Oleh :
Febry Tiffany NIM.4103311023
Program Studi Pendidikan Matematika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
segala nikmat dan karunia-Nya yang memberikan kemampuan dan kesempatan
kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini berjudul “Penerapan Model Resource Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Kubus dan Balok di Kelas VIII
SMP Negeri 5 Stabat T.A 2013/2014”, dimana untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan.
Selama proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi
penulis, namun semua itu dapat diatasi karena bantuan tulus dari berbagai pihak.
Pada kesempatan ini dengan rendah hati dan tulus penulis mengucapkan
terimakasih sebesar-besarnya kepada Bapak Drs. Asrin Lubis, M.Pd. selaku
Dosen Pembimbing Skripsi yang telah meluangkan waktu dalam membimbing
serta memberikan masukan kepada penulis sejak awal sampai dengan selesainya
penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga penulis ucapkan kepada Bapak Drs.
Yasifati Hia, M.Si., Bapak Drs. M. Panjaitan, M.Pd., dan Ibu Dra. Katrina
Samosir, M.Pd, sebagai dosen penguji/pemberi saran yang telah memberikan
masukan dan saran-saran yang sangat bermanfaat mulai dari rencana penelitian
sampai selesainya penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Prof. Dr. Mukhtar,
M.Pd sebagai dosen pembimbing akademik. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku rektor Universitas
Negeri Medan beserta para staf pegawai di rektorat, Bapak Prof. Drs. Motlan,
M.Sc., Ph.D, selaku dekan Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan beserta para staf pegawai di fakultas, Bapak Drs.
Syafari, M.Pd, selaku ketua Jurusan Matematika, Bapak Drs. Yasifati Hia, M.Si.
sebagai Sekretaris Jurusan Matematika, Bapak Drs. Zul Amry, M.Si. selaku Ketua
Program Studi Pendidikan Matematika, beserta seluruh Bapak dan Ibu dosen
v
terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Muhammad Yusuf, S.Pd selaku
wakil kepala sekolah SMP Negeri 5 Stabat dan Ibu Farida Ariani, S.Pd selaku
guru bidang studi matematika di Kelas VIII SMP Negeri 5 Stabat , serta guru-guru
yang telah banyak membantu dalam penelitian ini.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ayahanda tersayang
Drs. H. Sumardi dan Ibunda tercinta Hj. Rahmiati. AR, S.Pd yang telah banyak
memberikan dukungan, do’a, semangat, motivasi, perhatian dan pengertian yang
telah diberikan kepada penulis dalam menyelesaikan pendidikan di Unimed,
terkhusus juga kepada Atok tersayang Hj. Armita, keluarga besar Abdulrahman,
adik Destriana Annisa, Desi, Lutfi, dan M. Alwi yang senantiasa membantu serta
memberikan dukungan dan semangat.
Penulis juga ucapkan terima kasih kepada sahabat dikala suka dan duka
Dinda, Dini, Dewi, Tiwi, Icha, serta sahabat-sahabat selama perkuliahan terkhusus
dan tersayang kelas Ekstensi’10 , sahabat-sahabat PPLT Ilza, Rahmi, Dede,
Yusuf, dan Jiwa yang telah banyak membantu, memberikan doa, dukungan,
semangat, dan motivasi kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi
ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Semoga Allah
SWT senantiasa mencurahkan rahmat-Nya kepada kita semua.
Medan, Agustus 2014
Penulis,
PENERAPAN MODELRESOURCE BASED LEARNINGUNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATERI KUBUS DAN BALOK DI KELAS VIII SMP NEGERI 5 STABAT T.A. 2013/2014
Febry Tiffany (NIM. 4103311023)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa dengan menggunakan modelResource Based Learning pada materi kubus dan balok di kelas VIII SMP Negeri 5 Stabat T.A 2013/2014. Penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Objek penelitian ini adalah penerapan model Resource Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi kubus dan balok di kelas VIII SMP Negeri 5 Stabat T.A 2013/2014. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Stabat T.A. 2013/2014 yang berjumlah 38 orang siswa.
Sebelum menerapkan tindakan, siswa diberikan tes awal. Dari hasil tes awal yang diperoleh menunjukkan bahwa hasil belajar siswa masih rendah, terdapat 14 dari 38 siswa (36,84%) yang mencapai ketuntasan belajar klasikal dengan rata-rata 56,34. Setelah pemberian tindakan pada siklus I tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal adalah (65,79%) atau ada 25 dari 38 siswa yang tuntas belajar secara individu dengan nilai rata-rata 70,45. Selanjutnya setelah pelaksanaan tindakan pada siklus II, tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal adalah (78,95 %) atau ada 30 dari 40 siswa yang tuntas belajar secara individu dengan nilai rata-rata 80,11.
