PERBEDAAN SELF-REGULATED LEARNING ANTARA SISWA OVERACHIEVER DAN UNDERACHIEVER DI SMP NEGERI 2 AJIBARANG.

(1)

PERBEDAAN

SELF-REGULATED LEARNING

ANTARA SISWA

OVERACHIEVER

DAN

UNDERACHIEVER

DI SMP NEGERI 2 AJIBARANG

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Yogyakarta

untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

Galih Fahmi Agastia

NIM 09104244029

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

(2)

(3)

(4)

(5)

MOTTO

Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya.

(Terjemahan QS. Al Baqarah: 286)

Tanamkan pada diri anda bahwa anda mampu melakukan sesuatu hal diluar

kemampuan anda asalkan anda mau belajar

(6)

PERSEMBAHAN

Karya ini penulis persembahkan kepada:



Bapak & Ibu



Almamater BK FIP UNY

(7)

PERBEDAAN

SELF-REGULATED LEARNING

ANTARA SISWA

OVERACHIEVER

DAN

UNDERACHIEVER

DI SMP NEGERI 2 AJIBARANG

Oleh

Galih Fahmi Agastia

NIM 09104244029

ABSTRAK

Penelitian bertujuan untuk mengetahui perbedaan

self-regulated learning

antara siswa

underachiever

dan siswa

overachiever

di SMP N 2 Ajibarang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan

jenis komparasi. Populasi penelitian ini yaitu 256 siswa, dan

sampelnya sebanyak 46 siswa, teknik pengambilan sampel

menggunakan

purposive sampling

. Pengumpulan data menggunakan

angket dengan modifikasi skala

likert

, hasil tes IQ dan hasil akumulasi

rapor semester gasal dan genap siswa kelas VII. Ujicoba instrumen

menggunakan uji validitas dengan hasil 65 butir angket yang

dinyatakan valid, sedangkan uji reliabilitas diperoleh nilai koefisien

alpha sebesar 0,917. Teknik menguji hipotesis dengan teknik uji beda

(uji-t)

.

Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan pada

self-regulated learning

antara siswa

overachiever

dan siswa

underachiever

kelas VIII SMP N 2 Ajibarang . Hasil ini ditunjukan dari uji hipotesis

uji-t dengan hasil perhitungan uji-t (

independent samples test)

siswa

overachiever

dan siswa

underachiever

diperoleh harga t 2,056.

Kemudian t

hitung

dikonsultasikan dengan t

tabel,

diketahui t

tabel

dengan df

44 yaitu 2,000 dengan demikian t

hitung

> t

tabel.

Berdasarkan kategorisasi

siswa

overachiever

terdapat 17,4% siswa

dikategorikan tinggi, 65,2% sedang, dan 17,4% rendah. Sedangkan

self-regulated learning

siswa

underachiever

terdapat 8,7% siswa

dikategorikan tinggi, 65,2% sedang, dan 26,1% rendah.

(8)

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan

karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi dengan judul

Hubungan Efikasi Diri Akademik dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMK

Negeri 1 Purbalingga . Skripsi ini diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Yogyakarta guna memenuhi sebagian persyaratan memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya

suatu usaha maksimal, bimbingan dan bantuan baik moril maupun materiil dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis

menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan

pada penulis untuk menuntut ilmu di Universitas Negeri Yogyakarta.

2. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta yang

telah memberikan izin dalam proses penyelesaian skripsi.

3. Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Universitas Negeri

Yogyakarta yang telah menyetujui judul skripsi.

(9)

5. Ibu Isti Yuni Purwanti, M. Pd. selaku Dosen Pembimbing II yang telah

meluangkan waktu, memberikan masukan yang sangat berguna,

pengarahan dan kesabaran dalam membimbing penyusunan skripsi.

6. Seluruh dosen jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang telah

memberikan ilmu selama penulis menyelesaikan studi di Universitas

Negeri Yogyakarta.

7. Bapak Hari Sri Raharjo, S. Pd. selaku Kepala SMP Negeri 2 Ajibarang

yang telah memberikan ijin penulis untuk memperoleh data penelitian.

8. Ibu Sarmini, S. Pd. selaku guru Bimbingan dan Konseling SMP Negeri 2

Ajibarang yang telah membantu dan memberikan pengarahan yang

bermanfaat dalam menjalankan kegiatan penelitian.

9. Segenap Guru, karyawan serta seluruh siswa SMP Negeri 2 Ajibarang

yang telah membantu dalm proses penelitian di sekolah.

10. Bapak Siswadi dan Ibu Sri Sulastri yang telah membiayai, mendoakan,

membimbing, dan mendukungku saat kuliah.

11. Kakakku Muhammad Roni A, A. Md. dan Muhammad Rovi S, A. Md.

yang telah mendoakanku, memberi bimbingan, nasihat dan semangat yang

tiada henti.

12. Rr. Nanda Puspa Saputri, S. Pd. beserta keluarga yang selalu memberikan

semangat dan doa dalam menyelesaikan skripsi.

(10)

14. Teman-teman kontrakan Gg. Parikesit Condong Catur (Ipin, Eka, Toni,

Sandi, Deca, Sarip).

15. Seluruh teman-temanku jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan

Universitas Negeri Yogyakarta angkatan 2009 kelas B yang telah berjuang

bersama-sama selama menempuh studi dan memberikan bantuan,

motivasi, serta doa dalam penyelesaian skripsi.

16. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas

doa, bantuan, dan semangat untuk penulis. Semoga skripsi ini dapat

bermanfaat, memberi andil bagi kemajuan pendidikan dan ilmu

pengetahuan bagi orang lain kelak.

(11)

I

H

JU

U

L

. i

HALAMAN PERSETUJUAN

...

HALAMAN PERNYATAAN

...

HALAMAN PENGESAHAN

...

HALAMAN MOTTO

....

HALAMAN PERSEMBAHAN

...

ABSTRAK

...

KATA PENGANTAR

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

DAFTAR ISI

.

DAFTAR TABEL

DAFTAR GAMBAR

DAFTAR LAMPIRAN

xi

xiv

xv

xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

. 1

B. Identifikasi Masalah

... 6

C. Batasan Masalah

6

D. Rumusan Masalah

.. 6

E. Tujuan Penelitian

... 6

F. Manfaat Penelitian

. 7

BAB II KAJIAN TEORI

A.

Self-Regulated Learning

.

... 8

1. Pengertian

.

.. 8

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi

.

9

3. Strategi

..

15

4. Fase-fase

..

... 18

B.

Overachiever

...

20

(12)

Overachiever

.

21

C.

Underachiever

1. Pengertian

Underachiever

2. Karakteristik

Underachiever

3. Identifikasi Anak

Underachiever

.

4. Jenis-jenis Siswa

Underachiever

.

D. Penggolongan

Underachiever

dan

Overachiever

..

E. Kajian Tentang Siswa Sebagai Remaja ...

1. Pengertian Remaja ...

2. Ciri-ciri Masa Remaja ...

3. Tugas-tugas Perkembangan Remaja ...

4. Perkembangan Kognisi Remaja

F. Implikasi Penelitian Terhadap Layanan Bimbingan dan Konseling ..

G. Penelitian yang Relevan

..

...

22

23

27

28

30

31

33

35

36

39

H. Kerangka Pikir ...

I. Hipotesis Penelitian

...

40

42

BAB III METODE PENELITIAN

A. Pendekatan Penelitian ... 43

B. Tempat dan Waktu Penelitian

43

C. Populasi dan Sampel Penelitian

.

1. Populasi Penelitian ...

2. Sampel Penelitian ...

44

D. Variabel Penelitian ...

E. Metode Pengumpulan Data ...

F. Instrumen Penelitian ...

1. Instrumen Penelitian

2. Definisi Operasional Variabel ...

3. Kisi-kisi Instrumen Penelitian ...

a) Skala

...

G. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ...

(13)

!" #$%#" &'( )%

* +) , " #$%#"&'( ) % - .)/ %/0 % ##1"

2)&#3&" %0% # #444444444444444 56 &( " #444444444444444444 , -6(67)%" #444

2. Uji Beda (uji-t)

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

..

1. Data

...

2. Hasil Analisis Data dengan Statistik Inferensial

..

a. Uji Prasyarat Perbandingan

.

1) Uji Normalitas

...

2) Uji Homogenitas

...

b. Uji Beda (t-test)

..

B. Pembahasan

.

C. Keterbatasan Penelitian

...

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

B. Saran

..

50

51

52

53

54

72

73

75

76

78

85

86

DAFTAR PUSTAKA

...

LAMPIRAN

..

(14)

DAF

8

A

98

ABE

:

;<= ><?@=ABC C DE C@F?@G<<HC F@ IJ<IKG<HD@ L<LMN<HOPPP

... 31

><?@=

2.

QN L=<;CRMN= <IKC @H@=KJ K<HBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

...

><?@=

3.

S<HTU<;

-

=<HTU< ;C @H@HJ N<HV

v

WX YZ[\W

v

W

r

G<H]^_WX YZ[\W

v

W

r

P PBB

..

44

45

><?@=

4.

D K IK

-

UKIK` U<=<aWb c

-

dWefbYgW_hW YX ^ \^ e

... 50

><?@=

5.

i<IK=C@ F;KJ NHT<HjK IJ FK ?N IK

F

F@ UN@H IKVWXYZ[\W

v

W

r

G<H]^_WXYZ[\ W

v

W

r

...

55

><?@=

6.

D<J@TRFK I<IK aWb c

-

dW efb Yg W_ hW YX ^ \^ e `KIk< V

v

WXY Z[\W

v

W

r

D@= <I lmm m ` nCo@ T@ FK

2 A

pK?<F<HT

... 56

><?@=

7.

D<J@TRFK I<IKaWbc

-

dW efb Yg W_hW YX^ \^ e`K Ik<]^_WX YZ[\ W

v

W

r

D@=<Ilmmm

` nCo

2 A

pK ?<F<H TPP PPPBBBPPPPPPPPPPPPPP

. 56

><?@=

8.

C@ F;KJNH T<H `JF<J@TK aWb c

-

dW efb Yg W_ h W YX ^ \^ e `KIk< D@=<I lmmm ` nC

o

2 A

pK ?<F<HTPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPB

57

><?@=

9. D

K IJ FK ?N IK` URFM<G<`J F<J@TK

E

q<=N<IK

D

K FK

.

PPPPPPPPB

...

58

><?@=

10. D

K IJ FK ?N IK` URFM<G<`J F<J@TKC@HTRFT<H KI<IK<HG<H

C@FN?<;<H

... 59

><?@=

11. D

K IJ FK ?N IK` URFM<G<`J F<J@TKC@H@J<M<H>N pN<H

G<HC @F@Hr<H< <H

... 61

><?@=

12. D

K IJ FK ?N IK` URFM<G<`J F<J@TKC@Hr<FK<HmHsRFL<IK

...

62

><?@=

13. D

K IJ FK ?N IK` URFM<G<`J F<J@TKn@HtKLM<Hu<J<J<H

G<Hn@ LRHK JRF

...

64

><?@=

14. D

K IJ FK ?N IK` URFM<G<`J F<J@TKC@HtN INH<HSK HTUNHT<H

...

65

><?@=

15. D

K IJ FK ?N IK` URFM<G<`J F<J@TKDRH I@ UN @ H IK

D

KFK

...

67

><?@=

16. D

K IJ FK ?N IK` URFM<G<`J F<J@TKn@HTN= <HT

G<Hn@HTKHT<J

...

