ABSTRAK
Lasma Febrina Munthe. 071188230073, Peuerapan Stntegi Pembelajann Rcrbasi.s QIUintum Learning dalam MeniDgkatkan Hasil Belajar Ekonomi di SMA Methodist 7 Medan Thesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Negeri Medan. 2010.
Penclitian Tindakan Kclas
ini
bertujuan tmtuk mengetabui apakah pencrapan stratcgi pembelajaran berbasis Quantum Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Subjek penelitian ini adaJah tigapuluh delapan siswatingkat
X-A dan dibantu oleh dua orang partisipan. Data dilcumpulkan dilakukan dengan:(I)
mcmberikan tes tertulis untuk hasilbelajar,
(2)mengamati
perkembangan siswa selama proses ins truks ional untulc mengetahui aktivitas guru dan siswa. (3) menggunakan angket untuk mengetahui komentnr-komentar siswa tentaog pcnerapan strategi iostruks ional, dan ( 4) memberikan tcs gay a bela,jar untuk mencmukan keccnderungan gaya belajar merdca. Data kuaJitatif dianaJisis secara deskriptif mengt,>tlnakau pcrhitungan presentase (%) de ngan pengelo mp<>kkan data bcrdasarlc:an K.riteria Ketuntasan Minimal 60 sesuai sistetn penilaian yang ditcrapkan dalam Kurikulwn Tingkat Satuan Pendidikan di Sekolah Menengah Atas Methodist-? Medan. Untuk roenguji hip<>tesis dari penelitian ini uji stat.istik deskriptif dipergunakan untuk mcnguji. data dan statistik inferensial mcmpergunakan ANAVA 1 jalur, tetapi sebelum mempergunakan ANAYA 1 jaJur pertama digunakan uji analisis data yaitu uji normaJitas dan uji homogcnitas. lnstrumen yang d igunalcan untuk basil belajar Ekonomi adalah piliban berganda yang berjumlah 60 butir soaJ dimana reliabilitas tes yaitu 0 .9&4 yang menggunakan rumus K - R 20.Hasil pen!~litian men unjukkan bahwa pcmbelajaran pada siklus pertama. kedua, dan ketiga secara proses maupun basil menunjukkan pcningkatan basil bel ajar yang signifikan dengan rata rata 60,52% pada siklus pertama, siklus kedua 73,68 dan 81,58% pada siklus ketiga, dan tidalc tetdapat perbedaan basil belajar
Ekooomi antara siswa dengan
kecenderungan
gaya belajar VisQa.l, Auditorial,
<hin
Kinestetik jika strategi pembclajaran berbasis
Quantum Learning diterapkan. Hal ini ditunjukkan dari F ~oimng = 78,823>
Flllbdto.os) = 4,06 pada taraf signifikana
=0,05.
Bedasarkan basil temuan dapat disimpulkan bahwa JX:nerapan strategi pembelajaran berbasis Quantum Learning dapat meningkatkan aktivitas be1ajar dan basil helajar siswa pada setiap kecenderungan gaya belajar
baik itu
kccenderungan gaya belajar Visual, Auditorial, dan Kincstetik. lmplikasinya adaJah strategi pcmbelajaran berbasis Quantum Learning mempnnyai pengaruh yang signifikan terhadap ha<>il belajar dan guru disarankan untuk menerapkannya sebagai salah satu str<~t eg i instruksional.ABST.RAf."T
Muntbe, Lasma :Febrina. Registration Number: 071188230073. The Application of QullDtum Leamiog lastructionaJ Strategy in lmprovi•g Learning Achievement of E~onomy at Methodist Senior High School 7, Medao. A Thesis. Postgraduate School, The State University of Medan. 20 I 0.
