SLIDESMANIA.COM
PULIH DENGAN
JARLIN
PERKUKUH
DENGAN VAK
SLIDESMANIA.COM
DR. MARZNI MOHAMED MOKHTAR
Pensyarah Kanan Jabatan Pendidikan Bahasa dan Kemanusiaan Fakulti Pengajian Pendidikan Universiti Putra Malaysia Penyelaras Program Bacelor Pendidikan
Bahasa Melayu
SLIDESMANIA.COM
Normalisasi Pendidikan Pascapandemik
INTIPATI WEBINAR
PULIH DENGAN JARLIN, PERKUKUH DENGAN VAK
Konsep Pemulihan dan Pengayaan
Pengajaran Kaedah JARLIN
Aplikasi Dimensi Pembelajaran
Marzano
01 02
03
Model Gaya 05
Pembelajaran VAK
Perkukuh Gaya Pembelajaran VAK
04
06
SLIDESMANIA.COM
Satu cara memahami perubahan dalam pendidikan (educational change) adalah melalui perspektif sistem. Sebarang bentuk reformasi, transformasi atau perubahan dalam pendidikan ia tidak boleh mengabaikan dua bentuk perubahan iaitu perubahan struktural
(structural change) dan perubahan budaya (cultural change).
Setiap transformasi pasti mengandungi dua bentuk perubahan ini, Cuma yang membezakannya ialah titik mula dan pemberatannya
sahaja.
Dato’ Dr. Amin Senin, Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (KPM), Melangkah Ke Hadapan 2018
SLIDESMANIA.COM
01
~ Laporan UNICEF dari segi keciciran pelajar dalam pembelajaran 2021~ Perubahan amalan pedagogi pensyarah / guru
~ Perubahan Gaya Pembelajaran pelajar / murid
NORMALISASI PENDIDIKAN
PASCAPANDEMIK
SLIDESMANIA.COM
21,316 murid berhenti
sekolah: Segera lakukan Pelan Pemulihan
Pendidikan
ADAKAH KALIAN CAKNA PADA MAKLUMAT INI
Jika sistem pendidikan negara di dunia tidak memantau isu lost generation dan learning lost maka akan berlaku keciciran pendidikan yang besar di negara tersebut.
Dr. Anuar Ahmad Pensyarah, Pusat Kajian Pendidikan dan Kesejahteraan
Komuniti, Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM
JARLIN
VAK
https://www.utusan.com.my/terkini/2021/12/21316-murid-berhenti-sekolah-segera-lakukan-pelan-pemulihan-pendidikan/
SLIDESMANIA.C OM
Perubahan Amalan Pendidikan
~Kognitif
~Emosi / Afektif
~Fizikal &motor
~Sosial
~Bahasa
~Estetik
~Minat
~Moral dan Etika
~Kepakaran bidang subjek
~ Strategi / teknik / kaedah pengajaran
~ Perancangan pengajaran dan matlamat
~ Kemahiran mengurus kuliah / kelas
~ Kemahiran mendorong (motivasi)
~ Kemahiran komunikasi
~ Memahami murid pelbagai budaya
~ Kemahiran teknologi
PEDAGOGI PENSYARAH / GURU
PERKEMBANGAN
PEMBELAJARAN PELAJAR / MURID
SHARIFAH MUZLIA SYED MUSTAFA (2018)
SLIDESMANIA.COM
02 ~ Konsep Pemulihan dalam
Pengajaran
~ Konsep Pengayaan dalam Pengajaran
Konsep Pemulihan dan
Pengayaan
SLIDESMANIA.C OM
Konsep Pemulihan
Kamus Dewan Keempat (2005: 1245,1246)
“Pulih” bermaksud kembali seperti biasa (keadaan semula). “Pemulihan” bermaksud perbuatan memulihkan, pengembalian kepada keadaan semula.
