PENGARUH KOMITMEN KERJA TERHADAP KINERJA MENGAJAR GURU PRODUKTIF PADA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI JURUSAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN DI KOTA BANDUNG.

(1)

PENGARUH KOMITMEN KERJA TERHADAP KINERJA MENGAJAR GURU PRODUKTIF PADA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

NEGERI JURUSAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN DI KOTA BANDUNG

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Departemen Administrasi Pendidikan

Oleh:

FITRI ERMASSARI 1006111

DEPARTEMEN ADMINISTRASI PENDIDIKAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

(2)

Oleh Fitri Ermassari

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

Oktober 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

(4)

vi Fitri Ermassari, 2014

Pengaruh Komitmen Kerja terhadap Kinerja Mengajar Guru Produktif pada Sekolah Menengah Kejuruan Negeri Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan diKota Bandung Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

(5)

vii Fitri Ermassari, 2014

3. Komitmen Kerja Terhadap Kinerja Mengajar Guru...

4. Penelitian Terdahulu...

B. Kerangka Pemikiran...

C. Hipotesis Penelitian...

BAB III METODE PENELITIAN

A. Lokasi, Populasi, dan Sampel Penelitian...

1. Lokasi Penelitian...

a. Perhitungan Uji Kecenderungan Umum (Skor Rata-Rata) Responden

dengan Rumus Weighted Means Scored (WMS) ...

b. Mengubah Skor Mentah Menjadi Skor Baku...

c. Uji Normalitas Distribusi Data. ...

(6)

viii Fitri Ermassari, 2014

d. Analisis Regresi Sederhana...

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian...

1. Perhitungan Uji Kecenderungan Umum (Skor Rata-Rata)

Responden...

2. Mengubah Skor Mentah Menjadi Skor Baku...

3. Uji Normalitas Distribusi Data...

4. Pengujian Hipotesis Penelitian...

a. Analisis Koefisien Korelasi...

b. Koefisien Determinasi...

c. Uji Signifikansi...

d. Analisis Regresi Linear Sederhana...

B. Pembahasan Hasil Penelitian...

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan...

B. Rekomendasi...

DAFTAR PUSTAKA... LAMPIRAN

63

66

76

78

80

81

82

83

85

94

95

(7)

ix Fitri Ermassari, 2014

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jumlah Populasi...

Tabel 3.2 Penentuan Jumlah Sampel dari Populasi Tertentu dengan

Taraf Kesalahan 1%, 5%, dan 10%...

Tabel 3.3 Distribusi Sampel Penelitian...

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian...

Tabel 3.5 Kriteria Penskoran Alternatif Jawaban...

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Variabel X (Komitmen Kerja)...

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Variabel Y (Kinerja Mengajar Guru)...

Tabel 3.8 Hasil Uji Reliabilitas...

Tabel 3.9 Konsultasi Perhitungan WMS...

Tabel 3.10 Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r...

Tabel 4.1 Rekapitulasi Hasil Seleksi Angket...

Tabel 4.2 Konsultasi Hasil Perhitungan WMS...

Tabel 4.3 Deskripsi Kecenderungan Umum Variabel X (Komitmen

Kerja) ... ...

Tabel 4.4 Deskripsi Kecenderungan Umum Variabel Y (Kinerja

Mengajar Guru) ...

Tabel 4.5 Skor Mentah Angket Variabel X...

Tabel 4.6 Skor Baku Variabel X...

Tabel 4.7 Skor Mentah Angket Variabel Y...

Tabel 4.8 Skor Baku Variabel Y...

Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas Variabel X (Komitmen Kerja)...

Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Variabel Y (Kinerja Mengajar Guru)...

Tabel 4.11 Nilai Korelasi Antar Variabel...

Tabel 4.12 Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi...

Tabel 4.13 Hasil Perhitungan Uji Signifikansi...

(8)

x Fitri Ermassari, 2014

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Pikir Penelitian...

Gambar 3.1 Desain Penelitian...

Gambar 4.1 Nilai Kecenderungan Umum Setiap Dimensi Variabel X...

Gambar 4.2 Nilai Kecenderungan Umum Setiap Dimensi Variabel Y...

Gambar 4.3 Garis Regresi... 31

40

70

75

(9)

xi Fitri Ermassari, 2014

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Administrasi Penelitian...

Lampiran II Kisi-Kisi Dan Kuesioner Penelitian...

Lampiran III Uji Validitas Dan Reliabilitas...

Lampiran IV Data Penelitian...

Lampiran V Pengolahan Data...

Lampiran VI Daftar Tabel...

101

102

103

104

105

(10)

i

Fitri Ermassari, 2014

Pengaruh Komitmen Kerja terhadap Kinerja Mengajar Guru Produktif pada Sekolah Menengah Kejuruan Negeri Jurusan Teknik Komputer dan

Jaringan di Kota Bandung. Fitri Ermassari. 1006111 ABSTRAK

Permasalahan dalam penelitian ini mengenai seberapa besar pengaruh komitmen kerja terhadap kinerja mengajar guru produktif pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) di Kota Bandung. Secara umum penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran yang jelas mengenai pengaruh komitmen kerja terhadap kinerja mengajar guru produktif pada SMK Negeri Jurusan TKJ di Kota Bandung. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yakni metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan angket tertutup yang disebarkan kepada 58 guru produktif pada SMK Negeri Jurusan TKJ di Kota Bandung sebagai sampel penelitian.

Berdasarkan hasil perhitungan kecenderungan umum dengan menggunakan Weighted Means Scored (WMS), kecenderungan rata-rata untuk variabel X (Komitmen Kerja) berada pada kategori baik. Untuk kecenderungan rata-rata variabel Y (Kinerja Mengajar Guru) berada pada kategori baik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hipotesis dapat diterima. Pengaruh yang diberikan dari variabel X terhadap variabel Y sebesar 42,7% dan sisanya 57,3% dipengaruhi oleh faktor lainnya.

(11)

ii

The Influence of Working Commitment towards the Productive Teachers’ Teaching Performance in Public Vocational High School, Department of Computer and Network

Engineering in Bandung. Fitri Ermassari. 1006111

This research analyzes about the influence of working commitment towards the

productive teachers’ teaching performance in Public Vocational High School,

Department of Computer and Network Engineering, in Bandung. In general, this research objective was to obtain actual description of the influence of working

commitment towards the productive teachers’ teaching performance in Public Vocational

High School, Department of Computer and Network Engineering, in Bandung. The research method used a descriptive method with quantitative approach. The data collection technique used closed questionnaire, was spread to 58 productive teachers in Public Vocational High School, Department of Computer and Network Engineering, in Bandung as the research sample.

