Hazýrlayanlar Tuncay ÖZTÜRK Sezgin AKÇAY Abdullah YÝÐÝT Ercan TAÞDEMÝR S. Serkan BAÞAK Mustafa ALTUG Danýþma Kurulu
Prof. Dr. Cihan OKUYUCU Prof. Dr. Ali Fuat BÝLKAN Yrd. Doç. Dr. Hüseyin ÖZCAN Orhan KESKÝN Deðerlendirme Kurulu Salih GÜN Hüseyin DURU Hüseyin BARGAN Hamza ERSOY Mehmet KUTAY Ercan SAKARYA Hasan TOPAL Adem KAYA
Hasan Hüseyin DEMÝR Bekir GÜÇLÜ
Kapak ve Sayfa Tasarýmý Murat ALTINDAÐ
Hüseyin Enver AYDIN Resimleyenler Ertuð SÖNMEZ Metin AKBAÞ Çaðrý CEBECÝ
Hatice AKBIÇAK GÜNEL Seslendirenler Fatma GÖKBULUT Oðuz ON Mert ÞÝÞKO Ufuk TANGEL Yayýna Hazýrlýk
Zambak Dizgi ve Grafik Film Çýkýþ
S.G.S.M. Baský-Cilt
Çaðlayan A.Þ. - Eylül 2005
ISBN : 975-6576-77-4
Bulgurlu Mah. Libadiye Cad.
Haminne Çeþmesi Sok. Baran Ýþ Merkezi Nu. 20 34696 ÜSKÜDAR-ÝSTANBUL ---P.K. 198 81020 ACIBADEM-ÝSTANBUL telefon : (0.216) 522 09 00 (Pbx) w w w . d i l s e t . c o m Bu kitabýn tamamýnýn ya da bir kýsmýnýn, kitabý yayýnlayan þirketin önceden izni olmaksýzýn elektronik, mekanik, fotokopi ya da herhangi bir kayýt siste-mi ile çoðaltýlmasý, yayýmlanmasý ve depolanmasý yasaktýr. Bu kitabýn tüm haklarý, Copyright © Zambak Basým Yayýn Eðitim ve Turizm Ýþletmeleri Sanayi Ticaret A.Þ. ye aittir.
Bu kitabýn hazýrlanmasýnda Türk Dil Kurumunun Ýmlâ Kýlavuzu (2004) esas alýnmýþtýr.
ÝÇÝNDEKÝLER
1. HANGÝ SPORLARI YAPARSINIZ? ... 6
2. BOÞ ZAMANLARINIZDA NELER YAPARSINIZ? ... 14
3. HANGÝ TÜR MÜZÝKTEN HOÞLANIRSINIZ? ... 22
4. NE ÝLE SEYAHAT EDERSÝNÝZ? ... 30
5. TRAFÝK KURALLARINI BÝLÝYOR MUSUNUZ?... 38
6. BAYRAMLARI NASIL KUTLARSINIZ?... 46
7. TÜRKÝYEYÝ TANIYOR MUSUNUZ?... 54
8. MÜZEYE GÝDELÝM MÝ?... 62
9. CEP TELEFONUNUN FÝYATI NE KADAR? ... 70
10. EN ETKÝLÝ ÝLETÝÞÝM ARACI HANGÝSÝDÝR?... 78
11. TEKNOLOJÝYÝ TAKÝP EDER MÝSÝNÝZ?... 86
12. EN ÝLGÝNÇ BULUÞ HANGÝSÝDÝR? ... 94
13. BURCUNUZ NE? ... 102
14. KÖTÜ ALIÞKANLIKLAR NELERDÝR? ... 110
15. SIRLI OLAYLARA ÝNANIR MISINIZ?... 118
ÖN SÖZ
Deðerli öðretmenler,
Yabancý dil öðretim kitaplarý, dili kolayca anlamaya, yazmaya ve konuþ-maya yardýmcý olmalýdýr. Bunlarý yaparken de öðrenciyi hem eðlendirmeli hem de sýkmamalýdýr. Türkçe dersinin bilgi dersi deðil; beceri ve anlama dersi olduðundan yola çýkarak, “okuma, anlama, dinleme, konuþma ve yazma” temel becerileri kitaplarda verilmelidir.
Gökkuþaðý Türkçe 1 ve 2 kitaplarý, yeni öðrenen öðrencilere Türkçeyi öðret-mek amacýyla, hazýrlýk seviyesinde hazýrlanmýþ dil öðretim kitaplarýdýr. Kitaplar, öðrencilerin ilgi duyacaklarý, günlük yaþamda karþýlaþtýklarý konu-lardan oluþmuþtur.
Gökkuþaðý Türkçe kitaplarý, evrensel bir içeriðe sahiptir. Belirli bir bölge veya kültürle sýnýrlandýrýlmamýþtýr. Türk kültürünün konu edindiði ünitelerde, öðrencilerin kendi yaþadýklarý bölgenin kültürü üzerinde Türkçe konuþup yaz-malarý hedeflenmektedir.
Uygulamalar kolaydan zora doðru sýralanmýþtýr. Dil öðretiminde ele alýnan dört ana beceri olan okuma, anlama, dinleme, konuþma ve yazma aktiviteleri dengeli bir biçimde daðýtýlmýþtýr. Uygulamalar kýsa, temel ve anlaþýlýr olduðu için öðrencilerin dikkati daðýlmayacaktýr. Diyaloglarda günlük konuþma dili ve gerçekçi örnekler kullanýlmýþtýr. Gökkuþaðý Türkçe kitaplarý, öðrenci merkezli ve çoklu zekâ teorisine göre öðrencinin derse katýlýmý hedef alýnarak hazýr-lanmýþtýr.
Konular þu bölümlerden oluþmaktadýr: 1. Kelimeler 2. Okuma-Anlama 3. Örnekleme 4. Dinleme-Anlama 5. Konuþma 6. Yazma 8. Tamamlayýcý bilgiler 9. Proje ödevi 10. Sözlükçe 11. Oyun-Eðlence 12. Dil Bilgisi
“Kelimeler” bölümü ile her konuda, konuyla alakalý 12 kelimenin kelime öðretim teknikleri çerçevesinde öðretimi hedeflenmiþtir. Bunu yaparken din-leme aktivitesinden de yararlanýlmaktadýr.
“Okuma-Anlama” bölümünde öðrencilerin konuyla alakalý bir metin ya da diyalogu esas alarak okuma becerilerini geliþtirmesi hedeflenmiþtir. Bu bölümdeki aktiviteler de öðrencinin anlama seviyesini artýrýcý uygulamalardýr. “Örnekleme” bölümünde öðrencinin günlük hayatta karþýlaþabileceði soru kalýplarý örnek cevaplarla birlikte verilmiþtir. Bu bölümde ayný soru kalýplarý-na öðrencilerin kendilerine uygun cevabý vermesi istenmektedir.
“Dinleme-Anlama” bölümünde iþlenen metin veya diyalog, CD’lerde kayýtlý olup kitaba alýn-mamýþtýr. Bu sebeple, öðrencinin, kitaptaki sorularý dinlediði parçaya göre cevaplamasý gerek-mektedir. Böylece öðrencilerin dinleme, dinlediðini anlama becerisi geliþecektir.
“Konuþma” bölümünde, konuyla ilgili örnek bir diyalog verilerek öðrencilerden benzer diyaloglar kurmalarý ve konuþma becerilerini geliþtirmeleri hedeflenmiþtir.
“Yazma” bölümünde yine konuyla ilgili birkaç yazma aktivitesi verilerek öðrencinin boþluk doldurma, paragraf yazma vb. aktivitelerle düþüncelerini yazýlý ifade etmesi hedeflenmiþtir. Bu bölümde yer alan tercüme sorularý ile kendi dilindeki karþýlýklarýný yazmasý ve bu yolla tercüme yapmasý istenmektedir.
“Tamamlayýcý Bilgiler” bölümünde konuyla ilgili olduðu düþünülen, konuþma, yazma vb. becerilerin geliþtirilmesinde yardýmcý olacaðý düþünülen birtakým bilgiler bulunmaktadýr. Bu bil-gilerden yola çýkarak öðrencinin belli alanlardaki eksikliklerinin tamamlanmasý hedeflenmiþtir. “Deðerlendirme” bölümünde, konunun genelinden çýkartýlabilen sorular sorularak konuyla alakalý becerilerin tekrar ve kontrol edilmesi hedeflenmiþtir. Bu bölümün, “Çalýþma Kitabý” ile desteklenerek verilmesi, öðrenilenlerin pekiþtirilmesinde büyük yarar saðlayacaktýr.
“Proje Ödevi” bölümünde öðrencilere konuyla alakalý verilebilecek örnek ödevler verilerek öðrencinin araþtýrma yoluyla derse katýlýmý hedeflenmiþtir. Bu proje ödevlerinin geliþtirilmesi ve farklý ödevlerin verilmesinde öðretmen yerel unsurlarý da göz önünde bulundurarak etkin rol alacaktýr.
“Sözlükçe” bölümünde, konuyla alakalý olup konu içerisinde çok geçmeyen ve müstakil olarak öðretilmesi hedeflenen kelimeler bulunmaktadýr. Ders saatinin müsaade ettiði ölçüde kelime öðretim teknikleri kullanýlarak bu kelimelerin öðretilmesi, öðrencinin kelime daðarcýðýný arttýracaktýr.
“Oyun-Eðlence” bölümünde, dersi daha cazip kýlabilmek ve gerilimi gevþeyen öðrencileri derse karþý sýcak tutmak amacýyla birtakým oyunlar ve karikatürler verilmiþtir. Bu bölümdeki oyunlar þahýs þahýs uygulanabileceði gibi gruplar hâlinde de uygulanalabilir. Resim kabiliyeti iyi olan öðrencilerden benzer karikatürler de istenebilir.
“Dil Bilgisi” bölümünde, esas konu anlatýmý dil bilgisi kitaplarýna havale edilerek bu konu-da iþlenmesi gereken bilgiler kýsa olarak verilmiþtir. Bu bölümün dil bilgisi kitabýnkonu-da iþlenmesi daha faydalý olacaktýr. Ders kitaplarýndaki bilgilerin yetersizliði örneklerin azlýðý ve konuyla ilgili alýþtýrma olmamasý öðrenciyi dil bilgisi kitaplarýna yönlendirecektir
Deðerli öðretmenler,
Dil öðrenimi temelde þahsî gayretlere dayanmakla birlikte öðretmenin öðrenciyi yön-lendirmesi ve öðretilen dilin sevdirilmesi öðrenmeyi daha da kolaylaþtýracaktýr. Öðrencinin kendine güvenini ve öðrenme özgürlüðünü geliþtirmek için öðretmenin çok büyük rolü vardýr. Öðretmen sýnýfta otorite zaafýna düþmeyecek þekilde öðrencinin derse katýlýmýný desteklemeli ve onlarý ilgi ve becerileri istikametinde yönlendirmelidir. Öðrencilerin, öðretmenlere karþý olum-lu ve samimî duygular beslemeleri ve karþýlýklý anlayýþa dayalý bir öðretim, öðrenmeyi hýz-landýracaktýr. Aksine ceza vermek ve öðrenciyi korkutmak da öðrenmeyi olumsuz etkileyecek-tir.
Ümit ediyoruz ki Gökkuþaðý Türkçe Öðretim Seti Türkçe öðretiminde büyük bir ihtiyaca cevap verecek ve kültür köprülerinin kurulmasýna yardýmcý olacaktýr.