68

><?@=

17. D

K IJ FK ?N IK` URFM<G<`J F<J@TKn@Hr<FK

B

<HJ N<H`RIK<=

... 70

><?@=

18. D

K IJ FK ?N IK` URFM<G<`J F<J@TKn@HK H p<ND@ L?<=K

C

<J<J<H

...

><?@=

19.

i<IK=v pKoRF L<=K J<IV

v

WXYZ[\W

v

W

r

P PPPPPPPPPP

...

71

73

><?@=

20.

i<IK=v pKoRF L<=K J<I]^_WXYZ[\W

v

W

r

... 74

><?@=

21.

i<IK=v pKiRLRT@HK J<ID@GN<D@= RLMRUPPPPPPPPPPPB ><?@=

22.

i<IK=v pK

-

J

Independent Sample s Test

PPPPPPPPPPPPBB

(15)

DA

yz

A

{|

A

}

BA

{

~

T

a

S

f-R

gu

a

ng

Pha

an

b

S

f-R

gu

a

¡¢ £ ¤¥¦ §¨ © ¡¢ £ ¤ª£«¤¬¤ ««¡ «ª£ ~« § ¡®«¡¯¬ ª£«£ «°± «

¡ «ª££«² « «

¡¢ £ ¤ª£² «®«³¬

´ ¡¢ £ ¤µ £«¶ «· «¡ «µ £¬ « ¬ © ¨ ¡¢ £ ¤ª£«¶ « «¸«¤¯«¤ «

(16)

À

A

ÁÂ

A

ÃÄ

A

Å ÆÇÃ

A

È

ÉÊË

ÌÊÍ ÎÏÐ ÊÑÒÓÔ ÕÊËÊÖ× ÏØÙ Ú ÊÛÑÜÝÐÞÍ ßÑà ßÑßË ÏÝ Ï ÊÑÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓ áâ ÌÊÍ ÎÏÐ ÊÑâÓãÊÝÊÖ×ÏØÙÚÊÛÑÜÝ ÐÞÍßÑàßÑßËÏÝÏÊÑÓÓÓ ÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓ Òäâ ÌÊÍ ÎÏÐ ÊÑåÓæ ÊËÏçÏÝ ÊÜÛÑÜ Ý ÐÞÍßÑà ßÑßË ÏÝ Ï ÊÑÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓ Òäè ÌÊÍ ÎÏÐ ÊÑèÓéßËÏÊÚ ÏËÏÝÊÜÛÑÜÝ ÐÞÍ ß ÑÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓ ÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓ Òäê ÌÊÍ ÎÏÐ ÊÑëÓà ßÑ ììÙË Ù Ñì ÊÑÔ ÏÜí Êîïðñò ó

h

ô ðï ðñõö÷ø ðñòó

h

ô ðï ðñ õ

çÊÑù

o

ñ úò ûòó

h

ôðïðñ ÓÓÓÓÓÓÓÓ ÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓ

Òäü

ÌÊÍ ÎÏÐ ÊÑêÓÛÑÜÝÐÞÍ ßÑàßÑßËÏÝÏÊÑÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓ ÒÒÒ ÌÊÍ ÎÏÐ ÊÑüÓãÊÝÊýÊÜ ÏËà ßÑßË ÏÝ Ï ÊÑÔ ÏÜí Êî ïðñò ó

h

ô ðïðñþþÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓ ÒâÒ ÌÊÍ ÎÏÐ ÊÑÿÓãÊÝÊýÊÜ ÏËà ßÑßË ÏÝ Ï ÊÑÔ ÏÜí Êö÷ø ðñòó

h

ôðïðñÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓ Òâå ÌÊÍ ÎÏÐ ÊÑáÓà ßÐ ÉÏÝ Þ ÑìÊÑÔÕÙÐæ ÊÐ ÏÊÚ ßËî ïðñò ó

h

ôð ïðñçÊÑ

ö÷ø ðñòó

h

ôðï ðñÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓ ÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓ Òâë

(17)

. Latar Belakang Masalah

P

! " # $ $ % $

#

,

$ # % % # #$

& # $ % $ % $ $ #

. O

'

$ % $ &

("

.

) % $ $ #$

$ $ " "$ # $ % % $ $

$$ #$ % $$

.

* $

+ #$ + $

-

$ , (

. N

"- ./

.// 0' $

P

N

"

B

% ((

P

0

,

#$% %#1

2

P

" % ! $ $ % $

% 3 % % $ # $ % %

$ & % $

,

% +

% % $# " $ + #$ % % 3 4 5 $

M

6

. B

,

% '& ' !

,

+ 3$

N

$ #$ " % $$ $+ 3%

(18)

A

78 9:;:< = >8>:?:@A :< B :C8 D 9:BE : :> : C 8C E : F:< = G H< = :D :G 8 A HC ID 8 @ :< 9HD :7:;

,

B :D 8<8 >8@I< 7 IA :< >H< = :< :>:<F: C 8A :? @ H ;D:G9:@ >:D:G G H< =IG? ID A:< @ I= :C J

;8 9I@ CH< >8 ;8 >8 >:D:G AHD :C A H@8A : GH< =8A I@8 ? HD:7:;:< J @8>:A AK<C H< @ ;:C 8 >:D :G

9HD :7 :; >8 A HD :CJ D :G9:< >:D:G G H<= H;7 :A:< @I=:C J G:D:C

-

G :D:C :< >:D :G

G H<=8 A I@8? HD:7: ;:<>:<9KD KCC HAKD :B

.

LHCID8@:< 9HD:7 :; @ H ;CH9 I@ CH7:D:< >H< =:< ? H<>:? :@ M I=8 B :;@K<K J >AA

(

NOOPQ RST

)

F:< = G H<FH9I@A :< 9:BE : A HC ID 8 @ :< 9HD :7 :; F:< = G I< UID >8 @ :< >:8

>H<= :<9H9 H;:?:B :D >8:< @:;:<F:F:8 @ I ? ;HC@:C 8 9 HD:7 :; F:< = ;H< > :B JIC :B: 9HD :7 : ;

F:<= >8D:A IA :< @8 >:A C H9 :< >8<=>H< = :< B :C 8D 9HD : 7 :; F:< = >8U:? :8

,

D :G 9:< >:D:G

G H<= H;7:A :< @I=:CJ C 8A :? :UIB >:D :G G H< =8A I@8 ? HD:7 : ;:< J GH< I< 7IA :< ? H;8D:A I

G H<F8G ? :< = CH? H ;@8 9KD KC CHAKD:B J H< ==:< GH< =H ;7:A :< @ I= :C J @8 >:A AK<C H< @ ;:C 8

>:< HG KC 8K< :D F:< = >8 @I< 7IA :< >H< =:< G I>:B G :;:B J G I>:B @H ;C8 <== I<= C H ;@:

G H;:C :; H< >:B>8;8

.

M

I< UID <F: = H7:D:

-

=H7:D: A HC ID 8 @ :< 9HD :7 :; ? :> : C8 C E : >:? :@ G H<8 G 9ID A :<

:>:<F: ? H;G:C:D :B:< 9HD:7:;

. P

H;G:C :D:B:< 9HD: 7:; F:< = >8 :D:G 8 KD HB C HK ;:< =

8< >8V8 >I :A :< G HG? H< = :;IB8 ? ; HC@:C 8 9HD:7 : ;<F: >8 CHAKD :BW X8< ==8<F: ? ;HC @ :C8

9HD :7 :; >8? H< = :;IB8 :>:<F: GK @8V:C 8

,

8< @ HD H= H<C8

,

>:< ? H ;8 D :A I F:< = :A @8Y >:D:G

(19)

hijk lmnk opq mr ms tmu npvmsm ijiuihk hpu wphomuwx mu y pu wz xz smu

(

xiwuknk

,

hpj mxiwuknk

,

tmu y pskqm xz

),

tmu hph iuk j is xph mrz mu opq mrms u {m

.

Zimmerman

(2002: 65) menambahkan bahwa

|}~ } ~ } ~}

mengacu pada

pemikiran, perasaan, dan perilaku yang berorientasi pada pencapaian tujuan.

Permasalahan belajar menurut Warkitri dalam Sugihartono (2007: 151)

yang dapat muncul berupa kekacauan belajar, ketidakmampuan belajar,

~} |

i

|

,

} } }

, dan lambat dalam belajar. Penelitian ini

akan lebih difokuskan pada permasalahan belajar yaitu

} } }

dan

} } }

. Siswa

} } }

merupakan siswa yang berprestasi rendah

dibandingkan dengan tingkat kecerdasan yang dimilikinya.

}

i

} }

identik dengan keterlambatan akademik yang berarti bahwa keadaan siswa

yang diperkirakan memiliki intelegensia yang cukup tinggi, tetapi tidak dapat

memanfaatkannya secara optimal .

Rimm dalam (Utami Munandar, 2012: 239) karakteristik utama yang

dihubungkan dengan anak

} } }

adalah rendahnya

|} ~ } | }}

dimana

siswa biasanya menutupi dengan mengembangkan mekanisme pertahanan diri

seperti membuat keributan/lelucon dikelas. Karakterisik sekunder ditunjukan

dengan perilaku menghindar, karakteristik ini tampil dalam dua arah yaitu

agresif atau menghindar, mereka juga akan memperlihatkan ketergantungan

seperti tergantung pada orang lain untuk menyelesaikan tugasnya. Kondisi

sebaliknya terjadi ketika seorang siswa yang prestasinya melebihi atau

melampaui kemampuannya ketika indikasi menunjukan kenormalan pada aspek

latar belakang kecerdasan dan keberbakatan dinamakan dengan siswa

(20)

¡ ¡ ¢ ¡ ¢

¡¡ ¡ ¡ £

.

P

¤ ¡ ¡ ¡ ¥ ¦§¨ ©ª «¬ ®©¯© ª °¯© ª « ¬®© ¯© ª

¢ ± ¡ ¢ ¡

Lita Nining Pramesti

(2003) menyebutkan bahwa terdapat perbedaan antara siswa

¦§¨©ª « ¬®© ¯© ª

sebesar 121,567 dengan siswa

° ¯© ª «¬® © ¯© ª

sebesar 128,893 dilihat dari motif

berprestasinya. Penelitian lain dilakukan oleh Dwi Fitria Hadi (2009) yang

menyebutkan bahwa

² ©³ ´ µª© ¶¦³«·©¨ ³ © «ª§ ®§ ¶

berkontribusi terhadap prestasi

belajar dalam tiga aspek dari

²©³ ´ µª© ¶¦³«·©¨ ³ © «ª§ ®§¶

yaitu metakognisi,

motivasi dan perilaku masing-masing sebesar 0,01 untuk aspek metakognisi,

0,38 untuk aspek motivasi, dan 0,14 untuk aspek perilaku. Berdasarkan

penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan belajar berupa prestasi

belajar di pengaruhi oleh kemampuan

²©³´ µª© ¶¦³ «· © ¨³© «ª§ ®§ ¶

siswa.

Siswa yang belajar dengan regulasi diri dapat dikatakan sebagai siswa

ahli, dimana siswa tersebut mengenal kemampuan diri sendiri, belajar dengan

sebaik-baiknya, mengetahui gaya pembelajaran yang disukainya, apa yang

mudah dan sulit baginya, bagaimana cara mengatasi bagian-bagian sulit, apa

minat

dan

bakatnya,

dan

bagaimana

cara

memanfaatkan

kekuatan/kelebihannya. Pernyataan tersebut sejalan dengan Grinder (1980:

479) bahwa

°¯© ª«¬® © ¯©ª

mempunyai karakteristik antara lain mempunyai

dorongan untuk berprestasi, terorganisir dan mempunyai kapasitas intelektual

tergolong rata-rata.