This Classroom Action Rescarcb was conducted to discover whether the application of Quantum Learning instructional strategy could improve students learning achievement. The subjects of the study were thirty-eight students of Grade X-A and assisted by two participants. The data were collec.1ed by: 1) giving written test for learning achievement, 2) observing the students• development during the instructional process jn order to know the activities of the teacher and students, 3) using a questionnaire to discover the students' comments on the application of the in~"tructional strategy, and 4) giving tests on students' learning style to discover their learning tendency. The qualitative data were analysed with descriptively using perce!}tagc calculation by grouping the data ba">ed on the Minimal Mastery C riteria of 60 in accordance with the scoring system applied in the Educational Unit Level Curriculum a1 Methodist Senior High School 7 Medan. To test the hypotheses of the research, a descriptive statistical test was
used
to present the data and inferential statistic using one-way ANOVA, butbefore using it, first data analysis test was used i.e. normality and homogeneity tests. The instrument
used
for learning achievement of Economy was sixty multiple choice items with the test reability = 0.984 us ing K-R 20 fonnula.The research findings show that tbe instruction in first, second, and
third
cyles by process as well as result reveal that there were significance improvementsin
learning achievement with an average of 60.52 % infust cycle
and 81.58% in third cyle and there was no difference found between students learning achievementof
Economy with the tendency of Visual, Auditory, and Kinesthetic learning styles if Quantum Learning instructional strategy was applied. This is show byF"""'"
= 78.83 > f<~abt{ou ~ ) ;; 4.06 at the level of significance a = 0.05.Based on the findings, it can be concluded that the application of Quantum Learning instructional strategy could improve the learning activities and students• learning achievement at every tendency of learning style i.e. Visual, Auditory, and Kinesthetic. This implies Quantum Leaming has a significant effect on learning achievement and teachers are sugg~ted to apply
it
as one of their instructional strategies.tD ia:/u!~7 ~1 :.> !1 ''2·:·: .~ ii. l c ~··V!. ~~ .. ~.~ .:f:
·
.
.':·.:·::t.:· .. }~ :t .:., .: :~ r{ ~ ·,.. :
··~ ) r d · J .J.i: ~ e rt~ l);f : ··: t{~. ~~ .. ;· ~, <: .:>~·-
...
;~ ··:·:.:. .:-:· ·:·
:'"f ·~· ~ l~ t/ (r:- :1, · . .-· ~ P t <' ~'" r.~ t ' :: u.£ '.~· .. ,,, • ';;''- ·. ·;·, .{!.;\i}r£! ..
:: :1:~ .~ -t;. ~~ . f2~.!
~Z:J~~:
:t.~
I!~ t !JN:u
~ ~~
:-:.;rr4 ..
ii
1 ~ ~ 1.iJ t~:t 3 ; ~t~ 7~'[\{· f ' ' T/'1
i '} \
~ · 1' ... . . ,~
;!!'I .... ./., ...iii . c-... .1 ~
'PENfi:RAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASJS
QUANTUM
LEARNING
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAREKONOMJ SISWA SMA METIIODJST 7 MEDAN
TESJS
Oleb:
LASMA FEBRJNA MUNTHE
Nl~.071188230073
Telab Dipertahankao
DiDepan Panitia Ujian Tesis Pada Tanggal31 Agustus
2010 Dan Dinyatakan Telab Mem.enubi Salah Satu Syarat
Untuk memperoleb Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Teknologi Pendidikan
Pembimbing I
Prof. r. Julaga Situmoraog, M.Pd.
NIP. 19510820 1978031002Ketua Program Stodi
Tek
ogi Peodidikan
Mengetabui,
..;,;.<_
..lj,· ~ 't.
, ·"7/t· .. ,.. ' ~ (\ ··~-; ( ~·
Medan, 31
Agustus
2010.
:; ~ " ~~ !) i?.. ¢; ( ''
·. : .
• Dr. Muhammad Badiran, M.Pd. \· -;.
... ..
,~A'r.
"' hr: ' ~erik
Manullaog
NIP. 19441030 197603 1001
·· ~ f
~
r:tl{f:.
t94i01S 197412 1001' · .... ' ...