Dalam konteks ini konsep pemulihan merujuk kepada pelajar-pelajar yang menghadapi masalah dalam pembelajaran. Pembelajaran pemulihan biasanya dikaitkan dengan usaha untuk memperbaiki sesuatu kekurangan atau memperbetul sesuatu.
SLIDESMANIA.C OM
Konsep Pemulihan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR, 2017)
Pemulihan merupakan satu proses pengajaran dan pembelajaran yang memberi keutamaan kepada masalah murid serta langkah-langkah yang wajar diambil untuk mengenal pasti dan memulihkannya.
O. C. Simpson (1975)
Aktiviti pemulihan merupakan tindakan khas atau tindakan khusus yang diambil untuk mengatasi keperluan pendidikan murid yang mengalami kesulitan dari segi pembelajaran dalam kelas khas di sekolah biasa, di pusat-pusat khusus yang dihadiri oleh murid secara sambilan, dan dalam darjah untuk pengajaran pembelajaran biasa.
SLIDESMANIA.COM
Aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran bahasa yang belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan yang disediakan digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut kemampuan murid untuk menguasai sesuatu kemahiran.
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH BAHASA MELAYU (2017)
SLIDESMANIA.C OM
Konsep Pemulihan
Pengajaran pemulihan ialah suatu bentuk pengajaran yang diperlukan oleh kanak-kanak yang bersifat ketidakupayaan yang disertai oleh gangguan-gangguan emosi.
Albertwhite (1977)
by remedial teaching is meant teaching which is based in a different diagnosis which forms the basis for scientific
remedial procedures
SLIDESMANIA.C OM
Konsep Pemulihan
Persatuan Pendidikan Pemulihan Kebangsaan United Kingdom (1975),
Persatuan ini juga mengatakan pengajaran pemulihan sebagai tindakan khusus yang diambil untuk mengatasi kesusahan dan segi pembelajaran dalam kelas khas di sekolah biasa atau di pusat khusus yang dihadiri oleh murid secara sambilan dalam kumpulan yang diasingkan untuk pengajaran khusus oleh guru pemulihan.
Pengajaran pemulihan sebagai satu program pengajaran khas yang dirangka bagi memenuhi keperluan pendidikan bagi kanak-kanak yang menghadapi masalah pembelajaran dalam kalangan murid-murid di sekolah-sekolah biasa.
SLIDESMANIA.C OM
Konsep Pengayaan
Kamus Dewan (2005: 693)
pengayaan” sebagai “perihal (usaha, proses, dsb) mengayakan, misalnya mengayakan atau meluaskan kosa kata”.
Diberi kepada kumpulan murid yang telah mencapai taraf yang memuaskan/telah menguasai kemahiran asas.
Dilakukan semasa murid-murid lain masih berada dalam proses pembelajaran ke taraf yang lebih tinggi/ kompleks.
SLIDESMANIA.C OM
Konsep Pengayaan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Pengayaan boleh didefinisikan sebagai proses yang melibatkan aktiviti-aktiviti tambahan yang mempunyai aras kesukaran yang lebih tinggi daripada aras aktiviti-aktiviti pembelajaran yang dijalankan di dalam bilik darjah.
Dalam program pengayaan, murid-murid boleh mencapai pembelajaran masteri kerana mereka dapat menguasai semua isi pelajaran yang diajar oleh guru.
SLIDESMANIA.C OM
Konsep Pengayaan
Mok Soon Sang (1990:55)
Aktiviti pengayaan disediakan untuk semua murid di dalam kelas, sama ada di peringkat sekolah rendah, menengah, sama ada dalam kumpulan cerdas, sederhana, atau lambat.
Menurutnya lagi, melalui aktiviti pengayaan, murid-murid akan dapat memperluas pengalaman dan pengetahuan sejajar dengan kebolehan dan minat mereka dalam sesuatu bidang pelajaran tertentu.