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi vi
Daftar Gambar viii
Daftar Tabel ix
Daftar Lampiran x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang 1
1.2. Identifikasi Masalah 6
1.3. Batasan Masalah 7
1.4. Rumusan Masalah 7
1.5. Tujuan Penelitian 7
1.6. Manfaat Penelitian 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis 9
2.1.1. Hasil Belajar 9
2.1.2. Pembelajaran Matematika 10
2.1.3. Model PembelajaranResource Based Learning 12
2.1.3.1. Pengertian Model PembelajaranResource Based Learning 12
2.1.3.2. Ciri-ciri Belajar Berbasis Aneka Sumber (Resource Based Learning) 13
2.1.3.3. Langkah-langkahResource Based Learning 15
2.1.4. Materi Kubus dan Balok 16
2.1.4.1. Unsur-unsur Pada Kubus dan Balok 16
2.1.4.2. Jaring-jaring Kubus dan Balok 18
2.1.4.3. Luas Permukaan dan Volume Kubus 19
2.1.4.4. Luas Permukaan dan Volume Balok 19
2.1.5. Aktivitas Belajar 20
2.1.6. Pembelajaran Kubus dan Balok dengan ModelRBL 21
2.2. Penelitian Yang Relevan 25
2.3. Kerangka Konseptual 25
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 27
3.2. Subjek Penelitian dan Objek Penelitian 27
3.2.1. Subjek Penelitian 27
3.2.2. Objek Penelitian 27
3.4. Prosedur Penelitian 27
3.5. Alat Pengumpulan data 31
3.5.1. Tes 31
3.5.2. Lembar Observasi 31
3.6. Teknik Analisis Data 32
3.6.1. Analisis Data Hasil Bealajar 32
3.6.1.1. Tingkat Penguasaan Siswa 32
3.6.1.2. Ketuntasan Belajar 33
3.6.1.3. Nilai Rata-rata 34
3.7. Indikator Keberhasilan 34
3.8. Penyimpulan Data 35
BAB IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian 36
4.1.1 Deskripsi Pelaksanaan Dan Hasil Penelitian Pada Siklus I 36
4.1.1.1 Tahap Permasalahan 1 36
4.1.1.2 Tahap Perencanaan Tindakan I 41
4.1.1.3 Tahap Pelaksanaan Tindakan I 43
4.1.1.4 Observasi I 48
4.1.1.4.1Deskripsi Hasil Observasi I 48
4.1.1.5 Analisis Data I 52
4.1.1.6 Refleksi I 63
4.1.2 Deskripsi Pelaksanaan Dan Hasil Penelitian Siklus II 65
4.1.2.1 Permasalahan II 65
4.1.2.2 Tahap Perencanaan Tindakan II 65
4.1.2.3 Tahap Pelaksanaan Tindakan II 67
4.1.2.4 Observasi II 71
4.1.2.4.1Deskripsi Hasil Observasi II 71
4.1.2.5 Analisis Data II 75
4.1.2.6 Refleksi II 77
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian 78
4.3. Temuan Penelitian 80
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan 81
5.2 Saran 82
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
[image:8.595.83.520.111.675.2]
DAFTAR GAMBAR
[image:9.595.95.517.115.580.2]Halaman
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I (RPP I) 85
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II (RPP II) 90
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III (RPP III) 95
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IV (RPP IV) 99
Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa (LKS) I 103
Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa (LKS) II 111
Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa (LKS) III 117
Lampiran 8 Lembar Kerja Siswa (LKS) IV 124
Lampiran 9 Kisi-kisi Penyusunan Tes awal 131
Lampiran 10 Soal Tes Awal 132
Lampiran 11 Alternatif Penyelesaian Soal Tes Awal 133
Lampiran 12 Pedoman Penskoran Tes Awal 135
Lampiran 13 Lembar Validitas Soal Tes awal 137
Lampiran 14 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar I 140
Lampiran 15 Tes Hasil Belajar I 142
Lampiran 16 Alternatif Jawaban Tes Hasil Belajar I 144
Lampiran 17 Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar I 148
Lampiran 18 Lembar Validitas Soal Tes Hasil Belajar I 151
Lampiran 19 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar II 157
Lampiran 20 Tes Hasil Belajar II 158
Lampiran 21 Alternatif Jawaban Tes Hasil Belajar II 159
Lampiran 22 Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar II 162
Lampiran 23 Lembar Validitas Soal Tes Hasil Belajar II 164
Lampiran 24 Daftar Nama Siswa Kelas VIII-3 167
Lampiran 25 Hasil Ulangan Harian I Kelas VIII-3 168
Lampiran 26 Analisis Hasil Tes Kemampuan Awal 170
Lampiran 27 Analisis Hasil Tes Hasil Belajar I 172
Lampiran 28 Analisis Hasil Tes Hasil Belajar II 174
Lampiran 29 Lembar Observasi Pembelajaran (Siklus I) 176
Lampiran 30 Lembar Observasi Pembelajaran (Siklus II) 180
Lampiran 31 Lembar Observasi Aktivitas Siswa (Siklus I) 184
Lampiran 32 Lembar Observasi Aktivitas Siswa (Siklus II) 187
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang disajikan pada Bab IV maka diperoleh
kesimpulan sebagai berikut:
1. Strategi penerapan modelResource Based Learning
a. Menyajikan alat peraga untuk mempermudah siswa dalam memahami kubus
dan balok
b. Memaksimalkan diskusi pasangan kelompok dengan memberikan
pengawasan yang lebih untuk memaksimalkan dalam proses diskusi.
