KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang mana atas rahmat dan pertolongan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Adapun judul skripsi ini adalah “Hubungan Variasi Gaya Mengajar Guru Dan Minat Belajar Dengan Prestasi Belajar Pada Siswa SMK Karya Utama Tanjung Balai T.P 2014/2015”.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari masih jauh dari kesempurnaan. Oleh sebab itu, penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa kritik maupun saran yang bersifat membangun demi menyempurnakan skripsi ini.
Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan banyak terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Syawal Gultom, M.Pd selaku rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
bimbingan, pengarahan serta saran-saran kepada penulis sejak awal penulisan sampai dengan selesainya skripsi ini.
6. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik penulis, terima kasih penulis ucapkan karena telah banyak membimbing penulis selama dalam studi.
7. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis selama mengikuti perkuliahan, serta para staf pegawai di Fakultas Ekonomi.
8. Bapak Drs. Syamsuddin, S.M selaku Kepala SMK Karya Utama Tanjung Balai, Bapak/Ibu guru dan staf pegawai yang telah banyak memberikan bantuan selama penulis melakukan penelitian, serta siswa/i SMK Karya Utama Tanjung Balai yang telah banyak mendukung terlaksananya penelitian ini.
9. Terkhusus buat orang tua penulis yang paling berharga dan tercinta, Ayahanda Ahmad Taufiq Simamora dan Ibunda Evrida Nst yang dengan tulus, dan ikhlas memberikan dukungan moril dan materi serta dukungan do’a kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Semoga Allah
membalas semua keikhlasan dan pengorbanan yang tak ternilai harganya dengan memberikan kebahagian kepada keduanya. Amin yarabbal alamin. 10.Buat adik-adikku tersayang, Miftahul Rizqy dan Rifqy Muntashir yang
11.Fiqih Alan Hrp yang begitu baik dan yang telah bersedia meluangkan waktu dan mendengarkan keluh kesah penulis dalam penulisan skripsi ini serta memberikan dukungan, doa dan semangat buat penulis.
12.Teman sekaligus sahabat buat penulis yaitu kelas Ekstensi ADP 2011 (Yati, Unuy, Barus, Kempo, Mile, Tari, Melva, Kiki, Ipeh, Ginting, Devi, Dinar, Nola, Reza, Jhon, Udin, Ari, Ayas, dan Jola), terima kasih buat kebersamaan dan kekompakannya semoga kita semua sukses.
13.Teman-teman PPL-T di SMA N 1 Sei Rampah (Resty, Fitri, Adek, Yeni, Kiki, Wirda, Ammar, Andi dan yang lain) terima kasih untuk kebersamaannya.
14.Buat teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu terima kasih buat dukungan dan do’anya.
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak, khususnya bagi mahasiswa FE UNIMED Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran dan semoga Allah melimpahkan kasih dan karunia-Nya kepada semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, Mei 2015 Penulis,
ABSTRAK
Fiqrida Amalia, NIM 7113341020. Hubungan Variasi Gaya Mengajar Guru Dan Minat Belajar Dengan Prestasi Belajar Pada Siswa SMK Karya Utama Tanjung Balai T.P 2014/2015. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah variasi gaya mengajar guru dan minat belajar siswa memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan prestasi belajar pada siswa SMK Karya Utama Tanjung Balai T.P 2014/2015.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK Karya Utama Tanjung Balai T.P 2014/2015 yang terdiri dari dua kelas yaitu AP1 dan AP2 yang berjumlah 76 siswa. Sampel dalam penelitian ini merupakan sampel total yaitu sebanyak 76 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan observasi, dokumentasi dan angket. Uji validitas untuk analisis butir angket menggunakan rumus cronbach alpha. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linier berganda, uji t dan uji F.
Dari hasil analisis variabel variasi gaya mengajar guru dengan prestasi belajar pada siswa didapat dengan nilai rhitung sebesar 0,401 > rtabel sebesar 0,235. Hal ini berarti variasi gaya mengajar guru memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan prestasi belajar siswa dan untuk variabel minat belajar siswa dengan prestasi belajar pada siswa didapat dengan nilai rhitung sebesar 0,406 > rtabel sebesar 0,235. Hal ini berarti minat belajar siswa memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan prestasi belajar siswa dan antara variasi gaya mengajar guru dan minat belajar secara bersama-sama dengan prestasi belajar pada siswa didapat dengan nilai rhitung sebesar 0,538 > rtabel sebesar 0,235 dan nilai Fhitung > Ftabel (14,853 > 3,13). Hasil analisis diperoleh persamaan regresi linier berganda: Y = 3,210 + 0,613 X1 + 0,756 X2 + e yang berarti semakin baik variasi gaya mengajar guru dan minat belajar siswa maka semakin baik pula prestasi belajar siswa.
