LAMPIRAN 1. Kuesioner Penelitian
PENGARUH PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN DAN LATAR BELAKANG KELUARGA TERHADAP MINAT
BERWIRAUSAHA SISWA SMK IT MARINAH AL-HIDAYAH
MEDAN
DAFTAR PERTANYAAN & PERNYATAAN
I. IDENTITAS RESPONDEN
1. Nama : 2. Kelas : 3. Jurusan :
4. Umur :
5. Jenis kelamin : (Laki-laki / Perempuan) 6. Alamat :
7. Saya berasal dari keluarga: a. Wirausahawan b. Non wirausahawan
II. PETUNJUK PENGISIAN
a. Pada lembar ini terdapat beberapa pernyataan yang harus Anda isi dan diharapkan agar dijawab seluruh pernyataan yang ada dengan jujur dan sebenarnya.
b. Dalam menjawab pernyataan-pernyataan ini, tidak ada jawaban yang salah. Oleh karena itu, usahakanlah agar tidak ada jawaban yang dikosongkan.
c. Silahkan Anda pilih jawaban yang menurut Anda paling sesuai dengan
kondisi yang ada dengan jalan memberikan tanda (√) pada pilihan jawaban
yang tersedia.
Keterangan:
Pendidikan Kewirausahaan (X1)
No PERNYATAAN Skala
1 2 3 4 5
Kurikulum
1 Saya memperoleh pengetahuan berwirausaha dari pendidikan formal (Sekolah)
2 Saya memahami dengan baik tentang mata pelajaran kewirausahaan
3 Saya senang mengikuti seminar wirausaha, baik dari sekolah maupun di luar sekolah
Kualitas Tenaga Didik
4 Guru saya memiliki pengetahuan yang baik tentang kewirausahaan
5 Guru saya memberikan motivasi dalam peningkatan minat berwirausaha saya
6 Saya memahami dengan baik materi kewirausahaan yang diajarkan oleh guru
Fasilitas
7 Laboratorium kewirausahaan sekolah cukup memadai untuk meningkatkan minat berwirausaha saya
8 Perpustakaan membantu meningkatkan pengetahuan dan keterampilan berwirausaha
9 Buku-buku kewirausahaan memperluas wawasan saya untuk berwirausaha
Latar Belakang Keluarga (X2)
No PERNYATAAN Skala
1 2 3 4 5
Perhatian Orang Tua
1 Orang tua saya selalu memberikan perhatian kepada saya
2 Keluarga mengajarkan saya nilai-nilai moral yang baik
3 Orang tua mengajarkan saya norma-norma yang baik di lingkungan keluarga
Dukungan Orang tua
4 Orang tua mendukung saya untuk menjadi wirausaha
5 Orang tua selalu memberikan motivasi agar kelak saya menjadi orang yang sukses
6 Orang tua mau membantu saya berwirausaha dari segi finansial
Komunikasi
8 Komunikasi yang baik mampu menciptakan harmonisasi di dalam keluarga
9 Interaksi sosial sangat diperlukan di lingkungan sekitar saya
Minat Berwirausaha (Y)
No PERNYATAAN Skala
1 2 3 4 5
Personal Attitude
1 Saya ingin menjadi wirausaha muda sukses
2 Saya akan memulai berwirausaha setelah lulus sekolah
3 Saya mau bekerja keras demi menjadi wirausaha muda sukses
Subjective Norms
4 Saya ingin membantu menurunkan angka pengangguran melalui wirausaha
5 Saya ingin membantu meningkatkan ekonomi lokal di sekitar saya
6 Dengan berwirausaha, saya akan memberdayakan orang-orang disekitar saya
Perceived behavioural control
7 Saya yakin terhadap kemampuan saya bahwa saya akan sukses
LAMPIRAN 2. Output Uji Validitas dan Reliabilitas
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.951 27
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item Deleted
VAR00001 106.7667 215.633 .787 .948
VAR00002 107.0333 208.654 .875 .947
VAR00003 107.0000 223.655 .496 .951
VAR00004 106.2667 228.961 .512 .951
VAR00005 106.9000 216.093 .754 .948
VAR00006 106.8000 215.683 .799 .948
VAR00007 107.0667 208.340 .904 .946
VAR00008 106.8667 223.430 .572 .950
VAR00009 106.7000 215.941 .833 .948
VAR00010 107.0667 218.478 .684 .949
VAR00011 106.9000 221.403 .545 .951
VAR00012 106.8000 219.476 .613 .950
VAR00013 107.2000 225.200 .409 .952
VAR00014 106.7333 216.616 .817 .948
VAR00015 107.2000 225.200 .389 .952
VAR00016 106.7333 221.099 .660 .949
VAR00017 106.9333 214.685 .830 .948
VAR00018 106.8667 218.602 .708 .949
VAR00019 106.5333 220.740 .542 .951
VAR00020 107.3000 212.700 .732 .949
VAR00021 106.8667 223.913 .384 .953
VAR00022 107.0333 209.689 .868 .947
VAR00023 106.4667 226.602 .639 .950
VAR00024 106.6333 227.275 .308 .953
VAR00025 106.7667 219.564 .745 .949
VAR00026 106.6000 226.731 .382 .952
LAMPIRAN 3. Daftar Distribusi Jawaban Responden
Variabel Pendidikan Kewirausahaan (X1)
No. PERNYATAAN JLH
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 4 3 3 4 4 4 2 3 3 30
2 4 3 5 5 4 3 3 3 3 33
3 4 3 4 5 4 4 2 5 5 36
4 3 3 3 5 4 3 1 2 1 25
5 4 4 3 5 5 4 3 4 4 36
6 3 3 2 3 3 3 1 3 3 24
7 1 2 1 5 1 2 1 5 5 23
8 3 4 5 5 5 3 4 4 4 37
9 3 3 3 5 5 5 2 4 5 35
10 5 4 3 5 4 4 3 5 4 37
11 3 3 3 4 3 3 3 4 4 30
12 3 3 3 5 5 3 3 3 3 31
13 4 3 4 5 5 4 2 3 3 33
14 3 3 2 5 5 3 1 5 5 32
15 3 3 2 5 5 4 3 4 4 33
16 4 4 3 4 5 4 1 2 3 30
17 3 2 1 5 5 2 1 2 3 24
18 4 4 1 5 5 4 4 4 5 36
19 3 3 4 5 3 3 3 3 3 30
20 5 3 5 5 5 3 1 5 3 35
21 4 3 4 4 5 3 2 3 3 31
22 5 3 4 5 5 3 3 4 4 36
23 1 1 1 4 2 1 1 3 2 16
24 4 4 4 5 5 4 1 3 4 34
25 5 3 5 5 5 3 3 3 3 35
26 3 4 5 5 3 4 4 4 4 36
27 5 5 4 5 5 4 1 4 4 37
28 5 4 5 5 4 3 3 2 2 33
29 4 2 3 4 3 2 2 4 3 27
30 4 4 5 5 5 3 4 5 5 40
31 5 4 4 5 5 4 1 5 5 38
32 3 2 4 5 5 3 2 4 2 30
33 3 3 2 4 3 3 2 1 3 24
34 4 4 5 5 4 4 3 3 2 34
35 5 4 3 5 4 3 2 3 4 33
36 4 4 3 5 3 4 4 5 4 36
37 3 3 5 5 5 4 2 3 4 34
39 2 3 5 5 2 4 5 5 3 34
40 4 3 5 5 5 5 3 4 4 38
41 4 4 3 5 3 3 3 3 4 32
42 4 4 3 5 3 3 2 5 5 34
43 5 1 2 5 3 1 1 4 5 27
44 3 2 2 4 4 3 2 3 3 26
45 5 4 4 5 5 4 1 5 4 37
46 3 2 1 5 3 2 1 1 2 20
47 3 3 5 4 5 4 5 4 5 38
48 2 3 1 4 3 3 1 2 3 22
49 3 3 2 5 5 3 1 3 3 28
50 3 3 5 5 5 3 2 3 4 33
51 3 3 2 5 4 3 1 2 2 25
52 3 3 3 4 4 4 1 4 3 29
53 4 4 3 5 5 2 2 2 3 30
54 3 3 3 3 3 3 3 4 5 30
55 3 3 2 3 3 3 1 2 2 22
56 3 2 3 2 3 3 1 2 2 21
57 2 2 2 5 2 5 1 2 3 24
58 1 1 5 3 2 1 1 1 1 16
59 5 4 3 5 5 4 1 3 4 34
60 3 2 1 2 3 1 1 1 1 15
