PANDUAN BELAJAR MANDIRI

(1)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN

TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN

PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB)

BANDUNG 2016

PANDUAN BELAJAR MANDIRI

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-In

(2)

SD Kelas Tinggi

ii

Penyusun:

Erly Tjahja W.T (PPPPTK IPA)

Savina Melia (PPPPTK IPA)

Rella Turella (PPPPTK IPA)

Supinah (PPPPTK Matematika)

Pujiati (PPPPTK Matematika)

Ari Pudjiastuti (PPPPTK PKn dan IPS)

Supraptiningsih (PPPPTK Bahasa)

Ririk Ratnasari (PPPPTK Bahasa)

Cetakan Pertama, 2016

Copyright @ 2016

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

PANDUAN BELAJAR MANDIRI

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-In

(3)

SD Kelas Tinggi

iii

Kata Pengantar

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya Panduan Belajar

Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka

Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan

Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK

TK dan PLB) Bandung.

Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam

melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode

On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru

Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk

memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1

dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap

Muka Pola In-On-In.

PPPPTK TK dan PLB mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah

berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara

PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata

pelajaran Taman kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda.

Terima kasih juga kami sampaikan kepada PPPPTK Anggota Konsorsium Sekolah

Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan mata

pelajaran Sekolah Dasar kelas awal dan kelas tinggi.

Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan

Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas.

Bandung, Agustus 2016

Kepala,

Drs. Sam Yhon, M.M.

NIP. 195812061980031003

(4)

(5)

SD Kelas Tinggi

v

Daftar Isi

Kata Pengantar ... Error! Bookmark not defined.

Daftar Isi ... v

Moda Tatap Muka Pola In-On-In ... 1

Pengantar Belajar Mandiri ... 3

Petunjuk Pengerjaan Tugas ... 4

A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK) ... 5

B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK) ... 5

Kelompok Kompetensi A ... 6 Kelompok Kompetensi B ... 12 Kelompok Kompetensi C ... 14 Kelompok Kompetensi D ... 15 Kelompok Kompetensi E ... 17 Kelompok Kompetensi F ... 21 Kelompok Kompetensi G ... 24 Kelompok Kompetensi H ... 26 Kelompok Kompetensi I ... 28 Kelompok Kompetensi J ... 30

(6)

SD Kelas Tinggi

1 Moda Tatap Muka Pola In-On-In

Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap muka pada In diberi istilah TM1, TM2, dan TM3.

Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya, hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas dipresentasikan pada pertemuan In-2.

a. Model In-On-In 30-30

Pemilihan model In-On-In 30-30 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 6-7 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring kombinasi.

Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama 12 hari @ 2-3 JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP).

Struktur program kegiatan model In-On-In 30-30 adalah sebagai berikut. Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In 30-30

No Materi JP

A. Tatap Muka 1 (TM1) 10

1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1 2. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-1) 3 3. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1) 5 4. Rencana Belajar 1 (informasi tugas) 1

B. Tatap Muka 2 (TM2) 10

1. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-2) 3 2. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2) 6 3. Rencana Belajar 2 (informasi tugas) 1

C. Belajar Mandiri (On) 30

D. Tatap Muka 3 (TM3) 10

1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6 2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2

3. Tes Akhir 2

(7)

SD Kelas Tinggi

2

b. Model In-On-In 20-40

Pemilihan model In-On-In 20-40 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 3-5 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring. Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang membutuhkan 0-2 modul Guru Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi IN/Mentor dengan mengambil modul-modul prioritas untuk ditingkatkan.

Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan On selama 13 hari @ 3-4 JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP).

Struktur program kegiatan model In-On-In 20-40 adalah sebagai berikut.

Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In 20-40

No Materi JP

A. Tatap Muka-1 (TM-1) 10

1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1 2. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-1 4 3. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-2 4 4. Rencana Belajar (informasi tugas) 1

B. Belajar Mandiri (On) 40

C. Tatap Muka-2 (TM-2) 10

1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6 2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2

3. Tes Akhir 2

(8)

SD Kelas Tinggi

3 Pengantar Belajar Mandiri

Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan dapat belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada Moda Tatap Muka Penuh. Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar untuk belajar atas prakarsa atau inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan secara sendiri ataupun berkelompok serta memanfaatkan berbagai sumber belajar yang ada.

PPPPTK TK dan PLB menyediakan bahan ajar berupa modul yang sudah disiapkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan agar dapat dipelajari secara mandiri. Selain itu, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta menggunakan sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru Pembelajar dapat meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang memfasilitasi kegiatan tatap muka In-1.

Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara efisien dan efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan kemampuan memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan efektif, Guru Pembelajar dituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi belajar yang kuat. Guru Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya dengan efisien sehingga dapat belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar yang ditentukan sendiri. Oleh karena itu, agar dapat berhasil belajar pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri. Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau berinisiatif dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang materi dan belajar tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain cara menyiasati belajar melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata lain, untuk dapat lancar dalam mempelajari materi pada pola In-On-In, Guru Pembelajar perlu mengetahui berbagai cara belajar dengan efektif.

Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar dapat melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In.

(9)

SD Kelas Tinggi

4 Petunjuk Pengerjaan Tugas

Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan. Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In hanya mengikuti 2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus dituntaskannya pun hanya tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok kompetensi yang diikuti.

Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas untuk 2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk model 30-30 dan 13 hari untuk model 20-40. Dengan demikian, kegiatan mandiri untuk 1 kelompok kompetensi dilaksanakan selama 6 atau 7 hari.

Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap kegiatan pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi MS Word.

Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara harus membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan dalam rangka pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal ditandatangani oleh kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masing-masing. Format jurnal terlampir.

(10)

SD Kelas Tinggi

5 TUGAS BELAJAR MANDIRI

A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK)

Beberapa kegiatan belajar yang dapat Saudara lakukan sebagai tugas belajar

mandiri adalah berikut ini.