·
... ..PERSETUJUAN DEWAN PENGUn
UJIAN TESIS MAGISTER P
DIDIKAN
1.
Prof. Dr. Julaga Situmorang, M.Pd.
NIP. 19510820 197803 1002
(Ketua)
2.
Prof. Tina Mariany Arifin, M.A., Ph.D.
NIP. 19440302 196902 2001
(Skretaris)
3.
Prof. Dr. H. Abdul
Muin
Sibuea,
M.
Pd.
NIP. 19581008198103 1002
(Anggota)
4.
Dr. Dede Ruslan M.Si.
NIP.196507041990031002
(Anggota)
5.
Dr. Sahat Siagiao, M.Pd.
..
ABSTRA.K
Lasma Febrina Munthe, 071188230073, Peaerapan Strategi Pembelajann Berbasis Quant11m Leaming dalam. Meningkatkao Hasil Belajar Ekonomi di SMA Methodist 7 Medan Thesis, Sekolah Pa.1casarjaoa, Universitas Negeri Medan. 2010.
Penelitian Tindakllii Kclas i.nj bertujuan untuk mengetahui apakah
pe~t c rapan stratcgi pembelajaran berbasis Quanrum Learning dapat meningkat.kan hasH belajar siswa. Subjek penelitian ini adaJah tigapuluh delapan siswa tingkat X-A dllii dibantu olch dua orang partisipan.
Data
dilrumpulkan dilakukan dcngan: (I) memberikan tcs tertulis untuk basil belajar, (2) mengamati perkembangan siswa selama prosei> instruksional unt.uk: mengetahui aktivitas guru dan siswa. (3) menggunakan angket Wltuk m engetahui komentar-komentar siswa tentang pcnerapan strategi instruksional, dan ( 4) memberikan tcs gay a be l ~ jar untuk men<..-mukan keccnderungan gaya belajar mereka. Data kuaJitatif dianalisis secara desk.riptif menggunakau pcrilitungan presentase (%) dengan pengelompokkan data bcrd.asarkan Kriteria Ketuntasan Minimal 60 sesuai sistem penila.ian yang ditempkan dalam KurikuJum Tingkat Satuan Pendidikan di Sekolah Menengah Atas Methodist-7 Medan. Untuk menguji hipotesis dari penelitian ini uji statistik deskriptif dipergunakan untuk mcnguji. data dan statistik inferensial mcmperguna.kan ANAV A I jalur, tetapi sebehnn mempergunakan ANA VA l jaJur pertama digunakan uji analisis data yaitu uji nonnaJitas dan uji homogenitas. lnstrumen yang digunakan untuk basil belajar Ekonom i adalah pi lihao bergandayang berjwnlah 60 hutir
soa1
dimana .reliabilitas tes yaitu 0 ,984 yang me.nggunakan rumus K · R 20.Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembclaja.ran pada siklus pertama,
kedua, dan keti ga sccara proses maupun basil menunjulckan peningkatan basil belajar yang signifikan dcngan rata rata 60,52% pada sildus pertama, siklus kedua 73,68 dan 81,58% pada siklus ketiga, dan
tidak
terdapat perbedaan basil belajar Ekonomi antara siswa den~ kec~n~gan ~ya belajar Visu.aJ, Auditorial, danKinestetik jika s tratcgi pembelajaran berbasis Quantum Learning diterapkan. Hal ini ditunjukkan dari h ilung = 78,823
>
Fblbcl(o.os) ""
4,06 pada taraf signifikana
==0,05.
Bedasarkan basil temuan dapat disimpulkan bahwa pt:nerapan strategi pembelajaran berbasis Quantum Learning dapat meningkatkan aktiv1tas belajar dan hasil helajar siswa pada setiap kecenderungan gaya belaja:r baik itu kccenderuogan gaya belajar Visual, Auditorial, dan Kineslctik. ltnplikasinya adalah strategi pembelajaran berbasis Quantum Learning mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap ha<>il belajar dan guru disarankan untuk menerapkannya sebagai salah satu str<~t e gi instruksional.
