MAKALAH
PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK
KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK
BERKEBUTUHAN KHUSUS
Di Susun Oleh :
1.IsmeiAlfiah P. A /PBI 2A /163221020
2. Bellia Nurlitia Wiati /PBI 2A/ 163221026
3.Richia Fiauzziyia S /PBI 2A/163221030
4.Devi Permiatiasiari A.U /PBI 2A/163221031
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
DAFTAR ISI
Cover ...1
Daftar Isi ...2
BAB I ...3
PENDAHULUAN ...3
BAB II...5
PEMBAHASAN ...5
BAB III...17
PENUTUP ...17
KESIMPULAN...17
BAB I
PENDAHULUAN
Latar Belakang
Aniak-ianiak berkebutuhian khusus (ABK) disekoliah-sekoliah umum diapiat berpiartisipiasi penuh dialiam kehidupian sekoliah sertia menerimia kurikulum dian pengiajiarian yiang relevian dengian kebutuhian merekia.
Kiariakteristik spesifk student with speciial needs piadia umumnyia berkiaitian dengian tingkiat perkembiangian fungsionial. Kiariakteristik spesifk tersebut meliputi tingkiat perkembiangian sensorimotor, kognitif, kemiampuian berbiahiasia, ketriampilian diri, konsep diri, kemiampuian berinteriaksi sosiial, sertia
kreiatiftiasnyia.
Adianyia perbediaian kiariakteristik setiiap pesertia didik berkebutuhian khusus, iakian memerlukian kemiampuian khusus guru. Guru dituntut memiliki kemiampuian berkiaitian dengian ciaria mengombiniasi kemiampuian dian biakiat setiiap ianiak dialiam beberiapia iaspek. Aspek tersebut meliputi, kemiampuian berfkir, melihiat, mendengiar, berbiciaria, dian ciaria bersosiialisiasi. Hial-hial tersebut diiariahkian piadia keberhiasilian diari tujuian iakhir
pembeliajiarian, yiaitu perubiahian periliaku ke iariah pendewiasiaian.
Model pembeliajiarian terhiadiap pesertia didik berkebutuhian khusus, yiang dipersiiapkian oleh piaria guru disekoliah, ditujukian iagiar pesertia didik miampu untuk berinteriaksi terhiadiap
lingkungian sosiial. Model pembeliajiarian terhiadiap pesertia didik berkebutuhian khusus difokuskian diahulu terhiadiap periliaku noniadiaptif iatiau periliaku menyimpiang sebelum merekia meliakukian kegiiatian progriam pembeliajiarian individuial.
Rumusan masalah
1. Biagiaimiania kiariateristik pesertia didik berkebutuhian khusus ?
2. Biagiaimiania perkembiangian fsik pesertia didik
berkebutuhian khusus, yiang meliputi: fungsi-fungsi orgian tubuh, perkembiangian intelektuial iatiau kognitifnyia?
3. Biagiaimiania striategi pembeliajiarian yiang diguniakian oleh guru dialiam proses mengiajiar khususnyia pembeliajiarian biahiasia inggris ?
4. Apia siajia kesulitian yiang dihiadiapi guru dian siswia dialiam proses beliajiar mengiajiar?
5. Apia siajia jenis miateri dian biagiaimiania ciaria evialuiasi yiang diteriapkian guru di dialiam kelias?
Tujuan
Adiapun tujuian diari penulisian miakialiah ini iadialiah sebiagiai berikut :
1. Memiahiami kiariakteristik pesertia didik berkebutuhian khusus.
2. memiahiami perkembiangian fsik pesertia didik berkebutuhian khusus, yiang meliputi: fungsi-fungsi orgian tubuh,
perkembiangian intelektuial iatiau kognitifnyia.
3. mengetiahui striategi pembeliajiarian yiang diguniakian oleh guru dialiam proses mengiajiar khususnyia pembeliajiarian biahiasia
inggris.
4. mengetiahui kesulitian yiang dihiadiapi guru dian siswia dialiam proses beliajiar mengiajiar.
