PENGARUH TEKNIK MAKE A MATCH TERHADAP
KETERAMPILAN MEMBACA NYARING SISWA
KELAS III SDN 064034 MEDAN JOHOR
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan PPSD Program Studi PGSD
OLEH:
KHALIDA MUSTIKA SELIAN
1123311037
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
LEMBAR PERSEMBAHAN
Segala puji bagi Allah SWT
Dan
Sholawat beserta salam untuk Nabi Muhammad SAW
Demi waktu yang telah kalian korbankan untuk kebahagiaanku
Demi setiap kesulitan yang kalian dapat karenaku
Dan demi setiap kelapangan dada kalian atas segala kesalahanku
Ayah dan umi
Kuucapkan terima kasih
Kupersembahkan kepada kalian karyaku ini
Yang In Syaa Allah adalah jalan yang akan mengantarkanku menjadi apa yang
selama ini kalian do’akan dan usahakan
Kepada kakak, abang, dan adik-adikku
Terima kasih
Atas semangat dan do’a yang kalian berikan
Untuk teman-temanku
Walau kita tak bisa berkumpul bersama-sama lagi
Ku harap……
Kita bisa memajukan pendidikan bersama-sama
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama : Khalida Mustika Selian
b. Tempat/Tanggal Lahir : Medan/13 September 1993
c. Nama Ayah : Dr. Salamuddin Selian, M. Hum
d. Nama Ibu : Yusnita Nasution, S. Pd, M. Hum
e. Pekerjaan Orang Tua : Dosen
f. Alamat Orang Tua : Jl. Bajak 2-H No.43B
2. Riwayat Pendidikan
a. Taman Kanak-kanak : PADU Melati Sari (2000)
b. Sekolah Dasar : MIS Islamiyah GUPPI Medan (2006)
c. Sekolah Menengah Pertama : SMP Negeri 36 Medan (2009)
d. Sekolah Menengah Atas : SMA Al-Washliyah 3 Medan (2012)
v
ABSTRAK
Khalida Mustika Selian. NIM 1123311037. Pengaruh Teknik Make A MatchTerhadap Keterampilan Membaca Nyaring Siswa Kelas III SDN 064034 Medan Johor Tahun Ajaran 2015/ 2016. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah: (1) Seberapa besar keterampilan membaca nyaring siswa Kelas III SDN 064034 Medan Johor, (2) Seberapa besar pengaruh pengunaan teknik make a match terhadap keterampilan membaca nyaring siswa Kelas III SDN 064034 Medan Johor. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengetahui seberapa besar keterampilan dalam membaca nyaring siswa kelas III SDN 064034 Medan Johor, (2) Mengetahui seberapa besar pengaruh teknik make a match terhadap keterampilan membaca nyaring siswa kelas III SDN 064034 Medan Johor.
Pengaruh dari teknik make a match terhadap keterampilan membaca nyaring siswa adalah mempengaruhi kerja sama antarsiswa, melatih siswa membac dengan penuh perasaan, ekspreif, siswa mudah mengerti dan memahami bahan bacaan, siswa semakin berminat untuk membaca dan suasana belajar yang tercipta menjadi menyenangkan dan menarik.
Jenis penelitian berupa eksperimen dengan desainnya berupa kuasi eksperimen yang berbentuk Nonequivalent Control Group Design. Populasi penelitian ini seluruh murid kelas III yang ada di SDN No. 064034 yang berjumlah 91 siswa. Sampel terdiri dari 2 kelas, masing-masing berjumlah 32 siswa. Teknik pengumpulan data melalui observasi dan dokumentasi. Analisis data menggunakan uji normalitas, homogenitas, dan hipotesis (uji-t).