Hasil perhitungan uji t maka diperoleh thitung sebesar 3,579, sedangkan ttabel sebesar 1,665 pada taraf signifikan 95% atau alpha 5% dengan dk= n-2 maka thitung > ttabel (3,579>1,665) sehingga hipotesis menyatakan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara variasi gaya mengajar guru dan minat belajar siswa dengan prestasi belajar pada siswa SMK Karya Utama Tanjung Balai T.P 2014/2015.
ABSTRACT
Fiqrida Amalia, NIM 7113341020. Relations Variation Style Master Teaching And Learning With Interests In Student Achievement SMK Tanjung Balai Karya Utama TP 2014/2015. Thesis. Department of Economic Education, Office Administration Program Educational Studies, Faculty of Economics, University of Medan in 2015.
Problems in this study is whether the variety of teaching styles of teachers and students' interest in learning has a positive and significant relationship with achievement of learning in students of SMK Tanjung Balai Karya Utama T.P 2014/2015.
The population in this study were all students of class X SMK Tanjung Balai Karya Utama TP 2014/2015 which consists of two classes, namely AP1 and AP2, amounting to 76 students. The sample in this study is total sample as many as 76 students. Data collection techniques used are observation, documentation and questionnaires. Test the validity of the analysis item questionnaire using Cronbach alpha formula. Data analysis technique used is multiple linear regression, t test and F test.
From the analysis of variables with a variety of teaching styles of teachers on student learning achievement obtained with a value of 0.401 rcount > rtable amounted to 0.235. This means the variety of teaching styles of teachers has a positive and significant relationship with student achievement and to variable interest in student learning and academic achievement in students obtained with a value of 0.406 rcount > rtable amounted to 0.235. This means that the students 'interest to have a positive and significant relationship with student achievement and the teacher's teaching style variation and interest in learning together with the students' learning achievement obtained with a value of 0.538 rcount > rtable amounted to 0.235 and the value of Fcount> Ftable (14.853> 3.13). Results obtained by analysis of multiple linear regression equation: Y = 3.210 + 0.613 X1 + 0.756 X2 + e, which means getting a good variety of teaching styles of teachers and students 'interest in learning the better the students' achievement.
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1. Latar Belakang Masalah ... 1
1.2. Identifikasi Masalah ... 4
1.3. Pembatasan Masalah ... 5
1.4. Rumusan Masalah ... 5
1.5. Tujuan Penelitian ... 5
1.6. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1. Kerangka Teori... 7
2.1.1. Pengertian Variasi Gaya Mengajar ... 7
2.1.2. Komponen-komponen Variasi Gaya Mengajar ... 9
2.1.3. Tujuan Variasi Gaya Mengajar... 14
2.1.4. Pengertian Minat Belajar ... 17
2.1.5. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar ... 23
2.1.7. Pengertian Prestasi Belajar ... 26
2.1.8. Ciri-ciri Prestasi Belajar ... 29
2.1.9. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 29
2.2. Penelitian Relevan ... 33
2.3. Kerangka Berpikir ... 34
2.4. Hipotesis ... 36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 37
3.1. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ... 37
3.1.1. Lokasi Penelitian ... 37
3.1.2. Waktu Penelitian ... 37
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian ... 37
3.2.1. Populasi ... 37
3.2.2. Sampel ... 38
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 38
3.3.1. Variabel Penelitian ... 38
3.3.2. Defenisi Operasional ... 38
3.4. Teknik Pengumpulan Data ... 39
3.5. Teknik Analisis Data ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 48
4.1. Hasil Penelitian ... 48
4.1.1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 48
4.1.2. Variasi Gaya Mengajar Guru (X1) ... 49
4.1.4. Prestasi Belajar (Y) ... 55
4.2. Analisis Data ... 55
4.2.1 Korelasi Product Moment ... 55
4.2.2 Regresi Linier Berganda ... 57
4.2.3 Hasil Estimasi Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 59
4.2.4 Uji Signifikan Simultan (Uji F) ... 60
4.2.5 Perhitungan Determinasi (R2) ... 61
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ... 61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 64
5.1. Kesimpulan ... 64