1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau

rangkuman dari materi tersebut.

2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan

kunci jawaban yang diberikan apabila ada. Apabila Saudara mengalami

kesulitan dalam menyelesaikannya, baca kembali penjelasan mengenai hal

tersebut di dalam uraian materi dalam modul.

3. Kerjakan soal-soal evaluasi yang tersedia dalam modul cocokkan dengan kunci

jawaban apabila ada. Apabila tidak tersedia kunci jawaban carilah di dalam

uraian materi atau diskusikan dengan teman sejawat.

4. Sebagai alat evaluasi diri serta kontrol dalam melaksanakan kegiatan On The

Job Learning ini, buatlah jurnal kegiatan mandiri dengan mengisi format yang

tersedia.

B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK)

1. Kerjakanlah Aktivitas dan Lembar Kerja (LK) yang ada pada modul yang sedang

Saudara pelajari sebagaimana tercantum pada tabel 3 Kegiatan Pembelajaran

dan Indikator.

2. Buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda berikut kunci jawabannya

sesuai dengan modul yang Saudara pelajari dengan menggunakan Indikator

Pencapaian Kompetensi yang bertanda bintang pada tabel 3 Kegiatan

Pembelajaran dan Indikator.

(11)

SD Kelas Tinggi

6

Tabel 3 Kegiatan Pembelajaran dan Indikator

Kelompok Kompetensi A

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Aktivitas/LK Halaman

Profesional KP 1. Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Indonesia

1. Menjelaskan hakikat bahasa Indonesia.

2. Menjelaskan kedudukan bahasa Indonesia.

3. Menyebutkan fungsi bahasa Indonesia.

4. Membedakan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia.

5. Mengidentifikasi ragam bahasa Indonesia.*) 6. Membuat contoh ragam

bahasa Indonesia.*)

7. Menerapkan ragam bahasa Indonesia dalam

pembelajaran.*)

1. Menganalisis

“Hakikat,Kedudukan, Fungsi, Ragam Bahasa Indonesia”

2. Penggunaan kata baku dan tidak baku

3. Baca dan analisislah

berbagai ragam bahasa dari berbagai sumber bacaan baik cetak maupun elektronik 17 17 KP 2. Pemerolehan Bahasa Anak 1. Menjelaskan pemerolehan bahasa anak. 2. Menjelaskan pembelajaran bahasa anak. 3. Membedakan pemerolehan dan pembelajaran bahasa. 4. Menjelaskan tahapan

pemerolehan bahasa. 5. Mengidentifikasi

faktor-faktor yang memengaruhi pemerolehan bahasa.*)

1. Menganalisis tahapan pemerolehan bahasa anak 2. Menuliskan pengalaman

mengajarkan bahasa Indonesia

3. Analisislah faktor-faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa pada pengalaman yang Saudara tulis, cocokkan dengan teori yang terdapat di dalam modul (hal 24-25)

28

KP 3. Linguistik Indonesia

1. Menggunakan kaidah tata bentukan dan tata istilah sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar*)

2. Membedakan kaidah tata bentukan dan tata istilah dalam penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.*)

3. Menggunakan kaidah kelas kata sebagai rujukan

Buatlah sebuah tulisan dengan menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar dari segi tata tulis, bentukan kata, kalimat efektif.

(12)

SD Kelas Tinggi

7

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Aktivitas/LK Halaman penggunaan bahasa

Indonesia yang baik dan benar.*)

4. Menggunakan kaidah tata kalimat sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar*)

5. Menggunakan kaidah wacana sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

KP 4. Semantik Bahasa

Indonesia

1. Menjelaskan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

2. Menggunakan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.*)

3. Menggunakan kaidah pertalian makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

4. Menggunakan perubahan makna kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

5. Menggunakan berbagai jenis idiom, pameo, dan peribahasa sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.*)

1. Menemukan pertalian makna semantik bahasa Indonesia.

2. Mencari arti peribahasa. 53-55 KP 5. Keterampilan Berbahasa Indonesia

1. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan reseptif (menyimak) dalam pembelajaran SD

Analisislah tulisan berbagai ragam bahasa yang Saudara temukan dari KP 1 ragam bahasa, kemudian tentukan

(13)

SD Kelas Tinggi

8

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Aktivitas/LK Halaman kelas tinggi.

2. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan produktif (berbicara) dalam pembelajaran SD kelas tinggi.

3. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis reseptif (membaca) dalam pembelajaran SD kelas tinggi.*)

4. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis produktif (menulis) dalam pembelajaran SD kelas tinggi.*)

ide pokok, kesimpulan, dan isi wacana.

KP 6 Sastra Indonesia

1. Membedakan sastra lama dan sastra baru.*)

2. Mengidentifikasi genre sastra Indonesia.*)

3. Membedakan prosa dan puisi.*)

4. Membedakan prosa lama dan prosa baru.

5. Mengidentifikasi unsur instrinsik puisi dan prosa.*)

1. Mengidentifikasi genre sastra Indonesia

2. Menilai Puisi (Analisis Unsur Instrinsik Puisi)

Untuk semakin melatih kemampuan Saudara carilah bentuk puisi yang lain

3. Untuk melatih daya analisis Saudara carilah berbagai bentuk karya sastra (prosa berupa cerpen, legenda, dongeng, fabel) kemudian analisislah unsur-unsur instrinsiknya sesuai dengan uraian materi (hal 93-99)

101 101 Pedagogik KP 1 Perkembangan Peserta Didik 1. Menjelaskan tahapan perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik

2. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip

perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik

terhadap pendidikan*) 3. Menjelaskan berbagai aspek

perkembangan peserta didik

Kegiatan 1. Perkembangan Peserta Didik

- Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi

- Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 2

15

(14)

SD Kelas Tinggi

9

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Aktivitas/LK Halaman 4. Menentukan kegiatan untuk

memfasilitasi variasi

perkembangan peserta didik .