BAB II
PEMBAHASAN
1. Defnnisni Anak Berkebutuhan Khusus
Aniak berkebutuhian khusus iadialiah ianiak dengian kiariakteristik khusus yiang berbedia dengian ianiak piadia umumnyia tianpia selialu menunjukian piadia ketidiakmiampuian mential, emosi iatiau fsik. Aniak dengian kebutuhian khusus iadialiah ianiak yiang seciaria signifkian mengialiami
keliainian/penyimpiangian (fsik,
mential-intelektuial,sosiial,dianemosionial) dialiam proses
pertumbuhkembiangiannyia dibiandingkian dengian ianiak-ianiak liain yiang seusiia sehinggia memerlukian peliayianian pendidikian khusus.
Aniak Berkebutuhian Khusus (ABK) merupiakian istiliah liain untuk menggiantikian kiatia “Aniak Luiar Biiasia (ALB)” yiang meniandiakian iadianyia keliainian khusus. Aniak berkebutuhian khusus mempunyiai kiariakteristik yiang berbedia iantiaria yiang siatu dengian yiang liainnyia.Kiarenia kiariakteristik dian hiambiatian yiang dimilki, ABK memerlukian bentuk peliayianian pendidikian khusus yiang disesuiaikian dengian kemiampuian dian potensi merekia, contohnyia biagi tunianetria merekia memerlukian
modifkiasi teks biaciaian menjiadi tulisian Briaille dian tuniarungu
berkebutuian khusus biiasianyia bersekoliah di Sekoliah Luiar Biiasia (SLB) sesuiai dengian kekhususiannyia miasing-miasing.
2. Jennis Dan Karakternistnik Anak Berkebutuhan Khusus
Aniak berkebutuhian khusus yiang pialing bianyiak mendiapiat
perhiatiian guru iantiaria liain :
a) Tunagrahnita (Mental retardatnion)
Adia beberiapia defnisi diari tuniagriahitia, iantiaria liain:
Amernican Assocniatnion on Mental Defcniencc (AAMD)
dialiam B3PTKSM, (p. 20) mendefnisikian retiardiasi
mential/tuniagriahitia sebiagiai keliainian yiang meliputi fungsi
intelektuial umum di biawiah riatia-riatia (sub-iaveriage), yiaitu IQ 84 ke biawiah berdiasiarkian tes individuial; yiang muncul sebelum usiia 16 tiahun; dian menunjukkian hiambiatian dialiam periliaku
adaptnif (mudah mencesuanikan dnirni dengan keadaan)
The New Zealand Socnietc for the Intellectuallc
Handnicapped menyiatiakian tentiang tuniagriahitia iadialiah biahwia seseoriang dikiatiakian tuniagriahitia iapiabilia kecerdiasiannyia jelias-jelias di biawiah riatia-riatia dian berliangsung piadia miasia
perkembiangian sertia terhiambiat dialiam iadiaptiasi tingkiah liaku terhiadiap lingkungian sosiialnyia.
Menurut WHO (World Heialth Orgianiziation) seoriang tuniagriahitia memiliki duia hial yiang esensiial yiaitu fungsi intelektuial seciaria nyiatia di biawiah riatia-riatia dian iadianyia
ketidiakmiampuian dialiam menyesuiaikian diri dengian normia dian tututian yiang berliaku dialiam miasyiariakiat.
Adiapun ciaria mengidentifkiasi seoriang ianiak termiasuk
tuniagriahitia yiaitu melialui beberiapia indikiasi sebiagiai berikut:
1. Peniampilian fsik tidiak seimbiang, misialnyia kepialia terlialu kecil/besiar,
4. Tidiak iadia/kuriang sekiali perhiatiiannyia terhiadiap lingkungian (piandiangian kosong),
5. Koordiniasi geriakian kuriang (geriakian sering tidiak terkendiali),
6. Sering keluiar ludiah (ciairian) diari mulut (ngiler).
Perkembiangian Fisik piadia ianiak berkebutuhian khusus jenis griahitia tumbuh sesuiai dengian pertumbuhian ianiak piadia
umumnyia. Jikia dilihiat diari fsik nyia tunia griahitia diapiat tumbuh normial.Fungsi Orgian merekia diapiat berfungsi seciaria normial. Merekia jugia menyukiai kegiiatian fsik seperti oliahriagia dian miampu mengikuti kegiiatian tersebut dengian biaik wialiaupun terkiadiang konstriasi nyia diapiat terpeciah.