Hangi SSporlarý YYaparsýnýz?
1
1. Sporla ilgili kelimeleri öðreneme. 2. Okuduðunu anlama ve anlatabilme. 3. Bir cümleyi en az hatayla kendi ana diline
tercüme edebilme.
4. Düzeyine uygun bir dinleme metniyle ilgili sorulan sorulara cevap verebilme.
5. Spor hakkýnda fikirlerini söyleyebilme.
Derse gelmeden önce Ýnternetten ya da eski dergilerden sporla ilgili haberler ve resimler kesin. Bunu sýnýfa getirin.
Gerekirse Türk televizyonlarýndan spor haberlerinden ya da maç yayýnlarýndan 5-10 dakikalýk görüntüler kaydedin. Bunu öðrencilere izletin.
Öðrencilere kendi ülkelerindeki spor gaze-telerinden getirmelerini söyleyin. Bir öðren-ciden spor sayfasýndaki ana baþlýklarý Türk-çe olarak ifade etmesini isteyin.
Öðrencilere spor yapýp yapmadýklarýný sorun. En çok yapýlan sporlarý tahtaya not edin. Öðrencilere en beðendikleri futbol takýmýnýn hangisi olduðunu sorun.
1. Resimlere bakarak dinleyiniz.
2. Dinleyiniz ve duyduðunuz kelimeyi uygun resmin altýna yazýnýz.
3. Resimlere bakarak dinleyiniz.
Daðcýlýk, bir daða týrmanma sporudur. Basketbol, beþer kiþilik iki takým arasýnda oynanan bir oyundur.
basketbol voleybol halter güreþ tenis futbol boks koþu yüzme kayak karate daðcýlýk daðcýlýk basketbol boks futbol halter güreþ karate koþu tenis kayak voleybol yüzme
1
Track 1Boks, belli kurallara göre yumrukla yapýlan bir tür dövüþ sporudur Futbol, on bir kiþilik iki takým arasýnda oynanan bir top oyunudur. Halter, aðýrlýklarý iki elle kaldýrmayý amaçlayan spor dalýdýr. Güreþ, iki kiþinin, birbirinin sýrtýný yere getirmeye çalýþmasý oyunudur. Karate, ayak ve yumruk vuruþlarý üzerine kurulu, Japon kökenli bir dövüþ sporudur.
Koþu, koþarak yapýlan bir yarýþ sporudur.
Tenis, bir alanda tek veya çift oyuncular arasýnda raketle oynanan bir spordur.
Kayak, kar veya suyun üzerinde yapýlan bir spordur.
Voleybol, altýþar kiþilik iki takým arasýnda elle oynanan bir oyundur. Yüzme, spor, saðlýk ve eðlence amacýyla suda yapýlan bir faaliyettir. 4. Dinleyiniz ve duyduðunuz cümle numarasýný uygun kutucuða yazýnýz.
1. Futbol, on bir kiþilik iki takým arasýnda oynanan bir top oyunudur. 2. Basketbol, beþer kiþilik iki takým arasýnda oynanan bir oyundur.
1. Aþaðýdaki diyaloðu okuyunuz.
Öðrencilere düzenli olarak spor yapýp yap-madýklarýný sorun.
Öðrencileri sporun insan saðlýðý üzerindeki faydalarý hakkýnda konuþturun.
Öðrencilere en faydalý spor türlerinin hangi-leri olduðunu sorun. Meselâ; tenis, yüzme, koþu, yürüyüþ gibi.
Öðrencilere ülkelerinde en popüler sporun hangisi olduðunu sorun.
Öðrencilere þimdi iki kiþi arasýnda geçen sporla ilgili bir diyalog dinleyeceklerini ve okuyacaklarýný söyleyin.
Öðrencilere arkalarýna yaslanmalarýný söyleyin. Ses CD’sini hazýrlayýn ve diyaloðu
öðren-cilere dinletin.
Öðrencilere diyaloðu anlayýp anlamadýk-larýný sorun. Gerekirse diyaloðu bir defa daha dinletin.
Tahtaya bir öðrenci çaðýrýn. Diyaloðu öðrenciyle beraber uygulayýn.
Diyaloðu öðrencilere ikiþerli gruplar hâlinde tekrarlatýn.
Diyaloðu dil seviyesi iyi olan birkaç öðren-ciye kitaba bakmadan anladýklarý kadarýyla tekrarlatýn.
Diyalogla ilgili sorularý öðrencilere cevaplatýn. 2. Okuduðunuz diyaloða göre aþaðýdaki cümleler-den doðru olanýn baþýna “D”; yanlýþ olanýn baþý-na “Y” yazýnýz.
1. D 2. D 3. D 4. D 5. Y 3. Aþaðýdaki sorularý okuduðunuz diyaloða göre
cevaplayýnýz.
1. Ali’nin caný niçin sýkýlýyor?
Ali’nin caný, fazla kilolarýndan dolayý sýkýlmaktadýr.
2. Doktorlar aþýrý kilosu olan kiþilere ne tavsiye ediyor?
Doktorlar, aþýrý kilosu olanlara düzenli olarak spor yapmayý tavsiye etmektedir. 3. Yüzmenin faydalarý nelerdir?
Yüzme, insanlarýn bütün kaslarýný çalýþtýrýyormuþ. Ayrýca yüzme kalbe de çok iyi geliyormuþ.
4. Ali, kilolardan kurtulmak için ne yap-malý?
1
Track 2 3. Boks, belli kurallara göre yumrukla yapýlan bir tür dövüþ sporudur.4. Koþu, koþarak yapýlan bir yarýþ sporudur.
5. Yüzme, spor, saðlýk ve eðlence amacýyla suda yapýlan bir faaliyettir. 6. Kayak, kar veya suyun üzerinde yapýlan bir spordur.
7. Halter, aðýrlýklarý iki elle kaldýrmayý amaçlayan spor dalýdýr. 8. Voleybol, altýþar kiþilik iki takým arasýnda elle oynanan bir oyundur. 9. Güreþ, iki kiþinin, birbirinin sýrtýný yere getirmeye çalýþmasý oyunudur. 10. Tenis, bir alanda tek veya çift oyuncular arasýnda raketle
oynanan bir spordur.
11. Daðcýlýk bir daða týrmanma sporudur.
12. Karate, ayak ve yumruk vuruþlarý üzerine kurulu, Japon köken-li bir dövüþ sporudur.
Kelimeler bölümündeki cümlelerin öðrenciler tarafýndan daha iyi kavranmasýný arzu ediyorsanýz, sürenizin el verdiði ölçüde öðren-cilere resimlerle ilgili cümleler yazdýrabilirsiniz.
Hangi SSporlarý YYaparsýnýz?
Ali, fazla kilolarýndan kurtulmak için düzenli olarak hem spor hem de diyet yapmalýdýr.
5. Ahmet, her sabah nerede spor yapýyor? Ahmet, evinin karþýsýndaki gölün çevre-sinde spor yapmaktadýr.
Örnekleme sorularý bir konuda sorulabile-cek ilk sorulardýr. Örnekleme sorularý size basit gelebilir. Ancak birçok öðrencinin bu basit ifadeleri söyleyemeyeceðini unutma-malýsýnýz. Meselâ, bir öðrencinizin bir Türkle spor konusunda sohbet ettiðini düþünün. Bu öðrenciniz ilk etapta þu sorularý takýlmadan sorabiliyorsa bu konuda hedefinize ulaþmýþsýnýz demektir.
– En sevdiðiniz spor hangisidir?
– Sizce spor dünya barýþýna katkýda bulunuyor mu?
– Ülkenizde en popüler sporcu kimdir? – Futbolculara bu kadar fazla para
verilme-sini doðru buluyor musunuz?
– Sizce örnek bir sporcu nasýl olmalýdýr? Örnekleme sorularýný öðrencilere
cevap-latýn.
Öðrencilerden kendi cevaplarýný alýn. Öðrencilere örnekleme sorularýna benzer
yeni sorular sorun.
1. Dinleyiniz.
Öðrencilere þu anda dünyada en çok para harcanan ve en popüler sporun hangisi olduðunu sorun. Öðrenciler bu sorunun cevabýný futbol olarak vereceklerdir. Öðrencileri futbol hakkýnda konuþturun. Öðrencilere þimdi sporla ilgili bir diyalog
dinleyeceklerini söyleyin.
Ses CD’sini hazýrlayýn ve diyaloðu öðren-cilere bir defa dinletin.
Öðrencilerin anlayamadýðý kelimeler varsa bunlarý açýklayýn.
Diyaloðu bir öðrenciyle karþýlýklý olarak uygulayýn.
Diyaloðu birkaç öðrenciye tekrarlatýn. Diyalogla ilgili sorularý öðrencilere cevaplatýn.
1
Track 3Ahmet Amca : Merhaba çocuklar, ne yapýyorsunuz? Hasan : Spor konusunda tartýþýyoruz Ahmet Amca.
Ahmet Amca : Söyle bakalým Hasan, hangi sporlardan hoþlanýyorsun? Hasan : Ben daha çok yüzmeden hoþlanýyorum; ama þu an
futbol ile ilgileniyorum.
Ahmet Amca : Futbol mu? Futbol nasýl bir oyun? Biraz anlatýr mýsýn? Hasan : Futbol dünyanýn en ilginç oyunu. Milyonlarca kiþi bu
oyunla ilgileniyor. Dünyadaki en popüler oyun. Futbol ayakla, büyük bir sahada, 11'er kiþilik iki takým arasýnda oynanýr. Futbolu 4 hakem idare eder. Ahmet Amca : Peki, futbol oynuyor musun?
Hasan : Ne demek! Elbette oynuyorum. Gelecekte futbolcu olmak istiyorum.
Ahmet Amca : Mehmet, sen hangi sporlarla ilgileniyorsun?
Mehmet : Þu anda ilgilendiðim ve düzenli olarak yaptýðým spor dalý atletizm, yani koþmak.
Çocuklar : Teþekkür ederiz Ahmet Amca. Ahmet Amca : Benim biraz yürüyüþ yap-mam gerekiyor. Saðlýklý ve mutlu bir hayat için. Hoþça kalýn, görüþmek üzere ço-cuklar.
Çocuklar : Güle güle Ahmet Amca. 2. Tekrar dinleyiniz ve diyalogda geçen spor
dal-larýna “” iþareti koyunuz. yürüyüþ
yüzme futbol koþu
3. Dinlediðiniz diyaloða göre futbol ile ilgili 5 özellik yazýnýz.
1. Futbol, popüler bir spordur. 2. Futbol, ilginç bir spordur.
3. Futbol, zevkli ve eðlenceli bir spordur. 4. Futbol, heyecanlý bir spordur.
5. Futbol, faydalý bir spordur.
4. Dinlediðiniz diyaloða göre aþaðýdaki cümleler-den doðru olanýn baþýna “D”; yanlýþ olanýn baþý-na “Y” yazýnýz.
1. Y 2. D 3. Y 4. D 5. D
Konuþma bölümündeki diyaloðu bir öðren-ciyle tekrarlayýn.
Ýkinci aktivitedeki bilgileri tahtaya yazýn. Öðrencileri ikiþerli gruplar hâlinde tahtaya
kaldýrýn. Öðrencileri kitaba bakmadan bu bilgilerden faydalaranarak konuþturun. Gerekirse öðrenciler diyaloða ekleme
yapa-bilirler.
