PENGARUH KECERDASAN INTELEKTUAL DAN INTERAKSI EDUKATIF TERHADAP PRESTASI BELAJAR
KEWIRAUSAHAAN SISWA KELAS XI SMK SWASTA KARTINI UTAMA
SEI RAMPAH T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
HASRUL AFANDY SIREGAR NIM. 7121141017
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv ABSTRAK
Hasrul Afandy Siregar, NIM. 7121141017. “Pengaruh Kecerdasan Intelektual dan Interaksi Edukatif Terhadap Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016”. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan Tahun 2016
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah kecerdasan intelektual dan interaksi edukatif memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kecerdasan intelektual dan interaksi edukatif terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016
Populasi dalam penelitian ini adalah kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah yang berjumlah 91 orang. Sampel penelitian ini adalah sejumlah 91 orang dengan teknik pengambilan sampel yakni Sampling Jenuh. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, dokumentasi dan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linear berganda, uji t, uji F dan koefisien determinasi (R2) dengan menggunakan program SPSS 20 for windows.
Variabel Kecerdasan Intelektual (X1) berpengaruh positif dan signifikan
secara parsial terhadap prestasi belajar kewirausahaan dengan nilai sig < α yaitu
0,000 < 0,05 dengan nilai thitung > ttabel (5,671 > 1,66216). Berbeda dengan variabel Interaksi Edukatif (X2) hanya berpengaruh positif terhadap prestasi belajar kewirausahaan dengan nilai sig > α yaitu 0,076 > 0,05 dengan nilai thitung > ttabel (1,797 > 1,66216). Secara simultan kecerdasan intelektual dan interaksi edukatif berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar kewirausahaan dengan nilai sig < α yaitu 0,000 < 0,05 dengan nilai Fhitung > Ftabel (17,890 > 2,71). Prestasi belajar siswa dapat dijelaskan oleh variabel-variabel bebas sebesar 28,90%.
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan sebagai berikut: Terdapat pengaruh yang positif terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016, Terdapat pengaruh positif tetapi tidak signifikan terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016 dan Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara kecerdasan intelektual dan interaksi edukatif terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016
iv ABSTRACT
Hasrul Afandy Siregar, NIM. 7121141017. " The effect of Intellectual Intelligence and Interaction For Educational Achievement Enterprise at Class XI students of SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016". Thesis. Department Education of Economics, Department of Educational Administration Commerce, Faculty of Economics. State University of Medan 2016
The problem in this study is whether the intellectual and educational interaction gives positive and significant impact on learning achievement entrepreneurial at class XI student of SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016. The purpose of this study was to determine the influence of the intellectual and educational interaction to achievement learn entrepreneurial at class XI student of SMK Kartini Top Private Sei Rampah T.P 2015/2016.
The population in this study is a class XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah totaling 91 people. The sample totaling 91 with a sampling technique that is saturated sampling. Data collection techniques used were observation, documentation and questionnaires. Data analysis technique used is multiple linear regression, t-test, F and coefficient of determination (R2) using SPSS 20 for windows.
Variable Intellectual Intelligence (X1) positive and significant effect partially on entrepreneurship learning achievement with sig < α is 0.000 < 0.05 tcount > ttable (5.671 > 1.66216). different with the Educational Interaction variables (X2) the only positive influence on learning achievement entrepreneurship with
sig> α is 0.076 > 0.05 tcount > ttable (1.797> 1.66216). Simultaneously the intellectual and educational interaction significantly influence entrepreneurial learning achievement with sig < α is 0.000 < 0.05 with a value of Fcount > Ftable (17.890 > 2,71). Student achievement can be explained by the independent variables of 28.90%.
Based on the results of data analysis can be summed up as follows: There is a positive influence on learning achievement entrepreneurial at class XI students of SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016, There are positive effect but not significant on learning achievement entrepreneurial at class XI students of SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016 and There is a positive and significant influence between the intellectual and educational interaction to achievement learn entrepreneurial at class XI students of SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadiratan Allah SWT yang telah memberi rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Adapun judul skripsi ini adalah Pengaruh Kecerdasan Intelektual dan Interaksi Edukatif Terhadap Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar sarjana pendidikan program studi Pendidikan Tata Niaga Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan baik dari segi isi maupun tata bahasanya. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun, dalam upaya perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini.