61 3 3 3 5 4 3 2 3 3 29
62 5 3 3 5 4 3 3 3 4 33
63 4 3 2 3 3 3 1 3 2 24
64 3 2 3 5 4 5 3 5 4 34
65 2 3 3 4 2 3 1 3 4 25
66 5 5 5 5 5 5 3 2 4 39
67 3 3 5 5 5 4 2 3 4 34
68 4 4 3 5 3 3 2 5 5 34
69 4 3 4 5 5 4 2 3 3 33
Variabel Latar Belakang Keluarga (X2)
No. PERNYATAAN JLH
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 5 5 5 5 5 5 3 4 4 41
2 5 5 5 5 4 4 5 5 5 43
3 4 4 4 5 5 5 5 4 5 41
4 4 5 5 4 5 4 5 5 3 40
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45
6 5 5 5 4 5 4 5 4 4 41
8 4 5 5 4 5 5 5 5 5 43
9 5 5 5 5 5 4 5 5 5 44
10 5 5 5 4 5 4 5 5 5 43
11 4 5 5 5 5 5 5 5 5 44
12 5 5 5 5 4 3 5 5 5 42
13 4 5 5 5 5 4 5 4 4 41
14 3 5 5 4 5 5 5 5 5 42
15 4 5 5 5 5 5 5 5 5 44
16 5 5 5 4 4 3 5 5 4 40
17 5 5 5 3 4 2 5 5 5 39
18 5 5 5 5 5 1 3 5 1 35
19 5 5 5 4 4 3 5 5 5 41
20 5 5 5 3 5 5 5 3 5 41
21 4 4 4 3 5 3 5 4 5 37
22 5 5 5 4 5 5 5 5 5 44
23 4 5 5 1 5 1 1 3 4 29
24 5 5 5 4 5 4 5 4 4 41
25 5 5 5 5 5 3 5 5 5 43
26 4 5 5 4 5 4 5 5 5 42
27 3 3 3 3 4 3 3 3 3 28
28 5 4 4 3 5 3 5 5 5 39
29 3 3 4 2 4 3 3 3 3 28
30 5 5 5 5 5 4 5 5 4 43
31 5 5 5 4 5 5 5 5 4 43
32 5 5 5 4 5 3 5 5 4 41
33 5 5 5 1 5 3 5 5 3 37
34 5 5 5 4 5 4 4 4 4 40
35 4 5 4 4 4 4 5 4 4 38
36 5 5 5 4 5 3 5 5 4 41
37 5 5 5 5 5 4 5 5 5 44
38 2 5 5 1 3 1 2 5 3 27
39 5 5 5 4 5 2 5 4 4 39
40 5 5 5 4 5 5 5 5 4 43
41 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45
42 5 5 2 3 5 3 5 2 1 31
43 5 5 5 3 5 2 5 4 5 39
44 1 3 2 1 3 2 1 1 2 16
45 5 5 5 3 5 3 5 5 4 40
46 2 2 2 1 5 1 2 2 3 20
47 5 5 5 5 5 4 5 5 4 43
48 5 5 5 4 5 3 5 5 4 41
49 5 5 3 2 5 5 3 3 3 34
51 2 2 2 1 5 1 1 1 4 19
52 3 5 5 2 5 3 5 5 3 36
53 5 5 5 3 5 3 5 5 5 41
54 4 5 5 5 5 4 5 5 5 43
55 5 4 5 5 5 5 4 4 4 41
56 2 3 3 3 4 3 3 3 3 27
57 1 5 5 5 5 5 5 5 5 41
58 5 5 5 3 3 3 5 5 5 39
59 5 5 5 5 5 4 5 5 5 44
60 1 3 4 1 5 2 5 5 5 31
61 4 4 4 4 3 3 3 4 5 34
62 5 5 5 4 5 5 5 5 5 44
63 3 5 5 4 5 4 4 4 3 37
64 5 5 5 4 5 3 5 5 4 41
65 4 5 5 4 5 4 5 4 3 39
66 4 5 5 1 5 3 5 5 5 38
67 5 5 5 5 5 4 5 5 5 44
68 5 5 2 3 5 3 5 2 1 31
69 4 5 5 5 5 4 5 4 4 41
Variabel Minat Berwirausaha (Y)
No. PERNYATAAN JLH
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 4 3 4 5 4 5 5 4 4 38
2 5 3 5 4 3 3 5 3 3 34
3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 44
4 5 4 4 3 3 2 4 4 4 33
5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 43
6 4 3 4 4 4 4 5 3 4 35
7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45
8 4 4 5 5 5 5 4 3 4 39
9 3 3 3 4 3 3 5 3 3 30
10 4 3 4 3 5 5 5 5 5 39
11 5 5 5 3 4 5 5 4 3 39
12 5 5 5 4 4 3 5 4 5 40
13 5 3 4 4 5 5 5 4 4 39
14 5 3 5 5 5 4 5 5 4 41
15 4 4 5 4 5 5 4 4 4 39
16 4 3 3 4 4 4 5 4 4 35
17 4 3 4 4 4 3 2 3 4 31
18 5 5 5 3 1 1 5 5 4 34
20 5 3 5 5 5 5 5 4 3 40
21 3 3 3 4 3 3 4 3 3 29
22 5 4 4 5 4 4 5 5 4 40
23 1 1 1 2 5 2 3 1 3 19
24 5 5 5 5 4 4 5 5 5 43
25 5 3 4 4 4 3 4 4 3 34
26 5 2 5 5 5 5 5 5 5 42
27 5 4 5 5 5 5 5 5 4 43
28 4 4 4 5 4 4 4 5 5 39
29 3 3 3 4 4 4 3 3 3 30
30 5 5 5 5 4 4 5 5 5 43
31 4 4 4 5 5 5 5 4 5 41
32 5 4 3 5 4 4 5 4 4 38
33 3 2 3 4 5 3 5 3 4 32
34 4 4 3 4 4 4 4 4 4 35
35 4 3 3 3 3 4 4 3 2 29
36 4 5 4 5 4 3 5 4 5 39
37 5 5 5 5 5 5 5 4 4 43
38 5 5 5 4 4 4 5 5 5 42
39 5 3 5 5 4 3 5 4 2 36
40 5 3 4 4 4 4 4 3 4 35
41 5 5 5 4 4 3 5 5 5 41
42 5 3 4 3 5 2 5 5 5 37
43 4 5 5 4 5 5 5 5 5 43
44 5 4 3 5 4 5 5 4 3 38
45 3 3 3 4 3 4 4 3 4 31
46 2 1 1 2 2 2 2 1 5 18
47 5 5 5 5 5 4 4 4 5 42
48 4 3 2 3 4 4 5 4 5 34
49 5 3 5 5 5 5 5 5 5 43
50 4 3 3 4 3 4 5 3 4 33
51 2 1 1 3 3 3 4 4 4 25
52 3 3 3 5 5 4 5 4 4 36
53 3 3 3 3 3 3 5 3 5 31
54 5 4 5 5 5 5 4 4 4 41
55 4 4 4 3 3 3 4 3 3 31
56 3 3 2 3 3 3 3 2 3 25
57 5 5 5 5 5 2 3 5 5 40
58 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45
59 5 5 5 5 5 5 5 5 2 42
60 3 1 1 1 2 2 5 1 2 18
61 5 4 5 5 5 5 5 5 5 44
63 5 2 4 4 4 4 3 3 3 32
64 4 4 5 5 5 5 5 5 5 43
65 4 3 4 5 5 4 5 4 3 37
66 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45
67 5 5 5 5 5 5 5 4 4 43
68 5 3 4 3 5 2 5 5 5 37
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N 69
Normal Parametersa,,b Mean .0000000
Std. Deviation 4.95276615
Most Extreme Differences Absolute .089
Positive .089
Negative -.062
Kolmogorov-Smirnov Z .741
Asymp. Sig. (2-tailed) .643
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Coefficientsa
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig.
Collinearity
Statistics
B Std. Error Beta Tolerance VIF
1 (Constant) 10.409 4.218 2.468 .016
X1 .425 .106 .410 3.998 .000 .884 1.131
X2 .346 .102 .347 3.385 .001 .884 1.131
a. Dependent Variable: Y
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 12.348 2.547 4.848 .000
X1 -.128 .064 -.240 -1.993 .050
X2 -.122 .062 -.238 -1.976 .052
LAMPIRAN 5. Output Analisis Regresi Linear Berganda
Coefficientsa
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 10.409 4.218 2.468 .016
Pendidikan_Kewirausahaan .425 .106 .410 3.998 .000
Latar_Belakang_Keluarga .346 .102 .347 3.385 .001
a. Dependent Variable: Minat_Berwirausaha
Model Summary
Model R R Square
Adjusted R
Square
Std. Error of the
Estimate
1 .621a .386 .367 5.02725
a. Predictors: (Constant), Latar_Belakang_Keluarga,
Pendidikan_Kewirausahaan
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 1047.880 2 523.940 20.731 .000a
Residual 1668.033 66 25.273
Total 2715.913 68
a. Predictors: (Constant), Latar_Belakang_Keluarga, Pendidikan_Kewirausahaan
DAFTAR PUSTAKA
Buku:
Anshor, Ulfah Maria. 2010. Parenting with Love. Jakarta: PT Mizan Pustaka
Bungin, M. Burhan. 2004. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Surabaya: Penerbit Kencana Pradana Media Group
Echdar, Saban. 2013. Manajemen Entrepreneurship: Kiat Sukses Menjadi Wirausaha. Makassar: Penerbit Andi.
