ANALISIS PELAKSANAAN ASESMEN PERKEMBANGAN BELAJAR ANAK KELOMPOK B DI TK CEMARA DUA BANJARSARI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014.

(1)

commit to user

i

ANALISIS PELAKSANAAN ASESMEN PERKEMBANGAN BELAJAR ANAK KELOMPOK B DI TK CEMARA

DUA BANJARSARI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI

OLEH :

AYU NAYLA AKTSARI

K8110009

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(2)

commit to user

(3)

commit to user

iii

ANALISIS PELAKSANAAN ASESMEN PERKEMBANGAN BELAJAR ANAK KELOMPOK B DI TK CEMARA

DUA BANJARSARI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014

OLEH :

AYU NAYLA AKTSARI

K8110009

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(4)

commit to user

iv

(5)

commit to user

(6)

commit to user

(7)

commit to user

vii ABSTRAK

Ayu Nayla Aktsari. Analisis Pelaksanaan Asesmen Perkembangan Belajar Anak Kelompok B di TK Cemara Dua Banjarsari Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember 2014.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pelaksanaan asesmen perkembangan belajar anak kelompok B di TK Cemara Dua Banjarsari Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014.

Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan metode penelitian studi kasus. Informan dalam penelitian ini adalah Kepala TK Cemara Dua Banjarsari Surakarta dan guru kelas. Teknik pengumpulan data dengan observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik ketekunan pengamatan, triangulasi sumber dan member

check. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini secara deskriptif

yang didasarkan pada analisis interaktif data kualitatif.

Hasil analisis penelitian di TK Cemara Dua menunjukkan bahwa:

Pertama, prosedur pelaksanaan asesmen perkembangan belajar di TK Cemara

Dua adalah: (1) Menilai kompetensi awal anak dengan cara observasi dan wawancara orang tua serta psikotest untuk mengetahui keterbatasan dan

intelligence anak, (2) Membuat program asesmen, (3) Membuat RKH, (4)

Menyiapkan instrumen asesmen dan menentukan aspek penilaian, (5) Melaksanakan asesmen ketika pembelajaran, dan menuliskan hasilnya pada instrumen asesmen, (6) Mengelompokkan hasil asesmen ke dalam format penilaian unjuk kerja, hasil karya, percakapan, pemberian tugas, catatan anekdot dan observasi, (7) Merangkum hasil asesmen harian menjadi bulanan, (8) Menghitung prosentase kemampuan dasar anak dan membuat narasi deskriptif untuk selanjutnya dimasukkan ke dalam rapot, dan (9) Pelaporan hasil asesmen.

Kedua, beberapa pelaksanaan asesmen perkembangan belajar yang belum sesuai

dengan teori di TK Cemara Dua, adalah: (1) Belum optimal dalam penggunaan catatan anekdot, (2) Kriteria instrumen asesmen yang digunakan belum sesuai dengan kurikulum 2010 yang digunakan sebagai acuan dalam pembuatan RKH di TK Cemara Dua, (3) Acuan dalam menentukan aspek yang dinilai, (4) Belum menentukan kriteria pencapaian Kompetensi Dasar (KD), (5) Cara memberikan nilai, dan (6) Belum menuliskan saran untuk orang tua di laporan asesmen perkembangan belajar anak.

(8)

commit to user

viii ABSTRACT

Ayu Nayla Aktsari. Analysis of Learning Child Development Assessment Implementation Group B in Kindergarten/TK Cemara Dua Banjarsari Surakarta Academic Year 2013/2014. Skripsi, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. December 2014.

This study aims to analyze the implementation of developmental assessment of children's learning in kindergarten group B Cemara Dua Banjarsari Surakarta Academic Year 2013/2014.

This study uses a qualitative descriptive approach by the case study method. Informants in this study is the head of the kindergarten Cemara Dua Banjarsari Surakarta and classroom teachers. The technique of collecting data through observation, interviews, and documentation. The validity of the data using persistence techniques of observation, triangulation and member checks. The data analysis technique used in this study is descriptive, based on interactive analysis of qualitative data.

