HUBUNGAN PERSEPSI DUKUNGAN SOSIAL KELUARGA
DENGAN
SELF REGULATED LEARNING
MAHASISWI
PROGRAM MAGISTER USU YANG TELAH MENIKAH
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan
Ujian Sarjana Psikologi
Oleh
FILISIA AYUNANI
081301068
F A K U L T A S P S I K O L O G I
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
i
LEMBAR PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi saya yang berjudul :
Hubungan Persepsi Dukungan Sosial Keluarga dengan Self Regulated
Learning Mahasiswi Program Magister USU yang Telah Menikah
adalah hasil karya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini saya kutip dari hasil karya orang lain yang telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah, dan etika penulisan ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam skripsi ini, saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Medan, April 2015
ii
Hubungan Persepsi Dukungan Sosial Keluarga dengan Self Regulated Learning Mahasiswi Program Magister USU yang Telah Menikah
Filisia Ayunani dan Filia Dina Anggaraeni
ABSTRAK
Mahasiswi program magister yang telah menikah memiliki berbagai kedala dalam proses belajarnya, sehingga memerlukan self regulated learning yang baik. Self regulated learning adalah usaha yang dilakukan mahasiswa dalam mengatur pembelajarnya untuk mencapai hasil belajar yang optimal, dengan menerapkan strategi-strategi belajar. Hal ini dapat berkaitan dengan dukungan sosial keluarga yaitu dukungan yang diterima oleh seseorang dari anggota keluarga, dapat berupa dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental, dukungan informasi.
Penelitian ini bersifat korelasional yang bertujuan untuk mengetahui hubungan persepsi dukungan sosial keluarga dengan self regulated learning mahasiswi program magister (S2) yang telah menikah dengan menggunakan pendekatan kuantitatif melalui skala sebagai alat pengumpulan data. Data didapat dari 70 orang mahasiswi S2 Universitas Sumatera Utara (USU) yang telah menikah, yang diambil dengan teknik proposional sampling. Data bersifat normal dan linear sehingga analisa data menggunakan korelasi Product Moment dari Person.
Hasil analisa data menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0, 46, sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa ada hubungan positif antara persepsi dukungan sosial keluarga dengan self regulated learning mahasiswi S2 USU yang telah menikah. Semakin tinggi persepsi dukungan sosial keluarga maka semakin tinggi self regulated learning. Sebaliknya, semakin rendah persepsi dukungan sosial keluarga maka semakin rendah self regulated learning pada mahasiswi S2 USU yang telah menikah.
iii
The Relationship of Family Social Support Perception With Self Regulated Learning University of North Sumatra Master Degree Students Who Has Been
Married
Filisia Ayunani and Filia Dina Anggaraeni
ABSTRACT
Master degree students who has been married have various problems in their learning process, so they must have good self regulated learning. Self regulated learning is students effort at managing their learning to achieve optimal learning outcome, by implementing learning strategy. This is relates to the support that received by a person from a family member, can be emotional support, esteem support, instrumental support, informational support.
This study is to measure correlation between family social support perception and self regulated learning in University North of Sumatra master degree students who has been married through quantitative approach. The scale has been used to collect data by using propotional sampling technique from 70 university North of Sumatra magister program students. Data is normal and linear, therefore the analysis is done by using Product Moment correlation from Person.
The result of the data shows the correlation coefficient as much as 0,46, so it can be concluded that there is relationship between family social support perception and self regulated learning in University North Sumatra master degree students who has been married. The higher of family social support perception, the higher self regulated learning on University North Sumatra magister program students. In the contrary, the lower family social support perception, the lower self regulated learning on University North Sumatra magister program students.
iv
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kepada Allah SWT atas limpahan karunia, kekuatan, kesehatan, kesempatan, dan keteguhan hati yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hubungan Persepsi Dukungan Sosial Keluarga dengan Self Regulated Learning Mahasiswi Program Magister USU Yang Telah Menikah”. Penulisan skripsi ini ditujukan untuk melengkapi persyaratan mencapai Gelar Sarjana Psikologi pada Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada wanita luar biasa, Ibunda Zefikastri, yang tetap bersama penulis dengan penuh kesabaran dan tak pernah lelah mencurahkan segala perhatian, kasih sayang, dukungan, serta do’a kepada penulis hingga saat ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Almarhum Ayahanda Zali Usman akan perhatian, nilai-nilai, serta pembelajaran hidup yang beliau berikan semasa hidupnya. Begitu pula dengan saudara-saudara yang tak pernah bosan mengirim doa dan dukungan: Elfita Irmayani, Elfira Meifiyani, Elfisa Khazastri dan Elfiza Khaterine penulis ucapkan terima kasih. Semoga Allah SWT selalu memberikan kesehatan, limpahan nikmat, dan kasih sayang.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, dan bimbingan, dari pihak-pihak berikut, penulis akan sulit menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu, penulis megucapkan terima kasih kepada:
v
2. Ibu Filia Dina Anggaraeni M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi penulis. Terima kasih atas segala bimbingan, arahan, kritik dan saran, kesabaran, kesempatan dan kesedian waktu yang diberikan hingga penyelesaian skripsi ini.