c. Melakukan pendekatan langsung kepada siswa yang bermasalah baik di
dalam kelas maupun di luar kelas.
d. Memberikan hadiah berupa coklat dan nilai tambah bagi pasangan
kelompok yang maju mempresentasikan hasil diskusi mereka, pasangan
kelompok lain bertanya maupun yang memberi tanggapan terhadap
presentasi pasangan kelompok penyaji, dan memberi pujian serta tepuk
tangan untuk siswa yang aktif dalam belajar. Hal ini bertujuan agar
partisipasi dan keaktifan siswa dalam pembelajaran meningkat.
2. Aktivitas belajar siswa ketika diterapkan model Resource Based Learningyaitu
mengalami perubahan kearah yang lebih baik, karena siswa sudah
memperhatikan penjelasan guru, berani bertanya, menjawab, mengungkapkan
pendapat serta mempersentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.
Sehingga siswa sudah aktif dalam belajar ketika diterapkan model Resource based Learningpada materi kubus dan balok.
3. Penerapan model Resource Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari:
a. Nilai rata-rata Tes awal 56,34 pada Tes Hasil Belajar I 70,45 dan pada Tes
Hasil Belajar II 80,11
b. Persentase Ketuntasan Klasikal Tes awal 36,84 % pada Tes Hasil Belajar I
82
5.2 Saran
Adapun saran-saran yang dapat diajukan dari penelitian ini adalah :
1. Guru dapat menggunakan modelResource Based Learning sebagai alternatif
dalam proses pembelajaran matematika, agar pembelajaran tersebut lebih
menuju kepada pemikiran siswa yang logis dan kritis, serta menjadikan siswa
menanamkan jiwa saling berbagi bekerja sama dan menghargai pendapat satu
sama lain dalam menyelesaikan suatu permasalahan.
2. Guru juga dapat menggunakan model Resource Based Learning pada materi kubus dan balok untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Kepada siswa agar lebih aktif dalam proses pembelajaran, lebih berani dalam
bertanya dan menyampaikan pendapat atau ide-ide terutama dalam
berdiskusi.
4. Kepada peneliti lanjutan agar hasil dan perangkat penelitian ini dapat
dipertimbangkan untuk menerapkan model Resouce Based Learning pada materi kubus dan balok ataupun materi lain yang dapat dikembangkan untuk
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. (2009). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. (2009).Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
………, (2008). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara
Desania, F, (2010). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Metode Resource-Based Learning Pada Pokok Bahasan Persamaan Kuadrat di Kelas X-AP2 SMK Negeri 8 Medan T.A. 2009/2010, skripsi,
FMIPA. Medan. Unimed
Djamarah, Syaiful Bahri., (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyanti dan Mudjiono, (2006). Belajar dan Pembelajaran. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, (2011), Survei Internasional
TIMSS,http://litbang.kemdikbud.go.id/. ( Diakses Desember 2013)
Kunandar, (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Nurhayati, (2002). http://.lpi_dd/artikel/8.rtf (diakses Januari 2014)
Nuharini, Dewi., dan Wahyuni, Tri., (2008).Matematika Konsep dan Aplikasinya untuk Kelas VIII SMP dan MTs, Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Sanjaya, W. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan,Jakarta : Kencana.
Sardirman, (2009). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawali Pres.
Sihombing, W. (2012). Telaah Kurikulum (Pendidikan Mtematika Sekolah). Medan : UNIMED
Siregar, Eveline dan Hartini Nara. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor : Ghalia Indonesia
84
Sudjana, Nana. (2011).Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : P.T. Remaja Rosdakarya
Suryosubroto, B. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta
Sutrisno. (2010). Pembelajaran Matematika Menggunakan Model Pembelajaran Resource Based Learning. http://e-jurnal.ikippgrismg.ac.id. (Diakse Desember 2013)
Trianto. (2011). Mendesain Model pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Kencana
Ulfah, N. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Resource Based Learning (RBL) dengan Memanfaatkan Media Lingkungan untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Peserta Didik dalam Mencapai Kompetensi pada materi Pokok Himpunan Kelas VII A MTs Asy’ari Welahan Jepara T.A. 2010/2011.Skripsi, Fakultas Tarbiah, Semarang. IAIN Walisongo
