dan meningkatkan hasil belajar, pembelajaran yang seperti ini lebih
diingat, siswa, karena jawaban atau permasalahan.
Seiring dengan kemajuan teknologi saat ini, pembelajaran yang sesuai
untuk di kembangkan adalah menyajikan informasi geografis dalam berbagai alat
peraga atau media pembelajaran seperti gambar, denah, peta, diagram dan media
Audiovisual. Setiap jenis media yang memiliki karakteristik tertentu yang perlu
dipahami sehinggah dapat dipilih sesuai dengan kebutuhan dan kondisi yang ada
di lapangan .media pembelajaran Audiovisual adalah bahan ajar interaktif berupa
kombinasi dari dua media yang didengar dan dipandang untuk mengendalikan
perintah atau perilaku yang dipersentasikan dalam media gambar dan suara.
Secara umum dalam menggunakan media pengajaran, hendaknya guru
memperhatikan sejumlah prinsip-prinsip tertentu agar penggunaan media dapat
mencapai hasil yang baik. Berbagai metode dan media dapat digunakan di
antaranya adalah metode diskusi kelompok berbasis audiovisual. Penyajian
pembelajaran dalam metode ini adalah dengan memberi kesempatan kepada para
3
menyimpulkan pendapat (Kille 2010). Begitu juga dengan media yang digunakan
dengan media pembelajaran berbasis audiovisual yaitu siswa dapat dituntut untuk
lebih aktif dalam mendengarkan serta mengucapkan dan memberikan
pendapatnya pada proses pembelajaran dimulai.
Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru bidang studi geografi
(Gomgom, 2016) di SMA Negeri 1 Onan Runggu, Beliau mengatakan ketika
dalam pembelajaran geografi, pemilihan metode dan media pembelajaran yang
kurang tepat dalam proses belajar mengajar, aktivitas belajar siswa yang masih
rendah, Kurangnya keaktifan siswa dalam belajar dan kurang antusias mengikuti
pemebelajaran, siswa sulit memahami materi Dinamika Atmosfer, dan hasil
belajar geografi khususnya materi Dinamika Atmosfer tidak tercapai ketuntasan
hasil belajar. Hal ini dapat dilihat hampir 70 % siswa hanya mampu mencapai
standart ketuntasan minimum dari Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) mata
pelajaran Geografi yaitu 70, dimana dari jumlah siswa kelas X 1 sebanyak 36
orang siswa .Siswa yang lulus KKM hanya 21 orang siswa (60 %), dan siswa
yang tidak lulus KKM sebanyak 15 orang siswa (40 % ).
Berkaitan dengan hal ini alternatif yang dapat digunakan untuk mengatasi
masalah rendanya hasil belajar siswa adalah Menerapkan Metode diskusi dengan
Media berbasis Audio-Visual. Model pembelajaran ini merupakan suatu
pembelajaran yang menggunakan siswa berkelompok untuk bekerja sama dalam
memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar, dalam metode
kelompok ini tidak ada dominasi dalam kelompok oleh siswa tertentu atau
pemecahan masalah dengan sendiri-sendiri. Semua anggota kelompok harus
4
membantu siswa yang berkemampuan rendah karena semua anggota saling
membantu. Adapun kelebihan dari metode diskusi yaitu dapat menstimulus siswa
lebih kreatif khusussnya memberikan gagasan ide dan melataih untuk
membiasakan diri untuk bertukar pikiran dalam mengatasi setiap permasalahan
serta dapat melatih siswa untuk mengemukakan pendapat atau gagasan ide secara
verbal . Di samping itu juga bisa melatih siswa untuk menghargai pendapat orang
lain. Metode ini bisa membantu siswa yang lemah dan mengalami kesulitan dalam
memahami materi belajar, metode diskusi membantu meningkatkan kemampuan
pemecahan masalah siswa dan mengurangi anggapan banyak siswa bahwa
geografi itu membosankan. Seiring adanya kelemahan pada metode ini dalam
diskusi hanya dikuasi oleh 2 atau 3 orang siswa yang memiliki ketrampilan
berbicara, memerlukan waktu yang cukup panjang dan kadang–kadang tidak
sesuai dengan apa yang kita rencanakan, perbedaan pendapat yang bersifat
emosional yang tidak dikontrol, ada pihak yang merasa tersinggung sehingga
dapat mengganggu proses pembelajaran.
