IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DALAM KURIKULUM 2013 DI SMA NEGERI 1 SUKOHARJO
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh:
AGENG SANJAYA
S.861308003
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
11
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAB DALAM KURIKULUM 2013
DI SMA NEGERI 1SUK.OllAIUO
TESIS
Oleb
Ageng Sanjaya
S.861308003
Komisi Pembimbing
Nama Tanggal
Prof Dr.Hermllnu Joebagio.MPd Pembimbing I NIP. 19560303 198603 l 001
Pembimbing II Dr. Leo Agung S. MPd NIP. 19560515 198203 1005
·Telah dinyatakan memenuhi syarat pada tanggal 27 Januari 2015
ii
•
27Januari 2015
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DALAMKUIUKULUM 2013
Telah dipertahanlam di depan penguji tesis:
Jabatan Nama/NIP NIP. 19560515 198203 1005
2 Februari 2015
2 Februari 2015
Surakarta. 2 Fcbruari 2015
lV
•
PERNY ATAAN ORJSINILITAS DAN PUBLIKASI ISi TESIS
Saya menyatakan dengan sebenamya bahwa :
1. Tesis yang berjudul "lmplementasi Pembelajaran Sejarah dalam Kurikulum 2013 di SMA Negeri 1 Sukoharjo" adalah benarJbenar karya seadiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain
untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang
pemah ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai
acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti pemyataan saya ini tidak benar, maka saya
bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan
(Permendiknas No.17 Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jumal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian
atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Sejarah
FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jumal ilmiah yang diterbitkan oleh
Program Studi Magister Pendidikan Sejarah FKIP UNS. Apabila saya melakukan
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi
akadcmik yang berlaku.
Surakarta, 27Januari 2015
Pembuat Pemyataan
Ageng Sanjaya
MOTTO
Pendidikan adalah senjata paling ampuh
yang dapat anda gunakan untuk mengubah dunia
(Nelson Mandela)
“Happy is the people without history, dan sejarawan adalah orang yang harus
mengetahui dan mengalami hidup yang lebih berat”
(Soe Hok Gie)
Ukirlah setiap peristiwa dalam hidupmu,
sebab ia akan menjadi sejarah yang tak ternilai harganya
6
PERSEMBAHAN
Tesis ini kupersembahkan untuk orang-orang yang
kuhormati dan kusayangi, yang banyak memberikan
bimbingan dan motivasi untuk keberhasilanku:
Bapak terkasih, Drs. Agus Sudargono, M.Si.
Ibu tersayang, Dra Nur Iswati Mustikaningsih,M.Pd.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah S.W.T. yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan
lancar.
Penulisan tesis ini dapat terselesaikan dengan baik tidak lepas dari bantuan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima
kasih yang setulusnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M. S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
beserta seluruh staf dan para jajarannya yang telah berkenan memberikan
kesempatan untuk mengikuti pendidikan pasca sarjana.
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M. S. selaku Direktur Pasca Sarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta beserta seluruh staf dan para jajarannya yang telah
berkenan memberikan kesempatan untuk mengikuti pendidikan pasca sarjana.
3. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku Dekan Program Pascasarjana
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
beserta seluruh staf dan jajarannya, yang telah memberikan kesempatan untuk
melanjutkan studi pada Program Pascasarjana Univesitas Sebelas Maret Surakarta,
dan membantu proses perizinan penelitian.
4. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M. Pd, selaku dosen pembimbing I dan Ketua
Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah dengan sabar
memberikan perhatian, dukungan, motivasi, bimbingan, saran serta arahan pada
tesis ini.
5. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, M. Hum, selaku Sekretaris jurusan Pendidikan Sejarah
yang banyak memberikan ilmu, saran, dan bimbingan dalam menyelesaikan tesis
ini.
6. Dr. Leo Agung S.,M.Pd. selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini.
Maret Surakarta, yang telah memperluas cakrawala pengetahuan penulis
m emberikan ilmu dan pengalaman selama perkuliahan berlangsung.
8.Drs. Damo, Kepala SMA Negeri I Sukoharjo, yang telah mengizinkan penulis
untuk melakukan penelitian .
9.Dra. Hj. Sri ·Hartini dan Listyaning Raharjanti, S. Pd. yang te ah membantu
memberikan ··informasi tentang persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi pembelajaran di SMA Negeri I Sukoharjo, serta siswa kelas X IPA 5 dan X IPS 3 yang telah berjasa dalam proses penyempumaan tesis ini.
10.Rekan-rekan Pendidikan Sejarah Pasca Sarjana UNS 2013 yang senantiasa bersama menjadi rekan juang dalam menjalankan setiap kewajiban sebagai seorang mahasiswa/i.
11.Syela Joe Dhesita, partner yang selalu menemani, mendukung, membimbing,
membantu dan memberi kritik-kritik pada penulis selama ini.Semoga Allah SWT
merestui langkah kita.