Dalam skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan dan motivasi dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segenap ketulusan hati, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak , Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
iii
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Wakil Dekan II Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Wakil Dekan III Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Ibu Noni Rozaini, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Drs. Mayor Sihombing, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi, yang sudah banyak meluangkan waktu dan pikiran dalam memberikan bimbingan serta masukan mulai dari awal hingga akhir penyelesaian skripsi penulis.
10.Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Tata Niaga yang telah memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis.
iii
12.Ibu Nelly selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah. Serta Bapak/Ibu Guru, dan staf pengawai yang telah banyak memberikan bantuan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian dan telah mendukung terlaksananya penelitian dan juga kepada siswa/i yang telah membantu dalam partisipasinya.
13.Buat Abang dan Adik saya Ahmad Rinaldy Siregar dan Rizky Ichwan Siregar yang sangat saya sayangi. Terima kasih atas doa, motivasi dan kasih sayang yang tak terhingga sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
14.Terima kasih buat staf pegawai tata usaha fakultas ekonomi yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu yang telah membantu penulis dalam pengurusan berkas-berkas untuk skripsi.
15.Terima kasih buat saudara-saudara saya yang tidak bisa disebutkan satu per satu
16.Terima kasih kepada sahabat terbaikku Elisa Sri Lumbantobing, Febby Widia Dara Ambarita, Liza Maysarah Tambunan dan Masitah Peangin-angin yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
iii
18.Buat teman-teman PPLT’15 (Herbet, Star Clearson, Lidia, Dirga, Fany, Junita, Margaret, Novita, Rikson, Friska,, Meriana, Joy, Sarmatio, Theresia, Efrianti, Debora, Rume, Arta dan Rufmana). Terima kasih atas pelajaran dan kenangan indah yang telah dilukiskan bersama di sei rampah.
Akhir kata penulis ucapkan terima kasih dan berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca umumnya. Atas bantuan dan kebersamaan yang terjalin selama ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya.
Medan, Juni 2016 Penulis,
Hasrul Afandy Siregar
v
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING --- i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN --- ii
KATA PENGANTAR --- iii
ABSTRAK --- iv
DAFTAR ISI --- v
DAFTAR TABEL --- vi
DAFTAR GAMBAR --- vii
DAFTAR LAMPIRAN --- viii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah --- 1
1.2 Identifikasi Masalah --- 6
1.3 Batasan Masalah --- 6
1.4 Rumusan Masalah --- 6
1.5 Tujuan Penelitian --- 7
1.6 Manfaat Penelitian --- 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis 2.1.1 Kecerdasan Intelektual A. Pengertian Kecerdasan Intelekual --- 9
B. Pengukuran Intelegensi --- 13
C. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Intelek -- 15
2.1.2 Interaksi Edukatif A. Pengertian Interaksi Edukatif --- 17
B. Ciri-Ciri Interaksi Edukatif --- 19
C. Komponen-Komponen Interaksi Edukatif --- 20
v
E. Prinsip-Prinsip Interaksi Edukatif --- 24
F. Arti Penting Tujuan dalam Interaksi Edukatif --- 27
G. Peranan Guru dalam Interaksi Edukatif --- 28
H. Indikator Keberhasilan Interaksi Edukatif --- 30
2.1.3 Prestasi Belajar A. Pengertian Prestasi Belajar --- 30
B. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar --- 32