The result of general tendency calculated with Weight Means Score (WMS) shows that Working Commitment obtain high average score that is in good category. While Productive Teachers’ Performance also in good category that obtain high average score. The result of this research indicated that hypotheses can be accepted. The influence of the variable X towards variable Y was 42.7%, the remaining 57.3% being affected by other factors.

The research conclusion was that working commitment has strong and significant

influence towards the productive teachers’ teaching performance in Public Vocational

High School, Department of Computer and Network Engineering, in Bandung. The recommendation of the research was that the teachers should enhance further their teaching performance particularly in learning evaluation, they should analysis result of the learning evaluation to find out the factors that must be improvement.

(12)

1

BAB I PENDAHULUAN

A.Latar Belakang Penelitian

Pendidikan tidak dapat dipisahkan dari suatu tempat yang bernama sekolah,

yang merupakan lembaga pendidikan formal. Lembaga pendidikan ini adalah

tempat tumpuan harapan bagi para orang tua, agar anak-anaknya menjadi

orang-orang yang berkualitas. Karena itu setiap kepala sekolah selalu mengupayakan

agar sekolahnya menjadi sekolah yang berkualitas dan menjadi sekolah favorit di

masyarakat. Berkualitas atau tidaknya suatu sekolah ditentukan oleh

komponen-komponen yang ada dalam lingkungan sekolah tersebut, terutama sumber daya

manusia (SDM) yakni kepala sekolah, tenaga kependidikan dan tenaga pendidik.

Tenaga pendidik yakni guru memegang peranan yang sangat penting dalam

penentuan kualitas suatu sekolah. Karena kegiatan inti di sekolah adalah kegiatan

belajar mengajar, maka kegiatan belajar mengajar ini haruslah efektif. Dan hal ini

tidak akan terlepas dari peran guru sebagai pelaku utama dalam kegiatan belajar

mengajar di sekolah.

Dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Bab

I, Pasal I, Ayat I, menyatakan bahwa :

Guru merupakan pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini, jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, pendidikan menengah.

Pendapat lain dari Moh. Uzer Usman (1992) dalam Izzan, dkk (2012:31) yang

menyatakan bahwa guru adalah profesi, jabatan, dan pekerjaan yang memerlukan

keahlian khusus. Jadi tugas seorang guru ini tidak dapat dilakukan oleh sembarang

orang yang memiliki kemampuan di luar bidang pendidikan.

Dari dua pengertian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa untuk menjadi

(13)

semua orang dapat menjadi seorang guru. Karena tugas yang diemban seorang

guru cukup berat sehingga diperlukan waktu yang cukup lama untuk membentuk

sosok guru yang ideal. Menurut Izzan (2012:40) mengemukakan ada dua fungsi

seorang guru yakni 1) Guru sebagai pendidik; 2) Guru sebagai didaktikus. Guru

sebagai pendidik ini maksudnya seorang guru harus mampu membentuk karakter

siswa dan seorang guru harus selalu berusaha untuk mengoreksi sikap ataupun

tindakan siswa yang tidak sesuai dengan aturan. Karena fungsinya sebagai

pendidik ini maka seorang guru dituntut untuk menjadi inspirator bagi siswanya

yang memberikan semangat tanpa memandang tingkat kemampuan ataupun

motivasi belajar siswanya. Fungsi kedua guru sebagai didaktikus, didaktik

merupakan seni mengajar. Jadi dengan kata lain fungsi kedua ini guru sebagai

pengajar. Kualitas pengajaran sangat ditentukan oleh cara guru menyajikan materi

yang akan dipelajari, strategi guru agar membuat siswa aktif berpartisipasi dalam

pembelajaran dan merasa terlibat dalam proses belajar. Menurut Izzan, dkk

(2012:41), dalam menjalankan fungsi sebagai didaktikus seorang guru dituntut

untuk 1) mampu menerangkan secara jelas dan memberikan tugas; 2) bervariasi

dalam menggunakan prosedur didaktik; 3) bekerja secara sistematik; 4) mampu

menanggapi pertanyaan dan gagasan siswa secara positif; dan 5) memberi umpan

balik yang informatif tentang kemajuan siswa.

Dengan melihat fungsi guru di atas, terlihat jelas bahwa fungsi seorang guru

tidak hanya sebagai penyampai materi namun juga harus dapat membentuk

karakter siswanya. Apalagi dalam kurikulum baru yakni kurikulum 2013 yang

baru diimplementasikan, dalam kurikulum ini lebih ditekankan kepada pendidikan

karakter. Maka dari itu seorang guru harus terus meningkatkan kemampuannya

dalam mendidik dan mengajar siswa, yang nanti pada akhirnya akan

menghasilkan kinerja yang baik.

Wibowo (2007:2) mengemukakan bahwa “kinerja adalah tentang melakukan

pekerjaan dan hasil yang dicapai dari pekerjaan tersebut. Kinerja merupakan

tentang apa yang dikerjakan dan bagaimana cara mengerjakan pekerjaan itu”.

(14)

mengajar mulai dari perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran,

evaluasi hasil pembelajaran dan tindak lanjut hasil pembelajaran.

Seorang guru yang memiliki kinerja baik akan mampu menumbuhkan motivasi

dan semangat belajar bagi siswa, sehingga siswa tidak merasa jenuh ketika

pembelajaran di kelas. Seorang guru harus mampu mengkondisikan suatu

pembelajaran yang menarik dan kreatif namun tetap harus sesuai dengan konteks

materi. Pembelajaran seperti inilah yang diharapkan oleh para siswa. Oleh sebab

itu, kinerja mengajar seorang guru harus terus ditingkatkan agar pembelajaran

yang ideal dapat terwujud.

Dalam berita yang dimuat dalam Republika (2012), Sapa’at seorang Teacher

Trainer di Divisi Pendidikan Dompet Dhuafa dalam penelitiannya yang berjudul

“Analysis of Mathematics Instructional Design as an instrument for Mathematics

Teaching Reform” yaitu penelitian tentang profil dokumen RPP Matematika di

kalangan guru-guru SD/MI di Bogor, mengemukakan hasil penelitiannya bahwa :

1. Sebagian besar guru tidak dapat mengintegrasikan hubungan antara tujuan pembelajaran, strategi pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran

2. Sebagian besar guru cenderung menggunakan metode tunggal, yaitu metode ceramah sebagai sebuah strategi mengajar

3. Sebagai besar guru cenderung hanya mengevaluasi kemampuan hapalan siswa (kemampuan berpikir tingkat rendah)

Dengan melihat fenomena di atas terlihat jelas bahwa kinerja mengajar guru

belum optimal dan masih harus ditingkatkan. Hal ini diperkuat dengan informasi

yang diperoleh dari jurnal yang dibuat oleh Pitrawati (2013:112) bahwa kinerja

mengajar guru dalam melaksanakan tugas masih kurang, hal ini dapat dilihat dari

fenomena yang terjadi yaitu :

