Post RPP semester 2

(1)

Sekolah : SD

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VI/2

Standar Kompetensi : 5. Melakukan pengerjaan hitung pecahan dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar : 5.1 Menyederhanakan dan mengurutkan pecahan

Indikator : 5.1.1 Menyimpulkan cara menyederhanakan pecahan

5.1.2 Mengurutkan pecahan dengan benar

Alokasi Waktu : 2 × 35 menit (2 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menyederhanakan pecahan dengan cara membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama.

2. Siswa dapat menyederhanakan pecahan dengan menggunakan FPB. 3. Siswa dapat menyamakan penyebut pecahan.

4. Siswa dapat mengurutkan pecahan.

B. Materi Ajar

Bilangan pecahan – Pecahan senilai

– Menyederhanakan pecahan – Mengurutkan pecahan

C. Metode Pembelajaran

Diskusi kelompok, demonstrasi, penemuan, dan tugas.

D. Langkah-Langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama (1 × 35 menit)

Pendahuluan

Apersepsi: Mengingat kembali tentang pecahan.

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.

Kegiatan Inti

1. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok.

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menemukan cara menyederhanakan pecahan. 3. Tiap-tiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok lain menanggapi.

4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menyederhanakan pecahan.

5. Siswa melakukan soal-soal latihan pada buku sumber Matematika VI, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 82.

Penutup

1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Guru dan siswa melakukan refleksi.

(2)

Pertemuan Kedua (1 × 35 menit)

Pendahuluan

Apersepsi: a. Membahas tugas rumah.

b. Mengingat kembali tentang pecahan senilai. Motivasi : Memudahkan siswa dalam mengurutkan pecahan.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat mengurutkan pecahan.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedang kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara mengurutkan pecahan.

5. Siswa diminta mencoba mengalikan suatu bilangan dengan cara bersusun di papan tulis.

6. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika VI, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 85.

Penutup

1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Siswa dan guru melakukan refleksi.

3. Guru memberi tugas rumah.

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Buku Matematika VI, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 77–86 2. Kapur berwarna

3. Model-model pecahan 4. Penggaris

F. Penilaian

Teknik : Tes tertulis Bentuk instrumen : Isian Contoh instrumen :

Sederhanakan pecahan-pecahan berikut.

1. 12

9

= . . . 4. 36 24

2. 24 18

= . . . 5. 21 14 3. 75 45 = . . .

Urutkan pecahan-pecahan berikut dari yang terkecil.

1. 7 2 , 8 6 , 10 3

urutannya . . . .

2. 12 5 , 8 7 , 2 3

urutannya . . . .

3. 6 3 , 3 8 , 5 6 , 8 2

urutannya . . . .

4. 5 6 , 7 8 , 2 3 , 3 4

urutannya . . . .

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Kelas

____________________ ____________________

(3)

Sekolah : SD

Standar Kompetensi : 5. Melakukan pengerjaan hitung pecahan dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 5.2 Mengubah bentuk pecahan ke bentuk desimal.

Indikator : 5.2.1 Mengubah pecahan biasa ke pecahan desimal atau sebaliknya.

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengubah pecahan biasa ke pecahan desimal. 2. Siswa dapat mengubah pecahan desimal ke pecahan biasa.

B. Materi Ajar

Pecahan desimal

C. Metode Pembelajaran

Pertemuan Kedua (1 × 35 menit)

Pendahuluan

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.

Kegiatan Inti

1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan mampu menemukan cara mengubah pecahan biasa ke dalam bentuk pecahan desimal.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara mengubah pecahan biasa ke bentuk pecahan desimal

ke pecahan biasa.

5. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika VI, karangan Nur Akhsin, Heny Kusumawati halaman 87.

Penutup

Pertemuan Kedua (2 × 35 menit)

Pendahuluan

Apersepsi: Membahas tugas rumah.

