PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS MENGGUNAKAN MODEL SBL BERBANTU MEDIA GAMBAR PADA MUATAN MATEMATIKA SISWA KELAS 4 SD NEGERI SOBOWONO PAKIS MAGELANG SEMESTER I TAHUN
AJARAN 2019/2020
TUGAS AKHIR
Untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh :
Muhammad Andriyanto 292015115
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Kegagalan sesungguhnya adalah saat dimana dirimu tak ingin melangkah lagi”
PERSEMBAHAN
Dengan penuh rasa syukur kepada Allah SWT, maka Tugas Akhir ini saya persembahkan untuk kedua orang tua saya, saudara saya dan kekasih saya yang selalu mendoakan, memotivasi, dan mendukung saya dalam menuntut ilmu dan menyelesaikan Tugas Akhir ini.
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami ucapkan pada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan rahmatnya
sehingga peneliti dapat menyelesaikan tugas akhir yang berjudul “Peningkatan Keterampilan
Berpikir Kritis Menggunakan Model SBL Berbantu Media Gambar Pada Muatan Matematika Siswa kelas 4 SD Negeri Sobowono Pakis Magelang Semester I Tahun Ajaran 2019/2020”. Tugas akhir ini disusun dalam rangka memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
Penulis menyadari bahwa tugas akhir ini masih banyak kekurangan-kekurangan mengingat keterbatasan dan pengetahuan. Namun berkat dukungan dan bantuan dari berbagai pihak, segala hambatan dan kesulitan dapat diatasi. Untuk itu dengan penuh rasa hormat atas dukungan dan bantuannya penulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Neil Samuel Rupidara, SE, M.Sc, Ph.D Rektor UKSW yang telah mengizinkan penulis
untuk menuntut ilmu di Universitas ini.
2. Dr. Wasitohadi, M.Pd., selaku wakil dekan FKIP UKSW yang telah memberikan
fasilitas-fasilitas yang menunjang selama perkuliahan.
3. Wahyudi, S.Pd.,M.Pd., selaku wakil dekan FKIP UKSW yang telah memberikan
fasilitas-fasalitas selama perkuliahan.
4. Dr. Mawardi, S.Pd.,M.Pd., selaku kaprogdi S1 PGSD UKSW yang telah mengkoordinasi
pelaksanaan program studi S1 PGSD UKSW, membimbing, memberi arahan, serta nasehat selama menempuh perkuliahan di PGSD UKSW.
5. Indri Anugraheni, S.Pd.,M.Pd., selaku wali studi RS15E yang telah memberikan arahan
semangat serta motivasi selama menempuh perkuliahan di PGSD UKSW.
6. Firosalia Kristin, S.Pd.,M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah memberikan
bimbingan, motivasi, saran, dan arahan dalam pembuatan tugas akhir ini sehingga tugas akhir ini dapat selesai denga baik.
7. Para Dosen Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan ilmu yang
bermanfaat bagi penyusunan tugas akhir ini.
8. Suratmi, S.Pd.SD., selaku kepala SD Negeri Sobowono Pakis Magelang yang telah
9. Anita Triwahyuni,S.Pd., selaku wali kelas 4 SD Negeri Sobowono Pakis Magelang yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian dan observasi proses pembelajaran dalam penelitian.
10.Siswa-siswi kelas 4 SD Negeri Sobowono Pakis Magelang yang bersedia menjadi objek
dalam penelitian dan berpartisipasi aktif selama penelitian skripsi ini berlangsung.
11.Ayah dan ibu tercinta dan yang sangat saya banggakan yang telah memberikan kasih
sayangnya berupa materi dan non materi, semangat, doa, restu, motivasi, nasihat dalam penyusunan tugas akhir ini.
12.Adik ku tercinta pakde, bude, saudara semua yang telah memberikan motivasi serta doa
untuk penyemangat dalam menyelesaikan tugas akhir ini
13.Kekasih yang sangat ku cintai yang selalu marah jika saya tidak mau nugas.
14.Sahabat sejalan Romi Mahetsa dan Syahdan yang selalu membantu saat nugas Bersama.
15.Sahabat ku hamba Allah (mas Lukman, Bintoro, Koko, mas Anom, mas Agus, Durado, dan
anak-anak catur lainnya) yang selalu mensuport dan menemani dikala senang dan susah.
16.Sahabat Riki yang selalu senantiasa meminjamkan laptop dikala laptop saya eror.
17.Teman-teman RS15E yang telah menemani, memberikan support dan motivasi selama
menuntut ilmu di PGSD UKSW.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan yang terdapat dalam penyusunan tugas akhir ini, oleh karena itu penulis sangat berharap atas kritik dan saran yang membangun serta upaya-upaya berbagai pihak guna penyempurnaan tugas akhir dimasa mendatang. Dengan disusunnya tugas akhir ini semoga bermanfaat bagi semua pembaca.
