DAFTAR ISI
ABSTRAKT i
ABSTRAK ii
KATA PENGANTAR iii
UCAPAN TERIMA KASIH iv
DAFTAR ISI vi
DAFTAR LAMPIRAN ix
DAFTAR TABEL x
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Identifikasi Masalah 3
C. Batasan Masalah 3
D. Rumusan Masalah 4
E. Tujuan Penelitian 4
F. Manfaat Penelitian 4
BAB II LANDASAN TEORETIS
A. Hakekat Minat Belajar 6
1. Minat 6
2. Minat Belajar 10
1. Hasil Belajar 14
2. Membaca 17
3. Hasil Belajar Membaca 26
C. Kerangka Berpikir 27
D. Hipotesis 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian 30
B. Variabel dan Desain Penelitian 30
C. Waktu dan Tempat Penelitian 31
D. Instrumen Penelitian 31
1. Angket atau Kuesioner 31
2. Tes Keterampilan Membaca 32
E. Teknik Analisis Data 33
F. Hipotesis Statistik 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data 36
1. Data Angket Minat Belajar 36
2. Data Hasil Belajar Membaca 36
B. Uji Persyaratan Analisis 37
1. Uji Validitas Data Variabel X 37
3. Uji Homogenitas Variansi Data Variabel X dan Y 37
4. Uji Normalitas Data Variabel X dan Y 37
C. Analisis Data 38
1. Perhitungan Koefisien Korelasi 38
2. Perhitungan Koefisien Determinasi 39
3. Identifikasi Persamaan Regresi 39
4. Uji Linearitas dan Keberartian Regresi 39
D. Pengujian Hipotesis 40
E. Pembahasan Hasil Penelitian 41
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan 44
B. Saran 44
DAFTAR PUSTAKA 46
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam pembelajaran bahasa khususnya bahasa Jerman, pembelajar dituntut untuk
menguasai empat keterampilan berbahasa. Empat keterampilan tersebut yaitu keterampilan
menyimak (Hörfertigkeit), keterampilan berbicara (Sprechfertigkeit), keterampilan membaca
(Lesefertigkeit), dan keterampilan menulis (Schreibfertigkeit). Secara umum tujuan dari
penguasaan empat keterampilan tersebut dimaksudkan agar mahasiswa dapat menggunakan
bahasa yang dipelajarinya untuk berkomunikasi dengan baik.
Untuk dapat menguasai keempat keterampilan tersebut, mahasiswa dianjurkan
terlebih dahulu dapat menguasai satu keterampilan sebagai dasar penunjang dalam menguasai
keterampilan lainnya, yaitu keterampilan membaca (Lesefertigkeit). Membaca menjadi salah
satu keterampilan yang penting untuk dikuasai, terutama sampai pada tingkatan pemahaman
(verstehen).
Kegiatan membaca merupakan keterampilan bersifat reseptif, maka sering dianggap
kegiatan membaca adalah kegiatan yang pasif, sebab aktivitas membaca hanya menerima
pesan yang telah ditulis di media tulis oleh penulisnya. Untuk memahami isi teks, mahasiswa
tidak hanya dituntut untuk tahu dan dapat melafalkan lambang bunyi (huruf) dengan baik dan
benar, namun mahasiswa juga harus mampu menerjemahkan dan mengerti isi dari teks yang
dibaca.
Bagi mahasiswa bahasa Jerman membaca merupakan suatu keterampilan yang harus
dikuasai dan terus ditingkatkan, karena pada saat perkuliahan mahasiswa akan lebih sering
menghadapai teks/bacaan yang ditulis dalam bahasa Jerman. Selain itu, faktor intensitas
perasaannya ke dalam bentuk tulisan dalam bahasa asing selain diperlukan penguasaan
kosakata, tata bahasa, serta tak kalah pentingnya wawasan yang luas. Hal ini dapat diperoleh
dengan banyak membaca.
Banyak faktor yang dianggap dapat mempengaruhi kemampuan membaca, salah satu
faktornya adalah minat. Dianggap demikian karena faktor minat ini diduga memiliki
keterkaitan dengan hasil belajar membaca mahasiswa, sebab minat merupakan salah satu
aspek psikis yang dimiliki manusia, yang dapat mendorongnya untuk mencapai tujuan. Minat
juga memegang peranan penting dalam mewujudkan hasil belajar tersebut. Seseorang yang
memiliki minat terhadap sesuatu cenderung memberikan perhatian yang lebih terdahap
objeknya tersebut. Sebaliknya apabila seseorang tidak memiliki minat terhadap sesuatu,
maka ia tidak akan memiliki ketertarikan terhadap objek tersebut.