Hendro. 2011. Dasar-dasar Kewirausahaan. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Jufri, Muhammad. 2014. Internalisasi Jiwa Kewirausahaan pada Anak. Makassar: Penerbit Kencana Prenadamedia Group
Kasmir. 2006. Kewirausahaan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Nazir, Muhammad. 2005. Metode Penelitian. Darussalam: Penerbit Ghalia Indonesia
Saiman, Leonardus. 2009. Kewirausahaan: Teori, Praktik dan Kasus-kasus. Jakarta: Penerbit Salemba Empat
Situmorang, Syafrizal Helmi. 2010. Analisis data: Untuk Risest Manajemen dan Bisnis (Edisi 1). Medan: Penerbit USU Press
Situmorang, Syafrizal Helmi, Muslich Lufti. 2015. Analisis data: Untuk Risest Manajemen dan Bisnis (Edisi 3). Medan: Penerbit USU Press
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Penerbit Alfabeta Bandung.
Sukardi. H.M. 2008. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Yogyakarta: PT Bumi Aksara.
Sumarsono, Sonny. 2009. Kewirausahaan. Jember: Penerbit Graha Ilmu
Suryana, Yuyus. 2010. Kewirausahaan: Pendekatan Krakateristik Wirausahaan Sukses. Bandung: Kencana Prenadamedia Group
Tilaar, H. A. R. 2005. Manifesto Pendidikan Nasional. Jakarta: Penerbit Buku Kompas
Jurnal:
Al-Harrasi, Abir S., Eyad B. Al-Zadjali, Zahran S. Al-Salti. 2014. “Factors
Impacting Entrepreneurial Intention: A Literature Review”, International Journal of Social, Behavioral, Educational, Economic, Business and Industrial Engineering Vol: 8, No: 8, 2014.
Aprilianty, Eka. 2012. “Pengaruh Kepribadian Wirausaha, Pengetahuan
Kewirausahaan dan Lingkungan Terhadap Minat Berwirausaha Siswa
SMK”.
Purnomo, Singgih. 2013. “Analisis Pengaruh Faktor Keluarga, Pendidikan dan Lingkungan Terhadap Minat Berwirausaha Mahasiswa STMIK Duta
Bangsa Surakarta”.
Gurbuz, Gulruh dan Sinem Aykol. 2008. “Entrepreneurial Intensions of Young
Educated Public in Turkey”.
Hattab, Hala W. 2014. “Impact of Entrepreneurship Education on Entrepreneurial Intentions of University Students in Egypt”, The Journal of Entrepreneurship 23(1) 1–18.
Jusmin, Emilda. 2012. “Pengaruh Latar Belakang Keluarga, Kegiatan Praktik di
Unit Produksi Sekolah dan Pelaksanaan Pembelajaran Kewirausahaan terhadap Kesiapan Berwirausaha Siswa SMK di Kabupaten Tanah
Bumbu”.
Koranti, Komsi. 2013. “Analisis Pengaruh Faktor Eksternal dan Internal terhadap
Minat Berwirausaha”.
Khafid, Muhammad. 2007. “Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga terhadap Hasil Belajar Ekonomi”.
Lestari, Budi Retno dan Trisnadi Wijaya. 2012. “Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Mahasiswa di STIE MDP,
STMIK MDP, dan STIE MUSI”.
Mahesa, Aditya Dion dan Edy Rahardja. 2012. “Analisis Faktor - Faktor yang
Mempengaruhi Minat Berwirausaha”, Diponegoro Journal of Management Volume 1, Nomor 1, Tahun 2012, Halaman 130-137.
the rural provinces of South Africa”.
Putra, Rano Aditia. 2012. “Faktor-faktor Penentu Minat Mahasiswa Manajemen Untuk Berwirausaha (Studi Pada Mahasiswa Manajemen FE Universitas
Negri Padang)”.
Prasetyo, Iis. 2009. “Membangun Karakter Wirausaha Melalui Pendidikan
berbasis Nilai dalam Program Pendidikan Non Formal”, Jurnal PNFI, Vol.
1, No. 1. Agustus 2009:1-12.
Rosmiati, Donny Teguh Santosa Junias dan Munawar. 2015. “Sikap, Motivasi dan Minat Berwirausaha Mahasiswa”, Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan, Vol. 12, No. 1, Maret 2015: 21-30.
Wiratno, Siswo. 2012. “Pelaksanaan Pendidikan Kewirausahaan di Pendidikan
Tinggi”, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 18, Nomor 4, Desember
2012).
Situs:
Putra, Erik Purnama. 2015. Rektor: Pengusaha di Indonesia 1,65 Persen,Singapur a 7 Persen Penduduk. http://www.republika.co.id/berita/pendidikan/dunia- kampus/15/08/27/ntpdoq334-rektor-pengusaha-di-indonesia-165-persen-si ngapura-7-persen-penduduk (27 Agustus 2015)
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian asosiatif. Penelitian
asosiatif adalah penelitian yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara dua
variabel atau lebih. Dalam penelitian ini maka akan dapat dibangun suatu teori
yang dapat berfungsi untuk menjelaskan, meramalkan dan mengontrol suatu
gejala (Sugiyono 2007:55). Data yang digunakan adalah data kuantitatif, yaitu
data yang diukur dalam suatu skala numerik (angka).
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMK IT Marinah Al-Hidayah Medan, Jalan
Panglima Denai No. 28 Medan. Penelitian dilakukan dari bulan Januari sampai
Februari 2016
3.3 Batasan Operasional
Batasan operasional dalam penelitian ini adalah:
1. Variabel Independen (Variabel X) yaitu variabel yang mempengaruhi atau
menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (Sugiyono,
2007:59). Variabel Independen dalam penelitian ini adalah Pendidikan
Kewirausahaan dan Latar Belakang Keluarga.
2. Variabel Dependen (Variabel Y) yaitu variabel yang nilainya dipengaruhi oleh
variabel independen atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas
(Sugiyono, 2007:59). Variabel Dependen dalam penelitian ini adalah Minat
3. Lembaga yang diteliti adalah SMK IT Marinah Al-Hidayah Medan.
3.4 Definisi Operasional Variabel
Definisi Operasional penelitian adalah sebagai berikut:
3.4.1 Variabel Dependen
1. Minat Berwirausaha (Y)
Menurut Fuadi, dalam Putra (2012:3), Minat Berwirausaha adalah keinginan,
ketertarikan, serta kesediaan untuk bekerja keras atau berkemauan keras untuk
berusaha secara maksimal untuk memenuhi kebutuhan hidupnya tanpa merasa
takut dengan resiko yang akan terjadi, serta berkemauan keras untuk belajar dari
kegagalan
3.4.2 Variabel Independen
1. Pendidikan Kewirausahaan (X1)
Pendidikan kewirausahaan adalah pendidikan yang bertujuan membentuk pola
pikir, sikap, perilaku dan minat pada siswa/mahasiswa untuk menjadi seorang
wirausahawan sejati sehingga mengarahkan mereka untuk memilih berwirausaha
sebagai pilihan karir (Lestari dan Wijaya, 2012:113)
2. Latar Belakang Keluarga (X2)
Keluarga adalah habitat pertama di mana anak manusia mengenal dunia, dunia
Secara rinci, operasionalisasi variabel dapat dilihat pada Tabel 3.1 berikut:
Tabel 3.1
Operasionalisasi Variabel Penelitian
No Variabel Definisi Dimensi Indikator Skala Ukur
1 Pendidikan Kewirausahaan (X )
Pendidikan kewirausahaan adalah pendidikan yang bertujuan membentuk pola pikir, sikap, perilaku dan minat seseorang untuk menjadi wirausahawan
1. Kurikulum 1.Materi
kewirausahaan 2.Seminar kewirausahaan Semantic Differensial 2. Kualitas tenaga didik 1. Kompetensi guru 2. Penguasaan dan penyampaian materi 3. Fasilitas belajar mengajar 1.Laboratorium kewirausahaan 2.Perpustakaan 3.Buku
2 Latar Belakang Keluarga (X )
Keluarga adalah habitat pertama di mana anak manusia mengenal dunia, dunia sekitarnya, dunia manusia, dunia kehidupan sosial 1.Perhatian orang tua 1.Kepedulian 2.Kasih sayang
Semantic Differensial 2.Dukungan dari
orang tua
1.Dukungan moral 2.Dukungan finansial 3.Komunikasi 1. Efektivitas
Komunikasi 2.Interaksi sosial 3 Minat
Berwirausaha (Y) Keinginan, ketertarikan, serta kesediaan untuk bekerja keras atau berkemauan keras untuk berusaha secara maksimal untuk memenuhi kebutuhan hidupnya tanpa merasa takut dengan resiko yang akan terjadi, serta berkemauan keras untuk belajar dari kegagalan
1. Personal Attitude (Sikap pribadi) 1.Ketertarikan memulai usaha 2.Berani mengambil risiko Semantic Differensial
2. Subjective Norms (Norma-norma subjektif) 1.Persepsi mengenai harapan orang lain 2.Motivasi memenuhi harapan orang lain
3.5 Skala Pengukuran
Skala pengukuran adalah kesepakatan yang digunakan sebagai acuan
menentukan panjang pendeknya interval yang ada dalam alat ukur, sehingga alat
ukur tersebut bila digunakan dalam pengukuran akan menghasilkan data
kuantitatif (Sugiyono, 2007:131).
