CIPUTAT TANGERANG SELATAN
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Ainnur Ulum Sugiarto 108013000079
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
i
A B S T R A K
AINNUR ULUM SUGIARTO, 108013000079: Penggunaan Media Iklan Televisi (Aqua versi NTT) Untuk Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas VII SMP PGRI 2 Ciputat, Tangerang Selatan Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, 2015.
Dengan adanya iklan televisi aqua versi NTT yang memiliki alur serta tokoh di dalamnya bisa memungkinkan hal itu bisa dijadikan alat atau media untuk merangsan keinginan menulis cerpen. Inilah yang membuat penulis tertarik untuk mengadakan penelitian guna mengetahui Peningkatan kemampuan menulis cerpen dengan penggunaan media iklan televisi (Aqua Versi NTT).
Tujuan penelitian ini yaitu untuk membentuk dan meningkatkan kemampuan menulis cerpen agar terbentuk budaya menulis di masyarakat dengan harapan agar dapat meningkatkan kemampuan menulis cerpen. Penelitian ini dilaksanakan pada Februari 2015. di SMP PGRI 2 CIPUTAT Jln. Cendrawasih KM. 4 Jurang Mangu, Ciputat. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII-3 SMP PGRI 2 Ciputat, Tangrang selatan.
ii
A B S T R A C T
AINNUR ULUM SUGIARTO, 108013000079: Using Ad Media Television (Aqua version NTT) Improved Ability To Write Short Story Seventh Grade Students of SMP PGRI 2 ciputat academic year 2014/2015. Education Department of Indonesian Language and Literature, Faculty of Science and Teaching Tarbiyah, Syarif Hidayatullah State Islamic University of Jakarta, in 2015.
With the television advertising aqua NTT version that has a groove and the characters in it could allow it to be used as a tool or medium to merangsan desire to write short stories. This is what makes the writer interested in conducting research to determine Increased ability to write short stories with the use of television advertising media (Aqua Version NTT).
The purpose of this study is to establish and improve the ability to write short stories in order to form culture of writing in the hope that people can
improve the ability to write short stories. The research was conducted in February 2015. The SMP PGRI 2 CIPUTAT Jln. Cendrawasih KM. 4 Canyons Mangu, Ciputat. The subjects were students of class VII-3 SMP PGRI 2 Ciputat, Tangrang south.
The study concluded that the ability to write short stories can be enhanced by using advertising media, especially television advertising (Aqua version NTT). Based on the analysis, there are 6 students still under KKM (70), with a
percentage calculated by the following formula: N = 6/30 X100% = 20% of the 30 students who scored below the KKM. As for students who scored in the top KKM (70) were 24 students, the percentage is calculated with the following formula: N = 24/30 X100% = 80% of the 30 students who scored in the top of the KKM. Of urain above could be said that this research hypothesis is accepted and
iii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, skripsi yang berjudul Penggunaan Media Iklan Televisi (Aqua versi NTT) Untuk Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas VII SMP PGRI 2
Ciputat, Tangerang Selatan Tahun Pelajaran 2014/2015 ini dapat terselesaikan dengan baik. Shalawat dan salam tidak lupa penulis sanjungkan kepada junjunan kita Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat, dan umatnya yang setia hingga akhir zaman.
Penulisan skripsi ini tidak lepas dari dorongan orang-orang terdekat dengan penulis. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada:
1. Prof. Dr. Ahmad Thib Raya, MA. selaku dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Makyun Subuki, M.Hum. selaku ketua jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FITK, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, dan dosen pembimbing skripsi yang selalu meluangkan waktunya hanya demi memberikan arahan dan motivasi kepada penulis agar segera menyelesaikan penulisan skripsi ini.
3. Dr. Elvi Susanti, M.Pd. selaku dosen pembimbing akademik yang baik hati dan selalu memberikan dorongan kepada penulis agar segera menyelesaikan studi S1.
5. Ika Hartika, S.Pd. selaku kepala sekolah di SMP PGRI 2 Ciputat, di mana di sana penulis mengabdikan diri, mengembangkan ilmu, dan mendedikasikan tenaga dan pikiran penulis untuk pendidikan.
6. Diah Lestari, S.Sos. dan Edi Kurniawan, S.Pd. selaku wakil kepala SMP PGRI 2 Ciputat yang selalu mendukung penulis untuk segera sarjana.
7. Teman-teman seprofesi di SMP PGRI 2 Ciputat yang senantiasa mengingatkan penulis agar menyelesaikan studi ini, terutama Capten Endika yang ngakunya maco dan gila sama pramuka.
8. Teman-teman PBSI angkatan 2008, terutama tim odong-odong (Junaedi Abdullah, C.S.Pd., Abdul Kudus Putra Fajar, S.Pd., Q. Fathan Alfatih, S.Pd., dan Rio Noviza, S.Pd.), juga Rusfi, S.Pd., dan Aang Arwani Aminuloh, serta lainnya yang penulis banggakan.
9. Ibunda tercinta Karsi dan ayahanda Sutikno yang selalu memberikan semangat, doa, dan dukungannya kepada penulis. Tidak lupa juga penulis sampaikan rasa bangga kepada yunda Siti Ernawati beserta kak Khoirul Anam, juga yunda Sri Zumaroni berserta kak Sukoto, serta yunda Suntiani dan mas Eko yang tidak henti-hentinya mendorong penulis untuk segera menyelesaikan studi ini. Juga kepada adinda Susilowati Indah yang menjadi motivasi penulis untuk selalu memberikan yang terbaik.
Penulis berharap semoga segala bantuan yang telah diberikan kepada penulis, baik berupa materiil maupun moril, dapat balasan yang berlipat dari Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Namun demikian, penulis berharap skripsi ini bermanfaat adanya.
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN DOSEN PEMBIMBING LEMBAR PENGESAHAN SIDANG MUNAQASAH SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI
ABSTRAK ... i
ABSTRACT... ii
KATA PENGAN TAR ... iii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR LAMPIRAN ... vii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Batasan Masalah... 5
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan penelitian ... 6
F. Manfaat penelitian ... 6
BAB II ACUAN TEORETIS ... 5
A. Pengertian Menulis... 8
B. Pengertian Kemampuan ... 19
C. Pengertian Cerpen ... 20
D. Pengertian Iklan... 24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 32
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 32
C. Populasi dan Sampel ... 33
D. Peran dan Posisi Peneliti dalam Penelitian ... 33
E. Tahap Interferensi Tindakan ... 34
F. Instrumen Analisis... 35
G. Teknik Pengolahan Data ... 36
H. Teknik Penyajian Data ... 36
I. Teknik Pengumpulan Data ... 37
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 38
A. Gambaran Umum SMP PGRI 2 Ciputat ... 38
B. Deskripsi Data Hasil Penelitian... 47
C. Analisis Data ... 49
D. Data Hasil Menulis Cerpen ... 64
BAB IV PENUTUP ... 66
A. Simpulan... 66
B. Saran ... 66
DAFTAR PUSTAKA ... 67 LAMPIRAN
vii
DAFTAR LAMPIRAN
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa secara umum dapat diartikan sebagai suatu alat komunikasi yang disampaikan seseorang ke pada orang lain agar bisa mengetahui apa yang menjadi maksud dan tujuannya. Bahasa merupakan sebuah budaya milik suatu bangsa untuk mempersatukan antar manusia yang ada di dalamnya.
Kridalaksana mengartikan bahasa sebagai sebuah sistem lambang bunyi yang arbitrer, yang dipergunakan oleh para anggota suatu masyarakat untuk bekerja sama, berinteraksi, dan mengidentifikasikan diri. Dalam bahasa terdapat empat keterampilan dasar di dalamnya, dan keterampilan itu adalah menyimak, berbicara, membaca, dan menulis keempat keterampilan tersebut sangatlah berkaitan, saling menunjang, dan saling mendukung.1
Menulis membutuhkan sebuah keterampilan yang mendalam tentang cara mengolah gagasan yang ada di dalam pikiran menjadi sebuah tulisan tangan, kita jarang mendengar atau bahkan tak pernah ada orang tua yang menyuruh anaknya untuk menulis? Ayo menulis! Pernahkah Anda mendengarnya? Jangankan anak-anak, orang dewasa pun pasti akan kesulitan untuk diberi perintah seperti itu. Bila semua orang bisa menulis, tentu negeri ini akan penuh dengan karya sastra.