1. Masih ada guru yang belum melaksanakan tindak lanjut pembelajaran seperti kurangnya pengayaan dan remedial kepada siswa

2. Masih ada guru yang belum memperbarui RPP sebelum melaksanakan pembelajaran di kelas

(15)

Selain fenomena-fenomena tersebut, peneliti juga mengadakan studi

pendahuluan di salah satu SMK Negeri di Bandung, diperoleh informasi bahwa

masih ada guru yang menggunakan metode yang monoton, selain itu juga media

yang digunakan dalam pembelajaran tidak bervariasi sehingga membuat siswa

merasa jenuh ketika pembelajaran di kelas, dalam pembuatan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) masih ada guru yang tidak memperbarui RPP ketika akan

melaksanakan pembelajaran dan ada beberapa guru yang jarang sekali masuk

kelas, hanya memberikan tugas kepada siswanya. Dari fenomena-fenomena

tersebut menunjukan masih kurang optimalnya kinerja mengajar guru dan harus

terus ditingkatkan lagi secara berkelanjutan.

Menurut Amstrong dan Baron dalam Wibowo (2007:99) terdapat beberapa

faktor yang mempengaruhi kinerja yaitu sebagai berikut:

1. Personal factors, ditunjukkan oleh tingkat keterampilan, kompetensi yang

dimiliki, motivasi, dan komitmen individu.

2. Leadership factor, ditentukan oleh kualitas dorongan, bimbingan, dan

dukungan yang dilakukan menajer dan team leader.

3. Team factors, ditunjukkan oleh kualitas dukungan yang diberikan oleh

rekan sekerja.

4. System factors, ditunjukkan oleh adanya sistem kerja dan fasilitas yang diberikan organisasi.

5. Contextual/situational factors, ditunjukkan oleh tingginya tingkat tekanan

dan perubahan lingkungan internal dan eksternal.

Berdasarkan pendapat Amstrong dan Baron di atas dijelaskna bahwa ada lima

faktor yang mempengaruhi kinerja yaitu personal factors, leardership factor,

team factors, system factors dan contextual/situational factors. Faktor intrinsik yang mempengaruhi kinerja berasal dari personal factors diantaranya tingkat

keterampilan. Seseorang yang memiliki keterampilan pada suatu bidang tentu

akan berkinerja lebih baik dibandingkan dengan orang yang kurang terampil

dalam bidang tersebut karena orang tersebut menguasai apa yang harus

dikerjakan. Faktor lain yang mempengaruhi kinerja yakni kompetensi yang

dimiliki, hal ini sudah menjadi keharusan ketika seseorang akan mengerjakan

(16)

tersebut tentu harus paham dan menguasai mata pelajaran Matematika sehingga

pada akhirnya akan menghasilkan kinerja yang baik dan akan berbeda jika orang

tersebut tidak memiliki kompetensi, apa yang akan diajarkan kepada siswa jika

dia sendiri tidak paham akan apa yang akan dia ajarkan sehingga berakibat kinerja

yang rendah. Faktor selanjutnya yang mempengaruhi adalah motivasi, seseorang

yang memiliki motivasi tinggi tentu akan bersemangat ketika mengerjakan

kewajibannya dan akan selalu memiliki keinginan untuk melakukan yang terbaik.

Hal ini merupakan faktor pendorong seseorang untuk selalu berkinerja baik.

Faktor terakhir dari personal factors yang mempengaruhi kinerja dalam hal ini

kinerja mengajar guru adalah komitmen. Menurut Lee et all (2000) dalam

Kusmaryani (2009:2), pemahaman mengenai komitmen terhadap pekerjaan

penting karena beberapa alasan :

1) pekerjaan merupakan fokus yang berarti bagi beberapa orang. Hal ini sebagai akibat meningkatnya tingkat pendidikan dan pekerjaan yang lebih mengkhusus; 2) komitmen terhadap pekerjaan penting karena adanya keterikatan antara pekerjaan dan keanggotaan organisasi; 3) komitmen terhadap pekerjaan penting karena memiliki hubungan dengan performance kerja; dan 4) konstruk komitmen terhadap pekerjaan penting karena memberikan sumbangan pada pemahaman mengenai bagaimana beberapa orang mengembangkan, merasakan dan mengintegrasikan komitmen yang berkaitan dengan kerja yang meliputi batas-batas organisasi.

Di atas dijelaskan bahwa komitmen terhadap pekerjaan memiliki hubungan

dengan performance kerja atau kinerja dalam hal ini kinerja mengajar guru. Jadi

jelas bahwa untuk meningkatkan kinerja mengajar seorang guru, maka komitmen

kerja guru tersebut harus dibangun dan ditingkatkan. Oleh karenanya untuk

mencapai kinerja mengajar guru yang optimal maka diperlukan komitmen yang

tinggi dari guru tersebut terhadap pekerjaannya sebagai pendidik dan pengajar.

Seorang guru yang memiliki komitmen tinggi akan seoptimal mungkin dalam

mengerjakan tugasnya, disiplin waktu dan juga berkontribusi untuk sekolah

tempatnya bekerja.

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan jenjang pendidikan menengah

(17)

diarahkan untuk memiliki keterampilan yang dapat digunakan untuk bekerja,

sedangkan untuk SMA, siswanya lebih dipersiapkan untuk dapat melanjutkan ke

jenjang berikutnya yakni perguruan tinggi. Tentunya kinerja mengajar guru

produktif di SMK harus optimal karena harus mengajarkan siswanya sehingga

siap untuk bekerja dan memiliki keterampilan yang sesuai dengan jurusannya

masing-masing.

Berangkat dari hal tersebut, penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian

mengenai “Pengaruh Komitmen Kerja terhadap Kinerja Mengajar Guru Produktif pada Sekolah Menengah Kejuruan Negeri Jurusan Teknik Komputer

dan Jaringan di Kota Bandung”.

B.Identifikasi Masalah Penelitian

Berdasarkan latar belakang di atas, penelitian ini difokuskan pada tugas pokok

dan fungsi guru yaitu sebagai pengajar, dimana masih banyak guru yang belum

menunjukan kinerja dalam mengajar yang baik misalnya masih ada guru yang

tidak memperbarui rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), metode yang tidak

bervariasi. Padahal disisi lain, fungsi guru sebagai pengajar ini memberikan

pengaruh yang besar terhadap kualitas pembelajaran di kelas. Dengan kata lain

berkualitas atau tidaknya suatu pembelajaran ditentukan oleh seorang guru.