Öðrencilere serbestçe konuþabilecekleri bir ortam saðlayýn. Kelime, cümle ve telâffuz hatalarýný düzeltin. Siz öðrencilere rehberlik yapýn.
Konuþma bölümünde özellikle Türkçe seviyesi iyi olmayan ve derse fazla katýl-mayan öðrencilere söz verin. Bu öðrencileri cesaretlendirin.
Ahmet Amca : Niçin koþmak?
Mehmet : Düzenli ve saðlýklý bir yaþam için.
Ahmet Amca : Þimdi sýra küçük Ayþede. Ayþe, hangi sporlarla ilgileniyorsun?
Ayþe : Ahmet Amca ben her sabah okula yürüyerek gidi-yorum. Yani her sabah on beþ dakika yürügidi-yorum. Ahmet Amca : Niçin yürüyüþ Ayþe?
Ayþe : Kilo almamak için. Yürüyüþ, düzenli ve saðlýklý bir yaþam için çok önemlidir.
Ahmet Amca : Peki Ayþe, yürüyüþ bir spor mudur?
Ayþe : Elbette Ahmet Amca. Size de tavsiye ediyorum. Ahmet Amca : Aferin çocuklar, beni gerçekten çok þaþýrttýnýz. Sizin
gibi bilinçli ve akýllý çocuklarla tanýþmak çok güzel. Spor herþeyden önce düzenli yaþam ve saðlýk demektir. Boþ vakitlerinizi deðerlendirmek için güzel bir fýrsattýr.
Hangi SSporlarý YYaparsýnýz?
Öðrencilere beþ dakika süre verin. Öðren-cilerden 1. yazma aktivitesindeki diðer sporlar hakkýnda bilgiler yazmalarýný isteyin.
Farklý öðrencilere yazdýklarýný okutun. Siz de öðrencilere bu spor dallarýyla ilgili en
doðru cümleleri okuyun.
Ýkinci yazma akitvitesinde öðrencilere karýþýk cümlelerden anlamlý diyalog yaz-malarýný söyleyin.
Öðrencilere ikiþerli gruplar hâlinde yazdýk-larý diyaloðu okutun.
Bu bölümde nokta iþaretinin kullanýldýðý yer-leri gösterin. Nokta iþaretini bir bilgi olarak verin.
Sýnavlarda tamamlayýcý bilgiler bölümün-den soru sormayýn.
1. Aþaðýdaki topun üzerine spor isimlerini ve yapýldýðý yerleri yazýnýz.
boks-ring kort-tenis
havuz-yüzme deniz-sörf
stadyum-final pist-motoryarýþý spor salonu- karate dað- daðcýlýk 2. Aþaðýdaki boþluklara uygun spor isimleri
yazýnýz.
Açýk HHava SSalon Her ÝÝkisi 1. Futbol Basketbol Tenis
2. Koþu Voleybol Yüzme
3. Daðcýlýk Güreþ Güreþ
4. Araba yarýþý Boks
5. Kayak Karate
3. Aþaðýdakileri eþleþtiriniz. Voleybol - on iki kiþi Takým (futbol) - iki takým
Seyirci - 40.000 kiþi
Sonuç (skor) - 1-2
4. Aþaðýdaki sporlarla spor aletlerini eþleþtiriniz.
1. d 2. c 3. b 4. a 5. Aþaðýdaki sporlarla fiilleri eþleþtiriniz.
1. c 2. d 3. b 4. a 6. Aþaðýdaki spor dallarýyla yapýldýklarý yerleri eþleþtiriniz.
1. d 2. c 3. b 4. a 7. Tanýmý yapýlan sporlarýn isimlerini yazýnýz.
1. Ringde iki kiþi arasýnda, elle yapýlan bir spordur. Boks
2. Altýþar kiþi ile iki takým arasýnda, beþ set üzerinden oynanan bir spordur.
4. Güreþ minderde yapýlan bir spordur. 10. Aþaðýdaki cümleleri verilen kelimelerle
tamamlayýnýz.
1. Tenis, raket ile oynanýr. 2. Hentbol, el ile oynanýr. 3. Futbol, ayak ile oynanýr. 4. Boks, ringde yapýlýr. 5. Güreþ, minderde yapýlýr.
11. Aþaðýdaki kelimelerden anlamlý cümleler kurunuz.
1. sevinirim / maçý / kazanýnca / çok / ben Ben maçý kazanýnca çok sevinirim. 2. çevirdi / gole / Necati / penaltýyý
Nevzat penaltýyý gole çevirdi. 3. severim / sporun / ben / her türünü
Ben sporun her türünü çok severim. 4. kýrdý / halterde / dünya / Naim
Süleymanoðlu / rekoru
Naim Süleymanoðlu halterde dünya rekoru kýrdý.
5. gideceðim / ben / öðleden sonra / antrenmana
Ben öðleden sonra antrenmana gide-ceðim.
12. Resimlerde gördüðünüz spor malzemelerinin isimlerini yazýnýz.
1. top 2. forma 3. raket 4. eldiven
13. Aþaðýdaki kelimelerden sporla ilgili meslek isimleri yazýnýz.
1. Hentbol – Hentbolcu 2. Futbol – Futbolcu 3. Yüzme – Yüzücü 4. Tenis – Tenisçi 3. Ýki kiþi arasýnda masada veya kortta, beþ set üzerinden oynanan
bir spordur. Masa tenisi
4. Beþ kiþi ile 10’ar dakikalýk 4 çeyrek hâlinde oynanýr. Top atýlan yere pota denir.
Basketbol
8. Aþaðýdaki bilgilerden doðru olanýn baþýna "D"; yanlýþ olanýn baþýna "Y" yazýnýz.
1. D 2. Y 3. D 4. Y 5. D 9. Aþaðýdaki cümleleri uygun kelimelerle tamamlayýnýz.
1. Voleybol 12 kiþi ile oynanan bir spordur.
2. Basket topunun atýldýðý yuvarlak halkaya pota denir. 3. Masa tenisi raket ile oynanýr.
Hangi SSporlarý YYaparsýnýz?
Öðrencilere sözlükçe bölümündeki isimlere ve fiillere göz atmalarýný söyleyin.
Öðrencilerin anlayamadýklarý kelimeleri açýklayýn.
Müsabaka, güvenli, çevik, skor, maðlûbiyet kelimelerinin eþ anlamlarýný sorun.
Gerekirse öðrencilere bu kelimeleri ayrý bir deftere yazmalarýný tavsiye edin.
Sýnýfý iki gruba ayýrýn. Birinci gruba 1. proje ödevini, ikinci gruba da 2. proje ödevini verin.
1. gruba sevdikleri bir spor dalýný resim-leriyle tanýtmalarýný, 2. gruba da sevdikleri bir spor takýmýný ve oyuncularýný resimleriyle tanýtmalarýný söyleyin. Aþaðýdaki bulmacayý çözünüz. T E K N Ý K D Ý R A K E K A H M T A L E R E D A M A L Y D A T S U M A N Ý M R O F A P U K E K T Ö R 9 8 1 3 7 5 6 4 2
konu
1
Maçýn ilerleyen raundlarýnýn birinde boksör dayanamayýp sormuþ antrenörüne:
“Ben rakibimi dövüyorsam, beni kim dövüyor?” 2. HHakemlik
Ýki adam aralarýnda konuþuyorlardý: – Küçükken gözlerim görmediði için bana
voleybol oynatmazlardý. Bu yüzden baþka bir vazife verdiler:
– Ne vazifesi? – Hakemlik! 3. ÞÞike
Futbol maçý baþlamadan önce iki takýmdan birinin kaptaný, hakemi bir köþeye çekip: – Hocam, der. Sen bizim takýmýn durumunu
bilmezsin...
– Bu maçý bize kaybettirecek olursan, bizim-kiler seni ne yapar bilir misin?
– Ne yaparlar?
– Seni parça parça ederler... Hakem cevap verdi:
– Anlaþýldý, siz bu oyunda berabere kala-caksýnýz...
– Neden?
– Öteki, takýmýn kaptaný da bana ayný söz-leri söyledi de ondan!
4. HHayatýn BBoþa GGitmiþ
Bir gemi okyanusta yol alýrken kaptanýn yanýna bir aristokrat gelmiþ. Kaptana, “Sen felsefe bilir misin?” demiþ. Kaptan, “yok bil-mem”, demiþ. Adam da, “senin hayatýnýn yüzde 20 si boþa gitmiþ.” demiþ. Kaptan si-nirlenmiþ. Adam tekrar, “Sen fizik bilir mi-sin?” Kaptan, “yok bilmem.” Adam, yine “senin hayatýnýn yüzde 20 si gitmiþ.” demiþ. Adam sorulara devam ederken gemide bir panik olmuþ. Kaptan yardýmcýsýný çaðýrmýþ. “Niye panikledi bu yolcular.” demiþ. Yardýmcýsý da, “arka motor alev aldý, gemi batacak.” deyince kaptan dönmüþ yanýnda-ki aristokrata, “sen yüzme bilir misin?“ de-miþ. O da, “hayýr.” dede-miþ. Bu sefer kaptan, “senin hayatýnýn hepsi boþa gitmiþ.” demiþ.
Gökkuþaðý Dil Bilgisi 2 kitabýný açýn ve dil bilgisi konusunu buradan iþleyin.
Zarflarýn çeþitlerini ve ünlemleri iþleyin. Konu ile ilgili örnek cümleler kurun. Konu ile ilgili alýþtýrmalarý öðrencilere
cevaplatýn.
Kalan alýþtýrmalarý ev ödevi olarak verin. Etkinlik
Öðrencilerinize az sonra bir spor dalýný hareketlerinizle anlata-caðýnýzý söyleyiniz. Onlardan dramatize ettiðiniz bu spor dalýný belirtmelerini isteyin. Daha sonra seçtiðiniz bir spor dalýný beden dilinizle öðrencilerinize anlatýnýz. Doðru tahminde bulunan öðrencinizi tahtaya kaldýrýn. Ona, kitaptan bir spor dalýný gösterin ve onu arkadaþlarýna tarif etmesini söyleyin. Oyunu bu þekilde vak-tinizin el verdiði ölçüde oynatmaya devam edebilirsiniz.
FIKRA:
1. BBeni KKim DDövüyor
Rakibiden dayak yine boksöre, antrenörü habire “Çok iyi gidiyor-sun. Adam sana hiç vuramadý. Yakýnda onu düþüreceksin.” deyip duruyormuþ.
Boþ ZZamanlarýnýzda N
Ne YYaparsýnýz?
2
1. Boþ zamanlarla ilgili cümle kurabilme. 2. Boþ zamanlarla ilgili fikirlerini
söyleye-bilme/yazabilme.
3. Dönüþlü fiilleri kavratmak.
4. Okuduðunu kýsa cümlelerle anlatma. 5. Bir cümleyi en az hatayla kendi ana diline
tercüme edebilme.
Geçen derste verilen ödevleri kontrol edin. Proje ödevlerini toplayýn ve dersten sonra deðerlendirin. En güzel projeleri sýnýf panosuna asýn. Gerekirse proje ödevlerine ödev notu verin.
Öðrencilere boþ zamanlarýnda neler yaptýk-larýný sorun.
Aþaðýdaki tabloyu tahtaya çizin.
Bu tabloyla ilgili sýnýfta bir oylama yapýn. Her bir aktivitenin karþýsýna öðrenci sayýsýný yazýn. Boþ zamanlarý deðerlendirme konu-sunda bir istatistik elde edin.