C. Batas Minimal Prestasi Belajar --- 39
2.2 Penelitian Yang Relavan --- 40
2.3 Kerangka Berpikir --- 44
2.4 Hipotesis Penelitian --- 46
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian --- 48
3.2 Populsi dan Sampel 3.2.1 Populasi --- 48
3.2.2 Sampel --- 49
3.3 Variabel Penelitian --- 49
3.3.1 Variabel Bebas --- 49
3.3.2 Variabel Terikat --- 49
3.4 Defenisi Operasional --- 50
3.5 Teknik Pengumpulan Data --- 51
3.5.1 Observasi --- 51
3.5.2 Dokumentasi --- 52
3.5.3 Angket --- 52
3.6 Uji Instrumen Angket Penelitian --- 54
3.6.1 Uji Validitas --- 54
3.6.2 Uji Reliabilitas Angket --- 55
3.7 Teknik Analisis Data --- 57
3.7.1 Perhitungan Regresi Linear Berganda --- 57
v
3.7.3 Uji F (Simultan)--- 58
3.7.4 Uji Koefisien Determinasi (R2) --- 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian --- 60
4.1.1 Uji Validitas dan reliabilitas Variabel Kecerdasan Intelektual 60 4.1.2 Uji Validitas dan Interaksi Edukatif Interaksi Edukatif --- 63
4.1.3 Deskripsi Variabel Kecerdasan Intelektual --- 65
4.1.4 Deskripsi Variabel Interaksi Edukatif --- 69
4.1.5 Deskripsi Variabel Prestasi Belajar Kewirausahaan --- 72
4.1.6 Analisis Regresi Linear Berganda --- 74
4.1.7 Perhitungan Hipotesis Secara Parsial --- 75
4.1.8 Uji Simultan --- 77
4.1.9 Uji Koefisien Determinasi (R2) --- 78
4.2 Pembahasan --- 78
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan --- 83
5.2 Saran --- 84
DAFTAR PUSTAKA --- 85 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
v
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING --- i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN --- ii
KATA PENGANTAR --- iii
ABSTRAK --- iv
DAFTAR ISI --- v
DAFTAR TABEL --- vi
DAFTAR GAMBAR --- vii
DAFTAR LAMPIRAN --- viii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah --- 1
1.2 Identifikasi Masalah --- 6
1.3 Batasan Masalah --- 6
1.4 Rumusan Masalah --- 6
1.5 Tujuan Penelitian --- 7
1.6 Manfaat Penelitian --- 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis 2.1.1 Kecerdasan Intelektual A. Pengertian Kecerdasan Intelekual --- 9
B. Pengukuran Intelegensi --- 13
C. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Intelek -- 15
2.1.2 Interaksi Edukatif A. Pengertian Interaksi Edukatif --- 17
B. Ciri-Ciri Interaksi Edukatif --- 19
C. Komponen-Komponen Interaksi Edukatif --- 20
v
E. Prinsip-Prinsip Interaksi Edukatif --- 24
F. Arti Penting Tujuan dalam Interaksi Edukatif --- 27
G. Peranan Guru dalam Interaksi Edukatif --- 28
H. Indikator Keberhasilan Interaksi Edukatif --- 30
2.1.3 Prestasi Belajar A. Pengertian Prestasi Belajar --- 30
B. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar --- 32
C. Batas Minimal Prestasi Belajar --- 39
2.2 Penelitian Yang Relavan --- 40
2.3 Kerangka Berpikir --- 44
2.4 Hipotesis Penelitian --- 46
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian --- 48
3.2 Populsi dan Sampel 3.2.1 Populasi --- 48
3.2.2 Sampel --- 49
3.3 Variabel Penelitian --- 49
3.3.1 Variabel Bebas --- 49
3.3.2 Variabel Terikat --- 49
3.4 Defenisi Operasional --- 50
3.5 Teknik Pengumpulan Data --- 51
3.5.1 Observasi --- 51
3.5.2 Dokumentasi --- 52
3.5.3 Angket --- 52
3.6 Uji Instrumen Angket Penelitian --- 54
3.6.1 Uji Validitas --- 54
3.6.2 Uji Reliabilitas Angket --- 55
3.7 Teknik Analisis Data --- 57
3.7.1 Perhitungan Regresi Linear Berganda --- 57
v
3.7.3 Uji F (Simultan)--- 58
3.7.4 Uji Koefisien Determinasi (R2) --- 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian --- 60
4.1.1 Uji Validitas dan reliabilitas Variabel Kecerdasan Intelektual 60 4.1.2 Uji Validitas dan Interaksi Edukatif Interaksi Edukatif --- 63
