PERSEPSI GURU TERHADAP E-PEMBELAJARAN: PERSEKITARAN PEMBELAJARAN MAYA (VLE) DI SEKOLAH RENDAH
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) merupakan salah satu elemen penting daripada 11 anjakan yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Kerajaan Malaysia melalui Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) menggalakkan para pendidik memanfaatkan penggunaan ICT bagi
meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia. Sistem pendidikan di Malaysia telah mengalami transformasi. Antaranya KPM telah memperkanal sistem e-Pembelajaran di semua hampir 10000 buah sekolah rendah dan menengah di Malaysia. Guru Media dan Bestari pula diberi pendedahan awal cara melaksanakan sistem pembelajaran ini.
Perkembangan ICT dan internet kini membuka lebih banyak peluang kepada guru untuk meneroka dan meraih pengetahuan secara atas talian (online). Pengurusan pengajaran dan pembelajaran juga menjadi mudah jika menggunakan komputer sebagai alat bantu mengajar. Sistem e-Pembelajaran ini di bawah kendalian program 1BestariNet dengan kerjasama syarikat telekomunikasi YTL.
1BestariNet merupakan satu evolusi daripada rangkaian Schoolnet yang tamat pada 2010. Sistem ini dijangka akan mula beroperasi sepenuhnya pada 2013
melibatkan 10 000 buah sekolah terpilih di seluruh negara. Rangkaian akan dipasang secara End to End (E2E) dengan liputan yang lebih luas. Projek ini akan
1.2 Latar Belakang Masalah
Virtual Learning Environment (VLE) ini merupakan salah satu cabang dalam Learning Management System (LMS) dan sebahagian daripada ICT. Penggunaan ICTdalam pengajaran dan pembelajaran dapat dilihat dari dua aspek, iaitu aspek pengajaran di mana guru menggunakan alat teknologi dan aspek pembelajaran iaitu pelajar menggunakan alat teknologi. Dalam kontek pengajaran pula, ICT sebagai alat persembahan dan alat demonstrasi. Sepatutnya tugas guru dapat diringankan.
Manakala dalam konteks pembelajaran, penggunaan ICT boleh dikategorikan sebagai tutorial, penerokaan, aplikasi dan komunikasi. (Bahagian Teknologi Pendidikan, 2002)
Walaupun penggunaan VLE dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah Malaysia masih baru, namun pada peringkat pengajian tinggi sistem VLE ini sudah lama diguna pakai. Halangan-halangan seperti kekurangan pengetahuan dalam mengendali alat ICT, kurang minat dan kemahiran mengunakan komputer yang rendah boleh menyebabkan sistem ini berjalan tidak sempurna.
Kursus-kursus berkaitan penggunaan VLE amat terhad untuk para guru pada ketika ini sedangkan pelaksanaannya melibatkan semua guru di bawah KPM. Oleh itu, tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mengetahui persepsi guru terhadap penggunaan VLE dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah mahupun dirumah.
1.3 Penyataan Masalah
1.4 Objektif Kajian
Kajian ini dijalankan untuk mengetahui persepsi guru sekolah rendah terhadap VLE dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah mahupun di rumah.
1.5 Persoalan Kajian
1) Bagaimanakah penerimaan guru terhadap penggunaan VLE dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah dan di rumah?
2) Adakah penggunaan VLE memberi kesan terhadap pengajaran dan pembelajaran?
1.6 Kepentingan Kajian
Komputer telah menjadi alat yang semakin penting kepada manusia pada hari ini. Jika seseorang itu tidak mengetahui kewujudan atau aplikasinya maka dia
dianggap telah ketinggalan. Oleh itu pengetahuan asas mengenainya adalah dianggap perlu untuk menempuh cabaran dunia globalisasi yang semakin mencabar ini. Hasil kajian ini adalah penting untuk rujukan kerana:
(a) Menyalurkan maklumat-maklumat yang berkaitan kepada Bahagian Pendidikan Guru (BPG) agar dapat membuat penyemakan terhadap program latihan yang disusun atur untuk melatih guru-guru.