Salatiga, 27 November 2019
Penulis
Muhammad Andriyanto
ABSTRAK
Andriyanto, M.2019. Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Menggunakan Model SBL Berbantu Media Gambar Pada Muatan Matematika Siswa kelas 4 SD Negeri Sobowono Pakis Magelang Semester I Tahun Ajaran 2019/2020, Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Firosalia Kristin, S.Pd., M.Pd.
Kata kunci: Situation Based-learning, Berpikir Kritis, Hasil Belajar
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas 4 di SD Negeri Sobowono Pakis Magelang pada muatan pelajaran Matematika. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan menerapkan model
pembelajaran Situation Based-learning. Melalui observasi dan wawancara dengan guru kelas,
tingkat keterampilan berpikir kritis peserta didik masih dalam kategori rendah, sehingga berpengaruh pada hasil belajar peserta didik pula. Penelitian berlangsung pada dua siklus, pada siklus pertama keterampilan berpikir peserta didik meningkat menjadi 3 (8,5%) peserta didik dengan kategori kritis sekali, 8 (22,8%) peserta didik berkategori kritis, 20 (57%) peserta didik berkategori cukup kritis, dan 4 (11%) peserta didik berkategori kurang kritis, sehingga hasil belajar keseluruhan pada siklus I menjadi 57% yang tuntas dan 43% belum tuntas. Pada tindakan siklus II mengalami peningkatan kembali yaitu 6 (17%) peserta didik berkategori kritis sekali, 14 (40%) peserta didik berkategori kritis, 12 (34%) peserta didik berkategori cukup kritis, dan 3 (9%) berkategori kurang kritis, sehingga hasil belajar keseluruhan pada siklus II menjadi 80% yang tuntas dan 20% belum tuntas, dapat ditarik kesimpulan dengan
menggunakan model Situation-Based learning dapat meningkatkan keterampilan berpikir
kritis yang berpengaruh pada hasil belajar peserta didik, akan tetapi sebaiknya dalam
pelaksanaan model Situation Based learning guru harus lebih aktif agar dapat mencapai
Daftar Isi
COVER...i
ABSTRAK ... ii
LEMBAR PERSETUJUAN ... iii
LEMBAR PENGESAHAN ... iv
SURAT PERNYATAAN ... v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
Daftar Tabel ... x
Daftar Gambar ... xii
Daftar Lampiran ... xiii
BAB I PENDAHULUAN ... 1 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Identifikasi Masalah ... 5 1.3 Rumusan Masalah ... 5 1.4 Tujuan Penelitian... 6 1.5 Manfaat Penelitian... 6 1.5.1 Manfaat Teoritis ... 6 1.5.2 Manfaat Praktis ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kajian Teori... 7
2.1.1 Matematika ... 7
2.1.1.1 Hakikat Matematika ... 7
2.1.1.2 Pembelajaran Matematika ... 7
2.1.2 Model Situation Based Learning ... 8
2.1.2.1 Hakikat Model Situation Based Learning ... 8
2.1.2.2 Tujuan Model Pembelajaran Situation-Based Learning ... 8
2.1.2.3 Karakteristik Model Pembelajaran Situation-Based Learning ... 9
2.1.2.4 Langkah-langkah Model Pembelajaran Situation-Based Learning ... 9
2.1.1.5 Kelebihan dan Kelemahan Model Situation-Based Learning ... 10
2.1.3 Keterampilan Berpikir Kritis ... 12
2.1.3.1 Keterampilan ... 12
2.1.3.3 Tujuan Berpikir Kritis ... 12
2.1.3.4 Ciri-ciri Berpikir Kritis ... 13
2.1.3.5 Indikator Berpikir Kritis ... 13
2.2 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ... 14
2.3 Kerangka Berpikir ... 16
2.4 Hipotesis Tindakan ... 17
BAB III METODE PENELITIAN ... 18
3.1 Jenis, Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 18
3.1.1 Jenis dan Lokasi Penelitian ... 18
3.1.2 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 18
3.1.3 Waktu Penelitian ... 18
3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 19
3.2.1 Variabel Penelitian ... 19
3.2.2 Definisi Operasional ... 19
3.3 Prosedur Penelitian ... 20
3.3.1 Tindakan Siklus I ... 21
3.3.2 Tindakan Siklus II ... 22
3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 24
3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ... 24
4.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 24