The results of the analysis in kindergarten Cemara Dua shows that: First, the assessment procedure of learning development in kindergarten Cemara Dua are: (1) Assess the initial competence child by observation and interview parents and psycho to know the limitations and intelligence of children, (2) Make assessment program, (3) Make RKH, (4) Prepare the assessment instrument and determine aspects of assessment, (5) Carry out an assessment as learning, and writes the results to the assessment instruments, (6) Grouping assessment results into a format of performance appraisal, work , conversation, assignments, notes anecdotes and observations, (7) Summarize assessment results daily to monthly, (8) Calculate the percentage of the basic capabilities of children and create a descriptive narrative for the next put in rapot, and (9) Reporting the results of the assessment. Second, some of the assessment of learning progress that is not in accordance with the theory in kindergarten Cemara Dua, are: (1) Less than optimal in use anecdotal records, (2) Criteria for the assessment instruments used in accordance with the curriculum of 2010, which is used as a reference in making RKH in TK Cemara Dua, (3) References in determining the assessed aspects, (4) Do not specify the criteria for the achievement of basic competencies, (5) How to deliver value, and (6) Do not write advice for parents on children's learning progress assessment report .

(9)

commit to user

ix MOTTO

“Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal yang

harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka

menyukainya atau tidak”

(Aldus Huxley)

“Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil, kita baru yakin

kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik”

(Evelyn Underhill)

“Wisuda setelah 9 semester adalah kesuksesan yang tertunda”

(Penulis)

“Jangan malas jika tidak ingin melas !”

(10)

commit to user

x

PERSEMBAHAN

Dengan segala doa dan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, kupersembahkan karya ini untuk:

Ayah dan Ibuku tercinta

(Achmad Fadjri & Juniarty, S.Pd)

Terima kasih atas segala doa, dukungan, pengorbanan, dan kasih sayang yang telah diberikan dalam setiap perjalananku menuntut ilmu.

Kakakku tersayang (Ayu Nyla Namiya)

Terima kasih atas segala dukungan dan pertanyaan “Kapan Wisuda ?” yang telah

diberikan selama ini.

Abangku sayang

(Radhikke Adhi Budhi Kaswanto)

Terima kasih untuk tembakan nasehat dan semangatnya setiap waktu,

Saya Bisa Kapten !

TaDiYu (Ita, Diana, Ayu)

Terima kasih. Terima kasih. Terima kasih untuk semuanya. Tidak ada kata selain “Kalian yang Terbaik”

Spesial Terima kasih yang teramat sangat kepada Ibu Anayanti Rahmawati, S.Psi, Psi, M.A dan Bapak Idam Ragil W.A, S. Pd., M.Si., untuk bimbingannya

(11)

commit to user

xi

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “ANALISIS PELAKSANAAN ASESMEN

PERKEMBANGAN BELAJAR ANAK KELOMPOK B DI TK CEMARA DUA BANJARSARI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD), Jurusan Ilmu Pengetahuan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Ketua Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD). 3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

(PG-PAUD), Jurusan Ilmu Pengetahuan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Ibu Anayanti Rahmawati, S.Psi, Psi, M.A, selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Bapak Idam Ragil Widianto Atmojo, S.Pd., M.Si, selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

(12)

commit to user

xii

7. Guru TK Cemara Dua Banjarsari Surakarta, yang telah memberi informasi dan bantuan dalam penelitian.

8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis, meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.

Surakarta, Desember 2014

(13)

commit to user

xiii DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

HALAMAN ABSTRAK ... vi

HALAMAN MOTTO ... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xv

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xvii

BAB I PENDAHULUAN A._...Latar Belakang Masalah ... 1

B._...Rumus an Masalah ... 4

C. ... Tujuan Penelitian ... 4

D. ... Manfa at Penelitian ... 4

(14)

commit to user

xiv

A._...Kajian Teori ... 5 1._...Penger

tian Perkembangan Belajar ... 5 2._...Anak

Usia Dini ... 6 3._...Karakt

eristik Anak Usia 5-6 Tahun ... 8

4. ... Asesm en Perkembangan Belajar ... 9 a. ... Konse

p Dasar Asesmen Perkembangan Belajar ... 9 b. ... Tujuan

Asesmen Perkembangan Belajar ... 12 c. ... Prinsip

Asesmen Perkembangan Belajar ... 14 d._...Prosed

ur Pelaksanaan Asesmen Perkembangan Belajar ... 17 e._...Metod

e Asesmen Perkembangan Belajar ... 23 f._...Alat

Asesmen Perkembangan Belajar ... 25 B._...Hasil

Penelitian yang Relevan ... 29 C._...Kerang

ka Berpikir ... 32

BAB III METODE PENELITIAN

(15)