5. Membedakan berbagai aspek perkembangan peserta didik berdasarkan ciri-cirinya*) KP 2 Potensi Peserta Didik 1. Mendeskripsikan jenis-jenis potensi 2. Mengidentifikasi potensi peserta didik 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik 4. Mengidentifikasi pengembangan potensi peserta didik*)

Kegiatan 1. Potensi Peserta Didik

29 29 KP3 Perkembangan Fisik dan Motorik 1. Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anak-anak

2. Mendeskripsikan ciri-ciri anak-anak yang sehat secara fisik

3. Mengidentifikasi kondisi kesehatan fisik peserta didik

4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang

memfasilitasi peserta didik dengan kesehatan fisik yang khas atau kurang sesuai.

Kegiatan 1. Perkembangan Fisik dan Motorik Peserta Didik

40 40 KP 4 Perkembangan Kemampuan Intelektual 1. Menjelaskan perkembangan kemampuan intelektual peserta didik. 2. Mengidentifikasi kecerdasan intelektual peserta didik 3. Menentukan kegiatan

pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kemampuan aspek pengetahuan untuk mencapai prestasi belajar

Kegiatan 1. Perkembangan Kemampuan Intelektual Peserta Didik

52

(15)

SD Kelas Tinggi

10

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Aktivitas/LK Halaman optimal peserta didik *)

4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi Perbedaan kecerdasan intelektual-peserta didik *) KP 5 Kecerdasan Emosional dan Perkembangan Sosial 1. Menjelaskan tahapan perkembangan kecerdasan emosi peserta didik

2. Membedakan ciri-ciri perilaku peserta didik yang memiliki kecerdasan emosi tinggi dengan rendah

3. Mengidentifikasi kecerdasan emosi peserta didik

4. Mendeskripsikan proses perkembangan aspek sosial peserta didik

5. Membedakan ciri-ciri perilaku sosial peserta didik antara yang berperilaku sosial baik dan kurang baik 6. Mengidentifikasi

keterampilan perilaku sosial peserta didik

7. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi

pengembangan kecerdasan emosi dan keterampilan sosial peserta didik*)

Kegiatan 1. Kecerdasan Emosional dan Perkembangan Sosial

69 69 KP 6 Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual 1. Mendeskripsikan tahapan perkembangan aspek moral peserta didik

2. Membedakan ciri-ciri moral peserta didik yang tinggi dan rendah

3. Mengidentifikasi moral peserta didik

4. Mendeskripsikan tahapan perkembangan kecerdasan spiritual peserta didik 5. Membedakan ciri-ciri

perilaku peserta didik yang

Kegiatan 1. Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual

81

(16)

SD Kelas Tinggi

11

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Aktivitas/LK Halaman memiliki kecerdasan

spiritual tinggi dan rendah 6. Mengidentifikasi kecerdasan

spiritual peserta didik 7. Menentukan kegiatan

pembelajaran yang memfasilitasi

perkembangan aspek moral dan kecerdasan spiritual peserta didik

8. Mengidentifikasi

perkembangan moral dan kecerdasan spiritual peserta didik *) KP7 Identifikasi Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar 1. Menjelaskan cara mengidentifikasi

kemampuan awal peserta didik

2. Mengidentifikasikemampuan awal peserta didik

3. Mengidentifikasi kesulitan belajar.

4. Menjelaskan faktor-faktor kesulitan belajar.

5. Menentukan kegiatan pembelajaran yang kondusif berdasarkan hasil identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik 6. Menentukan kesulitan belajar*) 7. Menentukan faktor penyebab kesulitan belajar*) 8. Menentukan kegiatan pembelajaran yang kondusif berdasarkan hasil identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik*)

Kegiatan 1. Identifikasi Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar

95

(17)

SD Kelas Tinggi

12 Kelompok Kompetensi B

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman

Profesional

Topik I: Bilangan Asli, Cacah, dan Bulat KP 1 Operasi

Hitung Campuran Bilangan Bulat

Menentukan hasil operasi hitung campuran yang melibatkan tiga atau lebih pada bilangan bulat *)

1. Menentukan Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat

2. Permainan “Mencocokkan” Perkalian Dua Bilangan Bulat 15 17 KP 2 FPB & KPK 1. Menggunakan faktorisasi prima untuk menyelesaikan masalah KPK atau FPB dua bilangan cacah atau lebih.*) 2. Menyelesaikan masalah

matematika atau masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan FPB dan KPK. *)

1. Memahami KPK dan FPB dengan kartu angka 2. Menggunakan KPK untuk

Menyelesaikan Masalah Susul Menyusul Saat Berkendara

29 30

KP 3 Pangkat dan Akar

1. Menentukan hasil penarikan akar bilangan pangkat dua dan bilangan pangkat tiga sederhana.

2. Menyelesaikan masalah matematika atau masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan bilangan berpangkat dan akar. *)

Membuat Soal Cerita Akar Bilangan Kuadrat dan melengkapi tabel

41

Topik II: Pecahan KP 1 Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan 1. Menggunakan KPK dan FPB dalam penjumlahan atau pengurangan dua pecahan atau lebih dengan penyebut berbeda. *)

2. Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan dan pengurangan dengan berbagai kemungkinan jawaban.

