INOVASI MODEL INQUIRI TERBIMBING – PROBLEM BASED LEARNING (I-PBL) MENGGUNAKAN KOMBINASI MEDIA VIRTUAL DAN
REAL LABORATORY PADA POKOK BAHASAN TITRASI ASAM BASA TERHADAP PENINGKATAN HASIL
BELAJAR DAN KARAKTER SISWA
Oleh :
Ary Anggara Wibowo NIM. 4112131003
Program Study Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas segala Rahmat dan Hidayah-Nya yang memberikan nikmat dan kesehatan dan kesempatan kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik dan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi berjudul “Inovasi Inquiri Terbimbing – Problem Based Learning (I-PBL) Menggunakan Kombinasi Media Virtual dan Real Laboratory Pada Pokok Bahasan Titrasi Asam Basa Terhadap Peningkatan Hasil Belajar dan Karakter Siswa”, disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, UNIMED.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Orang tua Penulis Ibu Tercinta Sri Purnama dan Ayahanda Tercinta Suprapto serta keluarga besar yang dengan cinta kasih nya selalu memberikan yang terbaik bagi penulis hingga bisa menjadi anak yang baik, penulis juga mengucapkan terimaksih kepada Ibu Dra. Ani Sutiani, M.Si, sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan, saran, dan motivasi kepada penulis sejak awal Bimbingan sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Bajoka Nainggolan, M.Si, Prof. Dr. Retno Dwi Suyati, M.Pd dan Ibu Lisnawaty Simatupang, M.Si yang telah memberikan masukan dan saran-saran demi perbaikan skripsi ini mulai dari awal penelitian sampai dengan selesainya skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Ibu Dra. Gulmah Sugiharti,M.Pd selaku dosen penasehat akademik dan kepada seluruh bapak dan ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Kimia FMIPA Unimed yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis selama perkuliahan.
v
Marudut Sinaga, M.Si yang telah membantu mensukseskan kegiatan kegiatan yang penulis jalankan.
Ucapan terimakasih penulis berikan kepada Ibu Junifa Layla Sihombing, S.Si, M.Sc dan Bapak Ahmad Nasir Pulungan, S.Si, M.Sc yang telah memberikan bimbingan, Nasehat, Arahan, Support dan perhatian lebih kepada penulis dalam bidang akademik, sehingga penulis berhasil mendapatkan pendanaan dalam proposal penelitian, Artikel Ilmiah, Program Hibah Bina Desa, Serta Masuk Grand Finalis LKTI di beberapa Universitas.
Ucapan terimaksih penulisan berikan kepada rekan rekan Himpunan Mahasiswa Jurusan Kimia, Kakanda Ardiansyah, Risvayani, Andi Hardi, Indra Umar Pratama, Wika Prayogi, Rabiah Afifah Daulay, rekan rekan pengurus HMJ peridoe 2013/2014 M. Dermawan, Taufik Hidayat, Retno, Tiffani, Yuyun, Dito, Rischi, Arfiena dll. Kelas tercinta Kimia Dik C 2011 yang sangat penulis banggakan, sahabat terbaik Siti Hajjah, Ridha Mahyunda, Riza Novita, Rahmadina, Rahmi, dan Santria. Serta adik adik yang selalu membantu Salsabillah, Indri, Widiya, Ummi, Alfitri, Fauziah, Khaidir, Siti, Geby, Nursania. Berikut juga kakanda Wiwit, Pratiwi, Robi, Ika, Fariz, Irna, dan semua orang yang telah membantu yang tak dapat penulis sebutkan satu persatu, penulis ucapkan terimakasih dengan sepenuh hati.
Ucapan terima kasih kepada guru-guru sekolah yang telah mendidik penulis sehingga penulis dapat memperoleh gelar sarjana dari SD hingga SMA. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Kepala Sekolah (bapak Ilyas, S.Pd), Wakil Kepala Sekolah 1 Bagian Kurikulum (Bapak Marianto, S.Pd) , Guru Kimia (Bapak Syafrizal Tarigan, M.Pd) dan siswa/i kelas XI IPA-1 dan XI IPA-2 SMA Negeri 1 Selesai yang telah banyak membantu penulis selama proses penelitian berlangsung.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, jika terdapat kelemahan dalam penulisan skripsi ini, penulis mohon kritik dan saran yang membangun guna menyempurnakan skripsi ini. Akhir kata semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat dalam memperkaya ilmu pendidikan.