commit to user

xv

1._...Tempa t Penelitian ... 35 2._...Waktu

Penelitian ... 35 B._...Pendek

atan dan Jenis Penelitian ... 36 C._...Data

dan Sumber Data ... 36

D. ... Teknik Pengambilan Sampel ... 37 E. ... Pengu

mpulan Data ... 38 F. ... Uji

Validitas Data ... 40 G. ... Analisi

s Data ... 41 H._...Prosed

ur Penelitian ... 43

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A._...Deskri psi Lokasi dan Subjek Penelitian ... 46 1._...Deskri

psi Lokasi Penelitian ... 46 2._...Deskri

psi Subjek Penelitian ... 46 B._...Deskri

psi Temuan Penelitian ... 47

(16)

commit to user

xvi

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A._...Simpul an ... 78 B._...Implik

asi ... 79 C. ... Saran

... 79

DAFTAR PUSTAKA ... 80

(17)

commit to user

xvii

[image:17.595.121.496.158.494.2]

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. ... Analisis Pelaksanaan Asesmen Perkembangan Belajar ... 62 2. ... Saran Untuk

(18)

commit to user

xviii

[image:18.595.120.501.218.747.2]

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. ... Kerangka Berpikir ... 34 2. ... Skema

Analisis Data Kualitatif ... 42 3. ... Skema

Tahapan Penelitian Kualitatif ... 43 4. ... Lembar

Kurikulum TK Cemara Dua ... 49 5. ... Format RKH

TK Cemara Dua ... 51 6._...Program Penilaian TK Cemara Dua ... 53 7._...Format

Penilaian Harian TK Cemara Dua ... 54 8._...Penilaian

Harian yang Telah Diisi ... 56 9._...Penilaian

Unjuk Kerja Anak Didik ... 56

10. ... Format Penilaian Bulanan TK Cemara Dua ... 57

11. ... Format Prosentase Penilaian Anak TK Cemara Dua ... 58 12. ... Format

Prosentase Penilaian Kelas TK Cemara Dua ... 60 13. ... Rapot TK

(19)

commit to user

xix

14._...Contoh Format Catatan Anekdot ... 68 15._...Isi RKH di

TK Cemara Dua ... 69 16._...Contoh

Penggunaan Simbol Bintang ... 70 17._...Contoh

Kriteria Penilaian ... 72

18. ... Contoh Pemberian Nilai di TK Cemara Dua ... 73 19. ... Contoh

(20)

commit to user

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. ... Jadwal Penelitian ... 85 2. ... Jadwal Pelajaran Kelompok B TK Cemara Dua ... 86

3. ... Data Guru dan Karyawan TK Cemara Dua ... 87

4. ... Indikator Pedoman Wawancara ... 88 5. ... Pedoman

Wawancara ... 90 6._...Hasil

Wawancara (Verbatim) dengan Informan A ... 91 7._...Hasil

Wawancara (Verbatim) dengan Informan B ... 103 8._...Hasil

Wawancara (Verbatim) dengan Informan C ... 110

9._...Horizonalizati

on Informan A ... 118

10._...Horizonalizati

on Informan B ... 124

11. ... Horizonalizati

on Informan C ... 128

12. ... Cluster

Meaning Indikator 1 ... 132

13. ... Cluster

(21)

commit to user

xxi

14._...Cluster

15._...Cluster

16._...Cluster

17._...Rencana

Kegiatan Harian TK Cemara Dua ... 151

18._...Bahan Ajar

TK Cemara Dua ... 153

19. ... Penilaian

Harian TK Cemara Dua ... 158

20. ... Format

Program Asesmen TK Cemara Dua ... 159

21. ... Program

Asesmen TK Cemara Dua ... 170

22._...Format Rapot

TK Cemara Dua ... 176

23._...Rencana

Kegiatan Harian Rancangan Peneliti ... 180

24._...Bahan Ajar

Rancangan Peneliti ... 183

25._...Skenario

Pembelajaran Rancangan Peneliti ... 189

26._...Instrumen

Asesmen Rancangan Peneliti ... 191

27._...Catatan

Anekdot Guru dan Peneliti ... 199

28. ... Dokumentasi

(22)

commit to user

xxii

29._...Dokumentasi

Foto Kegiatan Inti ... 204

Foto Hasil Karya Anak ... 208

Foto Diskusi Hasil Analilis ... 209

32._...Formulir

Kesediaan Informan ... 210