1
Menulis itu penting, menulis bahkan sangat erat kaitannya dengan peradaban. Seseorang dapat berpikir dan menuangkan pikiran itu ke dalam sebuah tulisan serta bagaimana ia menuliskan gagasan tersebut, dapat kita ketahui seperti apa cara berpikir dan bersikapnya. Ada dua jenis karangan yang dapat dibaca dan dituliskan, yang pertama adalah karangan fiksi dan yang kedua adalah karangan nonfiksi, untuk memahami karangan fiksi diperlukan pemahaman yang cukup mendalam, karena dalam karangan fiksi terdapat berbagai macam unsur yang harus dipahami secara bersamaan untuk menghasilkan penafsiran yang hampir sama dengan pengarang. Pemahaman karangan fiksi tidak akan sama karena karangan ini memiliki sifat penafsiran ganda terhadap pandangan setiap orang yang membacanya, karena sifat karangan fiksi yang memiliki penafsiran ganda. Salah satu karangan fiksi itu adalah cerpen.
Setiap orang pasti bisa menulis, karena menulis itu sebenarnya tidak terlalu sulit. Aswendo Atmowiloto pernah mengatakan bahwa “menulis itu gampang” Andreas Harefa menegaskan bahwa menulis adalah keterampilan
tingkat sekolah dasar. Adam Malik contohnya, tokoh yang pernah menjadi Wapres RI itu, ternyata sekolahnya hanya sampai kelas lima SD, tetapi ia sangat piawai mengarang. Ini sebuah bukti bahwa untuk bisa menjadi penulis atau pengarang tidak perlu persyaratan yang rumit. Tidak buta huruf! Itu saja modal dasarnya. Selanjutnya ada kemauan dan kerja keras itu yang penting.
bahwa untuk menuju tangga kesuksesan, sebenarnya bakat tidak memegang peranan yang signifikan dan merupakan faktor yang bisa diabaikan. Keberadaannya sangat kecil dan tdak menentukan. Dari hal tersebut dapat kita tarik kesimpulan bahwa sesungguhnya kerja keras adalah modal terbesar untuk mencapai sebuah kesuksesan, tidak terkecuali untuk hal kepenulisan, kita juga perlu kerja keras untuk dapat menjadi seorang penulis yang piawai, seorang penulis cerpen harus mempunyai keterampilan serta ketekunan untuk menjadi seorang penulis yang baik.
Menulis sebuah cerpen diperlukan sebuah keterampilan yang cukup mendalam karena cerpen memiliki berbagai unsur yang harus dipenuhi untuk menghasilkan karangan yang baik. Menulis cerpen bukan hanya merupakan keterampilan mengolah kata menjadi sebuah karangan yang yang dapat dibaca oleh khalayak, melainkan memerlukan imajinasi untuk dapat lebih menghidupkan isi dari cerpen tersebut, penguatan imajinasi dapat diperoleh dari berbagai hal dan salah satunya adalah dari iklan yang ada di televisi.
padahal barang tersebut belum tentu kita butuhkan, karena memang iklan tersebut mempengaruhi konsumen untuk membeli produk tersebut.
Iklan adalah salah satu komponen marketing yang umum dilakukan oleh perusahaan. Bahkan kegiatan iklan dianggap sangat penting jika ingin produknya sukses di pasar. Tak heran setiap tahun, bahkan tiap launching
produk baru, perusahaan menghabiskan ratusan juta bahkan miliaran rupiah untuk pengeluaran biaya iklan. Kondisi persaingan yang semakin ketat membuat biaya ini bertambah tiap tahunnya. Perusahaan berlomba-lomba membuat iklan untuk membangun posisi yang menguntungkan di pasar.
Tiada hari tanpa iklan. Itulah gambaran saking banyaknya iklan yang muncul di televisi. Setiap jam, setiapa cara selalu dipenuhi tayangan iklan. Iklan di televise sekarang sudah memasyarakat, bahkan cenderung membius. Jika melihat pengaruhnya, dampak iklan itu sendiri bisa positif maupun negative tergantung siapa audiensnya. Iklan memang dapat mempengaruhi perilaku konsumen terhadap merek yang diiklankan. Pengaruh iklan pada perilaku konsumen ini sangat variatif, mulai dari mendorong konsumen untuk mencari produk yang dimaksud sampai dengan mendorong orang yang sebelumnya tidak loyal menjadi loyal.
dan dapat menjadi kasanah media pembelajaran. Saat ini banyak sekali iklan yang tayang di televisi, salah satunya adalah iklan aqua versi NTT.
Dalam iklan aqua versi NTT ini terdapat banyak hal yang menarik salah satunya adalah jargon “sekarang sumber air sudekat” serta adanya alur
yang menunjukkan bahwa iklan tersebut dibuat dengan baik dan sangan bisa mempengaruhi penikmat televisi, dalam menulis sebuah cerpen dibutuhkan adanya amajinasi tentang suatu hal baik itu hal yang baru ataupun hal yang telah ada dalam pikiran kita namun belum bisa kita tuangkan dalam tulisan. Dengan adanya iklan televise aqua versi NTT yang memiliki alur serta tokoh di dalamnya bisa memungkinkan hal itu bisa dijadikan alat atau media untuk merangsan keinginan menulis cerpen.
Inilah yang membuat penulis tertarik untuk mengadakan penelitian guna mengetahui Peningkatan kemampuan menulis cerpen dengan penggunaan media iklan televisi (Aqua Versi NTT).
B. Identifikasi Masalah
1. Pemahaman awal siswa terhadap penulisan cerpen masih rendah. 2. Penggunaan media iklan dapat meningkatkan kemampuan menulis
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut penulis membatasi masalah ;
a. Pemahaman siswa tentang menulis cerpen di SMP PGRI 2 Ciputat, Tangerang Selatan.
b. Penggunaan media yang dipilih hanya meliputi media iklan televisi
D. Rumusan Masalah
Setelah dilakukan pembatasan masalah, dalam penelitian ini masalah dirumuskan menjadi:
a. Bagaimanakah tingkat pemahaman cerpen siswa kelas VII SMP PGRI 2 Cipuat, Tangerang Selatan.
b. Bagaimanakah meningkatkan kemampuan menulis cerpen dengan penggunaan media iklan televisi (Aqua versi NTT) di SMP PGRI 2 Ciputat, Tangerang Selatan.
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini diharapkan berguna bagi siswa agar dapat meningkatkan kemampuan menulis cerpen, dengan penggunaan media yang bisa dilihat dengan mudah yaitu iklan televisi terutama iklan aqua
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat baik secera teoretis maupun praktis. Untuk lebih jelas mengenai kedua manfaat tersebut akan dijelaskan berikut ini:
1. Manfaat teoretis
a. Sebagai bahan perbandingan bagi guru untuk pengajaran penulisan cerpen dengan menggunakan media iklan.
b. Sebagai bahan referensi belajar siswa atau pihak-pihak sekolah yang membutuhkannya.
2. Manfaat praktis a. Bagi sekolah
Sebagai khazanah atau pengayaan berbagai media dalam pembelajaran menulis cerpen.
b. Bagi guru
Sebagai masukan adanya variasi media pembelajaran. c. Bagi siswa
Adanya variasi pembelajaran yang mengarahkan siswa menjadi lebih termotifasi terhadap pembelajaran menulis cerpen.
d. Bagi peneliti
8
BAB II
ACUAN TEORETIS
A.
Menulis
1. Pengertian Menulis
Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang digunakan dalam komunikasi secara tidak langsung. Keterampilan menulis tidak didapatkan secara alamiah, tetapi harus melalui proses belajar dan berlatih. Berdasarkan sifatnya, menulis juga merupakan keterampilan berbahasa yang produktif dan reseptif.Dalam kegiatan menulis, penulis harus trampil memanfaatkan grafologi, kosa-kata, struktur kalimat, pengembangan paragraf, dan logika berbahasa.
Menurut Lado menulis adalah meletakkan simbol grafis yang mewakili bahasa yang dimengerti orang lain. Jadi, orang lain dapat membacasimbol grafis itu, jika mengetahui bahwa itu menjadi bagian dari ekspresi bahasa.1Sementara Rusyana mendefinisikan menulis sebagai kemampuan menggunakan pola-pola bahasa secara tertulis untuk mengungkapkan suatu gagasan atau pesan.2
Menulis adalah proses menggambarkan suatu bahasa sehingga pesan yang disampaikan penulis dapat di pahami pembaca.3Menulis adalah suatu proses menyusun, mencatat, dan megkomunikasikan makna dalam tataran ganda bersifat interaktif dan diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu dengan menggunakan suatu sistem tanda konvesional yang dapat dilihat atau dibaca. Djago Tarigan mengemukakan bahwa menulis berarti mengekspresikan secara tertulis gagasan, ide, pendapat, atau pikiran dan perasaan.Sarana mewujudkan hal itu adalah bahasa. Isi ekspresi melalui bahasa itu akan dimengerti orang
1
Pusat Pengembangan Profesi Pendidik, Keterampilan Menulis: Bahan Belajar Pendidik an dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Awal bagi Guru Kelas, (Jakarta: Kemendikbud, 2012), Modul Bahasa Indonesia 3, h. 3.
2
Yus Rusyana, Bahasa dan Sastra dalam Gamitan Pendidik an, (Bandung: CV Diponegoro, 1988), h. 191.