Öðrencileri boþ zaman kavramý hakkýnda konuþturun. Öðrencilere boþ zaman
kavra-Etkinlikler Öðrenci Sayýsý 1 Kitap okumak 2 Anneye babaya yardýmcý olmak 3 Çamaþýr yýkamak 4 Futbol oynamak 5 Müzik dinlemek 6 Balýk tutmak
7 Bahçe iþleri yapmak 8 Camlarý silmek 9 Yemek yapmak 10 Çiçekleri sulamak 11 Televizyon seyretmek 12 Pikniðe gitmek 13 Yürüyüþ yapmak 14 Uyumak 15 Sinemaya gitmek
1. Resimlere bakarak dinleyiniz.
2. Dinleyiniz ve duyduðunuz kelimeyi uygun resmin altýna yazýnýz. resim yürüyüþ müzik sinema piknik avlanma fotoðraf çekme televizyon satranç kitap balýk tutma koleksiyon koleksiyon resim kitap fotoðraf çekme yürüyüþ sinema televizyon piknik müzik avlanma balýk tutma satranç
1
Track 44. Dinleyiniz ve duyduðunuz cümle numarasýný uygun kutucuða yazýnýz.
1. Birkaç kiþinin kýrda yedikleri yemeðe piknik denir.
2. Fotoðraf çekme, fotoðraf makinesiyle görüntü tespit etme iþidir.
3. Öðrenme, yarar saðlama veya zevk amacýyla bir araya getirilmiþ nesnelerin tümüne koleksiyon denir.
4. Spor amacýyla yapýlan yürüme iþine yürüyüþ denir.
5. Televizyon, görsel ve iþitsel bir iletiþim aracýdýr.
6. Resim, varlýklarýn kalem, fýrça gibi araç-larla kâðýt veya bez üzerinde çizilmesidir. 7. Ciltli veya ciltsiz olarak bir araya getiril-miþ yazýlý kâðýt yapraklarýnýn bütününe kitap denir.
8. Müzik, sesleri kulaða hoþ gelecek þekil-de düzenleme sanatýdýr.
9. Iþýk kaynaðýndan çýkan ýþýnlarý ekran üzerinde renkli görüntülere çevirme iþi-ne “siiþi-nema” denir.
10. Avlanma, bir avý diri veya ölü ele geçir-me iþidir.
11. Balýk tutma, balýðý avlama iþine denir. 12. Ýki kiþi arasýnda on altýþar taþla
oyna-nan zekâ oyununa satranç denir.
1. Aþaðýdaki diyaloðu okuyunuz.
Hobi, koleksiyon, pul biriktirme... gibi kelimeleri açýklayýn.
Tahtaya boþ zamanlarda yapýlabilecek güzel aktivitelerden bazýlarýný yazýn. pul koleksiyonu yapmak
fotoðraf çekmek sabah sporu yapmak kitap okumak
Öðrencilere þimdi boþ zamanlarý deðer-lendirmeyle ilgili bir diyalog dinleyeceklerini ve okuyacaklarýný söyleyin.
Ses CD’sini hazýrlayýn ve diyaloðu öðren-cilere bir defa dinletin. Diyaloðun anlaþýl-madýðýný düþünüyorsanýz bir defa daha din-letin.
1
Track 5Ýki kiþi arasýnda on altýþar taþla oynanan zekâ oyununa satranç denir.
3. Resimlere bakarak dinleyiniz.
Öðrenme, yarar saðlama veya zevk amacýyla bir araya getirilmiþ nesnelerin tümüne koleksiyon denir.
Resim, varlýklarýn kalem, fýrça gibi araçlarla kâðýt veya bez üzerinde çizilmesidir.
Ciltli veya ciltsiz olarak bir araya getirilmiþ yazýlý kâðýt yaprak-larýnýn bütününe kitap denir.
Fotoðraf çekme, fotoðraf makinesiyle görüntü kaydetme iþidir. Spor amacýyla yapýlan yürüme iþine yürüyüþ denir.
Iþýk kaynaðýndan çýkan ýþýnlarý ekran üzerinde renkli görüntülere çevirme iþine “sinema” denir.
Televizyon, görsel ve iþitsel bir iletiþim aracýdýr. Birkaç kiþinin kýrda yedikleri yemeðe piknik denir.
Müzik, sesleri kulaða hoþ gelecek þekilde düzenleme sanatýdýr. Avlanma, bir avý diri veya ölü ele geçirme iþidir.
Balýk tutma, balýðý avlama iþine denir.
Boþ ZZamanlarýnýzda N
Ne YYaparsýnýz?
Öðrencilerin anlayamadýklarý kelimelervarsa bunlarý açýklayýn.
Tahtaya bir öðrenci çaðýrýn. Diyaloðu karþýlýklý olarak uygulayýn.
Farklý farklý öðrencilere diyaloðu karþýlýklý olarak tekrarlatýn.
Diyalogla ilgili sorularý öðrencilere cevap-latýn.
2. Okuduðunuz diyaloða göre aþaðýdaki cümleler hangi kelimelerle tamamlanmalýdýr?
1. A 2. C 3. C 4. B 3. Aþaðýdaki diyaloða göre aþaðýdaki cümleler-den doðru olanýn baþýna “D”; yanlýþ olanýn baþýna “Y” yazýnýz.
1. D 2. Y 3. D 4. D 5. D 4. Aþaðýdaki sorularý, okuduðunuz diyaloða göre
cevaplayýnýz.
1. Betül'ün bbabasýnýn nne ttür bbir hhobisi vardýr?
Pul koleksiyonu
2. Betül, nne kkoleksiyonu yyapmaktadýr? Para koleksiyonu
3. Betül'ün aannesi nne iile mmeþguldür? Çiçeklerle
4. Koleksiyondaki een eeski ppara hhangi döneme aaittir?
Osmanlý
5. Betül'ün kkoleksiyonunun öözellikleri n neler-dir?
Paralar basým tarihine göre sýralanmýþ. Her paranýn altýnda basým tarihiyle ilgili bilgiler var.
Tahtaya iki öðrenci kaldýrýn. Tahtayý ikiye bölün. Öðrencilerden birine örnekleme sorularýný, diðerine de cevaplarýný karýþýk olarak tahtaya yazmasýný söyleyin.
Örnekleme sorularýyla cevaplarýný öðren-cilere eþleþtirin.
Örnekleme sorularýný öðrencilere cevap-latýn.
Öðrencilerden kendi cevaplarýný alýn. Vaktiniz varsa öðrencilere örnekleme
soru-larýna benzer yeni sorular sorun.
1. Dinleyiniz
Öðrencilere dinleme bölümündeki resme bakmalarýný söyleyin. Birkaç öðrenciyi bu resim hakkýnda konuþturun.
Öðrencilere boþ zamanlarda yapýlabilecek aktivitelerle ilgili bir diyalog dinleyeceklerini söyleyin.
Öðrencilere arkalarýna yaslanmalarýný söyleyin. Ses CD’sini hazýr-layýn ve diyaloðu öðrencilere bir defa dinletin.
Öðrencilerin anlayamadýklarý kelimeler varsa bunlarý açýklayýn. Bir öðrenciyle diyaloðu karþýlýklý olarak uygulayýn.
Birkaç öðrenciye diyaloðu tekrarlatýn.
1
Track 6Kenan : Gelecek hafta sonu olabilir mi? Ayþe : Neden olmasýn!
Kenan : O hâlde anlaþtýk. Ben seni evden alýrým. Gelecek hafta sonu görüþmek üzere.
Ayþe : Görüþürüz.
2. Tekrar dinleyiniz ve aþaðýdaki cümlelerden doðru olanýn baþýna “D”; yanlýþ olanýn baþýna “Y” yazýnýz.
1. D 2. Y 3. Y 4. Y 5. D
3. Aþaðýdaki sorularý dinlediðiniz diyaloða göre cevaplayýnýz.
1. Ayþe, bboþ zzamanlarýný nnasýl d deðer-lendiriyor?
Ayþe boþ zamanlarýný kitap okuyarak, televizyon seyrederek ve basketbol oyna-yarak deðerlendiriyor.
2. Kenan, ffutbol ooynamayý sseviyor mmu? Evet, Kenan futbol oynamayý seviyor. 3. Kenan, nniçin ttenis ooynamýyor?
Çünkü Kenan tenis oynamasýný bilmemek-tedir.
4. Ayþe, nneden ttenis ooynamaya ggitmek istemiyor?
Çünkü arkadaþý Leyla’ya sinemaya git-mek için söz vermiþtir.
5. Ayþe iile LLeylâ, nnereye ggidecek? Ayþe ile Leyla pikniðe gideceklerdir. Dil seviyesi iyi olan iki öðrenciye diyaloðu kitaba bakmadan
anlat-týklarý kadarýyla tekrarlatýn.
Dinleme-anlama diyaloðuyla ilgili sorularý öðrencilere cevaplatýn. Kenan : Merhaba Ayþe. Boþ zamanlarýnda ne yaparsýn?
Ayþe : Boþ zamanlarýmda bazen kitap okur, bazen televizyon seyreder, bazen de basketbol oynarým. Ya sen?
Kenan : Ben de bazen futbol oynar bazen de sinemaya giderim. Ayþe : Peki, tenis oynar mýsýn?
Kenan : Hayýr. Çünkü tenis oynamayý bilmiyorum. Ya sen?
Ayþe : Tenis oynamayý çok seviyorum. Tenis en sevdiðim sporlar-dan biridir. Tenis oynarken kendimi çok iyi hissediyorum. Kenan : Bu hafta sonu bana tenis oynamayý öðretir misin? Ayþe : Bu hafta sonu müsait deðilim.
Kenan : Neden?
Ayþe : Çünkü arkadaþým Leyla ile sinemaya gideceðiz.
Boþ ZZamanlarýnýzda N
Ne YYaparsýnýz?
Öðrencileri konuþma bölümündeki resimhakkýnda konuþturun.
Konuþma bölümündeki örnek diyaloðu bir öðrenciyle karþýlýklý olarak uygulayýn. 2. aktivitedeki bilgileri tahtaya yazýn. Farklý farklý öðrencileri tahtaya kaldýrarak
diyaloðu tekrarlatýn.
Konuþma bölümünde daha çok derse katýl-mayan ya da ilgisi daðýnýk olan öðrencilere söz verin.
Öðrencilerin serbestçe konuþabilecekleri bir ortam saðlayýn.
Kelime, cümle ve telâffuz hatalarýný düzeltin. Öðrencilerin hatasýz konuþmalarýna dikkat edin.
Öðrencilere birinci yazma aktivitesi için belli bir süre verin. Öðrencilere yarým A4 sayfasý daðýtýn. Öðrencilerden birinci aktiviteyi yaz-malarýný isteyin.
Sýnýfý dolaþarak öðrencilerin yazdýklarýný kontrol edin.
Öðrencilerden bazýlarýna yazdýklarýný oku-tun.
Öðrencilerin yazdýklarý kâðýtlarý toplayýn. Dersten sonra öðrencilerin yazdýklarýný deðerlendirin. Hatalý kelimeleri ve hatalý cümleleri kýrmýzý kalemle iþaretleyin. Öðrencilerin okuma, anlama, konuþma
becerisinin yanýnda yazma becerilerinin de geliþmesini saðlayýn.
