PENERAPAN EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KURIKULUM 2013
PADA KELAS X MIPA SMA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
WINDI RAHMAWATI K4312075
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
i
PENERAPAN EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KURIKULUM 2013
PADA KELAS X MIPA SMA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
WINDI RAHMAWATI K4312075
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KURIKULUM 2013
PADA KELAS X MIPA SMA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh:
WINDI RAHMAWATI K4312075
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Windi Rahmawati. K4312075. PENERAPAN EXPERIENTIAL LEARNING
UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KURIKULUM 2013 PADA KELAS X MIPA SMA TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2018.
Penelitian bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan proses sains siswa kurikulum 2013 kelas X MIPA SMA tahun pelajaran 2016/2017 melalui penerapan experiential learning. Hasil observasi prasiklus menunjukkan kuantitatif keterampilan proses sains meliputi keterampilan mengamati sebesar 2,42%, menanya sebesar 19,35%, mengumpulkan informasi sebesar 0%, mengasosiasi sebesar 0%, mengkomunikasikan sebesar 0,81%, Kuantitatif rata-rata indikator keterampilan proses sains siswa yakni sebesar 17,42%. Perolehan kuantitatif keterampilan proses sains siswa kelas partisipan tergolong dalam kriteria tidak baik.
Penelitian merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yang meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa sebuah kelas X MIPA SMA yang berjumlah 29 anak. Data penelitian diperoleh melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Uji validitas data menggunakan metode triangulasi. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif.
Hasil penelitian terhadap keterampilan proses sains siswa memperoleh persentase tertinggi selama penerapan experiential learning meliputi keterampilan mengamati sebesar 93,55%, menanya sebesar 93,55%, mengumpulkan informasi sebesar 93,55%, mengasosiasi sebesar 20,97%, dan mengkomunikasikan sebesar 87,10%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan
experiential learning pada pembelajaran biologi dapat mengalami kenaikan keterampilan proses sains siswa kurikulum 2013 kelas X MIPA SMA partisipan tahun pelajaran 2016/2017.
Kata kunci: keterampilan proses sains, experiential learning
vii
ABSTRACT
Windi Rahmawati. K4312075.THE IMPLIMENTATION OF EXPERIENTIAL
LEARNING TO IMPROVE STUDENT’S SCIENCE PROCESS SKILLS
USING CURRICULUM 2013 AT MIPA CLASS X OF SENIOR HIGH
SCHOOL IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Thesis, Teacher Training
and Education Faculty. Sebelas Maret University of Surakarta, April 2018.
The research aims to know improve Student’s Science Process Skills curriculum 2013 at the X MIPA class on Senior High School academic year 2016/2017 using implementation experiential learning. The result of precycle observation showed that quantitative of science process skills include observation skill is 2,42%, question skill is 19,35%, collecting information skill is 0%, asosiation skill is 0%, communication skill is 0,81%. The average quantitative of
Student’s Science Process Skills is 18,34% which is on the criteria not good. The kind of the research is Classroom Action Reasearch (CAR) was carried out on three cycles. Each cycle consists of four stages which includes planning, action application, observation, and reflection. The Subject of research was students in a class of X MIPA Senior High School with 31 students. Data of research obtained through observation, interview, documentation, dan tests. The data validity used triangulation methods and qualitative descriptive analyze technique data.
The result of research Student’s Science Process Skill obtain highest percentage during application experiential learning include observation skill is 93,55%, asking skill is 93,55%, collecting information skill is 93,55%, association skill is 20,97%, and communication skill is 87,10%. Based on the result above the
conclusion of this research is there’s an improvement of student’s science process
skill curriculum 2013 on biology through the implementation of experiential learning at X MIPA class of SMA in the academic year of 2016/2017.
viii MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan. Maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap” (QS. Al-Insyiroh: 6-7)
“Jika Allah mencintai suatu kaum maka mereka akan diuji”
(HR. Ath-Thabrani dalam Mu’jamul Ausath, 3/302. Dishahihkan Al-albani dalam Shahih Al-jami’ no. 285)
Ojo dumeh (Bapak)
Berakit-rakit kehulu, berenang-renang ketepian Bersakit-sakit dahulu, bersenag-senang kemudian (Ibu)
ix
PERSEMBAHAN
Alhamdulillaahi rabbil ‘aalamiin, atas nikmat dan berkah Allah 'Subhanawata’ala, skripsi ini dipersembahkan kepada:
Allah Subhanawata’ala, “Atas kesempatan yang diberikan penulis hingga
menyelesaikan studi S1.”
Rasulullahu Shalallahu ‘alayhi wassalam, “Atas perjuangannya mengajarkan kesamaan derajat, kemuliaan, kesempatan yang sama bagi wanita dalam kehidupan terutama dalam menuntut ilmu. “
Ibu dan Bapakku tercinta, Suswanti Setyo Budi Utami dan Wahono, “atas kasih sayang yang tak terhingga, dorongan, dukungan, dan do’a yang selalu dipanjatkan di setiap ibadahnya untuk keberhasilan, keberkahan, dan keselamatan penulis di dunia dan di akhirat.”
Saudara-saudaraku, Mas Huda dan dek Elri, “senantiasa memberi dukungan, perhatiannya, dan keceriaan dalam setiap hari.”
Sahabat – sahabat, Zulfa, Setiasih, Nina, Shinta, dan Wiwi, “yang selalu membantu, memberi semangat dan keceriaan pada penulis”
KSR angkatan 22 dan Keluarga Besar KSR PMI Unit UNS, “yang telah memberikan banyak ilmu dan rasa kekeluargaan yang luar biasa.”