3
lain atau pembaca bila dituangkan dalam bahasa yang teratur, sistematis, sederhana, dan mudah dimengerti.4
Menulis bukan sesuatu yang diperoleh secara spontan, tetapi
memerlukan usaha sadar “menuliskan” kalimat dan mempertimbangkan cara
mengkomunikasikan dan mengaturnya, Semi menyatakan bahwa menulis pada hakikatnya merupakan pemindahan pikiran atau perasaan ke dalam bentuk lambang bahasa.5
Menurut Gere (1985), menulis dalam arti komunikasi ialah menyampaikan pengetahuan atau informasi tentang subjek. Menulis berarti mendukung ide. Byrne (1988) mengatakan bahwa menulis tidak hanya membuat satu kalimat atau hanya beberapa hal yang tidak berhubungan, tetapi menghasilkan serangkaian hal yang teratur, yang berhubungan satu dengan yang lain, dan dalam gaya tertentu. Rangkaian kalimat itu bisa pendek, mungkin hanya dua atau tiga kalimat, tetapi kalimat itu diletakkan secara teratur dan berhubungan satu dengan yang lain, dan berbentuk kesatuan yang masuk akal.6Lebih lanjut Rusyana memberikan batasan bahwa kemampuan menulis atau mengarang adalah kemampuan menggunakan pola-pola bahasa dalam tampilan tertulis untuk mengungkapkan gagasan atau pesan. Kemampuan menulis mencakup berbagai kemampuan, seperti kemampuan menguasai gagasan yang dikemukakan, kemampuan menggunakan unsur-unsur bahasa, kemampuan menggunakan gaya, dan kemampuan menggunakan ejaan serta tanda baca.7
Berdasarkan pengertian yang dipaparkan para ahli dapat kita simpulkan bahwa menulis merupakan bentuk komunikasi tidak langsung yang berupa pemindahan pikiran atau perasaan dengan memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosakata dengan menggunakan simbol-simbol sehingga dapat dibaca seperti yang diwakili oleh simbol tersebut.
4
Djago Tarigan, Keterampilan Menulis, (Bandung: Penerbit Angkasa, 1984), h. 117.
5
M. Atar Semi, Menulis Efek tif, (Padang: Angkasa Raya, 2003), h. 8.
6
Pendapat Gere dan Byrne dapat dibaca di Pus at Pengembangan Profesi Pendidik, op.cit.,h. 4.
7
2. Tujuan Menulis
Apa pun yang biasa dilakukan seseorang pasti ada tujuannya, begitu pula dalam hal aktivitas menulis. Seseorang menulis pastilah karena memiliki tujuan objektif yang mau tidak mau harus bisa dipertanggungjawabkan di hadapan pembacanya. Karena tulisan pada dasarnya ialah sarana untuk menyampaikan pendapat atau gagasan agar dapat dipahami dan diterima orang lain. Tulisan dengan demikian menjadi salah satu sarana berkomunikasi yang cukup efektif dan efesien untuk menjangkau khalayak pembaca.
Oleh karena itu, maka tujuan menulis dapat dirunut dari tujuan-tujuan komunikasi yang cukup mendasar dalam konteks pengembangan peradaban dan kebudayaan mesyarakat itu sendiri. Adapun tujuan menulis seperti dikutip dari buku Keterampilan Menulis: Bahan Belajar Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Awal bagi Guru Kelas ialah sebagai berikut.
a. Menginformasikan segala sesuatu, baik itu fakta, data maupun peristiwa termasuk pendapat dan pandangan terhadap fakta, data dan peristiwa agar khalayak pembaca memperoleh pengetahuan dan pemahaman baru tentang berbagai hal yang terjadi di lingkungan sekitarnya.
b. Membujuk, melalui tulisan seorang penulis mengharapkan pula pembaca dapat menentukan sikap, apakah menyetujui atau mendukung yang dikemukakan. Penulis harus mampu membujuk dan meyakinkan pembaca dengan menggunakan gaya bahasa yang persuasif. Oleh karena itu, fungsi persuasif dari sebuah tulisan akan dapat menghasilkan apabila penulis mampu menyajikan dengan gaya bahasa yang menarik, akrab, bersahabat, dan mudah dicerna. c. Mendidik adalah salah satu tujuan dari komunikasi melalui tulisan.
d. Menghibur. Fungsi dan tujuan menghibur dalam komunikasi, bukan monopoli media massa, radio, televisi, namun media cetak dapat pula berperan dalam menghibur khalayak pembacanya. Tulisan-tulisan atau bacaan-bacaan “ringan” yang kaya dengan anekdot, cerita dan pengalaman lucu bisa pula menjadi bacaan pelipur lara atau untuk melepaskan ketegangan setelah seharian sibuk beraktifitas.8
Dengan demikian, tujuan menulis mencakup empat hal yaitu untuk memberikan suatu informasi, untuk meyakinkan atau mendesak (persuasi), untuk mengedukasi, dan untuk menghibur atau menyenangkan.Sementara itu, Hugo Hartig dalam Tarigan9merumuskan tujuan menulis lebih luas lagi, yaitu sebagai berikut.
a. Tujuan penugasan (assignment purpose). Sebenarnya dalam hal ini tidak secara eksplisit memperlihatkan suatu tujuan kecuali karena orang yang menulis melakukannya semata-mata tugas yang diberikan kepadanya.
b. Tujuan altruistik (altruistic purpose). Penulis bertujuan untuk menyenangkan pembaca,menghindarkan kedudukan pembaca,ingin menolong pembaca memahami,menghargai perasaan dan penalaranya,ingin membuat hidup para pembaca lebih mudah dan lebih menyenangkan dengan karyanya itu.
c. Tujuan persuasif (persuasive purpose). Dalam hal ini penulis bertujuan meyakinkan para pembaca akan kebenaran gagasan yang diutarakannya.
d. Tujuan penerangan(informational purpose). Dalam hal ini, penulis bertujuan memberi informasi atau keterangan kepada para pembaca.
8
Pusat Pengembangan Profesi Pendidik, op.cit.,h. 5-6.
9
e. Tujuan pernyataan diri (self expressive purpose). Di sini penulis bertujuan memperkenalkan atau menyatakan dirinya kepada pembaca.
f. Tujuan kreatif (creative purpose). Penulis bertujuan melibatkan dirinya dengan keinginan mencapai norma artistic atau nilai-nilai kesenian.
g. Tujuan pemecahan masalah (problem solving purpose). Penulis bertujuan untuk memecahkan masalah yang dihadapi.
Dengan demikian tujuan menulis secara rinci mencakup tujuan menulis dalam hal penugasan, tujuan altruistik, tujuan persuasif, tujuan penerangan, tujuan pernyataan diri, tujuan kreatif, dan tujuan pemecahan masalah.
3. Jenis-jenis Menulis
Ragam menulis atau tulisan dapat didasarkan pada isi tulisan, isi tulisan mempengaruhi jenis informasi, pengorganisasian, dan tata sajian tulisan.Oleh karena itu, setiap penulis sebaiknya mengetahui jenis-jenis tulisan agar maksud dari apa yang ditulis tidak kabur. Wahyu Wibowo menuturkan ada lima jenis tulisan, yaitu deskripsi, eksposisi, argumentasi, narasi, dan persuasi.10
a. Deskripsi. Jenis tulisan ini berisi gambaran mengenai suatu hal atau keadaan sehingga pembaca seolah-olah melihat, mendengar, atau merasakan hal tersebut. Tulisan yang tujuannya memberikan perincian atau detail tentang objek sehingga dapat memberi pengaruh pada sensitivitas dan imajinasi pembaca atau pendengar bagaikan mereka ikut melihat, mendengar, merasakan, atau mengalami langsung objek tersebut.11
10
Wahyu Wibowo, Manajemen Bahasa: Pengorganisasian Karangan Pragmatik dalam Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa dan Prak tisi Bisnis, (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2003), Cetakan II, h. 58-59.
11
Deskripsi bertujuan menyampaikan sesuatu hal dalam urutan atau rangka ruang dengan maksud untuk menghadirkan di depan mata angan-angan pembaca segala sesuatu yang dilihat, didengar, dicecap, diraba, atau dicium oleh pengarang.12
b. Eksposisi. Keraf menjelaskan bahwa eksposisi adalah tulisan yang berusaha untuk memperluas pandangan dan pengetahuan seseorang mengenai objek yang digarapnya.13Menurut Aceng Hasani dalam buku Ikhwal Menulis eksposisi adalah bentuk tulisan yang sering digunakan dalam menyampaikan uraian ilmiah dan tidak berusaha mempengaruhi pendapat pembaca. Melalui eksposisi pembaca tidak dipaksa untuk menerima pendapat penulis, setiap pembaca boleh menolak dan menerima apa yang dikemukakan oleh penulis.14
Sementara itu, Meithy Djiwatampu menilai bahwa eksposisi adalah bacaan yang memberi informasi tentang benda, kejadian, atau ide tertentu.15 Sehingga jenis tulisan ini dapat dengan mudah dikenali dan diingat oleh pembacanya.Hal tersebut dikarenakan bentuk eksposisi lebih terurai dan terstruktur, apakah hanya berisi paparan karakternya saja, atau berisi uraian mengenai urutan kejadian.Salah satu contoh tulisan eksposisi ialah Cara Membuat Tumis Ikan Mas atau Petunjuk Penggunaan suatu produk tertentu.
c. Argumentasi. Yang dimaksud dengan tulisan argumentasi adalah karangan yang terdiri atas paparan alasan atau pendapat untuk membangun suatu kesimpulan. Argumentasi ini ditulis dengan maksud untuk memberikan alasan, memperkuat atau menolak sesuatu pendapat, pendirian, atau gagasan.