Rimm dalam Utami Munandar (2012: 239) mengungkapkan bahwa

(21)

¸¹º»¼»½¾¿½ À¹ ½ ¾¿½ ¸¹¼ ¿ ¼ À¿½ ¾¹Á¿Â ¿ Ã¿½ ¾ Ä ¿Å Æ¿ ÇÈ É ¿Ê¿ÇÄ¹ÊË ¸ÄËÇ ÆÊËÅ ¹Ê Ë¿Â ¿º

Ê¿¸ ¿ º¿ Ê¾¿ ÀË ÊË

,

Ê ¿¸¿ º¿ Ê¾¿ ÀËÊË Ã¿½ ¾ Ê¹ ½À¿º Ë½Ë Å ¹ ½ Ã¹ ¼ ¿¼Ç¿½ Ç ¿Ê¿ÇÄ¹ÊË ¸Ä Ë Ç

¸¹Ç»½À¹ Ê Ã¿ËÄ» Æ¹ ÊË Â ¿Ç» Å¹ ½¾ºË ½À¿ ÊË ¼ËÀ¿½ ¾ ¿Ç¿ À¹ÅËÇ

(

ÌÍÌÎÏÐ

i

Í ÌÑÒÓ ÎÌÔ ÍÏ

ÕÏÖ ÌÑ

i

Ò×

),

Ã¿½¾Æ¿À¿¾ËÂËÊ¿½ ½Ã¿Å¹ ½ ¾º ¿¸Ë Â Ç¿½Ç¿Ê ¿ÇÄ¹ ÊË ¸ÄËÇÄ¹ Ê¸¹Ë ¹ ÊÃ¿½ ¾½ Ã¿Ä¿

,

¸¹Æ¹ ÊÄËÇ¹ ¼Ë¿¸¿¿½¼¹ Â¿Á ¿ÊÃ¿ ½ ¾¼»Ê»ÇØÇ¹ÄÊ¿ÅÆË Â ¿½ Ã¿½¾Ä Ë À¿ÇÀËÇ»¿¸¿Ë

,

Å ¿¸ ¿Â¿º

¸Ù ¸Ë¿ÂÀ¿½ÀË ¸ËÆÂË½È

B

¹ ÊÀ ¿¸¿ÊÇ ¿½ º¿¸ËÂ Ù ¼¸¹ÊÚ ¿¸Ë Ã¿½ ¾ ÀË Â ¿Ç¸¿½ ¿Ç¿ ½ ÀË Û

MP N

¹ ¾¹ÊË Ü

A

Á Ë ¼¿Ê¿½ ¾Æ ¿À¿Ä ¿½ ¾¾¿ÂÝ Þß»ÂË Üà ÝáÀ¹ ½¾¿½Å ¹ÂË º ¿ÄÆ¹ ÊºË Ä »½ ¾¿½ÆÊ¹¸Ä¿¸Ë¸Ë ¸â ¿

¼¹ Ê»Æ¿Ê ¿ÆÙ ÊÄÀ¿½º ¿¸Ë ÂÄ ¹¸Ë½Ä¹ Â¹¾¹ ½¸ËÆ¿À¿Â¿ÅÆË Ê¿½ãÀË Æ¹ ÊÙ Â¹ ºÀ¿Ä¿¸¹¼ ¿ ½ Ã¿Ç

Üá ¸Ë¸â ¿ ÒÑ Ï×ÌÍÖ Ó ÏÑÏ× À¿½ Üá ¸Ë¸â¿ äÔ ÎÏ× Ì ÍÖ ÓÏÑ Ï×

.

å ¿Ä ¿ Ä¹ Ê¸ ¹¼»Ä ÀË Æ¹ÊÙ Â¹ º

À¿ÊËÆ¹ Ê¼ ¿½ÀË½ ¾¿½ º ¿¸Ë ÂÊ ¿ÆÙ ÊÄ ¸¹¼¿½Ã¿ Ç ÜÞ Ý¸Ë¸â¿ À¹ ½ ¾¿½ º¿¸Ë ÂÄ ¹ ¸Ë½Ä¹ Â¹ ¾¹ ½¸Ë

¸¹¼¿½Ã¿Ç ÜÞ Ý ¸Ë ¸â ¿

. B

¹ ÊÀ¿¸ ¿ÊÇ¿½ º¿¸Ë Â Ù ¼¸¹ÊÚ ¿¸Ë Ä¹ Ê¸¹¼»Ä Á » ¾¿ Ä ¹ ÊÂË º¿Ä ¼¿ ºâ ¿

Ä¹ ÊÀ¿Æ¿Ä Æ¹ Ê¼¹ À¿¿½ ÆÊ¹ ¸Ä¿¸Ë ¼¹ Â¿Á¿Ê ¿½Ä¿Ê¿ ¸Ë ¸â ¿ ÒÑ Ï× ÌÍÖ Ó ÏÑ Ï× ¸Ë¸â¿

äÔ ÎÏ×ÌÍÖ

i

ÏÑÏ× ÀËÂËº¿Ä À¿ÊË º¿¸Ë Â Æ¹ Ê¼¹À¿ ¿½ º¿¸ËÂ Ê¿ÆÙ Ê À¹½¾¿½ Ä¹ ¸ Ë ½Ä ¹Â¹¾¹ ½¸Ë

.

B

¹ ÊÀ¿¸ ¿ÊÇ¿½ Æ¹Å ¿Æ ¿Ê¿½ Æ¹ ÊÅ ¿¸ ¿Â ¿º ¿½ À¿½ À ¿Ä ¿ ÀË ¿Ä ¿¸Ø Æ¹ ½¹ ÂË ÄË Ë½¾Ë ½ Å¹ ½¹ ÂËÄË

Â¹ ¼Ëº Â ¿½Á»Ä ¿Æ¿Ç¿º ¿À ¿ Æ¹ Ê¼¹À ¿¿½ æÏçè é×ÏêäçÌëÏÎ çÏÌ×Ô ÓÔê ¿½Ä¿Ê¿ ¸ Ë¸â¿

(22)

B. Identifikasi Masalah

B

îïð ñòñïó ñô õñ öñ ï ÷îõñ óñ ôø ùñ òñõñú ðû ñ öñ ò ùñ óñ ðñü ñ ö ðûû ðîôöûýû óñ òû

ùñ òñõñúòî÷ñ øñ û÷îï ûóþöÿ

M

ñò ûú ñ ðñ ò ûò ñ ñ ôø ù îôøñ õñùû óîò þõ ûöñ ô ÷îõññï

,

úñ õ ûôû ðû öþôþóñ ô

ðîôøñ ô ñ ðñ ô ñ ò ûóñü öîïõñù ÷ñ ö ðñ õñù ùîôøþùü þõ óñô öþøñ ò ï û÷þö

ò îôðûï û ðû ðñ õñù óîõñ ò óîö ûóñ ù îôøû óþöû ü îõññï ñô ö ûðñ ó ó ôò îôöïñ ò û

ðñ õñù ÷îõñ ñ ï ðû ó îõñ ò õñù ÷ñ ô ðñ õñù ùîôøîï ñ óñ ô öþøñ ò ùñ õñ ò

-ùñ õñ òñ ôðñ õñùù îôøûóþöûü îõññïñ ôðñ ô÷ õ òòîó õñú

.

û öîùþóñô ò û òñ ÷îï÷ñóñ ö ÷îïüï îòö ñ ò û óþï ñôø

)

ðñ ô

ò ûò ñ ðû

MP N

û÷ñïñ ôø

.

A

ðñ ô ñ ü îï÷ îðñ ñ ô üïîò ö ñò û ÷îõññï ñ ôöñï ñ òû ò ñ ò ûò ñ

i

ðû õûúñö ðñï û úñ ò ûõ ü îï ÷îðñ ñ ô úñ òûõ ïñüï ðîôøñô ö îò

ûôö îõîø îôò û

.

C. Batasan Masalah

P

îôîõ ûö ûñ ô ûôû ðû ÷ñöñ òû ü ñ ðñ üîï ÷îðññô ñôöñ ïñ

òû òñ ð îôøñ ôò ûò ñ òûò ñ

MP N

A

û ÷ñïñ ôø

.

D. Rumusan Masalah

þùþòñ ô ùñ òñõñú ðñ õñ ù ü îôîõû öûñ ô ñ ðñ õñú ñüñ óñú ñ ðñ ü îï ÷îðñ ñ ô

ò ûò ñ ðñ ô òû ò ñ ò ûò ñ

MP N

A

û ÷ñïñ ôø

.

E. Tujuan Penelitian

B

îïð ñòñïó ñôï þù þòñ ôù ñ òñ õñúñôøðûþôøóñüðûñöñ òö þ þñ ôü îôîõû öûñ ôûôû

ñðñ õñú þôöþó ùîôøîö ñúþû ü îï ÷îðñ ñ ô ñ ôöñïñ òûò ñ

(23)

F. Manfaat Penelitian

!" #$%&%#" '" &" &"(" ) * $+ &( $ ',%, -%*"+ &, &. '!%- / "-%*" +0 '1

23

M

&. ''%4*" '" +

!"# $%&% #"'" & "&" (" ) * $+ & ( $ ' ,%, - % *" + & !0, - & / &

- /" $%& /%, - & / & ' %4 *" 5 67 8 9: 6;<7 => 6? 76=: @A@ ; ( # , -" ,-" & / &

( &+4& !% #" &/+)0 !0 !&B $ ( # B & &-" ,-" &/ &-%# C *

.

D3

M

&. '$ * + '" !

!"#$%&% #"'" &"&"(") * $+ &( $ '-% *, & . '- /"1

. B

/"C0 *0 ! &$ !"+4 #4 /"$ %& ("("+ &( &-", -"&/ &

B

/" $") + C 0 *0 ! & $ !"+4 #4/" $%& (" (" + & ( &

-" ,-" &/ & E $%&%#" '" & " &" !%- / " +4& ' *" -0 !" "#, " ) 0& '0+

$%&/%,- & / & '%4 *" 5 67 8 9: 6;<7 => 6? 76= : @A @ ; ( &

$%&/%,- & / & $*4 /* , ( # , # B & & -", -"& / & -%# C * ("

!%+4 # ) 3

- 3

B

/"/0 *0-" ,-" & / &( &+4& !% #" &/

F0 *0 -", -"&/ & ( & + 4& !% #" &/ ( $ ' , %& //0 & + &

+ C " & 56789:6;<7 => 6? 76= :@A @ ; !%- / " , '% *" -" ,-" &/ &

-% # C *

.