Medan, 25 Mei 2015 Penulis,
iii
INOVASI MODEL INQUIRI TERBIMBING – PROBLEM BASED LEARNING (I-PBL) MENGGUNAKAN KOMBINASI MEDIA VIRTUAL DAN
REAL LABORATORY PADA POKOK BAHASAN TITRASI ASAM BASA TERHADAP PENINGKATAN HASIL
BELAJAR DAN KARAKTER SISWA
Ary Anggara Wibowo (NIM. 4112131003)
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui seberapa besar peningkatan hasil belajar siswa, sikap kerjasama, dan kreativitas siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran inquiri terbimbing - problem based learning (I-PBL) yang dibandingkan dengan model pembelajaran problem based learning pada pokok bahasan titrasi asam basa berbasis media virtual dan real laboratory. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Selesai dengan populasi siswa SMA Kelas XI IPA dan sampel berjumlah 82 Siswa yang terbagi dalam 2 Kelas. Instrumen Tes yang digunakan pada penelitian ini sebanyak 20 soal yang valid dengan reabilitas sebesar 0,87 kategori tinggi. Dalam penelitian ini objek yang digunakan sebagai kelas ekperimen adalah kelas XI IPA 1 yang dibelajarkan dengan model pembelajaran inquiri terbimbing - problem based learning (I-PBL) Sedangkan kelas kontrol yaitu kelas XI IPA 2 yang dibelajarkan dengan model pembelajaran problem based learning. Hasil penelitian menunjukan bahwa rata – rata hasil belajar kelas ekperimen sebesar 83,78 dengan gain peningkatan hasil belajar sebesar 0,80 dan rata – rata hasil belajar kelas kontrol sebesar 78,53 dengan gain peningkatan hasil belajar 0,69. Berdasaran observasi yang dilakukan observer maka diketahui rata – rata nilai sikap kerjasama dan kreativitas Siswa. Rata – rata nilai sikap kerjasama siswa tergolong baik pada kelas ekperimen sebesar 67,87 dan kelas kontrol tergolong cukup sebesar 54,07 dan rata – rata nilai sikap kreativitas siswa tergolong cukup kreatif pada kelas ekperimen sebesar 56,4 dan pada kelas kontrol tergolong cukup kreatif sebesar 50,01. Berdasarkan Hasil Penelitian, Pengolahan data dan pengujian Hipotesis maka dapat disimpulkan bahwa peningatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran inquiri terbimbing - problem based learning lebih tinggi dari pada siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran problem based learning dan sikap kerjasama serta kreativitas siswa yang diajar dengan model pembelajaran inquiri terbimbing - problem based learning lebih baik dari pada siswa yang diajar dengan model problem based learning pada pokok bahasan titrasi asam basa berbasis media virtual dan real laboratory. Pengimplementasian model pembelajaran Inquiri terbimbing – problem based learning (I-PBL) menggunakan media virtual dan real laboratory mampu meningkatkan hasil belajar siswa serta perkembangan karakter siswa yang baik.
