Pengertian Teknik Nontes

(1)

Makalah

Makalah evaluasi pembelajaran matematika

evaluasi pembelajaran matematika

Teknik nontes

Oleh : Oleh : Kelompok VIII Kelompok VIII Rahma

Rahma Fitri Fitri (96822/09)(96822/09) Rahmatun

Rahmatun nisa nisa (96832/09)(96832/09)

Rahmi reska angraini (96796/09) Rahmi reska angraini (96796/09) Padma Mike Putri M

Padma Mike Putri M (04926/08)(04926/08)

Dosen Pembimbing: Dosen Pembimbing:

Drs. Yarman , M.Si Drs. Yarman , M.Si

Prof. Dr.Ahmad Fauzan Prof. Dr.Ahmad Fauzan

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Universitas Negeri Padang

2011

(2)

Kata Pengantar Kata Pengantar

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia nya Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia nya kepada kami tim penulis sehingga makalah sederhana ini dapat diselesaikan sesuai dengan kepada kami tim penulis sehingga makalah sederhana ini dapat diselesaikan sesuai dengan jadwal.

jadwal.

Makalah ini disusun untuk memenuhi kebutuhan perkuliahan Evaluasi Pembelajaran Makalah ini disusun untuk memenuhi kebutuhan perkuliahan Evaluasi Pembelajaran Matematika. Teknik nontes meliputi, pengertian dari teknik nontes, jenis-jenis nontes, dan Matematika. Teknik nontes meliputi, pengertian dari teknik nontes, jenis-jenis nontes, dan alat penilaian nontes,

alat penilaian nontes,

Terima kasih kepada Bapak Drs.H. Mukhni, M.Pd. dan Ibu Dra. Nilawasti Z.A. Terima kasih kepada Bapak Drs.H. Mukhni, M.Pd. dan Ibu Dra. Nilawasti Z.A. selaku dosen pembimbing mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Matematika. Terima kasih juga selaku dosen pembimbing mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Matematika. Terima kasih juga kepada rekan-rekan kuliah dan pihak-pihak yang telah membantu demi kelancaran kepada rekan-rekan kuliah dan pihak-pihak yang telah membantu demi kelancaran pembuatan makalah ini.

pembuatan makalah ini.

Kami menyadari makalah ini jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu kami Kami menyadari makalah ini jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu kami mengharapkan kritik dan saran dari pembaca untuk menjadi masukan bagi kami dalam mengharapkan kritik dan saran dari pembaca untuk menjadi masukan bagi kami dalam pembuatan

pembuatan makalah-makalah makalah-makalah dimasa dimasa yang yang akan akan datang datang agar agar lebih lebih sempurna. sempurna. Mudah- Mudah-mudahan makalah ini bermanfaat bagi para pembaca.

mudahan makalah ini bermanfaat bagi para pembaca.

Padang, 18 oktober 2011 Padang, 18 oktober 2011

Tim Penulis Tim Penulis

(3)

BAB II

PEMBAHASAN

A.

A. PENGERTIAN TEKNIK NONTESPENGERTIAN TEKNIK NONTES

Teknik evaluasi nontes berarti melaksanakan penilaian dengan tidak mengunakan tes. Teknik evaluasi nontes berarti melaksanakan penilaian dengan tidak mengunakan tes. Tehnik penilaian ini umumnya untuk menilai kepribadian anak secara menyeluruh Tehnik penilaian ini umumnya untuk menilai kepribadian anak secara menyeluruh meliputi sikap, tingkah laku, sifat, sikap sosial, ucapan, riwayat hidupdan meliputi sikap, tingkah laku, sifat, sikap sosial, ucapan, riwayat hidupdan lain-lain. Yang berhubungan dengan kegiatan belajar dalam pendidikan, baik secara lain. Yang berhubungan dengan kegiatan belajar dalam pendidikan, baik secara individumaupun secara kelompok.

individumaupun secara kelompok.

Teknik non-tes merupakan prosedur mengumpulkan data untuk memahami pribadi Teknik non-tes merupakan prosedur mengumpulkan data untuk memahami pribadi siswa pada umumnya bersifat kualitatif.

siswa pada umumnya bersifat kualitatif.

Alat penilaian yang non-test, yang biasanya menyertai dalam Alat penilaian yang non-test, yang biasanya menyertai dalam pe

pe llakak ssanan aaaa n n proses proses belajar belajar mengajar mengajar sangat sangat banyak banyak macamnya. macamnya. Di Di antaranya antaranya bisabisa disebutkan adalah observasi(baik dengan cara langsung, tak langsung, maupun disebutkan adalah observasi(baik dengan cara langsung, tak langsung, maupun pa

pa rtrt iissipip aasisi )), , wawa wawa ncnc arar a a (t(t erer sstrtr ukuk ttur ur aatata u u bebe baba ss), ), anan gkgk et et (t(t erer ttutut up up atat auau terbuka),

terbuka), sosiometri, sosiometri, checklist, checklist, concept concept map, map, portfolio, portfolio, student student jojouurnrnalal,, pertanyaan-pertanyaan,

pertanyaan-pertanyaan, dan dan sebagainya.Kesebagainya.Ke bebe rhrh asas iillan an ssiisswa wa dada llaam m prpr osos es es bebe lala jjarar --mengajar tidak dapat diukur dengan alat tes. Sebabmasih banyak aspek-aspek mengajar tidak dapat diukur dengan alat tes. Sebabmasih banyak aspek-aspek kemampuan siswa yang sulit diukur secara kuantitatif dan mencakupobjektifitas misalnya kemampuan siswa yang sulit diukur secara kuantitatif dan mencakupobjektifitas misalnya aspek efektif psikomotor.

aspek efektif psikomotor.

A.

A. JENIS-JENIS NONTESJENIS-JENIS NONTES 1.

1. ObservasiObservasi

Observasi merupakan suatu pengamatan langsung terhadap siswa dengan Observasi merupakan suatu pengamatan langsung terhadap siswa dengan memperhatikan tingkah lakunya. Secara umum observasi adalah cara memperhatikan tingkah lakunya. Secara umum observasi adalah cara menghimpun bahan-bahan keterangan(data) yang dilakukan dengan menghimpun bahan-bahan keterangan(data) yang dilakukan dengan mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap fenomena-fenomena yang sedang dijadikan sasaran pengamatan.Observasi dapat fenomena-fenomena yang sedang dijadikan sasaran pengamatan.Observasi dapat d i l a k u k a n p a d a b e r b a g a i t e m p a t m i s a l n y a k e l a s p a d a w a k t u d i l a k u k a n p a d a b e r b a g a i t e m p a t m i s a l n y a k e l a s p a d a w a k t u

(4)

p

p ee ll aa jj aa rr aa nn ,, didi haha llaamama n n sese koko llaah h papa da da wawa ktkt u u bebe rmrm aiai n, n, didi llapap anan gaga n n papa da da wawa ktkt uu murid olah raga, upacaradan lain-lain. Yang paling berperan disini adalah panca murid olah raga, upacaradan lain-lain. Yang paling berperan disini adalah panca indra atau pengindraan terutama indra penglihatan

indra atau pengindraan terutama indra penglihatan a.

a. Langkah langkah penyusunan observasi :Langkah langkah penyusunan observasi : a.

a. Merumuskan tujuanMerumuskan tujuan b.

b. Merumuskan kegiatMerumuskan kegiat c.

c. Menyusun langkah-langkahMenyusun langkah-langkah d.

d. Menyusun kisi-kisiMenyusun kisi-kisi e.

e. Menyusun panduaan obsevasiMenyusun panduaan obsevasi f.

f. Menyusun alat penilaianMenyusun alat penilaian

b.

b. Jenis observasiJenis observasi

Menurut cara dan tujuannya observasi dapat dibedakan menjadi 3 macam: Menurut cara dan tujuannya observasi dapat dibedakan menjadi 3 macam: a.

a. Observasi partisipatif dan nonpartisipatifObservasi partisipatif dan nonpartisipatif

Observasi partisipatif adalah observasi dimana orang yang Observasi partisipatif adalah observasi dimana orang yang mengobservasi (observer) ikutambil bagian alam kegiatan yang mengobservasi (observer) ikutambil bagian alam kegiatan yang d i l a

d i l a k u k a n k u k a n o l e h o l e h o b j e k o b j e k y a n g y a n g d i ad i a m a t im a t i n y a . n y a . S e d a nS e d a n g k a n o bg k a n o bsseerrvvaassii onpartisipatif, observasi tidak mengambil bagian dalam kegiatan yang onpartisipatif, observasi tidak mengambil bagian dalam kegiatan yang dilakukan

dilakukan

oleh objeknya. Atau evaluator berada “diluar garis” seolah

--olah sebagai penonton belaka.Contoh observasi partisipatif : olah sebagai penonton belaka.Contoh observasi partisipatif : M i s a l n y a g u r u m e n g a m a t i s e t i a p a n a k . K a l a u M i s a l n y a g u r u m e n g a m a t i s e t i a p a n a k . K a l a u o

o bb ss ee rr vv aa ss ii nonpnonpartisipartisipatif, atif, guru guru hanya hanya sebagasebagai pei pengamangamat, t, dan dan tidak tidak ikutikut bermain.

bermain. b.

b. Observasi sistematis dan observasi nonsitematisObservasi sistematis dan observasi nonsitematis

Observasi sistematis adalah observasi yang sebelum dilakukan, Observasi sistematis adalah observasi yang sebelum dilakukan, obs

obs erer vever r susu dadah h memenganga tutu r r srusruktuktur yar yang bng beriserisi kati kategoegori atri atau krau kriteriteria, mia, masalasalahah yang akan diamati.

yang akan diamati.

Sedangkan observasi nonsistematis yaitu apabila dalam pengamatan Sedangkan observasi nonsistematis yaitu apabila dalam pengamatan tidak terdapat stuktur ketegori yang akan diamati.

tidak terdapat stuktur ketegori yang akan diamati.