Teman – teman Pendidikan Biologi angkatan 2012 dan adik – adik tingkat, “atas
perjuangan bersama dan bantuannya selama menuntut ilmu”
x
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahi rabbil ‘alamiin, ucap syukur penulis panjatkan kepada Allah Subhanawata’ala karena telah memberikan nikmat, berkah, dan hidayahnya sehingga atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENERAPAN EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN PROSES SAINS KURIKULUM 2013 PADA SISWA
KELAS X MIPA SMA TAHUN PELAJARAN 2016/2017”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Penyelesaian skripsi penulis tidak terlepas atas kehendak Allah Subhanawata’ala melalui perantara dengan ide, bimbingan, pengarahan, dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto. M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si, Ph.D., Ketua Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah membantu dan memantau dalam penyelesaian skripsi
3. Prof. Dr. rer. nat. H. Sajidan, M.Si, selaku Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc, selaku Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Drs. H. Makmur Sugeng selaku kepala sekolah SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberi ijin dan menyediakan tempat berlangsungnya penelitian. 6. Dra. Najdah Pertiwi selaku Guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 3
Surakarta yang telah memberikan bantuan selama penelitian.
xi
8. Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak luput dari kesalahan dan kekurangan. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khusunya dan bagi pembaca umumnya.
Surakarta, April 2018
xii DAFTAR ISI
Isi Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A.Kajian Pustaka ... 6
1. Teori Belajar ... 6
2. Model Experiential Learning ... 7
a. Definisi Model Experiential Learning ... 7
b. Karakteristik Model Experiential Learning ... 7
c. Ciri-ciri Model Experiential Learning ... 8
d. Proses Experiential Learning ... 9
e. Kelebihan dan Kekurangan Experiential Learning ... 14
f. Manfaat Experiential Learning ... 14
xiii
3. Keterampilan Proses Sains ... 16
a. Pengertian ... 16
b. Klasifikasi dan Indikator ... 17
1) Keterampilan Mengamati (observasi) ... 18
2) Keterampilan Menanya ... 19
3) Keterampilan Mengumpulkan Informasi ... 20
4) Keterampilan Mengasosiasi Data ... 20
5) Keterampilan mengkomunikasikan ... 21
B. Kerangka Berpikir ... 23
H.Indikator Kinerja Penelitian ... 33
I. Prosedur Penelitian ... 36
1. Perencanaan ... 36
2. Pelaksanaan Tindakan ... 36
3. Observasi ... 36
xiv
5. Perbandingan Kuantitas Kelas Antarsiklus ... 50
a) Perbandingan Kuantitas Observasi Antarsiklus ... 50
b) Perbandingan Kuantitas Tes Tulis Antarsiklus ... 51
6. Perbandingan Kuantitas Tiap Siswa Antarsiklus ... 52
a) Mengamati ... 52
b) Menanya ... 54
c) Mengumpulkan Informasi ... 56
d) Mengasosiasi ... 58
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Tahap Experiential Learning ... 11
3.1 Teknik Pengumpulan Data, Parameter, dan alat ukur ... 28
3.2 Indikator Kinerja Penelitian ... 35
4.1 Hasil Observasi Langsung tiap Aspek KPS Prasiklus ... 39
4.2 Hasil Tes Tulis KPS Prasiklus ... 40
4.3 Hasil Observasi Langsung tiap Aspek KPS Siklus 1 ... 41
4.4 Hasil Tes Tulis KPS Siklus 1 ... 42
4.5 Hasil Refleksi Siklus 1 dan Rencana Perbaikan Siklus 2 ... 43
4.6 Hasil Observasi Langsung tiap Aspek KPS Siklus 2 ... 44
4.7 Hasil Tes Tulis KPS Siklus 2 ... 45
4.8 Hasil Refleksi Siklus 2 dan Rencana Perbaikan Siklus 3 ... 46
4.9 Hasil Observasi Langsung tiap Aspek KPS Siklus 3 ... 47
4.10 Hasil Tes Tulis KPS Siklus 3 ... 48
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Siklus Belajar Kolb ... 10
2.2 Kerangka Berpikir Penelitian ... 24
3.1 Waktu Pelaksanaan Penelitian ... 26
3.2 Skema Triangulasi Teknik Pengumpulan Data ... 32
3.3 Komponen Analisis Data Model Interaktif ... 33
3.4 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 38
3.5 Perbandingan Kuantitas Observasi Antarsiklus ... 50
3.6 Perbandingan Kuantitas Tes Tulis Antarsiklus ... 51
3.7 Perbandingan Kuantitas Keterampilan Mengamati Tiap Siswa .... 53
3.8 Perbandingan Kuantitas Keterampilan Menanya Tiap Siswa ... 55
3.9 Perbandingan Kuantitas Keterampilan Mengumpulkan Informasi Tiap Siswa ... 57
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran I INSTRUMENT PEMBELAJARAN... 87
A.Silabus ... 88
B.Instrumen Pembelajaran Siklus I ... 93
C.Instrumen Pembelajaran Siklus II ... 135
D.Instrumen Pembelajaran Siklus III ... 177
Lampiran II INSTRUMENT PENELITIAN ... 249
A.Lembar Observasi ... 250
B.Tes Tertulis KPS ... 271
C.Pedoman Wawancara ... 297
D.Presensi Siswa ... 306
Lampiran III DATA HASIL PENELITIAN ... 307
A.Hasil Pra-Siklus ... 308
B.Hasil Siklus I ... 310
C.Hasil Siklus II ... 312
D.Hasil Siklus III ... 314
Lampiran IV DOKUMENTASI PENELITIAN ... 316
A.Dokumentasi Praiklus ... 317
B.Surat Permohonan Ijin Penelitian ... 323
C.Surat Ijin Penelitian ... 324