Untuk terus meningkatkan kinerja mengajar guru khususnya dalam tugasnya

sebagai pengajar, tentunya harus dipelajari berbagai macam faktor yang dapat

mempengaruhi kinerja baik itu faktor internal maupun eksternal. Faktor internal

yang mempengaruhi kinerja mengajar guru yakni komitmen kerja yang akan

diteliti oleh penulis. Seorang guru dengan kompetensi dan keterampilan yang luar

biasa, tetap akan menunjukkan kinerja yang kurang optimal ketika dalam dirinya

tidak ada komitmen dalam kerjanya sebagai seorang pendidik dan pengajar,

contohnya masih banyak guru yang kurang disiplin seperti datang terlambat dan

pulang sebelum waktunya, kurang berkontribusi dengan kegiatan di sekolah,

meninggalkan tugas mengajar tanpa izin dan tidak melaksanakan piket. Masalah

(18)

C.Rumusan Masalah Penelitian

Rumusan masalah merupakan hal yang sangat penting dalam sebuah

penelitian, agar penelitian yang dilakukan tidak keluar dari permasalahan yang

dibahas. Rumusan masalah membatasi, menspesifikasi dan memperjelas masalah

yang akan diteliti. Kemudian masalah pokok tersebut dirumuskan ke dalam

bagian-bagian yang lebih jelas agar tidak menimbulkan perbedaan persepsi

terhadap masalah yang diteliti. Oleh karena itu, maka rumusan masalah penelitian

ini adalah sebagai berikut :

1. Bagaimana komitmen kerja guru produktif Sekolah Menengah Kejuruan

Negeri Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan di Kota Bandung?

2. Bagaimana kinerja mengajar guru produktif Sekolah Menengah Kejuruan

Negeri Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan di Kota Bandung?

3. Seberapa besar pengaruh komitmen kerja terhadap kinerja mengajar guru

produktif pada Sekolah Menengah Kejuruan Negeri Jurusan Teknik

Komputer dan Jaringan di Kota Bandung?

D.Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini dikategorikan menjadi

dua bagian yaitu tujuan umum dan tujuan khusus.

1. Tujuan Umum

Secara umum tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran

mengenai pengaruh komitmen kerja terhadap kinerja mengajar guru produktif

pada Sekolah Menengah Kejuruan Negeri Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan

di Kota Bandung.

2. Tujuan Khusus

Sedangkan tujuan khusus dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui

gambaran mengenai :

a. Komitmen kerja guru produktif Sekolah Menengah Kejuruan Negeri Jurusan

(19)

b. Kinerja mengajar guru produktif Sekolah Menengah Kejuruan Negeri Jurusan

Teknik Komputer dan Jaringan di Kota Bandung

c. Seberapa besar pengaruh komitmen kerja terhadap kinerja mengajar guru

produktif pada Sekolah Menengah Kejuruan Negeri Jurusan Teknik

Komputer dan Jaringan di Kota Bandung.

E.Manfaat Penelitian

1. Segi teoritis

Dalam segi teoritis, penelitian ini sebagai pembuktian dari teori dalam

keilmuan Administrasi Pendidikan, khususnya dalam Manajemen Sumber Daya

Manusia yakni mengenai kinerja mengajar guru.

2. Segi Operasional

a. Bagi pihak lembaga

Dengan adanya penelitian ini, diharapkan dapat memberikan masukan bagi

kepala sekolah untuk menumbuhkan komitmen kerja para guru yang bertujuan

untuk meningkatkan kinerja mengajarnya.

b. Bagi peneliti

Penelitian ini diharapkan dapat memperluas pengetahuan dan juga

mengembangkan pola pikir peneliti, khususnya dalam upaya memahami

komitmen kerja guru dan pengaruhnya terhadap kinerja mengajar guru.

F. Struktur Organisasi Skripsi

Untuk memberikan gambaran yang jelas mengenai isi skripsi, peneliti

menyajikan rincian mengenai sistematika penulisannya. Skripsi ini terdiri dari

lima bab yang saling terintegrasi.

BAB I Pendahuluan merupakan bagian pertama isi skripsi yang didalamnya

(20)

Masalah Penelitian, Tujuan Penelitian, Manfaat/Signifikansi Penelitian, dan

Struktur Organisasi Skripsi.

BAB II Kajian Pustaka, Kerangka Pemikiran, dan Hipotesis Penelitian

merupakan bagian kedua yang didalamnya berisi Kajian Pustaka yang

menguraikan mengenai teori-teori yang mendukung komitmen kerja guru dan

kinerja mengajar guru, Kerangka Pemikiran dan Hipotesis Penelitian.

BAB III Metode Penelitian merupakan bagian ketiga yang didalamnya berisi

penjabaran yang rinci mengenai metode penelitian yakni Lokasi dan Subjek

Populasi Penelitian, Desain Penelitian, Metode Penelitian, Definisi Operasional,

Instrumen Penelitian, Proses Pengembangan Instrumen, Teknik Pengumpulan

Data, dan Analisis Data.

BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan merupakan bagian keempat yang

didalamnya berisi hasil penelitian, dan Pembahasan Hasil Penelitian.

BAB V Kesimpulan dan Rekomendasi merupakan bagian kelima yang

didalamnya berisi Kesimpulan yang merupakan inti dari hasil penelitian dan

Rekomendasi yang berisi masukan-masukan dari peneliti kepada pihak sekolah

yaitu kepala sekolah dan guru serta kepada peneliti lain yang akan meneliti

(21)

34 Fitri Ermassari, 2014

BAB III

METODE PENELITIAN

A.Lokasi, Populasi, dan Sampel Penelitian 1. Lokasi Penelitian

Lokasi dalam penelitian ini yaitu Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri

Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) di Kota Bandung. Adapun yang

termasuk dalam lokasi penelitian adalah SMK Negeri 2 Bandung, SMK Negeri 4

Bandung, SMK Negeri 5 Bandung, SMK Negeri 11 Bandung, dan SMK Negeri

13 Bandung.

2. Populasi

Populasi merupakan sekumpulan objek yang merupakan sumber data dalam

penelitian yang dilakukan. Sugiyono (2013:117) mengemukakan bahwa “populasi

adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: objek/subjek yang mempunyai

kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari

dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Sementara itu, Nawawi (2003) dalam

Riduwan dan Akdon (2010:237) menyebutkan bahwa populasi adalah totalitas

semua nilai yang mungkin, baik hasil menghitung ataupun pengukuran kuantitatif

maupun kualitatif pada karakteristik tertentu mengenai sekumpulan objek yang

lengkap. Menurut Margono (2010:118), “populasi adalah seluruh data yang

menjadi perhatian kita dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang kita tentukan”.