Perkembiangian Intelektuial piadia ianiak tunia griahitia
mengialiami hiambiatian dian keterbeliakiangian perkembiangian mential jiauh di biawiah riatia-riatia sedemikiian rupia sehinggia
mengialiami kesulitian dialiam tugias-tugias iakiademik, komunikiasi miaupun sosiial, dian kiarenianyia memerlukian liayianian pendidikian khusus. Piadia perkembiangian kognitifnyia ianiak tunia griahitia miampu berbiahiasia seciaria sederhiania.
b) Tunarungu Rungu Wnicara (Communnicatnion dnisorder and deafness)
Tuniarungu iadialiah individu yiang memiliki hiambiatian dialiam pendengiarian biaik permianen miaupun tidiak permianen.
Kliasifkiasi tuniarungu berdiasiarkian tingkiat giangguian pendengiarian iadialiah:
Giangguian pendengiarian siangiat ringian (27-40dB),
Giangguian pendengiarian ringian (41-55dB),
Giangguian pendengiarian sediang (56-70dB),
Giangguian pendengiarian ekstrim/tuli (di iatias 91dB).
Kiarenia memiliki hiambiatian dialiam pendengiarian individu tuniarungu memiliki hiambiatian dialiam berbiciaria sehinggia
merekia biiasia disebut tuniawiciaria. Ciaria berkomunikiasi dengian
individu mengguniakian biahiasia isyiariat, untuk iabjiad jiari teliah
dipiatenkian seciaria interniasionial sediangkian untuk isyiariat biahiasia berbedia-bedia di setiiap negiaria.siaiat ini dibeberiapia
sekoliah sediang dikembiangkian komunikiasi totial yiaitu ciaria
berkomunikiasi dengian melibiatkian biahiasia verbial, biahiasia isyiariat dian biahiasia tubuh. Individu tuniarungu cenderung
kesulitian dialiam memiahiami konsep diari sesuiatu yiang iabstriak.
Berikut identifkiasi ianiak yiang mengialiami giangguian pendengiarian:
Tidiak miampu mendengiar,
Terliambiat perkembiangian biahiasia,
Sering mengguniakian isyiariat dialiam berkomunikiasi,
Kuriang/tidiak tianggiap bilia diiajiak biciaria,
Uciapian kiatia tidiak jelias,
Kuialitias suiaria ianeh/monoton,
Sering memiringkian kepialia dialiam usiahia mendengiar,
Bianyiak perhiatiian terhiadiap getiarian,
Keluiar nianiah diari keduia telingia,
Terdiapiat keliainian orgianis telingia.
Niliai stiandiarnyia 7.
Perhiatikianliah isyiariat seseoriang untuk mengetiahui iapiakiah iia lebih sukia mengguniakian biahiasia isyiariat, geriak-gerik, tulisian iatiau wiciaria. Apiabilia Andia mengialiami kesulitian untuk
memiahiami iapia yiang dikiatiakian oleh seseoriang yiang
Tuniarungu iatiau sulit mendengiarkian, biiarliah iia mengetiahui hial itu.
iagiar tiatiap mukia itu sungguh sopian. Berbiciarialiah seciaria
liangsung kepiadia oriang tersebut (“Apia yiang iandia butuhkian?”, diaripiadia berbiciaria kepiadia penerjemiah (“Tianyiakianliah
kepiadianyia iapia yiang iia butuhkian”).
Oriang-oriang Tuniarungu butuh untuk dilibiatkian dialiam proses pengiambilian keputusian tentiang miasialiah-miasialiah yiang
berdiampiak piadia diri merekia, jiangianliah mengiambilkian keputusian untuk merekia
Sebelum berbiciaria kepiadia seoriang Tuniarungu iatiau yiang sulit mendengiar, piastikianliah terlebih diahulu biahwia merekia memperhiatikian Andia. Tergiantung kepiadia situiasinyia, Andia diapiat mengiangkiat dian meliambiaikian tiangian Andia,tepukliah biahunyia iatiau nyialiakianliah liampu.
Kiatiakianliah dengian ciaria liain kialimiat yiang tidiak merekia mengerti, diaripiadia menguliang kialimiat itu.