4.1.3 Deskripsi Variabel Kecerdasan Intelektual --- 65
4.1.4 Deskripsi Variabel Interaksi Edukatif --- 69
4.1.5 Deskripsi Variabel Prestasi Belajar Kewirausahaan --- 72
4.1.6 Analisis Regresi Linear Berganda --- 74
4.1.7 Perhitungan Hipotesis Secara Parsial --- 75
4.1.8 Uji Simultan --- 77
4.1.9 Uji Koefisien Determinasi (R2) --- 78
4.2 Pembahasan --- 78
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan --- 83
5.2 Saran --- 84
DAFTAR PUSTAKA --- 85 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
vi
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 1.1 Persentase ketuntasan siswa kelas XI --- 4
Tabel 3.1 Populasi Penelitian --- 48
Tabel 3.2 Pilihan Jawaban Serta Bobot Pertanyaan --- 52
Tabel 3.3 Layout Angket --- 53
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Kecerdasan Intelektual --- 61
Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Kecerdasan Intelektual --- 62
Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Interaksi Edukatif --- 63
Tabel 4.4 Hasil Uji Reliabilitas Interaksi Edukatif --- 64
Tabel 4.5 Skala Nilai --- 66
Tabel 4.6 Distribusi Variabel Kecerdasan Intelektual --- 67
Tabel 4.7 Persentase Variabel Kecerdasan Intelektual --- 68
Tabel 4.8 Skala Nilai --- 70
Tabel 4.9 Distribusi Variabel Interaksi Edukatif --- 70
Tabel 4.10 Persentase Variabel Interaksi Edukatif --- 71
Tabel 4.11 Gambaran Umum Prestasi Belajar Siswa Kewirausahaan --- 73
Tabel 4.12 Hasil Perhitungan Regresi Linear Berganda --- 74
Tabel 4.13 Hasil Perhitungan Uji t --- 76
Tabel 4.14 Hasil Perhitungan Uji F --- 77
vii
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1 Skematis Pengajaran Interaksi Edukatif --- 18
Gambar 2.2 Pola Interaksi Edukatif --- 23
Gambar 2.3 Skema Kerangka Berpikir --- 46
Gambar 4.1 Persentase Variabel Kecerdasan Intelektual --- 68
Gambar 4.2 Persentase Variabel Interaksi Edukatif --- 72
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1 Angket Kecerdasan Intelektual --- 87
Lampiran 2 Angket Interaksi Edukatif--- 89
Lampiran 3 Butir Soal Kecerdasan Intelektual --- 91
Lampiran 4 Butir Soal Interaksi Edukatif --- 93
Lampiran 5 Hasil Perhitungan Uji Validitas X1 --- 95
Lampiran 6 Hasil Perhitungan Uji Validitas X2 --- 96
Lampiran 7 Reliabilitas Kecerdasan Intelektual --- 97
Lampiran 8 Reliabilitas Interaksi Edukatif --- 97
Lampiran 9 Angket Kecerdasan Intelektual Valid --- 98
Lampiran 10 Angket Interaksi Edukatif Valid --- 100
Lampiran 11 Butir Soal Kecerdasan Intelektual --- 102
Lampiran 12 Distribusi Variabel Kecerdasan Intelektual --- 106
Lampiran 13 Butir Soal Interaksi Edukatif --- 108
Lampiran 14 Distribusi Variabel Interaksi Edukatif --- 113
Lampiran 15 Daftar Kumpulan Nilai --- 115
Lampiran 16 Pengujian Hipotesis --- 118
Lampiran 17 Output Hasil Regresi Linear Berganda --- 121
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kunci awal untuk mencapai kesuksesan, tanpa pendidikan seseorang tidak akan mendapat kesuksesan. Secara formal, pendidikan diselenggarakan di sekolah, Penyelenggaraan pendidikan di sekolah bertujuan untuk mengembangkan kemampuan seorang pelajar dalam bentuk kecakapan, kebiasaan hidup, sikap, budi pekerti, minat dan penyesuaian diri terhadap lingkungan..
Dalam penyenggaraan pendidikan di sekolah, selalu berhubungan dengan proses belajar-mengajar yang melibatkan banyak faktor diantaranya: pengajar, bahan materi, fasilitas maupun lingkungan. Jika dilihat dari pendidikan di era globalisasi saat ini, pendidikan sangat diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang berkualiatas tinggi seperti kemampuan dalam ilmu maupun dalan keagaaman.