Model pembelajaran ini merupakan model pembelajan yang baru diketahui
kemungkinan sejumlah siswa bingung, sebagian kehilangan rasa percaya diri dan
sebagian mengganggu antar siswa lain. Media Audio-Visualkan membuat
pembelajaran lebih menyenangkan dan tidak membosankan karena Media
Audio-Visual juga memiliki kelebihan yaitu materi yang dibahas akan semakin jelas dan
menarik, isi dapat diulang-ulang jika siswa belum memahami, sangat praktis dan
menyenangkan, pertunjukan isi dapat dipercepat dan diperlambat, mencakup
semua aspek indera pendengar, penglihat dan peraba. Sehingga kemampuan
5
dan bersama. Kelemahan Media Audio-Visual adalah keterbatasan biaya serta
penerapannya yang harus mampu mencakup segala aspek indera pendengaran,
penglihatan dan peraba.Dari masalah tersebut, penelitian ini bertujuan untuk
melakukan pembelajaran dengan metode diskusi kelompok yang berbasis
Audiovisual pada materi Dinamika Atmosfer. Hal ini dilakukan untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam berpikir kritis dan hasil belajar siswa
tercapai. Dengan demikian penggunakan model ini memberikan kemudahan
dalam pemahaman dan mengefektifkan proses pembelajaran serta membuat
proses pembelajaran lebih menarik pada Materi Dinamika Atmosfer kelas X di
SMA Negeri 1 Onan Runggu Tahun Ajaran 2015/ 2016.
B.Identifikasi Masalah
Dari uraian latar belakang masalah, dapat diidentifikasi permasalahan
yang menjadi hambatan siswa atau pun guru dalam pem belajaran. Adapun
masalah yang dihadapi adalah sebagai berikut: (1) Pemilihan metode dan media
pembelajaran yang kurang tepat dalam proses belajar mengajar, (2) aktivitas
belajar siswa yang masih rendah, (3) Kurangnya keaktifan siswa dalam belajar
dan kurang antusias mengikuti pemebelajaran, (4) siswa sulit memahami materi
Dinamika Atmosfer, (5) hasil belajar geografi khususnya materi Dinamika
6
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi pembatasan
masalah dalam penelitian ini adalah upaya meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa dengan menggunakan metode diskusi kelompok berbasis
Audiovisual pada Materi Dinamika Atmosfer dikelas X Negeri 1 Onan Runggu
T.A 2015/ 2016.
D.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah yang dikemukakan,
maka rumusan masalah dalam penelitian ini:
1. Apakah penggunaan metode diskusi kelompok dan media berbasis audivisual
dapat meningkatkan aktivitas belajar pada materi Dinamika Atmosfer dikelas
X SMA Negeri 1 Onan Runggu T.A 2015/2016?
2. Apakah penggunaan metode diskusi kelompok dan media berbasis audivisual
dapat meningkatan hasil belajar siswa pada materi Dinamika Atmosfer
dikelas X SMA Negeri 1 Onan Runggu T.A 2015 /2016?
E.Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk adalah untuk
mengetahui:
1. Untuk mengetahui Aktivitas belajar siswa dan menggunakan metode diskusi
media berbasis Audiovisual pada materi Atmosfer dikelas X SMA Negeri 1
Onan Runggu T.A 2015/ 2016.
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dan menggunakan metode diskusi
media berbasisi Audiovisual pada materi Atmosfer dikelas X SMA Negeri 1
7
3. Ada peningkatan aktivitas belajar dan Hasil belajar pada materi dinamika
atmosfer dikelas X SMA Negeri 1 Onan Runggu T.A. 2015/ 2016.
F.Manfaat Penelitian.
Dari hasil penelitian ini maka diharapkan dapat memberikan manfaat
sebagai berikut:
1. Bagi sekolah, memberikan sumbangan pemikiran yang baik dalam upaya
kualitas pemebelajaran disekolah.
2. Bagi guru, sebagai refensi dalam mengaplikasikan metode dan media
pembelajaran terhadap siswa guna meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
siswa.
3. Bagi siswa, mengembangkan kemampuan siswa serta meningkatkan
keaktifan dalam proses belajar mengajar.
4. Sebagai pertimbangan bagi peneliti selanjutnya dengan topik peneliti
selanjutnya ataupun dengan topik penelitian yang sama pada tempat dan
waktu yang berbeda.