(b) Untuk pihak sekolah pula adalah diharapkan agar dapat mengadakan perancangan, pendekatan atau kursus-kursus dalaman bagi mendedahkan
perkembangan semasa mengenai pengajaran dan pembelajaran yang berpandukan komputer agar guru-guru dapat maklumat yang tepat dan mengikuti arus
1.7 Batasan Kajian
Kajian ini hanya melibatkan guru-guru subjek teras sekolah rendah sahaja di SK Perumahan Tampoi 2 sahaja di mana responden telah menerima latihan
BAB 2
SOROTAN PENULISAN
2.1 Pengenalan
Dalam bahagian ini akan diutarakan hasil kajian yang telah dijalankan oleh pengkaji yang terdahulu mengenai penggunaan pembelajaran maya dan VLE dalam pengajaran dan pembelajaran.
Selain itu konsep e-pembelajaran juga akan dibincangkan dalam bahagian ini. Peranan komputer itu sendiri dalam pendidikan banyak memberi impak yang positif kepada warga pendidik. Satu kaedah pembelajaran yang menarik dan pengurusan yang mudah jika teknologi diguna pakai dalam pembelajaran.
Dalam bab ini juga akan dibincangkan kesan-kesan positif yang boleh diperolehi jika menggunakan VLE dalam pengajaran dan pembelajaran.
2.2 Kajian Terdahulu
Penggunaan VLE dalam sistem pendidikan di Malaysia akan dilaksanakan secara menyeluruh di semua hampir 10000 buah sekolah pada 2013. Sehingga kini, peringkat pelaksanaan masih dalam percubaan di mana hanya sebilangan sekolah terutama peringkat menengah telah memperoleh sistem ini. Kajian secara khusus mengenai penggunaan VLE di sekolah-sekolah Malaysia belum dihasilkan oleh mana-mana penyelidik. Namun, banyak perbincangan mengenai sistem pembelajaran elektronik (e-pembelajaran) telah dihasilkan oleh pengkaji lain di kalangan pelajar institusi pengajian tinggi.
Antaranya Zahiah dan Abdul Razaq (2005), menyatakan bahawa pembelajaran atas talian menerusi laman web adalah salah satu simulasi yang membolehkan pelajar mengalami pengalaman pembelajaran sebenar dan berinteraksi dengan individu lain tanpa perlu bersemuka.
Begitu juga dengan Wahyu dan Yahya (2006) dalam kajian mereka
pembelajaran yang teratur dan tersusun membuatkan minat pelajar semakin bertambah dan menjadi lebih aktif.
Pengkaji lain yang turut membincangkan kaedah pembelajaran ini adalah Wong Ming Ming (2006), Muhammad Amin (2012), Kung Shiung Ting (2007) dan Kalthum & Norwati (2005). Kesemua mereka ini menjalankan kajian mengenai kepentingan e-pembelajaran di kalangan pelajar IPT
2.3 Konsep E-Pembelajaran
E-pembelajaran telah lama diperkenalkan pada peringkat pengajian tinggi. Definisi e-pembelajaran kerap dikelirukan dengan definisi online learning. Kadangkala terdapat pertindihan maknaonline learning itu sendiri. Contoh seperti pembelajaran online, pembelajaran berasaskan Internet, pembelajaran berasaskan teknologi, pembelajaran berasaskan komputer, pembelajaran berasaskan web dan pembelajaran maya atau disamakan dengan Learning Management System (LMS) seperti Blackboard, WebCt dan Moodle (Mohd Koharudin, 2008).
E-pembelajaran ini membolehkan pembelajaran berasaskan kendiri dapat dilaksanakan dengan lebih berkesan. Guru hanya sebagai fasilatator menentukan corak pembelajaran pelajar. Pelajar pula bebas dalam memilih masa, kandungan serta hala tuju pembelajaran mereka. Pelajar juga berpeluang belajar tajuk yang susah berulang kali sehingga pemahaman tercapai. Pelajar ini juga boleh berbincang dalam keadaan yang selamat secara online dan perasaan malu itu dapat dihakis. Guru pula dapat mengawal selia sesi perbincangan dalam kumpulan secara atas talian dalam keadaan teratur dan terancang.
2.4 Kesan Positif Penggunaan E-Pembelajaran
Terdapat beberapa kebaikan dalam penggunaan sistem pembelajaran maya ini. Antaranya adalah (Asia e University, 2010)
1. Fleksibel, mudah capai, kemudahan.
2. Kos sebaran terendah.
Setelah isi kandungan dibina dan dimuat naik ke dalam pelayan, ia menjadi murah untuk diedarkan di dalam dan luar negeri.