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi vi
Daftar Gambar viii
Daftar Tabel ix
Daftar Lampiran x
BAB I. Pendahuluan 1
1.1. Latar Belakang 1
1.2. Ruang Lingkup 4
1.3. Rumusan Masalah 4
1.4. Batasan Masalah 5
1.5. Tujuan Penelitian 5
1.6. Manfaat Penelitian 6
1.7. Defenisi Operasional 6
BAB II. Tinjauan Pustaka 8
2.1. Defenisi Belajar 8
2.2. Hakekat Belajar Kimia 9
2.3. Hasil Belajar 10
2.4. Motivasi Belajar 11
2.5. Kreativitas 12
2.6. Sikap Kerjasama 13
2.7. Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri 14
2.7.1. Model Pembelajaran Problem Based Learning 15
vii
2.8. Media Pembelajaran Virtual dan Real Lab 24
2.8.1. Media Virtual Lab 25
2.8.2. Media Real Lab 26
2.9. Deskripsi Materi Titrasi Asam dan Basa 28
2.10. Kerangka Berfikir 29
2.11. Hipotesis Penelitian 31
BAB III. Metodologi Penelitian 34
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 34
3.2. Populasi dan Sampel 34
3.3. Variabel Penelitian 34
3.4. Instrumen Penelitian 35
3.5. Rancangan Penelitian 40
3.6. Teknik Pengumpulan Data 40
3.7. Teknik Analisis Data 44
BAB IV. Hasil dan Pembahasan
4.1. Hasil Penelitian 49
4.1.1.Analisis Data Instrumen Penelitian 49
4.1.2.Deskriptif Data Hasil Penelitian 53
4.1.3.Analisis Data Hasil Penelitian 61
4.1.3.1. Uji Normalitas 61
4.1.3.2. Uji Homogenitas 65
4.1.3.3. Uji Hipotesis 68
4.2. Pembahasan 70
4.2.1.Temuan Peneliti 76
BAB V. Kesimpulan dan Saran 80
5.1. Kesimpulan 80
5.2. Saran 80
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Sintak Pembelajaran Problem Based Learning 17
Tabel 2.2. Sintak Pembelajaran Inkuiri 21
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 40
Tabel 3.2. Klasifikasi Interpretasi Nilai Gain Ternormalisasi 47
Tabel 3.3. Persentase Nilai Sikap Kerjasama Siswa 48
Tabel 3.4. Persentase Nilai Kreativitas Siswa 48
Tabel 4.1. Rangkuman Statistik Deskriptif Hasil Belajar Siswa 53
Tabel 4.2. Rangkuman Statistik Deskriptif Peningkatan Hasil Belajar Siswa 55
Tabel 4.3. Nilai Rata Rata Sikap Kerjasama Siswa Pada Setiap Pertemuan 56
Tabel 4.4. Rangkuman Statistik Deskriptif Nilai Sikap Kerjasama Siswa 57
Tabel 4.5. Nilai Rata Rata Kreativitas Siswa Pada Setiap Pertemuan 59
Tabel 4.6. Rangkuman Statistik Deskriptif Nilai Kreativitas Siswa 60
Tabel 4.7. Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa 62
Tabel 4.8. Uji Normalitas Data Peningkatan Hasil Belajar Siswa 63
Tabel 4.9. Uji Normalitas Data Sikap Kerjasama Siswa 63
Tabel 4.10. Uji Normalitas Data Kreativitas Siswa 64
Tabel 4.11. Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Siswa 65
Tabel 4.12. Uji Homogenitas Data Peningkatan Hasil Belajar Siswa 66
Tabel 4.13. Uji Homogenitas Data Sikap Kerjasama Siswa 66
Tabel 4.14. Uji Homogenitas Data Kreativitas Siswa 67
Tabel 4.15. Hasil Uji Hipotesis Data Peningkatan Hasil Belajar 68
Tabel 4.16. Hasil Uji Hipotesis Data Sikap Kerjasama Siswa 69
Tabel 4.17. Hasil Uji Hipotesis Data Kreativitas Siswa 70
Tabel 4.18. Temuan Deskriptif I 76
Tabel 4.19. Temuan Deskriptif II 77
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Skema Alur Penelitian 43
Gambar 4.1. Diagram Nilai Rata – Rata Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Dan Kelas Kontrol 54
Gambar 4.2. Diagram Niai Rata – rata Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 55
Gambar 4.3. Grafik Nilai Rata – Rata Sikap Kerjasama Siswa Pada Setiap
Pertemuan Pada Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol 57
Gambar 4.4. Diagram Perbedaan Nilai Rata Rata Sikap Kerjasama Siswa
Pada Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol 58
Gambar 4.5. Grafik Nilai Rata – Rata Kreativitas Siswa Pada Setiap
Pertemuan Pada Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol 59
Gambar 4.6. Diagram Perbedaan Nilai Rata Rata Kreativitas Siswa Pada
Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol 60
Gambar 4.7. Peningkatan Nilai Sikap Kerjasama Siswa 73
81 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1. Kesimpulan
Setelah melakukan penelitian, perhitungan data serta pengujian
hipotesis maka kesimpulan yang didapat adalah
1. Peningkatan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model
pembelajaran inquiri terbimbing - problem based learning (I-PBL)
sebesar 0,80 lebih tinggi dari pada peningkatan hasil belajar siswa
yang diajarkan dengan model pembelajaran problem based learning
sebesaar 0,69 pada pokok bahasan titrasi asam basa menggunakan
media virtual dan real laboratory.