Semakin tinggi minat membaca seseorang dalam menggali informasi dan
pengetahuan, maka diduga akan semakin terbuka wawasan pengetahuannya yang dapat
menumbuhkan ide ataupun gagasan.
Berdasarkan uraian di atas dan untuk membuktikan dugaan tersebut, maka penulis
tertarik untuk meneliti dan mengkaji lebih lanjut, dengan judul “Hubungan antara Minat
Belajar dan Hasil Belajar Membaca”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan paparan yang telah dikemukakan dalam latar belakang masalah, dapat
diidentifikasi permasalahan-permasalahan yang berhubungan dengan tema penelitian, antara
lain:
1. Faktor apa saja yang dapat mempengaruhi pemahaman membaca?
2. Berapa lama mahasiswa meluangkan waktu untuk membaca teks bahasa Jerman?
3. Bagaimana intensitas mahasiswa dalam membaca teks bahasa Jerman?
5. Apa yang dilakukan mahasiswa untuk meningkatkan minat membaca teks bahasa
Jerman?
6. Apakah ada hubungan antara minat belajar dan hasil belajar membaca?
7. Apakah hasil belajar membaca mahasiswa hanya dipengaruhi oleh faktor minat?
8. Seberapa besar faktor minat dapat mempengaruhi hasil belajar mahasiswa?
C. Batasan Masalah
Mengingat banyaknya permasalahan yang berkaitan dengan latar belakang, dan tidak
memungkinkan semua faktor yang diperkirakan mempunyai hubungan dengan minat belajar
dan hasil belajar membaca diteliti, maka masalah penelitian ini dibatasi hanya dalam lingkup
“Hubungan antara Minat Belajar dan Hasil Belajar Membaca Mahasiswa Semester III
Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman FPBS UPI”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian permasalahan di atas, maka penelitian ini dapat dirumuskan
sebagai berikut:
1. Bagaimana gambaran umum minat belajar mahasiswa semester III?
2. Bagaimana gambaran umum hasil belajar membaca mahasiswa semester III?
3. Apakah terdapat hubungan antara minat belajar dan hasil belajar membaca mahasiswa
semester III?
4. Seberapa besar kontribusi minat belajar terhadap hasil belajar membaca mahasiswa
semester III?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang hendak dicapai oleh penulis dalam penelitian ini adalah sebagai
1. Untuk mengetahui minat belajar mahasiswa semester III.
2. Untuk mengetahui hasil belajar membaca mahasiswa semester III.
3. Untuk mengetahui hubungan antara minat belajar dan hasil belajar membaca
mahasiswa semester III.
4. Untuk mengetahui kontribusi minat belajar terhadap hasil belajar membaca
mahasiswa semester III.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Bagi Penulis
Hasil penelitian ini dapat memperluas wawasan dan pengetahuan tentang keterkaitan
minat belajar dan hasil belajar membaca teks bahasa Jerman.
2. Bagi Mahasiswa
Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran bagi mahasiswa mengenai
keterkaitan minat belajar dan hasil belajar membaca teks bahasa Jerman serta
diharapkan dapat memotivasi mereka untuk lebih giat membaca, sehingga mereka
dapat meningkatkan hasil belajar dan wawasan serta pengetahuannya.
3. Bagi Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman
Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan perkembangan pendidikan dan
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian
korelasional. Metode ini digunakan untuk mengetahui tingkat hubungan antara
dua variabel atau lebih, tanpa melakukan perubahan, tambahan atau manipulasi
terhadap data yang sudah ada.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat hubungan antara dua
variabel atau lebih dengan menggunakan teknik analisis korelasi untuk
mengetahui berapa besar hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat.
B. Variabel dan Desain Penelitian
Terdapat dua variabel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu variabel
bebas (X) atau independent variable dan variabel terikat (Y) atau dependent
variable.
Kali ini yang menjadi variabel bebas adalah minat belajar sedangkan
variabel terikat adalah hasil belajar membaca.
r
X = Variabel bebas (minat belajar)
Y = Variabel terikat (hasil belajar membaca)
r = Hubungan antara minat belajar dan hasil belajar membaca Y
C. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman FPBS
UPI. Waktu penelitian dilakukan pada semester ganjil tahun ajaran 2012/2013,
terhadap mahasiswa semester III angkatan 2011/2012.
D. Instrumen Penelitian
a. Angket/kuesioner
Angket dipergunakan untuk memperoleh data sebagai gambaran mengenai
minat belajar mahasiswa dalam pembelajaran membaca bahasa Jerman.
Mengenai alternatif jawaban dalam angket, penulis menggunakan model
skala Likert. Menurut Sudjana (2004:107) pengertian skala Likert adalah
bentuk pernyataan yang dinilai oleh responden, apakah pernyataan itu
didukung atau ditolak, melalui nilai tertentu. Oleh sebab itu terdapat 20
pernyataan denagn dua kategori, yakni 15 buah pernyataan positif dan 5
buah pernyataan negatif.