Contoh observasi sistematis misalnya guru yang sedang mngamati Contoh observasi sistematis misalnya guru yang sedang mngamati anak-anak menanam bunga. Disini sebelum guru melaksanakan observasi anak-anak menanam bunga. Disini sebelum guru melaksanakan observasi sudah membuat kategori-kategori yangakan diamati, misalnya tentang: sudah membuat kategori-kategori yangakan diamati, misalnya tentang: kerajinan, kesiapan, kedisiplinan, ketangkasan, kerjasamadan kerajinan, kesiapan, kedisiplinan, ketangkasan, kerjasamadan

(5)

kebersihan. Kemudian ketegori-kategori itu dicocokkan dengan kebersihan. Kemudian ketegori-kategori itu dicocokkan dengan tingkah laku muriddalam menanam bunga.

tingkah laku muriddalam menanam bunga.

Kalau observasi nonsistematis maka guru tidak membuat Kalau observasi nonsistematis maka guru tidak membuat kategori-kategori diatas, tetapilangsung mengamati anak yang sedang menanam kategori diatas, tetapilangsung mengamati anak yang sedang menanam bunga.

bunga.

c.

c. Observasi EksperimentalObservasi Eksperimental

O b s e r v a s i e k s p e r i m e n t a l a d a l a h o b s e r v a s i y a n g d i l a k u k a n O b s e r v a s i e k s p e r i m e n t a l a d a l a h o b s e r v a s i y a n g d i l a k u k a n s e c a r a n o n p a r t i s i p a t i f t e t a p i s i s t e m a t i s . T u j u a n n y a u n t u k s e c a r a n o n p a r t i s i p a t i f t e t a p i s i s t e m a t i s . T u j u a n n y a u n t u k m e n g e t a h u i a t a u m e l i h a t p e r u b a h a n , g e j a l a - g e j a l a m e n g e t a h u i a t a u m e l i h a t p e r u b a h a n , g e j a l a - g e j a l a ss ee bb aa gg aa ii akibat akibat dari sdari situasi yituasi yang sang sengaja engaja diadakdiadakan.Sean.Sebagai bagai alat evalat evaluasi aluasi ,, observasi digunakan untuk:

observasi digunakan untuk: a)

a) Menilai minat, sikap dan nilai yang terkandung dalam diri siswa.Menilai minat, sikap dan nilai yang terkandung dalam diri siswa. b)

b) Melihat proses kegiatan yang dilakukan oleh siswa maupun kelompok.Melihat proses kegiatan yang dilakukan oleh siswa maupun kelompok. c)

c) Suatu tes essay / obyektif tidak dapat menunjukan seberapaSuatu tes essay / obyektif tidak dapat menunjukan seberapa kemampuan siswa dapatmenjelaskan pendapatnya secara lisan, dalam kemampuan siswa dapatmenjelaskan pendapatnya secara lisan, dalam bekerja kelompok dan jug

bekerja kelompok dan juga kemampuan siswa dalam mengumpulkan dataa kemampuan siswa dalam mengumpulkan data

c.

c. Sifat ObservasiSifat Observasi

Observasi yang baik dan tepat harus memilki sifat-sifat tertentu yaitu: Observasi yang baik dan tepat harus memilki sifat-sifat tertentu yaitu: 1)

1) Hanya dilakukan sesuai dengan tujuan pengajaranHanya dilakukan sesuai dengan tujuan pengajaran 2)

2) Direncanakan secara sistematisDirencanakan secara sistematis 3)

3) Hasilnya dicatat dan diolah sesuai dengan tujuanHasilnya dicatat dan diolah sesuai dengan tujuan 4)

4) Dapat diperika validitas, rehabilitas dan ketelitiaanyaDapat diperika validitas, rehabilitas dan ketelitiaanya

d.

d. Kelebihan dan Kelemahan ObservasiKelebihan dan Kelemahan Observasi

Observasi sebagai alat penilain nontes, mempunyai beberapa kelebihan, antara Observasi sebagai alat penilain nontes, mempunyai beberapa kelebihan, antara lain:

lain: 1)

1) Observasi dapat memperoleh data sebagai aspek tingkah laku anak.Observasi dapat memperoleh data sebagai aspek tingkah laku anak. 2)

2) D a l a m o b s e r v a s i m e m u n g k i n k a n p e n c a t a t a n y a n g s e r e m p a kD a l a m o b s e r v a s i m e m u n g k i n k a n p e n c a t a t a n y a n g s e r e m p a k dengan terjadinya suatugejala atau kejadian yang penting

dengan terjadinya suatugejala atau kejadian yang penting 3)

3) O b s e r v a s i d a p a t d i l a k u k a n u n t u k m e l e n g k a p i d a n m e n c e kO b s e r v a s i d a p a t d i l a k u k a n u n t u k m e l e n g k a p i d a n m e n c e k d

(6)

4)

4) O b s e r v e r O b s e r v e r t i d a k t i d a k p e r l u p e r l u m e n g u n a k a n m e n g u n a k a n b a h a s a b a h a s a u n t u ku n t u k b

b ee rr kk oo mm uu nn ii kk aa ss i i dd ee nn gg aa n n oo bb jj ee k k yyaa nn gg diamati, diamati, kalaupun kalaupun menggunakan,menggunakan, maka hanya sebentar dan tidak langsung memegang peran.

maka hanya sebentar dan tidak langsung memegang peran.

Selain keuntungan diatas, observasi juga mempunyai beberapa kelemahan, antara Selain keuntungan diatas, observasi juga mempunyai beberapa kelemahan, antara lain:

lain: 1)

1) O b s e r v e r O b s e r v e r t i d a k t i d a k d a p a t d a p a t m e n g u n g k a p k a n m e n g u n g k a p k a n k e h i d u p a nk e h i d u p a n p

p rr ii bb aa dd i i ss ee ss ee oo rr aa g g yy aa nn g g ss aa nn gg aa tt didi rara haha sisi aakaka n. n. ApAp abab iila la sseses eoeo rara ngng yang diamati sengaja merahasiakan kehidupannyamaka tidak yang diamati sengaja merahasiakan kehidupannyamaka tidak d a p a t d i k e t a h u i d e n g a n o b s e r v a s i . M i s a l n y a m e n g a m a t i d a p a t d i k e t a h u i d e n g a n o b s e r v a s i . M i s a l n y a m e n g a m a t i a n a k y a n g m e n y a y i , d i a k e l i h a t a n g e m b i r a , l i n c a h . T e t a p i a n a k y a n g m e n y a y i , d i a k e l i h a t a n g e m b i r a , l i n c a h . T e t a p i b

b ee ll uu m m tt ee nn tt u u hh aa tt ii nn yy a a gg ee mm bb ii rr aa , , dd aa n n bahagia. bahagia. Mungkin Mungkin sebaliknya, sebaliknya, diadia sedih dan duka tetapi dirahasiakan

sedih dan duka tetapi dirahasiakan 2)

2) Apabila si objek yang diobservasikan mengetahui kalau sedangApabila si objek yang diobservasikan mengetahui kalau sedang di

diobobsese rvrvasas i i mamaka ka titi dadak k musmustahtahil tingkil tingkah lakunah lakunya dibuya dibuat-bat-buatuat, , agaragar observer merasa senang.

observer merasa senang. 3)

3) O b s e r v e r b a n y a k t e r g a n t u n g k e p a d a f a k t o r - f a k t o r y a n g t i d a kO b s e r v e r b a n y a k t e r g a n t u n g k e p a d a f a k t o r - f a k t o r y a n g t i d a k d a p a t d a p a t

d a p a t d a p a t d i k o n t rd i k o n t ro l s e b e l u m n y ao l s e b e l u m n y a

e.

e. Alat pencatat observasiAlat pencatat observasi

Agar hasil observasi dapat dikumpulkan dengan baik maka sebelumnya guru Agar hasil observasi dapat dikumpulkan dengan baik maka sebelumnya guru harus menyiapkan alat untuk observasi, yaitu :

harus menyiapkan alat untuk observasi, yaitu : 1.

1. Catatan anekdotCatatan anekdot

Yaitu catatan khusus mengenai hasil pengamatan tentang tingkah laku anak Yaitu catatan khusus mengenai hasil pengamatan tentang tingkah laku anak yang dianggap penting (istimewa). Catatn anekdot ini ada dua macam yaitu yang dianggap penting (istimewa). Catatn anekdot ini ada dua macam yaitu anekdot insidental, digunakan untuk mencatat peristiwa yang terjadi sewaktu anekdot insidental, digunakan untuk mencatat peristiwa yang terjadi sewaktu waktu, tidak terus menerus. Sedangkan catatan anekdot periodik digunakan untuk waktu, tidak terus menerus. Sedangkan catatan anekdot periodik digunakan untuk mencatat peristiwa tertentu yang terjadi secara insidental dalam suatu periode mencatat peristiwa tertentu yang terjadi secara insidental dalam suatu periode tertentu.

tertentu.

Catatan anekdot mempunyai kegunaan dalam melaksanakan observasi Catatan anekdot mempunyai kegunaan dalam melaksanakan observasi terhadap tingkah laku anak, yaitu :

terhadap tingkah laku anak, yaitu : 

 Memperoleh pemahaman yang lebih tepat tentang murid sebagai individuMemperoleh pemahaman yang lebih tepat tentang murid sebagai individu yang kompleks

yang kompleks 

 memperoleh pemahaman tentang sebab sebab dari suatu problema yangmemperoleh pemahaman tentang sebab sebab dari suatu problema yang dihadapinya

(7)



 memudahkan dalam menyesuaikan diri dengan muridmemudahkan dalam menyesuaikan diri dengan murid

Catatan anekdot yang baik memiliki syarat-syarat sebagai berikut: Catatan anekdot yang baik memiliki syarat-syarat sebagai berikut:

-- ObjektifObjektif

Untuk mempertahankan objektivitas dapat dilakukan hal-hal sebagai Untuk mempertahankan objektivitas dapat dilakukan hal-hal sebagai berikut:

berikut:

o

o catatan dibuat sendiri oleh gurucatatan dibuat sendiri oleh guru o

o pencatatan dilakukan segera setelah suatu kegiatan terjadi pencatatan dilakukan segera setelah suatu kegiatan terjadi o

o deskripsi dari suatu peristiwa dipisahkan dari tafsiran pencatatan sendirideskripsi dari suatu peristiwa dipisahkan dari tafsiran pencatatan sendiri

-- DeskriptifDeskriptif

Catatan suatu peristiwa mengenai murid hendaknya lengkap disertai latar Catatan suatu peristiwa mengenai murid hendaknya lengkap disertai latar belakang,

belakang, percakapan percakapan dicatat dicatat secara secara langsung, langsung, dan dan kejadian-kejadiankejadian-kejadian dicatat secara tersusun sesuai dengan kejadiannya.

dicatat secara tersusun sesuai dengan kejadiannya.