ABSTRACT
Muntbe, Lasma Febri.na. Registration Number: 071188230073. The Application of Quantum Learning lastructiooal Strategy in
lmpro"YiJlg U.roing Acl1ievement of Economy at Methodist Senior High School 7, Medan. A Thesis . .Postgraduate School, The State Uoiversity of Medan. 2010.
This Classroom Action Rescarcb was conducted to discover whether the application of Quantum Leam.ing instructional strategy could improve students learning achievement. The subjects of the study were thirty-eight students of Grade X-A and assisted by two participants. The data were collec..1ed by: 1) giving written test for learning achievement, 2) observing the students' development during the instructional process in order to know the activities of the teacher and students, 3) using a questionnaire to discover the students' comments on the application of the instructional strategy, and 4) giving tests on students' learning style to discover their learning tendency. Tbe qualitative data were analysed with descriptively using percentage calculation
by
grouping the d~ta bas~ on the Minimal Mastery C riteria of 60 in accordance with the scoring system applied inthe Educational Unit Level Curriculum at Methodist Senior High School 7 Medan. To test the hypotheses of the research, a descriptive statistical test was
used to present the data and inferential statistic using one-way ANOV A, but before using it, first data analysis test was used i.e. normality and homogeneity tests. The instrument used for learning achievement of Economy was sixty multiple choice items with the test reability
= 0.984 using K-R 20 fonnula.
The research findings show that tbe instruction in first, second, and third cyles by process as well as result reveal that there were significance improvements in learning achievement with an average of 60.52 % in firSt cycle and 8L58% in third cyle and there wus no difference found between students learning achievement
of
Economy with the tendency of Visual, Auditory, and Kinesthetic learning styles if Quantum Learning instructional strategy was applied. This is show by F<f)WIIf = 78.83 > .f~ ""'wu s ) ;; 4.06 at the level of significance a = 0.05.Based on the findings, it can
be concluded that the application of Quantum Learning instructional strategy could improve the !canting activities and students' learning achievement at every tendency oflearning style i.e. Visual, Auditory, and Kinesthetic. This implies Q uantum l.carning has a significant effect on learning achievement and teachers are suggested to apply it as one of their instructional strategies.KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena dengan k.asih karuniaNya peneliti dapat mengerjakan dan m cnyelesaikan tesis ini dcngan baik yang disusun sebagaj salah satu persyaratan untuk menyclcsaikan persyaratan program Magister pada Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Banyak pihak yang scnantiasa memberikan bantuan, dukungan maupun motivasi schingga peneJitian ini dapat diselesaikan. 01eh scbab itu, dengan segala kerendahan hati dan rasa yang tulus, penulis mengucapkan terima kasih dan apresiasi yang sctinggi-tingginya kepada Prof. Dr. Julaga Situmorang, M.Pd., Pc..:mbimbing Tesis I dan Prof Tina Mariany Arifin, M.A .. Ph.D., Pembimbing Tesis II yang tclah banyak rnemberikan himbingan, ma.'>Likan. dan motivasi mulai dari penyusunan proposal hingga penulisan tesis ini.
Selain itu, ucapan terima kasih dan penghargaan juga penulis sampaikan kepada :
l. Bapak Prof. Dr. Abdul Muin Sibuea,. M. Pd., Bapak Dr. Dedc Ruslan, M.Si., dan Bapak Dr. Sabat Siagian, M.Pd., selaku nara sumber yang hanyak memherikan masuk.an atau sumballg.an pemikinm sehingga menambah
wawasan pengetahuan penulis khususnya dalam hal rnetodologi penelitian ini.
2. Bapak dan lhu doscn di Iingkungan Prodi Teknologi Pendidikan, yang telah banyak memberikan ilmu pcngetahuan yang bennakna bagi penulis dalam menjalankan tugas-tugas scsuai dengan profesi penulis.