Skala pengukuran yang digunakan dalam penelitian ini adalah Semantic
Defferensial. Skala Semantic Differensial adalah skala yang digunakan untuk
melihat bagaimana pandangan seseorang terhadap suatu konsep atau objek apakah
sama atau berbeda (Nazir, 2005:344).
TIDAK SETUJU 1 2 3 4 5 SANGAT SETUJU Tabel 3.2
Skala Semantic Differensial 3.6 Populasi dan Sampel Penelitian
3.6.1 Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek / subyek yang
mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk
dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono 2007:115).
Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMK
IT Marinah Al-Hidayah Medan yang telah mengikuti pelajaran kewirausahaan.
Jumlah siswa SMK IT Marinah Al-Hidayah adalah sebanyak 69 siswa.
Tabel 3.3 Data Populasi
No Nama Bidang Studi Kelas X Kelas XI Jumlah Siswa
1 Teknik Komputer Jaringan 10 15 25
2 Rekayasa Perangkat Lunak 5 7 12
3 Multimedia 13 21 32
Total 69
3.6.2 Sampel
Teknik sampling menggunakan sampel jenuh, yaitu teknik penentuan
sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel (Sugiyono,
2007:122). Jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian ini ada 69 siswa.
3.7 Jenis Data
Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Data Primer merupakan data yang diperoleh secara langsung dari objek
penelitian (responden) atau data yang diperoleh dari sumber data pertama di
lokasi penelitian atau objek penelitian (Bungin, 2004:122). Dalam hal ini
siswa SMK IT Marinah Al-Hidayah Medan.
2. Data Sekunder merupakan data yang diperoleh dari sumber kedua atau sumber
sekunder dari data yang kita butuhkan (Bungin, 2004:122). Dalam hal ini
adalah pihak sekolah SMK IT Marinah Al-Hidayah Medan.
3.8 Metode Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Dokumentasi
Studi pustaka atau dokumentasi adalah proses merekam pengambilan data
melalui dokumentasi gambar atau foto.
2. Kuesioner
Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden
3.9 Uji Validitas dan Reliabilitas 3.9.1 Uji Validitas
Uji Validitas adalah pengujian yang bertujuan untuk menunjukkan sejauh
mana suatu alat pengukur itu mengukur apa yang ingin diukur. Alat ukur yang
digunakan harus tepat meguji apa yang seharusnya diujikan (Situmorang,
2010:70). Dalam hal ini, uji validitas digunakan untuk mengukur kuesioner
apakah layak digunakan atau tidak.
Uji Validitas dalam penelitian ini dilakukan kepada 30 responden di luar
sampel, tetapi memiliki karakteristik yang sama dengan responden penelitian. Uji
validitas dilakukan pada siswa SMK Harapan Mandiri, Jalan Datuk Kabu, Pasar 3
Tembung, Deli Serdang.
Metode yang dilakukan adalah dengan membandingkan antara nilai
korelasi atau r hitung variabel penelitian dengan nilai r tabel. Kriteria dalam
menentukan validitas suatu kuesioner adalah sebagai berikut:
a. Jika r hitung > r tabel, maka pernyataan dinyatakan valid.
b. Jika r hitung < r tabel, maka pernyataan dinyatakan tidak valid.
Bila korelasi positif dan r > 0,3 maka butir instrumen tersebut dinyatakan
valid atau memiliki validitas kontruk yang baik. (Situmorang, 2015:89). Nilai r
tabel dengan ketentuan df = N-2 (30-2) = 28 dan tingkat signifikansi sebesar 5%,
maka angka yang diperoleh = 0.361.
Tabel 3.3 merupakan hasil pengolahan prasurvei yang telah dilakukan
Tabel 3.3 Uji Validitas
No. Pernyataan rhitung rtabel Keterangan
1 P1 0,787 0,361 Valid
2 P2 0,875 0,361 Valid
3 P3 0,496 0,361 Valid
4 P4 0,512 0,361 Valid
5 P5 0,754 0,361 Valid
6 P6 0,799 0,361 Valid
7 P7 0,904 0,361 Valid
8 P8 0,572 0,361 Valid
9 P9 0,833 0,361 Valid
10 P10 0,684 0,361 Valid
11 P11 0,545 0,361 Valid
12 P12 0,613 0,361 Valid
13 P13 0,409 0,361 Valid
14 P14 0,817 0,361 Valid
15 P15 0,389 0,361 Valid
16 P16 0,660 0,361 Valid
17 P17 0,830 0,361 Valid
18 P18 0,708 0,361 Valid
19 P19 0,542 0,361 Valid
20 P20 0,732 0,361 Valid
21 P21 0,384 0,361 Valid
22 P22 0,868 0,361 Valid
23 P23 0,639 0,361 Valid
24 P24 0,308 0,361 Valid
25 P25 0,745 0,361 Valid
26 P26 0,382 0,361 Valid
27 P27 0,390 0,361 Valid
Sumber: Hasil Penelitian, 2016 (Data diolah)
Tabel 3.3 menunjukkan bahwa seluruh butir pertanyaan dinyatakan valid
karena r hitung > r tabel.
3.9.2 Uji Reliabilitas
Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat
pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan (Situmorang, 2010:72). Bila
suatu alat pengukur dipakai dua kali untuk mengukur gejala yang sama dan hasil
Suatu alat ukur disebut mempunyai reliabilitas tinggi atau dapat dipercaya jika
alat ukur tersebut tidak berubah-ubah pengukurannya, stabil, dapat diandalkan
(dependability) dan dapat diramalkan (predictability).
Uji reliabilitas dalam penelitian ini dilakukan kepada 30 responden di luar
sampel, tetapi memiliki karakteristik yang sama dengan responden penelitian. Uji
validitas Reliabilitas dilakukan pada siswa SMK Harapan Mandiri, Jalan Datuk
Kabu, Pasar 3 Tembung, Deli Serdang.
Kriteria dalam menentukan reliabilitas suatu kuesioner adalah sebagai
berikut:
1. Menurut Ghozali, jika nilai Cronbach's Alpha > 0.60 maka pertanyaan reliabel.
2. Menurut Kuncoro, jika nilai Cronbach's Alpha > 0.80 maka pertanyaan
reliabel.
Tabel 3.4 Uji Reliabilitas Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.951 27
Sumber: Hasil Penelitian, 2016 (Data diolah)
Pada 27 pernyataan dengan tingkat signifikansi 5%, diketahui bahwa nilai
Cronbach's Alpha adalah sebesar 0,951. Artinya 0,971 > 0,60 dan 0,971 > 0,80
sehingga dapat dinyatakan bahwa kuesioner tersebut telah reliabel dan dapat
3.10 Metode Analisis Data 3.10.1 Metode Analisis Deskriptif
Metode analisis deskriptif merupakan metode analisis yang paling
mendasar untuk menggambarkan keadaan data secara umum (Situmorang,
2010:18). Analisis deskriptif digunakan dengan melakukan pengumpulan data
dan penganalisaan data yang diperoleh sehingga dapat memberikan gambaran
yang jelas mengenai fakta-fakta dan sifat-sifat serta hubungan antar fenomena
yang diteliti.
3.10.2 Uji Asumsi Klasik 3.10.2.1 Uji Normalitas
Uji Normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah distribusi sebuah data
mengikuti atau mendekati distribusi normal (distribusi data dengan bentuk
lonceng) atau tidak (Situmorang, 2010:91). Model regresi yang baik adalah
memiliki distribusi normal atau mendekati normal.
3.10.2.2 Uji Multikolinieritas
Uji Multikolinieritas bertujuan menguji apakah pada model regresi
ditemukan adanya korelasi antar variabel independen. Pada model regresi yang
baik seharusnya antar variabel independen tidak terjadi kolerasi (Situmorang,
2010:129).
Untuk mengetahui ada tidaknya gejala multikolinieritas dapat dilihat dari
besarnya nilai Tolerance dan VIF (Variance Inflation Factor) melalui program
oleh variabel independen lainnya. Nilai VIF yang semakin besar menunjukkan
masalah multikolinier yang semakin serius.
- Jika nilai Tolerance < 0,1 atau nilai VIF > 5, maka terjadi
multikolinieritas.
- Jika nilai Tolerance > 0,1 atau nilai VIF < 5, maka tidak terjadi
multikolinieritas.
3.10.2.3 Uji Heteroskedastisitas
Uji Heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah sebuah grup
mempunyai varians yang sama di antara anggota grup tersebut. Jika varians sama
maka dikatakan homoskedastisitas, jika tidak sama maka dikatakan
heteroskedastisitas. Model regresi yang baik adalah yang tidak terjadi
heteroskedastisitas (Situmorang, 2010:98). Alat untuk menguji heteroskedastisitas
terbagi dua, yaitu analisis grafik dan analisis residual (statistik)
3.10.3 Metode Analisis Regresi Linear Berganda
Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan
menggunakan analisis regresi linear berganda (Multiple Regression Analysis).