-- SelektifSelektif

Situasi yang dicatat adalah situasi yang relevan dengan tujuan dan Situasi yang dicatat adalah situasi yang relevan dengan tujuan dan masalah yang sedang menjadi perhatian guru sesuai keadaan murid.

masalah yang sedang menjadi perhatian guru sesuai keadaan murid.

2. daftar cek (check lish) 2. daftar cek (check lish)

Daftar cek adalah sebuah catatan tertulis yang berisi kemungkinan jawaban Daftar cek adalah sebuah catatan tertulis yang berisi kemungkinan jawaban yang dipilih, dengan tinggal membubuhkan sebuah tanda pada kemungkinan yang dipilih, dengan tinggal membubuhkan sebuah tanda pada kemungkinan jawaban

jawaban yang benar. yang benar. Dalam Dalam bentuk daftar bentuk daftar cek secek semua tingkah mua tingkah laku, sikap laku, sikap yang diyang di observasi dijabarkan dalam suatu daftar.

observasi dijabarkan dalam suatu daftar.

3. skala penilaian (rating scale) 3. skala penilaian (rating scale)

Dalam skala penilaian tingkah laku, sikap yang diobservasikan dijabarkan Dalam skala penilaian tingkah laku, sikap yang diobservasikan dijabarkan dalam bentuk skala.

(8)

2.

2. Wawancara (Interview)Wawancara (Interview)

Wawancara merupakan suatu cara yang dilakukan secara lisan yang Wawancara merupakan suatu cara yang dilakukan secara lisan yang be

be riri ssiikaka n n pepe rtrt aanynyaaanan -p-p eertrt anan yayaaan n yang yang sesuai sesuai dengan dengan tujuan tujuan informsi informsi yangyang hendak digali.

hendak digali.

Wawancara adalah suatu tehnik penilain yang dilakukan dengan jalan Wawancara adalah suatu tehnik penilain yang dilakukan dengan jalan pe

pe rcrc akak apap an an (d(d iialal ogog ) ) baik baik secara secara langsung langsung (face (face to to pace pace relition) relition) secara secara langsunglangsung aappaabbiila la wwaawwaannccaara ra iitu tu ddililakakuukkaankepnkep adad a a oror anan g g lala in in mimi ss alal nyny a a keke papa da da oror anan gg t u a n n y

t u a n n ya a t a u a a t a u k e p a d a t e m a n y a .k e p a d a t e m a n y a .

waw

wawancancara dara dibagibagi dai dalam 2 lam 2 katkategoegori,yari,ya ii tt u u :: 

 w a w a n c a r a b e b a sw a w a n c a r a b e b a s

y a i t u s i p e n j a w a b ( r e s p o n d e n ) d i p e r k e n a n k a n y a i t u s i p e n j a w a b ( r e s p o n d e n ) d i p e r k e n a n k a n u

u nn tt uu k memberikan jak memberikan jawaban secwaban secara bebas sesuara bebas sesuai dengan yaai dengan yang ia diketng ia diketahuiahui ttaannppa a ddiibbeerriikkaan n bbaattaassaannoo ll ee h h pp ee ww aa ww aa nn cc aa rr aa ..

  w a w a n c a r a t e r p i m p i nw a w a n c a r a t e r p i m p i n d i m a n a p e w a w a n c a r a t e l a h m e n y u s u n p e r t a n y a a n d i m a n a p e w a w a n c a r a t e l a h m e n y u s u n p e r t a n y a a n p p ee rr tt aa nn yy aa aa n n tt ee rr ll ee bb ii h h dd aa hh uu ll u u y aa ny n g g bb ee rr tt uu jj uu aa n n uu nn tt uu kk m

m ee nn gg gg ii rr ii nn g g pepenjnjawawab ab papada da ininfoformrmasasi-ii-infonformrmasasi i yayang ng didipeperlrlukukanan saja.Wawancara adalah suatu tehnik penilain yang dilakukan dengan saja.Wawancara adalah suatu tehnik penilain yang dilakukan dengan ja

ja llan an pepe rcrc akak apap aan n (d(d iialal ogog) ) baik baik secara secara langsung langsung (face (face to to pace pace relition)relition) secara langsung apabila wawancara itu dilakukankepada orang lain secara langsung apabila wawancara itu dilakukankepada orang lain m i s a l n y a k e p a d a o r a n g t u a n n y a a t a u k e p a d a t e m a n y a .

m i s a l n y a k e p a d a o r a n g t u a n n y a a t a u k e p a d a t e m a n y a . K

K ee bb ee rr hh aa ss ii ll aa nn wawwawancancara seara sebagbagai alaai alat pent penilailaian saian sangngat diat dipenpengargaruhi ouhi oleh beleh beberberapaapa hal :

hal : 1.

1. H u b u n g a n H u b u n g a n b a i k b a i k p e w a w a n c a r a p e w a w a n c a r a d e n g a n d e n g a n a n a k a n a k y a n gy a n g d

d ii ww aa ww aa nn cc aa rr aa ii . . DD aa ll aa m m hh aa l l ii nn ii hheennddaakknnyya a ppeewwaawwaannccaarra a ddaappaatt menyesuikan diri dengan orang yang diwawancarai

menyesuikan diri dengan orang yang diwawancarai 2.

2. Keterampilan pewawancaraKeterampilan pewawancara sangat besarKeterampilan pewawancaraKeterampilan pewawancara sangat besar pe

pe ngng arar uhuh nnya ya tterer haha dada p p haha ssiil l wawa wawa ncnc aara ra yaya ngng dilakukan, dilakukan, karena karena guru guru perluperlu melatih diri agar meiliki keterampilan dalam melaksanakanwawancara.

melatih diri agar meiliki keterampilan dalam melaksanakanwawancara. 3.

3. P e d o m a n P e d o m a n w a w a n c a r a K e b e r h a s i l a n w a w a n c a r a K e b e r h a s i l a n w a w a n c a r a w a w a n c a r a j u g a j u g a s a n g a ts a n g a t dipengaruhi oleh pedoman yang dibuat oleh gurusebelum guru dipengaruhi oleh pedoman yang dibuat oleh gurusebelum guru m e l a k s a n a k a n w a w a n c a r a h a r u s m e m b u a t p e d o m a n - p e d o m a n m e l a k s a n a k a n w a w a n c a r a h a r u s m e m b u a t p e d o m a n - p e d o m a n secaraterperinci, tentang pertanyaan yang akan diajukan.

(9)

aa.. Langkah-langLangkah-langkah penyusunan wawancara kah penyusunan wawancara :: 1) 1) P e r u m u s a n t u j u a nP e r u m u s a n t u j u a n 2) 2) P e r u m u s a n k e g i a t a n a t a u a s p e k - a s p e k y a n g d i n i l a iP e r u m u s a n k e g i a t a n a t a u a s p e k - a s p e k y a n g d i n i l a i 3) 3) P e n y u s u n a n k i s i - k i s iP e n y u s u n a n k i s i - k i s i 4) 4) P e n y u s u n a n p e d o m a n w a w a n c a r aP e n y u s u n a n p e d o m a n w a w a n c a r a 5) 5) L e m b a r a n p e n i l a i a nL e m b a r a n p e n i l a i a n b.

b. Kelebihan dan kelemahan wawancaraKelebihan dan kelemahan wawancara Kelebihan wawancara yaitu : Kelebihan wawancara yaitu : 1)

1) Wawancara dapat memberikan keterangan keadan pribadi hal iniWawancara dapat memberikan keterangan keadan pribadi hal ini tergantung padahubungan baik antara pewawancara dengan objek

tergantung padahubungan baik antara pewawancara dengan objek 2)

2) W a w a n c a r a W a w a n c a r a d a p a t d a p a t d i l a k s a n a k a n d i l a k s a n a k a n u n t u ku n t u k ss ee tt ii aa p p uu mm uu r r dd aa n n mm uu dd aa h h dd aa ll aa m m ppeellaakkssaaaannnnyyaa

3)

3) W a w a n c a r a W a w a n c a r a d a p a t d a p a t d i l a k s a n a k a n d i l a k s a n a k a n s e r e m p a k s e r e m p a k d e n g a nd e n g a n o

o bb ss ee rr vv aa ss ii Data Data tentantentang kg keadaan eadaan indivindividu idu lebih lebih banybanyak dak diperoleiperoleh h dan dan lebihlebih tepat dibandingkandengan observasi dan angket.

tepat dibandingkandengan observasi dan angket. 4)

4) W a w a n c a r a d a p a t m e n i m b u l k a n h u b u n g a n y a n g b a i kW a w a n c a r a d a p a t m e n i m b u l k a n h u b u n g a n y a n g b a i k aa nn tt aa rr a a ss i i pp ee ww aa ww a na n cc aa rr aa ddeennggaan n oobbjjeekk

Sedangkan Kelemahan wawancara: Sedangkan Kelemahan wawancara: 1)

1) Keberhasilan Keberhasilan wawancara wawancara dapat dapat dipengaruhi dipengaruhi oleh oleh kesediaan,kesediaan, kem

kem ampamp uan uan indiindi viduvidu yayang dng diwaiwawawancncaraaraii 2) 2) K e l a n c a r a n K e l a n c a r a n w a w a n c a r a w a w a n c a r a d a p a t d a p a t d i p e n g a r u h i d i p e n g a r u h i o l e ho l e h k e a d a a n s e k i t a r p e l a k s a a n w a w a n c a r a k e a d a a n s e k i t a r p e l a k s a a n w a w a n c a r a 3) 3) W a w a n c a r a m e n u n t u t p e n g u a s a a n b a h a s a y a n gW a w a n c a r a m e n u n t u t p e n g u a s a a n b a h a s a y a n g b b aa ii k k dd aa n n ss ee mm pp uu rr nn a a dd aa rr i i pewawancarapewawancara 4) 4) A d a n y a A d a n y a p e n g a r u h p e n g a r u h s u b j e k t i f s u b j e k t i f d a r i d a r i p e w a w a n c a r ap e w a w a n c a r a d a

d a p ap a t t m em e mm p ep e n gn g aa rr u hu h i i hh aa ss ii ll wwaawwaannccaarraa

c.