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam mengubah pecahan desimal ke pecahan biasa.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan mampu menemukan cara mengubah pecahan desimal ke bentuk pecahan biasa.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara mengubah pecahan desimal ke bentuk pecahan biasa. 5. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika VI, karangan Nur

(4)

Penutup

E. Alat dan Sumber Belajar

3. Model-model pecahan

F. Penilaian

Teknik : Tes tertulis Bentuk instrumen : Isian Contoh instrumen :

1. Ubahlah pecahan berikut menjadi pecahan desimal.

a. 4 3

= . . . d. 3 5 2

= . . .

b. 8 5

= . . . e. 20 26

= . . .

c. 25

2

2. Ubahlah pecahan desimal berikut menjadi pecahan biasa yang paling sederhana. a. 0,6 = . . .

b. 0,875 = . . . c. 2,05 = . . . d. 5,002 = . . . e. 0,08 = . . .

Mengetahui,

____________________ ____________________

(5)

Sekolah : SD

Kompetensi Dasar : 5.3 Menentukan nilai pecahan dari suatu bilangan atau jumlah tertentu.

Indikator : 5.3.1 Menentukan nilai pecahan yang merupakan perbandingan antara sebuah

bi-langan dan bibi-langan lain.

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menentukan nilai pecahan dari suatu bilangan.

2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai pecahan dari suatu bilangan.

B. Materi Ajar

Nilai pecahan

Diskusi kelompok, demonstrasi, penemuan, dan penugasan.

D. Langkah-Langkah Kegiatan

Pendahuluan

Motivasi : Materi ini akan membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menemukan nilai pecahan dari suatu bilangan. 3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menemukan nilai pecahan dari suatu bilangan.

Penutup

1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Guru dan siswa melakukan refleksi.

Pertemuan Kedua (3 × 35 menit)

Pendahuluan

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi siswa diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai pecahan dari suatu bulangan..

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedang kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menemukan penyelesaian masalah yang berkaitan

dengan nilai pecahan dari suatu bilangan.

(6)

Penutup

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian

Teknik : Tes tertulis Bentuk instrumen : Isian Contoh instrumen

Kerjakan soal-soal berikut.

1. 4 1

× 20 = . . .

2. 5 3

× 35 = . . .

3. 6 5

× 54 = . . .

4. 8 3

× 72 = . . .

5. 7 5

× 49 = . . .

Mengetahui,

____________________ ____________________

(7)

Sekolah : SD

Kompetensi Dasar : 5.4 Melakukan pengerjaan hitung yang melibatkan berbagai bentuk pecahan.

Indikator : 5.4.1 Menyelesaikan pengerjaan hitung penjumlahan dan pengurangan yang

melibatkan berbagai bentuk pecahan.

5.4.2 Menyelesaikan pengerjaan hitung perkalian dan pembagian yang melibatkan berbagai bentuk pecahan.

5.4.3 Menyelesaikan pengerjaan hitung campuran yang melibatkan berbagai bentuk pecahan.

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menyelesaikan penjumlahan berbagai bentuk pecahan. 2. Siswa dapat menyelesaikan pengurangan berbagai bentuk pecahan. 3. Siswa dapat menyelesaikan perkalian berbagai bentuk pecahan. 4. Siswa dapat menyelesaikan pembagian berbagai bentuk pecahan.

5. Siswa dapat menyelesaikan pengerjaan hitung campuran yang melibatkan berbagai bentuk pecahan.

B. Materi Ajar

Pengerjaan hitung bilangan pecahan

D. Langkah-Langkah Kegiatan

Pendahuluan

Apersepsi: Mengingat kembali tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan.

Motivasi : Apabila materi ini dapat dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan campuran.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok lain menanggapi.

4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan campuran.

Penutup

Pertemuan Kedua (3 × 35 menit)

Pendahuluan

b. Mengingat kembali perkalian dan pembagian pecahan.

(8)

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan perkalian dan pembagian pecahan.

4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara mengerjakan perkalian dan pembagian pecahan pecahan campuran.

Penutup

Pertemuan Kedua (3 × 35 menit)

Pendahuluan

b. Mengingat kembali perkalian dan pembagian pecahan.

Motivasi : Mater ini akan dapat membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.

Kegiatan Inti

1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi.

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan mampu menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan perkalian dan pembagian pecahan.

4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara mennyelesaikan pengerjaan hitung campuran bilangan pecahan campuran.

Penutup

Pertemuan Ketiga (4 × 35 menit)

Pendahuluan

b. Mengingat kembali pengerjaan hitung campuran.