12
A. Widyamartaya, Seni Menuangk an Gagasan, (Yogyakarta: Kanisius, 1992), Cetakan II, h. 9-10.
13
Gorys Keraf, Ek sposisi dan Desk ripsi: Komposisi Lanjutan II, (Yogyakarta: Nusa Indah dan Yayasan Kanisius, 1981), h. 6.
14
Aceng Hasani, Ik hwal Menulis, (Serang: Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Press, 2005), h. 30.
15
Lebih lanjut, Paulus Tukan menjelaskan bahwa tulisan argumentasi bertujuan untuk menyampaikan suatu pendapat, konsepsi, atau opini kepada pembaca. Untuk meyakinkan pembaca, penulis menyertakan bukti, contoh, dan berbagai alasan yang sulit dibantah.16
Menurut Gorys Keraf dalam bukunyaArgumentasi dan Narasi, argumentasi adalah suatu bentuk retorika yang berusaha untuk mempengaruhi sikap dan pendapat orang lain, agar mereka itu percaya dan akhirnya bertindak sesuai dengan apa yang diinginkan oleh penulis atau pembicara.17
d. Narasi. Narasi adalah tulisan berbentuk karangan yang menyajikan serangkaian peristiwa atau kejadian menurut urutan terjadinya (kronologis) dengan maksud memberi makna kepada sebuah atau rentetan kejadian sehingga pembaca dapat memetik hikmah dari cerita itu. Keraf mendefinisikan narasi sebagai jenis tulisan yang berusaha mengisahkan kejadian-kejadian yang ingin disampaikan penulis sedemikian rupa, sehingga pembaca merasakan seolah-olah ia sendirilah yang mengalami peristiwa itu.18
Biasanya dalam narasi ada tokoh, sudut pandang, alur, dan
setting sehingga tak heran jika narasi selalu menyajikan tulisan-tulisan yang bernuansa emosional dan kedekatan dengan pembacanya.Contoh narasi ialah cerpen, novel, biografi, sejarah, dan memoir.
e. Persuasi. Persuasi merupakan jenis tulisan yang bermaksud mempengaruhi orang lain. Persuasi menurut Nani Darmayanti adalah bentuk tulisan yang bertujuan untuk meyakinkan seseorang baik pembaca atau juga pendengar agar melakukan sesuatu yang
16
Paulus Tukan, Mahir Berbahasa Indonesia 3 untuk SMA Kelas XII, (Jakarta: Yudhistira, 2006), Cetakan I, h. 52.
17
Gorys Keraf, Argumentasi dan Narasi, (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 1985), h. 3.
18
dikehendaki penulis.19 Bentuk persuasi dikenal juga sebagai propaganda yang dilakukan oleh berbagai badan, lembaga, atau perorangan, biasanya berbentuk iklan, selebaran, baliho, dan poster.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa jenis-jenis menulis atau tulisan itu mencakup lima, yaitu deskripsi, eksposisi, argumentasi, narasi, dan persuasiyang masing-masing memiliki diferensial satu sama lain. Deskripsi lebih kepada penggambaran, eksposisi lebih kepada pemaparan, argumentasi lebih kepada alasan, narasi kepada penceritaan, dan persuasi lebih kepada ajakan.
4. Teknik Menulis
Pada saat menulis, kejelasan merupakan asas yang pertama yang harus dipenuhi.Setiap pembaca mengharapkan tulisan yang dibacanya dapat dibaca dan dimengerti secara jelas. Karangan yang kabur, ruwet, dan gelap maksudnya akan membosankan pembaca.Oleh karena itu, sebuah tulisan hendaknya memperhatikan teknik menulis yang mudah, sederhana, langsung, dan tepat.
a. Mudah. Tulisan haruslah mudah dimengerti pembaca, karena setiap orang menyukai tulisan yang dapat dipahami tanpa susah payah. b. Sederhana. Tulisan sebaiknya jelas dan tidak berlebih-lebihan
dengan kalimat atau kata-kata. Semakin sederhana, semakin dapat tulisan itu menggambarkan sesuatu secara terang dalam pikiran pembaca.
c. Langsung. Langsung berarti tulisan itu jelas tidak berbelit-belit ketika menyampaikan pokok soalnya.
d. Tepat. Tepat intinya ialah bahwa tulisan itu jelas dapat melukiskan secara betul ide-ide yang terdapat dalam pikiran penulisnya.
19
Dengan demikian, teknik menulis yang baik, yang sebaiknya dilakukan oleh para penulis ialah mudah, sederhana, langsung, dan tepat. Teknik ini berkaitan erat dengan pandangan bahwa ketika menulis hendaknya menggunakan kalimat-kalimat yang pendek, pilihan kata dan kalimat yang sederhana, gunakan kata yang umum dikenal, hindari kata-kata yang tak perlu, dan menulislah seperti layaknya bercakap-cakap dengan pembaca sehingga dapat terjalin komunikasi antara penulis dan pembaca.
5. Tahap-tahap Menulis
Tahap-tahap menulis menurut Minto Rahayu dalam bukunyaBahasa Indonesia di Perguruan Tinggi menyebut ada tiga, yaitu tahap prapenulisan, tahap penulisan, dan tahap revisi.20
a. Tahap prapenulisan. Pada tahap ini, penulis melakukan penentuan terhadap topik berdasarkan pengalaman sendiri, melakukan kegiatan-kegiatan latihan sebelum menulis, mengidentifikasi pembaca tulisan yang akan ditulis, megidentifikasi tujuan kegiatan menulis, dan memilih bentuk tulisan yang tepat berdasarkan pembaca dan tujuan yang telah mereka tentukan.
b. Tahap penulisan. Pada tahap ini, penulis mulai menuliskan gagasan. Pada saat menuliskan gagasan, penulis perlu menentukan target waktu yang akan dipergunakan untuk menulis. Selama waktu yang telah ditentukan, penulis harus terus menulis dan menulis. Jangan sekali-kali berhenti menulis untuk melakukan koreksi, baik ejaan, pilihan kata, kalimat, maupun penataan gagasan.
Lakukan kegiatan mencurahkan gagasan dengan disiplin dan spontan.Pembuatan tulisan dapat dilakukan tahap demi tahap sampai semua gagasan yang diinginkan tercurahkan.
20
Pada tahap ini, penulis juga perlu menekankan isi daripada tata tulis.Artinya penulisan lebih ditekankan pada pencurahan gagasan dan kelengkapan isi tulisan.Pengaturan tata tulis dan penggunaan bahasa hendaknya diabaikan kecuali yang muncul secara spontan.
c. Tahap revisi. Pada tahap ini, penulis merevisi hal-hal yang perlu dilakukan, yaitu membetulkan kesalahan bahasa tulisan sendiri, mulai penggunaan ejaan, pilihan kata, penggunaan kalimat, sampai pengembangan paragraf.
Kemudian membetulkan kaidah tata tulis yang meliputi kaidah penulisan paragraf, penulisan judul, penomoran, kaidah pengutipan, dan kaidah-kaidah lain yang diatur secara teknis.Setelah itu, mengoreksi dan menata kembali isi tulisan, baik dari segi sistematika, kelogisan, ketajaman pembahasan, kelengkapan isi.
Bila perlu dapat mengurangi sebagian atau menambahkan bagian lain hingga tulisan lengkap dan lebih mendalam.Dalam kegiatan revisi ini, Rifai menyatakan bahwa sekurang-kurangnya ada dua tahap yang harus dilakukan.Pertama, penyuntingan tulisan untuk kejelasan penyajian.Kedua, penyuntingan bahasa dalam tulisan agar sesui dengan sasaran.21
Dengan demikian, tahapan penulisan meliputi tiga aktivitas pokok, yaitu tahap prapenulisan, tahap penulisan, dan tahap revisi.Antara satu tahap dengan tahap lainnya tidak terpisah-pisah melainkan satu kesatuan rangkaian yang saling mendukung demi kualitas tulisan yang lebih baik.