c. Ada dua jenis wawancara yang dapat pergunakan sebagai alat evaluasi, Ada dua jenis wawancara yang dapat pergunakan sebagai alat evaluasi, yaitu:yaitu: 1)

1) W a w a n c a r a t e r p i m p i n ( G uW a w a n c a r a t e r p i m p i n ( G ui di de d e d IIn tn te re rv iv ie we w) ) y ay a nn g jg j uu g a g a ss ee rr ii nn gg d i k e n a l d e n g a n i s t i l a h w a w a n c a r a b e r s t r u k t u r ( S t r u c t u r e d d i k e n a l d e n g a n i s t i l a h w a w a n c a r a b e r s t r u k t u r ( S t r u c t u r e d In

(10)

2)

2) Wawancara tidak terpimpin (Un-Guided Interview) yang seringWawancara tidak terpimpin (Un-Guided Interview) yang sering di

di keke nana l l dede ngng an an isis titi lala hh wawancwawancata sederhanata sederhana (Sia (Simmpple le IInnteterrvviieeww) atau) atau wawancara tidak sistematis ( Non-Systematic Interview), atau wawancara wawancara tidak sistematis ( Non-Systematic Interview), atau wawancara bebas.

bebas.

d.

d. Hal-hal yang perlu diperhatikan didalam guru sebagai pewawancara yaitu:Hal-hal yang perlu diperhatikan didalam guru sebagai pewawancara yaitu: 1)

1) Guru yang akan mengadakan wawancara harus mempunyai backGuru yang akan mengadakan wawancara harus mempunyai back ground tentang apayang akan ditanyakan

ground tentang apayang akan ditanyakan 2)

2) Guru harus menjalankan wawancara dengan baik tentang maksudGuru harus menjalankan wawancara dengan baik tentang maksud wawancara tersebut

wawancara tersebut 3)

3) H a r u s m e n j a g a h u b u n g a n y a n g b a i kH a r u s m e n j a g a h u b u n g a n y a n g b a i k 4)

4) Guru harus mempunyai sifat yang dapat dipercayaGuru harus mempunyai sifat yang dapat dipercaya 5)

5) Pertanyaan hendaknya dilakukan dengan hati-hati, teliti danPertanyaan hendaknya dilakukan dengan hati-hati, teliti dan kalimatnya jelas

kalimatnya jelas 6)

6) Hindarkan hal-hal yang dapat mengganggu jalannya wawancaraHindarkan hal-hal yang dapat mengganggu jalannya wawancara 7)

7) Guru harus mengunakan bahasa sesuai kemampuan siswa yangGuru harus mengunakan bahasa sesuai kemampuan siswa yang menjadi sumber data

menjadi sumber data 8)

8) Hindari kevakuman pembicaraan yang terlalu lamai.Hindari kevakuman pembicaraan yang terlalu lamai. 9)

9) G u r u h a r u s m e n g o b r o l d a l a m w a w a n c a r aG u r u h a r u s m e n g o b r o l d a l a m w a w a n c a r a 10)

10) B a t a s i w a k t u w a w a n c a r aB a t a s i w a k t u w a w a n c a r a 11

11 )) Hindari penonjolan aku dari guruHindari penonjolan aku dari guru

3.

3. Angket (Questionaire)Angket (Questionaire)

Pada dasarnya angket adalah sebuah daftar pertanyaan yang harus diisi oleh orang Pada dasarnya angket adalah sebuah daftar pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang akandiukur (responden). Pada umumnya tujuan penggunaan angket yang akandiukur (responden). Pada umumnya tujuan penggunaan angket atau

atau kuesioner kuesioner dalam dalam proses proses pembelajaran pembelajaran terutama terutama adalah adalah untukuntuk memperoleh data mengenai latar belakang peserta didik sebagai salah satu memperoleh data mengenai latar belakang peserta didik sebagai salah satu bahan dalam menganalisis tingkah laku dan

bahan dalam menganalisis tingkah laku dan proses belajar mereka.proses belajar mereka.

Angket sebagai alat penilaian nontes dapat dilaksanakan secara langsung maupun Angket sebagai alat penilaian nontes dapat dilaksanakan secara langsung maupun secara tidak langsung.

secara tidak langsung.

Dilaksanakan secara langsung apabila angket itu diberikan kepada anak yang Dilaksanakan secara langsung apabila angket itu diberikan kepada anak yang dinilaiatau dimintai keterangan sedangkan dilaksanakan secara tidak dinilaiatau dimintai keterangan sedangkan dilaksanakan secara tidak langsung apabila nagket itudiberikan kepada orang untuk dimintai langsung apabila nagket itudiberikan kepada orang untuk dimintai k e t e r a n g a n t e n t a n g k e a d a a n o r a n g l a i n .

(11)

Misalnyadiberikan kepada orangtuanya, atau diberikan kepada temannya Misalnyadiberikan kepada orangtuanya, atau diberikan kepada temannya

A n g k e t a d a l a h d a f t a r p e r t a n y a a n y a n g t e r b a g i d a l a m b e b e r a p a A n g k e t a d a l a h d a f t a r p e r t a n y a a n y a n g t e r b a g i d a l a m b e b e r a p a k a t e g o r i .

k a t e g o r i .

Dari segi yangmemberikan jawaban, angket dibagi menjadi : Dari segi yangmemberikan jawaban, angket dibagi menjadi : 

 angket langsung.angket langsung.

A n g k e t l a n g s u n g a d a l a h a n g k e t y a n g d i j a w a b l a n g s u n g o l e h A n g k e t l a n g s u n g a d a l a h a n g k e t y a n g d i j a w a b l a n g s u n g o l e h o r a n g y a n g d i m i n t a j a w a b a n n y a .

o r a n g y a n g d i m i n t a j a w a b a n n y a . 

 Angket tidak lansungAngket tidak lansung

angket tidak langsung dijawab oleh secara tidak langsung oleh orang angket tidak langsung dijawab oleh secara tidak langsung oleh orang yang dekatdan mengetahui si penjawab seperti contoh, apabila yang yang dekatdan mengetahui si penjawab seperti contoh, apabila yang hendak dimintai jawaban adalahseseorang yang buta huruf maka dapat hendak dimintai jawaban adalahseseorang yang buta huruf maka dapat dibantu oleh anak, tetangga atau anggota keluarganya.

dibantu oleh anak, tetangga atau anggota keluarganya.

Ditinjau dari segi cara menjawab maka angket terbagi menjadi : Ditinjau dari segi cara menjawab maka angket terbagi menjadi : 

 angket tertutupangket tertutup

A n g k e t t e r t u t u t p a d a l a h d a f t a r p e r t a n y a a n y a n g m e m i l i k i d u a A n g k e t t e r t u t u t p a d a l a h d a f t a r p e r t a n y a a n y a n g m e m i l i k i d u a aa tt aa u u ll ee bb ii h jah jawabwaban dan san dan si penji penjawaawab hanyb hanya memba memberikerikan tanan tanda silda silang (Xang (X))

atau cek (√) pada awaban yang

atau cek (√) pada awaban yangia anggap sesuai.

ia anggap sesuai. 

 Angket terbukaAngket terbuka

angket terbuka adalah daftar pertanyaan dimana si penjawab angket terbuka adalah daftar pertanyaan dimana si penjawab diperkenankan memberikan jawaban dan pendapatnya secara diperkenankan memberikan jawaban dan pendapatnya secara terperinci sesuai dengan apayang ia ketahui.

terperinci sesuai dengan apayang ia ketahui.

Ditinjau dari strukturnya, angket dapat dibagi menadi 2 macam, Ditinjau dari strukturnya, angket dapat dibagi menadi 2 macam, yaitu :

yaitu : 

 angket berstukturangket berstuktur

Angket berstuktur adalah angket yang bersifat tegas, jelas, Angket berstuktur adalah angket yang bersifat tegas, jelas, denganmodel pertanyan yang terbatas, singkat dan membutuhkan denganmodel pertanyan yang terbatas, singkat dan membutuhkan ja

ja wawa baba n n ttegeg as as dada n n tteerbrb atat as as pupu lla.a.   A n g k e t t i d k b e r s t r u k t u rA n g k e t t i d k b e r s t r u k t u r a n g k e t t i d a k b e r s t r u k t u r a d a l a h a n g k e t y a n g m e m b u t u h k a n a n g k e t t i d a k b e r s t r u k t u r a d a l a h a n g k e t y a n g m e m b u t u h k a n j j aa ww aa bb aa n n uu rr aa ii aa n n pp aa nn jj aa nn gg , , dd aa rr i i aa nn aa kk , , dd aa n n bb ee bb aa ss . . YY aa nn g g bb ii aa ss aa nn yyaa

(12)

an

an ak ak didi tt unun tutu t t unun tutu k k meme mbmb erer i i pepe njnj elel asas anan - - ppeennjjeellaasasann, , aallasasaann-a-allasasaann terbuka.

terbuka.