Populasi tidak terbatas pada orang melainkan objek atau benda-benda lain yang

ada di sekitar tergantung dengan konteks penelitian yang akan dilakukan. Sesuai

dengan permasalahan penelitian, maka yang menjadi populasi dalam penelitian ini

yaitu guru produktif SMK Negeri Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan di Kota

Bandung. Adapun jumlah keseluruhan SMK Negeri Jurusan Teknik Komputer

dan Jaringan beserta guru yang menjadi populasi dalam penelitian ini dapat dilihat

(22)

Tabel 3.1 Jumlah Populasi

No Nama Sekolah Jumlah Guru

Produktif TKJ

1 SMK Negeri 2 Bandung 16

Total 70

3. Sampel Penelitian

Untuk mempermudah penelitian dan karena keterbatasan waktu, dalam

penelitian yang dilakukan ini peneliti menentukan jumlah sampel yang akan

diteliti. Sampel ini merupakan bagian tertentu dari populasi yang dianggap dapat

mewakili keseluruhan populasi (refresentatif). Sebagaimana yang dikemukakan

oleh Sugiyono (2013:118), “sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”. Pendapat lainnya dari Riduwan dan Akdon (2010:240), “sampel adalah bagian dari populasi yang mempunyai ciri-ciri atau keadaan tertentu yang akan diteliti”.

Sejalan dengan pendapat para ahli di atas, bahwa dalam menarik sampel

digunakan cara-cara tertentu, sehingga untuk mendapatkan sampel yang

refresentatif diperlukan teknik-teknik yang tepat. Teknik yang digunakan dalam penarikan sampel dalam penelitian ini adalah teknik Probability Sampling, sesuai

yang diungkapkan oleh Sugiyono (2013:120), “Probability Sampling adalah teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang yang sama bagi setiap

unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel”. Dan cara

(23)

populasi dianggap homogen sehingga pengambilan sampel dilakukan secara acak

tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu. Rumus yang digunakan

untuk menentukan besarnya sampel yang akan menjadi objek penelitian ini yaitu

dengan rumus Isaac dan Michael (Sugiyono, 2013:126) yaitu :

=

ᵪ

2

_.

_�

_{. .}

�

2

_�−

₁

₊

_ᵪ

2

_{. .}

Keterangan:

S = Jumlah sampel yang dicari

ᵪ

2

= Nilai table chisquare dengan dk = 1 dan tingkat kepercayaan =

0,95

N = Jumlah populasi

P = Proporsi populasi sebagai dasar asumsi pembuatan tabel. Harga

ini diambil P = 0,50. P=Q

d = Derajat ketetapan (presisi), yang umumnya 5%-10%

1 = konstanta

Berdasarkan rumus tersebut dapat dihitung jumlah sampel dari populasi mulai dari

10 sampai dengan 1.000.000 (lihat lampiran). Berikut ini tabel penentuan jumlah

sampel dari populasi tertentu yang dikembangkan dari Isaac dan Michael untuk

tingkat kesalahan 1%, 5%, dan 10% , tabel dibawah hanya sampai populasi 100

(24)

Tabel 3.2

Penentuan Jumlah Sampel dari Populasi Tertentu dengan Taraf Kesalahan 1%, 5%, dan 10%

N S

1% 5% 10%

10 10 10 10

15 15 14 14

20 19 19 19

25 24 23 23

30 29 28 27

35 33 32 31

40 38 36 35

45 42 40 39

50 47 44 42

55 51 48 46

60 55 51 49

65 59 55 53

70 63 58 56

75 67 62 59

80 71 65 62

85 75 68 65

90 79 72 68

95 83 75 71

100 87 78 73

Sumber : Sugiyono (2013:128)

Dari tabel 3.2 terlihat bahwa makin besar taraf kesalahan maka akan semakin

kecil ukuran sampel. Dan untuk penelitian ini dengan jumlah populasi sebanyak

70 dan presisi sebesar 5% sehingga diperoleh sampel sebanyak 58. Adapun untuk

menentukan sampel dari masing-masing sekolah digunakan rumus proportionate

(25)

� =�.�

�

Keterangan:

n_i = Jumlah sampel menurut stratum

n = Jumlah sampel seluruhnya

Ni = Jumlah populasi secara stratum

N = Jumlah populasi seluruhnya

Untuk hasil secara lengkapnya dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

Tabel 3.3

Distribusi Sampel Penelitian

No Nama Sekolah �_� �_� =��.�

� Sampel

1

SMK Negeri 2 Bandung 16 16.58

70 = 13,26 13

2

70 = 21,54 22

3

70 = 4,97 5

4

70 = 10,77 11

5

70 = 7,46 7

Jumlah 70 58

B.Desain Penelitian

Desain penelitian merupakan semua prosedur yang diperlukan dalam

(26)

pemecahan masalah penelitian. Kerlinger dalam Noor (2011:108) mengemukakan

bahwa :

Desain penelitian diklasifikasikan sebagai rencana dan struktur investigasi yang dibuat sedemikian rupa sehingga diperoleh jawaban atas pertanyaan penelitian. Rencana penelitian mencakup garis besar dari apa yang akan dilakukan seorang peneliti mulai dari penulisan hipotesis serta implikasi operasionalnya hingga ke analisis akhir data.

Ali (1985:72) mengemukakan “rancangan penelitian pada dasarnya merupakan

keseluruhan proses pemikiran dan penentuan secara masak hal-hal yang akan dilakukan dan akan dijadikan pedoman selama pelaksanaan penelitian”. Jadi dapat disimpulkan desain penelitian ini bertujuan untuk memberi pertanggungjawaban

terhadap semua langkah yang akan diambil dalam melakukan penelitian sehingga

diketahui prosedur yang jelas dalam memecahkan masalah penelitian. Nasution

(2009:23-24) mengemukakan kegunaan desain penelitian, yaitu :

1. Desain memberikan pegangan yang lebih jelas kepada peneliti dalam melakukan penelitiannya. Dalam penelitian, desain merupakan syarat mutlak agar dapat meramalkan sifat pekerjaan serta kesulitan yang akan dihadapi.

2. Desain menentukan batas-batas penelitian yang bertalian dengan tujuan penelitian.

3. Desain penelitian selain memberikan gambaran yang jelas tentang apa yang harus dilakukan juga memberi gambaran tentang macam-macam kesulitan yang akan dihadapi yang mungkin juga telah dihadapi oleh peneliti lain.