21
6. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Menulis
Tidak sedikit faktor yang mempengaruhi kemampuan menulis.Namun, pada prinsipnya dapat dikategorikan dalam dua faktor, yakni faktor eksternal dan faktor internal.
Faktor eksternal misalnya belum tersedia fasilitas pendukung, berupa keterbatasan sarana untuk menulis.Misalnya ketiadaan komputer atau alat tulis yang belum terjangkau seperti di daerah terpencil di mana buku dan pensil masih menjadi barang langka dan cukup mahal untuk medapatkannya.Namun dengan program APBN pendidikan 20%, kiranya hal tersebut sudah bukan lagi masalah.
Faktor internal mencakup faktor psikologis dan faktor teknis.Yang tergolong faktor psikologis seperti kebiasaan atau pengalaman yang dimiliki. Semakin terbiasa menulis maka kemampuan dan kualitas tulisan akan semakin baik. Faktor lain yang tergolong faktor psikologis adalah faktor kebutuhan. Faktor kebutuhan kadang akan memaksa seseorang untuk menulis. Seseorang akan mencoba dan terus mencoba untuk menulis karena didorong oleh kebutuhannya.
B.
Kemampuan
Kemampuan adalah kesanggupan, kecakapan, kekuatan kita berusaha dengan diri sendiri.22 Sementara itu, dalam Kamus Bahasa Indonesia
disebutkan bahwa “mampu” memiliki makna ganda, yaitu (1) kuasa (bisa, sanggup) melakukan sesuatu atau dapat dan (2) berada, kaya, atau mempunyai harta berlebih. Sedangkan “kemampuan” ialah (1) kesanggupan, kecakapan,atau kekuatan dan (2) kekayaan.23
Kemampuan adalah perpaduan antara teori dan pengalaman yang diperoleh dalam praktik di lapangan, termasuk peningkatan kemampuan menerapkan teknologi yang tepat dalam rangka peningkatan produktivitas kerja.24 Menurut Robbins, kemampuan adalah kapasitas seseorang individu untuk mengerjakan berbagai tugas dalam suatu pekerjaan.Selanjutnya totalitas kemampuan dari seseorang individu pada hakikatnya tersusun dari dua perangkat faktor, yakni kemampuan intelektual dan kemampuan fisik.Kemampuan intelektual adalah kemampuan untuk menjalankan kegiatan mental.Kemampuan fisik adalah kemampuan yang diperlukan untuk melakukan tugas-tugas yang menuntut stamina, kecekatan, kekuatan dan bakat-bakat sejenis.25
Menurut Livingstone seperti dikutip oleh Stoner, kemampuan atau
skills itu dapat dan harus diajarkan.Karena itu dalam peningkatan sumber daya khususnya sumber daya manusia, peranan ilmu pengetahuan dan teknologi sangat dibutuhkan.26
Kemampuan adalah sifat lahir dan dipelajari yang memungkinkan seseorang dapat menyelesaikan pekerjaannya.27Sementara itu, Atmosudirdjo mengartikan kemampuan sebagai sesuatu hal yang perlu dimiliki oleh setiap individu dalam suatu organisasi.Kemampuan tersebut terdiri atas tiga jenis
22
Anton M. Moeliono, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2005), h. 707.
23
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, op.cit.,h. 909.
24
Sondang P. Siagian, Manajemen Abad 21, (Jakarta: Bumi Aksara, 1998), h. 15.
25
Stephen P. Robbins, Perilak u Organisasi: Konsep, Kontroversi, Aplik asi, Hadyana Pujaatmaka (Penerjemah), (Jakarta: PT Prenhalindo, 1996), h. 102.
26
J.A.F. Stoner, Efek tivitas Organisasi, (Jakarta: Erlangga, 1996), h. 118.
27
kemampuan (abilities) yaitu kemampuan sosial, kemampuan teknik, dan kemampuan manajerial.28 Konsep kemampuan dalam kepustakaan dikenal dua
terminology yang memiliki makna yang sama, yaitu ada yang memakai istilah
abilities seperti Atmosudirdjo, sedangkan yang lain seperti Terry (2001) dan Stoner memakai istilah skills.29
Pengertian kemampuan menurut Siagian dapat ditinjau dari dua sorotan pandangan, yaitu kemampuan teknis dan kemampuan manajerial.Kemampuan teknis biasanya tercermin pada keterampilan tertentu, sedangkan kemampuan manajerial dituntut dari mereka yang menduduki berbagai jenjang jabatan kepemimpinan organisasi.30 Kemampuan menurut Poerwadarminta berasal dari kata mampu (able) yang pengertiannya dalam bahasa Indonesia adalah cakap, dapat atau mahir.31Kecakapan atau kemampuan disini dapat diartikan sebagai skill.
Dari berbagai pengertian yang dikemukakan para ahli, dapat ditarik simpulan bahwa kemampuan merupakan kesanggupan seseorang dalam melaksanakan tugas.
C. Cerpen
1. Pengertian Cerita Pendek
Cerita pendek atau yang lebih popular dengan akronim cerpen, merupakan bagian dari jenis prosa.Sebuah cerpen tidak dilihat panjang pendeknya halaman ataupun kata-kata yang dikandungnya.Cerita pendek merupakan suatu cerita tentang kejadian kecil dalam kehidupan. Dengan demikian cerita pendek adalah suatu crita yang melukiskan suatu peristiwa atau kejadian apa saja yang menyangkut persoalan jiwa atau kehidupan manusia. Misalnya sebuah karangan karangan pendek tentang keadaan di warung bukanlah sebuah cerpen, tetapi karangan tentang keadaan di warung tersebut bisa menjadi cerpen jika di dalamnya dijalinkan suatu
28
P. Atmosudirdjo, Organisasi dan Manajemen, (Jakarta: Kaunika, 1996), h. 37.
29
J.A.F. Stoner, op.cit., h. 119.
30
Sondang P. Siagian, Fungsi-Fungsi Manajerial, (Jakarta: Bumi Aksara, 1992), h. 82.
31
peristiwa, suatu kejadian yang menyangkut persoalan jiwa seseorang atau beberapa oran di warung itu.32
Cerpen adalah, kisahan yang memberi kesan tunggalyang dominan tentang satu tokoh,satu latar dan satu situasi dramatik; cerpen. Cerpen harus memperlihatkan kepaduan sebagaipatokan dasarnya33
2. Ciri-ciri Cerita Pendek a. Bersifat fiktif
b. Panjang cerpen kurangdari 10.000 kata c. Habis dibaca dalam sekali duduk
d. Memiliki kesan tunggal (aspek kehidupan) e. Bersifat padu,padat dan intensif
f. Terdapat konflik tetapi tidak sampai menimbilkan perubahan nasib pelaku utama
g. Hanya terdapat satu alur saja
h. Perwatakan/penokohan dilukiskan secara singkat
3. Unsur Intrinsik Cerpen 1) Alur
Alur adalah rangkaian peristiwa yang membentuk sebuah cerita Bagian-bagian alur:
a. Tahap penyituasian atau pengantar/pengenalan
Tahap pembukaan cerita atau pemberian informasi awal, terutama berfungsi untuk melandasi cerita yang dikisahkan pada tahap berikutnya. b. Tahap pemunculan konflik
Tahap awal munculnya konflik. Konflik dapat berkembang pada tahap berikutnya . Peristiwa-peristiwa yang menjadi inti cerita semakin mencengangkan dan menegangan.
32
Widjojoko dan Endang Hidayat, teori dan sejarah sastra Indonesia, (Bandung: UPI PRESS, 2007), Cet. Ke-1, h. 37
33
c. Tahap klimaks
Konflik-konflik yang terjadi atau ditimpakan kepada para tokoh cerita mencapai titik intensitas puncak yang biasanya di alami oleh tokoh-tokoh utama.
d. Tahap peleraian
Penyelesaian pada klimaks , ketegangan di kendurkan , konflik-konflik tambahan di beri jalan keluar, kemudian cerita di akhiri, disesuaikan dengan tahap akhir di atas.
e. Tahap penyelesaian
Konflik sdah diatasi/diselesaikan oleh tokoh. Cerita dapatdi akhiri dengan gembira ata sedih.
2) Tokoh
Tokoh adalah pelaku pada sebuah cerita. Tiap-tiap tokoh biasanya memiliki watak , sikap, sifat dan kondisi fisik yang disebut dengan perwatakan/karakter. Dalam cerita terdapat tokoh protagonis (tokoh utama), antagonis (lawan tokoh protagonis) dan tokoh figuran / tokoh pendukung cerita.
3) Penokohan (perwatakan/karakterisasi)
Pemberian sifat pada pelaku-pelaku cerita. Sifat yang diberikan akan tercermin pada pikiran, ucapan, dan pandangan tokoh terhadap sesuatu.