Penulis menyadari sepenuhnya tesis yang telah dikerjakan ini masih belum
sempurna, maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi
kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang. Penulis berharap, tesis ini dapat
memberi manfaat bagi dunia pendidikan dan bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta, 27Januari 2015 Penulis
viii
•
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA PIKIR A. Kajian Teori ... 11
1 0
4. Pembelajaran Sejarah Saintifik ... 27
a. Pendekatan Pembelajaran Sejarah Saintifik... 27
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)... 34
B. Bentuk dan Strategi Penelitian ... 53
C. Data dan Sumber Data ... 55
D. Teknik Pengumpulan Data... 55
E. Teknik Cuplikan... 58
F. Validasi Data ... 58
G. Teknik Analisis Data ... 60
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 62
1. Deskripsi Latar ... 62
2. Sajian Data... 66
a. Persepsi guru sejarah terhadap Kurikulum 2013 ... 68
b. c. Perencanaan Pembelajaran Sejarah dalam Kurikulum 2013... Pelaksanaaan Pembelajaran Sejarah Saintifik dalam 72 Kurikulum 2013... 82
d. PenilaianPembelajaran Sejarah Autentik... 89
e. Kendala yang Dialami dalam Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah Secara Saintifik pada Kurikulum 2013... 113
B. Pokok Temuan ... 117
1. Persepsi Guru Sejarah SMA Negeri 1 Sukoharjo terhadap Kurikulum 2013 ... 117
2. Perencanaan Pembelajaran Sejarah Dalam Kurikulum 2013 ... 118
3. Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah Secara Saintifik dalam Kurikulum 2013 ... 119
4. Penilaian Pembelajaran Sejarah Autentik ... 120
5. Kendala dan Upaya dalam Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah Secara Saintifik pada Kurikulum 2013 ... 120
a. Kendala dalam Pelaksanaan Kurikulum 2013 ... 120
b. Upaya Mengatasi Kendala ... 121
C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 122
1. Persepsi Guru SejarahSMA Negeri 1 Sukoharjo Terhadap Kurikulum 2013 ... 122
2. Perencanaan Pembelajaran Sejarah Oleh Guru Sejarah dalam Kurikulum 2013 ... 127
3. Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah Secara Saintifik dalam Kurikulum 2013 ... 130
4. Penilaian Pembelajaran Sejarah Autentik ... 137
a. Penilaian Sikap ... 137
b. Penilaian Pengetahuan ... 139
c. Penilaian Keterampilan ... 141
5. Kendala dan Upaya dalam Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah pada Kurikulum 2013 ... 142
a. Kendala... 142
b. Upaya Mengatasi Kendala ... 145
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 149
xii
di SMA Negeri 1 Sukoharjo ... 149
3. Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah Secara Saintifik dalam Kurikulum 2013 di SMA Negeri 1 Sukoharjo ... 150
4. Penilaian Pembelajaran Sejarah Secara Autentik dalam Kurikulum 2013 di SMA Negeri 1 Sukoharjo ... 151
5. Kendala dan Upaya Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah Secara Saintifik pada Kurikulum 2013 di SMA Negeri 1 Sukoharjo ... 151
B. Implikasi ... 152
C. Saran-Saran ... 153
DAFTAR PUSTAKA ... 155
Halaman
1. Skema Alur Kerangka Pikir ... 51
14
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Surat Permohonan Ijin Penelitian Untuk Rektor UNS ... 161
Lampiran 2.Surat Keputusan Dekan FKIP-UNS ... 162
Lampiran3. Surat Izin Penelitian dari BAPPEDA Kabupaten Sukoharjo... 163
Lampiran 4. Surat Izin Penelitian untuk Kepala SMA Negeri 1 Sukoharjo ... 164
Lampiran 5. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian di SMA Negeri 1 Sukoharjo ... 165
Lampiran 6. Denah lokasi SMA Negeri 1 Sukoharjo ... 166
Lampiran 7. Silabus Sejarah Kelas X ... 167
Lampiran 8. Kalender Akademik Tahun Pelajaran 2014/2015... 172
Lampiran 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SH ... 175
Lampiran 10. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) LR ... 180
Lampiran 11. Contoh Penilaian Sikap ... 185
Lampiran 12. Daftar Nilai Siswa ... 189
Lampiran 13.Pedoman Wawancara ... 201
Lampiran 14. Hasil Wawancara ... 204
Lampiran 15. Pedoman Observasi ... 216
Lampiran 16. Hasil Observasi... 218
ABSTRAK
Ageng Sanjaya.S861308003. 2014.Implementasi Pembelajaran Sejarah dalam Kurikulum 2013 di SMA Negeri 1 Sukoharjo. TESIS. Pembimbing: 1) Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd.; 2) Dr. Leo Agung S, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) persepsi guru sejarah terhadap Kurikulum 2013; (2) perencanaan pembelajaransejarah dalam Kurikulum 2013; (3) pelaksanaan pembelajaran sejarah saintifik dalam Kurikulum 2013; (4) penilaian pembelajaran sejarah autentik dalam Kurikulum 2013; (5) kendala dan upaya guru dalam pelaksanaan pembelajaran sejarah secara saintifik dalam Kurikulum 2013.