SLIDESMANIA.COM
03 ~ Jejak ~ Analisis ~ Rancang
~ Laksana / Implementasi
~ Nilai
Kaedah JARLIN
SLIDESMANIA.COM
KAEDAH PEMULIHAN PENGAJARAN
JEJAK
Analisis Masalah
ANALISIS
Membuat Perancangan
RANCANG
Melaksanakan Pengajaran LAKSANA
NILAI
Kenal pasti murid.
membuat penilaian dan
mengambil tindakan
susulan
SLIDESMANIA.COM
APA ITU JEJAK
Langkah ini merupakan peringkat pertama dalam prosedur pemulihan. Peringkat ini bermakna guru harus mengenal pasti masalah murid dan punca masalah tersebut.
Pensyarah boleh menggunakan alat-alat atau medium yang sesuai untuk mengesan masalah ini, seperti menggunakan alat ujian saringan dan ujian diagnostik atau tinjauan awal.
Selepas ujian atau soal selidik awal ditadbirkan, pensyarah perlu membuat analisis supaya masalah dapat dikesan dengan tepat.
SLIDESMANIA.COM
SLIDESMANIA.COM
APA ITU ANALISIS
Masalah yang berkaitan boleh dikenal pasti melalui pelbagai kaedah atau teknik misalnya temu bual, pemerhatian, tinjauan, soal selidik dan sebagainya (Baharuddin et al, 2001).
Untuk mengenal pasti masalah-masalah yang berkaitan, beberapa analisis dilakukan terhadap beberapa aspek, antaranya analisis persekitaran pembelajaran, analisis terhadap ciri-ciri pelajar, tahap pendidikan atau pengetahuan sedia ada, masalah dalam pembelajaran dan mengenal pasti matlamat pengajaran dan sebagainya.
SLIDESMANIA.C OM
Proses Analisis
Setelah kesemua pelajar berjaya dijejak dalam talian atau membuat pendaftaran kursus, sebelum memulakan proses merancang PdPc, pensyarah akan mendapatkan maklumat mengenai kesediaan pelajar mengikuti PdPc dalam talian dan apakah platform yang boleh diakses dengan mudah .
SLIDESMANIA.COM
APA ITU RANCANG
Langkah ini adalah peringkat kedua memerlukan guru merancang pengajaran pemulihan.
Pensyarah hendaklah merancang pengajaran pemulihan yang sesuai untuk pelajar atau kumpulan sasaran dari segi objektif, kemahiran, persediaan dan pemilihan bahan serta proses menilai kursus-kursus yang diajar.
Proses perancangan ini biasanya dilakukan pada minggu pertama semester menerusi Rancangan Pengajaran Kursus di dalam sistem e- smp dengan mengambil kira keperluan masalah pelajar dalam talian.
Dalam tempoh pengajaran dalam talian, proses pengajaran aktiviti SCL secara bersemuka telah ditukar kepada aktiviti interaktif dalam talian.
SLIDESMANIA.COM
Rancangan Pengajaran esmp@upm.edu.my Platform Zoom –
Penggunaan Pautan & Kata Laluan Seragam
(Pelajar boleh mengaktifkan
“setting di zoom”) Platform Alternatif –
Mengatasi Masalah Capaian Internet
(Embedded dalam PutraBlast)
Proses perancangan dalam kursus yang bakal dilaksanakan dibuat
dengan cara memikirkan penggunaan data yang minima bagi membolehkan kesemua pelajar dapat menghadiri kuliah selain daripada menggunakan platform PutraBlast
SLIDESMANIA.COM
APA ITU LAKSANA
Langkah laksana ini merupakan peringkat ketiga yang memerlukan guru melaksanakan situasi sebenar program pemulihan di dalam bilik darjah.
Pensyarah harus bijak memilih teknik dan strategi yang sesuai dengan keupayaan murid dan menarik minat murid untuk mengikuti pembelajaran tersebut.