Dua metode yang digunakan: a. Metode analitik
Metode penokohan yang memaparkan atau menyebutkan sifat tokoh secara langsung, misal, pemarah, penakut, sombong, pemalu, keras kepala.
b. Metode dramatik
1. Penggambaran fisik (berpakaian, postur tubuh, bentuk rambut, warna kulit)
2. Penggambaran melalui cakapan yang dilakukan tokoh lain
3. Teknik reaksi tokoh lain yang berupa pandangan, pendapat, sikap, komentar.
4) Latar
Latar merupakan keterangan yang menyebutkan waktu, ruang dan suasana terjadinya peristiwa pada sebuah karya sastra
Jenis-jenis latar : a. Latar waktu
Keterangan tentang kapan peristiwa itu terjadi . Misal, pagi,siang, sore, malam.
b. Latar tempat
Keterangan tempat peristiwa itu terjadi. Misal di rumah, di sekolah. c. Latar suasana
Latar suasana menggambarkan peristiwa yang terjadi. Misal, gembira, sedih romantis.
5) Sudut pandang
Posisi pengarang pada sebuah cerita . Terdiri : a. Sudut pandang orang pertama
Menggunakan kata ganti “aku” sebagai pelaku utamanya.
b. Sudut pandang orang kedua
Menggunakan kata ganti “kamu” sebagai pelaku utamanya.
c. Sudut pandang orang ketiga
Menggunakan kata ganti “ia, dia, mereka” sebagai pelaku
utamanya.
d. Sudut pandang campuran
Menggunakan kata ganti “aku” dan “kamu” sebagai pelaku
6) Tema
Gagasan utama/pikiran pokok.
Tema merupakan pokok pembicaraan yang mendasari cerita . Tema bersifat menjiwai keseluruhan cerita dan mempunyai generalisasi yang umum, oleh karena itu, untuk menemukan tema sebuah karya fiksi harus disimpulkan dari seluruh cerita, tak hanya bagian-bagian tertentu dari cerita. Tema sebagai salah satu unsur karya fiksi sangat berkaitan erat dengan unsur-unsur yang lainnya.
7) Amanat
Pesan yang ingin disampaikan pengarang melalui karyanya kepada pembaca / pendengar. Pesan bisa berupa harapan, nasehat, kritik dan sebagainya.
D. Iklan
1. Pengertian Iklan
Iklan sering disebut dengan istila yang berbeda-beda.Msyarkat Amerika dan Inggris, menyebutnya sebagai advertising. Istilah ini berasal dari bahasa latin yaitu ad-vere yang berarti mengopekan pikiran dan gagasn kepada pihak lain. Di Prancis disebut dengan reclamareyang berarti meneriakkan sesuatusecra berulang-ulang.Orang belanda berbeda lagi.Mereka menyebutnya sebagai advertentie. Bangsa latin mnyebut dengan istilah advertere yang berarti berlarimenuju ke depan. Sementara bangsa Arab menyebutnya dengan istilah I’lan. Seperti halnya dengan orang-orang timur Tengah, bangsa Indonesia juga menyebut secara sama, namun dengan pelafalan khas Indonesia. Sura sengau diganti dengan
menjadi iklan.Tampaknya, istilah populer inilah yang pada akhirnya
diadopsi, untuk menyebut “makhluk” yang bernama iklan.34
MenurutPusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, iklan adalah berita pesanan untuk mendorong, membujuk khalayak ramai agar tertarik pada barang dan jasa yang ditawarkan. Selain itu dapat diartikan, pemberitahuan kepada khalayak mengenai barang atau jasa yang dijual, dipasang dalam media massa (seperti surat kabar dan majalah) atau di tempat umum.35
Peter Salim dan Yenny Salim, mengatakan bahwa iklan adalah berita tentang suatu barang atau jasa yang ditujukan kepada orang banyak dengan tujuan agar mau menggunakan barang atau jasa tersebut.pemberitahuan kepada massa tentang barang atau jasa yang dijual.36
Menurut E. Zaenal Arifin, dkk., iklan adalah sarana komunikasi bagi perseorangan, pengusaha, organisasi, ataupun lembaga pemerintah untuk menyampaikan pesan-pesan yang bersifat menguntungkan. Keuntungan di sini tidak tidak selalu dikaitkan dengan materi seperti uang, tetapi juga dikaitkan dengan keuntungan moral, misalnya promosi yang menyangkut kebudayaan, pendidikan, dan keagamaan.Namun, secara umum iklan lebih sering dikaitkan dengan segi-segi komersialnya saja.37
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa iklan adalah suatu sarana komunikasi yang tepat untuk menyampaikan suatu pesan kepada masyarakat.Iklan juga merupakan sarana komunikasi yang bersifat menguntungkan.
34 Rendra Widya tama, Teknik Menulis Naskah Iklan, (Jakarta: PT. Bhuana Ilmu
Populer, 2011), h. 25. 35
Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2007), h. 421.
36
Salim dan Yenny Salim.Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer Edisi Ketiga,
(Jakarta: Modern English Press, 2002), h. 554. 37
2. Tujuan Iklan
E. Zaenal Arifin, dkk., menyinggung sedikit tentang iklan sebagai salah satu bentuk surat niaga yang bertujuan:
1). melakukan penjualan langsung, 2).menerima permintaan akan layanan hasil produksi, 3). memberikan dan menguji reaksi terhadap hasil produksi 4). menjangkau prospek perusahaan, 5). mempertahankan dan menumbuhkan keaagenan, 6). mempunyai itikad baik.38
Struktur suatu iklan pada dasarnya bertopang pada empat unsur yakni minat, hasrat, keyakinan, dan tindakan.Struktur itu dirancang untuk menimbulkan reaksi pembaca. Struktur itu menurut E. Zaenal Arifin disusun untuk: 1). merangsang minat pembaca, 2). menimbulkan hasrat akan hasil produksi, 3). meyakinkan pembaca bahwa hasil produksi atau pelayanan itu adalah yang terbaik, 4). mendorong pembaca untuk bertindak.39
Menurut Rendra Widyatama tujuan dasar iklan adalah pemberian informasi tentang suatu produk atau layanan jasa dengan cara dan strategi persuasif, agar berita atau pesan dapat dipahami, diterima dan disimpan-diingat, serta adanya tindakan tertentu (membeli yang ditingkatkan dengan cara menarik perhatian konsumen serta menimbulkan asosiasi-asosiasi yang dapat menggugah selera, agar bertindak sesuai keinginan komunikator.40
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa tujuan iklan yang sesungguhnya yaitu untuk menginformasikan atau mempromosikan suatu produk atau jasa kepada masyarakat.Dari tujuan tersebut dapat memberikan manfaat tersendiri yaitu mendapatkan hasil yang semaksimal mungkin dengan memperhatikan tingkat pencapaiannya harus tersampaikan dengan baik sehingga masyarakat tertarik.
3. Jenis Iklan
Menurut E. Zaenal Abidin Arifin, dkk., pembagian jenis iklan dalam penelitian didasarkan pada media yang menjadi sarananya, ukuran iklan, jenis barang/jasa yang ditawarkan.41
1. Iklan Menurut Media Sarananya
Menurut media yang menjadi sarananya, beberapa jenis iklan dapat dikenali sebagai berikut.
a) Iklan Surat Kabar
Iklan ini merupakan sarana komunikasi dagang yang dianggap paling efektif karena sirkulasi peredarannya dapat menjangkau khalayak perkotaan daan sekaligus.Berbagai ukuran dapat ditampung media cetak ini sesuai dengan kemampuan keuangan pemasang iklan.
b) Iklan Majalah
Dengan iklan majalah, pemasangan iklan berharap dapat menjangkau khalayak yang luas.Luas persebaran majalah biasanya mencapai seluruh wilayah dalam suatu negara.
c) Iklan Radio dan Televisi
Iklan radio dan televisi, yang disiarkan pada program khusu, menjangkau khalayak pendengar di mana-mana (terutama iklan radio). d) Iklan Berupa Surat Langsung
Pemasangan iklan mengirimkan pesan langsung yang ditujukan ke alamat-alamat tertentu. Pesan itu dapat berbentuk surat, folder, booklet, kartu pos, katalog, atau selebaran. Dengan sarana iklan seperti ini, pemasangan iklan berharap dapat memberikan kesan yang lebih akrab secara pribadi kepada calon pelanggan, di samping dapat menguraikan lebih rinci produk yang ditawarkannya.