Dari penjelasan di atas, sudah jelas bahwa desain penelitian akan memudahkan

peneliti dalam melaksanakan penelitiannya. Dengan desain penelitian dapat

diketahui pola mengenai penelitian yang akan dilaksanakan. Berdasarkan

pendapat para ahli di atas, maka penulis memaparkan desain dari penelitian ini

(27)

Gambar 3.1 Desain Penelitian

Peneliti mencoba menggambarkan desain dalam penelitian ini untuk

menghasilkan suatu laporan penelitian. Dalam gambar di atas, penelitian terdiri

dari tiga bagian yaitu input, proses, dan output. Di bagian input itu

menggambarkan latar belakang penelitian ini dilakukan, dimulai dari melakukan

studi pendahuluan untuk menentukan masalah yang akan diteliti. Setelah

ditentukan permasalahan yang akan diteliti kemudian peneliti merumuskannya ke

dalam Latar Belakang Masalah yang di dalamnya menggambarkan

fenomena-fenomena yang terjadi terkait permasalahan yang akan diteliti. Selanjutnya dibuat

rumusan masalah yang berupa pertanyaan-pertanyaan yang nanti harus dijawab

dari penelitian ini. Langkah selanjutnya peneliti mengemukakan kerangka

konseptual yang dianggap sesuai dengan masalah yang diteliti dan hipotesis awal

dipaparkan. Tahap kedua dari penelitian ini adalah proses, setelah mendapatkan

konsep atau teori dari para ahli yang cukup kuat selanjutnya ditentukan metode

dan pendekatan yang akan digunakan agar mendapatkan data yang diperlukan.

Dalam tahap ini dilakukan pengumpulan data yang diperlukan sesuai dengan

(28)

metode dan pendekatan yang digunakan. Setelah data terkumpul selanjutnya

dilakukan analisis dan teknik pengolahan data untuk pengujian hipotesis yang

telah dipaparkan sebelumnya. Tahap selanjutnya yakni output, setelah dilakukan

pengolahan data, hasil yang didapatkan merupakan jawaban terhadap rumusan

masalah. Dari hasil penelitian ini nantinya dapat ditarik kesimpulan serta

rekomendasi dari masalah yang telah diteliti sebagai feedback dari peneliti bagi

lembaga yang diteliti.

C.Metode Penelitian

Dalam melakukan suatu penelitian diperlukan cara atau tahapan-tahapan untuk

menyelesaikan penelitian, yang disebut metode penelitian. Sugiyono (2013:3) mengemukakan bahwa “metode penelitian adalah sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu”. Dari pendapat Sugiyono

tersebut ada kata kunci cara ilmiah. Lebih lanjut Sugiyono menjelaskan cara

ilmiah berarti penelitian itu berdasarkan ciri-ciri keilmuan yakni rasional berarti

penelitian dilakukan dengan cara-cara yang masuk akal atau bisa diterima oleh

penalaran manusia, empiris berarti cara-cara yang dilakukan itu dapat diamati oleh

indera manusia sehingga orang lain dapat mengamati dan mengetahui cara-cara

yang digunakan, dan sistematis berarti proses yang digunakan dalam penelitian

menggunakan langkah-langkah yang logis. Surakhmad (1985:131)

mengemukakan bahwa:

Metode merupakan cara utama yang dipergunakan untuk mencapai tujuan. Misalnya untuk menguji serangkaian hipotesa, dengan menggunakan teknik dan alat-alat tertentu. Cara utama ini dipergunakan setelah penyelidik memperhitungkan kewajaran dari tujuan penyelidikan serta dari situasi penyelidikan.

Dari pemaparan di atas dapat diambil kesimpulan bahwa metode penelitian

merupakan suatu cara dan tahapan-tahapan tertentu yang didasarkan pada cara

ilmiah untuk mencapai tujuan penelitian tersebut dengan mengumpulkan data

yang relevan kemudian dianalisis sehingga menghasilkan informasi yang dapat

(29)

Metode yang digunakan adalah metode deskriptif dengan pendekatan

kuantitatif. Nazir (2003:54), menjelaskan bahwa:

Metode deskriptif adalah suatu metode dalam meneliti status sekelompok manusia, suatu objek, suatu kondisi, suatu sistem pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang, dan tujuan dari metode deskriptif ini adalah untuk membantu deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki.

Berdasarkan pemaparan di atas dapat dianalisis bahwa penggunaan metode

deskriptif ini dipusatkan untuk pemecahan masalah pada masalah-masalah yang

terjadi pada masa sekarang. Selanjutnya mengenai pendekatan yang digunakan

dalam penelitian ini yaitu pendekatan kuantitatif. Seperti yang dikemukakan oleh

Sugiyono (2013:14) bahwa :

Penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.

Pendekatan kuantitatif ini digunakan dalam rangka mengetahui seberapa besar

pengaruh dari variabel X yang diteliti yaitu komitmen kerja terhadap variabel Y

yang diteliti yaitu kinerja mengajar guru dengan cara mengukur indikator dari

setiap variabel sehingga diperoleh deskripsi dan korelasi antara variabel-variabel

penelitian melalui perhitungan statistika.

D.Definisi Operasional 1. Pengaruh

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, “Pengaruh adalah daya yang ada atau

timbul dari sesuatu (orang, benda) yang ikut membentuk watak, kepercayaan, atau perbuatan seseorang”. Pengaruh yang dimaksud dalam penelitian ini adalah daya yang timbul dari komitmen kerja yang dimiliki oleh guru terhadap peningkatan

kinerja mengajar guru produktif pada SMK Negeri Jurusan Teknik Komputer dan

(30)

2. Komitmen Kerja

Komitmen merupakan suatu sikap yang mencerminkan sampai sejauh mana

keterikatan individu dengan pekerjaan atau organisasi tempat individu tersebut

bekerja. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Sutrisno (2011:296) komitmen

merupakan sikap loyalitas pekerja terhadap organisasinya dan juga merupakan

suatu proses mengekspresikan perhatian dan partisipasinya terhadap organisasi.

Jadi, yang dimaksud komitmen kerja dalam penelitian ini adalah suatu hubungan

psikologis atau keterikatan antara seorang guru dengan pekerjaannya yang

ditunjukkan dengan perilaku terhadap pekerjaan tersebut yang meliputi tiga

dimensi yaitu dimensi organisasi sekolah, dimensi profesi mengajar, dan dimensi

siswa.(Sutrisno:2011; Insim Park: 2005; Jewell dan Siegall:1998)

3. Kinerja Mengajar Guru

Teori yang dikemukakan Robbins (1994:187) dalam Supardi (2013:47)

mengemukakan bahwa kinerja merupakan fungsi dari interaksi atara ability

(kemampuan dasar ) dengan motivation (motivasi) yaitu kinerja (performance)

P=(A x M). Adapun yang dimaksud kinerja dalam penelitian ini adalah hasil yang

tampak dari kemampuan dan motivasi yang dimiliki seorang individu yang

berkaitan dengan tugas dan tanggung jawabnya dalam suatu pekerjaan. Dengan

demikian, maka yang dimaksud dengan kinerja mengajar guru dalam penelitian

ini adalah suatu hasil yang nampak dari kemampuan dan motivasi seorang guru

dalam hal tugas dan tanggung jawabnya dalam mengajar siswa yang meliputi

kegiatan merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan

mengevaluasi pembelajaran (Robbins:1994;Izzan:2012).