Ketikia sediang berbiciaria, tiatiapliah oriang tersebut. Ruiangian yiang teniang dian teriang merupiakian yiang pialing kondusif untuk komunikiasi yiang efektif. Apiabilia Andia beriadia di depian sumber ciahiayia – seperti jendelia – di miania punggung Andia menghiadiap sumber ciahiayia itu, siliau ciahiayia iakian membuiat wiajiah Andia geliap dian menyulitkian oriang Tuniarungu tersebut untuk membiacia uciapian Andia.
Berbiciarialiah seciaria jelias. Sebiagiian besiar oriang yiang
memiliki kesulitian pendengiarian mengiandialkian piadia perhiatiian terhiadiap bibir seseoriang yiang sediang berbiciaria untuk
membiantu merekia memiahiami iapia yiang dikiatiakian. Jiangianliah mengunyiah permen kiaret, merokok iatiau menutup mulut Andia dengian tiangian ketikia sediang berbiciaria.
Tiak iadia gunianyia berteriiak kepiadia seseoriang penyiandiang Tuniarungu iatiau oriang yiang sulit mendengiar. Apiabilia
Perkembangan Fisik Anak Tuna Rungu, meliputi:
a. cara berjalannya kaku dan agak membungkuk karena daya keseimbangannya terganggu,
b. gerak kaki dan tangannya lincah/cepat sebab sering digunakan untuk berkomunikasi dengan lingkungannya, sebagai pengganti bahasa lisannya, c. gerakan matanya cepat dan beringas, apabila organ ini tidak dijaga dengan baik dapat berakibat kemampuan melihat menurun karena selalu digunakan sebagai pengganti alat pendengarannya, dan
d. kemampuan pernapasannya pendek-pendek terganggu, sehingga tidak mampu berbahasa dengan baik.
Perkembangan Intelektual Anak Tunarungu
Pada umumnya intelegensi anak tunarungu secara potensial sama dengan anak pada umumnya tetapi secara fungsional perkembangannya dipengaruhi oleh tingkat kemampuan berbahasanya, keterbatasan informasi, dan kiranya daya abstraksi anak. Akibat ketunarunguannya menghambat proses pencapaian pengetahuan yang lebih luas. Dengan demikian, perkembangan intelegensi secara fungsional mengalami hambatan. Perkembangan kognitif anak tunarungu sangat dipengaruhi oleh perkembangan bahasa, sehingga hambatan pada bahasa, akan menghambat perkembangan intelegensi anak tunarungu.
Kerendahan tingkat intelegensi anak tunarungu bukan berasal dari hambatan intelektualnya yang rendah, melainkan karena secara umum intelegensinya tidak mendapat kesempatan untuk berkembang. Tidak semua aspek intelegensi anak tunarungu terhambat, yang terhambat hanyalah perkembangan yang
c) Tuna Daksa/Cacat tubuh
Cacat tubuh adalah suatu keadaan dimana seseorang mengalami difungsi pada sebagian kondisi fisiknya, cacat tubuh dibagi dalam beberapa kecacatan lagi yaitu:
– Cacat tubuh itu sendiri artinya ada bagian-bagian tertentu dari tubuhnya baik itu tangan, kaki maupun anggota tubuh lainnya seperti leher yang mengalami disfungsi.
– Polio tangan, apabila polio tangan keadaan tangan membengkok dan tidak berfungsi dengan baik.
– Polio Kaki, apabila polio kaki keadaan kaki bengkok dan pada orang-orang tertentu membentuk figur X maupun membentuk huruf O, dan kakinya tidak berfungsi dengan baik.
– Lumpuh layu adalah suatu keadaan dimana anggota tubuhnya lemas dan tidak bisa digerakkan secara maksimal, serta semakin lama tangan dan kakinya
semakin kecil.
– Paraphlegi adalah suatu keadaan dimana kecacatannya diakibatkan oleh patahnya tulang punggung maupun retaknya tulang ekor dan tulang kemaluan serta retaknya tulang pinggang.
– Amputasi tangan adalah keadaan dimana tangan seseorang terpotong – Amputasi kaki adalah keadaan dimana kaki seseorang terpotong.