Menentukan Hasil

Penjumlahan Dua Pecahan Beda Penyebut 57 KP 2 Pecahan Sebagai Perbandingan Menyelesaikan masalah matematika atau masalah dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan

perbandingan. *)

Memahami perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai

69

Topik III: Statistika KP 1

Menginterpret

Menginterpretasikan data yang ditampilkan dalam bentuk

1. Menginterpretasikan Data dalam bentuk Tabel

(18)

SD Kelas Tinggi

13

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman asikan Data yang Disajikan dalam Bentuk Tabel, Diagram Batang atau Diagram Lingkaran

tabel, diagram batang atau diagram lingkaran. *)

2. Menginterpretasikan Data dalam bentuk Diagram Batang

3. Menginterpretasikan Data dalam bentuk Diagram Lingkaran 85 85 KP 2 Menentukan rata-rata, median, atau modus suatu kumpulan data dengan menggunakan statistik sederhana

Menentukan rata-rata, median, atau modus suatu kumpulan data dengan menggunakan statistik sederhana. *) 1. Menentukan rata-rata 2. Menentukan Median 3. Menentukan Modus 97 98 99 Pedagogik KP 1 Teori Belajar

1. Menjelaskan pentingnya guru perlu mempelajari teori belajar.

2. Menjelaskan hakekat belajar dan berbagai teori belajar dengan benar.

3. Menjelaskan peran hakekat belajar untuk merumuskan berbagai teori belajar 4. Membedakan behaviorisme, kognitivesme, konstruktivisme dan humanisme *) 5. Merancang kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan pembelajaran yang dipilih *)

6. Menjelaskan penerapan teori belajar dalam pembelajaran *) 1. Aktivitas Pembelajaran Membaca dan mendiskusikan materi 2. Membuat contoh pembelajaran sesuai dengan teori belajar 3. Latihan mengerjakan soal

essai 31 31-32 KP 2 Prinsip-Prinsip Pembelajaran 1. Menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran *) 2. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip pembelajaran

1. Membaca uraian materi dan berdiskusi dengan guru pembelajar lainnya. 2. Membuat skenario

(19)

SD Kelas Tinggi

14

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman bagi siswa Sekolah Dasar *)

3. Menjelaskan implikasi

prinsip-prinsip pembelajaran bagi guru Sekolah Dasar *)

pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran.

3. Mengerjakan soal latihan essay.

42

Kelompok Kompetensi C

Kegiatan

Profesional KP 1 Pencerminan dan Simetri Putar Bangun Datar 1. Menentukan hasil

pencerminan bangun datar *) 2. Menentukan hasil simetri *) 3. Mengidentifikasi simetri

putar bangun datar *) 4. Mengidentifikasi bangun

datar yang simetris dan tidak simetris

1. Menentukan Simetri dengan Menggunakan Alat Peraga Bangun Datar 2. Membuat Bangun Simetri 3. Menentukan Simetri Putar 4. Menentukan Banyaknya

Sumbu Simetri dan Simetri Putar 12 12 13 13 KP 2 Luas Daerah Bangun Datar

1. Menentukan luas daerah bangun datar (persegi, persegipanjang, belah ketupat, jajargenjang, layang-layang, trapesium, segitiga, lingkaran,

gabungan bangun datar) *) 2. Menyelesaikan masalah

matematika atau masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan luas bangun datar.

1. Mengubah Satuan Ukuran Luas

2. Keliling dan Luas Persegipanjang

3. Menemukan Rumus Luas Segitiga dengan Melipat 4. Menentukan Luas Belah

Ketupat

5. Menentukan Luas Segi Banyak Beraturan 34 35 36 37 38 KP 3 Volume Bangun Ruang

1. Menentukan volume bangun ruang (kubus, balok, limas, prisma, silinder, dan

gabungan bangun ruang). *) 2. Menyelesaikan masalah

matematika atau masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan luas bangun datar dan volume bangun ruang.

1. Mengubah Satuan Ukuran Volume

2. Menemukan Rumus Volume Balok

3. Menemukan Volume Limas 53 54 57

(20)

SD Kelas Tinggi

15

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman Waktu, dan

Kecepatan

antara waktu, jarak, dan kecepatan

2. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan. *)

2. Masalah Berpapasan dengan Waktu Berangkat Sama

3. Masalah Berpapasan dengan Waktu Berangkat Berbeda

4. Masalah Perjalanan Searah sehingga terjadi Penyusulan 74 78 79 Pedagogik KP 1 Rasional Pengembangan Kurikulum 1. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum *) 2. Mengindentifikasi prinsip pengembangan kurikulum *) 3. Menjelaskan fungsi dan

peranan kurikulum *) 4. Mengidentifikasi

karakteristik pada tiap kurikulum *)

1. Mengisi lembar kerja tentang karakteristik tiap kurikulum 2004, 2006, 2013

2. Menjawab soal uraian

37 KP 2 Pengalaman Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar 1. Mengindentifikasi pengalaman belajar yang sesuai dengan karakteristik lima mata pelajaran SD/MI *) 2. Menentukan pengalaman

belajar yang mengacu pada lima mata pelajaran SD/MI *) 3. Menyusun materi

pembelajaran yang menyenangkan sesuai dengan pendekatan yang dipilih *)

Menjawab soal uraian 58

Kelompok Kompetensi D

Kegiatan

Profesional

KP 1 Sistem Organ Tubuh Manusia

1. Mendeskripsikan hubungan antara struktur organ

penyusun sistem pencernaan manusia dengan fungsinya *) 2. Menjelaskan pemeliharaan

1. Mengenal Fungsi Organ Pernapasan

2. Mengenal Susunan Organ Peredaran Darah

108 111

(21)

SD Kelas Tinggi

16

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman kesehatan organ penyusun

sistem pencernaan manusia *)

3. Mendeskripsikan hubungan antara struktur organ

penyusun sistem pernapasan manusia dengan fungsinya *) 4. Menjelaskan pemeliharaan

kesehatan organ penyusun sistem pernapasan manusia *)

5. Mendeskripsikan hubungan antara struktur organ penyusun sistem peredaran darah manusia dengan fungsinya *)

6. Menjelaskan pemeliharaan organ penyusun sistem peredaran darah manusia

*)

KP 2 Peranan Tumbuhan Hijau dalam Kehidupan

1. Menjelaskan susunan bentuk luar organ tubuh tumbuhan *)

2. Menjelaskan fungsi bentuk luar organ tubuh tumbuhan *)

3. Melakukan percobaan bentuk luar organ tubuh tumbuhan

4. Menjelaskan bagian dalam jaringan tumbuhan *) 5. Menjelaskan fungsi bagian

dalam jaringan tumbuhan *) 6. Menjelaskan organ yang

berperan dalam

pembentukan makanan *) 7. Mendeskripsikan proses

pembentukan makanan pada tumbuhan *)