Motivasi : Mater ini akan dapat membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan mampu menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan pengerjaan hitung campuran bilangan pecahan campuran.

4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara mennyelesaikan pengerjaan hitung campuran bilangan pecahan campuran.

Penutup

(9)

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian

Teknik : Tes tertulis Bentuk instrumen : Isian Contoh instrumen:

1. 4 3

+ 0,125 – 87% = . . .

2. 5,62 – 8 5

+ 10

3 = . . .

3. 2 1

+ 0,3 × 0,25 – 3 4 1

: 0,5 = . . .

4. 0,75 + 3 2

× 0,2 : 6 3

= . . .

5. Titin mempunyai 1 4 1

meter pita. Ia membeli lagi 2 5 3

gulung pita. Setiap gulung pita panjangnya 2,75

meter. Panjang pita Titin semua ada . . . meter.

Mengetahui,

____________________ ____________________

(10)

Sekolah : SD

Kompetensi Dasar : 5.5 Memecahkan masalah perbandingan dan skala.

Indikator : 5.5.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan perbandingan.

5.5.2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan skala.

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menyelesaikan perbandingan bila diketahui salah satu nilai besaran yang dibandingkan. 2. Siswa dapat menyelesaikan perbandingan bila diketahui jumlah nilai kedua besaran yang dibandingkan. 3. Siswa dapat menyelesaikan perbandingan bila diketahui silisih nilai kedua besaran yang dibandingkan. 4. Siswa dapat menentukan jarak sebenarnya.

5. Siswa dapat menentukan jarak pada gambar. 6. Siswa dapat menentukan skala.

B. Materi Ajar

1. Perbandingan 2. Skala

D. Langkah-Langkah Kegiatan

Pendahuluan

Apersepsi: Mengingat kembali tentang perbandingan.

Motivasi : Apabila materi ini dapat dikuasai dengan baik, sangat membantu siswa dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menyelesaikan perbandingan bila diketahui: a. salah satu nilai besaran yang dibandingkan,

b. jumlah kedua nilai besaran yang dibandingkan.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menemukan perbandingan bila diketahui salah satu nilai

besaran dan jumlah nilai kedua besaran yang dibandingkan.

Penutup

Pertemuan Kedua (3 × 35 menit)

Pendahuluan

Apersepsi: 1. Membahas tugas rumah.

2. Mengingat kembali tentang perbandingan.

Motivasi : Banyak kegiatan sehari-hari yang dapat diselesaikan dengan perbandingan.

Kegiatan Inti

(11)

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menemukan perbandingan bila diketahui selisih nilai

kedua besaran yang dibandingkan.

Penutup

Pertemuan Ketiga (4 × 35 menit)

Pendahuluan

2. Mengingat kembali tentang skala.

Motivasi : Banyak kegiatan sehari-hari yang berhubungan dengan skala.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan skala.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan

skala.

Penutup

3. Guru memberi tugas rumah

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Buku Matematika VI, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 97–104 2. Peta

3. Kapur berwarna 4. Penggaris

F. Penilaian

Teknik : Tes tertulis Bentuk instrumen : Uraian Contoh instrumen:

1. Umur Ayu : umur Ani = 2 : 3. Jika umur Ayu 12 tahun, berapa tahun umur Ani?

2. Uang Amir 5 2

uang Burhan. Jumlah uang mereka Rp35.000,00. Berapa rupiah uang mereka masing-masing?

3. Jarak kota A ke kota B dalam peta 2 cm. Skala peta 1 : 7.500.000. Berapa km jarak kota A ke kota B sebenarnya?

Mengetahui,

____________________ ____________________

(12)

Sekolah : SD

Standar Kompetensi : 6. Menggunakan sistem koordinat dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 6.1 Membuat denah letak benda.

Indikator : 6.1.1 Menggambar letak benda.

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menggambar koordinat.

2. Siswa dapat menentukan letak benda dalam bidang koordinat.

B. Materi Ajar

Bidang koordinat

– Membuat denah letak benda

Pendahuluan

Apersepsi: Mengingat kembali tentang skala. Motivasi : Memudahkan siswa membuat denah.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat membuat denah letak benda.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara membuat denah letak benda.