Rancangan pengajaran hendaklah disusun dengan rapi supaya langkah-langkah pengajaran dapat dilaksanakan dengan berkesan sesuai dengan peruntukan waktu yang ada.
Selepas sesuatu pengajaran dijalankan dan objektif tercapai, aktiviti pengukuhan perlu dilaksanakan agar pembelajaran tidak terjejas dalam jangka masa yang singkat.
SLIDESMANIA.COM
TES
BLENDSPACE
Bagi mengatasi masalah berkaitan akses internet dalam
kalangan pelajar, saya menggunakan platform tes blendspace sebagai alternatif
Sistem Pengurusan
Pembelajaran yang disediakan oleh pihak UPM.
Kesemua bahan pengajaran dimuatnaik ke dalam platform ini dan pelajar akan dimasukkan
ke kelas mengikut kursus
SLIDESMANIA.COM
Bagi memulihkan keadaan PdPc semasa pandemik, pelajar mempunyai dua pilihan sama ada akses PdPc di platform Tes Blendspace atau boleh mengakses lesson di
PutraBlast kerana platform ini telah digabungjalin
dalam Putrablast.
PutraBlast
(Embedded)
SLIDESMANIA.COM
RAKAMAN PENGAJARAN
Bagi pelajar yang mengalami gangguan internet semasa
kuliah dilaksanakan atau tidak hadir dengan kenyataan,
keadaan ini akan dipulihkan dengan perkongsian rakaman
video kuliah bagi setiap sesi pengajaran.
SLIDESMANIA.COM
Selain daripada
menggunakan PutraBlast sebagai platform utama LMS, pelajar boleh mengisi
borang kehadiran dan refleksi mereka di dalam borang google form yang disediakan bagi setiap sesi
kuliah.
FORMS
SLIDESMANIA.COM
Sesi soal jawab dalam PdPc kuliah dilakukan secara interaktif selain
daripada penggunaan lisan bagi melihat kefahaman pelajar.
Antaranya menggunakan Jamboard dan aplikasi kuiz dalam tes blendspace.
AKTIVITI
INTERAKTIF
SLIDESMANIA.COM
APA ITU NILAI
Peringkat keempat dalam pengendalian program pemulihan biasa adalah aktiviti penilaian. Pensyarah harus menilai aktiviti yang telah dilaksanakan dan dalam masa yang sama menilai pencapaian pelajar serta keberkesanan pengajaran dan pembelajaran pensyarah. Hasil penilaian harus dianalisis supaya tindakan susulan dapat dilakukan.
Keempat-empat peringkat ini haruslah dijalin dengan baik agar sebarang jurang kelemahan dapat dihindari bagi memperoleh kesan yang maksimum. Ini bermakna setiap peringkat harus dilakukan secara berterusan sehingga pelajar benar-benar telah dapat menguasai mana-mana kemahiran yang tidak mereka kuasai dan menunjukkan satu pencapaian yang memuaskan seperti pelajar yang berpencapaian tinggi.
SLIDESMANIA.COM
PENILAIAN PENGAJARAN
PENSYARAH
SLIDESMANIA.COM
04 ~ Visual ~ Auditori
~ Kinestetik
Gaya Pembelajaran VAK
SLIDESMANIA.COM
Model Gaya Pembelajaran VAK (1920)
Model gaya pembelajaran VAK telah diperkenalkan oleh Barbe (1987).
Model ini telah membincangkan tiga jenis gaya pembelajaran yang seringkali digunakan oleh pelajar dalam proses pembelajaran iaitu gaya pembelajaran berdasarkan visual, auditori dan kinestetik.
Menurut Rose Colin dan Nicholl (2011), gaya
pembelajaran VAK ini merangkumi gaya-gaya berikut:
Gaya Pembelajaran Visual
Dalam gaya pembelajaran ini, pelajar suka belajar melalui melihat perkataan daripada bahan bercetak atau paparan, tidak memerlukan penerangan lisan yang banyak, suka kepada gambaran visual, lakonan, pertunjukan atau melihat video dalam memberi gambaran terhadap sesuatu maklumat.