8. Melakukan percobaan

pembentukan makanan pada tumbuhan *) 1. Percobaan Sachs 2. Tempat penyimpanan cadangan makanan 143 146 KP 3 Lingkungan dan Sumber Daya Alam 1. Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan,

teknologi, dan masyarakat *) 2. Menjelaskan faktor-faktor

yang mempengaruhi

keseimbangan lingkungan *) 3. Menjelaskan jenis-jenis

sumber daya alam *) 4. Mendeskripsikan

1. Menganalisis Keseimbangan Lingkungan

2. Mengkaji Permasalahan Penggunaan Sumber Daya Alam

(22)

SD Kelas Tinggi

17

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman pemanfaatan sumber daya

alam *) Pedagogik KP 1: Pendekatan, Strategi, Metode, dan Teknik Pembelajaran 1. Membedakan pengertian strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran.

2. Mendeskripsikan pendekatan dan strategi pembelajaran dalam lima mata pelajaran *).

3. Menjelaskan karakteristik pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintifik.

4. Mendeskripsikan tahapan pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintifik *).

5. Mengidentifikasi contoh aktivitas pembelajaran tematik terpadu sesuai prinsip keterpaduan atau dan pendekatan saintifik *).

Mengidentifikasi Aktivitas Pembelajaran pada RPP

37

Kelompok Kompetensi E

Kegiatan

Profesional

KP 1

Sifat Benda dan

Perubahannya

1. Membedakan benda padat, cair dan gas

2. Mengidentifikasi sifat benda padat, cair dan gas

3. Mengidentifikasi ciri-ciri benda yang mengalami perubahan tetap

4. Mengidentifikasi ciri-ciri benda yang mengalami perubahan sementara 5. Memberi contoh peristiwa

perubahan tetap dan perubahan sementara 6. Mengidentifikasi perubahan

wujud benda *)

7. Memberi contoh peristiwa

Kegiatan 1:Sifat Benda berdasarkan Wujudnya - Kegiatan1.1: Membuat gas

- Peserta melakukan percobaan

Kegiatan 1.2 : Mengamati Sifat Benda Gas

- Peserta melakukan percobaan dengan alat dan bahan yang ada dilingkungan

Kegiatan 2 : Perubahan pada Benda bila berinteraksi dengan Benda lain

- Peserta Melakukan

15

(23)

SD Kelas Tinggi

18

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman perubahan sementara *) percobaan perubahan

tetap dan sementara dengan alat dan bahan sederhana KP 2 Campuran dan Teknik Pemisahan Campuran 1. Membedakan campuran homogen dari campuran heterogen *)

2. Mengidentifikasi sifat campuran homogen dan campuran heterogen 3. Menentukan kadar- kadar

zat dalam campuran *) 4. Melaksanakan percobaan

membedakan campuran dan larutan

5. Menjelaskan teknik

pemisahan campuran secara sederhana *)

6. Melakukan pemisahan campuran yang ada dalam kehidupan sehari-hari secara sederhana

Kegiatan 1 : Membedakan campuran Homogen dari Campuran Heterogen - Peserta melakukan

percobaan dengan alat dan bahan yang ada dilingkungan

Kegiatan 2: Memisahkan Kapur Barus dari Pengotor

- Peserta melakukan percobaan dengan alat dan bahan yang ada dilingkungan

LK 3: Memisahkan Zat Warna dengan Kromatografi Kertas - Peserta melakukan

percobaan dengan alat dan bahan yang ada dilingkungan KP 3 Energi Dan Perubahannya 1. Menyebutkan jenis-jenis energi *) 2. Menyebutkan berbagai perubahan energi *) 3. Melakukan kegiatan eksperimen perubahan energi 4. Menjelaskan perubahan energi *) Kegiatan1 : Membandingkan Perubahan Energi Yang Terjadi Pada Lampu

52 KP 4 Pesawat Sederhana 1. Mendeskripsikan pengertian pesawat sederhana 2. Menyebutkan jenis-jenis pesawat sederhana 3. Melakukan eksperimen

tentang pesawat sederhana 4. Menuliskan eksperimen

tentang katrol

5. Menentukan suatu hasil

Kegiatan 1 : Mempelajari Prinsip Kerja Katrol Tunggal Tetap

Kegiatan 2 : Mempelajari Prinsip Kerja Katrol Tunggal Bergerak

Kegiatan 3 : Mempelajari

63

65

(24)

SD Kelas Tinggi

19

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman pengukuran *) 6. Mengidentifikasi jenis-jenis pesawat sederhana *) 7. Mengidentifikasi jenis-jenis katrol *) 8. Menjelaskan pemanfaatan gaya dalam pesawat sederhana *)

Prinsip Kerja Katrol Ganda

KP 5 Perubahan Waktu

1. Mendeskripsikan siang dan malam

2. Mendeskripsikan terjadinya perubahan iklim *)

3. Menentukan perbedaan waktu di suatu tempat *) 4. Menjelaskan konsep angin

darat dan angin laut *) 5. Mendiskripsikan terjadinya

musim *)

1. Peserta membaca Modul dan mencari segala

informasi melalui internet dilanjutkan berdiskusi dengan kawan tentang pengisi, sejarah, dan ukuran alam semesta. Mereka diminta untuk membuat gambar tentang alam semesta dengan kertas plano serta perbandingan yang tepat dengan sebenarnya. 2. Peserta bermain peran

sebagai matahari, bulan, dan bumi untuk

memperagakan pergerakan rotasi dan revolusi dari masing-masing peranan serta menjelaskan kejadian siang/malam, bulan purnama/sabit/setengah, gerhana bulan dan

matahari. 86 Pedagogik KP 1 Konsep Penilaian Pembelajaran 1. Membedakan pengertian pengukuran, penilaian, dan evaluasi. 2. Menjelaskan lingkup penilaian dalam pembelajaran. 3. Menjelaskan prinsip-prinsip penilaian dalam pembelajaran.