41E. Zaenal Arifin, dkk.,Pemakaian Bahasa dalam Iklan Berita dan Papan
e) Iklan Poster dan Papan Reklame
Iklan ini biaanya disajikan dalam bentuk tulisan dan gambar yang menarik, dalam berbagai ukuran, dan dipasang di tempat-tempat yang cukup strategis sehingga dapat dipandang dari segala arah.Pesan yang disampaikan dalam poster atau papan reklame biasanya berbentuk singkat supaya dapat dilihat dan dibaca dalam sekilas pandang.
f) Iklan Transit
Termasuk ke dalam jenis iklan ini adalah yang dipasang pada mobil dan poter di stasiun atau teminal pemberangkatan kendaraan umum.Iklan transit, seperti iklan poster memberikan penawaran kepada pengendara mobil dan orang yang lewat dengan pesan singkat yang dapat dilihat dan dibaca dalam sekilas pandang.
g) Iklan dalam Bentuk Pameran
Iklan ini tidak berwujud kata-kata atau gambar, tetapi dalam bentuk pameran, peragaan, dan upaya promosi lainnya, yang semuanya bertujuan sama, yakni memikat khalayak untuk membeli atau menggunakan produk yang ditawarkannya. Iklan jenis ini kerap kali disajikan dalam bentuk kalender menarik yang mencantumkan nama produk dan perusahaannya.
2. Iklan Menurut Ukuran
Menurut bentuknya, iklan terbagi atas dua jenis seperti berikut. a) Iklan Kecil atau Iklan Mini
b) Iklan Reklame
Berbeda dengan iklan kecil, iklan ini hanya menampung berbagai penawaran.Dalam bentuk ini unsur ekonomis dan psikologis sangat berperan.Pada iklan ini hanya pihak penawar yang aktif.Pihak penerima (reseptif) semata.Iklan ini ditujukan kepada masyarakat pembeli yang potensial, para pemakai jasa, dan penganut ide atau gagasan yang diutarakan dalam iklan.Pihak penawar beranggapan bahwa berbagai keperluan, yang mungkin sudah yang dimiliki konsumen masih perlu ditawarkan lagi melalui reklame atau propaganda; dalam hal ini melalui sarana iklan.
3. Iklan Menurut Barang Barang/Jasa yang ditawarkan
Berdasarkan jenis barang/jasa yang ditawarkan iklan dapat dibagi menjadi beberapa jenis sebagai berikut.
a) Iklan Kebutuhan Pokok
Iklan ini menampilkan barang kebutuhan sehari-hari yang diperlukan dalam kehidupan khalayak, seperti pangan, sandang, alat rumah tangga, perumahan, dan sarana kesehatan.
b) Iklan Kebutuhan Sekunder
Iklan ini menawarkan produk-produk yang merupakan kebutuhan pelengkap dalam kehidupan khalayak.Pada kelompok iklan ini ditawarkan, misalnya kendaraan bermotor dengan segala yang berkaitan dengannya, aksesoris pakaian, rumah, dan barang-barang elektronika baik yang termasuk dalam kategori mewah maupun tidak.
c) Iklan Kebutuhan Perkantoran
Iklan ini menawarkan barang-barang yang diperlukan dalam kegiatan perkantoran, seperti alat tulis, faksimil, fotokopi, dan alat percetakan.
d) Iklan Promosi Hiburan
dalam kelompok ini adalah iklan yang menawarkan sarana berupa kamera, buku, majalah, hotel, kesenian, dan angkutan.
e) Iklan Promosi Pendidikan
Iklan ini menawarkan berbagai fasilitas pendidikan, baik formal maupun nonformal.Di samping itu, kelompok iklan ini pun menawarkan barang-barang elektronik yang berhubungan dengan pendidikan, seperti komputer.
f) Iklan Perekonomian
Kelompok iklan ini menawarkan fasilitas perbankan, pertokoan, dan perindustrian.
g) Iklan Jasa
Termasuk kelompok ini adalah iklan yang memeberikan informasi tentang tersediannya jasa tertentu, lowongan kerja, dan keamanan.
Menurut Wawan Kuswandi, jenis iklan di media massa digolongkan dalam dua bagian yaitu iklan komersial dan iklan layanan masyarakat:
1. Iklan Komersial
Iklan komersial adalah bentuk promosi suatu barang produksi atau jasa melalui media massa dalam bentuktayangan gambar maupun bahasa yang diolah melalui film maupun berita.
Contoh: iklan obat, pakaian, makanan, dan sebagainya. 2. Iklan Layanan Masyarakat
Iklan layanan masyarakat adalah bentuk tayangan gambar baik drama, film, musik, maupun bahasa yang mengarahkan pemirsa atau khalayak sasaran agar berbuat atau bertindak seperti dianjurkan iklan tersebut.
Seperti: iklan pariwisata, kesehatan, dan sebagainya.42
42
32
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat Dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP PGRI 2 Ciputat yang beralamat Jln. Cendrawasih KM. 4 Jurang Mangu, Ciputat. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Februari sampai dengan bulan Mei tahun 2015.
B. Metodologi Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan deskriptif-kualitatif. Pendekatan deskriptif adalah pendekatan yang dimaksudkan untuk menggambarkan secara sistematis dan akurat suatu situasi atau area populasi tertentu yang bersifat faktual.1
Penelitian kualitatif adalah penelitian yang menggunakan deskripsi lewat kata-kata. Kajian tidak memanfaatkan perhitungan angka seperti pada perspektif kuantitatif.2 Dengan begitu, penelitian kualitatif berupaya menemukan kaidah-kaidah yang ada dalam realitas yang diamati dengan melibatkan partisipasi aktif dari partisipan.3
Dengan demikian, pendekatan deskriptif-kualitatif adalah pendekatan yang menggambarkan hasil penelitian melalui kata-kata yang diuraikan secara sistematis berdasarkan data faktual yang didasarkan pada realitas yang diamati.
1
Sudarwan Danim, Riset Keperawatan: Sejarah dan Metodologi, (Jakarta: EGC, 2003), h. 52.
2
Suwardi Endraswara, Metode, Teori, Tek nik Penelitian Kebudayaan: Ideologi, Epistemologi, dan Aplik asi, (Yogyakarta: Pustaka Widyatama, 2006), h. 85.
3
C.
Populasi dan Sampel
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari kemudian ditarik kesimpulannya.4 Populasi adalah semua bagian atau anggota dari objek yang akan diamati. Populasi bisa berupa orang, benda, objek, peristiwa, atau apa pun yang menjadi objek dari penelitian.5 Dalam penelitian ini, populasinya ialah siswa SMP PGRI 2 Ciputat yang beralamat Jln. Cendrawasih KM.4 Jurang Mangu, Ciputat Tangerang Selatan.
Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti.6 Sampel adalah subunit populasi, sampel adalah elemen-elemen populasi yang dipilih atas dasar kemampuan mewakilinya.7 Dalam hal ini, sampelnya ialah siswa kelas VII-3 SMP PGRI 2 Ciputat yang berjumlah 30 siswa, jumlah tersebut dirasa sudah dapat mewakili keseluruhan siswa yang ada pada SMP PGRI 2 Ciputat Tangerang Selatan.
D. Peran dan Posisi Peneliti dalam Penelitian
Fokus penelitian berupa kegiatan pembelajaran untuk materi penulisan cerpen dengan menggunakan media iklan televise (Aqua
Versi NTT) di SMP PGRI 2 Ciputat Tangerang Selatan. Hal ini disebabkan peneliti dapat menghadapi situasi yang berubah-ubah dan tidak menentu yang terjadi dalam proses belajar mengajar di kelas.8 Pada penelitian ini pengarang berperan sebagai pengamat serta pengolah data hasil dari pebelitian serta berperan aktif memberikan perlakuan terhadap sampel yang dipilih.
4
Sugiyono, MetodePenelitianAdministrasi, (Bandung: Alfabeta, 2006), h.89.
5
Eriyanto, Tek nik Sampling AnalisisOpiniPublik, (Yogyakarta: LKiS, 2007), h. 61.
6
Arikunto, op.cit., h. 131.
7
SudarwanDanim, RisetKeperawatan: SejarahdanMetodologi, (Jakarta: EGC, 2003), h. 119.
8
E. Tahap Interferensi Tindakan
Ada beberapa ahli yang mengemukakan model penelitian tindakan dengan bagian yang berbeda, namun secara garis besar terdapat empat tahap yang lazim dilalui, yaitu:
1. Perencanaan Tindakan
Dalam tahap ini peneliti menyiapkan materi atau bahan ajar, rencana pengajaran yang mencakup RPP dan metode atau teknik mengajar, media serta evaluasi pembelajaran. Akan tetapi, tahap perencanaan tersebut dimulai setelah peneliti mengungkapkan masalah dan memberikan suatu alternatif untuk pemecahannya. Pengungkapan masalah itu berkaitan dengan perumusan masalah, yaitu paningkatan kemampuan menulis cerpen dengan melakukan pengamatan langsung untuk mengetahui kondisi awal siswa. Sedangkan alternatif pemecehannya itu mengacu pada media iklan (Aqua Versi NTT) untuk meningkatkan pembelajaran penulisan cerpen.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap tindakan ini, peneliti melaksanakan semua tahap perencanaan yang telah dirancang dengan baik agar sejalan dengan tujuan awal.