2. Nilai rata – rata sikap kerjasama siswa yang diajarkan dengan model
pembelajaran inquiri terbimbing - problem based learning (I-PBL)
sebesar 67,87 lebih baik dari pada Nilai rata – rata sikap kerjasama
siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran problem based
learning sebesar 54,07 pada pokok bahasan titrasi asam basa
menggunakan media virtual dan real laboratory.
3. Nilai rata – rata kreativitas siswa yang diajarkan dengan model
pembelajaran inquiri terbimbing - problem based learning (I-PBL)
sebesar 56,4 lebih baik dari pada nilai rata – rata kreativitas siswa
yang diajarkan dengan model pembelajaran problem based learning
sebesar 50,01 pada pokok bahasan titrasi asam basa menggunakan
media virtual dan real laboratory.
1.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian, maka peneliti memiliki
beberapa saran yaitu :
1. Dalam proses belajar mengajar hendaknya guru menggunakan
model dan media yang sesuai dengan pokok bahasan yang sedang
82 pembelajaran yang akan dapat meningkatkan hasil belajar dan
karakter siswa serta psikomotornya.
2. Penggunaa model pembelajaran Inkuiri Terbimbing – Problem
Based Learning dengan menggunakan media virtual dan real lab
sangat baik digunakan pada pokok bahasan titrasi asam basa karena
mampu meningkatkan hasil belajar dan karakter siswa.
3. Diperlukan observer lebih banyak agar dapat memberikan
penilaian yang lebih matang terhadap pengamatan sikap kerjasama
dan kreativitas siswa.
4. Perlu dilakukan penelitian lebih dalam terhadap faktor faktor yang
82 DAFTAR PUSTAKA
Arend, Richard, I., (1997), Classroom instruction and management, New York,
Mc. Graw- Hill.
Aritonang T, Keke, (2008), Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa, Jurnal Pendidikan Penabur, No 10 Tahun Ke – 7.
Assriyanto, Kiki Elfi, J., S., Sukardjo dan Sulistyo Saputro, (2014), Pengaruh Model pembelajaran Berbasis Masalah Melalui Metode Eksperimen dan Inkuiri Terbimbing Ditinjau dari Kreativitas Siswa Pada Materi Larutan Penyangga Di SMA N 2 Sukoharjo Tahun Ajaran 2013/2014, Jurnal Pendidikan Kimia Vol 3 No 3 Tahun 2014 ISSN 2337-9995, Surakarta, Universitas Sebelas Maret.
Azizah, Utiya, (2004), Larutan Asam Dan Basa, Jakarta, Kemendikbud.
Devisi PLPG Rayon 102, (2013), Buku Kurikulum 2013, Medan, Unimed Press Dewi, Ratna Sari, Haryono, Suryadi Budi Utomo, (2013), Upaya Peningkatan
Interaksi Sosial dan Prestasi Belajar Siswa dengan Problem Based
Learning Pada pembelajaran Kimia Pokok Bahasan Sistem Koloid Di
SMA N 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012, Jurnal Pendidikan Kimia Vol 2 No 1 Tahun 2013, Surakarta, Universitas Sebelas Maret. Dimyati dan Mudjiono, (2006) Belajar dan Pembelajran, Jakarta, PT Rajagrafindo
Persada.