2. Aþaðýdaki verilen kelimelerden tamamýný kul-lanarak bir cümle kurunuz.
Ben boþ zamanlarýmý çok sevdiðim arkadaþ-larýmla basketbol oynayarak deðerlendiriyo-rum.
3. Aþaðýdaki cümleleri kendi dilinize tercüme ediniz.
Tercüme bölümündeki cümlelerin bulundu-ðunuz ülkedeki karþýlýklarýný bilmenizin, bu etkinlik için önemli olduðunu unutmayýnýz. Derse gitmeden önce bu cümlelerin karþý-lýðýný öðrenmeyi ihmal etmeyiniz.
Boþ zamanlarda yapýlabilecek aktiviteleri sýralayýn. Vaktinizin elverdiði ölçüde bu bölüme baþka aktiviteler de ekleyebilirsiniz. Virgül iþaretinin kullanýldýðý yerleri öðretin. Bu konuyu örnekleriyle
beraber bilgi olarak verin.
Sýnavlarda öðrencilere tamamlayýcý bilgiler bölümünden soru sor-mayýn.
2. Aþaðýdaki kelimeleri eþleþtiriniz.
1. e 2. b 3. a 4. d 5. c
3. Aþaðýdaki tabloyu inceleyiniz. Tabloya göre aþaðýdaki cümlelerden doðru olanýn baþýna “D”; yanlýþ olanýn baþýna “Y” yazýnýz. 1. Y 2. Y 3. D 4. Y 5. Y 6. Y
4. Aþaðýdaki karýþýk kelimelerden anlamlý cüm-leler kurunuz.
1. Ahmet / gitmiþ / öðleden sonra / kur-suna / piyano
Ahmet, öðleden sonra piyano kursuna gitmiþ.
2. derslerden / oynarým / sonra / saat / bir / tenis
Derslerden sonra bir saat tenis oynarým. 3. istiyor / olmak / Ali / gelecekte / aktör /
ünlü / bir
Ali, gelecekte ünlü bir aktör olmak istiyor. 4. okumuþ / Ayþe / dün / iki / saat / kitap
Ayþe, dün iki saat kitap okumuþ. 1. Aþaðýdaki diyaloglarý tamamlayýnýz.
1. A : Boþ zamanlarda neler yaparsýn? B : Spor yaparým, televizyon seyrederim.
A : Hangi tür televizyon programlarýndan hoþlanýrsýn? B : Belgesel türü televizyon programlarýndan hoþlanýrým. A : Sence en ilginç program hangisidir?
B : En ilginç program “Vahþî Doða” programýdýr. 2. A : Boþ zamanlarýnda ne yaparsýn?
B : Seyahat ederim, kitap okurum. A : Hangi kitaplardan hoþlanýrsýn? B : Þiir kitaplarýndan hoþlanýrým. A : En sevdiðin þair kim?
B : Mehmet Akif Ersoy.
Boþ ZZamanlarýnýzda N
Ne YYaparsýnýz?
Öðrencilere sözlükçe bölümündeki isimlereve fiillere göz atmalarýný söyleyin.
Öðrencilerin anlayamadýklarý kelimeleri açýklayýn.
faydalý, hoþlanmak, dinlenmek ve zevkli kelimelerinin olumsuzunu sorun.
Gerekirse öðrencilere bu kelimeleri ayrý bir deftere yazmalarýný tavsiye edin.
Öðrencilerden bir yýl boyunca yaptýklarý en önemli aktiviteleri (piknik, bayram kutla-masý, doðum günü kutlamasý...) resimleriyle beraber anlatmalarýný isteyin.
Öðrencilere bu projeden ödev notu vere-ceðinizi söyleyin.
Haydi Anlat Bakalým
Sýnýftaki öðrencilere konular verilir. (Bir ders önce verirseniz daha iyi olur.) Bu konular hakkýnda öðrencilerin hazýrlanarak belirli bir süre (2-3 dk) konuþmalarý istenir. Bu aktivite sýnýf gruplarla bölünerek de yapýlýr. Konu hakkýnda sýnýf o öðrenciye sorular sorabilir. Verilebilecek konular: Sinema, satranç, müzik, tarih, koleksiyon, spor, gezi (seyahat), fotoðraf, müzeler, turizm, kitaplar, televizyon vb.
Resimlerden hikâyeye
Boþ zamanlarda yapýlan etkinlikleri anlatan resimler bulunuz. Resimlerin, öðrencilerin görebileceði büyüklükte olmasýna dikkat ediniz. Bu resimleri tahtaya yapýþtýrýn. Öðrencilere, bu resimleri kul-lanarak bir küçük hikâye oluþturmalarýný söyleyiniz.
Gökkuþaðý Türkçe Dil Bilgisi 2 kitabýný açýn ve konuyu buradan iþleyin.
Dönüþlü fiillerle dönüþlülük zamirini iþleyin. Konu ile ilgili sorularý öðrencilere
cevap-latýn.
Kalan alýþtýrmalarý öðrencilere ev ödevi olarak verin.
FIKRA: DALGINLIK
Fen bilgisi öðretmeni hayli dalgýndý. O gün öðrencilerine elektrik akýmýnýn bir kurbaða üzerindeki etkisini göstermek istiyordu. – Bunun için sizlere çok yakýndan tanýdýðýnýz bu sevimli
hayvanlar-dan bir tane getirdim, dedi. Çantasýný karýþtýrdý ve çýkara çýkara bir sosisli sandviç çýkardý. Þaþkýn þaþkýn sandviçe baktýktan sonra þöyle mýrýldandý:
– Allah! Allah! Peki, ama ben bu sosisli sandviçi saat 10.00’da yememiþ miydim?
Hangi TTür M
Müzikten H
Hoþlanýrsýnýz?
3
1. Müzik aletlerini Türkçe olarak söyleyebilme. 2. Müzik hakkýnda fikirlerini söyleme yazma. 3. Kendi müzik kültürleri hakkýnda bilgi verme. 4. Okuduðu metni anlama ve anlatabilme. 5. Türkçe cümle yapýsý hakkýnda bilgi sahibi
olma.
Öðrencilere bir ders önce ödev verin. Kendi millî çalgýlarýndan ya da bilinen çalgýlardan evlerinde varsa sýnýfa getirmelerini söyleyin. (saz, gitar, flüt gibi)
Derse gelmeden önce Türk müziðinden örneklerin olduðu bir CD oluþturun. Bu CD’de deðiþik türde müziklere yer verin. (Örnek: Pop müzik-Levent Yüksel/Sultaným, Ýbrahim Tatlýses/Ayaðýnda Kundura, Orhan Gencebay gibi)
Getirdiðiniz bu örnek müzikleri 2-3 dakikayý geçmemek üzere öðrencilere dinletin. Öðrencilere bu sanatçý pop müziði, bu sanatçý halk müziði, bu sanatçý sanat müziði, bu sanatçý da klasik müzik söylüyor deyin. Öðrencilere kendi ülkelerinde, dünyada ve
Türkiyede en sevdikleri þarkýcýnýn kim olduðunu sorun.
Bu konuya baþlamadan önce öðrencilere Türkçe þarký öðrenmelerini söyleyin. Bu hafta okulda mini bir þarký yarýþmasý yapýn. Bu, öðrencilerin hem konuyu öðrenmeleri ni hem de motivasyonunu artýracaktýr.
1. Resimlere bakarak dinleyiniz.
2. Dinleyiniz ve duyduðunuz kelimeyi uygun resmin altýna yazýnýz.
org saz kanun gitar piyano nota keman flüt davul ney sanatçý konser sanatçý piyano keman org flüt davul gitar konser nota kanun ney saz
1
Track 73. Resimlere bakarak dinleyiniz.
Güzel sanatlarla uðraþan kiþiye sanatçý denir. Piyano, klavyeli, telli ve büyük bir çalgýdýr. Keman, dört telli yaylý bir çalgýdýr.
Org, klavyeli, deðiþik ses tonlarý verebilen elektronik bir çalgýdýr. Flüt, üflemeli bir çalgýdýr.
Davul, iki tarafý deri ile kaplanmýþ, tokmakla çalýnan ve daha çok düðünlerde kullanýlan çalgýdýr.
Gitar altý telli, altý ve üstü düz bir çalgýdýr.
Sanatçýlarýn müzik eserlerini bir topluluk önünde çalmasý veya söylemesine konser denir.
Bir müzik sesini belirtmeye yarayan iþarete nota denir.
Kanun, dikdörtgen biçiminde týrnakla çalýnan ince telli bir çalgýdýr. Ney, kamýþtan yapýlmýþ, özellikle dinî ayinlerde kullanýlan üflemeli bir çalgýdýr.
1. Aþaðýdaki diyaloðu okuyunuz.
Öðrencilere okuma-anlama bölümündeki resme bakmalarýný söyleyin. Bu sanatçýnýn ünlü þarkýcý Sezen Aksu olduðunu söyleyin. Eðer vaktiniz varsa burada öðrencilere Sezen Aksu’nun bir þarkýsýný dinletin. (Firuze, Adý Bende Saklý,... gibi)
Öðrencilere birazdan Sezen Aksu ile müzik üzerine yapýlmýþ bir diyalog okuyacaklarýný ve dinleyeceklerini söyleyin.
Ses CD’sini hazýrlayýn ve diyaloðu öðren-cilere dinletin.
Eðer diyaloðun anlaþýlmadýðýný düþünüyor-sanýz bir defa daha dinletin.
Öðrencilerin anlayamadýklarý kelime varsa bu kelimeleri açýklayýn.
Tahtaya bir öðrenci kaldýrýn. Diyaloðu bu öðrenciyle karþýlýklý olarak uygulayýn. Diyaloðu farklý farklý öðrencilere ikiþerli
gruplar hâlinde karþýlýklý olarak tekrarlatýn. Diyalogla ilgili sorularý öðrencilere
cevap-latýn.
Etkinlik
Tahtaya dil seviyesi iyi olan iki öðrenci kaldýrýn. Bu öðrencilerden biri spiker diðeri de ülkelerinde yaþayan meþhur bir sanatçý rolünde olsun. Spiker, sanatçý rolünde ki öðrenciyle müzik konusunda sohbet etsin. Siz öðrencilere rehberlik edin. Öðrencileri
cesaretlendirin. Gerekirse onlara sözlü notu verin.
2. Okuduðunuz diyaloða göre aþaðýdaki cümlelerden doðru olanýn baþýna “D”; yanlýþ olanýn baþýna “Y” yazýnýz.
1. Y 2. D 3. Y 4. D 5. D
3. Aþaðýdaki sorularý okuduðunuz diyaloða göre cevaplayýnýz.
1. Sezen AAksu, bbaþarýsýný nneye bborçludur? Planlý çalýþmaya ve düzenli bir hayata
1
Track 8 4. Dinleyiniz ve duyduðunuz cümle numarasýný uygun kutucuða yazýnýz.1. Org, klavyeli, deðiþik ses tonlarý verebilen elektronik bir çalgýdýr. 2. Saz, Türk müziði çalgýlarýnýn genel adýdýr.
3. Kanun, dikdörtgen biçiminde týrnakla çalýnan ince telli bir çalgýdýr. 4. Gitar altý telli, altý ve üstü düz bir çalgýdýr.