3. Rektor Unimed, Direktur dan Asisten Direktur Program Pac;casarjana Uirimed yang telah memberikan kcsempatan kepada pcnu1is untuk mengikuti perkuliahan di PPs Universitas Negcri Medan.
4 . Bapak Prof. Dr. Muhammad Badiran. M.Pd., Kctua Prodi Teknologi Pcndidikan dan Bapak Dr Sahat Siagian, M.Pd., Sekretaris Prodi Teknologi Pcndidikan., dan staf Prodi Teknologi Pendidikan yang banyak membantu khususnya dala m hal administTasi perkuliaban selama mengikuti perkuliahan.
5. lbu Catherine A Sitorus, MJ>d., scla.ku Kcpala Sekolab SMA Methodist-7 Mcdan yang telah mcmheri k"n izin dan kescmpatan untuk mel nkukan penelitian di sekolah yang beliau pimpin. termasuk dalam pemanfaatan saran prasarana sekolah dan rekan-rckan guru SMA Methodist-? Medan yang telah banya.k membaniU penulls dalam melakukan penelitian.
6. Keluargaku tercinta Bapak. U. Munthe (+)dan lbunda
R.
Simanjorang, kedua orang abangku Sabar Kit.a Munthcbeserta
keluarga (.Edaku Eva Pmba dank.eponakanku Vannesa Munthe) dan Hotman Munthe besert.a keluarga (Edaku
Sandora HutajuJu dan keponakanku Rafael Roman MWJthe)dan serta kedua adikku Natalius Munthe dan Rejeki Kristian Munthe. Terima kasih untuk cinta, semangat, dukungan dan doa kalian yang selalu diberikan kepada penulis.
7. Rekan-Rekan mahasiswa J,J>s Prodi TcknoJogi Pendidikan Angkatan .XJI
Eksekutif dan semua pihak yang tidak dapat di sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan atau keJernahan dari tesis ini, untuk
itu
penulis mengbarapkan sumbangan pemikiran ataupun kritik untuk kesempumaan tesis ini.Penulis tidak dapat m em balas sernua yang diberikan, kiranyn kasih S4..'1ia
Tuhan Yt."'SUS Kristos memelihara serta memberikan anugerah yang besar bagi k.ita
semua. Ak.hir ka~ penuJis berharap semoga tesjs
ini
berguna bagi kita semua.v
Medan, Agustus 201 0 PenuJis
I>AFfARJSI
ABSTRACT ...
i
ABSTRAK ... ... ···-··· ii
K.A
T A J>J-.:NGANTAR ... iiiDAfT AR lSI ... .... ... ... ... ... ... ... iv
DAFT AR TABEL ... v
DAFT AR GAMBAR ... ... ... vi
BAB I. PENDAHVLUAN A. Latar Bclakang Masalah ... ... ... ... ... ... 1
B. Jdcntifikasi Mac;alah ... }! C. Pembatasan Masalah ... ... .... ... ... ... 12
D. Perumusan Masalah ... 13
E. Tuj uan Peoelitian .. ... ... 14
F. Manfaat Penelitian ... 15
SAB II. KAJIAN TEORETIS, KERANGKA BERPIKIR DAN 1-llPOTESIS PENELITIAN A. Kerangka Teoretis .. ... ... ... ... .... ... .. 16
1. Hakikat Hasil Bela jar Ekonomi ... 16
2. Hakikat Gaya Belajar ... ... ... . 23
3. StTategi Pembelajaran ... 26
4. Quanlum /.earning ... ... ... .. ... . 30
B. Penelitian yang Relevan ... 39
C. Kerangka Berpikir ... ... ... ... 40
I . Penerapan strategi pembelajaran berbasis Quantum Learning daput Meningkatkan Basil Belajar Ekonomi ... .40
2. Pencrapan strategi pcmbelajaran berbasis Quantum Learning dapat Meningkatkan Keaktifan siswa dalam belajar ekonomi ... ... ... .42
3. Perbedaan Hasil BeJaja r Honomi aotara Siswa yang Memiliki Kecendcrungan finya Hdajar Auditorial,
VisWtl, dan Kinestetik ... ... - ... ... 44