Penutup

Pertemuan Kedua (3 × 35 menit)

Pendahuluan

2. Mengingat kembali tentang skala.

Motivasi : Banyak kegiatan sehari-hari yang berhubungan dengan denah.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menggambar letak benda.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menggambar letak benda.

Penutup

(13)

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Buku Matematika VI, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 109–112 2. Buku matriks

3. Gambar peta 4. Kapur berwarna

F. Penilaian

Teknik : Tes perbuatan Bentuk instrumen : Uji petik kerja produk Contoh instrumen:

Jawablah pertanyaan di bawah ini. 1. Gambarlah denah ruang sekolahmu,

2. Buatlah gambarnya pada kertas berukuran 25 × 30 cm. 3. Berilah keterangan masing-masing ruangannya.

Mengetahui,

____________________ ____________________

(14)

Sekolah : SD

Kompetensi Dasar : 6.2 Mengenal koordinat posisi sebuah benda

Indikator : 6.2.1 Menentukan letak titik pada sistem koordinat.

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menjelaskan fungsi sistem koordinat.

2. Siswa dapat menentukan letak titik pada bidang koordinat.

B. Materi Ajar

Mengenal letak koordinat suatu benda

Pertemuan Pertama (2 × 35 menit)

Pendahuluan

Apersepsi: Mengingat kembali tentang koordinat.

Motivasi : Banyak kegiatan yang berkaitan dengan koordinat.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menjelaskan fungsi sistem koordinat. 3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menjelaskan fungsi sistem koordinat.

Penutup

Pertemuan Kedua (3 × 35 menit)

Pendahuluan

Motivasi : Konsep tentang koordinat banyak dipakai dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan mampu menunjukkan letak titik pada sistem koordinat. 3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menemukan letak titik pada sistem koordinat.

Penutup

(15)

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Buku Matematika VI, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006 2. Buku matriks

3. Koordinat 4. Kapur berwarna

F. Penilaian

Tuliskan koordinat titik-titik berikut.

Titik A(. . ., . . .)

Titik B(. . ., . . .)

Titik C(. . ., . . .)

Titik D(. . ., . . .)

Titik E(. . ., . . .)

Titik F(. . ., . . .)

Titik G(. . ., . . .)

Titik H(. . ., . . .)

Titik I(. . ., . . .)

Titik J(. . ., . . .)

Mengetahui,

____________________ ____________________

NIP. NIP.

7

6

5

4

3

2

1

–1

–2

–3

–4 –5 –6 –7

–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 A

B C D

E

F

G

H I

(16)

Sekolah : SD

Kompetensi Dasar : 6.3 Menentukan posisi titik dalam sistem koordinat Kartesius.

Indikator : 6.3.1 Membaca gambar pada bidang koordinat Kartesius.

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menunjukkan titik pada bidang koordinat Kartesius.

2. Siswa dapat menggambar bangun datar pada bidang koordinat Kartesius.

B. Materi Ajar

Menggambar bangun datar pada bidang koordinat

D. Langkah-Langkah Kegiatan

Pendahuluan

Apersepsi: Mengingat kembali tentang sistem koordinat. Motivasi : Banyak kegiatan yang berkaitan dengan koordinat.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menemukan letak titik pada bidang koordinat Kartesius.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan letak titik pada bidang koordinat Kartesius.

Penutup

Pertemuan Kedua (3 × 35 menit)

Pendahuluan

Motivasi : Dengan membahas tugas rumah, akan memudahkan siswa menggambar bangun datar pada bidang koordinat Kartesius.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menggambar bangun datar pada bidang koordinat Kartesius.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menggambar bangun datar pada bidang koordinat

Kartesius.

(17)

Penutup

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Buku Matematika VI, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 116–120 2. Bidang koordinat Kartesius

3. Buku matriks 4. Kapur berwarna

F. Penilaian

Gambarkan pada bidang koordinat Kartesius titik-titik berikut. Hubungkan titik-titik tersebut. Gambar apa yang terbentuk?

1. A(–8, 1); B(–2, 1); C(–2, 7); D(–8, 7) 2. E(1, 2); F(8, 2); G(8, 7); H(1, 5)

3. K(–7, –2); L(–3, –2); M(–5, –6); N(–1, –6) 4. P(4, –9); Q(7, –3); R(4, –1); S(1, –3)

Mengetahui,

____________________ ____________________

NIP. NIP.