Angket sebagai alat penilaian terhadap sikap tingkah laku, bakat, Angket sebagai alat penilaian terhadap sikap tingkah laku, bakat, ke

kemamampmpuaua n, n, miminanat t anaana k,k, memmempupunynyai beai beberaberapa kepa keleblebihaihan dan n dan kelekelemahmahan.an. a.

a. Kelebihan dan kelemahan angket antara lain:Kelebihan dan kelemahan angket antara lain: Kelebihan:

Kelebihan: 1)

1) Dengan angket kita dapat memperoleh data dari sejumlah anakDengan angket kita dapat memperoleh data dari sejumlah anak yan

yan g bg b anan yak yak yanyan g hg h anan yaya memmembutbutuhkuhkan an wakwaktu ytu yang ang sigsigkatkat 2)

2) Setiap anak dapat memperoleh sejumlah pertanyaan yang samaSetiap anak dapat memperoleh sejumlah pertanyaan yang sama 3)

3) Dengan angket anak pengaruh subjektif dari guru dapatDengan angket anak pengaruh subjektif dari guru dapat dihindarkan

dihindarkan Kelemahan: Kelemahan: 1)

1) Pertanyaan yang diberikan melalui angket adalah terbatas,Pertanyaan yang diberikan melalui angket adalah terbatas, sehingga apabila ada hal-halyang kurang jelas maka sulit untuk sehingga apabila ada hal-halyang kurang jelas maka sulit untuk diterangkan kembali

diterangkan kembali 2)

2) K a d a n g - k a d a n g p e r t a n y a a n y a n g d i b e r i k a n t i d a kK a d a n g - k a d a n g p e r t a n y a a n y a n g d i b e r i k a n t i d a k d i

d i j aj a w aw a b b o lo l e h e h ss e me m u a u a a na n a ka k , , a ta t a ua u mmuunnggkki n i n ddi ji jaawwa b a b t et ettaappii tidak sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya. Karena tidak sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya. Karena anak merasa bebas menjawab dan tidak diawasi secara mendetail

anak merasa bebas menjawab dan tidak diawasi secara mendetail 3)

3) Ada Ada kemungkinan kemungkinan angket angket yang yang diberikan diberikan tidak tidak dapatdapat d i

d ik uk um pm pu lu lk ak an n s es em um ua , s e ba , s e ba b b a na b b a nyya k a k aa nn aa k k y ay a nn g g mm ee rr aa ss aa k u r a n g p e r l u h a s i l d a r i a n g k e t y a n g d i t e r i m a , k u r a n g p e r l u h a s i l d a r i a n g k e t y a n g d i t e r i m a , ss ee hh ii nn gg gg a a tt ii dd aa k k memembmbererikikan an kkemembbalali i ananggkeketntnyyaa

b.

b. Langkah-langLangkah-langkah menyusun angket :kah menyusun angket : 1) 1) M e r u m u s k a n t u j u a nM e r u m u s k a n t u j u a n 2) 2) M e r u m u s k a n k e g i a t a nM e r u m u s k a n k e g i a t a n 3) 3) M e n y u s u n l a n g k a h - l a n g k a hM e n y u s u n l a n g k a h - l a n g k a h 4) 4) M e n y u s u n k i s i - k i s iM e n y u s u n k i s i - k i s i 5) 5) M e n y u s u n p a n d u a n a n g k e tM e n y u s u n p a n d u a n a n g k e t 6) 6) M e n y u s u n a l a t p e n i l a i a nM e n y u s u n a l a t p e n i l a i a n

(13)

Contoh angket: Contoh angket:

ANGKET MINAT SISWA ANGKET MINAT SISWA

TERHADAP PEMBELAJARAN TERHADAP PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran :……… Kelas/ Semester : Mata Pelajaran :……… Kelas/ Semester : ……… ……… Hari/tanggal : ……… Hari/tanggal : ……… Petunjuk Petunjuk

1. Pada angket ini terdapat 34 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap 1. Pada angket ini terdapat 34 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya

pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajardengan materi pembelajaran yang baru an yang baru selesaiselesai kamu pelajari, dan tentukan kebenaranya.

kamu pelajari, dan tentukan kebenaranya.

2. Berilah jawaban yang benar sesuai dengan pilihanmu. 2. Berilah jawaban yang benar sesuai dengan pilihanmu. 3.

3. Pertimbangkan Pertimbangkan setiap setiap pernyataan pernyataan secara secara terpisah terpisah dan dan tentukantentukan kebenarannya. Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban terhadap kebenarannya. Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban terhadap pernyataan lain.

pernyataan lain.

4. Catat responmu pada lembar jawaban yang tersedia, dan ikuti 4. Catat responmu pada lembar jawaban yang tersedia, dan ikuti petunjuk- petunjuk

petunjuk lain lain yang yang mungkin mungkin diberikan diberikan berkaitan berkaitan dengan dengan lembar lembar jawaban.jawaban. Terima kasih.

Terima kasih.

Keterang

Keterangan an Pilihan jawaban:Pilihan jawaban:

1. = sangat tidak setuju 1. = sangat tidak setuju 2. = tidak setuju 2. = tidak setuju 3. = ragu-ragu 3. = ragu-ragu 4. = setuju 4. = setuju 5. = sangat setuju 5. = sangat setuju PERNYATAAN PERNYATAAN NO

NO PertanyaanPertanyaan Pilihan JawabanPilihan Jawaban 1

1 22 33 44 55

1.

1. Guru Guru benar-benar benar-benar mengetahui mengetahui bagaimana bagaimana membuat membuat kami kami menjadimenjadi antuasias terhadap materi pelajaran

antuasias terhadap materi pelajaran 2.

2. Hal-hal Hal-hal yang yang saya saya pelajari pelajari dalam dalam pembelajaran pembelajaran ini ini akan akan bermanfaatbermanfaat bagi saya

(14)

3.

3. Saya Saya yakin yakin bahwa bahwa saya saya akan akan berhasil berhasil dalam dalam pembelajaran pembelajaran iniini 4.

4. Pembelajaran Pembelajaran ini ini kurang kurang menarik menarik bagi bagi sayasaya 5.

5. Guru Guru membuat membuat materi materi pelajaran pelajaran ini ini menjadi menjadi pentingpenting 6.

6. Saya Saya perlu perlu beruntung beruntung agar agar mendapat mendapat nilai ynilai yang ang baik baik dalamdalam pembelajaran ini

pembelajaran ini 7.

7. Saya Saya harus harus bekerja bekerja sangat sangat keras keras agar agar berhasil berhasil dalam dalam pembelajaranpembelajaran ini.

ini. 8.

8. Saya Saya tidak tidak melihat melihat bagaimana bagaimana hubungan hubungan antara antara isi isi pelajaran pelajaran iniini dengan sesuatu yang telah saya ketahui

dengan sesuatu yang telah saya ketahui 9.

9. Guru Guru membuat membuat suasana suasana menjadi menjadi tegang tegang apabila apabila membangunmembangun sesuatu pengertian

sesuatu pengertian 10.

10. Materi Materi pembelajaran pembelajaran ini ini terlalu terlalu sulit sulit bagi bagi sayasaya 11.

11. Apakah Apakah saya aksaya akan an berhasil/tidak berhberhasil/tidak berhasil dasil dalam pembalam pembelajaran ini,elajaran ini, hal itu tergantung pada saya

hal itu tergantung pada saya

12. Saya merasa bahwa pembelajaran ini memberikan banyak 12. Saya merasa bahwa pembelajaran ini memberikan banyak

kepuasan kepada saya kepuasan kepada saya 13.

13. Dalam pembelajaran ini, saya mencDalam pembelajaran ini, saya mencoba menentukan standaroba menentukan standar keberhasilan yang sempurna

keberhasilan yang sempurna 14.

14. Saya berpendapat Saya berpendapat bahwa nilai bahwa nilai dan pengdan penghargaan lain yhargaan lain yang sayaang saya terima adalah adil jika dibandingkan dengan yang diterima oleh terima adalah adil jika dibandingkan dengan yang diterima oleh siswa lain

siswa lain 15.

15. Siswa di dalam Siswa di dalam pembelajaran ini tampak rasa ingpembelajaran ini tampak rasa ingin tahunyain tahunya terhadap materi pelajaran

terhadap materi pelajaran 16.

16. Saya Saya senang senang bekerja bekerja dalam dalam pembelajaran pembelajaran iniini 17.

17. Sulit untuk Sulit untuk memprediksi berapa memprediksi berapa nilai yang nilai yang akan diberikan akan diberikan oleholeh guru untuk tugas-tugas yang diberikan kepada saya

guru untuk tugas-tugas yang diberikan kepada saya 18.

18. Saya Saya puas dengpuas dengan evaluasi an evaluasi yang yang dilakukan dilakukan oleh guru oleh guru dibandingkandibandingkan dengan penilaian saya sendiri terhadap kinerja saya

dengan penilaian saya sendiri terhadap kinerja saya 19.

19. Saya Saya merasa puas merasa puas dengan dengan apa yapa yang ang saya peroleh saya peroleh dari pembdari pembelajaranelajaran ini

ini 20.

20. Isi Isi pembelajaran inpembelajaran ini sesuai i sesuai dengan dengan harapan harapan dan dan tujuan tujuan sayasaya 21.

(15)

menarik menarik 22.

22. Para Para siswa siswa berperan berperan aktif aktif di di dalam dalam pembelajaranpembelajaran 23.

23. Untuk mencapai Untuk mencapai tujuan saya, tujuan saya, penting bagi penting bagi saya untuk saya untuk berhasilberhasil dalam pembelajaran ini

dalam pembelajaran ini 24.

24. Guru menggunakGuru menggunakan bermacam-macam teknik mengajar yangan bermacam-macam teknik mengajar yang menarik

menarik 25.

25. Saya tidak Saya tidak berpendapat bahwa berpendapat bahwa saya akan memperoleh saya akan memperoleh banyakbanyak keuntungan dari pembelajaran ini

keuntungan dari pembelajaran ini 26.

26. Saya Saya sering sering melamun melamun di di dalam dalam kelas.kelas. 27.

27. Pada saat Pada saat saya mengikuti saya mengikuti pembelajaran ini, pembelajaran ini, saya percaya saya percaya bahwabahwa saya dapat berhasil jika saya berupaya cukup keras

saya dapat berhasil jika saya berupaya cukup keras 28.

28. Manfaat Manfaat pribadi pribadi dari dari pembelajaran pembelajaran ini ini jelas jelas bagi bagi sayasaya 29.

29. Rasa ingin Rasa ingin tahu saya tahu saya sering kali tergerak sering kali tergerak oleh pertanyaan oleh pertanyaan yangyang dikemukakan dan masalah yang diberikan guru pada materi dikemukakan dan masalah yang diberikan guru pada materi pembelajaran ini

pembelajaran ini 30.

30. Saya Saya berpendapat berpendapat bahwa bahwa tingkat tingkat tantangan tantangan dalam dalam pembelajaran pembelajaran iniini tepat, tidak terlalu gampang dan tidak terlalu sulit

tepat, tidak terlalu gampang dan tidak terlalu sulit 31.

31. Saya Saya merasa merasa agak agak kecewa kecewa dengan dengan pembelajaran pembelajaran iniini 32.

32. Saya Saya merasa memperoleh merasa memperoleh cukup cukup penghargaan penghargaan terhadap terhadap hasil kerjahasil kerja saya dalam pembelajaran ini, baik dalam bentuk nilai, komentar saya dalam pembelajaran ini, baik dalam bentuk nilai, komentar atau masukan lain

atau masukan lain 33.

