ii VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah S.W.T für die Liebe und Güte, der mir die Gesundheit, Leben und die Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel „ Die Anwendung des Quiz Team-Lernmodells zur Steigerung der Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI SMAN 10 Medan Jahrgang 2013/2014 ” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um die Vorrausetzung für die Erlangung des Titels Sarjana von der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität von Medan zu erfüllen.
Es gibt noch einige Fehler in der Untersuchung, und diese ist weit von der Vollständigkeit entfernt.
Bei dieser Gelegenheit möchte sich die Untersucherin bedanken, und denen ein herzliches Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte.
Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Herrn Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si.; der Rektor der staatlichen Universität von Medan.
2. Frau Dr. Isda Pramuniati, M.Hum.; Dekanin der Fakultät Für Sprache und Kunst der staatlichen Universität von Medan.
3. Herrn Andi Wete Polili,S.Pd., M.Hum.; Leiter der Fremdsprachenabteilung. 4. Frau Dra. Siti Kudriyah, M.Pd.; als Sekretärin der Fremdsprachenabteilung. 5. Herrn Ahmad Bengar Harahap, S.Pd.,M.Hum.; Leiter des Deutschprogramms. 6. Frau Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum., und Frau Herlina Jasa Putri Harahap,
S.Pd, M.Hum., als meine Beraterinnen, die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben.
iii
S.Pd., M.Hum., Frau Hafniati Lubis, M.A., Frau Suci Pujiastuti,M.A., Frau Nurhanifah Lubis, S.Pd.,M.Si., Frau Tanti Kurnia Sari S. Pd., M.Hum.
8. Julia Linder, Danke schön für Ihre Hilfe als Muttersprachler, um meine Abschlussarbeit zu korrigieren.
9. Meiner lieben Familie: meinem lieben Vater Suheri, und meiner lieben Mutter Asmawati, vielen Dank für eure Gebete, Liebe und Unterstützung. Meinem Bruder M.Iqbal Habibullah, und meinen Schwestern Winda Hafilia S.Kom,. und Irna Masyitah.
10.Herrn Drs. H. Suprizal Tanjung, M.Si., als Schulleiter in SMAN 10 Medan, Frau Ulimas Simanjuntak als Deutschlehrerin in SMAN 10 Medan und allen meinen Probanden im Deutschunterricht in der Klasse XI IPA 2 Jahrgang 2013/2014 SMAN 10 Medan. Ich bedanke mich bei euch für eure Zeit.
11.Allen meinen besten Freunden: Evie, Vina, Maya, Nurfarizka, Irene, Martiana, Ardina Firdasari, Artika Ramadhani und alle meine besten Freunden, die ich nicht nennen kann, danke für eure Hilfe und Unterstützung. 12.Allen meinen lieben Klassenkameraden in der Regulär und Ekstension Klasse
2009, den alten und neuen Studenten im Deutschprogramm, die sich mir unterstützt haben. Vielen Dank für eure Hilfe.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen, besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen möchten.
Medan, Februar 2014
Die Untersucherin
i AUSZUG
Fifi Dwi Asrini, Matrikelnummer 209332006, Titel der Untersuchung “Die Anwendung des Quiz Team-Lernmodells zur Steigerung der Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI SMAN 10 Medan Jahrgang 2013/2014”. Pädagogischer Titel (S-1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität von Medan.