9 8 7 6 5 4 3 2 1

–1 –2 –3 –4 –5 –6 –7 –8 –9

–8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Y

(18)

Sekolah : SD

Standar Kompetensi : 7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan data.

Kompetensi Dasar : 7.1 Menyajikan data ke bentuk tabel dan diagram gambar, batang, dan lingkaran.

Indikator : 7.1.1 Mengidentifikasi data.

7.1.2 Menulis dan membaca data dalam bentuk tabel.

7.1.3 Menulis dan membaca data dalam bentuk diagram batang. 7.1.4 Menulis dan membaca data dalam bentuk diagram lingkaran.

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi data.

2. Siswa dapat menulis dan membaca kata dalam bentuk tabel.

3. Siswa dapat menulis dan membaca data dalam bentuk diagram batang. 4. Siswa dapat menulis dan membaca data dalam bentuk diagram lingkaran.

B. Materi Ajar

Menyajikan data

Diskusi kelompok, demonstrasi, dan tugas.

D. Langkah-Langkah Kegiatan

Pendahuluan

Apersepsi: Mengingat kembali tentang data.

Motivasi : Apabila materi ini dikuasi dengan baik, maka akan memudahkan siswa dalam menulis dan membaca data.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menulis dan membaca data dalam bentuk tabel. 3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara memenulis dan membaca data dalam bentuk tabel. 5. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika VI, karangan Nur

Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 123.

Penutup

Pertemuan Kedua (4 × 35 menit)

Pendahuluan

Motivasi : Konsep ini akan membantu siswa dalam menulis dan membaca data dalam bentuk diagram batang.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan mampu menemukan cara menulis dan membaca dia-gram batang.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menulis dan membaca diagram batang.

(19)

Penutup

Pertemuan Ketiga (3 × 35 menit)

Pendahuluan

Motivasi : Konsep ini dapat membantu siswa dalam menulis dan membaca data dalam bentuk diagram lingkaran.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan mampu menemukan cara menulis dan membaca data dalam bentuk diagram lingkaran.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menulis dan membaca data dalam bentuk diagram

lingkaran.

Penutup

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Buku Matematika VI, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 123–125 2. Diagram batang dan diagram lingkaran

3. Kapur berwarna

F. Penilaian

1. Kumpulkan data tentang hasil ulangan Matematika kelas VI. 2. Sajikan data tersebut ke dalam bentuk:

a. tabel,

b. diagram batang, c. diagram lingkaran

Mengetahui,

____________________ ____________________

(20)

Sekolah : SD

Kompetensi Dasar : 7.2 Menentukan rata-rata hitung dan modus sekumpulan data.

Indikator : 7.2.1 Menentukan nilai rata-rata sekumpulan data.

7.2.2 Menentukan modus sekumpulan data.

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengolah data.

2. Siswa dapat menentukan nilai rata-rata sekumpulan data. 3. Siswa dapat menentukan nilai modus sekumpulan data.

B. Materi Ajar

Mengolah data

Pendahuluan

Apersepsi: Siswa mengamati data.

Motivasi : Dengan mengamati data, siswa diharapkan mampu mengolah data.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat mengolah data.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara mengolah data.

Penutup

Pertemuan Kedua (4 × 35 menit)

Pendahuluan

Apersepsi: 1. Membahas tugas rumah. 2. Mengamati diagram.

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, banyak kegiatan sehari-hari yang dapat diselesaikan dengan diagram.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menemukan nilai rata-rata sekumpulan data. 3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menyelesaikan nilai rata-rata sekumpulan data. 5. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika VI, karangan Nur

Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 127.

Penutup

(21)

Pertemuan Ketiga (3 × 35 menit)

Pendahuluan

Apersepsi: 1. Membahas tugas rumah. 2. Mengamati diagram.

Motivasi : Banyak kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan data.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menemukan nilai modus sekumpulan data. 3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menemukan nilai modus sekumpulan data.