1. Membaca referensi terkait tentang konsep dasar penilaian

2. Menjawab soal

19

(25)

SD Kelas Tinggi

20

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman 4. Menjelaskan karakteristik

dan teknik penilaian. 5. Membedakan tes dan non

tes.

6. Menentukan karakteristik penilaian *)

7. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik lima mata pelajaran SD/MI *) 8. Menjelaskan berbagai

bentuk teknik dan instrumen non-tes *) KP 2 Prosedur Dan Teknik Penilaian Pembelajaran 1. Memahami prosedur penilaian sikap *) 2. Memahami prosedur penilaian pengetahuan. 3. Memahami prosedur penilaian keterampilan.

1. Membaca referensi terkait dengan prosedur penilaian di SD 2. Menjawab soal 38 39 KP 3 Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran 1. Membuat pemetaan kompetensi dasar dan indikator penilaian.

2. Menyusun kisi-kisi penilaian pembelajaran. 3. Menyusun instrumen penilaian sikap. 4. Menyusun instrumen penilaian pengetahuan. 5. Menyusun instrumen penilaian keterampilan. 6. Menentukan teknik evaluasi

proses dan hasil belajar *) 7. Menentukan instrumen

evaluasi proses dan hasil belajar *)

8. Memvalidasi instrumen yang akan digunakan *)

1. Mencermati contoh-contoh instrumen pada buku guru dan siswa 2. Latihan membuat instrumen penilaian (sikap/ pengetahuan/ keterampilan) 58 58 - 60 KP 4 Analisis Instrumen Penilaian Pembelajaran 1. Menganalisis instrumen penilaian sikap. 2. Menganalisis instrumen penilaian pengetahuan.

LK. Analisis butir soal (pilihan ganda)

(26)

SD Kelas Tinggi

21

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman 3. Menganalisis instrumen

penilaian keterampilan. 4. Menerapkan teknik evaluasi

proses dan hasil belajar *)

Kelompok Kompetensi F

Kegiatan

Profesional

KP 1 Hakekat Ilmu

Pengetahuan Sosial

1. Memahami pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial.

2. Menjelaskan tujuan Ilmu Pengetahuan Sosial *) 3. Menjelaskan fungsi Ilmu

Pengetahuan Sosial *) 4. Mengidentifikasi

karakteristik Ilmu Pengetahuan Sosial *) 5. Menentukan sumber dan

bahan materi Ilmu Pengetahuan Sosial. 6. Mengembangkan nilai

dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. 7. Menganalisis hakekat mempelajari ilmu Pengetahuan Sosial *) 8. Menganalsis aktivitas pembelajaran yang meningkatkan keterampilan IPS *) 1. LK Identifikasi materi muatan berbagai mata pelajaran dalam sebuah subtema 2. Menanggapi sebuah wacana tentang pelestarian benda bersejarah 20 KP 2 Kajian Materi IPS Kelas Tinggi 1. Mengidentifikasi pengaruh Kerajaan Hindu-Budha dan Islam pada kehidupan masyarakat Indonesia *) 2. Menjelaskan pengaruh penjajahan di Indonesia *) 3. Menjelaskan peristiwa Proklamasi Kemerdekaan dan upaya mempertahankan

Memaknai arti pahlawan dan memberikan contoh pada kehidupan masa kini.

(27)

SD Kelas Tinggi

22

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman kemerdekaan Indonesia *)

4. Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat *) 5. Menganalisis interaksi manusia dengan lingkungannya *) 6. Menjelaskan kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat. 7. Menjelaskan kerjasama negara-negara di Asia Tenggara *)

8. Menentukan kajian materi pembelajaran IPS yang meningkatkan pemahaman pengetahuan IPS *)

9. Menjelaskan konsep-konsep pada materi pembelajaran IPS *) KP 3 Kebhinekaan Masyarakat Indonesia dan Dinamika Kehidupan Global 1. Menjelaskan berbagai bentuk kebhinnekaan *) 2. Menjelaskan dinamika kehidupan global.

3. Menjelaskan nilai-nilai ilmu-ilmu sosial dalam konteks kebhinekaan dan dinamika kehidupan global *) 4. Menganalisis aktivitas pembelajaran yang meningkatkan sikap menghargai perbedaan keanekaragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia *)

5. Menjelaskan fenomena perubahan social *)

6. Mengidentifikasi fenomena interaksi IPTEK dan

perkembangan masyarakat dalam ketergantungan global *)

Memaknai arti globalisasi dikaitkan dengan karakter nasional

(28)

SD Kelas Tinggi

23

Kegiatan

Pedagogik KP 1 Jenis-jenis Komunikasi dalam Pembelajaran Sekolah Dasar 1. Menjelaskan berbagai

komunikasi yang efektif bagi peserta didik sekolah dasar kelas tinggi.

2. Mengidentifikasi berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas tinggi *)

1. Membaca uraian materi pembelajaran 2. Mengerjakan latihan 25 25 - 26 KP 2 Memilih Strategi Komunikasi yang Efektif dalam pembelajaran Sekolah Dasar 1. Menentukan strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas tinggi *)

2. Memilih strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas awal.

1. Membaca uraian pembelajaran dan berdiskusi dengan teman sejawat

2. Mengerjakan soal latihan 35 36 KP 3 Penerapan Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran Sekolah Dasar 1. Mengidentifikasi kondisi psikologis dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun di kelas awal.