G

. B

/"$%&%#" '" &!% # &C0 '& B

M

&. ' - /"$%&% #"'" & !%# &C0 '&B B "'0 ( $ ' ("$ + "

(24)

HIHJJ KI

J

J I LM NOPJ

I Q R

ELF-

S

EG

T

LA

U V

D LEA

S

NING

WQ XY

n

ZY

rti

[\ R

elf-Regulated Learning

]^

lf

_

r

^

gul

`a ^b

l

^`c de

ng

f ghiji k lmif gj k gk m no p qrssrt uurvuuwx

ym nmz { g|m }m y |gh ki~ |gnm mj yh y yim n gh }mh |gj }mh kih } mm f k ym{ y

|gnm mj f gj g~mp {gmjm k h f y f gh}gf|mh }~ m h gh }i~ijmh q~ }h y{ yp

f gkm~ }h y{yp mh gj y nm~ixp mh f gf h y kj ~ gf mimh |gnm mjhm

y

o

gfm mjmh kgj{g|i k { g m nmh gh }mh yh kj y z mh i{z m nmf q ynp o o

y~po prss trsr x

y

m yki ^

lf

_

r

^

gul

`a ^b

l

^`

rning

mmnmzj{ g{m~ k y mh ~ h{kji~ ky yf mhm g{ gj km y y~ fghgkm ~mh ki imh |gnm mj mh

f gf mh kmip fgh }m kij m h f gh }ghm n y~mh ~ }h y{ yp fkym{ y mh gjy nm~i

{gmj mkgj mjmz{g{ im y gh }mh~ h kg~{ki imhmhnyh}~ih }mhh

y

m o

gyh y{y v gyh y{ y y m km{ {gm nmh gh }mh yffgjf mh qust x

f gh} ghm ygh }gj kymh ^

lf

_c ^

gul

`a ^b

l

^`cde

ng

y

m y ki j{ g{ m~ k y{ y{m

y

m h } f gn y|m k~mh fgkm~ }h y{yp fkym{ y mh gjy nm~i m nmf j{ g{ |gnm mj m h

ih ki~fgh m m yki imh|gnm mj

y

mh } yyh}yh~mh oy{m

y

mh}fgfyn y~ y ^

lf

_ c^

gul

`a ^b

l

^`c de

ng

fgf y ny~ y yhy{ymk y {gh yj y ih ki~ f ghm m k~mh

gh} gkmzimhmh~gkjmfynmhmj ym mfgh }}mh kih}~mh yjy gh }mhj mh }

(25)

¡¡¢ £¤¥¥¦§ ¨©¦ª« ¬ ¡ ® ¬¡

¡ ¡ ¢ ¢ ¢¯

y

® ° ±

lf

²³ ±

gul

´µ

ion

¶¡¢ ¢¬ · ¡ «

y

§

¸ ® ¹ º ¡ ®® ¢¡ ® ¢ ¡ ® ® » £³ ±¼±

titi

½¾¿±

l

´ À½³ ´µ

i

½¾¿´ ¾Á½³Â´ ¾Ã°´µ

ion

ª¸

¬ ¸ ®¹ º ¡ ¡ º « ® ¡« ® ¡ ¶¡¢ ¢ º¶ ·£ ®¢ ª¸

º ¸ ¶

y

¢ ¢

y

® ¶ »« ¢ ¶ ¡

y

¡ ¢ º ¡ « · ¬ · ¡« ® ¬ ® ¢ ¶¢ »« ¶ ®¡ » ¢

y

« ¢ ¡ ¢

y

¡ ® ® ¢ ¢ ¢ ¬· ¡ ¹ ¢ ¢ ¸

¸ ¡ º ¯ ¢¹ ¡¹ ¶ ¶

y

¢ ® ¢ « ¶ º ¶ ¢ ¢ ¬·¡

y

®

y

®« ¢ ¶¡ ¬· ¡ ¶

y

® ® º ¡ ¬ ¡® ¡ · ¢ ¶ · ¡ ¸ ¸ ¶ ® ® ¢¹ ¡¬

® ¡ ® ¡ ® ¢ © ® ¢ « ¢ ¢ « ¢ ¡ ¡ ¢ ¸

»¸ ¶ · ¢

y

® ¢ ¡ ® ®® ¢ ¡¢ « ¢¹ « ¢ ¢ ¢

y

®¢ ¢¸

Ä ¡ ¢ ¡ ¡ ¢ ¶ ¢ ¶ ¬¹¯ ° ±

lf

²³ ±

gul

´µ±Á

l

±´³¾Ã

ng

¹ ¢¹ ¶¡¢¢ ® ¡ ¡

¶¡¢ ¢¬ · ¡

y

® ®® ® ¢ « ¢ « » ¢ «

® ¡¹ ¶ ¡ ¢º ¡ » º ¶ · ¬· ¡

y

®

¹ ¶¸

ÅÆ ÇÈÉ

tor

ÊËÈÉ

tor

ÌÈ Í ÎÏÐ

m

p

Ð

n

ÎÈ Ñ

uhi

Self-Regulated Learning

¹ ¡ ¢ ¹

y

£Ò ¡ « ÓÔÕÔ§ ¨¨ ¤ ©¨¨Öª ¶ ¡

(26)

×ØÙÚØÛÜ× ÝÞßàá Û àÙâàã Ý àä àá

tri

åæç

c

åè åé

yst of self -regulated learning

functioning

ÚØê ØÙ× Þ

y

àã ßÝÞßàáÛà Ùâàã ÝàäàáÛàßàãÛØÙÞ âÜ×ë

ìàá ÛàÙíî

Triadic Self-Regulated Funtioning

ïØã ÜÙÜ× ðàã ÝÜ Ùà ñ òÞááØÙáàã íóôóëõõö÷ ÝàÙÞ ê ØÙÚ ê Øâ×Þø Ú ùÚ Þàä

âùßã Þ× ÞøáØá àã Ýàã ß

self-regulation

Ú ØÛàßàÞê ÙùÚØÚÞã ×ØÙàâÚ ÞÝàÙÞ

personal,

behavioral

Ýàã äÞãßâÜãßàãî úØÙÞ äàâÜ àÝ àäàû û àÚÞ ä ÝàÙÞ ê ØãßàÙÜû ê ÙùÚ ØÚ

Ýàäàá ÝÞÙÞ ÚØÙ× à Ú Üá ÛØÙ Ý àÙÞ ä ÜàÙî

Self-regulated learning

× ÞÝàâ û àãà

y

ÝÞê Øãß àÙÜû Þ ê ÙùÚØÚ

personal

Ú àü àý ã àá Üã üÜßà Ý Þê Øãß àÙÜû Þ ùäØû êØÙÞ äàâÜ

ÝàãäÞãßâÜã ßàãÚØþ à Ùà×Þá ÛàäÛàäÞ âî

Behavior

Environment

Person

ÿ

Self

Covert

Self-Regulation

Environmental

Self-Regulation

Behavioral

Self-regulation

(27)

r

so

lf

ffic

y

students knowledge

! "

affect

# $

students knowledge

% "

declarative knowledge

$ & # '(') **+

y

"

declarative knowledge

!

y

!

metacognitive processes

Self-Regulative

Self-Regulative Knowledge

y

conditional knowledge

y

(28)

/ 0123 28 3 >7<165:2 :83;:97> <754303 5 ?757 757> 7=757; : 2: 2

>= 672 75 6

y

930 @= 5 62 : 8 3 56707A <75 = 27A 7 93; 7B 70 C75

838435670=A :> :897;97; : <C70:40123 2>3023 9= >D

E. F= B= 75

F= B= 75 83 5

y

3 9 79<75 7C75

y

7 G 70 :72 : C7; 78

83 566= 5 7<75 2 >0 7>36: HI

lf

J

regulated learning

C :75>70 7 2 :2 K 7

y

7 5 6 93 0 4032 >72 : >: 5 66:C 75 035C7A D L075 675 6

y

838 :; : <: HI

lf

J

I

ffic

MN

y

> :566:8 3 53> 74< 75 >= B= 7575 6

y

;3 9: A8 3 575> 75 6= 5>= <

C:?747: 5

y

7D

O. P 15C:2 :7@3 <2 :

/ 3023 42:>30A 7C74 7@3<2 : C75

self-efficacy

8 38435670=A :

>= B= 75 C75 40 12 3 2 435678 9:; 75 <3 4= >= 275 8 3 >7<165:> :@ D

Q3A : 5667 4012 3 2 7@ 3<2 : 830= 47<75 9 7 6: 75

y

75 643 5>: 56 C7; 78

R S:88 30875 TUVUWE E-.D X32 415

430 :;7<= C7;78 43 5 67>=075 C:0 : C:43 5 670=A : 7@ 3 <2 : C75 B= 67

838 43 5670=A : 93 0<=0 7 565

y

7 7@ 3 <2: D Q3A :5667 C7;78 70 >: 83 5C7; 782 : 2>387@3 <2 :8 30= 47<75

self-regulatin.

Y@3 <2: 7>7= 43072775 875= 2 :7

y

7 5 6 <= 7> 23 0 :56 C: 23 9= > 3812 : RQ= 6:A 70 >151Z C<<DZ -[[\ W-. D L; 3A <703 57 : >= 23 23 1075 6

930= 2 7A 7 8 30 36=; 72 : 3 8 12 : D P 15C:2 : 3812: :5: 7C7

y

75 6 930 2 :@ 7> 8 35 6A7897> 7 > 7= 8 38 430; 75 ?70 >= B= 75 7< 7C38 : 2

(29)

] ^_`abc ^d ef cg hijjikl jmn o e fep q^b^fr drebb

y

e p ^bs^p a_e _e b

teuve ^p wx r d^`_e rd ^ `e d o ^b se b _wp qwb^by _wp qwb^b z{

lf

|

regulated

learning

xr xv e x ^q^`d r p r be dc p wd r}e x rc x d`ed ^sr t^fe~e ` oe b

c

ont

r

ol of

regulati

on

.

^òe x e `_e b q^b^fr dre b ] ^_àbc ^d efg d ^òe qe d u atab se b

y

eb s

x rsbrr _eb ebdeè _wsbr xrc p^de _wsbrx r oe b xd èd ^ sr q^pt^fe~ e è b o^b seb

^p wx r h _^teuesre e bc _^ ^pe xe bc oe b _^twx e bebng pwxr p^b

y

^te t_eb

q^`t^oe e bo e fep p ^b ssabe _e b xd `ed ^ srt^f e~ e ` o e b~a se ex q^_ye xq^_

self

-regul

ed le

{

ning.

tg e _d w`q^ `rfe _ah

Behavior

n

^bd a_yt ^bda_ q^`r fe _a

y

e b s p^p q^b se`au r

self-regulated

learning

eoe feu wtx ^`} e xro r`rh

self-observation

n c q^brfe re b o r`rh

self-judgement

ncoe b`^e _x ro r`rh

self-reaction

ng

ln tx ^`}e x r o r`r h

self-observation

n c x r xv e p^p w br dw` _rb^`~e

p ^`^_e x^bo r`r c p ^fe _a _e b q^b sep e de b d ^`u eoeq o r`r x ^bo r`r

e_e b p^p t^`r_e b r bw`p ex r x^t^`eq e ter _ oe b x ^~e au p e be

_^p e~ ae bd^feuo rfe _a_ebd ^`ueoe qda~aebeb s

y

o r d^de q_e bg

in ] ^br fe re b o r`r h

self-judgement

nc x rxve x ^ e `e x rx d ^p e dr x

p ^p te bo r bs_ ebaxeuep^`^_eo^b se bx de boe `d^ `d^bdag

mn ^e_x r o r`r h

self-reaction

n c `^x qwb x rxv e d ^`ueoe q xr _e q

t^fe~e `b

y

e ceb s

y

p^fr qadr axeue x rxve oe fep p^ bswqd rp e f_e b

q^`rfe _a d ^`d ^bda o e fe p t^fe~ e `b

y

e c p^p q^`drbssr q`wx^x y

q`wx ^x q`r teo r x^fep e t^fe~ e ` oe b p ^p q^ `te r _r q^bse`au

(30)

n

nir

onm

t

¡ ¢¢£ ¤ ¥ ¦ § ¨

y

§ ¨ ©

lf

ª

regulated learning

¤ ¨ § ¦ ¦ ¤ ¦ « ¥ ¬¤

y

¤¦¦ « ¨« ¦ « «

¦ ¦

y

« ¥ § ¦ ¦ ¤ ¨¦

y

¤ § ¨¤ § ¤ ¨ ¤

y

«§ ¨ « ¨ § ¦ § ¦ §

« ¥ ¦¦® ¯¤ « « § § ¦ § ¤

°§ ¦¦

v

« °« « ¦° ¤

w

¦ ¦¦® ¤ « ± ¦ ¦ « «

¤

² ³ «¥

y

¦

y

§ « § ¨ ¤¨ § ¦ ¤ § §

¦¦« ¥

´¤¦ § § ¦« ° ¤ § ¤ ¨ « ¨®

¦ § ¦¦ ©

lf

ª

regulated learning

« ¦ ¤ ±

§

y

§ ¨

y

± ¤ ¤ ° § ¤

µ¶ ·

tr

¸¹º»¼ ½

str

¸¹º»¼¾¸¿ ¸

m

³ ©

lf

ª

regulated learning

¤ ¨ ¦ ¨ ¤ § ¦¦

y

¤ ¦ ¦ ® § ¨ ±¦ § §

(31)