2
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab
Salah satu keberhasilan siswa dalam dunia pendidikan yakni ditunjukan dengan prestasi belajar siswa. Prestasi belajar merupakan ukuran keberhasilan yang diperoleh siswa selama proses belajarnya. Keberhasilan itu ditentukan oleh berbagai faktor yang saling berkaitan. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa mencakup : faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri, seperti intelegensi, kemampuan, minat, maupun motivasi. Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar siswa. Hal ini dapat berupa sarana prasarana, situasi lingkungan baik itu lingkungan keluarga, sekolah maupun lingkungan masyarakat. Kecerdasan intelektual (Intelegensi) merupakan faktor internal yang ada dalam diri siswa. Kecerdasan / Intelegensi adalah istilah yang sulit untuk didefinisikan, dan dapat berarti banyak hal yang berbeda untuk orang yang berbeda. Intelegensi digunkan untuk menunjukkan adanya perbedaan dalam kemampuan atau kecakapan mental setiap individual.
3
itu dapat menunjang keberhasilan siswa dalam sekolah. Pernyataan inilah yang menjadi fakta bahwa kecerdasan intelektual tidak hanya di lihat dari nilai maupun praktek.
Selain kecerdasan intelektual dan komponen-komponen pokok yang ada dalam kegiatan belajar-mengajar, ada faktor lain yang ikut mempengaruhi keberhasilan belajar yakni hubungan antara guru dan siswa atau interaksi edukatif. Interaksi yang dapat disebut interaksi edukatif apabila secara sadar mempunyai tujuan untuk mendidik dan untuk mengantarkan peserta didik kearah kedewasaan dalam pendidikan. Dalam interaksi edukatif unsur guru dan peserta didik harus aktif, tidak mungkin terjadi proses interaksi edukatif bila hanya satu unsur saja yang aktif. Aktif dalam arti sikap, mental, dan perbuatan. Dalam sistem pengajaran dengan pendekatan keterampilan proses, anak didik harus lebih aktif daripada guru. Guru hanya bertindak sebagai pembimbing dan fasilitator.
Interaksi edukatif di dalam belajar mengajar merupakan faktor yang sangat menentukan. Bagaimanapun jika materi yang dijelaskan sangat baik, metode yang baik atau model pembelajaran yang baik, tanpa hubungan (interaksi) guru dan siswa tidak harmonis maka proses pembelajaran tidak efektif.
Menurut Ametembun, (dalam Djamarah, 2005: 62) menyatakan bahwa suatu interaksi yang harmonis terjadi bila dalam prosesnya tercipta keselarasan, keseimbangan, keserasian antara dua komponen itu, yaitu guru dan anak didik.
4
merupakan substansi, sebagai medium antara guru dengan anak didik dalam rangka mencapai tujuan. Dalam interaksi edukatif ada dua buah kegiatan yakni kegiatan guru di satu pihak dan kegiatan anak didik di lain pihak.
Namun, pada kenyataannya berdasarkan observasi yang dilakukan, peneliti menemukan bahwa prestasi belajar di SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari masih banyaknya siswa yang mendapat nilai dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yakni 75 (tujuh puluh lima). Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Siswa Kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah
Kelas Penelitian
≥ 75 ≤ 75
Tuntas Persentase Belum Tuntas Persentase
(Orang) (%) (Orang) (%)
XI TKJ 4 15,38% 22 84,62%
XI AP 7 31,82% 15 68,18%
XI TSM-1 14 66,67% 7 33,33%
XI TSM-2 7 31,82% 15 68,18%
Jumlah 32 35,16% 59 64,84%
Diolah dari: Daftar Nilai Kewirausahaan Kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah
5
KKM dengan persentase 64,84 %. Perolehan nilai kewirausahaan tersebut menggambarkan bahwa tingkat kecerdasan intelektual siswa di SMK Swasta Kartini Utama “rendah”. Hal tersebut bukan hanya disebabkan oleh kecerdasaan
intelektual semata, melainkan dari interaksi edukatif antara guru dan siswa yang masih kurang.