Gaya visual selalunya melibatkan visual verbal dan visual bukan verbal.
Bagi visual verbal, pelajar akan lebih menunjukkan minat terhadap maklumat yang dipersembahkan dalam bentuk visual dan bertulis.
Gaya visual bukan verbal pula lebih menunjukkan berminat terhadap maklumat yang dipersembahkan dalam bentuk gambar atau format reka bentuk.
Gaya Pembelajaran Auditori
Pelajar lebih suka kepada cara belajar yang melibatkan mendengar,
mengingat maklumat dengan membaca kuat atau dengan menggerak-
gerakan bibir ketika membaca, serta mudah tertarik kepada maklumat yang
disampaikan daripada mendengar pita audio, syarahan dan perbincangan
kelas. Pelajar auditori gemar belajar dengan melibatkan deria pendengaran.
Gaya Pembelajaran Auditori
Gaya pembelajaran auditori pula lebih cenderung untuk memberikan fokus kepada maklumat atau sesi pembelajaran yang dipersembahkan secara oral.
Dalam sesi pembelajaran, proses pembelajaran akan lebih berkesan apabila
pelajar memberi tumpuan dalam mendengar penyampaian kuliah dan
terlibat dalam perbincangan secara kumpulan. Pelajar ini belajar dengan
lebih baik apabila berinteraksi dengan orang lain dalam bentuk aktiviti
mendengar atau bercakap.
SLIDESMANIA.COM
Gaya Pembelajaran Kinestetik
Pelajar yang mengamalkan gaya pembelajaran ini meminati aktiviti belajar dengan cara bergerak, terlibat secara aktif dalam aktiviti berkumpulan dan sukakan lawatan. Kombinasi rangsangan seperti aktiviti berkumpulan dan pita audio akan lebih menarik minat pelajar yang mengamalkan gaya ini.
Gaya pembelajaran kinestetik pula lebih memberi tumpuan kepada pelajar yang menggemari aktiviti secara fizikal. Pelajar lebih tertarik dalam sesi pembelajaran yang mencabar dan menggunakan sesuatu yang baru seperti dalam makmal yang membolehkan mereka menyentuh dan memanipulasikan bahan.
SLIDESMANIA.COM
05
~ Dimensi Sikap & Persepsi~ Dimensi Memperoleh dan Menyepadukan Pengetahuan
~ Dimensi Memperluas dan Menyempurnakan Pengetahuan
~ Dimensi Menggunakan Pengetahuan yang Bermakna
~ Dimensi Tabiat Pemikiran
Dimensi Pembelajaran Marzano
SLIDESMANIA.COM
DIMENSI PEMBELAJARAN MARZANO (1993)
SLIDESMANIA.COM
DPM yang pertama ialah sikap dan persepsi. Dalam dimensi ini, sikap dan persepsi dilihat dapat mempengaruhi kemampuan murid untuk belajar (Yee et al., 2010a).
Waras Kamdi (2002) kemudian memperihalkan sikap dan persepsi bagi dimensi pembelajaran dapat diteliti dalam dua aspek iaitu (i) sikap dan persepsi terhadap iklim pembelajaran di dalam bilik darjah; dan (ii) sikap dan persepsi murid terhadap tugasan yang diberikan oleh guru.
SLIDESMANIA.COM
DPM kedua terdiri daripada aspek memperoleh dan menyepadukan pengetahuan dengan cara yang berbeza seperti melakukan eksperimen, membaca maklumat, menyemak karangan, dan sebagainya.
Pengetahuan dapat dikategorikan kepada dua kelompok iaitu pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural (Waras Kamdi, 2002).