ÀÁÂÃÄÃÅ ÆÇ È ÈÁ ÄÈÉÂ ÊÉ Â ÀÉÄÅÇ ÂÁ

z

ËÌ ÍÂÎ ÏÆÇÈÈÁ ÄÈÉÂÐ ÑÒÓÒÔÕÕÖ× ÎÇÎØ É

y

ÉÂ Ù È Á È Ç ÚÇ ÛÇ Ü Ý

lf

Þ

regulated learning

ÊÉßÉÅ ÊÇ ÚÇ àÉÅ ÊÉÄÇ Î ÅÄÉÅÁ ÙÇËÎ Å ÄÉÅÁÙÇ

y

ÉÂ ÙÊÇÙÃÂ ÉÛÉÂÊÉÚÉÈßÄ ÍÎÁÎáÁ ÚÉâ ÉÄÂ

y

Éã

ÆÇÈÈÁ ÄÈ ÉÂ ÊÉÂ À ÉÄ ÅÇ ÂÁ

z

ËÌ ÍÂÎ ÏÆÇÈÈÁ ÄÈ É ÂÐ ÑÒÓÒÔÕÕÖ ËÕÕä× ÈÁ ÂÙÇÊÁÂÅÇ åÛ ÉÎÇ Ñæ Î ÅÄÉÅÁÙÇ áÁÄÊÉÎ É ÄÛÉÂ

w

É

w

ÉÂ ç ÉÄÉ ÊÁ ÂÙ ÉÂ ÎÇÎØ É Ë ÎÇÎØ É ÎÁÛÍÚ Éà ÈÁ ÂÁ ÂÙÉà Å Á ÂÅÉÂÙ áÁÄÉÂÁ Û É È ÉçÉÈ ÎÅ ÄÉÅÁÙÇ

y

ÉÂ Ù ÃÈ ÃÈÂ

y

É ÊÇÙÃÂÉÛ ÉÂ ÊÉÚ ÉÈ ÛÍÂÅÁ ÛÎ áÁÚ ÉâÉÄã è Å ÄÉÅÁÙÇ Ü Ý

lf

Þ

regulated learning

ÈÁ ÚÇ áÉÅ ÛÉÂ ÃÂÎ ÃÄË ÃÂÎÃÄ ÈÁÅ ÉÛÍÙÂÇÎÇ Ð ÚÇÂÙÛÃÂÙ ÉÂ ÊÉÂ È ÍÅÇ é ÉÎÇ ã èÁ ÅÇ Éß

Î ÅÄÉÅÁ ÙÇáÁ ÄÅÃâ ÃÉÂ ÈÁ ÂÇ ÂÙÛÉÅÛÉÂÄÁ ÙÃÚ ÉÎÇ ÊÇÄÇ ÎÇ ÎØ É ßÉÊ É åÉÛÅ ÍÄ ÊÉÚ ÉÈ ÊÇÄÇ

Ïê Ý

r

Üëìíî ×ÐßÁ ÄÇ Ú ÉÛÃÏïÝ

h

íð

io

ral

× ÐÊÉÂÚÇÂÙÛÃÂÙ ÉÂÏ

onm

envir

Ý

nt

íî ×ã

Éã ñé ÉÚ ÃÉÎÇ ÊÇ ÄÇ ÏÜÝ

lf

Þ Ý

valuating

×

y

ÉÇÅÃ ÎÇÎØ É áÁ ÄÇ ÂÇÎÇÉÅÇå ÊÉÚÉÈ ÈÁ ÂÙÁé ÉÚ ÃÉÎÇ ÛÃÉÚÇ Å ÉÎ ÊÉ Â ÛÁ È Éâ ÃÉÂ ßÁ ÛÁÄâÉÉÂ

y

ÉÂÙ ÊÇ Ú ÉÛÃÛ ÉÂ ÉÅ ÉÃ àÉÎÇ ÚÛÁ Äâ É

y

ÉÂÙ ÅÁ ÚÉà ÊÇÊÉßÉÅÎÁ ÄÅÉÎÁ â ÉÃàÈ ÉÂÉ ßÁ È ÉàÉÈ ÉÂ ÈÁ ÄÁ ÛÉ ÅÁ ÂÅÉÂÙ ÈÉÅÁ ÄÇ áÉàÉÎ ÉÂã ÀÇ Î ÉÚÂÉÐ

y

ÎÇÎØÉ ÈÁ ÈÁ ÄÇ ÛÎ É ÃÚÉÂÙ Å ÃÙÉÎ Ë Å ÃÙÉÎ ÃÂÅ ÃÛ ÈÁÈ ÉÎÅÇ ÛÉÂ ÎÃÊÉà Ê Ç ÛÁ ÄâÉÛÉÂ ÊÁ ÂÙÉ Â áÉÇ Û ÉÅÉÃ áÁ ÚÃÈ Ð

ÎÇÎØÉ ÈÁÂçÁ ÄÈÉÅÇ àÉÎÇÚ ÃâÇÉÂ ÉÙÉÄ ÊÉßÉÅ ÈÁ ÂÇÚÉÇ ÛÁ ÈÉÈ ßÃÉÂ

áÁ Ú Éâ ÉÄÂ

y

Éã

áã ÌÁ ÂÙÍÄÙ ÉÂÇ Î ÉÎÇÉÂ Ê ÉÂ ßÁÄÃáÉàÉÂ Ï

o

rgani

zing and transforming

×

y

ÉÇ Å Ã ÎÇÎØ É áÁÄÇÂÇ ÎÇ ÉÅÇå ÊÉÚ ÉÈ ÈÁ Â

y

ÃÎÃÂ ÛÁ È áÉÚÇ È ÉÅÁ ÄÇ ÇÂÎ ÅÄÃÛÎÇÍÂÉÚ ÃÂÅ ÃÛ ÈÁÂÇÂÙÛÉÅ ÛÉÂ ßÄ ÍÎÁ Î áÁ ÚÉâ ÉÄ áÉÇÛ ÎÁçÉÄ É âÁ Ú ÉÎ

(32)

òó ô õöõ÷øùø ö÷úûúø ö üø ö ùõýõöòøöø ø ö þÿ

tting

pl

ng

y

ø ÷ú

ø õöõ÷ø ùøö ÷ú û úø ö ùõöüüø ö ø ÷øú ú ÷úûúø ö üø ö

õýõöòø öøøö ø ö ø õø öûú ÷ öø

y

ùõöø ÷ú ýø ö ø ÷ú üøö

õ

y

õõø øö ø ÷ ÷ø ø ö

y

õýúú öø ö ü õöøö ÷úû úøöó ø öø

y

ø õöõö÷úø ö ø ÷ú ø ÷ú ú ú ú ö÷ú õ øûø ýó

üó ô õöòø ý ø ö ö ýø þ

king inform

ion

y

ø ÷ú ø õýö ø ÷

ú ö÷ú õöüø ùø÷ø ö öýø õ ý õöøøö ü õöø ö ÷úø õø öûú ÷öø

y

üø ý ú õýú õ ý ö ö ø õ÷ ø õöõ ýû ø øö ÷úø ó ø öø

y

ø õýú ø øõõö øùø ÷ õýùõ õøû øýø öüø ýú õýú õý

úúø öø ÷øú

lite

ure

üùõýùú ÷øøø öó

õó õö

y

ùøö òø ÷ø ÷øö üø ö õ ö ÷ ý þ

keeping records

monitoring

y

ø ÷ú ø õý öø ÷ üø ø õö òø ÷ø ÷ õûø üø ö ø ÷øú

ø ø õøø ùý õ õøûø ýó ø öø

y

ø õöòø ÷ø ÷ õúø

ø

y

øöù õö÷ö ú ö÷úüùõøûø ý ø õöòø ÷ø÷ø ø

y

øö÷üø

üùø øú ö÷úü ùõøû ø ý õø ó

ó ô õö

y

ú ú öøö ö ú öø ö þ

environment

structuring

y

ø÷ú ø

õý ö ø ÷ üøø õ ø ÷øú õöú ú ö

y

öü öú öø ö

ú ö÷ú õùõýú üø õøû øýó ø öø

y

ø ÷ üø õö

y

ø øø ö

ýø ü õ÷ø õøûøýø ø ýüø ùø ÷ õý öõö÷ýøó

ó öõú õö üý þ

self -conse

quati

ng

y

ø ÷ú ø õ ú ú öø ö

üø ö üø

y

ø øø

y

þ

imagination

ú ö÷ú õ ùõý õ

reward

ø ÷øú

punishment

ø ùøø õöøø õ õýø ø ö ø ÷øú õø ø ø öó

(33)

y

! "# $% $& ' (% " " ) *+ $% ! $ ) % ',-% . $% / - /"

' /! %" ) *+ $%!

y

$ ' 0

+ 0 1 /! (' % - 2

rehear

sing

345 6

m

mo

ri

zing

7

y

% - /$%$&

) *%%$% -% 8(! '' % -' - *% ( 9*! -% + $ 9 *

overt

' /: /

covert.