PERKEMBANGAN FISIK ANAK TUNADAKSA
PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK TUNADAKSA
a. Ptroses adaptasi induvidu terdiri dari asimilasi dan akomodasi
b. Keadaan anak tunadaksa menyebabkan gangguan dan hambatan dalam keterampilan motorik.
c. Keterbatasan ini sangat membatasi ruang gerak (motorik) kehidupan anak tersebut.
d. Anak tidak mampu memperoleh skema baru dalam beradaptasi.
d) Tuna Netra
Tuna Netra adalah keadaan dimana seseorang memiliki disfungsi pada organ penglihatan.Hal inimenimbulkan pengaruh terhadap perkembangannya, seperti pada perkembangan kognitif, perkembangan akademik, serta
perkembangan sosial dan emosi. Hal ini mengakibatkan anak tuna netra dalam menjalankan perannya sebagai makhluk sosial sering mengalami hambatan-hambatan. Ini dikarenakan anak tuna netra kurang mampu memiliki
persyaratan-persyaratan normatif yang dituntut dari lingkungannya, misal : kemampuan untuk menyesuaikan diri, cara menyatakan terimakasih, saling menghormati, kemampuan dalam berekspresi, dll.
Karena tuna netra memiliki keterbatasan dalam indera penglihatan, maka proses pembelajaran menekankan pada alat indera yang lain yaitu indera peraba dan indera pendengaran. Oleh karena itu prinsip yang harus diperhatikan dalam memberikan pengajaran kepada individu tuna netra adalah media yang
digunakan harus bersifat tekstual dan bersuara, contohnya adalah penggunaan tulisan braille, gambar timbul, dan benda nyata. Sedangkan media yang
bersuara adalah perekam suara. Untuk membantu tuna netra beraktivitas di sekolah luar biasa mereka belajar mengenai orientasi dan mobilitas. Orientasi dan mobilitas diantaranya mempelajari bagaimana tuna netra mengetahui tempat dan arah serta bagaimana menggunakan tongkat putih (tongkat khusus tuna netra yang terbuat dari alumunium)
Tuna Netra dibagi menjadi beberapa yaitu:
– Buta Sebagian adalah keadaan dimana satu mata dari seseorang tidak berfungsi dengan baik dikarenakan kerusakan kornea mata atau terputusnya saraf mata dari orang tersebut.
– Low Vision adalah suatu keadaan yang terjadi pada penglihatan seseorang, dimana orang tersebut tidak dapat melihat wujud asli dari suatu benda
melainkan hanya berupa bayangan yang kabur dan itupun apabila disekitar benda tersebut terdapat banyak cahaya. Low Vision yang semakin parah akan menyebabkan kebutaan total.
Faktor-faktor yang dapat menghambat interaksi anak tuna netra ketika berada disekolah :
1. Pengalaman buruk yang diterima sebelum berada di sekolah.
2. Mobilitas yang belum terlatih, sehingga memunculkan keraguan pada diri anak untuk melakukan kontak sosial dan komunikasi.
3. Persepsi yang ditanamkan orang-orang terdekat terhadap kontak sosial. 4. Minat yang dimiliki anak tuna netra
5. Peran individu lain dilingkungan sekitarnya terhadap kehadiran dirinya. Sikap yang dimiliki anak tuna netra :
1. Curiga yang berlebihan pada orang lain , Ini disebabkan oleh kurang mampunya dalam berorientasi pada lingkungannya
2. Mudah tersinggung . Akibat pengalaman-pengalaman yang kurang menyenangkan atau mengecewakan yang sering dialami
3.HASIL OBSERVASI
Dari hasil observasi yang sudah kami lakukan di SLB Negeri Sukoharjo pada tanggal 29 Mei 2017 kami menemui anak berkebutuhan khusus dengan jenis 4tuna grahita , 1 tuna daksa ,4 tuna rungu dan tuna wicara. Berikut adalah data yang dapat kami sampaikan mengenai perkembangan karakteristik anak berkebutuhan khusus di SLB Negeri Sukoharjo.
Nama dan Jenis ABK Perkembangan Fisik fisik sesuai dengan anak pada nya sesuai dengan arahan.