Analisis Regresi linear berganda digunakan bila jumlah variabel independennya
minimal dua. Penggunaan analisis regresi linear berganda dimaksudkan untuk
menentukan linear antara variabel bebas yang biasa disebut X dengan variabel
terikat yang biasa disebut Y (Situmorang, 2010:141). Adapun model persamaan
Y = � + b X + b X + �
Dimana:
Y = Minat Berwirausaha
a = Konstanta
X = Pendidikan Kewirausahaan
X = Latar Belakang Keluarga
b -b = Koefisien regresi variabel bebas
� = Term of error
Regresi linier berganda sangat bermanfaat untuk meneliti pengaruh
beberapa variabel yang berkorelasi dengan variabel yang diuji. Teknik analisis ini
sangat dibutuhkan dalam berbagai pengambilan keputusan baik dalam perumusan
kebijakan manajemen maupun dalam telaah ilmiah.
3.10.4 Uji Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap masalah penelitian
(Nazir, 2005:151). Untuk melakukan pengujian terhadap hipotesis-hipotesis yang
diajukan, perlu digunakan analisis regresi melalui uji t maupun uji f. Tujuan
digunakan analisis regresi adalah untuk mengetahui pengaruh variabel-variabel
independen terhadap variabel dependen, baik secara parsial maupun secara
simultan, serta mengetahui besarnya dominasi variabel-variabel independen
terhadap variabel dependen. Metode pengujian terhadap hipotesis yang diajukan
3.10.4.1 Uji Signifikan Parsial (Uji-t)
Uji Statistik t digunakan untuk mengetahui tingkat signifikansi pengaruh
variabel independen terhadap variabel dependen secara parsial (Situmorang,
2010:147). Kriteria pengujiannya adalah:
- Jika Thitung < T tabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak.
- Jika Thitung > T tabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima.
- Jika tingkat signifikansi dibawah 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima.
3.10.4.2 Uji Signifikan Simultan (Uji-F)
Uji Statistik F digunakan untuk mengetahui tingkat signifikansi pengaruh
variabel independen terhadap variabel dependen secara simultan (Situmorang,
2010:146). Kriteria pengujiannya adalah:
- Jika Fhitung < F tabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak.
- Jika Fhitung > F tabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima.
- Jika tingkat signifikansi dibawah 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima.
3.10.4.3 Koefisien Determinasi (R2)
Koefisien Determinasi (R2) digunakan untuk mengukur seberapa besar
kontribusi variabel bebas terhadap variabel terikat. Jika Koefisien Determinasi
(R2) semakin besar (mendekati satu) menunjukkan semakin baik kemampuan X
menerangkan Y dimana 0 < R2 < 1. Sebaliknya, jika R2 semakin kecil (mendekati
nol), maka akan dapat dikatakan bahwa pengaruh variabel bebas (X) adalah kecil
terhadap variabel terikat (Y). Hal ini berarti model yang digunakan tidak kuat
untuk menerangkan pengaruh variabel bebas yang diteliti terhadap variabel
BAB IV PEMBAHASAN
4.1 SMK IT Marinah Al-Hidayah
Pendidikan adalah investasi untuk masa depan anak bangsa. Warisan
kekayaan yang ditinggalkan kepada anak oleh orang tua, seberapapun banyaknya
bila tidak dikelola dengan baik, lama kelamaan bisa habis. Tetapi investasi orang
tua untuk pendidikan anak-anaknya adalah modal utama untuk si anak bisa
bangkit secara mandiri. Hal itu dapat dilakukan karena warisan pendidikan akan
berproses dan berbuah yang dapat dipetik panennya bukan hanya oleh si anak
tetapi juga oleh orang tua dan bangsa secara umum.
Pengurus Yayasan Hj. T. Marinah merasa terpanggil untuk turut
membantu orang tua dan pemerintah dalam mencapai tujuan Pendidikan Nasional
yakni mencerdaskan kehidupan bangsa dengan dasar pertimbangan adanya sarana
pendukung yang tersedia oleh yayasan untuk kembali dimanfaatkan dengan cara
membuka lapangan pekerjaan dan memberdayakan insan cerdas dan masyarakat
intelektualan untuk turut mengabdikan ilmunya untuk bangsa Indonesia.
Yayasan Hj. T. Marinah saat ini mengelola unit Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) berbasis Islami dengan 3 jurusan, yaitu Teknik Komputer dan
Jaringan (TKJ), Rekayasa Perangkat Lunak dan Multimedia. Meskipun masih
banyak kelemahan, namun beberapa analisis yang dimiliki dalam menjalankan
sekolah ini adalah tingginya peminat siswa pada sekolah berbasis teknologi
informasi. Bangunan gedung yang memadai dengan perlu penambahan dan
menjanjikan. Selain itu, lokasinya cukup strategis berada di jalan lintas Kabupaten
Deli Serdang dan Kota Medan dengan mobilisasi yang cukup tinggi.
Sistem sekolah dapat mengikuti perkembangan jaman karena mengadopsi
kolaborasi dari kemampuan dalam bidang manajemen perusahaan dan manajemen
pendidikan sehingga terbentuklah sebuah organisasi yang dinamis, terbuka dan
partisipatif dengan senantiasa melakukan perbaikan setiap saat. Kerja sama antar
personil dibangun dengan cukup baik menjadikan sikap kekeluargaan,
kebersamaan dan komunikasi berjalan dengan baik. Selain itu, sekolah juga
memberikan kesempatan kepada lulusan S2 dalam bidangnya untuk turut
mengabdikan ilmunya dalam mendidik siswa melalui kesempatan yang diberikan
oleh pihak sekolah.
4.1.1 Visi dan Misi
Visi
Menjadi Sekolah Berstandar Internasional Yang Berakhlak Mulia, Unggul,
dan Berkarakter
Misi
1. Menciptakan sistem manajemen sekolah, tenaga pendidik dan kependidikan
yang profesional
2. Membentuk karakter dan semangat belajar yang berkesinambungan bagi para
siswa
3. Membangun pribadi yang bertaqwa, berakhlak mulia, berjiwa sosial dan
berwawasan lingkungan hidup.
4. Menghasikan Lulusan yang unggul, terampil dan berjiwa wirausaha dan
4.1.2 Tujuan Sekolah
1. Membantu masyarakat maupun pemerintah dalam mengatasi lulusan
SMP/MTs yang tidak tertampung di sekolah lain.
2. Membantu masyarakat agar dapat menyekolahkan putra/putrinya dengan
biaya terjangkau.
3. Membantu siswa agar mampu memilih karier, mampu mengembangkan
potensi dan mampu berkompetisi.
4. Memberi bekal keahlian komputer, agama dan wirausaha bagi siswa.
5. Dapat menghasilkan lulusan yang bisa menampilkan diri sebagai manusia yang beriman dan bertaqwa Kepada Allah SWT, berbudi pekerti luhur,
sehat jasmani dan rohani serta memiliki kepekaan terhadap ilmu
pengetahuan dan teknologi.
4.1.3 Kurikulum dan Program
Teknologi merupakan bidang ilmu yang cepat mengalami perkembangan
sehingga lulusan yang dihasilkan mampu bekerja sesuai dengan perkembangan
jaman. Untuk mencapai semua itu, diperlukan kurikulum pendidikan yang juga
sesuai dengan perkembangan terbaru. Sebagai sekolah yang baru berdiri, maka
secara jelas saat ini kurikulum yang digunakan adalah Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) atau kurikulum 2006. KTSP memiliki spektrum kompetisi
keahlian yang akan diberikan kepada siswa dalam menempuh pendidikan SMK
selama 3 (tiga) tahun. Pendidikan SMK membagi kurikulum menjadi 4 program
pendidikan yaitu Program Adaptif, Program Normatif, Program Dasar
4.2 Hasil Analisis Deskriptif
Analisis deskriptif dalam penelitian ini untuk merumuskan dan
menginterpretasikan hasil penelitian berupa identitas responden dan distribusi
jawaban terhadap masing-masing variabel.
4.2.1 Karakteristik Responden
Berikut ini adalah tabulasi mengenai karakteristik responden yang
[image:33.595.115.511.301.397.2]berjumlah 71 orang, di distribusikan sebagai berikut :
Tabel 4.1
Karakteristik Responden Berdasarkan Jurusan/Bidang Studi
No Bidang Studi Kelas X Kelas XI Jumlah
1 Teknik Komputer Jaringan (TKJ) 10 15 25
2 Rekayasa Perangkat Lunak (RPL) 5 7 12
3 Multimedia (MM) 13 19 32
JUMLAH 28 41 69
Sumber: Hasil penelitian, 2016 (Data diolah)
Pada Tabel 4.1 menunjukkan bahwa mayoritas responden berasal dari
kelas XI dengan jumlah 41 responden dan kelas X dengan jumlah 28 responden.
Gambar 4.1
Diagram Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Laki-laki; 37
Pada Gambar 4.1 menunjukkan bahwa jumlah responden dengan jenis
kelamin laki-laki adalah 37 responden dengan presentase sebesar 54% dan
perempuan 32 responden dengan presentase 46%.