D. Hipotesis Tindakan ... . 4 5 BAB IJJ. METODOLOGI PEN.ELIT IAN A. Tempatdan WaktuPenelitian .... .. ... .... ... ... 47
B. Subjek Penelitian ... .47
C. Stmtegi dan Rancangan Penclitian ... ... 47
D. Variabel dan Defenisi Operd.Sio nal Variahel Penelitian ... 58
E. Teknik dan lnstrwnen Pengumpulan Data .. ... 59
F. Uji Coba Tes ... 64
G. Telmik Analisis Data ... ... ... ... ... ... 67
H. lndikator Keberhasilan ... 71
BAH IV. PEMBAHASAN BASIL PENEIJT.IAN ... ... ... ... 73
A. Hasil Penelitian ... 73
I. Desk:ripsi Pr.t Tindakan ... .... ... 73
2. Deskripsi Pelaksanaan dan Tcmuan Pcnelitan Siklus Pcrtama ... 74
3. Deskripsi Pe laksanaan dan Temuan Pe ne litan SikhJS Kedua ... 92
4. De:skripsi Pelaksanaan dan Temuan Peoelitan Siklus Ketiga ... 112
B. Pengujian Statistik de ngan me nggunakan ANA VA ... ... 133 ·
C. Diskusi Has11 Penelitian ... \42
D. Ketcrbatasan Pcnelitian ... ... ... ... ... ... 146
BAB V S IMPULAN, IMPLIKAS I DAN S ARAN ... ... 147
A. SitnpuJan ... ... ... ... 147
B. lmplikasi ... ... 147
C. Saran-Saran ... ... l49 DAFTAR PUSTAKA ... ... 15 1 LAMPIRAN ... ... ... 154
DAITAR T ABEL
Tabel Hal
1.1 . Basil Bela jar Ekonomi ... ... ... ... .... ... ... . ... .. . .... .... ... . ... .. .. . .. . 6
3.1. Tindak.an Penelitian .... ·-···-··· ···-··· 50
3.2. Kjsi-Kisi lnstrumen Gaya Belajar ... 61
3.3. Kisi- Kisi tes Hasil Belajar Ekooom] Siklus I ... ... 62
3.4. Kisi-Kisi tes Hasil Belajar Ekonomi Siklus II ... 62
3.5 . Kisi-Kisi tes Hasil Bclajar Ekooomi Siklus III ... ... ... 63
3.6. Kategori Tingkat Penguasaan ... 7 1 4.1 . Basil Obscrvasi A.ktivitas Siswa Siklus 1.. ... 80
4 .2. Ha.<;i) Observasi Pengelolaan Pem belajaran Siklus ! ... ... 83
4.3. Hasil Belajar Siswa Siklus I ... S5 4.4. Hasil Belajar Postest dan Pretest Siswa S iklus I ... ... ... 87
4.5. Kombinasi Gaya Belajar .Dengan Hasil Belajar Siswa Siklus 1 ... 89
4.6. Basil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 11 ... ... .. .. 99
4.7. Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Sik1us II ···-·-··· 102
4.8. Hasil Belajar Siswa Siklus II ... I 05 4.9. Hasil Belajar Postest dan Pretest Siswa Sik lus II ... ... ... ... l07 4.10. Kombinasi Gaya Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Siklus 11 ... I 09 4.11. Hasil Observasi Aktivita.." Siswa Siklus 1D ... ll 8 4. 12. Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Siklus T1l ···-· 122
4.13. Hasil Belajar Siswa Siklus Til ... 124
4.14. Hasil Belajar Postest dan Pretest Siswa Siklus Ill ... .. 126
4.1 5. Kombinasi Gaya Belajar
Dengan
Hasil Belajar Siswa Siklus III ... 1294.16. Oistribusi Respon siswa terbadap stratcgi Pembclajaran berbas1s Quantum learning ...•... 134
4.17. Uji Nonnalitas Hasil Belajar ... 137
4.18. Uji Homogenitas Data ... ·-··· ··· ··· ·· 138 4.19. Hasil Analisis Uji Beda ANA VA untuk hasH belajar siswa dcngan
kecendenmgan gay a bela jar ... ... I 39
[image:12.621.172.535.141.690.2]DAFf AR
GAM.BAR
<iambar
Hal
3.1. Siklus Penelitian Tindakan ... ... 49
3.2. Siklus Model Rancangan Penelitian Tindakan ···-···58
4.1. Grafik analisis Observasi Aktivitas Siswa Siklusl ... 81
4.2.
