PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN MEDIA POWER-POINT TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATERI POKOK OPTIKA GEOMETRI DI KELAS X SMA NEGERI 1 SIBOLANGIT
Oleh : Elde Ria Liliase NIM 4101121007
Program Studi Pendidikan Fisika
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Tuhan yang Maha Esa atas segala pertolongan dan rahmat-Nya yang telah memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi berjudul ”Pengaruh Model Pembelajaran Kooperarif Tipe STAD dengan Media Power-point terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Optika Geometri Di Kelas X SMA Negeri 1 Sibolangit” disusun untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan (UNIMED).
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan ribuan terima kasih kepada : Bapak Drs. Ratelit Tarigan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Beliau telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penulisan proposal hingga akhir penulisan skipsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Abdul Hakim, Bapak Prof. Dr. Sahyar, MS, MM dan Bapak Drs. Sehat Simatupang sebagai dosen penguji I, II, dan III yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dr. Derlina, M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memotivasi penulis selama perkuliahan, Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Alkhafi Maas Siregas, M.Si selaku Ketua Jurusan Fisika, Bapak Drs. Sehat Simatupang, M.Si selaku ketua Program Studi Pendidikan Fisika serta Bapak Prof. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku Dekan FMIPA Unimed.
v
membimbing penulis selama penelitian dan para guru serta staf administrasi yang telah memberikan kesempatan dan bantuan kepada penulis selama melakukan penelitian.
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Bapak Elvianus Agusta Ginting dan Mama tercinta Rosmita Debora Br. Gurusinga yang telah membimbing dan mendidik penulis dengan kasih sayang serta selalu memberikan motivasi dan materi kepada penulis selama perkuliahan dan penyusunan skripsi ini, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih juga terkhusus buat Nenek dan Kakek tercinta (Numbur Br. Gurusinga dan Nimbang Gurusinga), yang selalu menyemangati saya . Terima kasih juga kepada adik-adik saya: Lola Asterina Ginting, Anes Tia Natasya Ginting, Maria Veronika Ginting dan Misel Agita Ginting karena telah memberi motivasi kepada penulis selama perkuliahan dan penyusunan skripsi ini.
Dan tak lupa penulis ucapkan terimakasih kepada sahabatku Saudurma Sihotang, Vera, Aris, bg Tian, Ayu, Helen, Edy Syahputra Tarigan, Minaria, Febri Eka, Imanuel Tarigan, dan teman-teman seperjuangan khususnya Fisika Dik C 2010 yang selalu memberikan semangat dan dukungan hingga selesainya skripsi ini. Ucapan terima kasih juga penulis ucapkan kepada seluruh teman-teman PPLT SMP N 1 Berastagi 2013 yang selalu mendukung dan memotivasi penulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini. Namun penulis menyadari, masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik konstruktif dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Maret 2015 Penulis,
v
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Abstrak ii
Kata Pengantar iii
Daftar Isi v
Daftar Gambar viii
Daftar Tabel ix
Daftar Lampiran x
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1 Latar Belakang Masalah 1
1.2 Identifikasi Masalah 4
1.3 Batasan Masalah 4
1.4 Rumusan Masalah 4
1.5 Tujuan Penelitian 5
1.6 Manfaat Penelitian 6
1.7 Definisi Operasional 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 8
2.1 Kerangka teoritis 8
2.1.1 Pengertian Belajar 8
2.1.2 Aktivitas Belajar 8
2.1.3 Hasil Belajar 10
2.1.3.1 Ranah Kognitif 10
2.1.3.2 Ranah Afektif 11
2.1.3.3 Ranah Psikomotorik 12
2.1.4 Pengertian Perangkat Pembelajaran 12
2.1.4.1 Silabus 12
2.1.4.2 Buku Siswa 13
vi
2.1.4.4 Lembar Kerja Siswa (LKS) 13
2.1.4.5 Media Belajar 14
2.1.4.6 Tes Hasil Belajar 15