Tabel 4.2
Karakteristik Responden Berdasarkan Umur
Umur Jumlah Presentase
< 16 Tahun 59 85,5%
17 Tahun 8 11,59%
> 18 Tahun 2 2,89%
T O T A L 69 100%
Sumber: Hasil Penelitian, 2015 (data diolah)
Pada Tabel 4.1 menunjukkan bahwa mayoritas umur responden adalah 16
tahun dengan presentase sebesar 85,5%, 17 Tahun dengan persentase sebesar
11,59%, dan 18 Tahun sebesar 2,89%.
Tabel 4.3
Karakteristik Responden Berdasarkan Latar Belakang Keluarga Latar Belakang
Keluarga Jumlah Presentase
Wirausahawan 25 36,23%
Non Wirausahawan 44 63,77%
T O T A L 69 100%
Sumber: Hasil Penelitian, 2015 (data diolah)
Pada Tabel 4.2 menunjukkan bahwa mayoritas latar belakang keluarga
responden adalah non wirausahawan dengan presentase sebesar 63,77%, dan
wirausahawan sebesar 36,23%.
4.2.2 Distribusi Jawaban Responden Terhadap Variabel Pendidikan Kewirausahawan, Latar Belakang Keluarga, dan Minat
[image:34.595.113.512.186.286.2] [image:34.595.118.512.427.524.2]Tabel 4.4
Distribusi Jawaban Responden Terhadap Variabel Pendidikan Kewirausahaan (X1)
No. Item
1 2 3 4 5 Total
F % F % F % F % F % F %
1 3 4,3 4 5,8 28 40,6 20 29 14 20,3 69 100
2 3 4,3 10 14,5 34 49,3 19 27,5 3 4,3 69 100
3 7 10,1 11 15,9 23 33,3 11 15,9 17 24,6 69 100
4 0 0 2 2,9 5 7,2 12 17,4 50 72,5 69 100
5 1 1,4 5 7,2 18 26,1 14 20,3 31 44,9 69 100
6 4 5,8 5 7,2 32 46,4 22 31,9 6 8,7 69 100
7 26 37,7 18 26,1 17 24,6 5 7,2 3 4,3 69 100
8 4 5,8 11 15,9 24 34,8 16 23,2 14 20,3 69 100
9 3 4,3 9 13 22 31,9 22 31,9 13 18,8 69 100
Sumber: Hasil penelitian, 2016 (Data diolah)
Pada Tabel 4.3 dapat dilihat bahwa:
1. Pada pernyataan pertama, Saya memperoleh pengetahuan berwirausaha dari
pendidikan formal (Sekolah), sebanyak 20,3% responden menyatakan sangat
setuju, 29% menyatakan setuju, 40,6% menyatakan ragu-ragu, 5,8%
menyatakan kurang setuju, dan 4,3% menyatakan sangat tidak setuju dengan
pernyataan tersebut.
2. Pada pernyataan kedua, Saya memahami dengan baik tentang mata pelajaran
kewirausahaan, sebanyak 4,3% responden menyatakan sangat setuju, 27,5%
menyatakan setuju, 49,3% menyatakan ragu-ragu, 14,5% menyatakan kurang
setuju, dan 4,3% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
3. Pada pernyataan ketiga, Saya senang mengikuti seminar wirausaha, sebanyak
24,6% responden menyatakan sangat setuju, 15,9% menyatakan setuju, 33,3%
menyatakan ragu-ragu, 15,9% menyatakan kurang setuju, dan 10,1%
menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
4. Pada pernyataan keempat, Guru saya memiliki pengetahuan yang baik tentang
menyatakan setuju, 7,2% menyatakan ragu-ragu, 2,9% menyatakan kurang
setuju, dan 0% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
5. Pada pernyataan kelima, Guru saya memberikan motivasi dalam peningkatan
minat berwirausaha saya, sebanyak 44,9% responden menyatakan sangat
setuju, 20,3% menyatakan setuju, 26,1% menyatakan ragu-ragu, 7,2%
menyatakan kurang setuju, dan 1,4% menyatakan sangat tidak setuju dengan
pernyataan tersebut.
6. Pada pernyataan keenam, Saya memahami dengan baik materi kewirausahaan
yang diajarkan oleh guru, sebanyak 8,7% responden menyatakan sangat setuju,
31,9% menyatakan setuju, 46,4% menyatakan ragu-ragu, 7,2% menyatakan
kurang setuju, dan 5,8% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan
tersebut.
7. Pada pernyataan ketujuh, Laboratorium kewirausahaan sekolah cukup
memadai untuk meningkatkan minat berwirausaha saya, sebanyak 4,3%
responden menyatakan sangat setuju, 7,2% menyatakan setuju, 24,6%
menyatakan ragu-ragu, 26,1% menyatakan kurang setuju, dan 37,7%
menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
8. Pada pernyataan kedelapan, Perpustakaan membantu meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan berwirausaha, sebanyak 20,3% responden
menyatakan sangat setuju, 23,2% menyatakan setuju, 34,8% menyatakan
ragu-ragu, 15,9% menyatakan kurang setuju, dan 5,8% menyatakan sangat tidak
setuju dengan pernyataan tersebut.
9. Pada pernyataan kesembilan, Buku-buku kewirausahaan memperluas wawasan
setuju, 31,9% menyatakan setuju, 31,9% menyatakan ragu-ragu, 13%
menyatakan kurang setuju, dan 4,3% menyatakan sangat tidak setuju dengan
[image:37.595.96.534.185.389.2]pernyataan tersebut.
Tabel 4.5
Distribusi Jawaban Responden Terhadap Variabel Latar Belakang Keluarga (X2)
No. Item
1 2 3 4 5 Total
F % F % F % F % F % F %
1 3 4,3 4 5,8 5 7,2 15 21,7 42 60,9 69 100
2 0 0 2 2,9 5 7,2 5 7,2 57 82,6 69 100
3 0 0 5 7,2 3 4,3 7 10,1 54 78,3 69 100
4 8 11,6 4 5,8 12 17,4 23 33,3 22 31,9 69 100
5 0 0 0 0 4 5,8 9 13 56 81,2 69 100
6 5 7,2 5 7,2 23 33,3 19 27,5 17 24,6 69 100
7 3 4,3 2 2,9 8 11,6 3 4,3 53 76,8 69 100
8 2 2,9 3 4,3 7 10,1 15 21,7 42 60,9 69 100
9 3 4,3 1 1,4 11 15,9 22 31,9 32 46,4 69 100
Sumber: Hasil penelitian, 2016 (Data diolah)
1. Pada pernyataan pertama, Orang tua Saya selalu memberikan perhatian
kepada Saya, sebanyak 60,9% responden menyatakan sangat setuju, 21,7%
menyatakan setuju, 7,2% menyatakan ragu-ragu, 5,8% menyatakan kurang
setuju, dan 4,3% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
2. Pada pernyataan kedua, Keluarga mengajarkan Saya nilai-nilai moral yang
baik, sebanyak 82,6% responden menyatakan sangat setuju, 7,2% menyatakan
setuju, 7,2% menyatakan ragu-ragu, 2,9% menyatakan kurang setuju, dan 0%
menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
3. Pada pernyataan ketiga, Orang tua mengajarkan Saya norma-norma yang baik
di lingkungan keluarga, sebanyak 78,3% responden menyatakan sangat setuju,
kurang setuju, dan 0% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan
tersebut.
4. Pada pernyataan keempat, Orang tua mendukung Saya untuk menjadi
wirausaha, sebanyak 31,9% responden menyatakan sangat setuju, 33,3%
menyatakan setuju, 17,4% menyatakan ragu-ragu, 5,8% menyatakan kurang
setuju, dan 11,6% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
5. Pada pernyataan kelima, Orang tua selalu memberikan motivasi agar kelak
saya menjadi orang yang sukses, sebanyak 81,2% responden menyatakan
sangat setuju, 13% menyatakan setuju, 5,8% menyatakan ragu-ragu, 0%
menyatakan kurang setuju, dan 0% menyatakan sangat tidak setuju dengan
pernyataan tersebut.
6. Pada pernyataan keenam, Orang tua mau membantu Saya berwirausaha dari
segi finansial, sebanyak 24,6% responden menyatakan sangat setuju, 27,5%
menyatakan setuju, 33,3% menyatakan ragu-ragu, 7,2% menyatakan kurang
setuju, dan 7,2% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
7. Pada pernyataan ketujuh, Komunikasi merupakan hal yang sangat penting
dalam keluarga, sebanyak 76,8% responden menyatakan sangat setuju, 4,3%
menyatakan setuju, 11,6% menyatakan ragu-ragu, 2,9% menyatakan kurang
setuju, dan 4,3% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
8. Pada pernyataan kedelapan, Komunikasi yang baik mampu menciptakan
harmonisasi di dalam keluarga, sebanyak 60,9% responden menyatakan sangat
setuju, 21,7% menyatakan setuju, 10,1% menyatakan ragu-ragu, 4,3%
menyatakan kurang setuju, dan 2,9% menyatakan sangat tidak setuju dengan
9. Pada pernyataan kesembilan, Interaksi sosial sangat diperlukan di lingkungan
sekitar saya, sebanyak 46,4% responden menyatakan sangat setuju, 31,9%
menyatakan setuju, 15,9% menyatakan ragu-ragu, 1,4% menyatakan kurang
[image:39.595.94.533.217.409.2]setuju, dan 4,3% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
Tabel 4.6
Distribusi Jawaban Responden Terhadap Variabel Minat Berwirausaha (Y) No.