3. Pengamatan
Kegiatan pengamatan atau observasi ini dilakukan terhadap semua aktivitas siswa yang menjadi indikator keberhasilan selama pembelajaran berlangsung. Bersamaan dengan tindakan ini, peneliti mengumpulkan data yang berisi tentang pelaksanaan tindakan dan rencana yang sudah dibuat serta dampaknya terhadap proses dan hasil intruksional.
4. Refleksi
lalu disintetiskan. Hasil refleksi itu digunakan untuk langkah-langkah lebih lanjut dalam upaya mencapai tujuan PTK.
F. Instrumen Analisis
TABEL1.1
Format Penilaian Kemampuan Menulis Cerpen
No Aspek Penilaian skor interpretasi 1 Keefektifan Kalimat 25
2 Kesesuaian Isi dengan Judul 25 3 Kesesuaian Alur 25
4 Tokoh 25
Jumlah 100
Rumus untuk menghitung persentase adalah :
N =
Keterangan
N : Nilai
Skor mentah : Frekuensi Kesalahan
Tabel 1.2
Penentuan Kriteria dengan Perhitungan Persentase untuk Skala Empat
Interval Persentase Tingkat penguasaan
Nilai ubahan skala 4 Keterangan 1-4 D-A
86-100 4 A Baik Sekali (BS) 76-85 3 B Baik (Mampu)
56-75 2 C Cukup (CM)
10-55 1 D Kurang (KM)
G. Teknik Pengolahan Data
Data yang akan dianalisis harus benar benar “jujur” yakni
kebenarannya harus bisa dipercaya. Pada bagian ini akan dikemukakan: (1) sumber data dan (2) teknik pengumpulan data.
1. Sumber data
Data analisis ini adalah mengidentifikasi beberapa unsur cerpen pada tulisan siswa yaitu: 1. Keefektifan Kalimat, 2. Kesesuaian Isi dengan Judul, 3. Kesesuaian Alur, 4. Tokoh. Selanjutnya dalam analisis ini sumber data berasal dari cerpen yang ditulis oleh siswa kelas VII SMP PGRI 2 Ciputat yang beralamat Jln. Cendrawasih KM.4 Jurang Mangu, Ciputat Tangerang Selatan Tahun Ajaran 2014/2015.
H. Teknik Penyajian Data
I. Teknik Pengumpulan Data
Prosedur pengumpulan data dalam analisis ini dilakukan sepanjang analisis berlangsung dan dilakukan secara sistematis dari awal sampai akhir sampai akhir analisis., kegiatan pengumpulan data dilakukan dengan cara membaca berulang-ulang atau memperhatikan. 1. Keefektifan Kalimat, 2. Kesesuaian Isi dengan Judul, 3. Kesesuaian Alur, 4. Tokoh. Selanjutnya dalam anaslisis ini sumber data berasal dari cerpen yang di tulis oleh siswa kelas VII SMP PGRI 2 Ciputat yang beralamat Jln. Cendrawasih KM.4 Jurang Mangu, Ciputat Tangerang Selatan Tahun Ajaran 2014/2015. Dari data yg didapat itu nanti akan dicatat dan dimasukkan atau disalin kembali untuk menjadi pembahasan dalam skripsi ini.
Selain prosedur pengumpulan data di atas, peneliti juga membuat beberapa teknik sebagai alternatif dalam mengumpulkan data seperti wawancara, observasi, dokumentasi. Namun teknik yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik tes tulis.
38
BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum SMP PGRI 2 Ciputat 1. Profil SMP PGRI 2 Ciputat
a) Nama SMP : SMP PGRI 2 CIPUTAT b) Alamat SMP : Jl. Cendrawasih Km. 4 Jurang
Mangu Kecamatan Ciputat Kota Tangerang Selatan Provinsi Banten
Telpon (021) 7497226 c) Akreditasi Sekolah : A sejak tahun 2014 d) Penerapan MBS di SMP sejak tahun 1987
e) SMP berdiri sejak tahun : 1983 f) Rekening Rutin SMP :
a. Nama Bank : Bank Jabar Banten (Kantor Cabang BSD)
b. Nomor Rekening : 0013469504100
c. Nama Pemegang rek. : SMP PGRI 2 CIPUTAT g) Kepala Sekolah
a. Nama : Ika Hartika, S.Pd. b. Pendidikan terakhir : S1
c. No. Telpon/HP : 08561389056 h) Wakil Kepala Sekolah
1. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah
Visi SMP PGRI 2 Cipuat adalah “Menjadi lembaga pendidikan, yang membentuk pribadi berakhlakul karimah, bertanggungjawab dan berprestasi.
Misi SMP PGRI 2 Ciputat:
a) Menumbuhkan pribadi yang berakhlak mulia, dan bertanggungjawab dengan dasar agama dalam kehidupan sehari-hari.
b) Menumbuhkan semangat keunggulan, kepada warga sekolah agar menjadi pribadi yang berprestasi.
c) Menciptakan budaya tertib, bersih dan bersahaja
Tujuan Sekolah
a) Melaksanakan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dan kegiatan keagamaan untuk mengembangkan kualitas pendidikan dan menggali SDM peserta didik yang berorientasi ketaqwaan kepada Allah SWT.
b) Mengupayakan peningkatan kualitas Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) untuk melaksanakan program pembelajaran berbasis kompetensi yang berwawasan luas dan global dengan penerapan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). c) Mengusahakan pemenuhan kebutuhan sarana dan prasarana
untuk mendukung Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dan meningkatkan hasil belajar peserta didik.
2. Keadaan Guru, Siswa dan Karyawan a) Keadaan Guru
b) Keadaan Siswa
Jumlah siswa dan siswa SMP PGRI 2 Ciputat pada tahun ajaran 2014/2015 adalah 511 orang. Dengan pembagian kelas menjadi tujuh kelas yaitu kelas VII ada tiga kelas, kelas VIII ada dua kelas dan kelas IX ada dua kelas.
1. Jumlah Siswa Sekolah pada tahun ajaran 2014/2015
L P Jumlah L P Jumlah
1. Jumlah siswa SMP peserta Ujian Nasional dalam 4 tahun terakhir.
Tahun Peserta Ujian Kelulusan Melanjutkan
L P Jumlah L P Jumlah L P Jumlah
2010/2011 43 23 66 43 23 66 41 21 62
2011/2012 39 24 63 39 24 63 37 23 60
2012/2013 51 33 84 41 33 84 50 30 80
2013/2014 50 36 86 50 36 86 48 35 83
2. Perolehan Hasil Belajar siswa SMP berdasarkan nilai rata-rata Ujian Nasional dalam 5 tahun terakhir.
Tahun
Bahasa Indoesia Bahasa Inggris Matematika IPA
2012/2
013 2,80 9,46 6,52 1,60 8,00 5,00 4,75 6,26 6,26 3,50 8,25 6,51
2013/2
014 5,40 9,20 8,08 5,20 8,80 7,00 5,25 8,75 6,67 5,25 8,50 6,85
c) Keadaan Karyawan
Keberadaan karyawan sangat diperlukan dalam suatu lembaga pendidikan, karena dapat membantu terlaksananya proses pembelajaran yang baik dan kondusif. Seandainnya tidak ada orang yang menangani masalah di luar pengajaran yang khusus maka kegiatan pendidikan disuatu sekolah tidak akan berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
Keadaan karyawan di SMP PGRI 2 Ciputat ada sebanyak tiga orang, yakni satu orang sebagai tata usaha, satu orang sebagai bendahara, dan satu orang lagi sebagai pengurus sekolah.
3. Sarana dan Prasarana
Sarana dan prasarana merupakan kebutuhan primer yang keberadaanya tidak kalah penting dengan unsur-unsur lainnya bagi siswa dalam melangsungkan proses pembelajaran. Berdasarkan observasi yang dilakukan, sarana dan prasarana di SMP PGRI 2 Ciputat diantaranya sebagai berikut:
a) Ruang kelas
b) Laboratorium computer c) Ruang Guru
d) Ruang Kepala Sekolah e) Ruang TU
f) Kamar mandi / WC siswa g) Kamar mandi / WC guru h) Koperasi
j) Kantin
k) Lapangan basket l) Lapangan futsal m) Lapangan bola volley
4. Struktur Organisasi
Dalam suatu lembag pendidikan pasti terdapat struktur organisasi untuk menunjang orang-orang yang memiliki profesionalisme dan tujuan yang searah. Berikut ini struktur organisasi SMP PGRI 2 Ciputat:
STRUKTUR ORGANISASI
SMP PGRI 2 CIPUTAT TAHUN AJARAN 2011/2012
KEPALA SEKOLAH Ika Hartika, S.Pd
WAKABID KUR Dyah Lestari R, S.Sos
WAKABID KES Edi Kurniawan, S. Pd.
GURU BP Nurlinda, S.E
BENDAHARA Margawati N, S. Pd.
WALI KELAS
OSIS