Berdasarkan uraian di atas penulis menetapkan kategori penskoran untuk
setiap pernyataan positif yaitu, sangat setuju (SS), setuju (S), ragu-ragu
(RR), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS). Pemberian skor
untuk setiap pernyataan yang positif adalah sebagai berikut: SS = 5, S = 4,
RR = 3, TS = 2, dan STS = 1. Pemberian skor untuk setiap pernyataan
negatif adalah: SS = 1, S = 2, RR = 3, TS = 4, dan STS = 5.
Berikut adalah definisi operasional yang digunakan untuk membuat
Slameto (2010:180) mengungkapkan bahwa minat adalah suatu rasa lebih
suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang
menyuruh. Pada dasarnya minat adalah penerimaan akan suatu hubungan
antara diri sendiri dan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat
hubungan tersebut, semakin besar pula minat yang dimiliki orang tersebut.
Minat adalah perasaan yang didapat karena berhubungan dengan sesuatu
(Djamarah, 2011:166). Hal ini senada dengan Schiefel (1990:14) yang
mengungkapkan bahwa “ Interesse wird grundstäzlich als Relation
zwischen Personen und Gegenständen definiert” Schiefel mendefinisikan
‘minat sebagai hubungan antara manusia dan benda’.
Perasaan dan emosi memang berkaitan erat dengan minat. Seperti
dikemukakan Poerwadarminto (2008:957) minat diartikan sebagai
kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu, perhatian, dan kesukaan.
Senada dengan Poerwadarminto, Syah (2011:133) berpendapat bahwa
Minat (interest) adalah kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau
keinginan yang besar terhadap sesuatu.
Dalam penelitian ini penulis ingin mengetahui beberapa aspek yang
mempengaruhi minat belajar, di antaranya: perasaan dan emosi, tujuan
belajar, usaha yang dilakukan, dan frekuensi belajar.
Berdasarkan uraian di atas, diduga bahwa semakin tinggi atau positif
faktor tersebut mempengaruhi individu dalam proses belajar maka akan
semakin tinggi pula hasil belajar membaca individu tersebut.
Untuk mengetahui hasil belajar membaca mahasiswa, penulis mengambil
tes dari buku ,,Fit für Goethe-Zertifikat A2 Start Deutsch 2”. Di dalam tes
tersebut terdapat 15 soal, yang terdiri dari: 5 buah soal Globales Lesen, 5
buah soal Detailliertes Lesen, dan 5 buah soal Selektives Lesen.
E. Teknik Analisis Data
Dalam menganalisis data pada penelitian ini digunakan teknik-teknik
sebagai berikut:
a. Teknik analisis korelasi
Teknik ini digunakan untuk mengetahui seberapa besar hubungan antara
kedua variabel tersebut.
b. Teknik analisis regresi
Teknik ini digunakan untuk mengetahui apakah minat belajar memberikan
konstribusi positif terhadap hasil belajar membaca mahasiswa.
Sebelum data dianalisis, maka dilakukan:
1. Uji validitas data variabel X
Uji validitas data ini bertujuan untuk mengetahui valid atau tidaknya
variabel X.
2. Uji reliabilitas data variabel X
Uji reliabilitas data ini bertujuan untuk mengetahui reliabel atau
tidaknya variabel X.
Uji homogenitas ini bertujuan untuk mengetahui homogen atau
tidaknya antara variabel X dan Y.
4. Uji normalitas data variabel X dan Y
Uji normalitas data ini dilakukan untuk mengetahui normal atau
tidaknya distribusi dari hasil angket antara minat belajar dan hasil
belajar membaca mahasiswa.
5. Uji koefisien korelasi
Uji koefisien korelasi ini dilakukan untuk menentukan besarnya
korelasi antara variabel X dan Y. Untuk menguji hipotesis penelitian
ini, maka digunakan teknik korelasi Person Product Moment. Adapun
prosedur yang dilakukan, yaitu:
a. Menghitung koefisien korelasi
Seperti yang telah diungkapkan sebelumnya, bahwa perhitungan
ini dilakukan untuk menentukan besarnya korelasi antara variabel
X dan Y.
b. Menghitung nilai t (uji t)
Uji t ini dilakukan untuk mengetahui keberartian koefiseien
korelasi.
c. Menghitung koefisien determinasi
Perhitungan koefisien determinasi ini dilakukan untuk menentukan
besarnya kontribusi antara variabel X dan Y.
Uji regresi ini dilakukan untuk mengetahui linear atau tidaknya
korelasi antara variabel X dan Y.