v
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG
A.Beschreibung der Testdaten zum Vorwissenstest ... .... 18
1. Lehrplan ... .... 18
2. Schüler der Klasse XI IPA 2 ... .... 19
3. Ergebnis des Vorwissenstests ... .... 19
B.Ergebnis der Entwicklungsphase ... .... 20
1. Beschreibung des ersten Zykluses ... .... 20
a. Planung ... .... 21
b. Handlung ... .... 21
1).Treffen I Zyklus I ( Freitag, 6. September 2013) ... .... 21
2).Treffen II Zyklus I (Freitag, 13. September 2013)... 23
3).Treffen III Zyklus I (Freitag, 20. September 2013 ... .... 23
4). Endwissentest im ersten Zyklus... 24
2. Beschreibung des zweiten Zykluses... .... 28
a. Planung ... .... 28
b. Handlung ... .... 29
1).Treffen I Zyklus II (Freitag, 4.Oktober 2013) ... .... 29
2).Treffen II Zyklus II (Freitag, 11. Oktober 2013) ... .... 30
3).Treffen III Zyklus II (Freitag, 18. Oktober 2013) ... .... 31
4). Endwissentest im zweiten Zyklus... 32
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG A. Die Schlussfolgerung ... ... 42
B. Vorschlag ... ... 43
vi
TABELLENVERZEICHNIS
vii
BILDERVERZEICHNIS
Bild 3.1 Der Untersuchungsprozess ... 11
Bild 4.1 Ergebnis des Vorwissenstests ... 20
Bild 4.2 Ergebnis des ersten Zykluses ... 28
Bild 4.3 Ergebnis des zweiten Zykluses ... 36
viii
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ……... 46
Anhang 2: Tabelle Bewertung der Sprechfertigkeit im Test ………….... 94
Anhang 3: Die Anwesendheitliste der Schüler ... ... 100
Anhang 4: Die Note der Schüler während des Lernprozesses... ... 104
Anhang 5: Observationsblätter……... ... 106
Anhang 6: Umfrage………... 108
Anhang 7: Vorwissenstest. ... 110
Anhang 8: Endwissenstest I………... 111
Anhang 9: Endwissenstest II……... 112
1
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Um die deutsche Sprache zu beherrschen, werden die Sprachkenntnisse
gebraucht, die aus vier Aspekten bestehen. Das sind: Hörkompetenz,
Sprechkompetenz, Lesekompetenz und Schreibkompetenz. Die Sprechkompetenz
ist eine von vier Aspekten, die beherrscht werden müssen. Sprechen bedeutet: (a)
Gedanken, Gefühle und Bedürfnisse verbal zu kommunizieren, (b) empfängliche
Sprachkenntnisse und expressive Sprache zu erreichen. Es kann daraus
geschlossen werden, dass Sprechen eine Form der zwischenmenschlichen
Kommunikation ist, während die Kommunikation ein wechselseitiger Prozess ist.
Hendrikus (vgl. 2009:14) erklärt, dass Sprechen bedeutet, Worte oder Sätze an andere Personen oder Gruppen zu richten (z.B Informationen oder Motivation). Sprechen ist die Aktivitäten in der Kommunikation. Rumanti (vgl. 2005:159) erklärt, dass Sprechen die mündliche Weitergabe von Informationen ist. Die
Sprachkompetenz spielt eine sehr wichtige Rolle im menschlichen Leben.
Basierend auf den Interviews mit der Lehrerin an der SMAN 10 Medan in
der Klasse XI gibt es einige Probleme, die beim Erlernen der deutschen Sprache
entstanden sind, die Begeisterung der Schüler für die deutsche Sprache fehlt und
den Schülern fehlt es an Vertrauen in der deutschen Sprache zu sprechen.
Außerdem gibt es den Angst-Faktor für die Schüler zu sprechen, wegen
mangelnder Beherrschung des Vokabulars, grammatischer Strukturen und der
2
und Schreibens (schriftliche Mitteilung) im Vergleich mit dem Hören oder
Sprechen (mündliche Mitteilung) besser zu beherrschen. Das größte Problem ist,
dass die Begeisterung für das Lernen noch fehlt. Diese Sache kann durch interne
und externe Faktoren beeinflusst werden (Quelle:
http://hemaemas08.blogspot.com/2010/05/proposal-penelitian.html. gesehen am
01.07.2013). Die internen Faktoren sind das Interesse, die Intelligenz, die Furcht,
und das Selbstbewusstsein, und die externen Faktoren sind Anlage,
Unterrichtsmethoden, Unterrichtsmedien, Lernumgebung und so weiter. Einer der
wichtigsten externen Faktoren, die den Lernprozess beeinflussen, ist die
Verwendung der Lernmethoden. Der Mangel an der Variation in den Methoden
führt dazu, dass die Schüler sich passiv verhalten und langweilen. Der Lehrer
muss kreativer bei der Gestaltung des Unterrichtes sein und neue Methoden
entwickeln, welche die Schüler dazu anregt selber aktiv am Unterrichtsgeschehen
mitzuwirken.
Auf dieser Grundlage ist es notwendig, nach alternativen Methode zu
suchen, die die Begeisterung der deutschen Sprache mit Spaß übermittelt. Die
Methode, die umgesetzt werden sollte, um die Deutsche Sprache zu verbessern, ist
das Quiz Team-Lernmodell.