Item
1 2 3 4 5 Total
F % F % F % F % F % F %
1 1 1,4 2 2,9 9 13 20 29 37 53,6 69 100
2 4 5,8 3 4,3 27 39,1 15 21,7 20 29 69 100
3 4 5,8 2 2,9 13 18,8 19 27,5 31 44,9 69 100
4 1 1,4 2 2,9 13 18,8 21 30,4 32 46,4 69 100
5 1 1,4 2 2,9 11 15,9 23 33,3 32 46,4 69 100
6 1 1,4 8 11,6 14 20,3 21 30,4 25 36,2 69 100
7 0 0 2 2,9 5 7,2 15 21,7 47 68,1 69 100
8 3 4,3 1 1,4 15 21,7 25 36,2 25 36,2 69 100
9 0 0 4 5,8 13 18,8 27 39,1 25 36,2 69 100
Sumber: Hasil penelitian, 2016 (Data diolah)
1. Pada pernyataan pertama, Saya ingin menjadi wirausaha muda sukses,
sebanyak 53,6% responden menyatakan sangat setuju, 29% menyatakan
setuju, 13% menyatakan ragu-ragu, 2,9% menyatakan kurang setuju, dan 1,4%
menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
2. Pada pernyataan kedua, Saya akan memulai berwirausaha setelah lulus
sekolah, sebanyak 29% responden menyatakan sangat setuju, 21,7%
menyatakan setuju, 39,1% menyatakan ragu-ragu, 4,3% menyatakan kurang
setuju, dan 5,8% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
3. Pada pernyataan ketiga, Saya mau bekerja keras demi menjadi wirausaha
muda sukses, sebanyak 44,9% responden menyatakan sangat setuju, 27,5%
menyatakan setuju, 18,8% menyatakan ragu-ragu, 2,9% menyatakan kurang
4. Pada pernyataan keempat, Saya ingin membantu menurunkan angka
pengangguran melalui wirausaha, sebanyak 46,4% responden menyatakan
sangat setuju, 30,4% menyatakan setuju, 18,8% menyatakan ragu-ragu, 2,9%
menyatakan kurang setuju, dan 1,4% menyatakan sangat tidak setuju dengan
pernyataan tersebut.
5. Pada pernyataan kelima, Saya ingi membantu meningkatkan ekonomi lokal di
sekitar Saya, sebanyak 46,4% responden menyatakan sangat setuju, 33,3%
menyatakan setuju, 15,9% menyatakan ragu-ragu, 2,9% menyatakan kurang
setuju, dan 1,4% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
6. Pada pernyataan keenam, Dengan berwirausaha, Saya akan memberdayakan
orang-orang di sekitar Saya, sebanyak 36,2% responden menyatakan sangat
setuju, 30,4% menyatakan setuju, 20,3% menyatakan ragu-ragu, 11,6%
menyatakan kurang setuju, dan 1,4% menyatakan sangat tidak setuju dengan
pernyataan tersebut.
7. Pada pernyataan ketujuh, Saya yakin terhadap kemampuan Saya bahwa Saya
akan sukses, sebanyak 68,1% responden menyatakan sangat setuju, 21,7%
menyatakan setuju, 7,2% menyatakan ragu-ragu, 2,9% menyatakan kurang
setuju, dan 0% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
8. Pada pernyataan kedelapan, Saya berani menghadapi risiko berwirausaha,
sebanyak 36,2% responden menyatakan sangat setuju, 36,2% menyatakan
setuju, 21,7% menyatakan ragu-ragu, 1,4% menyatakan kurang setuju, dan
4,3% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
9. Pada pernyataan kesembilan, Saya mampu menangani masalah yang Saya
menyatakan setuju, 18,8% menyatakan ragu-ragu, 5,8% menyatakan kurang
setuju, dan 0% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
4.3 Uji Asumsi Klasik 4.3.1 Uji Normalitas
Uji Normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah distribusi sebuah data
mengikuti atau mendekati distribusi normal (distribusi data dengan bentuk
lonceng) atau tidak (Situmorang, 2010:91). Model regresi yang baik adalah
memiliki distribusi normal atau mendekati normal.
Ada dua cara untuk mendeteksi apakah data terdistribusi secara normal
atau tidak yaitu dengan Pendekatan Grafik dan Pendekatan Kolmogorv-Smirnov.
1. Analisis Grafik
Salah satu cara untuk melihat uji normalitas adalah dengan melihat grafik
hitogram dan grafik P-Plot seperti yang ditunjukkan oleh Gambar 4.1 dan Gambar
4.2 sebagai berikut:
[image:41.595.190.430.505.693.2]Sumber: Hasil penelitian, 2016 (Data diolah)
Gambar 4.2
Pada Gambar 4.1 terlihat bahwa grafik histogram membentuk kurva yang
seimbang dan tidak melenceng ke kiri ataupun ke kanan. Hal ini menunjukkan
bahwa data yang digunakan pada penelitian ini terdistribusi secara normal.
[image:42.595.176.458.242.462.2]Sumber: Hasil penelitian, 2016 (Data diolah)
Gambar 4.3
Pengujian Normalitas P-Plot
Pada grafik P-P plot terlihat bahwa titik-titik menyebar disekitar garis
diagonal dan cenderung mengikuti arah garis diagonal. Hal ini menunjukkan
bahwa data yang digunakan dalam penelitian ini terdistribusi secara normal.
2. Analisis Kolmogorv-Smirnov
Untuk memastikan apakah data di sepanjang garis diagonal berdistribusi
normal, maka dilakukan uji Kolmogorv-Smirnov (1 sample KS) dengan melihat
data residualnya. Berikut ini pengujian normalitas yang didasarkan dengan uji
Tabel 4.7
Uji Kolmogorv-Smirnov One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N 69
Normal Parametersa,,b Mean .0000000
Std. Deviation 4.95276615
Most Extreme Differences Absolute .089
Positive .089
Negative -.062
Kolmogorov-Smirnov Z .741
Asymp. Sig. (2-tailed) .643
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Sumber: Hasil Penelitian 2016, (Data diolah)
Berdasarkan Tabel 4.7 terlihat bahwa nilai Asymp.Sig. (2-tailed) adalah
0,643 dan di atas nilai signifikan (0,05). Dengan kata lain, variabel residual
berdistribusi normal.
4.3.2 Uji Multikolinearitas
Uji Multikolinieritas bertujuan menguji apakah pada model regresi
ditemukan adanya korelasi antar variabel independen. Pada model regresi yang
baik seharusnya antar variabel independen tidak terjadi kolerasi atau tidak terjadi
gejala multikolinearitas (Situmorang, 2010:129)
Multikolinearitas dapat dilihat dari nilai tolerance (Tolerance Value) dan
Variance Inflation Factor (VIF) dengan membandingkannya sebagai berikut
- Jika Nilai Tolerance > 0,1 dan VIF < 5 , maka tidak terdapat
multikolinearitas
Tabel 4.8 Uji Multikolinearitas
Coefficientsa
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig.
Collinearity
Statistics
B Std. Error Beta Tolerance VIF
1 (Constant) 10.409 4.218 2.468 .016
X1 .425 .106 .410 3.998 .000 .884 1.131
X2 .346 .102 .347 3.385 .001 .884 1.131
a. Dependent Variable: Y
Sumber: Hasil penelitian, 2016 (data diolah)
Berdasarkan Tabel 4.8 terlihat bahwa tidak terdapat multikolinieritas pada
data (variabel) karena nilai toleransi (Tolerance Value) > 0,1 dan VIF < 5
sehingga model regresi layak dipakai untuk memprediksi minat berwirausaha
berdasarkan masukan variabel pendidikan kewirausahaan dan latar belakang
keluarga.
4.3.3 Uji Heteroskedastisitas
Uji Heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah sebuah grup
mempunyai varians yang sama di antara anggota grup tersebut. Jika varians sama
maka dikatakan homoskedastisitas, jika tidak sama maka dikatakan
heteroskedastisitas. Model regresi yang baik adalah yang tidak terjadi
heteroskedastisitas (Situmorang, 2010:98). Alat untuk menguji heteroskedastisitas
terbagi dua, yaitu analisis grafik dan analisis statistik.
a. Analisis Grafik
Data grafik ditunjukkan oleh titik-titik yang menyebar di atas dan di
bawah angka 0 sumbu Y. Jika titik-titik menyebar secara acak dan tidak
regresi. Sedangkan jika titik-titik menyebar membentuk suatu pola tertentu, maka
terjadi heteroskedastisitas.
[image:45.595.133.504.187.446.2]Sumber: Hasil penelitian, 2016 (Data diolah)
Gambar 4.4
Pengujian Heteroskedastisitas Scatterplot
Berdasarkan grafik Scatterplot pada Gambar 4.3, terlihat bahwa titik-titik
menyebar secara acak dan tidak membentuk suatu pola tertentu yang jelas baik di
atas maupun di bawah angka 0 pada sumbu Y. Hal ini berarti tidak terjadi
heteroskedastisitas pada model regresi, sehingga model regresi layak dipakai
untuk memprediksi minat berwirausaha berasarkan masukan variabel independen
b. Analisis Statistik
Analisis statistik dilakukan dengan uji Glejser. Jika variabel independen
signifikan secara statistik mempengaruhi variabel dependen, maka ada indikasi
[image:46.595.113.522.192.367.2]terjadi heteroskedastisitas.