Analisis data observasi akhir diperoleh hasil rata-rata dari kelas eksperimen 2,79 sedangkan kelas kontrol diperoleh 2,50. Pada uji normalitas di kelas eksperimen nilai Lo (0,1857) < nilai Ltabel (0,886) sedangkan kelas kontrol diperoleh nilai Lo (0,0962) < nilai Ltabel (0,886) dimana kedua kelas berdistribusi normal. Pada uji homogenitas nilai Fhitung= 5 > Ftabel= 1,832 (tidak homogen). Uji hipotesis didapat thitung (4) di luar daerah ttabel (± ,00 ).
ii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahi Robbil ‘Alamin. Segala puji bagi Allah SWT atas segala
kuasa dan limpahan rahmat-Nyalah penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Pengaruh Teknik Make a Match Terhadap Keterampilan Membaca
Nyaring Siswa Kelas III SDN 064034 Medan Johor Tahun Ajaran 2015/ 2016.”
ini seperti yang diharapkan. Salawat dan salam penulis ucapkan kepada Nabi
Muhammad SAW, yang telah menjadi suri tauladan dalam kehidupan di dunia
dan di akhirat. Adapun tujuan dari penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi
salah satu syarat memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Ilmu Pendidikan di Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini, dengan segala kerendahan hati, penulis
mengucapkan terima kasih yang tiada terhingga kepada sejumlah pihak yang telah
membantu dalam proses pendidikan dan penyelesaian skripsi ini, yaitu:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Unimed beserta para
pegawai,
2. Bapak Dr. Nasrun, MS, selaku Dekan FIP Unimed,
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, selaku Wakil Dekan Bidang Akademik FIP
Unimed,
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS, selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan
dan Kepegawaian FIP Unimed,
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd, selaku Wakil Dekan Bidang
iii
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku ketua Jurusan PPSD FIP Unimed,
7. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP
Unimed,
8. Bapak Dr. Nasrun, MS, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah dengan
sabar memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis dari mulai
perencanaan hingga untuk kesempurnaan skripsi ini,
9. Bapak Dr. Irsan, M.Pd, Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd, Ibu Dra. Eva Betty
Simanjuntak, M.Pd, selaku dosen penguji yang telah memberikan saran dan
bimbingan kepada penulis untuk kesempurnaan skripsi ini,
10. Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd, selaku dosen pembimbing akademik yang
telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan kepada penulis selama
berlangsungnya perkuliahan,
11. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan beserta para staf
pegawai, yang telah membantu penulis menyelesaikan urusan perkuliahan
dan memberikan ilmunya hingga penulis dapat menyusun skripsi ini,
12. Teristimewa kepada keluarga yaitu ayahanda Dr. Salamuddin Selian, M.Hum
dan Ibunda Yusnita Nasution, S.Pd, M.Hum, beserta kakak Dewi Fitria
Selian, S.Pd, abang Harfin Sasmita Selian, Amd, dan adik-adikku, yaitu,
Hanan Tasmika Selian dan Saifia Kasasta Selian karena berkat kasih sayang,
doa, bimbingan, dan semangat yang diberikan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini,
13. Bapak Muhammad Yani Nasution, S.Pd, M.Si selaku Kepala Sekolah SDN
iv
pegawai (kak Yuliani) di SDN 064034 Medan Johor yang telah memberikan
izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di SD tersebut,
14. Teman-teman seperjuangan di PGSD A- Ekstensi 2012 terutama (Nila,
Dinda, Melinda ), serta pihak-pihak yang juga tidak dapat disebutkan
namanya satu-persatu yang turut memberikan bantuan dan semangat.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari masih ada kelemahan dari isi, penulisan, dan tata
bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bermanfaat dan
membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam
memperkaya khazanah ilmu pengetahuan khususnya dibidang pendidikan guru
sekolah dasar.