E.Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan untuk mengukur nilai

(31)

(2007:10) yang mengemukakan bahwa instrumen penelitian yakni “instrumen

pengumpulan data adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti

dalam kegiatannya mengumpulkan agar kegiatan tersebut menjadi sistematis dan dipermudah olehnya”.

Berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa instrumen penelitian

merupakan alat yang digunakan untuk mengukur variabel yang diteliti untuk

membantu para peneliti menilai fenomena yang terjadi. Instrumen yang digunakan

untuk penelitian ini yaitu dengan angket. Angket merupakan cara pengumpulan

data secara tidak langsung, maksudnya peneliti tidak langsung bertanya jawab

dengan responden. Sebagaimana yang dikemukakan Sugiyono (2013:199) bahwa “kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya”. Angket dapat berbentuk pertanyaan maupun pernyataan, angket yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk pernyataan. Dan jenis angket yang

digunakan adalah angket berstruktur atau tertutup.

Adapun langkah-langkah yang ditempuh dalam pembuatan instrumen

penelitian ini yaitu :

1) Menentukan variabel yang akan diteliti yakni Komitmen Kerja sebagai

variabel X dan Kinerja Mengajar Guru sebagai variabel Y.

2) Menetapkan dimensi, indikator dan sub indikator dari setiap variabel.

3) Menyusun kisi-kisi instrumen dari setiap variabel penelitian.

4) Membuat daftar pernyataan dari setiap variabel dengan disertai alternatif

jawaban dan petunjuk cara menjawabnya agar tidak terjadi kekeliruan dalam

menjawab

5) Menentukan kriteria penskoran untuk setiap alternatif jawaban yaitu dengan

(32)

Tabel 3.4

Kisi-Kisi Instrumen Penelitian

Variabel Dimensi Indikator Butir

Komitmen kerja

(33)

pembelajaran 2.Menguasai bahan ajar 12

3.Menyampaikan materi pelajaran

13&14

Variabel Dimensi Indikator Butir

4.Menggunakan metode mengajar sesuai dengan rencana pembelajaran

15

5.Mengelola pembelajaran 16-21

Mengevaluasi hasil

7. Melaporkan hasil evaluasi 31&32

Instrumen penelitian ini akan digunakan untuk melakukan pengukuran

mengenai variabel yang diteliti, dengan tujuan untuk menghasilkan data

kuantitatif yang akurat, maka setiap instrumen harus mempunyai skala, seperti

yang dikemukakan oleh Sugiyono (2013: 133) bahwa :

Skala pengukuran merupakan kesepakatan yang digunakan sebagai acuan untuk menentukan panjang pendeknya interval yang ada dalam alat ukur, sehingga alat ukur tersebut bila digunakan dalam pengukuran akan menghasilkan data kuantitatif.

Teknik pengukuran kedua variabel dilakukan dengan menggunakan Skala Likert.

Sugiyono (2013: 134) mengemukakan bahwa “Skala Likert digunakan untuk

(34)

gradasi atau skala yang masing-masing memiliki skor untuk kepentingan analisis

kuantitatif. Adapun analisis jawaban yang digunakan dalam Skala Likert, tertera

dalam tabel sebagai berikut :

Tabel 3.5

Kriteria Penskoran Alternatif Jawaban

Alternatif Jawaban Skor

Selalu 5

Sering 4

Kadang-kadang 3

Jarang 2

Tidak Pernah 1

Adapun cara untuk mengisi instrumen dalam penelitian ini dengan cara

checklist yakni memberikan tanda centang pada alternatif jawaban.

F. Proses Pengembangan Instrumen

Instrumen dalam penelitian ini berbentuk angket, angket tersebut tidak

langsung digunakan untuk pengumpulan data namun diujicobakan terlebih dahulu

untuk mengetahui tingkat akurasinya. Untuk keperluan uji validitas dan

reliabilitas, angket disebar di SMK Merdeka Bandung yang memiliki karakteristik

yang sama dengan objek penelitian yang digunakan dengan jumlah responden

sebanyak 13 orang guru.

Setelah data uji coba angket terkumpul, selanjutnya dilakukan analisis statistik

untuk menguji validitas dan reliabilitasnya. Ukuran memadai atau tidaknya

instrumen sebagai alat pengumpul data dan sebagai alat pengukur variabel

penelitian harus memenuhi syarat yaitu syarat validitas/kesahihan dan syarat

reliabilitas/keajegan. Angket dianggap valid apabila terdapat kesamaan antara data

terkumpul dengan data yang sesungguhnya terjadi pada objek yang diteliti dan

angket dianggap reliabel apabila terdapat kesamaan data dalam waktu yang

berbeda.

(35)

Validitas merupakan suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kebenaran suatu

instrumen. Sugiyono (2013:173) mengemukakan bahwa:

Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur.

Untuk mengetahui instrumen penelitian ini dapat digunakan atau tidak maka

dilakukan uji validitas pada setiap item pernyataan dalam instrumen. Rumus yang

digunakan dalam pengujian validitas instrumen penelitian ini adalah rumus

Pearson Product Moment yaitu sebagai berikut:

= � ∑ − ∑ . (∑ )

�.∑ 2−₍∑ ₎2 _. �_.∑ 2−₍∑ ₎2

(Riduwan dan Sunarto, 2013:80)

Keterangan :

rxy = kofisien korelasi

n = jumlah responden (subyek)

X = skor setiap item

Y = skor total

(∑X)² = kuadrat jumlah skor item ∑X² = jumlah kuadrat skor item ∑Y² = jumlah kuadrat skor total (∑Y)² = kuadrat jumlah skor total

Setelah diketahui rxy, maka selanjutnya dihitung dengan Uji Signifikansi (Uji-t)

dengan rumus:

� = � −

2

1− 2

(36)

thitung = Nilai t

r = Koefisien Kolerasi hasil rhitung

n = Jumlah responden

Distribusi (Tabel t) untuk α = 0,05 dan derajat kebebasan (dk = n - 2) kaidah

keputusan : Jika thitung > ttabel berarti valid, sebaliknya thitung < ttabel berarti tidak

valid. Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan rumus tersebut dan

dengan bantuan program Microsoft Excel 2007 (rincian terlampir), ditunjukan

dalam tabel 3.6 untuk variabel X terdapat 30 item dan dalam tabel 3.7 untuk

variabel Y terdapat 32 item.

(37)

19 0,746 3,720 1,796 valid diambil

ttabel Keterangan Keputusan

28 0,609 2,546 1,796 valid diambil

29 0,754 3,806 1,796 valid diambil

30 0,855 5,456 1,796 valid diambil

Setelah dilakukan uji validitas terhadap angket variabel X, dapat disimpulkan

bahwa dari 30 item yang diujikan, sebanyak 25 item dinyatakan valid dan 5 item

dinyatakan tidak valid. Item-item yang dinyatakan tidak valid peneliti

memutuskan untuk item 1 dibuang karena sudah terwakili oleh item lainnya

sedangkan untuk item 3,9,12,22 peneliti memutuskan untuk merevisi agar dapat

mengukur secara lebih rinci indikator tersebut. Kemudian setelah melakukan

konsultasi kepada pembimbing untuk indikator yang diwakili oleh item 30

ditambah satu item lagi menjadi dua agar dapat mengukur lebih rinci, sehingga

jumlah item untuk angket variabel X (komitmen kerja) berjumlah 30.