2. Mengidentifikasi prjakan rjakan ertanyaan dan pendapat peserta didik dalam proses komunikasi di sekolah dasar.

3. Menerapkan berbagai contoh bentuk pertanyaan atau tugas dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun. 4. Melakukan respon terhadap

pendapat atau pertanyaan yang muncul dari peserta

1. Membaca uraian materi pembelajaran dan mendiskusikan dengan rekan sejawat

2. Mengerjakan soal latihan 51

(29)

SD Kelas Tinggi

24

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman didik dalam interaksi

pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun. 5. Memberikan tanggapan

terhadap respon dari peserta didik dalam interaksi

pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun *)

6. Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun *)

Kelompok Kompetensi G

Kegiatan

Profesional KP 1 Penerapan Nilai, Norma, Moral berdasar Pancasila Dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegara an 1. Mengidentifikasi kegiatan pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan

karakteristik mata pelajaran *) 2. Mengidentifikasi

macam-macam norma dalam

penerapan kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat sekitar (nilai praxis Pancasila) *)

3. Menganalisis kegiatan pembelajaran Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan

karakteristik mata pelajaran *)

(30)

SD Kelas Tinggi

25

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman 4. Mendeskripsikan demokrasi

konstitusional Indonesia sesuai dengan semangat kebangsaan *) KP 2 Sikap Moral Kewarganegar aan Dalam Penyelenggara an Sistem Pemerintahan Indonesia

1. Mengidentifikasi contoh sikap dan perilaku berdasarkan moral kewarganegaraan secara kontekstual. 2. Mengidentifikasi kegiatan pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan

karakteristik mata pelajaran *) 3. Mendeskripsikan sistem

penyelenggaraan

pemerintahan di Indonesia 4. Menganalisis contoh sikap dan perilaku cinta tanah air serta bela negara

berdasarkan karakter masyarakat Indonesia *) 5. Menjelaskan konsep moral

kewarganegaraan Indonesia yang demokratis dalam konteks kewargaan negara dan dunia *)

6. Menganalisis contoh perilaku kebersamaan dalam

keberagaman budaya dalam masyarakat berbangsa dan bernegara *)

7. Mengidentifikasi contoh sikap dan perilaku berdasarkan moral kewarganegaraan secara kontekstual *) 8. Menganalisis kegiatan pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan

karakteristik mata pelajaran *)

(31)

SD Kelas Tinggi

26

Kegiatan

Pedagogik KP 1: Komponen Perencanaan Pembelajaran dan Penggunaan Sumber Belajar atau Media Dalam Pembelajaran di SD/MI 1. Mengidentifikasi komponen-komponen rancangan pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku.*) 2. Menentukan media

pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.*)

1. MengIdentifikasi Komponen Pembelajaran 2. Penentuan Media Pembelajaran 25 25 KP 2: Penyusunan Rancangan Pembelajaran di SD/MI 1. Merancang kegiatan pembelajaran tematik dengan pendekatan saintifik.*) 2. Merancang pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan.*) 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kemampuan aspek

pengetahuan untuk mencapai prestasi belajar optimal peserta didik *)

Merancang Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik

51

Kelompok Kompetensi H

Kegiatan

Profesional KP 1 Penerapan Keputusan Bersama sebagai Cerminan Penerapan Hak Asasi Manusia 1. Menjelaskan pengertian keputusan bersama. 2. Mendeskripsikan keputusan bersama sebagai cerminan penerapan Hak Asasi Manusia.

3. Memberikan contoh penerapan keputusan

(32)

SD Kelas Tinggi

27

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman bersama di rumah, di

sekolah dan di masyarakat *)

4. Mendeskripsikan prinsip penegakan hukum yang adil dan benar *) KP 2 Implementasi Perlindungan dan Pelanggaran Hak Asasi Manusia 1. Menganalisis contoh perilaku perlindungan Hak Asasi Manusia dalam masyarakat sekitar secara kontekstual *)

2. Mendeskripsikan perilaku perlindungan Hak Asasi Manusia dalam masyarakat sekitar secara kontekstual. 3. Menganalisis contoh

perilaku pelanggaran Hak Asasi Manusia dalam masyarakat sekitar secara kontekstual *)

4. Mengidentifikasi prinsip penegakan hak asasi manusia dalam masyarakat sekitar *)

5. Mendeskripsikan keputusan bersama sebagai cerminan penerapan Hak Asasi Manusia *)

Latihan soal dan evaluasi 67

KP 3 Kebebasan Berorganisasi dalam penerapan Hak Asasi manusia 1. Menjelaskan pengertian organisasi. 2. Mengidentifikasi contoh perilaku perlindungan Hak Asasi Manusia dalam masyarakat sekitar secara kontekstual *)

3. Menganalisis contoh Kebebasan Berorganisasi sebagai cermin penerapan Hak asasi manusia.

Latihan soal dan evaluasi 80

Pedagogik KP 1 Pemanfaatan Hasil Penilaian 1. Menjelaskan prosedur pembelajaran remedial. 2. Menjelaskan pelaksanaan

1. Membaca referensi lain tentang remedial dan pengayaan

(33)

SD Kelas Tinggi

28

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman Pembelajaran pembelajaran pengayaan *)

3. Mengkonstruksikan hasil penilaian dan evaluasi dengan KKM yang sudah ditentukan *)

4. Merancang program remedial dengan menggunakan hasil penilaian dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran *) 5. Menjelaskan prinsip pembelajaran pengayaan *) 6. Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran remedial *) 7. Menentukan prinsip pembelajaran remedial *)

2. Latihan menganalisis hasil penilaian untuk keperluan remedia

KP 2 Laporan Hasil Penilaian Pembelajaran

1. Mengolah data menjadi nilai akhir.

2. Mengolah nilai akhir menjadi predikat. 3. Membuat deskripsi kompetensi sikap. 4. Membuat deskripsi kompetensi pengetahuan. 5. Membuat deskripsi penilaian keterampilan. 6. Menentukan deskripsi penilaian sikap *)

7. Mengolah data penilaian keterampilan *)

Latihan mengolah nilai pengetahuan dan keterampilan

50 - 51

Kelompok Kompetensi I

Kegiatan

Profesional KP 1 Karakteristik Mata Pelajaran di 1. Menganalisis materi pembelajaran yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik

1. Lembar kerja mengidentifikasi

karakteristik tiap mapta pelajaran

(34)