2.1.5 Pengertian Pembelajaran Kooperatif 16 2.1.6 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 17 2.1.7 Model Pembelajaran Langsung 20 2.1.7.1 Ciri-ciri Khusus Pembelajaran Langsung 20 2.1.7.2 Manfaat Pembelajaran Langsung 22 2.1.7.3 Sintaks Pembelajaran Langsung 22
2.1.8 Kajian Materi 23
2.1.9 Hasil Penelitian yang Relevan 25
2.2 Kerangka Konseptual 27
2.3 Hipotesis Penelitian 28
BAB III METODE PENELITIAN 29
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian 29 3.2 Populasi dan Sampel Penelitian 29 3.3 Jenis dan Desain Penelitian 29
3.3.1 Jenis Penelitian 29
3.3.2 Desain Penelitian 30
3.4 Prosedur Penelitian 31
3.5 Instrumen Penelitian 33
3.5.1 Tes Hasil Belajar (Kognitif) 33 3.5.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa 34
3.6 Teknik Analisis Data 34
3.6.1 Analisis Data Tes Hasil Belajar (Kognitif) Siswa 34 3.6.2 Analisis Data Aktivitas Siswa 35 3.6.3 Analisis Perbedaan Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 35
dan Kontrol
3.6.3.1 Uji Normalitas 36
vii
3.6.3.3 Uji Hipotesis 37
3.3.4 Kriteria Ketuntasan Minimal Belajar Siswa 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 40
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian 40
4.1.1 Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 40 4.1.2 Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 41 4.1.3 Uji Persyaratan Analisis Data 43 4.1.3.1 Uji Normalitas Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol 43 4.1.3.2 Uji Normalitas Data Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol 43
4.1.4 Uji Homogenitas Data 44
4.1.4.1 Data Pretes 44
4.1.4.2 Data Postes 44
4.1.5 Pengujian Hipotesis 45
4.1.5.1 Data Pretes 45
4.1.5.2 Data Postes 45
4.1.6 Hasil Belajar 46
4.1.7 Observasi 47
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian 52
BAB V KESIMPULAN DAN PEMBAHASAN 56
5.1 Kesimpulan 56
5.2 Saran 57
DAFTAR PUSTAKA 58
ix
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Observasi Aktifitas Belajar Siswa 9 Tabel 2.2. Fase-fase Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 18 Tabel 2.3. Perhitungan Skor Perkembangan Siswa 19 Tabel 2.4. Tingkat Penghargaan Kelompok 19 Tabel 2.5. Sitaks Pembelajaran Lagsung 22 Tabel 2.6. Penelitian Terdahulu 25 Tabel 3.1. Two Group Pretest-Postest Design 30 Tabel 3.2 Tabel Spesifikasi Tes Hasil Belajar 33 Tabel 3.3. Kategori Dan Persentase Nilai Aktivitas 35 Tabel 4.1. Jadwal pelaksanaan penelitian 40 Tabel 4.2. Hasil Analisis Uji Normalitas Pretes Kedua Kelompok 43
Sampel
Tabel 4.3 Hasil Analisis Uji Normalitas Postes Kedua Kelompok 44 Sampel
Tabel 4.4 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Pretes 44 Tabel 4.5 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Postes 45 Tabel 4.6 Perhitungan Uji t Untuk Data Pretes 45 Tabel 4.7 Perhitungan Uji t Untuk Data Postes 46 Tabel 4.8 Nilai pretes, nilai aktivitas dan nilai postes siswa 48 Tabel 4.9. Pengelompokkan Nilai Pretes, Nilai Postes, dan 50
Nilai Aktivitas
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 60 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2 74 Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3 87
Lampiran 4. LKS I 101
Lampiran 5. LKS II 105
Lampiran 6. LKS III 107
Lampiran 7. Tes Hasil Belajar 110
Lampiran 8. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar 118 Lampiran 9. Data Pretes dan Postes Kelas Eksperimen 128 Lampiran 10. Data Pretes dan Postes Kelas Kontrol 129 Lampiran 11. Rekapitulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Eksperimen 130 Lampiran 12. Rekapitulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Kontrol 132 Lampiran 13. Rekapitulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Ekspeerimen 134 Lampiran 14. Rekapitulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Kontrol 136 Lampiran 15. Tabel spesifikasi materi pokok Optika Geometri 138 Lampiran 16. Lembar Distribusi Data Observasi Aktivitas Belajar 140 Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 17. Perhitungan Rata-Rata, Varians, dan Standar Deviasi 146