5. Piyano, klavyeli, telli ve büyük bir çalgýdýr.
6. Bir müzik sesini belirtmeye yarayan iþarete nota denir. 7. Keman, dört telli yaylý bir çalgýdýr.
8. Flüt, üflemeli bir çalgýdýr.
9. Davul, iki tarafý deri ile kaplanmýþ, tokmakla çalýnan ve daha çok düðünlerde kullanýlan çalgýdýr.
10. Ney, kamýþtan yapýlmýþ, özellikle dinî ayinlerde kullanýlan üflemeli bir çalgýdýr.
11. Güzel sanatlarla uðraþan kiþiye sanatçý denir.
12. Sanatçýlarýn müzik eserlerini bir topluluk önünde çalmasý veya söylemesine konser denir.
Hangi TTür M
Müzikten H
Hoþlanýrsýnýz?
2. Sezen AAksu’nun yyetiþtirdiði üünlü ssanatçýlarkimlerdir?
Levent YÜKSEL, Sertap ERENER vb. 3. Sezen AAksu’nun mmüzikseverlere bbir
mesajý vvar mmý?
Evet, var. Müzikseverlerin korsan kaset almamalarýný istiyor.
4. Sezen AAksu yyeni kkaset ççýkaracak mmý? Evet, Sezen AKSU yakýnda yeni bir kaset çýkaracak.
5. Sezen AAksu’yu ddiðer ssanatçýlardan ayýran een öönemli öözellik nnedir?
Sezen Aksu, hem kendisi þarký söylüyor hem de yeni sanatçýlarýn yetiþmesinde etkin rol oynuyor.
Örnekleme sorularýný öðrencilere cevap-latýn.
Öðrencilerden kendi cevaplarýný alýn. Örnekleme sorularýný ve cevaplarýný küçük
kâðýtlara yazarak ayrý ayrý torbalara koyun. Sorularý sýnýfýn bir bölümüne, cevaplarýný da diðer bölüme daðýtýn.
Birinci bölümdeki öðrenciden soruyu oku-masýný diðer bölümdeki öðrenciden de bu sorunun cevabýný söylemesini isteyin. Öðrencilere örnekleme sorularýna benzer
yeni örnekleme sorularý sorun.
1. Hangi ttür mmüzikten hhoþlanýrsýnýz? En beðendiðin þþarký hhangisi?
Pop müzikten hoþlanýyorum.En beðendiðim þarký Tarkanýn “Kuzu Kuzu” adlý þarkýsý. ... 2. En bbeðendiðin yyabancý üülke mmüziði vve
sanatçýsý hhangisi?
... 3. Hangi mmüzik aaletini ööðrenmek iisterdiniz?
... 4. Ülkenizin een ppopüler þþarkýcýsý kkimdir vve oo
sanatçýnýn een ppopüler þþarkýsýnýn aadý nnedir? ... 5. Millî ççalgýnýz vve kkültürünüze aait mmüzik
tarzýnýzýn aadý nnedir?
...
1. Dinleyiniz.
Hakan : Can seninle yarýn konsere gidelim mi?
Can : Ben futbol maçýna gitmek istiyorum. Daha önce hiç kon-sere gitmediðim için orada sýkýlabilirim.
Hakan : Eminim sýkýlmazsýn. Ben rahatlamak için her zaman müzik dinlerim. Fýrsat buldukça konserlere giderim. Özellikle sanat müziðinden çok hoþlanýrým.
Can : Ben sanat müziðinden hoþlanmam. Daha çok hareketli müzikten hoþlanýrým.
Hakan : Ama yarýnki konserde bu düþüncelerin deðiþecek. Can : Yarýn kimin konseri var?
Pop müzik, klasik müzik, halk müziði, sanat müziði terimleri üzerinde durun. Bu terimler arasýndaki farklarý söyleyin.
Öðrencilere en sevdiði müzik türünü sorun. Konuþma bölümündeki diyaloðu bir
öðren-ciyle tekrarlayýn.
Verilen bilgilerden faydalanarak öðrencilere örnekteki gibi yeni diyaloglar kurdurun. Bu bölümde özellikle derse az katýlan ve dil
seviyesi düþük olan öðrencilere söz verin. Öðrencilere rahatça konuþabilecekleri bir
ortam saðlayýn. Onlarý cesaretlendirin. Cüm-le, kelime ve telâffuz hatalarýný düzeltin. Hakan : Muazzez Ersoy'un konseri var. Biliyorsun Muazzez Ersoy
çok ünlü bir Türk Sanat Müziði sanatçýsýdýr.
Can : Tamam öyleyse... Seninle konsere geliyorum. Saat kaçta buluþalým?
Hakan : Saat 16:00’da çocuk parkýnýn önündeki durakta buluþa-lým. Oradan gideriz.
Can : Hakan seni gerçekten takdir ediyorum. Çok yönlü bir in-sansýn. Hem gitar çalýyor hem de güzel þarký söylüyorsun. Geçen yýlki bayram töreninde söylediðin þarký hâlâ kulak-larýmda.
Hakan : Ýstersen sen de bir müzik aleti çalmayý öðrenebilirsin. Kadý-köy’de iyi bir müzik okulu var. Oraya gitmeni tavsiye ederim. Can : Hangi çalgý aletini öðrenmemi tavsiye edersin?
Hakan : Piyano olabilir. Millî çalgýlarýmýzdan sazý da tavsiye ederim. Can : Tavsiyelerine kulak vereceðim. Teþekkür ederim.
Hakan : Önemli deðil Can. Biz arkadaþýz.
Hangi TTür M
Müzikten H
Hoþlanýrsýnýz?
Yazma sorularýný vaktiniz yeterliyse sýnýftayaptýrýn. Vaktiniz yeterli deðilse ev ödevi olarak verin. Gerekirse yazma bölümünde-ki aktivitelerden birini sýnýfta uygulayýn kalanlarý ev ödevi olarak verin.
1. yazma aktivitesi için öðrencilere yarým A4 sayfasý daðýtýn.
Öðrencilere verilen konuyu yazmalarý için belli bir süre verin.
Öðrencilere yazdýklarý konudan kompozis-yon notu vereceðinizi söyleyin. Bu, öðrenci-lerin hem motivasyonunu artýracak hem de daha dikkatli yazmalarýný saðlayacaktýr. Öðrencilere yazma sýrasýnda rehberlik
yapýn. Sýnýfý dolaþýn ve öðrencilerin yazdýk-larýný kontrol edin. Gerekirse tahtaya öðren-cilere ipucu vermek için anahtar kelimeler yazýn.
müzik þarký
söylemek dinlemek
hoþlanmak hoþlanmamak
Öðrencilerden bazýlarýna yazdýklarýný oku-tun.
Öðrencilerin kâðýtlarýný toplayýn. Hatalý cümleleri ve kelimeleri kýrmýzý kalemle iþaretleyin.
Öðrencilere yazdýklarý konudan not verin. Öðrencilerinizin okuma, anlama, konuþma
ve dinleme becerilerinden sonra yazma becerisinin de geliþmesini saðlayýn.
Öðrencilere tamamlayýcý bilgiler bölümündeki müzikle ilgili terimleri genel kültür olarak verin.
Bu bilgilerden öðrencileri sýnavlarda sorumlu tutmayýn. Soru iþaretinin kullanýldýðý yerleri tekrarlayýn.
3. Millî çalgýlarýnýz nelerdir? Saz, davul ve ney’dir.
4. Yabancý müzik dinliyor musunuz? Evet, dinliyorum.
5. Beðendiðiniz yabancý þarkýcýlar kim-lerdir?
Don Omar, Ruslana.
4. Aþaðýdaki cevaplara uygun sorular yazýnýz. 1. Gitar çalabiliyor musun?
Hayýr, gitar çalamýyorum.
2. Hangi tür müzikten hoþlanýyorsun? Sanat müziðinden hoþlanýyorum. 3. En sevdiðin halk müziði sanatçýsý kimdir?
En sevdiðim halk müziði sanatçýsý Orhan Hakalmaz’dýr.
4. Millî çalgýlarýnýz nelerdir?
Saz ve davul millî çalgýlarýmýzdandýr. 5. Bu hafta sonu nereye gideceksin?
Bu hafta sonu Ýbrahim Tatlýses’in konserine gideceðiz.
5. Aþaðýdaki karýþýk kelimelerden anlamlý cüm-leler kurunuz.
1. Türkiye’nin / sanatçýlarýndandýr / Mustafa Sandal / popüler / en
Mustafa Sandal, Türkiye’nin en popüler sanatçýlarýndandýr.
2. Türk halk müziði / sanatçýlarýndandýr / Zara / beðenilen / en
Zara, en beðenilen Türk halk müziði sanatçýlarýndandýr.
3. sanatçýlarýndan biridir / gelmiþ geçmiþ / Türkiye’nin / Barýþ Manço / en ünlü Barýþ Manço, Türkiye’nin gelmiþ geçmiþ en ünlü sanatçýlarýndan biridir.
4. hem beste / Sezen Aksu / yapan / hem de / bir sanatçýdýr / þarký söyleyen Sezen Aksu, hem beste yapan hem de þarký söyleyen bir sanatçýdýr.
5. Kitaro’nun müzikleri / dinlendirir / çok / insaný
Kitaro’nun müzikleri insaný çok dinlendirir. 1. Aþaðýdaki kelimeleri eþleþtiriniz.
1. b 2. a 3. d 4. e 5. c 2. Resimdeki kiþiler ne çalýyor?
1. Gitar 2. Mandolin 3. Piyano 3. Aþaðýdaki sorularý kendinize göre cevaplayýnýz.
1. Hangi müzik türünü beðeniyorsun? Pop müziðini beðeniyorum.
2. Ülkenizin en popüler þarkýcýlarý kimlerdir?
Sertap Erener, Ýbrahim Tatlýses ve Mustafa Sandar’dýr.
Hangi TTür M
Müzikten H
Hoþlanýrsýnýz?
3
Öðrencilere ülkelerindeki meþhur sanatçý-lardan birini fotoðraflarýyla tanýtmalarýný söyleyin.
Proje ödevlerinden öðrencilere ödev notu vereceðinizi söyleyin.
BU SSANATÇI KKÝM?
Deðiþik sanatçýlarýn þarkýlarý CD’ye veya kasete kaydedilir. Öðrenciden dinlediði sanat-çýlarýn ismi sorulur. Bu, dünya çapýnda veya kendi kültürlerine ait bir sanatçý olursa daha daha güzel olur.
BU HHANGÝ EENSTRÜMAN
Deðiþik müzik aletlerinin sesi CD’ye veya kasete kaydedilir. Öðrenciden dinlediði müzik aletlerinin ismi sorulur.
FIKRA:
BÖYLE SSORUYA BBÖYLE CCEVAP
Renkli kiþiliði ve düþük not vermesi ile öðrencileri arasýnda özel bir üne sahip olan felsefe öðretmeni, sýnav yapacaðý gün öðren-cilere, önce kâðýt ve kalemlerini hazýrlamalarýný söyledi, sonra da sandalyesini kaldýrýp masanýn üzerine koydu. Sonra:
“Sýnav sorumu soruyorum.” dedi. “Bu san-dalyenin var olmadýðýný kanýtlayýnýz.”
Sýfýrcý felsefe öðretmeni, sýnav kâðýtlarýný okuduktan sonra, bu konudaki ününe gölge düþüreceðini bilmesine raðmen, hayatýnda ilk kez bir öðrencisine yüz üzerinden yüz vermek zorunda kaldý. Öðrencinin sýnav kâðýdýnda yal-nýzca þu iki sözcük yer alýyordu:
“Hangi sandalyenin?”