Medan, 05 April 2016
Penulis
Khalida Mustika Selian
v
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan masalah... 5
1.5 Tujuan ... 5
1.6 Manfaat ... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kerangka Teori... 7
2.1.1 Keterampilan Membaca Nyaring ... 7
2.1.1.1 Pengertian Membaca ... 7
2.1.1.2 Pengertian Membaca Nyaring ... 9
2.1.1.3 Keterampilan Membaca Nyaring Siswa Di Kelas III Sekolah Dasar ... 11
2.1.2 Model Pembelajaran Kooperatif ... 12
2.1.2.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 12
2.1.2.2 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ... 13
2.1.2.3 Karakteristik Pembelajaran Kooperatif ... 14
2.1.2.4 Pembelajaran Kooperatif Di Sekolah Dasar ... 16
2.1.2.5 Teknik Make a Match ... 18
2.1.2.6 Karakteristik Teknik Make A Match ... 18
vi
2.1.2.8 Kelebihan Dan Kekurangan Teknik Make a Match ... 21
2.1.2.9 Pengaruh Teknik Make a Match Terhadap Keterampilan Membaca Nyaring Kelas III Sekolah Dasar... 23
2.2 Kerangka Konseptual ... 24
2.3 Penelitian Terdahulu ... 26
2.4 Hipotesis ... 27
BAB III METODE PENELITIAN... 28
3.1 Jenis Penelitian ... 28
3.2 Populasi dan Sampel ... 28
3.2.1 Populasi ... 28
3.2.2 Sampel ... 28
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 29
3.3.1 Variabel Penelitian ... 29
3.3.2 Defenisi Operasional ... 29
3.4 Desain Penelitian ... 29
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 30
3.6 Tahapan Penelitian ... 34
3.7 Teknik Analisis Data ... 36
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 40
3.8.1 Lokasi Penelitian ... 40
3.8.2 Waktu Penelitian ... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 41
4.1 Hasil Penelitian ... 41
4.1.1 Observasi Awal Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 42
4.1.2 Observasi Akhir Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 43
4.1.3 Uji Normalitas ... 44
4.1.4 Uji Homogenitas ... 45
4.1.5 Uji Hipotesis ... 45
vii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 52
5.1 Kesimpulan ... 52
5.1 Saran ... 53
DAFTAR PUSTAKA ... 54
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Observasi Penilaian Kterampilan Membaca
Nyaring Siswa Kelas III SD ... 31
Tabel 3.2 Lembar Observasi Penilaian Penggunaan Teknik Make a Match Oleh Guru ... 33
Tabel 3.3 Waktu Penelitian ... 40
Tabel 4.1 Data Observasi Awal Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 42
Tabel 4.2 Data Observasi Akhir Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 43
Tabel 4.3 Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 44
Tabel 4.4 Uji Homogenitas Data Observasi Awal dan Observasi Akhir kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 45
Table 4.5 Ringkasan Hasil Pengujian Hipotesis ... 46
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Paradigma Penelitian ... 26 Gambar 3.1 Desain Penelitian ... 30 Gambar 4.1 Diagram Nilai Observasi Awal dan Akhir Kelas Eksperimen dan
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Nama-Nama Siswa Di SD 064034 Medan Johor ... 56
Lampiran 2 Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Membaca Pada Siswa Kelas III SD ... 58
Lampiran 3 Lembar Observasi Penilaian Teknik Make A Match Oleh Guru ... 68
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 74
Lampiran 5 Lembar Perencanaan Kegiatan Penelitian ... 134
Lampiran 6 Daftar Nilai/Tabulasi Data Hasil Observasi Awal dan Observasi Akhir ... 140
Lampiran 7 Perhitungan Rata-rata ( X ), Standar deviasi ( �2), dan Varians ( S ) pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 148
Lampiran 8 Daftar Nilai Uji Normalitas ... 151
Lampiran 9 Perhitungan Uji Normalitas ... 155
Lampiran 10 Tabel Nilai Kritis L untuk Uji Lilliefors ... 157
Lampiran 11 Daftar Luas Di bawah Lengkungan Normal Standar dari 0 ke z ... 158
Lampiran 12 Perhitungan Uji Homogenitas ... 160
Lampiran 13 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F ... 163
Lampiran 14 Perhitungan Uji Hipotesis ... 165
Lampiran 15 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t ... 170
Lampiran 16 Validitas Dan Reliabititas Instrumen Keterampilan membaca Nyaring Siswa ... 171
Lampiran 17 Foto-foto Saat Melakukan Penelitian ... 174
Lampiran 18 Daftar Hadir Peneliti Saat Melakukan Penelitian ... 178
Lampiran 19 Surat Izin/Keterangan dari FIP ... 181
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang MasalahSekolah dasar merupakan salah satu layanan pendidikan formal. Sekolah
dasar merupakan suatu satuan pendidikan yang memberikan layanan
pengembangan terhadap aspek-aspek perkembangan siswa, salah satu aspek yang
dikembangkan adalah pengembangan aspek bahasa pada siswa.
Bahasa merupakan sarana yang sangat penting dalam kehidupan setiap
orang, sebab dengan berbahasalah seseorang dapat berkomunikasi dengan orang
lain. Keterampilan berbahasa meliputi empat pengembangan, yaitu: keterampilan
menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Sebagai salah satu keterampilan berbahasa, membaca memiliki peranan
penting dalam kehidupan manusia. Membaca merupakan sebuah aktivitas nalar
berupa pemprosesan penyandian dan pembacaan sandi yang berupa mengenal kata
dan mengartikan arti kata yang melibatkan kerjasama beberapa komponen
keterampilan berbahasa.