3. Kak Dian Ulfasari M.Psi, psikolog selaku dosen yang pernah membimbing penulis dan juga sebagai dosen penguji pada sidang skripsi. Terima kasih atas segala bimbingan, arahan, kritik dan saran, kesabaran, dan kesedian waktu yang diberikan.
4. Kak Dina Nazriani M. A, selaku dosen penguji pada sidang skripsi. Terimakasih atas saran dan masukan kakak sehingga penelitian saya menjadi lebih baik.
5. Kak Ade Rahmawati, M. Psi, psikolog, selaku dosen pembimbing akademik yang telah membimbing penulis menjadi mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.
6. Seluruh jajaran staf pengajar dan staf Fakultas Psikologi USU untuk ilmu, kesempatan berdiskusi, dan kesediaan memfasilitasi kelancaran proses penelitian ini.
vi
8. Teman-teman stambuk 2008 Fakultas Psikologi USU, yang selalu memberikan dukungan semangat, dan keceriaan selama perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini.
9. Seluruh mahasiswi program magister Universitas Sumatera Utara yang telah menikah yang bersedia mengisi kuesioner penelitian ini. Terima kasih atas kesedian dan keluangan waktu yang diberikan.
10. Semua pihak dan teman-teman yang mendukung proses penyelesaian penelitian ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga Allah SWT membalas bantuan dan kebaikan yang telah diberikan.
Seberapapun penulis berusaha, karya ini tak bisa tidak luput dari kesalahan dan kekurangan. Kritik akan penulis terima dengan lapang dada dan saran akan penulis jadikan masukan untuk melakukan perbaikan ke depannya. Semoga penelitian ini dapat bernilai dalam upaya merawat keberagaman negeri ini.
Medan, April 2015
vii
1. Pengertian Self Regulation ... 15
2. Pengertian Self Regulated Learning ... 16
3. Perkembangan Self Regulated Learning ... 18
4. Hal yang Mempengaruhi Self Regulated Learning ... 18
5. Strategi Self Regulated Learning ... 20
B. Persepsi Dukungan Sosial Keluarga ... 22
1. Pengertian Persepsi DukunganSosial Keluarga ... 22
viii
3. Sumber-Sumber Dukungan Sosial ... 28
C. Mahasiswi Program Magister (S2) yang Telah Menikah ... 28
D. Hubungan antara Persepsi Dukungan Sosial Keluarga dengan Self Regulated Learning ... 30
E. Hipotesis Penelitian ... 32
BAB III METODE PENELITIAN ... 33
A. Identifikasi Variabel Penelitian ... 33
B. Definisi Operasional Penelitian ... 34
1. Self Regulated Leaning ... 34
2. Persepsi Dukungan Sosial ... 36
C. Populasi, Sampel dan Metode Pengambilan Sampel ... 38
1. Populasi ... 38
ix
2. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Pekerjaan ... 55
3. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Masa Kuliah... 56
x
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kendala yang Dihadapi Mahasiswi Program Magister yang Telah
Menikah... 5
Tabel 2. Daftar Sampel Penelitian ... 40
Tabel 3. Blue Print Skala Persepsi Dukungan Sosial Keluarga Sebelum Uji Coba ... 43
Tabel 4. Blue Print Skala Self Regulated Learning Sebelum Uji Coba ... 44
Tabel 5. Distribusi Aitem Skala Self Regulated Learning Setelah Uji Coba .. 48
Tabel 6. Distribusi Aitem Skala Self Regulated Learning ... 49
Tabel 7. Distribusi Aitem Skala Persepsi Dukungan Sosial Keluarga Setelah Uji Coba ... 50
Tabel 8. Distribusi Aitem Skala Persepsi Dukungan Sosial Keluarga ... 51
Tabel 9. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Usia ... 55
Tabel 10. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Pekerjaan ... 55
Tabel 11. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Masa Kuliah ... 56
Tabel 12. Hasil Uji Normalitas ... 57
Tabel 13. Hasil Uji Linearitas ... 57
Tabel 14. Korelasi antara Dukungan Sosial Keluarga dengan Self Regulated Learning ... 58
Tabel 15. Deskripsi Skor Empirik dan Hipotetik Persepsi Dukungan Sosial Keluarga ... 59
xii
Tabel 17. Deskripsi Skor Empirik dan Hipotetik Self Regulated Learning .... 60
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A ... 74
I. Hasil Uji Reliabilitas dan Daya Diskriminasi Aitem Skala Self Regulated Learning ... 75
II. Hasil Uji Reliabilitas dan Daya Diskriminasi Aitem Skala Persepsi ... Dukungan Sosial Keluarga ... 82
LAMPIRAN B ... 85
I. Data Subjek Penelitian ... ` 86
II. Kategori Subjek pada Self Regulated Learning dan Persepsi Dukungan Sosial Keluarga ... 88
III. Sebaran Data pada Persepsi Dukungan Sosial Keluarga ... 91
IV. Sebaran Data pada Skala Skala Self Regulated Learning ... 94
LAMPIRAN C ... 97
I. Hasil Uji Asumsi Penelitian ... 98