Öðrencilere sözlükçe bölümündeki isimlere ve fiillere göz atmalarýný söyleyin.
Öðrencilerin anlayamadýklarý kelimeleri açýklayýn.
Gerekirse öðrencilere bu kelimeleri ayrý bir deftere yazmalarýný tavsiye edin.
konu
3
Gökkuþaðý Dil Bilgisi 2 kitabýný açýn ve dil bilgisi konusunu buradan iþleyin.
Türkçe cümle yapýsýný, cümlede özne-yük-lem uygunluðunu iþleyin.
Konu ile ilgili uygulamalarý örnek cümleler üzerinde gösterin.
Konu ile ilgili alýþtýrmalarý öðrencilere cevaplatýn.
Ne ÝÝle SSeyahat EEdersiniz?
4
1. Ulaþým araçlarýný öðretmek.
2. Seyahatla ilgili soru kalýplarýný öðretmek. 3. Yazma becerilerini geliþtirmek.
4. Dinlediði bir metinle ilgili sorularý cevapla-ma.
5. Tezlik fiilin ettirgen; ve oldurgan fiili kavrat-mak.
Geçen haftaki konuyu sorularla ya da diyaloglarla kýsaca tekrarlayýn.
Gökkuþaðý Türkçe Öðretim Seti’nin ulaþým araçlarýyla ilgili posteri sýnýfýn belirgin bir yerine asýn.
Bir ders önceden bazý öðrencilere ödev verin. Öðrencilerden sýnýfa ulaþým araçlarýy-la özellikle otomobillerle ilgili resim getir-melerini isteyin. Bu resimleri sýnýfýn farklý yerlerine asýn.
Öðrencilere yurt dýþýna seyahat edip etmediklerini sorun. Eðer seyahat etmiþlerse yaþadýklarýný kýsaca anlattýrýn.
Öðrencilere en güvenilir ulaþým aracýnýn hangisi olduðunu sorun.
1. Resimlere bakarak dinleyiniz.
2. Dinleyiniz ve duyduðunuz kelimeyi uygun resmin altýna yazýnýz.
bisiklet fayton otobüs tren gemi traktör kamyon uçak minibüs taksi helikopter feribot tren uçak helikopter feribot traktör otobüs taksi minibüs kamyon gemi bisiklet fayton
1
Track 103. Resimlere bakarak dinleyiniz.
Vagonlu yük ve yolcu taþýmada kullanýlan demir yolu aracýna tren denir. Uçak, yolcu taþýmada kullanýlan, hýzlý, hava yolu taþýtýdýr.
Tepesinde pervanesi bulunan, genellikle özel amaçlar için kullaný-lan hava yolu aracýna helikopter denir.
Büyük arabalarý denizde karþýdan karþýya geçiren deniz yolu aracý-na feribot denir.
Tarým iþlerinde kullanýlan motorlu kara taþýtýna traktör denir. Otobüs, yolcu taþýmada kullanýlan, toplu ulaþým aracýdýr.
Taksi, þehir içi taþýmacýlýðýnda kullanýlan, taksimetre ile para öde-mesi yapýlan araçtýr.
On ile on iki kiþi taþýyabilen küçük otobüse minibüs denir.
Eþya taþýmada kullanýlan büyük motorlu yük taþýtýna kamyon denir. Yolcu ve yük taþýmada kullanýlan deniz yolu taþýtýna gemi denir. Bisiklet, iki tekerlekli, en küçük kara taþýdýr.
1. Aþaðýdaki parçayý okuyunuz.
Tahtaya insanlarýn yolculuk yaptýklarý ulaþým araçlarýný en yavaþtan en hýzlýya doðru sýralayýn.
fayton, bisiklet, tren, otobüs, otomobil, uçak Öðrencileri bu araçlar üzerinde konuþturun.
– En hýzlý ulaþým aracý uçaktýr. – En yavaþ ulaþým aracý bisiklettir.
– Tren yavaþtýr; ama en güvenilir ve rahat ulaþým araçlarýndan biridir.
– Otomobiller otobüslerden daha hýzlý giden bir ulaþým aracýdýr.
– En hýzlý ulaþým aracý uçaktýr.
Öðrencilere þimdi bir yolculuk hikâyesi dinleyeceklerini ve okuyacaklarýný söyleyin. Ses CD’sini hazýrlayýn ve parçayý
öðren-cilere dinletin.
Eðer parçanýn anlaþýlmadýðýný düþünüyor-sanýz bir defa daha dinletin.
Öðrencilerin anlayamadýklarý kelimeleri açýklayýn.
Okuma parçasýyla ilgili sorularý öðrencilere cevaplatýn.
Okuma parçasýný öðrencilere anladýklarý kadarýyla anlattýrýn.
2. Aþaðýdaki sorularý okuduðunuz parçaya göre cevaplayýnýz.
1. Emre’nin uykusunu getiren neydi? Emre’nin uykusunu getiren trenin teker-lerinden çýkan seslerdir.
2. Emre’nin, dedesinin köyünde ilk görmek istediði yer neresidir?
Emre’nin dedesinin köyünde ilk görmek istediði yer meyve bahçesidir.
3. Emre, uçakla yolculuk yapamadýðýna niçin üzülüyor?
Çünkü trenle dedesinin köyüne gitmek epey vakit almaktadýr.
4. Emre, at arabalarýyla tarlalarýna giden köylüleri görünce ne düþünüyor? At arabasýyla yolculuk yapmýþ olsaydýk ne kadar sürede köye varýrdýk, diye düþünüyor.
5. Emre, trenle yolculuk yaptýðýna niçin seviniyor?
Tren onu dedesine daha çabuk götürecek.
1
Track 114. Dinleyiniz ve duyduðunuz cümle numarasýný uygun kutucuða yazýnýz. 1. On ile on iki kiþi taþýyabilen küçük otobüse minibüs denir. 2. Tepesinde pervanesi bulunan, genellikle özel amaçlar için
kul-lanýlan hava yolu aracýna helikopter denir.
3. Büyük arabalarý denizde karþýdan karþýya geçiren deniz yolu aracýna feribot denir.
4. Vagonlu yük ve yolcu taþýmada kullanýlan demir yolu aracýna tren denir.
5. Uçak, yolcu taþýmada kullanýlan, hýzlý, hava yolu taþýtýdýr. 6. Bisiklet, iki tekerlekli, en küçük kara taþýdýr.
7. Otobüs, yolcu taþýmada kullanýlan, toplu ulaþým aracýdýr. 8. Tarým iþlerinde kullanýlan motorlu kara taþýtýna traktör denir. 9. Taksi, þehir içi taþýmacýlýðýnda kullanýlan, taksimetre ile para
ödemesi yapýlan araçtýr.
10. Eþya taþýmada kullanýlan büyük motorlu yük taþýtýna kamyon denir. 11. Yolcu ve yük taþýmada kullanýlan deniz yolu taþýtýna gemi denir. 12. Fayton, atlý, eski bir ulaþým aracýdýr.
Ne ÝÝle SSeyahat EEdersiniz?
3. Aþaðýdaki cümlelerde altý çizili kelimelerinyerine gelebilecek kelimeleri yazýnýz.
1. Dedemin köyüne trenle iki saatte vara-caðýz. ”ulaþacaðýz, gideceðiz”
2. Öyle sanýyorum ki ”zannediyorum ki, tahmin ediyorum ki” uçakla 15-20 daki-ka giderdik.:
3. Uçak hýzlý bir ulaþým aracýdýr.: “taþýma” 4. Þimdi dedemle birlikte “beraber” meyve
bahçesinde olurduk.
5. Emre birden “aniden” büyük bir gürültü duydu:
Örnekleme sorularýný öðrencilere cevap-latýn.
Öðrencilerden kendi cevaplarýný alýn. Örnekleme sorularýný ve cevaplarýný küçük
kâðýtlara yazýn. Sorularý ayrý bir torbaya cevaplarýný da baþka bir torbaya koyun. Örnekleme sorularýný bir gruba cevaplarýný
da öbür gruba daðýtýn. Öðrencilerden birine örnekleme sorusunu diðerine de ce-vabýný okumasýný söyleyin.
Öðrencilere örnekleme sorularýna benzer yeni örnekleme sorularý sorabilirsiniz.
1. Dinleyiniz:
Öðrencilere dinleme bölümündeki resme bakmalarýný söyleyin. Birkaç öðrenciyi resim hakkýnda konuþturun.
Öðrencilere iki kiþi arasýnda geçen bir rezer-vasyon diyaloðu dinleyeceklerini söyleyin. Ses CD’sini hazýrlayýn ve diyaloðu
öðren-cilere dinletin.
Öðrencilerin anlayamadýklarý kelimeleri açýklayýn.
Diyaloðu bir öðrenciyle karþýlýklý olarak uygulayýn.
Diyaloðu farklý öðrencilere ikiþerli gruplar hâlinde tekrarlatýn.
Öðrencilere belli bir süre verin. Ýkiþerli grup-lar hâlinde çalýþabileceklerini söyleyin. Öð-rencilerden dinleme diyaloðunu kendi ülke-lerine uyarlamalarýný isteyin. Sýnýfý dola-þarak öðrencilerin yazdýklarýný kontrol edin.
1
Track 12 Birkaç öðrenciye yazdýklarý diyaloðu tahtada tekrarlatýn. Dinleme diyaloðu ile ilgili sorularý öðrencilere cevaplatýn.
A(Bayan) : Alo buyurun. Burasý Akyol turizm. Nasýl yardýmcý olabilirim? B(Bay) : Yaz tatilimi seyahatle deðerlendirmek istiyorum. Gezi
turlarýnýz hakkýnda bilgi edinmek için aradým.
A: Yaz boyunca yurt içi ve yurt dýþý gezi programlarýmýz var. Yurt dýþý turumuz deniz yoluyla Malezya, Endonezya ve Japonya’yý kapsýyor. B: Yurt dýþý turunun fiyatýný öðrenebilir miyim?
A: Elbette. Gidiþ geliþ konaklama dört gün dört gece herþey dahil 2000 lira.
B: Yurt içi turlarýnýz hakkýnda bilgi verir misiniz?
A: Ordu, Giresun, Trabzon, Rize ve Artvi’i kapsayan Doðu Kara-deniz gezisi 3 gün 3 gece yemek ve konaklama dahil 600 lira. Ayrýca günlük turlarýmýz var. Adalara vapurla gidip, faytonla ada turu ve piknik yapmak 100 lira.
biletlerinizi alabilirsiniz. B: Teþekkür ederim. Ýyi günler.
A: Ýyi günler efendim. Görüþmek üzere. 2. Tekrar dinleyiniz ve aþaðýdaki cümleleri uygun
kelimelerle tamamlayýnýz.
1. Yaz tatilinde seyahat etmek istiyorum. Ne gibi imkânlarýnýz var?
2. Gidiþ-geliþ konaklama dört gün dört gece, her þey dahil 2000 TL.
3. Karadeniz’de Ordu, Giresun, Trabzon, Rize, Artvin’i kapsayan Doðu Karadeniz gezisi var. 4. Karadeniz turu için rezervasyon yaptýrabilir
miyim.
3. Aþaðýdaki sorularý dinlediðiniz diyaloða göre cevaplayýnýz.
1. Seyahat firmasý hangi saatler arasýnda çalýþmaktadýr?
Seyahat firmasý 8:30 ile 18:00 saatleri arasý çalýþmaktadýr.