Pengembangan keterampilan membaca dimulai di kelas III sekolah dasar.
Salah satunya adalah keterampilan dalam membaca nyaring. Menurut Dalman
(2013:63) bahwa “membaca nyaring adalah kegiatan membaca dengan
mengeluarkan suara atau kegiatan melafalkan lambang-lambang bunyi bahasa
dengan suara yang cukup keras.” Untuk siswa kelas III sekolah dasar,
keterampilan yang harus dimiliki dalam membaca nyaring adalah membaca
2
Namun, sebelum memperoleh keterampilan membaca ada dua
keterampilan yang harus dikuasai siswa agar keterampilan membacanya lebih
baik, yakni: (1) keterampilan menyimak dan (2) berbicara. Keterampilan
menyimak merupakan suatu keterampilan aktif-reseftif dalam memahami bahasa
melalui bunyi. Keterampilan ini menjadi keterampilan pertama untuk memperoleh
keterampilan membaca. Keterampilan yang kedua adalah berbicara. Berbicara
merupakan kegiatan aktif-produktif dalam menghasilkan bunyi bahasa. Kedua
keterampilan ini (menyimak dan berbicara) merupakan dasar utama untuk
memperoleh keterampilan membaca.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas III di SDN 064034
Medan Johor, ada beberapa hal yang terjadi di lapangan, diantaranya: (1)
keterampilan membaca nyaring siswa belum sesuai dengan keterampilan yang
seharusnya dimiliki pada tingkatan mereka, (2) siswa sulit menemukan jawaban
dari pertanyaan mengenai teks bacaan, (3) guru lebih memilih memberikan
pekerjaan rumah (PR) bila soal berbentuk memahami teks bacaan, (4) belum
adanya instrumen yang dimiliki oleh guru untuk mengevaluasi keterampilan
membaca nyaring siswanya, dan (5) belum diterapkannya suatu teknik yang sesuai
dalam mengembangkan keterampilan membaca nyaring.
Dalam mengasah keterampilan membaca nyaring untuk siswa yang paling
penting adalah harus menyenangkan dan tidak menekan atau memaksakan siswa.
Agar keterampilan dalam membaca nyaring berkembang dan lebih bermakna,
maka sebaiknya pemberian stimulus melalui model/teknik pembelajaran harus
diberikan. Salah satu stimulus yang juga dapat diberikan guru di sekolah dasar
3
kooperatif merupakan pembelajaran yang menekankan kerjasama diantara siswa
yang sebelumnya telah dijadikan kelompok-kelompok kecil.
Dalam menggunakan model pembelajaran kooperatif, ada beberapa teknik
yang dapat digunakan, antara lain: make a match, bertukar pasangan, think- pair-
share, berkirim salam dan soal, numbered heads together, paired story telling.
Khusus dalam penelitian ini penulis menetapkan salah satu dari teknik tersebut,
yakni teknik make a match.
Teknik make a match adalah teknik yang dikembangkan oleh Lorna
Curran (1994) dimana siswa mencari pasangan sambil mempelajari suatu konsep
atau topik tertentu dalam suasana yang menyenangkan. Oleh sebab itu, teknik
make a match merupakan teknik yang dapat mempengaruhi kerjasama dan
sosialisaasi siswa. Teknik make a match juga dapat diterapkan di semua tingkatan
kelas dan mata pelajaran. Hal ini membuat teknik make a match sesuai untuk
siswa kelas III sekolah dasar.
Selain itu, dipilihnya teknik make a match karena memiliki tujuan-tujuan
yang sesuai untuk mempengaruhi keterampilan membaca nyaring siswa kelas III
SDN 064034 Medan Johor. Teknik make a match bertujuan untuk mendalami
materi, menggali materi, dan sebagai teknik selingan. Teknik make a match
memiliki tujuan sebagai pendalaman materi dikarenakan siswa harus mempunyai
pengetahuan tentang materi yang akan dilatih terlebih dahulu. Kemudian, teknik
make a match bertujuan untuk menggali materi dikarenakan siswa yang
membekali dirinya sendiri sementara guru hanya menjalankan langkah-langkah
teknik make a match. Sedangkan tujuan terakhir, apabila teknik make a match
4
Karakteristik dari teknik make a match memiliki hubungan yang erat
dengan karakteristik siswa yang gemar bermain. Hal ini sesuai dengan
karakteristik siswa sekolah dasar yang suka bermain. Selain itu, teknik make a
match juga mempunyai banyak keunggulan. Salah satu keunggulan teknik ini
adalah siswa mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau materi
dalam suasana yang menyenangkan.