Pada saat observasi pertama, peneliti menemukan kondisi yang tidak baik, dimana kondisi didalam ruangan atau kelas banyak siswa yang kurang fokus dalam menerima pelajaran dan ada juga kondisi siswa, dimana banyak yang melakukan aktivitas lain seperti bermain handphone, bercerita dengan teman sebangku, mengerjakan PR mata pelajaran yang lain. Peneliti juga menemukan bahwa daya ingat siswa mengenai pelajaran sangat lemah terlihat ketika guru mata pelajaran kewirausahaan menanyakan materi minggu lalu kepada siswa, siswa tidak ada yang mengingat materi minggu lalu. Selain itu peneliti juga menemukan bahwa dalam proses pembelajaran yang dilakukan ternyata banyak siswa yang permisi keluar sehingga pembeljaran kurang efektif dan ruangan kelas kurang kondusif sehingga menimbulkan daya konsentrasi siswa menjadi kurang.
Berdasarkan latar belakang tersebut maka penulis merasa tertarik untuk meneliti bagaimana kecedasan intelektual dan interaksi edukatif mempengaruhi kepada prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran kewirausahaan dan sekaligus alasan penulis memilih judul: “Pengaruh Kecerdasan Intelektual dan Interaksi
6
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana kecerdasan intelektual siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016.
2. Bagaimana interaksi edukatif siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016.
3. Bagaimana kecerdasan intelektual dan interaksi edukatif terhadap prestasi belajar siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukan diatas, maka batasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Kecerdasan intelektual siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama 2. Interaksi edukatif (Hubungan Guru dengan Peserta Didik)
3. Prestasi belajar khususnya pada mata pelajaran kewirausahaan 1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka penulis merumuskan masalah yang akan diteliti yakni sebagai berikut:
7
2. Apakah terdapat pengaruh interaksi edukatif terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016
3. Apakah terdapat pengaruh kecerdasan intelektual dan interaksi edukatif terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui pengaruh kecerdasan intelektual terhadap prestasi
belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016
2. Untuk mengetahui pengaruh interaksi edukatif terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016
3. Untuk mengetahui pengaruh kecerdasan intelektual dan interaksi edukatif terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016
1.6 Manfaat Penelitian
Ada pun manfaat yang peneliti dapat dalam penelitian ini adalah: 1. Bagi Peneliti
8
2. Bagi Sekolah
Peneliti berharap dari penelitian ini dapat memberikan masukan kepada sekolah khususnya guru-guru SMK Swasta Kartini Utama tentang pentingnya kecerdasan intelektual siswa dengan interaksi edukatif (komunikasi) dengan siswa sehingga menghasilkan prestasi belajar siswa lebih baik.
3. Bahan Refrensi
Sebagai bahan refrensi.khususnya mahasiswa jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Tata Niaga dan sebagai bahan untuk
83 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terhadap data hasil penelitian yang telah dikumpulkan mengenai pengaruh kecerdasan intelektual dan interaksi edukatif terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei Rampah T.P 2015/2016 diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil dari pengujian koefisien regresi secara parsial diperoleh thitung > ttabel
(5,671 > 1,66216) dengan sig < α atau 0,000 < 0,05 maka “Kecerdasan
Intelektual memiliki pengaruh secara positif dan signifikan terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama
Sei Rampah T.P 2015/2016”.
2. Hasil dari pengujian koefisien regresi secara parsial diperoleh thitung > ttabel (1,797 > 1,66216) dengan sig > α atau 0,076 > 0,05 maka “Interaksi Edukatif berpengaruh positif tetapi tidak signifikan terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Kartini Utama Sei
Rampah T.P 2015/2016”.
3. Hasil dari pengujian koefisien regresi secara simultan diperoleh Fhitung > Ftabel (17,890 > 2,71) dengan sig < α atau (0,000 > 0,005) maka
“Kecerdasan Intelektual dan Interaksi Edukatif memiliki pengaruh secara
positif dan signifikan terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas
84
5.2Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan diatas maka yang menjadi saran penulis adalah:
1. Kepada guru supaya lebih memperhatikan dan menguasai karakteristik siswa agar interaksi yang terjadi antara guru dan siswa terjalin dengan baik di dalam mengajar untuk peningkatan prestasi belajar siswa.