2. Firma deniz yoluyla hangi ülkelere seya-hat imkâný sunuyor?
Deniz yoluyla Malezya, Endonezya ve Japonya’ya seyahat imkânlarý sunul-maktadýr.
3. Müþteri hangi tur için rezervasyon yap-týrýyor?
Müþteri, Karadeniz turu için rezervasyon yaptýrýyor.
4. Müþterinin biletleri ne zaman almasý gerekiyor?
Müþterinin biletleri iki gün içinde almasý gerekiyor.
5. Firmanýn, ne tür günlük turlarý bulun-maktadýr?
Firmanýn Adalara vapurla gidip, fayton-la ada turu ve piknik yapma gibi günlük turlarý vardýr.
Konuþma bölümündeki diyaloðu bir öðren-ciyle karþýlýklý olarak uygulayýn.
Diyaloðu farklý öðrencilere tekrarlatýn. Ýkinci aktivitedeki bilgileri tahtaya yazýn. Tahtaya ikiþerli gruplar hâlinde öðrenciler
çaðýrýn. Öðrencilerden kitaba bakmadan bu diyaloglarý örnekteki gibi uygulamalarýný isteyin.
Ýkinci aktivitedeki bilgileri öðrencilerden kendi ülkelerine uyarlamalarýný isteyebiliriz. B: Akdeniz turunuz var mý?
A: Evet, var. Akdeniz turumuz Fethiye, Pamukkale ve Antalya gezi-sinden oluþuyor. Caprice Otelin’de tam pansiyon bir haftalýk tatil 700 lira.
B: Karadeniz turu için rezervasyon yaptýrmam mümkün mü? A: Elbette; ama iki gün içinde biletlerinizi almanýz gerekiyor. Çünkü
Karadeniz turuna talep bu yýl çok fazla. B: Ücretini tekrar öðrenebilir miyim? A: 600 lira.
B: Hangi saatler arasý çalýþýyorsunuz?
A: Pazar günleri hariç, Saat 8:30-18:00 arasý çalýþýyoruz.
B: O zaman Karadeniz turu için rezervasyon yapýn. Ben cumartesi günü gelip biletleri alýrým.
A: Adýnýz, soyadýnýz? B: Orhan Yýlmaz.
A: Rezervasyonunuzu yaptým. Cumartesi saat 18:00’e kadar gelip
Ne ÝÝle SSeyahat EEdersiniz?
konularda konuþturun.1. Uçak yolculuðu ile otobüs yolculuðunu karþýlaþtýrýnýz?
2. Ulaþým araçlarý olmasaydý ne olurdu? Fikirlerinizi söyleyiniz.
1. yazma aktivitesi için öðrencilere belli bir süre verin.
Öðrencilere verilen konuyu yazmalarý için yarým A4 sayfasý daðýtýn. Yazdýklarý konuda yazma notu vereceðinizi söyleyin.
Yazma aktivitesi için tahtaya anahtar kelimeler yazýn. Öðrencilere önemli gezgin-lerden Evliya Çelebi ve Marco Polo’dan bahsedin.
Öðrencilerden bazýlarýna yazdýklarýný oku-tun.
Öðrencilerin yazdýklarý kâðýtlarý toplayýn. Dersten sonra öðrencilerin yazdýklarýný kontrol edin. Öðrencilerin kelime ve cümle hatalarýný kýrmýzý kalemle iþaretleyin. 2. aktivitedeki cümleleri öðrencilere tercüme
ettirin. Daha sonra öðrencilerden birkaçýna yaptýklarý tercümeyi okutun. Sizdeki tercüme metniyle öðrencilerin tercümesini karþýlaþ-týrýn. Eksiklikleri giderin ve yanlýþlarý düzeltin.
Tamamlayýcý bilgiler bölümdeki ulaþým araçlarýný ve ulaþým yollarýný tekrarlayýn.
Ünlem iþaretinin kullanýldýðý yerleri gösterin.
Tamamlayýcý bilgiler bölümündeki bilgilerden sýnavlarda soru sor-mayýn.
2. Aþaðýdaki kelimeleri eþleþtiriniz. 1. c 2. b 3. a 4. e 5. d 1. b 2. d 3. e 4. a 5. c 6. f 3. Aþaðýdaki test sorularýný cevaplayýnýz.
1. B 2. C 3. B 4. B
4. Aþaðýdaki cümleleri verilen kelimelerle tamamlayýnýz.
1. Uçak hava yolu taþýtýdýr. 2. Faytonu at çeker. 3. Traktörle tarla sürülür. 4. Trende çok vagon vardýr. 5. Vapur denizde gider.
5. Aþaðýdaki kelimeleri uygun baþlýklarýn altýna yazýnýz.
Hava Kara Deniz
balon taksi þilep
helikopter tramvay yelkenli
uçak bisiklet vapur
6. Aþaðýdaki cevaplara uygun sorular yazýnýz. 1. Seyahat etmekten hoþlanýr mýsýn?
Seyahat etmekten hoþlanýrým. 2. En son nereye seyahat ettiniz?
En son Ankaya’ya seyahat ettim. 3. En çok nereye seyahat etmek isterdin?
Ben en çok Türkiye'ye seyahat etmek isterdim.
4. Bu tatili nasýl deðerlendireceksin? Bu tatili Uzak Doðu seyahatiyle deðer-lendireceðim.
7. Resimlerde gördüðünüz taþýtlarýn isimlerini yazýnýz.
1. vapur 2. minibüs 3. motosiklet 4. bisiklet 5. traktör 6. fayton 7. týr 8. balon
Deðerlendirme bölümü, bu ünite anlatýlan konularýn kavranýp kavranmadýðýný göstermesi açýsýndan önemli bir bölümdür. Bu bölümden aldýðýnýz veriler neticesinde nelerin öðrenildiðini, hangi konularda eksiklik olduðunu görebilirsiniz. Buradan alacaðýnýz dönütlerle bazý konularda tekrar yapmanýz gerekebilir.
1. Aþaðýdaki cümlelerden doðru olanýn baþýna "D"; yanlýþ olanýn baþýna "Y" yazýnýz.
1. Y 2. Y 3. D 4. D 5. D 6. Y 7. D 8. D
Öðrencilere yaptýklarý bir seyahati resim-leriyle beraber anlatmalarýný söyleyin. – Nereye seyahat etmiþler?
– Ne ile seyahat etmiþler? – Kimlerle gitmiþler? – Neler yapmýþlar? – Kaç gün kalmýþlar?
FIKRA:
KAPTAN PPÝLOT
Kalkýþtan 15 dakika sonra 50 kiþilik Fokken 50 tipi uçaðýn hopar-lörlerinden kaptan pilotun sesi duyulur:
–Uçaðýmýza hoþ geldiniz. Þu anda Atlantik Okyanusunun üzerinde 15.000 feet yükseklikte bulunmaktayýz. Sað tarafýnýza bakarsanýz uçaðýmýzýn bir motorunun yanmakta olduðunu göreceksiniz. Sol tarafa bakarsanýz uçaðýmýzýn kanadýnýn kopmuþ olduðunu göre-ceksiniz. Aþaðýya bakarsanýz sarý bir bot içinde üç kiþinin size el sal-ladýðýný göreceksiniz. Bu kiþiler ben kaptan pilotunuz, yardýmcý pilo-tum ve uçaðýn hostesi... Dinlemekte olduðunuz ses bir bant kay-dýdýr!!!
konu
4
Gökkuþaðý Türkçe Dil Bilgisi 2 kitabýný açýn ve konuyu buradan iþleyin.
Tezlik fiilini ve ettirgen fiili iþleyin.
Bu fiillerin yapýlýþýný ve kullanýmlarýný örnek-leriyle beraber gösterin.
Konu ile ilgili alýþtýrmalarý öðrencilere cevaplatýn.
Kalan alýþtýrmalarý ev ödevi olarak verin. Öðrencilerden sözlükçe bölümündeki isimlere ve fiillere göz
atmalarýný isteyin.
Öðrencilerin anlayamadýklarý kelimeleri açýklayýn.
Gerekirse öðrencilere bu kelimeleri ayrý bir deftere yazmalarýný tavsiye edin.
Trafik K
Kurallarýný B
Biliyor M
Musunuz?
5
1. Trafik kurallarýyla ilgili kelimeleri öðrenebilme. 2. Okuduðunu anlama ve anlatabilme. 3. Ulaþým araçlarýyla ilgili konuþabilme. 4. Dinlediði bir metinle ilgili sorulan sorularý
cevaplayabilme. 5. Ýsim fiilleri öðrenme.
Geçen dersi sorularla ve diyaloglarla kýsaca tekrarlayýn.
Geçen derste verilen ödevleri kontrol edin. Proje ödevlerini toplayýn. Dersten sonra ödevleri deðerlendirin ve en güzel projeleri sýnýf panosuna asýn.
Trafik iþaret ve kurallarý ilgili iþaretleri sýnýfýn farklý yerlerine asýn.
Ýnternetten araþtýrma yapýn. Tarihten günümü-ze kadar en büyük kazalarý araþtýrýn. Bunlarý öðrencilere okuyun.
Öðrencilere hiç trafik kazasý görüp görmediklerini sorun.
Öðrencilere konuyla ilgili aþaðýdaki sorularý sorun.
– Kaza nerede oldu? – Kaza nasýl oldu? – Yaralanan oldu mu?
– Kaza yerine ambulans geldi mi?
1. Resimlere bakarak dinleyiniz.
2. Dinleyiniz ve duyduðunuz kelimeyi uygun resmin altýna yazýnýz.
Park yeri Taþýt giremez! DUR! Dikkat! Sarý ýþýk Yeþil ýþýk Yaya giremez! Ýki Yönlü Trafik Okul Geçidi Park Yapýlmaz! Yaya Geçidi Kýrmýzý ýþýk Dikkat! Park Yapýlmaz! Taþýt giremez! Yeþil ýþýk DUR! Okul Geçidi
Ýki Yönlü Trafik Park yeri Kýrmýzý ýþýk Yaya Geçidi Yaya giremez! Sarý ýþýk
1
Track 133. Resimlere bakarak dinleyiniz.
Trafik güvenliði amacýyla bazý önemli yerlere “Dikkat” levhasý konur. Araçlarýn park yapmasýnýn yasak olduðu yerlere “ Park yapýlmaz” levhasý konur.
“Taþýt giremez” levhasý bulunan yola bu yönden araçlarýn girmesi yasaktýr.
“Yeþil ýþýk” yolun trafiðe açýk olduðunu bildirir. “Dur” iþareti talî yoldan ana yola gelindiðini bildirir.
“Okul geçidi” levhasý bulunan yolda geçiþ üstünlüðü öðrencilerindir. Gidiþ ve geliþ trafiðine açýk yollara “Ýki yönlü trafik” levhasý konur. Araçlara, park edebilmesi için ayrýlan yere “ Park” iþareti konur. “Kýrmýzý ýþýk” yolun trafiðe kapalý olduðunu bildirir.
“Yaya geçidi” levhasý yaya geçidinin bulunduðu yere gelindiðini bildirir. Yaya trafiðine kapalý yerlere “ Yaya giremez” levhasý konur. “Sarý ýþýk”, kýrmýzýdan sonra yandýðýnda yolun trafiðe açýlacaðýný, yeþilden sonra yandýðýnda yolun trafiðe kapanacaðýný bildirir.