5. Bahan referensi atau bahan perbandingan bagi peneliti lainnya dalam objek
88
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
a. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan yang diperoleh maka kesimpulan yang akan
dapat diambil setelah melakukan penelitian sebagai berikut:
1. Adanya peningkatan aktivitas belajar siswa melalui penerapan model
pembelajaran metode diskusi dengan media berbasis Audiovisual pada materi
dinamika atmosfer dan pengertian cuaca dan iklim dikelas SMA Negeri 1 onan
Runggu T.A 2015/ 2016 dari siklus I sebanyak 67,44 % menjadi 88,20 % pada
siklus II. Peningkatan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 20,67 %.
2. Adanya peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran
metode diskusi dengan berbasis Audiovisual pada materi dinamika atmosfer dan
cuaca dan iklim dikelas X SMA Negeri 1 Onan Runggu T.A 2015/2016. dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dari siklus I 11,11% sebanyak menjadi
85,49% pada siklus II. Peningkatan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II
sebesar 83,32%.
89
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang diuraikan diatas,maka peneliti dapat memberikan
saran sebagai berikut :
1. Aktivitas belajar siswa melalui penerapa model pembelajaran metode diskusi
dengan berbasis Audoiovisual pada materi dinamika atmosfer serta cuaca dan
iklim maka dapat diberikan saran kepada guru khususnya bidang studi geografi
di SMA Negeri 1 Onan Runggu sebagai Model dan Media Pembelajaran
dimasa yang akan datang untuk mencapai tujuan pembelajaran sehingga hasil
belajar siswa dapat meningkat.
2. Hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran metode diskusi
dengan berbasis Audiovisual pada materi dinamika Atmosfer dan cuaca dan
iklim dikelas X SMA Negeri 1 Onan Runggu T.A 2015/ 2016, sudah meningkat
dan tuntas secara klasikal. Khusus hasil belajar kompetensi ketrampilan siswa
masih perlu ditingkatkan karena perolehan persentase ketercapean KKM masih
diambang batas ketuntasan klasikal.oleh karena itu disarankan kepada guru
agar memperbaikinya dengan cara rutin memberikan tes pratek
90
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M. 2010. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta :RinekaCipta
Andoyo, H. 2009. Potret Hasil Pendidikan Indonesia 2007 Kualitas Minim, Daya Saing Rendah. Diaksesdari : http://t4belajar.wordpress.com, padatanggal 15 Desember2009.
Arikunto, Suharsimi. 2010. ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik. Jakarta: PT RinekaCipta
Buzan, T. 2009.Mind Map Untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta : PT. GramediaPustaka Utama.
Lestari, 2011. Penerapan model pembelajaran koperatif tipe exampel non exampel dengan menggunakan media Audiovisual untuk meningkatkan hasil belajar dikelas mengelola lingkungan hidup(studi di SMP N 13 semarang kelas VII pada pemebalajaran materi pengelolahaan lingkungan).skripsi. Semarang: Jurusan Pendidikan Geografi. FMPA IKIP PGRI Semarang.
Lija, 2012.Penerapan pembelajaran berbasis Masalah untuk meningkatkan Keaktifan belajar IPS Geografi pada siswa kelas XI IPS -1 Negeri 1 Malang.skripsi.Manado: Jurusan Pendidikan Geografi . Fakultas Ilmu Sosial. Universitas Negeri Manado.
Mastika,2013. Penerapan metode diskusi kelompok dengan menggunakan multimedia interaktif untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam materi hidrosferkelas X SMA Negeri 1 Laguboti T.A 2014/ 2015.skripsi, Medan: Jurusan Pendidikan Geografi,Fakultas ilmu sosial. Universitas Negeri Medan.
Marince, 2014. Penerapan model pembelajaran Quantum Teaching dengan media Audiovisual dengan meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi perairan laut dikelas X SMA Swasta Raksasa Medan T.A 2013/ 2014.Skripsi.Medan:Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial,Universitas Negeri Medan.
Purwanto, N. 2009. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
91
Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Shiddiq, 2006. Pendidikan di Indonesia, Masalah dan Solusinya. Diambil dari : www.google.com diakses pada tanggal 30 Juni 2010.
Sudarwan, D. 2005. Inovasi Pendidikan Dalam Upaya Meningkatkan Profesionalisme Tenaga Kependidikan.Bandung :PustakaSetia.
Sudjana, 2011.MetodedanTeknikPembelajaranPartisipatif.Bandung :falahproduction
Sanjaya, 2102.Strategi Pembelajaran berorientasi standart proses pendidikan. Prenadamedia Group.
Purwanto, N. 2009. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