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas

(38)

8 0,791 4,285 1,796 valid diambil

Setelah dilakukan uji validitas terhadap angket variabel Y, dapat disimpulkan

bahwa dari 32 item yang diujikan, sebanyak 30 item dinyatakan valid dan 2 item

dinyatakan tidak valid. Item-item yang dinyatakan tidak valid, peneliti

memutuskan untuk item 1 direvisi karena mewakili satu indikator, dan untuk item

17 peneliti memutuskan untuk membuangnya karena sudah terwakili oleh item

sebelumnya. Kemudian setelah peneliti melakukan bimbingan, untuk item 11

walaupun dinyatakan valid peneliti memutuskan untuk membuangnya karena

sudah terwakili oleh item sebelumnya sehingga jumlah item untuk angket variabel

(39)

2. Pengujian Reliabilitas

Uji reliabilitas merupakan pengujian untuk mengetahui tingkat konsistensi dan

kestabilan instrumen penelitian. Seperti yang dikemukakan Sugiyono (2013:173), “Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur objek yang sama, akan menghasilkan data yang sama”. Pengujian reliabilitas instrumen dapat dilakukan dengan berbagai macam cara,

untuk penelitian ini digunakan metode Alpha. Seperti yang dikemukakan oleh

Riduwan dan Sunarto (2013:115) bahwa “Metode mencari reliabilitas internal

yaitu dengan menganalisis reliabilitas alat ukur dari satu kali pengukuran, rumus

yang digunakan adalah Alpha”. Rumus Alpha sebagai berikut :

�� = _{� − �}� . � −∑�_� � �

Dimana:

11 = Nilai Reliabilitas

∑ = Jumlah varians skor tiap-tiap item = Varians total

� = Jumlah item

Langkah-langkah mencari nilai reliabilitas dengan metode Alpha yaitu:

 Langkah 1

Menghitung Varians Skor tiap-tiap item dengan rumus

=∑

2₋ ∑ 2

�

Keterangan :

Si = Varians skor tiap-tiap item

∑ 2 _{= Jumlah kuadrat item X}

i

∑ 2 _{= Jumlah item X}

(40)

N = Jumlah responden

 Langkah 2

Kemudian menjumalh varians semua item dengan rumus: ∑Si = S1 + ... + Sn

∑Si = Jumlah varians semua item  Langkah 3

Menghitung varians total dengan rumus

=∑

2 ₋ ∑ 2

�

Keterangan :

St = Varians skor total

∑ 2 _{= Jumlah kuadrat skor total} ∑ 2_{= Jumlah skor total dikuadratkan}

N = Jumlah responden

 Langkah 4

Menghitung menggunakan rumus alpha yaitu :

�� = _{� − �}� . � −∑�_� � �

Setelah diketahui nilai reliabilitas dengan menggunakan rumus di atas, langkah

selanjutnya adalah mencari nilai tabel r Pearson Product Moment. Diketahui signifikasi untuk α=0,05dan dk = N – 1 = 13 – 1 = 12, maka diperoleh rtabel =

0,576. Selanjutnya, setelah diketahui nilai r11 dan rtabel, kemudian membuat

keputusan dengan membandingkan nilai r11 dengan rtabel yang kaidah

keputusannya sebagai berikut:

(41)

b. Jika r11 < rtabel maka tidak reliabel

(Komitmen Kerja) 0,999 0,576

Reliabel

mendapatkan data-data yang berkaitan dengan objek yang diteliti. Pengumpulan

data merupakan hal yang penting dalam sebuah penelitian, karena pada dasarnya

penelitian merupakan kegiatan mengumpulkan data-data sebagai bahan informasi

yang akan dianalisis. Sejalan dengan pendapat yang dikemukakan Sugiyono

(2013:193) yaitu:

...kualitas pengumpulan data berkenaan ketepatan cara-cara yang digunakan untuk mengumpulkan data. Oleh karena itu, instrumen yang telah teruji validitas dan reliabilitasnya, belum tentu dapat menghasilkan data yang valid dan reliabel, apabila instrumen tersebut tidak digunakan secara tepat dalam pengumpulan datanya.

Jadi jelas bahwa pengumpulan data berperan penting dalam sebuah penelitian,

sehingga harus menggunakan teknik yang tepat agar diperoleh data yang sesuai.

Adapun teknik yang digunakan dalam penelitian ini yakni dengan instrumen

berupa angket/kuesioner. Sugiyono (2013:199) mengemukakan bahwa:

(42)

Jenis angket yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket tertutup. Angket

tertutup adalah angket yang dibuat sedemikian rupa sehingga responden diminta

untuk memilih satu jawaban dari alternatif yang telah disediakan dan tidak bisa

memberikan jawaban diluar alternatif yang ada.

H.Analisis Data

Analisis data merupakan suatu tahapan yang dilakukan peneliti setelah semua

data yang diperlukan terkumpul untuk kemudian dimaknai untuk menjawab

permasalahan penelitian. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Riduwan dan

Akdon (2010:147) bahwa :

Analisis data merupakan kegiatan yang dilakukan oleh peneliti dalam mengungkapkan makna dari data yang telah diperoleh dari proses penelitian yang telah dilakukan. Analisis data dalam penelitian ini adalah upaya menyelidiki secara mendalam tentang data yang berhasil diperoleh peneliti selama penelitian berlangsung, sehingga akan diketahui makna dan keadaan yang sebenarnya dari apa yang telah diteliti

Berdasarkan pendapat tersebut, untuk membuat data yang telah terkumpul dapat

diolah maka peneliti harus melakukan langkah-langkah yang sistematis. Adapun

langkah-langkahnya yaitu sebagai berikut:

1. Seleksi Angket

Pada tahapan ini, langkah pertama yang harus dilakukan yaitu memeriksa dan

menyeleksi data yang telah terkumpul. Hal ini dimaksudkan untuk memastikan

bahwa data yang terkumpul tersebut sudah memenuhi syarat untuk dapat diolah.

Adapun langkah-langkah yang dilakukan yaitu:

a. Memeriksa jumlah angket yang terkumpul sama dengan jumlah ketika angket

tersebut disebarkan

b. Memeriksa semua item pertanyaan telah dijawab oleh responden sesuai

dengan ketentuan yang dijelaskan dalam petunjuk pengisian