33. Jumlah tugas yJumlah tugas yang harus sayang harus saya lakukan a lakukan adalah memadai untukadalah memadai untuk pembelajaran semacam ini

pembelajaran semacam ini 34.

34. Saya Saya memperoleh mmemperoleh masukan yasukan yang cuang cukup kup untuk untuk mengetahui mengetahui tingkattingkat keberhasilan kinerja saya

keberhasilan kinerja saya

4.

4. Pemeriksaan Dokumen ( Ducumentary Analisis)Pemeriksaan Dokumen ( Ducumentary Analisis)

Evaluasi mengenai kemajuan, perkembangan atau keberhasilan belajar Evaluasi mengenai kemajuan, perkembangan atau keberhasilan belajar pe

pe sseertrt a a didi didi k k ttanan papa mm ee nn gg uu jj i i (( tt ee hh nn ii k k nn oo nn tt ee ss ) ) jj uu gg a a dd aa pp aa t t dd ii ll ee nn gg kk aa pp ii a t a u

a t a u d i p e r k a yd i p e r k a ya a d e n g a n c a r a d e n g a n c a r a m e l a k u k a n m e l a k u k a n p e m e r i k a s a a n t e r h a d a pp e m e r i k a s a a n t e r h a d a p d o k u m e n - d o k u m e n ; m i s a l n y a d o k u m e n y a n g m e m u a t i n f o m a s i d o k u m e n - d o k u m e n ; m i s a l n y a d o k u m e n y a n g m e m u a t i n f o m a s i

(16)

m

meennggeennaai i rriiwwayayaat t hhiidduup p ((aauutto o bbiiooggrraapphhyy))..RR ii ww aa yy aa t t hh ii dd uu p p aa dd aa ll aa hh g a m b a r a n t e n t a n g k e a d a a n s e s e o r a n g s e l a m a d a l a m g a m b a r a n t e n t a n g k e a d a a n s e s e o r a n g s e l a m a d a l a m m

m aa ss aa kekehhididuupapannnnyya.a.

Dengan mempelajari riwayat hidup, maka subjek evaluasi akan dapat Dengan mempelajari riwayat hidup, maka subjek evaluasi akan dapat menarik suatu kesimpulan tentang kepribadian kebiasaan atau sikap dari obyek menarik suatu kesimpulan tentang kepribadian kebiasaan atau sikap dari obyek yang dinilai.Berbagai informasi, baik mengenai peserta didik, orangtua dan yang dinilai.Berbagai informasi, baik mengenai peserta didik, orangtua dan lin

lingkgkunungagannnnya iya itu btu bukukan tan tididak ak munmun gkin gkin padpad a a saasaa t-t- saasaa t t terter tenten tu tu sansan gatgat diper

diper lukan lukan sebagasebaga i i bahan bahan pelenpelen gkap gkap bagi bagi pendidpendid ik ik dadalalam mm melelakakukukanan evaluasi hasil belajar terhadap peserta didik.

evaluasi hasil belajar terhadap peserta didik.

5.

5. SosiometriSosiometri

Sosiometri adalah suatu penilaian untuk menentukan pola pertalian dan kedudukan Sosiometri adalah suatu penilaian untuk menentukan pola pertalian dan kedudukan s e s e o r a n g d a l a m s u a t u k e l o m p o k . S e h n g g g a s o s i o m e t r i s e s e o r a n g d a l a m s u a t u k e l o m p o k . S e h n g g g a s o s i o m e t r i m e

m e r ur u p ap a k ak a n an a l al a t t y ay a g tg t e pe p a t a t u nu n t ut u k mk m e ne n i li l a i a i hhuubbuunnggaan n ssoossiiaal l ddaann tingkah laku sosial dari murid-murid dalam suatu kelas, yang meliputi tingkah laku sosial dari murid-murid dalam suatu kelas, yang meliputi stuktur hubungan individu, susunan antar individu dan arah ubungan sosial.

stuktur hubungan individu, susunan antar individu dan arah ubungan sosial.

Sehingga dengan demikian seorang guru dapat mengetahui bagaimana Sehingga dengan demikian seorang guru dapat mengetahui bagaimana kea

kea daadaa n n hubuhubu ngan ngan socsoc ial ial dardar i i tiatia p-p- titi apanak apanak dadalalam sum suatatu ku kelelomompopok atk atau kau kelelas.as. Sosiometri juga dapat digunakan untuk:

Sosiometri juga dapat digunakan untuk:

o

o memperbaiki hubungan insani diantara anggota-anggota kelompok tertentumemperbaiki hubungan insani diantara anggota-anggota kelompok tertentu o

o menentukan kelompok kerjamenentukan kelompok kerja o

o meneliti kemampuan memimpin seorang individu dalam meneliti kemampuan memimpin seorang individu dalam kelompok tertentukelompok tertentu

untuk suatu kegiatan tertentu. untuk suatu kegiatan tertentu.

Langkah yang ditempuh guru dalam sosiometri ada 3 yaitu: Langkah yang ditempuh guru dalam sosiometri ada 3 yaitu: 1)

1) Langkah pemilihan temanLangkah pemilihan teman

Disini guru menyuruh semua murid untuk memilih teman-temannya Disini guru menyuruh semua murid untuk memilih teman-temannya yang disenangi secara berurutan sebanyak satu atau dua anak. Dalam memilih yang disenangi secara berurutan sebanyak satu atau dua anak. Dalam memilih anak perlu disebutkan alasan mengapaharus memilih teman itu.Contoh: Nama : anak perlu disebutkan alasan mengapaharus memilih teman itu.Contoh: Nama : TonoKelas : IIIATeman yang saya pilih:1. Candra Karena aktif belajar dan TonoKelas : IIIATeman yang saya pilih:1. Candra Karena aktif belajar dan pandai, 2. Sumarsono Karena tegas dalam berbicara, 3. Nu

pandai, 2. Sumarsono Karena tegas dalam berbicara, 3. Nunung Karena penurutnung Karena penurut 2)

(17)

G u r u m e m b u a t t a b e l d a l a m m a t e r i t e s s o s i o m e n t r i d a r i d a t a G u r u m e m b u a t t a b e l d a l a m m a t e r i t e s s o s i o m e n t r i d a r i d a t a yang telah diperoleh dalamlangkah pemilihan teman.Misalnya setiap anak yang telah diperoleh dalamlangkah pemilihan teman.Misalnya setiap anak memiliki 2 dari 6

memiliki 2 dari 6 3)

3) Langkah Pembuatan Gambar (Sosiogram)Langkah Pembuatan Gambar (Sosiogram)

Dari data yang telah kita buat dalam metrik sosiometri, dapat pula kita buat Dari data yang telah kita buat dalam metrik sosiometri, dapat pula kita buat sebuah peta atausosiogram. Dalam pembuatan sosiogram usahakan anak yang sebuah peta atausosiogram. Dalam pembuatan sosiogram usahakan anak yang paling banyak dipilih

paling banyak dipilih diletakanditengah-tengah, agar dapat diletakanditengah-tengah, agar dapat mudah diketahui mudah diketahui siapasiapa yang paling banyak dipilih.Dengan melihat hasil sosiometri kita dapat yang paling banyak dipilih.Dengan melihat hasil sosiometri kita dapat m e n g e t a h u i b a g a i m a n a k e d u d u k a n d a n r e l a s i s o s i a l d a r i m a s i n g m e n g e t a h u i b a g a i m a n a k e d u d u k a n d a n r e l a s i s o s i a l d a r i m a s i n g -masing anak dalam kelompok. Sehingga hasil dari sosiogram ini masing anak dalam kelompok. Sehingga hasil dari sosiogram ini dapatdibuat pertimbangan untuk menilai sikap sosial anak dan kepribadiannya dapatdibuat pertimbangan untuk menilai sikap sosial anak dan kepribadiannya dalam kelompok.Sosiometri sebagai alat penilaian nontes sangat berguna bagi dalam kelompok.Sosiometri sebagai alat penilaian nontes sangat berguna bagi guru dalam beberapa hal, antaralain:1.Untuk pembentukan kelompok dalam guru dalam beberapa hal, antaralain:1.Untuk pembentukan kelompok dalam menentukan kelompok kerja (pembagian tugas), 2.Untuk pengarahan menentukan kelompok kerja (pembagian tugas), 2.Untuk pengarahan dinamika kelompok, 3.Untuk memperbaiki hubungan individu dalam dinamika kelompok, 3.Untuk memperbaiki hubungan individu dalam kelom

kelom pok dpok d an man m emberember i bii bi mbingan mbingan kepadakepada sesetitiap ap ananakak..

Dari uraian tersebut diatas dapatlah dipahami, bahwa dalam rangka hasil evaluasi Dari uraian tersebut diatas dapatlah dipahami, bahwa dalam rangka hasil evaluasi hasil belajar peserta didik, evaluasi tidak harus semata-mata dilakukan denan hasil belajar peserta didik, evaluasi tidak harus semata-mata dilakukan denan mengunakan alat berupa tes-tes hasil belajar. Teknik-teknik nontes juga mengunakan alat berupa tes-tes hasil belajar. Teknik-teknik nontes juga menempati kedudukan yang penting dalam rangkaevaluasi hasil belajar, menempati kedudukan yang penting dalam rangkaevaluasi hasil belajar, lebih-lebih evaluasi yang berhubungan dengan kondisi kejiwaan pesertadidik, seperti lebih evaluasi yang berhubungan dengan kondisi kejiwaan pesertadidik, seperti persepsinya

persepsinya terhadap terhadap guru, guru, minatnya, minatnya, bakatnya, bakatnya, tingkah tingkah laku laku atau atau sikapnya,sikapnya, dansebagainya, yang kesemuannya itu tidak mungkin dievaluasi dengan dansebagainya, yang kesemuannya itu tidak mungkin dievaluasi dengan mengunakan tes sebagaialat pengukurnya.

mengunakan tes sebagaialat pengukurnya.

6.