1% $!#

y

$% $& ) *! -%+ ' * " $ ,! ;$,! (

$%$& ' ') 9/! ' - *%: ! *$ ': %) *;) *+ 8!0

%0 1 9*% ) - / $,$% ! 2

seeking social assistance

7

y

%-/ $%$&

) */:

y

/ - /" ' ': *,! + ) - / ' % ' - *% ;'- *%

: ! *' !! /% <

=7

Seek peer assistance,

y

%-/ )% ! ' + (:% '$! + (

-/ $

y

$ ( (%" * "# $%$& ' '% - ) - / - '

$ ) 0

y

>7

Seek teacher assistance,

y

% - / ) *-

y

" : ( /*/ (% (! '

' /: / (% !/ * !% " / ) ! * : )%! ( ' - *%

y

-%("(%' *-% 0

?7

Seek adult assistance,

y

%-/ ' '% - ) - / ,* ( & $

y

) * ( (% (! ' ( (% !/* ! %" / ) ! * )% ! (

' - *%

y

-%( "(%' *-% 0

0 1 % / " ')! % 9 - - 2

reviewing records

7

y

%-/ $%$& ) */:

y

/ - /" ' ' ) 9 " ' )!% 9 - -$,!;$,! - / ) /" / - " $ 01% $!

y

#

$%$& ' ') 9 /! 9- -# ' !% +- * 8* $% -/$ ( ' ') 9

(34)

@ABC DED BF DG HBDI DG CI DJDE E J BD J AKI L M

lf

N

regulated learning

DCD OD P

HE DPD CDG Q BRE AE E IESD HG JHF T ATQABR OAP IG UR BT DEI CDG F AJ BDTQI ODG

V

s

sill

W T AODO HI E J BD J AKIXEJBD JAKI YAODZ D B T AOI Q HJI A[D O HDE I CI BI V

self

-ev

\]^ \_

ing

W` QAG KR BKD GI EDE IDG CDG QABHYDPDG V ab c\de

zing and

transforming

W` QAG AJDQD G JHZ HDG CDG QABAGf D GDGG V

goal-setting and

planning

W` QAGfD BI DG I G UR BT DE I V

seeking information

W`TAG

y

I T QDG f D JD JDG

CDGTATRGIJR BV

keeping records and monitoring

W`QAGHE HGDG

y

OI G KF HG KDG

V

environmental structuring

W` FRGEAF HAGE I CI BI V

self-consequating

W`

T AGKHODG KC DG T AG KI G KDJ V

rehearsing and memorizing

W`T AGfD BIYDG JHDG

E REI D O V

seeking social assistance

W` T AGI GZD H F ATYDOI fD JD JDG V

reviewing

records

Wg

hi jkl m nokl m

pI TTABT DG Vqrrqstu W T AGKHG KF DQFDG

self-regulatory processes

T AGfDF HQ JIKD UDEA

y

D I J H

forethought phase

VUDE A QAB AGfDG DDG W

,

performance phase

VUDEA QAODFE DGD DG W

, dan self-reflection phase

VUDE A

(35)

v wxy wz{|}~

s of

lf

gul

ion

w|

Forethought Phase

wzw w w

w z w ww x x w w z

y

w

task analysis

w w w x

goal setting

w

strategic planning.

ww

self-motivation beliefes

x

self-eficacy, outcome

expectation,

x w z ww w w

valuing

w z w

¡ w |

y |

Performance Phase

w ww w w

w w w w w xx w w z

y

w

self-control

z z w

self-observation

y z¢w z |

Self-control

Performance Phase

Self-control

Task stretegies

Self-instruction

Imagery

Time management

Environmental

structuring

Help-seeking

Interst incentives

Forethought Phase

Task Analysis

Goal setting

Strategic planning

Self-motivation beliefs

Self-efficacy

Outcome expectation

Task interest/value

Goal orientation

Self-Reflection Phase

Self-judgement

Self-evaluation

Causal attribution

Self-reaction

(36)

£¤¥¦ §¨©¦ ª «

lf

¬

inst

ructi

on

im

µ¶«

r

y

§¤¯· ¸®²¦®¹¸®³´

attention focusing

task strategies

± ©¯¸© ¤¹¦

self-observation

£¤¥¦ §¨©¦

self-recording

²¸®

self

experimentation.

¿½

Self-reflection Phase

º¸±¤¯¤º ¥ ¤°± ¦²¦ ¯¦ ³

y

¸¦ © ¨

self-judgement

²¸®

self-reaction

½

Self-judgement

£¤¥¦ §¨©¦

self-evaluation

²¸®

causal

atribution. Self-reaction

£¤¥¦ §¨©¦

self-satisfication/affect

²¸®

adaptive/devensive.

y

¸¦©¨

forethought planning and activation,

monitoring, control,

²¸®

reaction and reflection

Ê ¸¥¸£ £¸± ¦ ®¹Ë£¸± ¦ ®¹

y

Ì¤¯ ² ¸± ¸¯°¸® °¤²¨¸ £»²¤¥

self-regulated learing

y

¸®¹ © ¤¥ ¸¼

y

¸® ¹°¤©¦¹ ¸®¸

y

ÎÏ

OVERACHIEVER

ÐÏ ÑÒ

n

ÓÒ

rti

ÔÕ

Overachiever

Ö»®± ¤§

overachiever

y

overachiever

y

¸®¹

£¤¥ ¸£§¸¨¦§¤¯°¦¯¸¸®¸® ¹

y

(37)

y

ß à á â ãàßä ß åß à

y

o

verachiever

æßçß è âãéãåß

y

ßàá êé ãëä ßë æà

y

ß âãç ãìæèæ

äæàáåßä åãâ ßâ êíß à â ãàäßçà

y

ßî ï ãâíðæß à ñò íéç óôåõ ö÷øùú ûùüý

â ãàð ãþæ àæ ëæåß à

o

verachiever

ßðßçß èëãóéß àá ëæ ë ÿß

y

ß àáâãâæ çæåæ êé ãëä ßëæ

ìãçßßé

y

ß àá çãìæ è ðæìß àðæ àáåß à ð ãàáß à åß êßëæ äßë æ àäãçãåä íßç

y

ßàá

ðæâ æç æ åæà

y

ß î ãàíé íä ôéßæç ñö÷÷ûú ùý

o

erachieve

r

ßð ßç ßè êéãë äß ë æ

ìãçßßéìãéßð ßðæßä ßëåß êßë æä ßëæàä ãç ãåäíßç

y

ßàá ðæâ æç æ åæàß î

y

ãþæàæë æ ð ãþæ àæ ëæ ðæ ßä ßë ëãßçß à ðãàáß à æ éßÿ ßà ñö÷øú ü ý

â ãàáßä ßåß à

o

erachiever

ßðßç ß è ëãóéß àá ë æë ÿß

y

ßàá êéãëä ßëæ ìãçßßé à

y

ß

ìãéßðß ðæ ßäßë åßêßë æä ßë æ àäãçãåä íßç

y

ßàá ðæ âæ çæåæàßî

y

ãéðßë ßé åß à íéßæ ßà

ðæßä ßë ðß êßä ðæë æâêíç åßà ìß èÿß

o

erachi

ever

ßðßç ß è åãäæ ðßåë ãë íßæ ß à

ß àßäßé ßêéãë äßë æì ãçßßéëãóéß àáð ãàáß àæ àäãç ãåäíßç

y

ßàáðæ âæ çæåæ à

y

ß î

t

ristik

Overachiever

òíéçóôå ñö÷øùú ûùü ý â ãàáßäßåß à

o

verachiever

âãâ æç æ åæ

åßéß åäãéæ ëä æ å ß àäßé ß çßæà âãàíåßæ

y

åãáæßäßà ãåëä é ßåíéæ åíçãé ð ß à âãâ æç æ åæ

â óä æ þ ìãé êé ãë ä ßë æî ãàíé íä óé ãàë óà ñö÷øú ûù ý

o

erachiever

âãâ æç æ åæ

åßéß åäãéæ ëä æ åâãâ êíàßæ

y

åãôãâ ßë ß à

y

ß àáéãç ßä æ þ é ãàðß èõâãâ êíàßæ

y

ë æ åß ê

êóë æä æ þ äãéèßðß ê ë ãåóç ßè õ âãà

y

íåßæ åãáæßäßà ã åë äéß åíéæåíç ãé õ âãâ æç æ åæ

èíìíàáß à æ àäãé êãéëóàßç

y

ßàá ôíåíê ìßæåõ êãéôß

y

ß ðæéæ õ âãâæç æ åæ â óä æ þ

ìãéêé ãëä ßëæ

y

ßàá äæàááæ õ ëãçß àíäà

y

ß óéãàëóà ñö÷øú ûùøûùý

â ãàßâìßèåß àåßéß åä ãéæë äæå

o

erachiever

,

ë ãìß áßæìãéæ åíä ú

ß î

Overachiver

ìãé ßë ßç ðß éæ åãç íßé áß ð ãàáß à ëä ßä íë ë óôæßç ãåóàóâæâ ãàãàáß èî

ìî

Overachiever

ð ßä ß àá ðß éæ åãçíßéáß

y

ßàá âãâ æç æ åæ óéæ ãàä ßëæ æàä ãç ãåäíßç

y

ßàá êóë æä æ þ ðß à âãâ ìãéæ åß à ð íåíàáß à ðßç ßâ èßçêãàðæ ðæ åß àî

(38)

! " #$% $&$ '$( )$

o

erachiever

" "*+$

y

&$$& % , % & $ %$$ -$ " "*+$

y

. . #$ + %+& '* , %$, /

%. #$ , $ " "* +

y

$ &$* $, %$, % -& %+$ - %#. -. # $ %$ 0 $ %$ 1

2++ % 3$-.

y

$ - $"4+/5 56 !&$$& % ,%& , , )$

o

erachiever

$*$ % &$% #.&$, '$ #$ ' &+ %

$ 1 7 ,) $

o

erachiever

" " -& %#&$ % &8 "$ ,$

y

$ # $( 1

'1 7 ,) $

o

erachiever

- '( " " - & *$, $$ $ #

y

*., % 9 %($$*

y

$1

8 1 7 ,) $

o

erachiever

- '( *+ - %($$* * "$$ , .8 $ -/ $ 8+ # " " -& (+ '+#$

y

$ # *., % 9 #$% "$, '$$1

y

1 7 ,) $

o

erachiever

-'("+ :+&&$, &$*&" $ $ 1 1 7 ,) $

o

erachiever

- ' ( $- ,%, %($$* * - ($ $

%+ :+$ 1

;$ ' '$*$ * $* $ % $ %$, $*$ % , "*+ -&$ '$()$

&$$& % , % &

o

erachiever

$$ -$( ""*+$

y

%#&$ % & 8"$, $

y

$ #

%##/" " - & ". % 9'*, %$, / "+& $

y

& # $ %$ &, % $&+&+ -/ $

" " - & , &$**., % 9%($$*,&. -$( 1

<=

UNDERACHIEVER

> = ?@

n

A@

rti

BC

Underachiever

D.,*

underachieve

r

$ %$+ '*,%$, '$)$( & "$"*+$

, $#$ % $ % &$ %$

y

$ #$ & ' '$&$ %$ 1 E

z

+ - - $ -$ " F%$ "

2+$$/ 55 56 ! "

y

$% $&$ '$() $ &' '$& $ %$

" "*,

y

$$ %&$ & % &$ %$ $ %$ $ % #$ %$$ 8 08/

y

$ %+

& "$ "*+$ + "+ " $ %$ + &8 $,$/ & $% G %$ , / $ * #&$ %$

(39)

y

I J K LM NO JK PM PQMRIS IJ L OL TI QMNQI S IU QMN VNM LUI L O RINO QMN QISIU

QMNVNM LU I LOSW NIJKXYISU ZNOJOLI PIRMJKI JYISU ZNIYMSU O Y[

\ JIS IU IW L OL TI QMN QIS IU QMNVNMLU IL O SWNI JK IUIW

u

]^_

rachieve

r

PM JWNWU `Ia OL b c OP P RIdI P efUI PO gW JI JRI N X hijhk hlmn OIdI o p OSI

IRI S MUORIS LML WI OI J I JUINI VNMLUI LO LMS ZdIo I JIS RI J OJRMS L

SM PI PVWIJJ

y

I LM QI KI OPI JI J

y

IUI RINO UM L O JUMdMKM JL OX VNM LU IL O IUIW SNMIUOa OUI L X IU IW RINO RIU I ZQLMNaIL OX R O PI JI UOJKSIU VNM LU I L O LMS ZdI o

J

y

IUIdM QO oNM JR I oRINOV I RIU O JKSIUS M PI PVWI JIJIS [

gM JWNWU qdOM Kd MN RId I P erOJRW X hiis k jtn

underachiever

I OU W

y

L OL TI

y

IJK U ORIS

menunjukan kemampuan akademisnya sesuai dengan

tes kemampuan individu . Istilah

underachiever

berarti seorang individu

yang tampaknya memiliki kemampuan untuk mencapai nilai yang jauh

lebih tinggi dari apa yang ia hasilkan.

Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa

underachiever

adalah seorang siswa yang memiliki kapasitas intelektual

yang tinggi namun memiliki prestasi belajar di sekolah yang rendah.

uv wxyxz

t

{

ristik

Underachiever

Menurut Taylor dalam (Bindu, 2007: 23) karakteristik siswa

underachieve

r

dapat dikategorikan sebagai berikut:

a. Siswa

underachieve

r

memiliki tingkat kecemasan yang

tinggi.

b. Siswa

underachieve

r

kurang memiliki perasaan yang

positif terhadap dirinya.

(40)

|} ~

u

rachieve

r

| }

} ~

underachieve

r

| | }

|

| |

y

| |

|

y

} |

y

|

l

o

w self -esteem

y

|

y

underachiever

} |

y

|

y

|

y

| | |

academic avoidance behavior

y

|

y

| | | | }

| | | |

|

y

| | ¡¢} £ | ¤

y

} ¥ ¦ § |

y

|

| |

y

| } |

y

| | | ¨

| |

y

| | | | | }

(41)

©ª«

y

¬ ¬ ®¬ « ¯°¬® ¬° ¯±

atau tidak berusaha dengan sungguh

-sungguh jika prestasi mereka kurang memuaskan. Bertalian

dengan rasa harga diri yang rendah adalah rasa kurang dapat

mengendalikan pribadi mereka sendiri. jika mereka gagal pada

suatu tugas, mereka menjelaskannya karena kemampuan mereka

yang kurang; jika mereka berhasil, mereka menjelaskannya

karena beruntung. Melihat keberhasilan karena usaha, ia akan

meningkatkan usaha berikutnya, sedangkan melihat keberhasilan

karena tugasnya mudah atau karena beruntung, tidak

meningkatkan usaha selanjutnya.

b. Karakteristik Sekunder : Perilaku Menghindari

(42)

²³´µ³¶·¸¶¹ ·¹º ¹ ·¹ º ´³ º»¹µ¹ ¸ º¸¼¹ ¸ ¶³ º½¹ ¾ ¿ÀÁ¹ ´³¶Àµ¹ ·¹ º

´³ ·¹ º¸Â ´³µ³¶ Ã¹ ¾¹ º¹ º

y

¹ ºÁ½¸ ÁÀ º¹ ·¹ º ¹ º¹ ·Ä³¶Ä ¹ ·¹ Ã Ä³¶µ ¶³Â Ã¹Â ¸

·À¶¹ºÁÅ Æ³ ºÁ¹ º ´³ º½À Á¹ ¹ ·¹ º ´³ º½¹µ ¹ Ã º ¸¼¹ ¸ ¶³ º½¹ ¾ ´³¶³· ¹

´³ ºÁÀ¶ ¹ ºÁ¸¶³Â ¸ ·Ç·³ Á¹ Á¹¼¹ ºÅ

ÈÉ

rfecti

onism

´³Â·¸µÀ º Ã¹´µ¹ ·º

y

¹ Ä³ ¶Ã³ ºÃ¹ ºÁ¹ ºÊ Ã³ Ã¹µ ¸

½¹µ¹ Ã ¿À Á¹ ½¸ÁÀ º¹ ·¹ º Â³Ä¹ Á¹ ¸ ´³ ·¹ º¸Â´³ µ ³¶Ã¹ ¾¹ º¹ºÅ Ë º¹ ·

´³ ´Ä³¶¸ ¹¼¹Â ¹ º À ºÃÀ · µ¶³ÂÃ¹Â¸º¹

y

¹ ºÁ ·À¶¹ ºÁ ¸¹¼¹ ¾ ·¹¶³ º¹ ¸¹

´³ º³ ºÃÀ ·¹º Â ¹Â¹ ¶¹º Ä³¼¹¿¹¶ ´³¶ ³ ·¹ ¼ ³Ä ¸¾ Ã¸ ºÁÁ¸ ½¹¶ ¸µ¹½¹ Â ¸Â Ì ¹

¼¹ ¸ ºÊ½³ ºÁ¹ºÂ ³ º½¸¶ ¸º¹

y

´³¶³ ·¹Ã¸ ½¹·Â³¼ ¹¼ À½¹µ¹Ã´³º»¹µ¹ ¸º¹Å

y

Í³Ä¹¼ ¸ ·º¹Ê

y

¹ º¹ · Ä³ ¶µ¶ ³Â Ã¹Â ¸ ´³ º³ ºÃÀ ·¹ º Â ¹Â¹ ¶¹ º ¹ºÁ

y

¶³¹¼¸ÂÃ¸Â ½¹ º ½¹µ¹ Ã ½¸» ¹µ¹¸Ê ½¹ º ·³ Á¹ Á¹¼¹ º ½¸ ÁÀ º¹ ·¹ º Â ³ »¹¶ ¹

·Ç ºÂÃ¶À ·Ã¸Î À ºÃÀ · ´³ ºÀº¿À ·¹º ·³¼ ³´¹ ¾¹ º ¹º Á

y

µ³¶¼À ´³ º½¹µ¹Ã

µ³¶¾¹ Ã ¸¹ ºÅ

» Å Ï¹¶¹ ·Ã³ ¶ ¸ÂÃ¸ ·Ð³¶Â¸³¶

Ï¹¶³ º¹ ¹ º¹ · Ä³ ¶µ¶³Â Ã¹Â¸ ·À¶¹ ºÁ ´³ ºÁ¾¸º½¹ ¶ ¸ ÀÂ ¹¾¹ ½¹º

µ¶³ÂÃ¹Â¸ À ºÃÀ · ´³¼¸º½À ºÁ¸ ¶¹Â¹ ¾¹¶ Á¹ ½¸¶¸ ´³¶³·¹

y

¹ºÁ ¶³ ºÃ¹ ºÊ

´¹ ·¹ Ã¸ ´ÄÀ¼ ·¹¶¹·Ã³¶¸Â Ã ¸· Ã³¶Â¸³¶ Â ³µ ³¶Ã ¸ ·³Ä ¸¹Â ¹¹º Ä³¼ ¹¿¹¶ ÄÀ ¶À ·Ê

´¹Â ¹¼¹ ¾µ³ º³¶ ¸´¹¹ ºÇ¼ ³¾Ã³ ´¹ ºÂ³Ä¹¹Ê

y

½¹

y

¹·ÇºÂ ³ ºÃ¶¹Â ¸·À¶¹ ºÁÊ

½¹ º´¹Â ¹¼¹ ¾½¸Â¸µ¼¸º½¸¶À ´¹ ¾½¹ º½¸Â ³ ·Ç¼¹ ¾Å

ÑºÃÀ · ´³ ºÁ¹ Ã¹Â¸ µ¶³ÂÃ ¹Â ¸ ¶³ º½¹ ¾ ½¹¶ ¸ ¹ º¹ · Ä³¶Ä¹ ·¹ÃÊ

µ³ º½¸½¸ · ¾¹¶ÀÂ ´³ º¹ ºÁ¹ º¸ ·³ Ã¸ Á¹ Ã¸ ºÁ·¹ Ã ·¹¶¹·Ã³¶ ¸Â Ã¸ · Â ³»¹ ¶¹

Ã³¶Ä¹¼ ¸ ·Å ²À¼ ¹Ò´À¼ ¹ ·¹¶¹ ·Ã³¶ ¸Â Ã ¸· Ã³¶Â¸³¶ ¹ºÁ

y

º

y

¹ Ã ¹ µ³¶¼À

(43)

ÓÔÕÖ×Ø ÕÙÚ ÛØÜÝÖÚÞ Ú ßÚÙÔ ÓØ ßàáÚ ÓÝ ÕâÜÝãÝÚ Õ

y

ÚÕ Öä Úå ØÕÖ ä ÔÕÜ ØÕ Ö

ØÚ åÚ × Ó ÔÓæÚ ÕÜÝ Ú ÕÚ ß æÔÛæÚ ßÚ Ü æÔ Ûä ÛÔÞÜÚÞØ ßÝÛÚ Õ Ö Ó ÔÕÚÕ ÖÚ ÕØ

ÓÚÞ Ú åÚ ×Ø ÕÜØÕÚ â

y

ÚØÜÝ

y

ÛÚÞÚ×Ú ÛÖÚÙ ØÛØ

y

ÚÕ ÖÛÔÕÙÚ×à

çè é ê ë

nti

ì

ik

íî ï ð

n

í ñ

Underachiever

ò ÔÕÔåØ ÜØÚ Õ Ü ÔÕÜÚ Õ Ö Ú ÕÚ ß æÔÛæÚß ÚÜ æÔÛäÛÔÞÜÚÞØ ßÝÛÚ Õ Ö ÓÔÕ ÔÓÝ ßÚ Õ

óØÛØôóØÛØ

y

ÚÕ Ö ß×ÚÞ ÙÚÛØ Ú ÕÚ ßôÚ ÕÚ ß Ø ÕØà õ ×ØÜ ÓöÛÔ ÙÚ åÚ Ó ÷ø ÜÚ Ó Ø

ùÝ ÕÚÕÙÚ Ûâ úûüúý úþÿ Ó ÔÛØ ÕÖßÚÞ óØÛØôóØÛØ

y

Ú Õ Ö äÚ åØ ÕÖ ä ÔÕÜ ØÕ Ö Ù Ú åÚ Ó

Þ ÝÚÜÝÙÚÜÚ Û

y

ÚÕ ÖÙÚäÚÜÙØ ÖÝ ÕÚ ßÚ ÕÝ ÕÜÝ ßÓÔÕ ÖØÙ Ô ÕÜ Ø ØßÚÞ ØÓ ÔÛÔßÚà

ÓÚ ÜØ åÚ × Ú ÕÚ ß Ý ÕÜÝ ß ÓÔÕÔÕÜÝ ßÚ Õ ÚäÚ ßÚ × Þ ØÞ Ú Ü ÔÛÞ ÔæÝ Ü Ó ÔÓ Øå ØßØ

óØÛØôóØÛØ æÔÛØßÝ Üà ØßÚ Þ ØÞ Ú ÓÔÕÝ ÕãÝ ßÚ Õ óØÛØôóØÛØ ÙÚ åÚ Ó ÙÚ ÜÚ Ûâ

ßÔÓÝ ÕÖßØ ÕÚÕ æÔÞÚÛ ØÚ ÜÔÛÓÚÞ Ý ß Ú ÕÚ ß æÔÛæÚ ßÚ Ü æÔÛä ÛÔÞ ÜÚÞ Ø ßÝÛÚ Õ Öâ Ù Ú Õ