Graftl Basil Belajar Siswa Siklus I ... ... 86
4.3. Grafik Hasil Bela jar Postest dan Pretest Siklus I ... ... 88
44. Grafik Kombinasi Gaya Bclajar Dengao Basil Belajar Siswa Siklus
I ... 90
4.5. Grafik analisis Observasi Aktivitas Siswa Siklusll ... ... 101
4.6. Grafik Ha-;il Belajar Siswa Siklus II ... ... ... ... ... .. ... 106
4. 7. Grafik Hasi I Bela jar Postest dan Pretest Siklus J ... 1 08 4.8. Gratik Kombinasi
Gaya
Bdajar Dcngan I lusil Belajar Siswa Siklus II ... 11 0 4.9. Orafik anal isis Observasi Aktivitas Siswa S iklus Ill ... .. 11 9 4.1 0. Grufik Hasil Bel ajar Siswa Siklus Til ... ... - ... 1234.11. Grafik Basil Belajar Postest dan Pretest Siklus HI ... 125
4.12. Gralik Kombinasi Gaya Relajar Dengan Hasil Bclajar Siswa Siklus III Perternuan 6 ... 128
4.13.Grafik Distribusi Respon Siswa Terhadap Strategi Pembclajaran Quanttun !.earning ... 127
4.14. Histogram Hasil Belajar Ekonomi Siswa yang m emiliki keccnderungan bel ajar Visual ... ... 130
4.15. Histogram Hasil Belajar Ekonomi Siswa yang merniliki kecendcrungan belajar Auditorial ... ... ... 134
4.16. Histogram Hasil Belajar Ekonomi Siswa yang mcmiliki kecenderungan belajar Kinestetik ... ...
135
4. 16.Histogram Hasil Be]ajar Ekonomi Siswa yang memiliki kccenderungan bclajar Kioestctik ... .... ... ... .... ... ... ... .. ... ... ... ... ... 136
[image:13.621.186.511.160.645.2]DAJ<T AR LAMPIRAN
Lampiran Hal
1 . Silabus Ekonomi Kclas X .... ... . . . ... ... . . ... . ... .... ... ... .. . ... ... ... 154
2. Rcncana Pclaksanaan PcmbeJajran (RPP). .. ·--··· 159
3. Lampiran Daftar Nama Dan Kodc Siswa ... 21 l 4. Jadwal Kegjatan Pcneliti an ... ... ... 2J 3 5. lnstrumen Tes Hasil Bel3ciar Siswa ... 217
6 . Jnstrumen Tcs Gaya Bclajar Sis wa ... ... 238
7 . Observasi A.ktiv1tas as-iswa ... 24 J 8. Pcdomao Observa<>i Pengelolaan Pembelajar-.m ... 244
9. Angket Respon Siswa Terhadap Strategi Pembelajaran Quantum Learning ... 247
I 0 . l'erhitungan V aliditas Tes Basil he lajar ... ... ... .... ... 249
11. Uj i Persyaratan AnaJisis Data . .. ... .. . .. .... ... : .. 263
12. Pengujian Hipotesis Penelitian .. . . ... .... ... 282
I 3. Catatan Lapangan ... .. ... ... ... ... ... 287
14. Tanggapan Observator ... .... ... .. ... ... 304