2. Kepada pihak sekolah agar selalu memperhatikan siswa dalam hal penguasaan materi yang telah diajarkan oleh guru agar membantu meningkatkan kecerdasan intelektual bukan hanya dibidang kewirausahaan melainkan bidang studi yang lain. Dan guru harus melihat kemampuan atau potensi yang ada dalam siswa tidak hanya teori saja namun dalam praktik juga agar hasil yang mereka dapatkan selama ini membuat mereka benar-benar dapat tergerak untuk mengerahkan usaha belajarnya secara maksimal sehingga dapat mencapai prestasi belajar yang memuaskan. 3. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel-variabel lain
85
DAFTAR PUSTAKA
Ardana, Aritonang & Dermawan. 2013. Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, Dan Kesehatan Fisik Untuk Memprediksi Prestasi Belajar Mahasiswa Akuntansi. Jurnal Akuntansi. Volume XVII, No. 03, September 2013.(diakses 11 Desember 2015) Arikunto, Suharsini. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta :
Bumi Aksara
________________. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT. RINEKA CIPTA
________________. 1990. Mengembangkan Pengajaran Secara Manusiawi. Jakarta : PT. RINEKA CIPTA
________________. 2003. Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi. Jakarta: PT. RINEKA CIPTA
Daryanto. 2010. Belajar Dan Mengajar. Bandung : CV. Yrama Widya
Djamarah, Syaiful Bahri. 2005. Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif (Suatu Pendekatan Teoritis Psikologis). Jakarta : PT RINEKA CIPTA
E-Jurnal. 2014. Pengertian Prestasi Belajar. http://www.e-jurnal.com/2014/03/pengertian-prestasi-belajar.html (4 Februari 2016) Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : CV. PUSTAKA SETIA Hamdu, Ghullan & Lisa Agustina. 2011. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa
Terhadap Prestasi Belajar IPA Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan, Vol. 12 No. 1, April 2011, ISSN : 1412-565X .(diakses 11 Desember 2015)
Handayani, Tutut. 2014. Interaksi Edukatif Di Sekolah. Jurnal Al-Riwayah, Volume 7 Nomor 2, Agustus 2014
Hendriani, Susi & Raden Lestari. 2013. Pengaruh Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Emosional Terhadap Kinerja Guru SMA N 8 Pekan Baru. Jurnal Ekonomi, Volume 21, Nomor 4 Desember 2013.(diakses 14 Desember 2015
86
Munandar, Utami. 1992. Pemanduan Anak Berbakat: Suatu Studi Penjajakan. Jakarta : Rajawali
Nisaina, Nana. 2013. Interaksi Edukatif Dalam Pendidikan. https://nananisaina.wordpress.com/2013/04/30/interaksi-edukatif-dalam-pendidikan/ (diakses tanggal 24 Februari 2016)
Ronani, Ahamad. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta : PT. RINEKA CIPTA Samayku, James. 2011. Hubungan Kreativitas Dan Sikap Siswa Dalam Proses
Pembelajaran Dengan Pencapaian Prestasi Belajar Pada Jurusan Listrik Di SMK Negeri 2 Bitung. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejurusan Volume 2, Nomor 2, September 2011, ISSN : 2087-3581 .(diakses 11 Desember 2015)
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung : PT. Tarsito Bandung
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : ALFABETA
Sunarto, H & Ny. B. Agung Hartono. 2013. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta : PT. RINEKA CIPTA
Taringan, Sartika Novrida. 2014. Pengaruh Kecerdasan Akademik Dan Interaksi Edukatif Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMP Swasta Santo Petrus Sidikalang Pada Mata Pelajaran Ekonomi T.A. 2013/2014. Skripsi. Medan
Wulandari, Retno. 2011. Hubungan Gaya Belajar Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Semester IV Program Study D IV Kebidanan Universitas Sebelas Maret. Jurnal KesMaDaSka Vol 2, No. 1, Januari 2011, ISSN : 2087-5002