SLIDESMANIA.COM
Aspek ketiga dalam DPM merujuk kepada bagaimana murid memperluas dan menyempurnakan pengetahuan. Proses pembelajaran tidak berhenti dengan memperoleh dan menyepadukan pengetahuan (Yee et al., 2010a).
Murid harus mengembangkan pemahaman secara mendalam melalui kemahiran memperluaskan dan menyempurnakan pengetahuan mereka.
SLIDESMANIA.COM
DPM yang keempat iaitu bagaimana murid menggunakan pengetahuan yang bermakna. Pembelajaran yang paling berkesan berlaku ketika kita menggunakan pengetahuan untuk melakukan tugasan-tugasan yang bermakna (Yee et al., 2010a).
Dalam model dimensi pembelajaran ini, terdapat lima kemahiran yang boleh digunakan untuk menggalakkan penggunaan pengetahuan yang bermakna, iaitu membuat keputusan, menyelesaikan masalah, inkuiri eksperimen, mereka cipta dan menyiasat (Waras Kamdi, 2002; Yee et al., 2010a; Yee et al., 2011;
Marzano, 2013; Mohamad Shukri, 2016; Yee et al., 2016; Mohamad Nizam et al., 2017).
SLIDESMANIA.COM
Tabiat Pemikiran merupakan DPM yang terakhir.
Dalam dimensi ini, pembelajaran yang mengembangkan tabiat pemikiran akan membolehkan seseorang untuk berfikir kritis, kreatif, dan mengawal tingkah laku (Yee et al., 2010a).
SLIDESMANIA.COM
SLIDESMANIA.COM
06
~ VisualPhotobook, E-book, Augmented Reality~ Auditori
~ Kinestetik Flipgrip, Nearpod, Saluran Youtube Marzni
~ Program Membudayakan Digitalisasi Pedagogi Bahasa, Kumopsace, Time to
Climb, Aktiviti Literasi Pratulisan &
Prabacaan (Bersemuka dan Dalam Talian)
Perkukuh Gaya Pembelajaran VAK
SLIDESMANIA.COM
SLIDESMANIA.COM
SLIDESMANIA.COM
SLIDESMANIA.C OM
Bahan Visual Augmented
Reality
SLIDESMANIA.COM
SLIDESMANIA.COM
Youtube Channel Marzni Mohamed Mokhtar
https://www.youtube.com/channel/UCqat1UjRjZRHPMU7WfrWIVg/videos
SLIDESMANIA.COM
FLIPGRID
SLIDESMANIA.COM
FLIPGRID
SLIDESMANIA.COM
NEARPOD
SLIDESMANIA.COM
SLIDESMANIA.COM
Aktiviti Literasi
Pratulisan &
Prabacaan
SLIDESMANIA.COM
SLIDESMANIA.COM
Kegagalan guru dalam mengenal pasti gaya pembelajaran yang sesuai akan memberi kesan terhadap kurangnya minat untuk belajar dalam kalangan pelajar (Anuar Ahmad dan Nelson Jinggan, 2015).
Peranan golongan pendidik amatlah penting dalam membantu pelajar untuk melibatkan diri secara aktif dalam proses pembelajaran dan pengajaran.
Menurut Anuar Ahmad dan Nelson Jinggan (2015), golongan
pendidik merupakan individu yang berperanan penting
menghasilkan pelajar yang cemerlang dan berkualiti tinggi.
SLIDESMANIA.COM
Dalam konteks pengajaran dan pembelajaran, guru sebagai golongan pendidik haruslah sentiasa kreatif dalam mengajar dan menggunakan teknik belajar yang sesuai dengan keupayaan dan kebolehan pelajar.
Mengenal pasti gaya pembelajaran yang paling diminati oleh pelajar dapat membantu guru dalam melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran dengan baik.
Tambahan lagi, pelaksanaan penyampaian ilmu yang baik
dapat merangsang pelajar mengaplikasi gaya pembelajaran
yang lebih berkesan.
SLIDESMANIA.COM