ÓÔÓ ÔÛåÝ ßÚÕ ÔÚ åÝÚÞØ å ÔæØ × åÚÕã Ý Üâ ÓØÞÚ å Õ

y

Ú Ù ÔÕÖÚ Õ Ü ÔÞ ØÕÜ Ôå Ô ÖÔÕÞ Ø

ØÕÙ Ø ØÙÝÚ å âÜÔÞæÚßÚ ÜÙÚ ÕÓØ ÕÚÜ âÙÚ ÕÜÔÞßÔä ÛØ æÚÙ ØÚÕà

Úà á Ø åÚ ØÛÔÕÙÚ ×äÚÙ ÚÜÔÞä Û ÔÞÜÚÞØà

æà ùÔÕóÚäÚ ØÕØ åÚ ØÛÚ ÜÚô ÛÚ ÜÚÚÜÚÝÙ ØæÚÚ ×ÛÚ ÜÚô ÛÚ ÜÚß Ô åÚÞà óà ò ÔßÔÛã ÚÚÕÞÔ×Ú ÛØô ×Ú ÛØÜØÙÚßåÔÕÖßÚäÚ ÜÚÝæÝ ÛÝ ß

Ùà ùÔÓÚ ×Ú ÓØ ÙÚ Õ Ó ÔÕ ÖØÕ ÖÚ Ü ßöÕÞÔäô ßöÕÞÔä Ù ÔÕ ÖÚÕ æÚ Øß ã Ø ßÚæÔÛÓ ØÕÚ Üà

Ôà ÔÞÔÕãÚ Õ ÖÚ Õ Ú ÕÜÚ ÛÚ Ü ØÕ ÖßÚ Ü ßÝÚ åØ ÜÚ Ü Ø ä ÔßÔ Ûã ÚÚÕ åØÞ Ú Õ ÙÚ Õ ÜÝ å ØÞ Ú Õà

à ò ÔÕÖÔÜ Ú ×ÝÚ ÕÕ

y

Ú ÚóÜÝÚ å Þ ÚÕÖÚ Ü åÝÚÞ ÙÚ Õ Ù ÚÚ

y

Ø ÓÚãØÕÚÞ Ø ßÝÚ Üà

Öà ÔåÚ åÝÜØÙÚ ßäÝÚÞÙ ÔÕ ÖÚ Õä ÔßÔÛã Ú ÚÕÕ

y

Ú âã ÝÖÚÞÔÕØà

×à ÔóÔÕÙÔÛÝ Õ ÖÚ Õ ßÔ ä Ô Û ÔßÞØöÕØÞ Ó Ô ÙÚ Õ ÓÔÕ ÖÛØ Ü Øß Ù ØÛØ ÞÔÕÙ Ø ÛØ Ó ÔÕ Ö×Ø ÕÙÚ ÛØ ßÔÖØ ÚÜÚ Õ æÚÛÝ Þ ÔäÔÛÜØ Ý ÕÜÝ ß ÓÔÕÖ×Ø ÕÙÚ ÛØßØÕÔÛã Ú

y

Ú ÕÖÜ ØÙÚ ßÞÔÓäÝ ÛÕÚà

Øà ùÔÕÝ Õã Ý ßßÚ Õ ä ÛÚ ßÚ ÛÞ Ú ÙÚ åÚÓ Ó ÔÕÖÔÛã ÚßÚ Õ äÛöÔ ß

y

Ù Ø ÛÝ ÓÚ ×Ú ÕÖ

y

Ù Øä Øå Ø×ÞÔÕÙ ØÛØà

ãà ùÔÓäÝ Õ

y

ÚØ ÓØ ÕÚ Ü åÝÚÞ ÙÚ Õ ÓÝ Õ ÖßØ Õ ßÔÚ×å ØÚ Õ ß×ÝÞ ÝÞ ÙÚ åÚ ÓÞÝÚ ÜÝæØÙÚ Õ Öä ÔÕÔåØÜ ØÚ ÕÚ ÜÚÝÛØÞÔÜà

ßà ÚÞ Ú ×Ú ÛÖÚÙ Ø ÛØ ÛÔÕÙÚ × Õ

y

ÚÜÚ ÙÚ åÚ Ó ßÔóÔÕÙÔÛÝ Õ ÖÚ Õ Ý ÕÜÝ ß ÓÔÕÚ ÛØßÙ Ø ÛØÚ ÜÚÝÓÔÕã ÚÙØÚ ÖÛÔÞØÙ ØÙÚ åÚÓ

ßÔåÚÞ à

(44)

y

!

"

#

y

$ %

y

%

!

y

!

&'

J

(

nis

(

nis

j

)

isw

*

Underachiever

+ ,- .//01 .23

4

y

5

6789

rachiever

1

y

Underachieve

r

" 1 4

" !

! 4 $ "

$

y

!! $ !

y

$

!

! : ! ! 1 4 ;< =/ >/ !

! ! ? 4 ;< " ,>/"@@/3

underachieve

r

!

y

4

y

!

(45)

AB C DE FG HDIJGK

y

GIL HKME JGEDIG

y

NOKGILP QMQMKGHG GIGN

u

RST

rachieve

r

QMKG UG HGUG J DI LNGJGI

y

G IL K MIUGV UD N MWGE IGB

y

C DE FG UMI LGI XY J D I LLD Z MZDW DN D Z MZDWDN D N MZG Z HOGI

DIJMW MNJ OGW

y

GIL Z MZQOGJ ZMK MNG QMKH[JMIE D OIJ ON Z MI AG HG D

J DI LNGJGI J MKJDI LLD UD N MWGE I

y

G\ IG ZOI N MJ DNG Z MK MN G JDUGN

ZMZGI]GGJN GII

y

G ZGN G HKME JGED Z MK MNG QMK G UG UD QG FG V\

ZME N DHOI ]GNJGI

y

G ZMK MNG UG HGJ ZMILVGE DW N GI NGKG

y

GIL

QMKE G DILUDN MWGEI

y

GB

UB C DE FG

y

G ILZGW GE P QMQ MKG HGE DE FGZG ZHOZMI AGHG DE N [K E J GI UGK

J ME HK MEJ GE D

y

GIL JMW G V UDJ MJG HNGI \ IG ZOI LG LGW UGI JDUGN

N [IEDE J MI HG UG VGEDW I DW G D J ME UGI N MZG Z HOGII

y

GB C DE FG

y

GIL

ZGW GEZ MZDWDN DZ[JD^GED

y

G ILNOKGILB

MB C DE FGUMILGIHMILMJ GVO GIJMKQGJ GEPQGI

y

G NE DE FG

y

GILUGJ GILN M

EMN [W G V QMKGE GW UGK D WDILNOILGI \ N MQO UG

y

GGI \ UGI HMILGWG ZGI

y

GILQ MK QMUG _Q MUGB

]B C DE FG UMI LGI N MZ G ZHOGI QMK QGV GE G

y

G IL J MK QGJGE P

HMKN MZ QGILGI QG VGE G

y

G IL G UG J MWG V Z MZQ MK DNGI QGI

y

GN

HMKVGJDGI \ ZMWGW O D HMKNMZ QGILGI QG VGEG

y

GIL Z MZG UG D UGHGJ

(46)

`abc

n

ddef

on

dgh

Underachiever

i gh

Overachiever

jklmk nopqrr s nr top uvwx

rachiever

y ol

o

erachiever

sozonr yo{top |q {q }~

{ok lo sk ko }o zoqp

underachiever

onoq

o

erachiever

o srp k q nqp {ol

{knk o l mo l tkr p to lzq n o to }k lk tr nr o l r lr }k lktr nr k lmmqlo {o l

}klmmt l mo l

y

o l m yr{kq {o {o l tkp r

PERBEDAAN SELF-REGULATED LEARNING ANTARA SISWA OVERACHIEVER DAN UNDERACHIEVER DI SMP NEGERI 2 AJIBARANG.

PERBEDAAN

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

PERSEMBAHAN

self-regulated learning

. Pengumpulan data menggunakan

alpha sebesar 0,917. Teknik menguji hipotesis dengan teknik uji beda

siswa

self-regulated learning

Hubungan Efikasi Diri Akademik dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMK

berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis

telah memberikan izin dalam proses penyelesaian skripsi.

6. Seluruh dosen jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang telah

Ajibarang yang telah membantu dan memberikan pengarahan yang

membimbing, dan mendukungku saat kuliah.

Sandi, Deca, Sarip).

doa, bantuan, dan semangat untuk penulis. Semoga skripsi ini dapat

DAFTAR TABEL

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi

1. Pengertian Remaja ...

C. Populasi dan Sampel Penelitian

2. Uji Beda (uji-t)

A. Kesimpulan

. Latar Belakang Masalah

Permasalahan belajar menurut Warkitri dalam Sugihartono (2007: 151)

identik dengan keterlambatan akademik yang berarti bahwa keadaan siswa

seperti membuat keributan/lelucon dikelas. Karakterisik sekunder ditunjukan

melampaui kemampuannya ketika indikasi menunjukan kenormalan pada aspek

menyebutkan bahwa

belajar di pengaruhi oleh kemampuan

minat

¸¹º»¼»½¾¿½ À¹ ½ ¾¿½ ¸¹¼ ¿ ¼ À¿½ ¾¹Á¿Â ¿ Ã¿½ ¾ Ä ¿Å Æ¿ ÇÈ É ¿Ê¿ÇÄ¹ÊË ¸ÄËÇ ÆÊËÅ ¹Ê Ë¿Â ¿º

B. Identifikasi Masalah

D. Rumusan Masalah

HIHJJ KI

elf-Regulated Learning

ÅÆ ÇÈÉ

Self-Regulated Learning

Behavior

conditional knowledge

-regul

regulated learning

ÀÁÂÃÄÃÅ ÆÇ È ÈÁ ÄÈÉÂ ÊÉ Â ÀÉÄÅÇ ÂÁ

regulated learning

ÆÇÈÈÁ ÄÈ ÉÂ ÊÉÂ À ÉÄ ÅÇ ÂÁ

regulated learning

rgani

overt

@ABC DED BF DG HBDI DG CI DJDE E J BD J AKI L M

regulated learning

HE DPD CDG Q BRE AE E IESD HG JHF T ATQABR OAP IG UR BT DEI CDG F AJ BDTQI ODG

zing and

CDGTATRGIJR BV

keeping records and monitoring

T AGKHODG KC DG T AG KI G KDJ V

rehearsing and memorizing

E REI D O V

seeking social assistance

goal setting

Help-seeking

Self-reaction

¾ ¤²¸®¹°¸® £ ¤®¨¯¨© Á¦®©¯¦ ¿¼ ­Â»®©¸¥Ã » ² ¸® Ä »¯¯¤±´ ÅÆÆÇÈ É³ §¯ »± ¤±

forethought planning and activation,

£ ¤®¨¯ ¨© ×¼¸§¥¦ ® ­ØÙÙÉÈ ÚÇÛ³

overachiever

erachiever

I J K LM NO JK PM PQMRIS IJ L OL TI QMNQI S IU QMN VNM LUI L O RINO QMN QISIU

rachieve

SM PI PVWIJJ

underachiever

underachiever

tinggi.

mengendalikan pribadi mereka sendiri. jika mereka gagal pada

b. Karakteristik Sekunder : Perilaku Menghindari

Underachiever

AB C DE FG HDIJGK

rachieve

C DE FG UMI LGI XY J D I LLD Z MZDW DN D Z MZDWDN D N MZG Z HOGI

GILQ MK QMUG _Q MUGB

Underachiever

¾ ¤²¸®¹°¸® £ ¤®¨¯¨© Á¦®©¯¦ ¿¼ Â»®©¸¥Ã » ² ¸® Ä »¯¯¤±´ ÅÆÆÇÈ É³ §¯ »± ¤±

£ ¤®¨¯ ¨© ×¼¸§¥¦ ® ØÙÙÉÈ ÚÇÛ³