5.2. Saran ... ...…... ... 65 DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Daftar Populasi Penelitian Tabel 3.2 Lay Out Angket
Tabel 3.3 Pedoman untuk memberi interprestasi koefisien korelasi Tabel 4.1 Analisis Variasi Gaya Mengajar Guru (X1)
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Jawaban Atas Variabel X1 Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Jawaban Atas Variabel X2 Tabel 4.4 Data Prestasi Belajar Siswa
Tabel 4.5 Koefisien Korelasi
Tabel 4.6 Koefisien Korelasi Ganda Antara X1 dan X2 dengan Y Tabel 4.7 Hasil Perhitungan Regresi Linier Berganda
Tabel 4.8 Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Variabel X dengan Y Secara Parsial (Uji t)
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Variasi Gaya Mengajar Guru Dan Minat Belajar Siswa Lampiran 2 Tabulasi Uji Coba Angket Variasi Gaya Mengajar Guru Lampiran 3 Tabulasi Uji Coba Angket Minat Belajar Siswa
Lampiran 4 Hasil Perhitungan Validitas Angket Variasi Gaya Mengajar Guru dan Minat Belajar Siswa
Lampiran 5 Tabulasi Angket Variasi Gaya Mengajar Guru Lampiran 6 Tabulasi Angket Minat Belajar Siswa
Lampiran 7 Daftar Nilai Prestasi Belajar Siswa Lampiran 8 Nilai-nilai Dalam Distribusi t Lampiran 9 Tabel Nilai Product Moment
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Semua orang yakin bahwa guru memiliki andil yang sangat besar dalam keberhasilan pembelajaran di sekolah. Guru sangat berperan dalam membantu perkembangan peserta didik secara optimal. Minat, bakat, kemampuan, dan potensi-potensi yang dimiliki oleh peserta didik mungkin tidak akan berkembang secara optimal tanpa bantuan guru. Untuk itu diperlukan guru yang professional, sehingga mampu menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif, suasana pembelajaran yang menantang, dan mampu membuat proses belajar mengajar menjadi menyenangkan.
Guru sebagai vasilitator dan motivator berkewajiban menciptakan lingkungan belajar yang dapat mempengaruhi minat dan prestasi belajar yang baik bagi peserta didik. Guru yang memiliki kompeten di dalam profesinya sebagai guru dalam meningkatkan pendidikan tentunya benar-benar siap menyampaikan materi pelajaran sesuai dengan yang diharapkan. Dengan kata lain, guru yang kompeten adalah guru yang mampu mengajar dengan baik.
2
siswa dapat memberikan perhatian kepada guru yang tidak disukai / kurang disenanginya. Faktor yang menyebabkan siswa tersebut tidak suka / kurang senang terhadap guru adalah faktor kebosanan ataupun kejenuhan siswa kepada guru yang melakukan proses belajar mengajar terlalu kaku ataupun monoton.
Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti bersama guru, dan data prestasi yang diambil dari DKN (Daftar Kumpulan Nilai) kelas X SMK Karya Utama Tanjung Balai, peneliti menemukan bahwa nilai rata-rata prestasi belajar siswa kelas X SMK Karya Utama Tanjung Balai masih rendah. Masih banyak siswa yang nilainya di bawah 70 berdasarkan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Dari kelas X AP 1 yang berjumlah 39 orang yang memiliki nilai di atas KKM hanya 40% yaitu sebanyak 15 orang, dan kelas X AP 2 yang berjumlah 37 orang yang memiliki nilai di atas KKM hanya 45% yaitu sebanyak 17 orang.
3
Semua hal ini memiliki hubungan yang signifikan dengan minat belajar dan prestasi siswa. Jika gaya mengajar guru yang monoton tetap diterapkan mengakibatkan kebosanan pada peserta didik. Kebosanan tersebut ditunjukkan dengan sikap kurang antusiasnya siswa dalam belajar, kurang bersemangat, dan kurang peduli, konsekuensinya materi yang disampaikan guru kurang dipahami dan tugas-tugas yang diberikan guru hasilnya kurang memuaskan. Manakala kondisi ini dibiarkan terus-menerus maka dikhawatirkan tujuan pembelajaran tidak akan tercapai.
Untuk mengatasi hal tersebut, guru dituntut memiliki keterampilan pengajaran yang bervariasi agar kebosanan siswa dapat dihilangkan dan minat belajar siswa ditingkatkan untuk aktif dan kreatif serta bergairah dalam belajar guna mencapai prestasi yang maksimal.
Salah satu keterampilan yang diterapkan guru adalah keterampilan variasi gaya mengajar. Variasi gaya mengajar yang dimaksud disini adalah sikap dan cara guru menyampaikan materi pelajaran, bukan gaya mengajar yang dilakukan berdasarkan pembawaan guru. Sikap guru dan semangat guru dalam pembelajaran dapat mempengaruhi komunikasi antara guru dan siswa, menarik perhatian siswa, menolong penerimaan bahan pelajaran, dan memberi rangsangan (stimulus).