Quiz Team ist das aktive Lernmodell, das von Silberman (2011:175)
entwickelt wurde, bei dem Quiz Team-Lernmodell werden die Schüler in drei
Gruppen eingeteilt. Jeder Schüler in einer Gruppe ist dafür verantwortlich, ein
kurzes Antwort-Quiz vorzubereiten und die anderen Gruppen benutzen ihre Zeit,
3
der Lehrer damit klassische Materialien zu erklären, danach werden die Schüler
in drei große Gruppen eingeteilt. Alle Mitglieder einer Gruppe gehen diese
Material zusammen durch, geben einander Hinweise und stellen sich gegenseitig
Fragen und Antworten, um dieses Thema zu verstehen. Das aktive Quiz
Team-Lernmodell kann die Atmosphäre beleben und bringt aktive Schüler dazu Fragen
zu stellen und zu beantworten.
Ausgehend von dem oben beschriebenen Hintergrund ist die Untersucherin
daran interessiert, eine Bachelorarbeit mit dem Titel “Die Anwendung des Quiz
Team-Lernmodells zur Steigerung der Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse
XI SMA Negeri 10 Medan Jahrgang 2013/2014“ zu verfassen.
B. Problemidentifizierung
In dieser Untersuchung werden die folgenden Probleme identifiziert:
1. Niedrige Sprechfertigkeit der Schüler.
2. Niedriges Interesse der Schüler im Deutsch sprechen.
3. Die Methode des Lehrers im Deutschunterricht variiert nicht und ist nicht
interessant.
4. Niedrige Anzahl der aktiven Methoden und weniger Spaß an den
Lernmethoden.
C. Untersuchungsreichweite
Das Problem der Untersuchung wird auf die Anwendung des Quiz
Team-Lernmodells zur Steigerung der Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI
4
D. Untersuchungsprobleme
Die thematisierten Probleme in dieser Untersuchung sind:
1. Wie ist die Anwendung des Quiz Team-Lernmodells zur Steigerung der
deutschen Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 10
Medan Jahrgang 2013/2014?
2. Kann die deutsche Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI SMA
Negeri 10 Medan Jahrgang 2013/2014 nach der Anwendung des Quiz
Team-Lernmodells gesteigert werden?
E. Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1. Die Anwendung des Quiz Team-Lernmodells beim Deutschunterricht in der
Schule der Klasse XI SMA Negeri 10 Medan Jahrgang 2013/2014
festzustellen.
2. Die Steigerung der deutschen Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse
XI SMA Negeri 10 Medan Jahrgang 2013/2014 nach der Anwendung des
Quiz Team-Lernmodells zu beschreiben.
F. Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind:
1. Information für Leser.
2. Als Motivation für eventuelle folgende Untersucher.
3. Als Informationsquelle für die Lehrer.
4. Eine Möglichkeit zu zeigen, wie die Sprechkompetenz der Schüler
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KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A.Die Schlussfolgerung
Nach dem Ergebnis der Untersuchung werden folgende Schlussfolgerungen gezogen:
a. Diese Untersuchung wurde in zwei Zyklen durchgeführt. Das Lernprozess während der Untersuchung war gut und die Anwendung des Quiz Team-Lernmodells war optimal. Die Lehrerin erklärte die Richtungen des Quiz Team-Lernmodells klar und die Schüler verstanden den Inhalt des Lesestoffs. b. Das Ergebnis des Vorwissenstests zeigte, dass die Sprechkompetenz der
43
B.Der Vorschlag
Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung und Zusammenfassung, hatte die Untersucherin Vorschläge wie folgt:
1. Vorschläge für die Lehrer:
a. Durch die Anwendung des Quiz Team-Lernmodells gab es eine Verbesserung der Sprechfertigkeit der Schüler. Deshalb konnten die Lehrer das Quiz Team-Lernmodell anwenden, um die Sprechfertigkeit zu steigern.
b. Die Lehrer sollten die Einstellung der Schüler im Deutschunterricht verbessern, damit die Schüler keine Angst mehr haben Deutsch zu sprechen.
c. Die Lehrer mussten ihre Kenntnisse über das Quiz Team-Lernmodell vertiefen, um die Sprechkompetenz der Schüler zu steigern.
d. Die Lehrer sollten kreativ sein, wenn sie die Methode im Deutschunterricht anwenden. Dann war die Schüler sich nicht langweilen, wenn der Lernprozess durchgeführt wird.
2. Vorschläge für die Schüler:
a. Die Schüler mussten ihr Deutsch beim Sprechen immer üben.
b. Die Schüler mussten keine Angst haben, ihre Meinung oder Idee beim Sprechen auszudrücken.
44
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45
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