Hamdu, Ghullam dan Lisa Agustina, (2011), Pengaruh Motivasi Belajar Siswa
Terhadap Prestasi Belajar IPA Di Sekoah Dasar, Jurnal Penelitian
Pendidikan Vol 12 No 1 April 2011, Bandung, Universitas Pendidikan Indonesia
Harjanti, (2008), Pemungutan Kurkumin Dari Kunyit (Curcuma Domestica Val)
Dan Pemakaiannya Sebagai Indikator Analisis Volumetri, Jurnal
Rekayasa Proses, Vol 2. No 2.
Ika, Dani, (2009) Alat Otomarisasi Pengukur Kadar Vitamin C Dengan Metode
83 Ikhwanuddin, (2013), Implementasi Pendidikan Karakter Kerja Keras Dan Kerja
Sama Dalam Perkuliahan, Tesis, PPs UNY, Yokyakarta.
Joyce. B., & amp, Weil, M., (1996), Models of teaching. Englewood Cliff, N.J:,
Prentice-Hall.
Joyce., B., Weil, M., & amp, Shower, B., (1992) Models of teaching (4 th ed),
Englewood Cliff, N.J, Prentice-Hall.
Kusnadi, M., Masykuri, Sri Mulyani, (2013), Pembelajaran Kimia Dengan
Problem Based Learning (PBL) Menggunakan Laboratorium Real
dan Virtual Ditinjau Dari Kemampuan Matematika dan Kemampuan
Berpikir Abstrak Siswa. Surakarta : Universitas Sebelas Maret ISSN
2252-7893 Vol 2 No 2 2013.
Marisi, Abdul Kamil, (2007), Efektifitas Model Pengukuran Kreativitas dalam Pembelajaran Hemisphere Kana (HK) untik Meningkatkan Kreativitas Siswa kelas V dalam Mata pelajaran IPA di Sekolah Dasar, Jurnal Hasil Penelitian dan Evaluasi Pendidikan No 2 tahun X 2007, Himpunan Evaluasi Pendidikan Indonesia, Yogyakarta. Manulang, Belferik, (2013), Grand Desain Pendidikan Karakter Generasi Emas
2045, Jurnal Pendidikan Karakter Tahun ke III No 1 Febuary 2013 Universitas Negeri Medan, Medan.
Milfayetty, Sri, Anita Yus, Nuraini, Edidon Hutasuhut, dan Zulhaini, (2014), Psikologi Pendidikan, Medan : PPs UNIMED ISBN
978-602-8207-18-8
Mulyasa, (2003) Kurikulum Berbasis Kompetensi, Rosda Karya Nana, Bandung.
Mustaqim, W., (2008), Pengaruh Penerapan Pendidikan Karakter Di Sekolah
Terhadap Perilaku Akademik Siswa Kelas XI Teknik Komputer
Jaringan Di SMK Piri 1 Yogyakarta, Skripsi, FT UNY, Yogyakarta.
Pannen, Paulina, (1999), Pengertian Sistem Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh. (Pendikan Terbuka dan Jarak Jauh), Universitas Terbuka, Jakarta.
Paul Suparno, (2007) Metodologi Pembelajaran Fisika, Universitas Sanata
84 Praptiwi, L., Sarwi, dan L., Handayani, (2012), Efektivitas Model Pembelajaran Eksperimen Inkuiri Terbimbing Berbantuan My Own Dictionary Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Unjuk Kerja Siswa SMP RSBI, Unnes Education Journal ISBN 2252-6617, Semarang.
Pohan, Ahdalina Anjinul, (2014) Penerapan Model Pembelajaran Problem Based
Learning (PBL) Berbasis Kolaboratif Dengan Pemanfaatan Media
Komputer Terhadap Hasil Belajar dan Kreativitas Siswa, Tesis, Pasca Sarjana Unimed, Medan.
Rafida, Ferra (1999), Sikap Guru Terhadap Ciri Pribadi Kreatif dan Hubungannya dengan Penciptaan Lingkungan Belajar Kondusif Bagi
Perkembangan Kreativitas Siswa. Universitas Indonesia, Jakarta.