3. Mudah dikemas kini.
Isi kandungan mudah dikemas kini dan boleh diakses oleh pelajar secara serta merta.
4. Pembelajaran kolaboratif.
E-pembelajaran menggalakkan pembelajaran kolaboratif yang membolehkan pelajar terlibat dan memberi pengalaman pembelajaran yang lebih baik. 5. Kepelbagaian sistem operasi
BAB 3
METODOLOGI
3.1 Pengenalan
Menurut Mohamad Najib (2003), penyelidikan adalah satu usaha menyelesaikan masalah, meramal kejadian akan datang dan mencari kebenaran tentang suatu peristiwa. Data yang diperolehi dikaji melalui kaedah saintifik dengan bertujuan mencari jawapan kepada persoalan masalah kajian yang dijalankan. Bab ini akan menerangkan tentang metadologi kajian yang dijalankan dari segi rekabentuk kajian, sampel kajian, instrumen kajian, kaedah menganalisis data dan takwim perlaksanaan kajian.
3.2 Rekabentuk Kajian
Kajian ini bakal dijalankan dengan menggunakan pendekatan kualitatif iaitu dengan menggunakan pendekatan temubual. Pendekatan ini dipilih kerana ianya lebih mudah untuk mendapat jawapan terhadap pandangan para guru terhadap perlaksanaan e-pembelajaran di sekolah rendah. Teknik temubual yang digunakan pula tidak berstruktur kerana boleh memberi peluang kepada responden untuk menjawab dan mengambil masa berfikir, berbual-bual dan membuat interpretasi mengenai perasaan dan ideanya sendiri.
3.3 Populasi dan Sampel Kajian
Responden Data Demografi
Guru subjek teras
Umur, latar belakang pendidikan, pengalaman mengajar, tahap
kemahiran komputer
Jadual 3.1 : Responden dan data demografi dalam temubual
3.4 Instrumen Kajian
Instrumen adalah alat untuk mengutip data. Pengumpulan data kualitatif dalam kajian ini mengunakan kaedah temubual. Transkrip dan catatan diperlukan di mana transkrip dalam bentuk bertulis dan catatan direkod secara audio supaya transkripsi dapat dibuat dan dianalisis. Rujuk lampiran A untuk jenis dan bentuk soalan yang akan dikemukakan.
3.4.1 Kajian Rintis
Bagi memastikan kebolehpercayaan instrumen, kajian rintis akan dijalankan. Beberapa orang sampel guru subjek teras dari sekolah lain akan ditemubual. Hasil daripada temubual tersebut dapatlah dianalisis dan diketahui tempoh masa yang dapat diperuntukkan dan kefahaman setiap soalan yang diajukan dapat diketahui dan dinilai kebolehpercayaan.
3.5 Analisis Data
Data yang diperolehi merujuk kepada maklumat yang berbentuk teks atau ayat-ayat yang tidak mempunyai struktur. Teks ini tidak dapat dirumus dalam bentuk nombor atau statistik seperti data kuantitatif. Maklumat yang diperoleh dalam tembual akan diproses menggunakan perisian Nvivo 10.0
Kajian ini akan dilaksana dalam tempoh 8 bulan bermula dari peringkat membina kertas cadangan dan sorotan penulisan sehingga ke pembentangan kertas kajian. Berikut adalah panduan perlaksanaan kajian bagi kertas cadangan ini.
Tarikh Tindakan
Tahun: 2012
September Membina kertas cadangan dan sorotan penulisan Oktober Lawatan ke PPDJB, sekolah berkaitan untuk
mendapatkan kebenaran dan kerjasama bagi melaksanakan kajian
November Membina item temubual dan melaksanakan kajian rintis kepada 2 responden yang tidak terlibat dalam kajian Disember Analisis data kajian rintis dan perbaiki item
Tahun: 2013 Januari
Sesi persekolahan baru bermula. Responden yang dipilih melaksanakan kajian
Januari - Februari Tadbir dan analisis transkripsi Februari Analisis dan tafsir data
Mac - April Menyiapkan laporan kajian Mei Pembentangan kertas kajian