F. Hipotesis Statistik
H0 : rxy = 0
H1 : rxy ≠ 0
Hipotesis H0 diterima apabila tidak terdapat hubungan yang signifikan
antara variabel X dan variabel Y. Namun apabila terdapat hubungan yang
signifikan antara variabel X dan variabel Y, maka hipotesis H0 ditolak. Dengan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan dalam bab IV, maka
dapat ditarik kesimpulan bahwa:
a. Minat belajar mahasiswa semester III Jurusan Pendidikan Bahasa
Jerman FPBS UPI tahun ajaran 2012/2013 cukup, yaitu sebesar 64,48
dari skor maksimum 100.
b. Hasil belajar membaca mahasiswa semester III Jurusan Pendidikan
Bahasa Jerman FPBS UPI tahun ajaran 2012/2013 tinggi, yaitu sebesar
84,536 dari skor maksimum 100.
c. Terdapat hubungan antara minat belajar dan hasil belajar membaca.
Hal ini dapat dibuktikan melalui koefisien korelasi r = 0,94, koefisien
korelasi tersebut termasuk kategori sangat kuat.
d. Terdapat konstribusi positif antara minat belajar dan hasil belajar
membaca sebesar 88,36%.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian di atas disampaikan beberapa
saran sebagai berikut:
1. Mahasiswa disarankan untuk lebih meningkatkan minat belajarnya, dengan
keaktifan, dan kemauan dalam kegiatan belajar. Lebih banyak berlatih baik secara
individu maupun kelompok serta memperbaiki cara belajar dengan metode dan
strategi yang lebih baik.
2. Mahasiswa meningkatkan hasil belajar membaca dengan cara antara lain
lebih sering mengerjakan latihan-latihan mengenai bacaan-bacaan yang telah
dikaji dan membentuk kelompok belajar membaca.
3. Dilaksanakan Penelitian lanjutan dengan tema yang sama yaitu membaca,
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arnold, Wilhelm. 1980. Lexikon der Psichologie. Freiburg: Herder KG.
Bangsaku, B. 2008. [Online]. Tersedia: http://www.bawana.wordpess.com.
Binham. 2010. [Online]. Tesedia: http://cafemotivasi.com/8-manfaat-membaca/
Crow, Alice. Crow, Lester D. 1972. Educational Psychologie. New Jersey: Littlefeld Adams and Co.
Dinsel, Sabine. Reimann, Monika. 2000. Fit fürs Zertifikat Deutsch, Tipps und Übungen. Ismaning: Max Hueber Verlag.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Ehlers, Swantje. 2010. Lesen als Verstehen. Berlin: Druckhaus Langenscheidt.
Hafizh. 2010. [Online]. Tersedia: http://www.referensimakalah.com.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Krätke, Michael R. 2008. [Online]. Tersedia: http://www.das-kapital-lesen.de
Langenscheidt. 2008. Langenscheidt Grosswörterbuch Deutsch als Fremdsprache. Berlin und München: Mohndruck Gmbh.
Nanda. 2011. [Online]. Tersedia: http://www.acenale.com
Nurhadi. 2001. Membaca Cepat dan Efektif. Bandung: Sinar Baru.
Purwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rampillon, Ute. 1996. Lerntechniken im Fremdsprachen Unterricht. München: Max Hueber Verlag.
Riduwan. 2010. Dasar-Dasar Statistik. Bandung: Alfabeta.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 1992. Metode Statistik. Bandung: Tarsito.
Sudjana, Nana. 2002. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendekatan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suherman, Erman. Sukjaya, Yaya. 1990. Petunjuk Praktis untuk Melaksanakan Evaluasi Pendidikan Matematika. Bandung: Wijayakususmah.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning, Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Pendidikan, dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Thobroni, Muhammad. Mustofa, Arif. 2011. Belajar dan Pembelajaran, Pengembangan Wacana dan Praktik Pembelajaran dalam Pembangunan Nasional. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Westhoff, Gerard. 2005. Fertigkeit Lesen. Berlin: Druckhaus Langenscheidt.
_________. 2012. Interesse. [Online]. Tersedia: http://de.wikipedia.org/wiki/Interesse. [18 September 2012].
_________. 2012. Lernen. [Online]. Tersedia: http://www.uni-due.de/edit/lp/common/lernen.html. [5 Oktober 2012].
_________. 2012. Manfaat Membaca. [Online]. Tersedia: http://www.cafemotivasi.com/8-manfaat-membaca. [5 Oktober 2012].
_________. 2007. Lernergebnisse. [Online]. Tersedia: http://www.opus.bibliothek.fhaachen.de/opus/volltexte/2007/232/pdf. [5 Oktober 2012].