Dengan demikian, melalui teknik make a match siswa tidak akan merasa
tertekan dan bosan saat proses pembelajaran berlangsung. Siswa akan merasa
tertantang untuk mencari pasangannya agar mendapatkan poin dari guru. Selain
itu, dalam pelaksanaannya perlu diketahui besar pengaruh penggunaan teknik
make a mach terhadap keterampilan dalam membaca nyaring bagi siswa.
Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, maka penulis
menetapkan judul penelitian ini sebagai berikut: Pengaruh Teknik Make A Match
Terhadap Keterampilan Membaca Nyaring Siswa Kelas III SDN 064034 Medan
Johor Tahun Ajaran 2015/2016.
1.2
Identifikasi MasalahMasalah yang dapat diidentifikasi dari penelitian ini, antara lain:
1. Keterampilan membaca nyaring siswa belum sesuai dengan keretampilan
yang seharusnya dimiliki pada tingkatan mereka,.
2.
Siswa sulit menemukan jawaban dari pertanyaan mengenai teks bacaan. 3. Guru lebih memilih memberikan pekerjaan rumah (PR) bila soal berbentukmemahami teks bacaan.
4. Belum adanya instrumen yang dimiliki oleh guru untuk mengevaluasi
5
5. Belum diterapkannya suatu teknik yang sesuai dalam mengembangkan
keterampilan membaca nyaring
1.3
Pembatasan MasalahDari identifikasi masalah di atas, penulis membatasi masalah penelitian yaitu
hanya pada “Pengaruh Teknik Make A Match Terhadap Keterampilan Membaca
Nyaring Siswa Kelas III SDN 064034 Medan Johor”,
1.4 Rumusan Masalah
Dari pembatasan masalah di atas, maka dapat dirumuskan masalah, antara
lain:
1. Seberapa besar keterampilan membaca nyaring siswa Kelas III SDN 064034
Medan Johor?
2. Seberapa besar pengaruh penggunaan teknik make a match terhadap
keterampilan membaca nyaring siswa kelas III SDN 064034 Medan Johor?
1.5 Tujuan
Tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui sejauh mana keterampilan dalam membaca nyaring siswa
Kelas III SDN 064034 Medan Johor.
2. Untuk mengetahui sejauh mana pengaruh teknik make a match terhadap
keterampilan membaca nyaring siswa kelas III SDN 064034 Medan Johor.
1.6 Manfaat
6
1. Penulis, sebagai bekal bagi penulis dalam menerapkan teknik make a match
agar mempengaruhi keterampilan membaca nyaring siswa .
2. Siswa
- agar keterampilan dalam membaca nyaring siswa kelas III sekolah dasar
sesuai pada tahapnya
- melalui teknik make a match, diharapkan siswa lebih termotivasi dan
bersemangat dalam membaca.
3. Guru
- Memberikan informasi kepada guru dalam memilih teknik yang sesuai
untuk mengasah keterampilan membaca siswa
4. Pihak Sekolah, sebagai bahan referensi untuk meningkatkan mutu
pendidikan, khususnya dalam program pengembangan keterampilan
berbahasa untuk siswa sekolah dasar
5. Pihak yang berkepentingan, yaitu sebagai bahan acuan yang lebih kompleks
dan pertimbangan bagi pengembangan ilmu pengetahuan, terutama untuk
52
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data pada sub bab sebelumnya,
maka dapat diambil kesimpulan, yaitu:
1. Penerapan teknik make a match yang dilakukan di SDN 064034 Medan
Johor berlangsung dengan baik
2. Pada observasi awal, pada kelas eksperimen diperoleh rata-rata 2,38,
sedangkan rata-rata pada kelas kontrol 2,48. Pada uji hipotesis didapat thitung
(-1,08) berada pada daerah ttabel (-1,999 dan 1,999), maka dapat disimpulkan
bahwa Ho diterima, yaitu tidak ada pengaruh terhadap keterampilan membaca
nyaring siswa saat menggunakan pembelajaran kelompok.