Tabel 4.9 Uji Glejser
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 12.348 2.547 4.848 .000
X1 -.128 .064 -.240 -1.993 .050
X2 -.122 .062 -.238 -1.976 .052
a. Dependent Variable: Absut
Sumber: Hasil penelitian, 2016 (data diolah)
Berdasarkan Tabel 4.9, terlihat bahwa tidak satupun variabel independen
yang signifikan secara statistik mempengaruhi variabel dependen absolut Ut
(absUt). Hal ini terlihat dari probabilitas signifikansinya di atas tingkat
kepercayaan 5% (0,05). Dapat disimpulkan bahwa model regresi tidak mengarah
adanya heteroskedastisitas.
4.4 Analisis Regresi Linear Berganda
Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan
menggunakan analisis regresi linear berganda (Multiple Regression Analysis).
Analisis Regresi linear berganda digunakan bila jumlah variabel independennya
minimal dua. Penggunaan analisis regresi linear berganda dimaksudkan untuk
menentukan linear antara variabel bebas yang biasa disebut X dengan variabel
Tabel 4.10
Analisis Linier Berganda Coefficientsa
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 10.409 4.218 2.468 .016
Pendidikan_Kewirausahaan .425 .106 .410 3.998 .000
Latar_Belakang_Keluarga .346 .102 .347 3.385 .001
a. Dependent Variable: Minat_Berwirausaha
Sumber: Hasil Penelitian, 2016 (Data diolah)
Berdasarkan Tabel 4.11 maka persamaan analisis regresi linier berganda
dalam penelitian ini adalah:
Y = 10,409 + 0,425 X1 + 0,346 X2
Berdasarkan persamaan tersebut dapat digambarkan sebagai berikut :
a. Konstanta (a) = 10,409. Hasil dari nilai konstanta pada regresi di atas adalah
10,409. Hal ini menunjukkan bahwa jika nilai variabel independen pendidikan
kewirausahaan (X1) dan latar belakang keluarga (X2) bernilai 0, maka nilai
variabel dependen minat berwirausaha (Y) adalah 10,409.
b. Koefisien X1 (b1) = 0,425. Hasil koefisien regresi pendidikan kewirausahaan
adalah 0,425. Hal ini berarti bahwa variabel pendidikan kewirausahaan (X1)
berhubungan positif terhadap minat berwirausaha (Y). Atau dengan kata lain, jika
pendidikan kewirausahaan (X1) ditingkatkan sebesar satu-satuan, maka minat
berwirausaha akan bertambah sebesar 0,425.
c. Koefisien X2 (b2) = 0,346. Hasil koefisien regresi latar belakang keluarga
adalah 0,346. Hal ini berarti bahwa variabel latar belakang keluarga (X2)
latar belakang keluarga (X2) ditingkatkan sebesar satu-satuan, maka minat
berwirausaha akan bertambah sebesar 0,346.
4.5 Uji Hipotesis
4.5.1 Uji Signifikan Parsial (Uji t)
Uji Statistik t digunakan untuk mengetahui tingkat signifikansi pengaruh
variabel independen terhadap variabel dependen secara parsial (Situmorang,
2010:147).
Kriteria pengujiannya adalah:
- Jika Thitung < T tabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak.
- Jika Thitung > T tabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima.
- Jika tingkat signifikansi dibawah 0,05 , maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Tingkat kesalahan (α) = 5% dan derajat kebebasan (df) = (n-k)
- n = jumlah sampel, n = 69
- k = jumlah variabel yang digunakan, k = 3
- Derajat kebebasan/ degree of freedom (df) = (n-k) = 69 - 3 = 66
Maka ttabel yang digunakan adalah t0,05 (66) = 1,668
Tabel 4.11
Hasil Uji Signifikan Parsial (Uji-t) Coefficientsa
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 10.409 4.218 2.468 .016
Pendidikan_Kewirausahaan .425 .106 .410 3.998 .000
Latar_Belakang_Keluarga .346 .102 .347 3.385 .001
a. Dependent Variable: Minat_Berwirausaha
[image:48.595.115.513.570.722.2]Berdasarkan Tabel 4.11 dapat dilihat bahwa:
1. Variabel Pendidikan Kewirausahaan (X1)
Nilai thitung variabel pendidikan kewirausahaan adalah 3,998 dan nilai ttabel
adalah 1,668 maka thitung > ttabel (3,998 > 1,668) dengan tingkat signifikansi (0,00 <
0,05) sehingga dapat dinyatakan bahwa variabel pendidikan kewirausahaan
berpengaruh positif dan signifikan secara parsial terhadap minat berwirausaha.
2. Variabel Latar Belakang Keluarga (X2)
Nilai thitung variabel latar belakang keluarga adalah 3,385 dan nilai ttabel
adalah 1,668 maka thitung > ttabel (3,385 > 1,668) dengan tingkat signifikansi (0,001
< 0,05) sehingga dapat dinyatakan bahwa variabel latar belakang keluarga
berpengaruh positif dan signifikan secara parsial terhadap minat berwirausaha.
4.5.2 Uji Signifikan Simultan (Uji F)
Uji Statistik F digunakan untuk mengetahui tingkat signifikansi pengaruh
variabel independen terhadap variabel dependen secara simultan (Situmorang,
2010:147). Untuk menentukan nilai F, maka diperlukan adanya derajat bebas
pembilang dan derajat bebas penyebut, dengan rumus sebagai berikut:
df (Pembilang) = k – 1
df (Penyebut) = n – k
Keterangan :
n = jumlah sampel penelitian
k = jumlah variabel bebas dan terikat
Pada penelitian ini diketahui jumlah sampel (n) adalah 69 dan jumlah keseluruhan variabel (k) adalah 3, sehingga diperoleh :
1. df (pembilang) = 3 – 1 = 2
Nilai Fhitung akan diperoleh dengan menggunakan bantuan SPSS, kemudian
akan dibandingkan dengan Ftabel pada tingkat α = 5%
Tabel 4.12
Hasil Uji Signifikan Simultan (Uji-F) ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 1047.880 2 523.940 20.731 .000a
Residual 1668.033 66 25.273
Total 2715.913 68
a. Predictors: (Constant), Latar_Belakang_Keluarga, Pendidikan_Kewirausahaan
b. Dependent Variable: Minat_Berwirausaha
Sumber: Hasil Penelitian, 2016 (Data diolah)
Pada Tabel 4.12 dapat dilihat bahwa hasil perolehan Fhitung pada kolom F
yakni sebesar 20,731 dengan tingkat signifikansi = 0,000, lebih besar dari nilai
Ftabel yakni 3,13, dengan tingkat kesalahan α = 5%, atau dengan kata lain Fhitung >
Ftabel (20,371 > 3,13).
Berdasarkan kriteria pengujian hipotesis jika Fhitung > Ftabel dan tingkat
signifikansinya (0,000 < 0.05), menunjukkan bahwa variabel bebas (pendidikan
kewirausahaan dan latar belakang keluarga) secara serempak berpengaruh positif
dan signifikan terhadap variabel terikat (minat berwirausaha).
4.5.3 Pengujian Koefisien Determinasi (R2)
Koefisien Determinasi (R2) digunakan untuk mengukur seberapa besar
kontribusi variabel bebas terhadap variabel terikat. Jika Koefisien Determinasi
(R2) semakin besar (mendekati satu) menunjukkan semakin baik kemampuan X
menerangkan Y dimana 0 < R2 < 1. Sebaliknya, jika R2 semakin kecil (mendekati
[image:50.595.114.513.156.288.2]terhadap variabel terikat (Y). Hal ini berarti model yang digunakan tidak kuat
untuk menerangkan pengaruh variabel bebas yang diteliti terhadap variabel
[image:51.595.148.484.166.334.2]terikat.
Tabel 4.13
Hasil Uji Koefesien Determinasi (R2) Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the
Estimate
1 .621a .386 .367 5.02725
a. Predictors: (Constant), Latar_Belakang_Keluarga, Pendidikan_Kewirausahaan
Sumber: Hasil Penelitian, 2016 (Data diolah)
Berdasarkan Tabel 4.14 dapat dilihat bahwa :
1. R = 0,621. Artinya hubungan antara variabel pendidikan kewirausahaan (X1)
dan latar belakang keluarga (X2) terhadap minat berwirausaha (Y) sebesar 62,1%.
Artinya hubungan antara variabel independen dengan variabel dependen kuat.
2. Nilai R Square sebesar 0,386 berarti 38,6% variabel minat berwirausaha (Y)
dapat dijelaskan oleh variabel pendidikan kewirausahaan (X1) dan latar belakang
keluarga (X2). Sedangkan sisanya 61,4% dapat dijelaskan oleh variabel-variabel
lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini seperti faktor kepribadian, faktor
lingkungan, fa