4
materi tersebut. Variasi gaya mengajar yang dilakukan guru bertujuan untuk mengatasi kebosanan serta meningkatkan minat siswa untuk belajar guna mencapai tujuan pembelajaran yang optimal dan prestasi yang maksimal.
Berdasarkan uraian di atas, terlihat bahwa variasi gaya mengajar dan minat belajar memiliki hubungan dengan prestasi belajar siswa, maka penulis tertarik untuk memilih Judul Penelitian “Hubungan Variasi Gaya Mengajar Guru Dan Minat Belajar Dengan Prestasi Belajar Pada Siswa SMK Karya Utama Tanjung Balai T.P 2014/2015”.
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang, maka peneliti mengidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Guru masih mengajar dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional di kelas X SMK Karya Utama Tanjung Balai, sehingga siswa kurang aktif.
2. Gaya mengajar guru yang monoton bahkan cenderung membosankan membuat minat belajar siswa kelas X SMK Karya Utama Tanjung Balai masih rendah.
5
1.3 Pembatasan Masalah
Yang menjadi pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah: “Variasi Gaya Mengajar Guru dan Minat Belajar Hubungannya dengan Prestasi Belajar Pada Siswa Kelas X Administrasi Perkantoran di SMK Karya Utama Tanjung Balai T.P 2014/2015”.
1.4Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi perumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara variasi gaya mengajar guru dan minat belajar dengan prestasi belajar pada siswa kelas X Administrasi Perkantoran di SMK Karya Utama Tanjung Balai?”
1.5Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui hubungan variasi gaya mengajar dengan prestasi belajar pada siswa kelas X Administrasi Perkantoran SMK Karya Utama Tanjung Balai T.P 2014/2015.
2. Untuk mengetahui hubungan minat belajar siswa dengan prestasi belajar pada siswa kelas X Administrasi Perkantoran SMK Karya Utama Tanjung Balai T.P 2014/2015.
6
1.6Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan adalah:
1. Sebagai bahan masukan dalam meningkatkan pengetahuan peneliti dalam penggunaan variasi gaya mengajar.
2. Sebagai sarana untuk menambah referensi dan bahan kajian dalam khasanah ilmu pengetahuan dibidang pendidikan untuk meneliti selanjutnya di lingkungan UNIMED.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan uji statistik serta pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Variasi gaya mengajar guru dan minat belajar siswa di SMK Karya Utama Tanjung Balai termasuk dalam kategori baik, hal ini dapat dilihat dari hasil frekuensi sebesar 3,08 dan 3,13. Prestasi belajar siswa di kelas X SMK Karya Utama Tanjung Balai T.P 2014/2015 memiliki nilai antara 80-89 yang dapat dikategorikan baik.
2. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara variasi gaya mengajar dengan prestasi belajar pada siswa kelas X Administrasi Perkantoran SMK Karya Utama Tanjung Balai T.P 2014/2015 dengan nilai rhitung > nilai rtabel (0,401 > 0,235) dan nilai thitung > ttabel (3,579 > 1,665) serta nilai Sig. sebesar 0,001 < 0,05.
3. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar siswa dengan prestasi belajar pada siswa kelas X Administrasi Perkantoran SMK Karya Utama Tanjung Balai T.P 2014/2015 dengan nilai rhitung > rtabel (0,406 > 0,235) dan nilai thitung > ttabel (3,632 > 1,665) serta nilai Sig. sebesar 0,001 < 0,05. 4. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara variasi gaya mengajar guru
(14,853 > 3,13) serta nilai Sig. 0,000 < 0,05. Hasil analisis diperoleh persamaan regresi linier berganda: Y = 3,210 + 0,613 X1 + 0,756 X2 + e yang berarti semakin baik variasi gaya mengajar guru dan minat belajar siswa maka semakin baik pula prestasi belajar siswa.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mengemukakan saran sebagai berikut:
1. Guna lebih meningkatkan prestasi belajar siswa hendaknya guru-guru di SMK Karya Utama Tanjung Balai menggunakan berbagai variasi gaya mengajar agar pada saat proses belajar mengajar siswa dapat lebih memahami dan lebih efektif pada saat proses belajar mengajar.