SD Kelas Tinggi

29

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman Sekolah Dasar peserta didik usia SD/MI *)

2. Mengidentifikasi kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar *) 3. Menentukan materi

pembelajaran yang esensial sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditentukan *)

4. Menganalisis kesesuaian materi ajar dengan pengalaman belajar yang telah ditentukan *) 5. Mengidentifikasi

karakteristik tiap mata pelajaran di sekolah dasar *) 6. Menentukan ruang lingkup

materi/bahan ajar sesuai dengan IPK lima mata pelajaran *)

2. Latihan soal

KP 2 1. Menganalisis materi pembelajaran yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia SD/MI. 2. Mengidentifikasi kesesuaian

materi pembelajaran dengan kompetensi dasar *) 3. Menentukan materi

pembelajaran yang esensial sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditentukan *)

4. Mengklasifikasikan materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan

pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan *) 1. Analisis keterkaitan KD dengan subtema 2. Latihan soal 66 Pedagogik KP 1 TIK dan Pemanfaatann yauntuk

1. Menentukan jenis TIK (program komputer) yang akan digunakan dalam

1. Menuliskan ekspresi matematika menggunakan Equation Editor.

(35)

SD Kelas Tinggi

30

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman Penyiapan

Perangkat Pembelajaran

Pembelajaran.

2. Menuliskan rumus atau ekspresi matematika

menggunakan Equation pada naskah *)

3. Menyisipkan gambar jadi pada naskah *)

2. Menampilkan atau menyisipkan

gambar jadi ke dalam suatu naskah 16 KP 2 Pemanfaatan TIK sebagai Media Pembelajaran SD

1. Membuat dan mengatur settingan slide dalam PowerPoint 2010 *) 2. Membuat tulisan dan

menyisipkan gambar dalam PowerPoint 2010 *)

3. Membuat animasi obyek dengan PowerPoint 2010 *) 4. Bekerja dengan GeoGebra *)

1. Rancangan slide

penurunan rumus luas jajargenjang.

2. Mengkonstruksi suatu objek matematika berupa segitiga siku-siku ABC dengan sudut siku-siku di B baik dengan menggunakan masukan geometri maupun masukan aljabar.

3. Bereksplorasi membuat bangun-bangun datar yang lain 21 50 54

Kelompok Kompetensi J

Kegiatan

Profesional

KP 1: Refleksi Pembelajaran

1. Memahami teknik refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan*) 2. Menjelaskan pemanfaatan

refleksi pembelajaran untuk pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB)*) 3. Menjelaskan forum ilmiah

sebagai wahana

mengkomunikasikan hasil 4. refleksi pembelajaran

1. Mengembangkan hasil refleksi pembelajaran menjadi suatu makalah (7 – 10 halaman).

2. Membuat bahan tayang untuk mempresentasikan makalah Anda tersebut

17 17 KP 2: Penelitian Tindakan Kelas 1. Menyusun Proposal PTK*) 2. Menyusun Laporan PTK*) 1. Mengidentifikasi masalah hasil refleksi

pembelajaran dan rencana solusi

2. Merancang proposal PTK

(36)

SD Kelas Tinggi

31

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman 3. Menilai suatu laporan PTK,

baik dari internet, perpustakaan, atau penelitinya langsung 50 50 KP 3: Pemanfaatan TIK untuk Pengembangan Diri 1. Adanya sumber-sumber belajar *)

2. Adanya account blog

1. Mengunduh video

pembelajaran matematika dengan fasilitas bantu situs pengunduh video http://keepvid.com. 2. Membuat blog 65 79 Pedagogik KP 1: Melaksanakan Refleksi Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep, prinsip, tujuan, dan sasaran refleksi pembelajaran.

1. Membuatlah contoh pelaksanaan refleksi pembelajaran yang tidak memenuhi prinsip-prinsip pelaksanaan refleksi pembelajaran

12

2. Melaksanakan refleksi

terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan *)

2. Merefleksi aktivitas pembelajaran dari aspek perencanaan,

pelaksanaan, maupun hasil pembelajaran dan menulisakan pokok-pokok hasil refleksi. 12 KP 2: Menindaklanju ti Refleksi Pembelajaran Melalui Penelitian Tindakan Kelas

1. Menjelaskan konsep dasar penelitian tindakan kelas *) 2. Merumuskan masalah yang

dapat dipecahkan dengan PTK *)

3. Melaksanakan penelitian tindakan kelas untuk menindaklanjuti refleksi pembelajaran *)

1. Identifikasilah salah satu masalah pembelajaran. 2. Menentukan tindakan

pemecahan masalah. 3. Memilih tindakan. 4. Merancang proposal

penelitian tindakan kelas Anda

(37)

SD Kelas Tinggi

32

Petunjuk Pengisian Jurnal:

1. Isilah jurnal kegiatan mandiri pada kegiatan on the job learning di bawah ini sesuai dengan waktu, esensi materi, dan aktivitas pembelajaran yang Saudara lakukan!

2. Satu jurnal di isi untuk laporan satu kelompok kompetensi.

3. Tuliskan materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saudara pada modul kelompok kompetensi tersebut!

Jurnal Kegiatan Mandiri

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-In

Nama Peserta : ………

Unit Kerja : ……… Rumpun Kelas : Awal/Tinggi *)

Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/J *)

No. Hari/Tanggal _{Pembelajaran yang dipelajari}Esensi Materi dari Kegiatan Aktivitas Pembelajaran/ Lembar Kerja yang diselesaikan

1.

2.

(38)

SD Kelas Tinggi

33

No. Hari/Tanggal _{Pembelajaran yang dipelajari}Esensi Materi dari Kegiatan Aktivitas Pembelajaran/ Lembar Kerja yang diselesaikan

4.

5.

6.

Materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saya

Mengetahui, Kepala Sekolah …… ……….. ……….., ………. 2016 Peserta ……….. *) coret yang tidak perlu