3.5 Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 32
3.5.1 Uji Validitas Instrumen ... 32
3.5.2 Uji Reliabilitas Instrumen ... 36
3.5.3 Tingkat Kesukaran ... 38
3.6 Indikator Kinerja ... 38
3.6.1 Indikator proses ... 38
3.6.2 Indikator hasil ... 38
3.7 Teknik Analisis Data ... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40
4.1 Hasil Penelitian ... 40
4.1.1 Kondisi Awal ... 40
4.1.2 Siklus 1... 42
4.1.3 Siklus II ... 51
4.2 Analisis Data ... 60
4.2.2 Analisis Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik ... 61
4.3 Pembahasan ... 61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 65
5.1 Kesimpulan... 65
5.2 Saran ... 66
Daftar Tabel
Tabel 1.1 Tingkat Keterampilan Berpikir Kritis Kelas 4 SD Negeri Sobowono
Pakis Magelang ... 3
Tabel 1.2 Hasil Belajar Peserta didik Kelas 4 SD Negeri Sobowono Pakis Magelang ... 4
Tabel 3.1 Kisi-kisi lembar observasi keterampilan berpikir kritis menggunakan model Situation Based-learning ... 25
Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru ... 26
Tabel 3.3 Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Peserta didik ... 28
Tabel 3.4 Kisi-kisi soal evaluasi siklus I ... 30
Tabel 3.5 Kisi-kisi soal evaluasi siklus II ... 31
Tabel 3.6 Rentang Indeks Validitas ... 33
Tabel 3.7 Hasil Validitas Rubrik Keterampilan Berpikir Kritis ... 33
Tabel 3.8 Hasil Validitas Soal siklus I ... 34
Tabel 3.9 Hasil validitas Soal siklus II ... 35
Tabel 3.10 Rentang Indeks Reliabilitas ... 36
Tabel 3.11 Indeks Tingkat Kesukaran ... 38
Tabel 4.1 Tingkat Keterampilan Berpikir Kritis Kelas 4 SD Negeri Sobowono Pakis Magelang Pra Siklus ... 41
Tabel 4.2 Hasil Belajar Pesrta didik Kelas 4 SD Negeri Sobowono Pakis Magelang Pra Siklus... 41
Tabel 4.3 Tingkat Keterampilan Berpikir Kritis kelas 4 SD Negeri Sobowono Pakis Magelang Siklus I ... 47
Tabel 4.4 Hasil Belajar Peserta didik Kelas 4 SD Negeri Sobowono Pakis Magelang Siklus I ... 48
Tabel 4.5 Refleksi Tindakan Siklus I ... 50
Tabel 4.6 Tingkat Keterampilan Berpikir Kritis Kelas 4 SD Negeri Sobowono Pakis Magelang Siklus II ... 56
Tabel 4.7 Hasil Belajar Peserta Didik Kelas 4 SD Negeri Sobowono Pakis Magelang Siklus II ... 57
Tabel 4.8 Refleksi Tindakan Siklus II ... 58
Tabel 4.9 Perbandingan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta didik Pra Siklus, Siklus I, Siklus II ... 60
Daftar Gambar
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 16 Gambar 3.1 Model Siklus PTK Modifikasi Depdiknas, 2010 &Saur,2011 ... 20
Daftar Lampiran
Lampiran 1 Surat Izin Validitas Dan Reliabilitas ... 71
Lampiran 2 Surat Izin Penelitian ... 72
Lampiran 3 Surat Keterangan telah melaksanakan Uji Validitas dan Reliabilitas. ... 73
Lampiran 4 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ... 74
Lampiran 5 RPP Siklus I ... 75
Lampiran 6 RPP Siklus II ... 94
Lampiran 7 Lembar Observasi Guru ... 112
Lampiran 8 Hasil Observasi Guru Siklus I ... 113
Lampiran 9 Hasil Observasi Guru Siklus II ... 115
Lampiran 10 Lembar Observasi Peserta didik ... 117
Lampiran 11 Hasil Observasi Peserta Didik Siklus I... 118
Lampiran 12 Hasil Observasi Peserta Didik Siklus II ... 120
Lampiran 13 Uji Validitas dan Reliabilitas rubrik keterampilan berpikir kritis ... 122
Lampiran 14 Uji validitas dan reliabilitas soal siklus I ... 123
Lampiran 15 Uji Validitas dan reliabilitas soal siklus 2 ... 124
Lampiran 16 Soal evaluasi siklus I ... 125
Lampiran 17 Kunci jawaban soal ... 128
Lampiran 18 Soal Evaluasi Siklus 2 ... 131
Lampiran 19 Kunci jawaban soal evaluasi siklus 2 ... 135
Lampiran 20 Daftar nilai siklus 1 ... 138
Lampiran 21 Pekerjaan siswa siklus I ... 140
Lampiran 22 Daftar nilai siklus II ... 146
Lampiran 23 Contoh pekerjaan siswa siklus II ... 150
Lampiran 24 Hasil Validitas dan Reliabilitas rubrik berpikir kritis ... 156
Lampiran 25 Rubrik keterampilan berpikir kritis ... 157
Lampiran 26 Hasil Keterampilan berpikir kritis siklus I ... 160
Dokumentasi ... 164