Penutup

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Buku Matematika VI, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 126–128 2. Diagram batang dan diagram lingkaran

3. Tabel 4. Penggaris

F. Penilaian

Satu kompi pramuka terdiri atas 60 anak. 15 anak tingginya 125 cm

15 anak tingginya 130 cm 10 anak tingginya 135 cm 20 anak tingginya 140 cm Tentukan:

a. Tinggi rata-ratanya. b. Nilai modusnya.

Mengetahui,

____________________ ____________________

(22)

Sekolah : SD

Kompetensi Dasar : 7.3 Mengurutkan data termasuk menentukan nilai tertinggi dan terendah.

Indikator : 7.3.1 Menentukan nilai tertinggi sekumpulan data.

7.3.2 Menentukan nilai terendah sekumpulan data.

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menentukan nilai tertinggi sekumpulan data. 2. Siswa dapat menentukan nilai terendah sekumpulan data.

B. Materi Ajar

Mengolah data

Pendahuluan

Apersepsi: Mengamati sekumpulan data.

Motivasi : Banyak kegiatan sehari-hari yang berhubungan dengan data.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menentukan nilai tertinggi dan terendah sekumpulan data.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menentukan nilai tertinggi dan terendah sekumpulan

data.

Penutup

Pertemuan Kedua (3 × 35 menit)

Pendahuluan

Motivasi : Mengingat kembali tentang pengolahan data.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat mengurutkan data.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara mengurutkan data.

Penutup

(23)

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Buku Matematika VI, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 126–128 2. Sekumpulan data

3. Diagram 4. Kapur berwarna

F. Penilaian

Berikut ini data besar iuran sukarela dari 20 anak. 200, 250, 150, 350, 350

400, 200, 350, 150, 500 200, 400, 350, 300, 300 450, 200, 350, 250, 300

a. Berapa rupiah iuran terendah? b. Berapa rupiah iuran tertinggi?

c. Urutkanlah mulai dari iuran yang terendah.

Mengetahui,

____________________ ____________________

(24)

Sekolah : SD

Kompetensi Dasar : 7.4 Menafsirkan hasil pengolahan data

Indikator : 7.4.1 Menemukan nilai terendah data.

7.4.2 Menemukan nilai tertinggi data. 7.4.3 Mengurutkan data.

7.4.4 Menenmukan nilai rata-rata. 7.4.5 Menemukan modus data.

7.4.6 Menuliskan dan membaca diagram.

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menemukan nilai terendah data. 2. Siswa dapat menemukan nilai tertinggi data. 3. Siswa dapat mengurutkan data.

4. Siswa dapat menemukan nilai rata-rata. 5. Siswa dapat menemukan modus data. 6. Siswa dapat menulis dan membaca diagram.

B. Materi Ajar

Pengolahan data

– Menafsirkan hasil pengolahan data

D. Langkah-Langkah Kegiatan

Pendahuluan

Motivasi : Dengan mengolah data, siswa diharapkan dapat menentukan nilai terendah dan nilai tertinggi data.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menemukan nilai terendah, nilai tertinggi, dan mengurutkan data.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menentuka nilai tertinggi, nilai terendah, maupun

mengurutkan data.

Penutup

Pertemuan Kedua (4 × 35 menit)

Pendahuluan

(25)

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menemukan nilai rata-rata dan modus data. 3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menemukan nilai rata-rata dan modus data.

Penutup

Pertemuan Ketiga (3 × 35 menit)

Pendahuluan

Motivasi : Banyak kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan diagram.

Kegiatan Inti

2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa diharapkan dapat menulis dan membaca diagram.

3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi. 4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menulis dan membaca diagram.

Penutup

E. Alat dan Sumber Belajar

Buku Matematika VI, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 126–131

F. Penilaian

Nilai hasil ulangan 20 anak sebagai berikut. 6, 7, 8, 5, 5, 6, 7, 7, 8, 9

7, 6, 5, 7, 6, 7, 7, 9, 8, 7

1. Sajikan data dalam bentuk tabel. 2. Tentukan nilai terendahnya. 3. Tentukan nilai tertingginya. 4. Tentukan nilai rata-ratanya. 5. Tentukan modusnya.

6. Urutkan dari nilai yang terendah.

7. Gambarlah dalam bentuk diagram batang. 8. Gambarlah dalam bentuk diagram lingkaran.

Mengetahui,

____________________ ____________________