6. Rating scale atau skala bertingkatRating scale atau skala bertingkat

Rating scale atau skala bertingkat menggambarkan suatu nilai dalam Rating scale atau skala bertingkat menggambarkan suatu nilai dalam be

be ntnt uk uk anan gkgk a. a. AnAn gkgk aa--anan gaga k k didi bebe rrikik aan n sese ccarar a a bebe rrtiti ngng kaka t t dada ri ri aangnggaga kk terendah hingga angkat paling tinggi. Angka-angka tersebut kemudian dapat terendah hingga angkat paling tinggi. Angka-angka tersebut kemudian dapat dipergunakan untuk melakukan perbandingan terhadap angkayang lain.

dipergunakan untuk melakukan perbandingan terhadap angkayang lain.

7.

(18)

Daftar cocok adalah sebuah daftar yang berisikan pernyataan beserta Daftar cocok adalah sebuah daftar yang berisikan pernyataan beserta de

de ngngan an koko lolo m m pipilili haha n n jawabjawaban. San. Si penji penjawab dawab diminta iminta untuk untuk membermemberikan ikan tandatanda

silang (X) atau cek (√) pada jawabanyang ia anggap sesuai.

8.

8. Riwayat hidupRiwayat hidup

Evaluasi ini dilakukan dengan mengumpulkan data dan informasi mengenai Evaluasi ini dilakukan dengan mengumpulkan data dan informasi mengenai objek evaluasi sepanjang riwayat hidup objek evaluasi tersebut.

objek evaluasi sepanjang riwayat hidup objek evaluasi tersebut.

Autobiografi Yaitu sebuah karangan pribadi seseorang (siswa) yang murni hasil Autobiografi Yaitu sebuah karangan pribadi seseorang (siswa) yang murni hasil dirinya sendiri tanpa dimasuki pikiran dari orang lain, ini lebih menjurus tentang dirinya sendiri tanpa dimasuki pikiran dari orang lain, ini lebih menjurus tentang pengalaman hidup, cita-cita dan lain sebgainya.

pengalaman hidup, cita-cita dan lain sebgainya. Autobiografi bagi guru bertujuan untuk mengetahui

Autobiografi bagi guru bertujuan untuk mengetahui keadaan murid yang berhubungankeadaan murid yang berhubungan dengan minat, cita-cita, sikap terhadap keluarga, guru atau sekolah dan pengalaman dengan minat, cita-cita, sikap terhadap keluarga, guru atau sekolah dan pengalaman hidupnya.

hidupnya.

Autobiografi ini dalam pembuatannya dibagi kedalam dua jenis, yaitu karangan Autobiografi ini dalam pembuatannya dibagi kedalam dua jenis, yaitu karangan terstruktur dan tidak terstruktur.

terstruktur dan tidak terstruktur. -- TerstrukturTerstruktur

Karangan pribadi ini disusun berdasarkan tema (judul) yang telah ditentukan Karangan pribadi ini disusun berdasarkan tema (judul) yang telah ditentukan sebelumnya, seperti: cita-citaku, keluargaku, teman-temanku, masa kecilku dan sebelumnya, seperti: cita-citaku, keluargaku, teman-temanku, masa kecilku dan sebagainya.

sebagainya.

-- Tidak terstrukturTidak terstruktur

Di sini murid diminta membuat karangan pribadi secara bebas, dan tidak ditentukan Di sini murid diminta membuat karangan pribadi secara bebas, dan tidak ditentukan kerangka karangan terlebih dahulu.

kerangka karangan terlebih dahulu.

B.

B. ALAT PENILAIAN NONTESALAT PENILAIAN NONTES

Ada beberapa alat penilaian yang sering digunakan dalam penilaian. Alat tersebut adalah Ada beberapa alat penilaian yang sering digunakan dalam penilaian. Alat tersebut adalah s k a l a p e n i l a i a n , d a f t a r c e k , c a t a t a n a n e k d o t , d a n c a t a t a n k u m u l a t i f . s k a l a p e n i l a i a n , d a f t a r c e k , c a t a t a n a n e k d o t , d a n c a t a t a n k u m u l a t i f . Untuk lebih jelasnyadiuraikan di bawah ini.

(19)

1.

1. S k a l a P e n i l a i a nS k a l a P e n i l a i a n

Skala penilaian adalah alat penilaian yang digunakan untuk Skala penilaian adalah alat penilaian yang digunakan untuk me

mengngumum pupulklk an an dadata ta dede ngng anan cirrcirri-cii-ciri terri tertententu datu dan men menennentuktukan tinan tingkgkat ataat atau juu jumlahmlah yang telah dicapai yang bersangkutandengan jumlah atau ciri-ciri tertentu yang telah dicapai yang bersangkutandengan jumlah atau ciri-ciri tertentu tersebut. Skala penilaian bisa digunakan dalam teknilwawancara, observasi, tersebut. Skala penilaian bisa digunakan dalam teknilwawancara, observasi, angket.Menurut bentuknya skala penilaian dibedakan menjadi:

angket.Menurut bentuknya skala penilaian dibedakan menjadi: 1)

1) BB ee nn tt uu k k kk uu aa nn tt ii tt aa tt ii f f S kS ka la la pa pe ne ni li la ia iaan bn be ne nt ut uk kk ku au an tn ti ti ta ta ti f i f a da da la la ha h skala penilaian yang perbedaan tingkatnyadibedakan dengan skala penilaian yang perbedaan tingkatnyadibedakan dengan a n g k a . C o n t o h d a l a m d i s k u s i k e l o m p o k , a p a b i l a p e s e r t a m e m i l i k i a n g k a . C o n t o h d a l a m d i s k u s i k e l o m p o k , a p a b i l a p e s e r t a m e m i l i k i sifat di bawah ini secarasempurna lingkarilah angka 10 dan apabila tidak sifat di bawah ini secarasempurna lingkarilah angka 10 dan apabila tidak sama sekali, lingkari angka 1.Kerjasama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Partisipasi 1 2 3 4 5 6 sama sekali, lingkari angka 1.Kerjasama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Partisipasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Inisiatif 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,

7 8 9 10Inisiatif 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10, 2)

2) BB ee nn tt uu k k dd ee ss kk tt ii ff tt ii f S kf S ka la la p ea p en in il al ai ai an b en b en tn tu k u k d ed es ks kr ir ip tp ti f ai f ad ad al al ahh skala penilaian yang perbedaan tingkatnyadibedakan dengan skala penilaian yang perbedaan tingkatnyadibedakan dengan pernyataan.

pernyataan.

Contoh berilah tanda cek (√) di

depan pernyataan yang depan pernyataan yang merupakan sifat yang dimiliki

merupakan sifat yang dimiliki

peserta

peserta diskusi

diskusi kelompok.Partisipasi :………..

kelompok.Partisipasi :………..

Tidak partisipasi aktif dalam kelompok

………..

kadang

-kadang-kadang partisipasi

partisipasi

……….. berpartisipasi

aktifaktif

……….. sangat partisipasi

dalamdalam kelompok

kelompok 3)

3) BB ee nn tt uu k k gg rr aa ff ii ss S kS k a la l a p ea p e n in i l al a i ai a n dn d a l aa l a m b em b e n tn t u k u k g rg r a fa f i si s a d

a d a la l a h a h s ks k a la l a pa p e n ie n i l al a i ai a n y an y a n g n g t it i n g kn g k a ta t a na n n y an y a ddiimmaassuukkkkaan n kkee dalam kotak-kotak, dimana yang menilai member tanda cheek list dalam kotak-kotak, dimana yang menilai member tanda cheek list pa

pa dada kotak kotak tersebut.Contoh tersebut.Contoh :T:T ii dd aa k k pp aa rr tt ii ss ii pp aa ss ii aa kk tt ii ff d

d aa ll aa mm kkeelloommppook k kkaaddaanng g--k

kaaddaanng g ppaarrttiissiippaassi i bb ee rr pp aa rr tt ii ss ii pp aa ss i i aa kk tt ii ff ss aa nn gg aa tt p

p aa rr tt ii ss ii pp aa ss ii dalam kelompokdalam kelompok

2.

2. D a f t a r c e kD a f t a r c e k

Daftar cek adalah alat penilaian non test yang digunakan untuk mengumpulkan data Daftar cek adalah alat penilaian non test yang digunakan untuk mengumpulkan data dengancirri-ciri tertentu, tetapi tidak ada perbedaan tingkatan secara kuantitatif. dengancirri-ciri tertentu, tetapi tidak ada perbedaan tingkatan secara kuantitatif. Daftar cek ini bisadigunakan dalam teknik penilaian wawancara, observasi, angket. Daftar cek ini bisadigunakan dalam teknik penilaian wawancara, observasi, angket.

Daftar cek dikerjakan dengan memberikan tanda cek (√) di samping ciri yang diamati

dalamrangkaian tingkah laku atau hasil kerja yang sedang dinilai. Apabila dalamrangkaian tingkah laku atau hasil kerja yang sedang dinilai. Apabila cirri tersebut tida

(20)

( √ ) p a d a s t i a p p e r n y a t a a n d i b a w a h i n i , y a n g m e r u p a k a n

cirri darikebiasaan cirri darikebiasaan

si Ani dalam mempelajari kesenian si Ani dalam mempelajari kesenian

.………… 1 Ani tidak menyukai kesenian

………… 2 Ani membersihkan tempat kerjanya setelah pelajaran Kesenian

..

………… 3 Selama pelajaran

ksenian, Ani belajar dengan baik danksenian, Ani belajar dengan baik dan men

men yeleyele saisai kan kan tugatuga syansyang dg dibeiberirikakan.n.

2.

2. C a t a t a n a n e k d o tC a t a t a n a n e k d o t

Catatan anekdot adalah alat penilaian dengan cara mengumpulkan Catatan anekdot adalah alat penilaian dengan cara mengumpulkan catatan-catatan kejadiankhusus yang dibuat sebagai hasil pengamatan guru terhadap catatan kejadiankhusus yang dibuat sebagai hasil pengamatan guru terhadap tingkah laku siswa yang dinilai.Catatan anekdot berguna untuk menelaah tingkah laku siswa yang dinilai.Catatan anekdot berguna untuk menelaah pe

pe rkrk eembmb anan gaga n n iindnd iviv idid u u ssiiswsw aa. . CaCa tata ttan an anan eekdkd otot haha ruru s s meme mimi lili ki ki ssyayarara tt objektif, deskriptif, hendaknya mengemukakan situasi satu persatudan objektif, deskriptif, hendaknya mengemukakan situasi satu persatudan selektif.

selektif.