Riana, (2011) Pembelajaran Kimia dengan Metode Inkuiri Terbimbing
Menggunakan Virtual lab dan real Lab Ditinjau dari Gaya Belajar
dan Aktivitas Belajar Siswa, Tesis Program Studi Pendidikan Sains,
Program Pasca Sarjana, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Ristanto, Rizhal Hendi, (2010), Pembelajaran Berbasis Inkuirii Terbimbing
dengan Multimedia dan Lingkungan Riil Ditinjau dari Motivasi
Berprestasi dan kemapuan Awal, Tesis Program Studi Pendidikan
Sains, Program Pasca Sarjana, Universitas Sebelas Maret, Surakarta
Saguni, Fatimah, (2006) Prinsip – prinsip Kognitif Pembelajaran Multimedia :
Peran Modality dan Contiguity Terhadap Peningkatan Hasil Belajar, INSAN Vol 8 No 3 Desember 2006, Fakultas Psikologi Universitas Airlangga.
Sanjaya, W., (2007), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Kencana Prenada Media Group, Jakarta
Silitonga, P. M., (2011), Statistik Teori dan Aplikasi Dalam Penelitian, FMIPA
Universitas Negeri Medan, Medan.
Simanjuntak, Hendra, (2013) Pengembangan Media Pembelajaran Inovatif untuk Meningkatkan Kreativitas dan tanggung jawab serta hasil belajar
pada pengajaran larutan di SMA, Tesis Pasca Sarjana Universitas
85
Sinaga, Grace Eunike, Iis Siti Jahro, dan Mahmud, (2014), Pengembangan
Kombinasi Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Inkuiri
Terbimbing Pada Pembelajaran Kimia Larutan Di SMA Kelas XI
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia dan Karakter Siswa.
Unimed Artikel 33925-8 : Universitas Negeri Medan, Medan.
Siswono, T. Y. E, (2014), Identifikasi Proses Berfikir Kreatif Siswa dalam Pengajuan Masalah (Problem Posing) Matematika Berpanduan dengan Model Wallas dan Creative Problem Solving (CPS). Buletin
Pendidikan Matematika,Vol. 6 No. 2 ISSN: 1412-2278
Sudjadi, (2007), Kimia Farmasi Analisis, Pustaka Pelajar, Yogyakarta. Sudjana, (2002), Metoda Statistika, PT Tarsito, Bandung.
Sudjana, (2005), Metoda Statistika, PT Tarsito, Bandung.
Sudrajat, A,. (2013), Pengembangan Perangkat Assesmen Kompetensi Praktikum Kimia Analitik Dasar Berbasis Task With Student Direction ( TWSD)
Bagi Mahasiswa Calon Guru, Disertasi, UPI, Bandung.
Sujono, (2003), Sistem Pengukur Molaritas Larutan Dengan Metode Titrasi Asam Basa Berbasis Komputer, Universitas Budi Luhur.
Sulisthia, Pt., Sri, I Wyn Wiarta dan IB Surya Manuaba, (2014), Penerapan Model Inkuiri Terbimbing Berbantuan Media Animasi Komputer Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Di SD Negeri Manukaya Tahun Pelajaran 2013/2014, Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol 2 No 1 Tahun 2014.
Sulistya Wardani, Naniek, (2011), Upaya Meningkatkan Kreativitas Siswa dalam Pembelajaran IPS SD Melalui Diskusi Kelompok. Vol 13. No 1 Syahrianda, (2014), Perbedaan Hasil Belajar, Berfikir Kritis, dan Kerjasama Siswa
yang Dibelajarkan Menggunakan Model Pembelajaran Problem
Based Learning dan Kooperatif Tipe Student Teams Achivement
Divison pada Pokok Bahasan Stoikiometri, Skripsi Universitas Negeri
86
Trianto., (2011), Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktik,
Penerbit Prestasi Pustaka, Jakarta
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Wasti, Sriana, (2013). Hubungan Minat Belajar dengan Hasil Belajar Mata
Pelajaran Tata Busana di Madrasah Aliyah Negeri 2 Padang, Skipsi,
Prodi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Fakultas Teknis, UNPAD, Padang.
Yamin, M., (2013), Strategi dan Metode Dalam Model Pembelajaran, GP.Preaa