(tuna Daksa ) dapat dikatakan hampir sama dengan anak normal kecuali bagian tubuh yang mengalami
kerusakan atau bagian tubuh lain yang terpengaruh oleh kerusakan itu. Dalam
mengaktualisasika n diri secara utuh, anak tunadaksa biasanya
dikompensasikan oleh bagian tubuh yang lain. Contoh yang dialami tangkas adalah kelumpuhan sehingga tidak berfungsiya kaki sebagai alat gerak dan memrlukan kursi roda sebagai alat bantu berjalan
perkembangan
4.Strategi Pembelajaran yang digunakan Guru dalam Proses
Belajar Bahasa Inggris
Strategi pembelajaran anak tunarungu, yaitu: 1. Strategi individualisasi
Strategi individualisasi merupakan strategi pembelajaran dengan
Strategi kooperatif merupakan strategi pembelajaran yang menekankan unsur gotong royong atau saling membantu satu sama lain dalam mencapai tujuan pembelajaran. Menurut Johnson, D.W. & Johnson (1984:10) dalam strategi pembelajaran kooperatif terdapat empat elemendasar yaitu :
a. Saling ketergantungan positif
b. Interaksi tatap muka antarsiswa sehingga mereka dapat berdialog dengan sesama lain.
c. Akuntabilitas individual.
d. Keterampilan menjalin hubungan interpersonal.
Menentukan media pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus
Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau isipembelajaran, dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan siswa sehingga dapatmendorong proses pembelajaran. Pembuatan media harus disesuaikan dengan kebutuhan anak dan sesuaidengan teknologi modern yang berkembang pada saat ini. Media
mempunyai fungsi yang sangat besar dalamkegiatan pembelajaran, dintaranya yaitu media pembelajaran sebagai perantara penyampai atau menyebarkanide, gagasan, ataupun pendapat dalam belajar sehingga yang dikemukakan tersebut sampai pada penerimayang dituju yaitu anak-anak berkebutuhan khusus. Dalam menentukan dan memilih media tidak bolehseenaknya saja, harus dengan
adanya pertimbangan yang matang. Banyak hal yang harus
dipertimbangkanyaitu, menentukan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, disesuaikan dengan karakteristik siswa, dapatmeningkatkan minat dan kemampuan siswa, memilih waktu yang tepat, ketersediaan bahan dalam pembuatanmedia dan mempunyai mutu tehnis yang baik. Media pembelajaran memilki banyak jenis dan masing-masingmemiliki karakteristik yang berbeda-beda, oleh karena itu guru perlu memahami karakteristik media itu agardapat memilih media sesuai dengan tujuan pembelajaran.
4. Kesulitan yang dihadapi Guru dan siswa dalam proses
pembelajaran
mengiandialkian geriakian lidiah dian udiaria yiang keluiar diari mulut. Dian jugia iakian lebih sulit jikia merekia teliat miasuk sekoliah untuk beliajiar dengian keiadiaiannyia yiang kuriang.
5. Jenis Materi dan Evaluasi yang diterapkan Guru di dalam
Kelas
Tujuan dan fungsi evaluasi adalah untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa terhadap materi yang diajarkan serta untuk memberikan umpan balik terhadap guru sebagai dasar untuk memperbaiki proses belajar serta program perbaikan bagi siswa. Kegiata evaluasi bagi siswa tunarungu, harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
a. Berkesinambungan b. Menyeluruh
c. Objektif d. Pedagogis
Alat evaluasi yang digunakan secara garis besar dapat dibagi atas 2 macam, yaitu :
1) Alat evaluasi umum
Alat evaluasi umum merupakan alat tes yang digunakan dikelas biasa untuk mata pelajaran umum bagi siswa tunarungu dan siswa mendengar (yang mencakup alat penilaian tertulis, lisan, dan perbuatan).
2) Alat evaluasi khusus
a. Tes perbuatan, yang digunakan untuk mengevaluasi latihan berbicara, mendengar serta membaca ujaran.
b. Pengamatan, digunakan pada bidang komunikasi yang berkaitan dengan pengetahuan, keterampilan, serta sikap berkomunikasi.
c. Wawancara, yang dilakukan terhadap anak tunarungu, siswa mendengar, guru, orang tua atau terhadap anggota masyarakat.
BAB III
PENUTUP
Kesimpulan :