Penelitian ini termasuk deskriptif kualitatif dengan bentuk studi kasus terpancang tunggal yang dilaksanakan di SMA Negeri 1 Sukoharjo. Sumber data berupa: (1). Informan, yaitu guru sejarah, peserta didik dan kepala sekolah; (2). Tempat dan peristiwa, di SMA Negeri 1 Kabupaten Sukoharjo; (3). Dokumen berupa silabus, program tahunan, program semester RPP, kalender akademik, dokumen penilaian. Teknik penentuan sampel yang digunakan adalah purposive sampling. Pengumpulan data dilakukan menggunakan teknik observasi, wawancara, dan analisis dokumen. Guna memperoleh kesahihan data, dilakukan triangulasi sumber data, triangulasi metode, dan Trianggulasi Teori. Teknik analisis data yang dipergunakan adalah teknik analisis interaktif, yaitu interaksi antara pengumpulan data dengan 3 komponen analisis (sajian data, reduksi data, verifikasi) secara siklus.
Simpulan yang diperoleh dari hasil penelitian adalah: (1) Sebagian besar guru belum sepenuhnya paham akan pelaksanaan Kurikulum 2013.Hal ini disebabkan oleh sosialisasi kurikulum yang kurang maksimal. Selain itu masih adanya revisi-revisi dalam tubuh Kurikulum 2013; (2) Perencanaan Pembelajaranseperti silabus dibuat seragam oleh pemerintah kemudian dikembangkan menjadi RPP oleh guru sejarah baik secara mandiri maupun kolektif bersama MGMP; (3) Pelaksanaan pembelajaran sejarah secara saintifik dalam kurikulum 2013di SMA Negeri 1 Sukoharjo telah dilaksanakan sesuai prosedur dengan langkah 5M menggunakan metode Problem Based Learning; (4) Sistem penilaian autentik meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan, dalam penilaian sikap dan keterampilan masih mengalami kendala, guru lebih banyak disibukkan dengan penilaian; (5) Kendala yang dialami dalam pembelajaran sejarah keterbatasan sarana prasarana pembelajaran, tugas guru dalam penilaian yang terlalu banyak, dan tugas peserta didik semakin banyak.Upaya mengatasi kendala dengan cara guru maupun sekolah melengkapi sarana prasarana, menyederhanakan sistem penilaian dan memberikan tugas pada peserta didik secara bervariatif.
16 ABSTRACT
Ageng Sanjaya. S. 861308003. 2014. The Implementation of History Learning in Curriculum 2013 at SMA Negeri 1 Sukoharjo. THESIS. Supervisors: 1). Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M. Pd.; 2). Dr. Leo Agung S, M. Pd. History Education Master Study Program, Faculty of Teachers and Education Science, Sebelas Maret University Surakarta.
This study aimed to describe (1) history teachers' perceptions of the Curriculum 2013; (2) the teaching of history in curriculum planning in 2013; (3) implementation of scientific history learning in Curriculum 2013; (4) assessment of learning authentic history in Curriculum 2013; (5) constraints and the efforts of teachers in the implementation of scientifically teaching history in Curriculum 2013.
This study included to a qualitative descriptive in form of a single spikes (single stake) case study held in SMA Negeri 1 Sukoharjo. The sources of data include: (1) Informants, namely history teacher, students and principals; (2) Places and events, at SMA Negeri 1 Sukoharjo; (3) Documents, in form of a syllabus, the annual program, the lesson plan program of the semester, academic calendar, document assessment. The sampling technique used was purposive sampling. The data collection was done by using observation, interviews, and document analysis. The validity of the data used were the data source triangulation, method triangulation, and theory triangulation. The data analysis technique used was an interactive analysis technique which is the interaction between the data collection by 3 analysis components (data presentation, data reduction, verification) orderly.
The results of the study concluded that are: (1) Most teachers do not fully understand the implementation of Curriculum 2013. It is caused by a lack of socialization curriculum maximum. In addition, the persistence of the revisions in the body Curriculum 2013; (2) Lesson planning as the syllabus is made uniform by the government later developed into the RPP by history teachers either independently or collectively together MGMPs; (3) Implementation of scientifically teaching history in the curriculum in 2013 at SMA Negeri 1 Sukoharjo been carried out in accordance with the procedure 5M step using Problem Based Learning; (4) Authentic assessment system includes the realm of attitudes, knowledge, and skills, in the assessment of attitudes and skills are still experiencing problems, teachers are more preoccupied with assessment; (5) Constraints experienced in learning the history of the limitations of the infrastructure of learning , the teacher in the assessment task that is too much, and the task of learners more. Efforts to overcome the obstacles in the way teachers and school complementary infrastructure, simplified scoring system and assign tasks to the learners are varied.