Lampiran 18. Uji Normalitas 148
Lampiran 19. Uji Homogenitas 152
Lampiran 20. Uji Hipotesis 154
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gbr. 3.1. Skema Rancangan penelitian 31 Gbr. 4.1. Diagram Batang Nilai Pretes Kelas Eksperimen Dan 41
Kelas Kontrol
Gbr. 4.2. Diagram Batang Nilai Postes Kelas Eksperimen Dan 42 Kelas Kontrol
Gbr. 4.3. Hasil Belajar Pengetahuan Pretes Kelas Eksperimen 46 Dan Kelas Kontrol
Gbr. 4.4. Hasil Belajar Pengetahuan Postes Kelas Eksperimen 47 Dan Kelas Kontrol
Gbr. 4.5. Diagram Batang Kategori Nilai Pretes, Aktivitas 49 Dan Postes
Gbr. 4.6. Grafik Nilai Pretes, Aktivitas Dan Postes Berdasarkan 53 Urutan Aktivitas Terendah Sampai Tertinggi
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media power-point pada materi pokok Optik Geometri di kelas X semester II SMA Negeri 1 Sibolangit secara kelas dikatakan tuntas karena nilai rata-rata kelas secara keseluruhan adalah 74,45 , telah mencapai nilai KKM yaitu 72. Dan secara individu hanya terdapat 66,7% siswa yang tuntas.
2. Hasil belajar fisika siswa setelah menerapkan model pembelajaran Langsung pada materi pokok Optik Geometri di kelas X semester II SMA Negeri 1 Sibolangit secara kelas dikatakan tidak tuntas karena nilai rata rata kelas secara keseluruhan adalah 67,49, masih berada di bawah KKM yaitu 72. Dan secara individu hanya terdapat 56,3% siswa yang tuntas.
3. Tingkat aktivitas siswa setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media power-point pada materi pokok Optika Geometri di kelas X semester II SMA Negeri 1 Sibolangit adalah aktif.
4. Tingkat aktivitas siswa siswa setelah menerapkan model pembelajaran Langsung pada materi pokok Optika Geometri di kelas X semester II SMA Negeri 1 Sibolangit adalah cukup aktif.
57
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut dari penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media power-point harus memperhatikan indikator-indikator dalam model pembelajaran sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan baik. 2. Dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
Sebaiknya memperhatikan efisien waktu pada tahap pembagian kelompok, tahap pembentukan kelompok dan pada saat membimbing masing-masing kelompok siswa.
58
DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman, 2009, Belajar dan Pembelajaran, Bandung; Alfabeta
Arifin, Z. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta
Dimyati dan Mujdiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan. 2010. Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan. Medan : FMIPA Unimed
Giancoli. 2001. Fisika edisi kelima jilid2. Jakarta: Erlangga.
Hutauruk, S. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbantuan Komputer Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Listrik Dinamis Di Kelas X SMA Negeri 9 Medan T.A. 2012/2013, Skripsi. Medan : FMIPA Unimed
Irwardhani, S. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Team Achievment Division) Dengan Menggunakan Media Peta Pikiran Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Zat Dan Wujudnya Di Kelas VII Semester I SMP Swasta Istiqlal Deli Tua T.P. 2012/2013, Skripsi. Medan : FMIPA Unimed
Kurniawati, I. 2011. Penerapan Perangkat Pembelajaran Berbasis Konstruktivisme Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Selama Kegiatan Belejar Mengajar Di SMA Medan, Skripsi. Medan : FMIPA Unimed
Purwanto. N, 2007, Psikologi Pendidikan, Bandung; PT. Remaja Rosdakarya
Purwoko. dkk. 2009. IPA Terpadu SMP Kelas VIII. Jakarta: Yudistira.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada
Sadiman, S., dkk. 2011. Media Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers
Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
59
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Trianto, 2007, Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Jakarta; Prestasi Pustaka
ii