Catatan Anekdot yaitu catatan khusus mengenai hasil pengamatan tentang tingkah Catatan Anekdot yaitu catatan khusus mengenai hasil pengamatan tentang tingkah llaakku u aannaak k y a n g y a n g d i ad i a n g g a p n g g a p p e n tp e n t i n g i n g ( i s t( i s t i m e wi m e w a ) . a ) . C a tC a t a t a n a t a n a n e ka n e k d o t d o t i n i i n i a d aa d a du

du a a mama caca m m yaiyai tu tu anan ekek dodo tinsidetinsidentalntal, d, diguigunaknakan uan untuntuk mk mencaencatat tat periperistiwstiwaa yang terjadi sewaktu-waktu, tidak terus-menerus. Sedangkan catatan yang terjadi sewaktu-waktu, tidak terus-menerus. Sedangkan catatan anekdot periodik digunakan untuk mencatat peristiwa tertentuyang terjadi anekdot periodik digunakan untuk mencatat peristiwa tertentuyang terjadi secara insedental dalam suatu periode tertentu. Catatan anekdot secara insedental dalam suatu periode tertentu. Catatan anekdot mempunyaikegunaan dalam melaksanakan observasi trerhadap tingkah laku mempunyaikegunaan dalam melaksanakan observasi trerhadap tingkah laku anak. Kegunaanya untuk memperoleh pemahaman yang lebih tepat tentang anak. Kegunaanya untuk memperoleh pemahaman yang lebih tepat tentang murid sebagai individu yang kompleks,memperoleh pemahaman tentang murid sebagai individu yang kompleks,memperoleh pemahaman tentang sebab-sebab dari suatu problema yang dihadapinya, dandapat dijadikan dasar sebab-sebab dari suatu problema yang dihadapinya, dandapat dijadikan dasar utuk pemecahan masalah anak dalam belajar.

utuk pemecahan masalah anak dalam belajar.

3.

3. Catatan kumulatifCatatan kumulatif

Catatan kumulatif adalah alat penilaian yang bersumber dari kumpulan data Catatan kumulatif adalah alat penilaian yang bersumber dari kumpulan data te

te ntnt anan g g didi riri seoranseorang siswa. Cag siswa. Catatan ini seritatan ini sering diseng disebut data pribut data pribadi atau kbadi atau kartu pribartu pribadi,adi, m

miissaallnnyya a ::11 .. II dd ee nn tt ii tt aa s s ss ii ss ww aa 2 .2 .K eK ea da da aa an s in s is ws wa d aa d an sn st at at ut us s os s oc ic ia l sa l si si sw aw a,, pr

pr eses ttasas i i bebe llajaj aar, r, 33 .. DD aa tt a a rr ii ww aa yy aa tt k

k ee ss ee hh aa tt aa nn ,, 44 .. HH oo bb bb yy 55 .. MM ii nn aa tt 66 .. BB aa kk aa t t uu mm uu m m dd aa nn k

(21)

Syarat Alat Penilaian Syarat Alat Penilaian

S u a t u a l a t p e n i l a i a n h a r u s l a h m e m e n u h i u n s u r - u n s u r v a l i d i t a s . S u a t u a l a t p e n i l a i a n h a r u s l a h m e m e n u h i u n s u r - u n s u r v a l i d i t a s . D

D aa ll aa m m hh aa l l ii nn i i aa ll aa t t pepeninilailaian an haharurus s vavalidlid, , yayang ng melmelipipututi i vavalidliditaitas: s: isi isi / / kukurikrikululerer,, ramalan, kesamaan. Di samping itu,alat penilaian juga harus reliabel. Reliabililitas ramalan, kesamaan. Di samping itu,alat penilaian juga harus reliabel. Reliabililitas alat penilaian bisa dilakukan dengan jalan : tesulang, pecahan setara, belah dua. alat penilaian bisa dilakukan dengan jalan : tesulang, pecahan setara, belah dua. Alat penilaian juga harus praktis, artinya mudah dilaksanakandan dipahami oleh Alat penilaian juga harus praktis, artinya mudah dilaksanakandan dipahami oleh siswa. Di samping itu suatu alat penilaian juga jangan terlalu sukar, siswa. Di samping itu suatu alat penilaian juga jangan terlalu sukar, tteettaappiis e b a l i k ns e b a l i k n y a j u g a y a j u g a j a n g a n j a n g a n t e r l at e r l a l u m u d al u m u d a h . A t ah . A t a u d e n g a n u d e n g a n k a t a k a t a l a i nl a i n a l a t p e n i l a i a n s e b a i k n y a m e m p u n y a i t a r a f k e s u k a r a n y a n g s e d a n g . S y a r a t a l a t p e n i l a i a n s e b a i k n y a m e m p u n y a i t a r a f k e s u k a r a n y a n g s e d a n g . S y a r a t lain yang harus dipenuhi adalah alat penilaianharus bisa membedakan antara lain yang harus dipenuhi adalah alat penilaianharus bisa membedakan antara siswa yang pandai dengan siswa yang tidak pandai. Ini berartialat penilaian juga siswa yang pandai dengan siswa yang tidak pandai. Ini berartialat penilaian juga harus mempunyai daya pembeda yang tinggi.

(22)

BAB III

PENUTUP

KESIMPULAN KESIMPULAN

Teknik evaluasi nontes berarti melaksanakan penilaian dengan tidak Teknik evaluasi nontes berarti melaksanakan penilaian dengan tidak mengunakan tes.Tehnik evaluasi ini umumnya untuk menilai keperibadian anak mengunakan tes.Tehnik evaluasi ini umumnya untuk menilai keperibadian anak secara menyeluruh meliputisikap, tingkah laku, sifat, sikap social, ucapan, secara menyeluruh meliputisikap, tingkah laku, sifat, sikap social, ucapan, riwayat hidup dan lain-lain yang berhubungandengan kegiatan belajar dalam riwayat hidup dan lain-lain yang berhubungandengan kegiatan belajar dalam pendidkan baik individual maup

pendidkan baik individual maupun secara kelompok.un secara kelompok.

Tekhnik nontes terdiri atas ; Observasi (pengamatan), Wawancara Tekhnik nontes terdiri atas ; Observasi (pengamatan), Wawancara ( i n t e r v i e w ) , A n g k e t ( Q u e s t i o n a v e ) , P e m e r i k s a a n D o k u m e n ( D u k o m e n t a r y ( i n t e r v i e w ) , A n g k e t ( Q u e s t i o n a v e ) , P e m e r i k s a a n D o k u m e n ( D u k o m e n t a r y A n a l i s i s ) , d a n S o s i o m e t r i .

A n a l i s i s ) , d a n S o s i o m e t r i .

Tiap-tiap metode penilaian memiliki kelebihan dan kekurangan, tetapi Tiap-tiap metode penilaian memiliki kelebihan dan kekurangan, tetapi pa

pa dda a ddasas aarnrn ya ya dada ppat at didi tterer apap kaka nn(d(d iisseessuaua ikik aan) n) papa da da sseemumu a a mmatat a a pepe llajaj arar an an papa ddaa si

si steste m bm b elel ajaj ar ar menmen gajgaj ar ar kitkit a. a. AkhAkh irir nyanya , a, a ktikti vitvit as as pepeninilailaian an yyang ang babaik ik adadalalah ah ididenentitikk dengan aktivitas pengajaran yang baik.

dengan aktivitas pengajaran yang baik.

M e n g a c u k l a s i f i k a s i d o m a i n t u j u a n p e n d i d i k a n m e n j a d i d o m a i n M e n g a c u k l a s i f i k a s i d o m a i n t u j u a n p e n d i d i k a n m e n j a d i d o m a i n kognitif, afektif, dan psikomotor, maka untuk mencapai tujuan ketiga domain kognitif, afektif, dan psikomotor, maka untuk mencapai tujuan ketiga domain tersebut diperlukan instrumen yang valid untuk mengukur pencapaian ketiga tersebut diperlukan instrumen yang valid untuk mengukur pencapaian ketiga domain tersebut.

domain tersebut. PengukuraPengukuran n domain afektif domain afektif tidak tidak semudah mengukur semudah mengukur domaindomain kognitif. Pengukuran domain afektif tidak dapat dilakukan setiap saat karena kognitif. Pengukuran domain afektif tidak dapat dilakukan setiap saat karena pe

pe rrubub aahaha n n ttiingng kaka h h llakak u u pepe sseerrta ta didi ddiik k dada papa t t bebe rrubub ah ah ssewew akak ttuu--wawa kkttu.u.

Pembentukan sikap seseorang memerlukan waktu yang relatif lama. Untuk Pembentukan sikap seseorang memerlukan waktu yang relatif lama. Untuk m e n g u k u r d o m a i n a f e k t i f d a n s e b a g i a n p s i k o m o t o r d i p e r l u k a n m e n g u k u r d o m a i n a f e k t i f d a n s e b a g i a n p s i k o m o t o r d i p e r l u k a n p

p ee nn gg ee mm bb aa nn gg aa nn iinsns ttrrumum en en eevvalal uaua ssi i nnonon ttees s ((aalltete rnrn atat iive ve tteest st )) . . PP ee nn gg ee mm bb aa nn gg aa nn instrumen ini relatif lebih sulit dibandingkan dengan pengembangan instrumen ini relatif lebih sulit dibandingkan dengan pengembangan instrumen evaluasi tes.

instrumen evaluasi tes.

Untuk itu, diperlukan kajian yang seksama dalam menurunkan serta Untuk itu, diperlukan kajian yang seksama dalam menurunkan serta me

me njnj abab arar kaka n dn d omom aiai n an a fefe ktkt if if ke ke dada lala m am a spsp ekek -a-a spsp ek ek yanyan gspgspeessiiffiik k uunnttuuk k ddaappaatt mengembangkan instrumen yang valid dan reliabel.Ada beberapa alat penilaian yang mengembangkan instrumen yang valid dan reliabel.Ada beberapa alat penilaian yang sering digunakan dalam penilaian. Alat tersebut adalah skala penilaian, daftar cek, sering digunakan dalam penilaian. Alat tersebut adalah skala penilaian, daftar cek, catatan anekdot, dan catatan kumulatif.