2. Guna lebih meningkatkan prestasi belajar siswa hendaknya guru dapat meningkatkan minat belajar siswa-siswi SMK Karya Utama Tanjung Balai dengan menggunakan variasi gaya mengajar guru.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Alma, Buchari. Dkk. 2009. Guru Profesional. Bandung: Alfabeta
Anandita, Ames. 2010. Pengaruh Cara Belajar Siswa dan Variasi Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar pada Mata Pelajaran Kearsipan Pada Siswa Kelas XII ADP SMK Batik 2 Surakarta. Jurnal Pendidikan UNS-FKIP. 7407166 Vol 1. No. 2, 20122 (diakses 20 April 2012)
Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Azhar. 2008. Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMA Kabupaten Deli Serdang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Tinggi, Vol 1, No. 4
Bobbi (http://www.slideshare.net/tahangpette/gaya-mengajar) diakses 20 April 2012
Djamara, S.B. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta ______.2003. Psikologi Belajar. Jakarta: Asdi Mahasatya
Dalyono. 2005. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Damayanti, Moh. 2000. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Feriady, Muhammad, dkk. 2012. Pengaruh Persepsi SiswaTentangKeterampilan Mengajar Guru Dan Fasilitas Belajar Siswa Terhadap Minat Belajar IPS Kelas VIII SMP N 3 PurbalinggaISSN 2252-6544.
(http:///I:/%C2%A0/skripsi%20jd/print/jurnal/544-1075-1-SM.pdf, diakses 13 Juni 201)
Hamid. Darmadi. 2010. Kemampuan Dasar Mengajar. Bandung: Alpabeta
’Ibadi, Murdani, Al janan. 2009. Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang
Variasi Mengajar Dosen Terhadap Hasil Belajar Dalam Mata Kuliah
Teknik PermesinanISSN 1412-1247. Jurnal PTM Vol 9.
(http:///I:/%C2%A0/skripsi%20jd/print/jurnal/prspsi.pdf, diakses 13 Juni 2015)
Mahyudi, Surya. 2012. Peranan Gaya Mengajar Guru Fisika Terhadap Minat Belajar Fisika Siswa Kelas IX MTS Istiqlal DelituaISSN. Jurnal
Pendidikan Fisika Vol 1. No.1.
(http://jurnal.ump.ac.id/index.php/juita/article/view/498, diakses 13 Juni 2015)
Muhiddin (http://sambasalim.com/pendidikan/keterampilan-mengajar-guru.html) diakses 20 April 2012
Muktiadi, Ridho, dkk. 2013. Fuzzy Quantification System untuk Menganalisis Pengaruh Minat, Motivasi Belajar dan Tingkat Kehadiran Siswa Terhadap Prestasi Belajar di SMA Muhammadiyah 1 PurwokertoISSN 2086-9398. (http://jurnal.ump.ac.id/index.php/juita/article/view/498, diakses 13 Juni 2015)
Nazir, Moh. 2005. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia
Partono. 2009. Persepsi Siswa Atas Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dinamika Pendidikan Universitas Negeri Semarang. Vol. 4. No. 1. 2009 (diakses 18 April 2012)
Rohayu, Siti. 2006. Psikologi Belajar. Bandung: Rosdakarya
Sakti, Indra, dkk. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Langsung (Direct
Instruction) Melalui Media Animasi Berbasis Macromedia FlashTerhadap Minat Belajar Dan Pemahaman Konsep Fisika Siswa Di SMA Plus
N 7 Kota BengkuluISSN 1412-3617. Jurnal Exacta, Vol. X No. 1 2012 (http:///I:/%C2%A0/skripsi%20jd/print/jurnal/01%2520Isi%2520vol%252 0x%25202012%2520-%2520Indra%2520Sakti%2520001-010.pdf, diakses 13 Juni 2015)
Sardi. 2010. Definition and Role in a Teacher /http://masbied.com/. jurnal
pendidikan Teknologi dan Kejuruan Vol. 1. No. 2, 2010 (diakses 28 Maret 2012)
Siagian, Roida. 2012. Pengaruh Minat dan Kebiasaan Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar MatematikaISSN 2088-351X. Jurnal Formatif. (Online),
Vol. 2(2):
122131,(http://jurnalonline.um.ac.id/data/artikel/artikel797BDA4B621E03 56E211F75FD761C39E.pdf, diakses 13 Juni 2015)
Sudirman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Sugandi (http://journal.unnes.ac.id/index.php/JPTM/article/download/216/225) (diakses 20 April 2012)
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta Sukadi. 2006. Guru Masa Depan. Bandung: Kolbu
Sumarauw, Hendrik. 2010. Pengaruh Variasi Mengajar Guru Terhadap
Kreativitas Belajar Siswa SMK Kristen Getsemani Manado. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Vol. 1. No. 1, September 2010 ISNN 2087-3581 (diakses 20 April 2012)
Syah, M. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Tulus, Tu’u. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi. Jakarta: Girafindo