3. Pada observasi akhir, didapat rata-rata dari kemampuan membaca anak di
kelas eksperimen adalah 2,64, sedangkan pada kelas kontrol adalah 2,55. Lalu
pada uji hipotesis didapat thitung (1,15) berada di luar daerah ttabel (-1,999 dan
1,999), maka dapat disimpulkan Ha diterima, yaitu ada pengaruh penggunaan
teknik make a match terhadap keterampilan membaca nyaring siswa.
4. Selain berpengaruh terhadap keterampilan membaca nyaring siswa, teknik
make a match juga berpengaruh terhadap perkembangan kognitif, fisik
53
5.2 Saran
Berdasarkan peneilitian yang dilakukan, adapun saran yang dapat diberikan
yaitu:
1. Kepada guru atau pengajar SD sebaiknya menerapkan teknik make a match
dalam mengembangkan keterampilan membaca nyaring pada siswanya.
2. Bagi guru ataupun pengajar SD yang mengajarkan ingin mengembangkan
keterampilan membaca nyaring siswanya dengan menggunakan teknik ini,
ada baiknya menggunakan media yang menarik dan tidak terlalu sering dalam
menggunakan teknik make a match, maksimal sebulan dua kali sebab siswa
bisa merasa bosan.
3. Bagi peneliti selanjutnya agar lebih banyak dan kreatif lagi dalam membuat
media kartu, agar para siswa tidak cepat bosan menggunakan kartunya.
Berilah kejutan bagi para siswa agar mereka terkesan dan bersemangat dalam
54
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, L. 2010. Speed Reading : Teknik dan Metode Membaca Cepat. Jogjakarta: A+Plus Books
Amin, Syaiful. 2011. Metode Make A Match: Tujuan, Persiapan, Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran. Diakses pada Tanggal 5 Nopember 2015 dari : http://s4iful4min.blogspot.com/2011/02/metode-make-match-tujuan-persiapan-dan.html
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta
Dalman. 2013. Keterampilan membaca. Bandar lampung: Rajagrafindo Persada
Djaali dan Mulyono. 2007. Pengukuran Dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: Grasindo.
Hawadi, R. A. 2004. Psikologi Perkembangan Anak Mengenal Sifat, Bakat, dan Kemampuan Anak. Jakarta: Grasindo
Huda, M. 2011. Cooperative Learning. Metode, Teknik, Struktur, dan Model Penerapannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Jamaris, Martini. 2013. Kesulitan belajar. Jakarta. Ghalia Indonesia
Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning. Jakarta. Grasindo
Purba, Julandari. (2011). Penggunaan Metode Make A Mach Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Pada Pokok Bahasan Akar Pagnkat Dua Di Kelas V SD Neg. 107430 Galang Tahun Ajaran 2011 (Skripsi) Universitas Negeri Medan
Riduwan. 2010. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan, dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta
Rusman. 2011. Seri Manajemen Sekolah Bermutu. Model-Model Pembelajaran. Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers
Santrock, J.W. 2008. Life-Span Development: Perkembangan Masa Hidup Edisi Kelima Jilid I. Jakarta: Erlangga
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: AR-Ruzz Media
55
Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Tampubolon, D.P. 1987. Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan Efesien. Bandung: Angkasa
Tarigan, H.G. 2005. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
Tarigan, H.G. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
Tin, Mustinah. 2012. Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match. Diakses pada tanggal 5 Nopember 2015 dari: http://nurani- mustintin.blogspot.com/2012/03/pembelajaran-kooperatif-tipe-make-match.html
Utami, Yunistria cici. (2012). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembeljaran Kooperatif Tipe Make A Mach Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas IV SDN 104208 Cinta Rakyat (Skripsi) Universitas Negeri Medan
Yetti, R. 2009. Pengaruh Keterlibatan Orang Tua Terhadap Minat Membaca Anak Ditinjau Dari Pendekatan Stres Lingkungan. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, (Online), Vol. IX, No. 1, dalam (http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi, diakses 25 Nopember 2015)
Yus, Anita. 2011. Penilaian Perkembangan Belajar Anak Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Kencana.
