ةيلاعف نيربس ويوي جذومن
yoyo sprint model)
)
ةيقرت يف ف
ه م
ءورقملا ىبرعلا صّنلل
(
هبش ةسارد نةّثا ةسرردا ّيمل ن ةةّببي
ةةبو اا رهعي
ىيمسإا دن 33
نكاوروف نلر
ةةّساررثا ةنسلث 2102
/ 2103 )م
ةلاسر
يوبرثا ن نجيس ةجرد ىلن لوصحلث ةيرقي مسق
ةّبيعثا ةغلثا ةّبيل
ب ةرق : نهي
أغ و ج ها ةغبص
: لّجستثا مقر 1811091
مسق ةيبرت ةيبرعلا ةغللا
EFEKTIVITAS YOYO SPRINT MODEL DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN TEKS ARAB
(Penelitian Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Pesantren Persatuan Islam No.33 Purwakarta Tahun Ajaran 2012/2013)
Oleh
Agung Shibghotallah
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Agung Shibghotallah 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2013
ةيلاعف نيربس ويوي جذومن
yoyo sprint model)
)
ةيقرت يف ف
ه م
ءورقملا ىبرعلا صّنلل
(
هبش ةسارد نةّثا ةسرردا ّيمل ن ةةّببي
ةةبو اا رهعي
ىيمسإا دن 33
نكاوروف نلر
ةةّساررثا ةنسلث 2102
/ 2103 )م
ةلاسر
يوبرثا ن نجيس ةجرد ىلن لوصحلث ةيرقي مسق
ةّبيعثا ةغلثا ةّبيل
ب ةرق : نهي
أغ و ج ها ةغبص
: لّجستثا مقر 1811091
مسق ةيبرت ةيبرعلا ةغللا
EFEKTIVITAS YOYO SPRINT MODEL DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN TEKS ARAB
(Penelitian Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Pesantren Persatuan Islam No.33 Purwakarta Tahun Ajaran 2012/2013)
Oleh
Agung Shibghotallah
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Agung Shibghotallah 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2013
ABSTRAK
EFEKTIVITAS YOYO SPRINT MODEL DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS ARAB
(Penelitian Quasi Eksperimen terhadap Siswa kelas XI Madrasah Aliyah Pesantren Persatuan Islam No.33 Purwakarta Tahun Ajaran 2012/2013)
Kemampuan membaca seharusnya bukan hanya sekedar mengenali huruf dan tanda-tanda baca, akan tetapi yang terpenting adalah mampu memahami dan mengerti apa yang dibaca. Namun demikian, seringkali siswa hanya diarahkan untuk sekedar membaca simbol berupa tanda baca dan huruf tanpa disertai pemahaman makna. Hal tersebutlah yang penulis temukan pada Siswa kelas XI Pesantren Persatuan Islam 33 Purwakarta. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan menggunakan Yoyo Sprint Model dengan tujuan menemukan solusi yang tepat atas permasalahan tersebut. Adapun rumusan masalah dan tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat kemampuan membaca pemahaman teks Arab siswa sebelum dan sesudah diberikan yoyo sprint model dan efektifitas yoyo sprint model.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semu dengan melaksanakan pretes dan postes pada kelompok eksperimen dan kelompok control (control group pretest and posttest design). Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah tes. Teknik pengolahan data dalam penelitian ini meliputi uji normalitas data, uji homogenitas, dan pengujian hipotesis dengan menggunakan rumus uji-t. Sampel penelitian ini kelas A dan kelas B yang berjumalah 20 murid untuk tiap kelas. Penulis menggunakan software Anates V.4.0.9. untuk menguji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda soal tes. Sedangkan untuk menguji normalitas data, homogenitas dan uji t penulis menggunakan software IBM SPSS statistic 20.
Berdasarkan hasil analisis dan penafsiran data, diperoleh nilai thitung sebesar
5,616, hal ini membuktikan bahwa thitung (5,616) lebih besar dari ttabel (0,042)
maka pada tingkat kekeliruan 5% diputuskan untuk menolak H0 dan menerima
Ha) dan ini berarti ada efektivitas yang signifikan dari Yoyo Sprint Model
ABSTRAK
THE EFFECTIVENESS OF YOYO SPRINT MODEL IN RAISING READING FOR UNDERSTANDING
(Penelitian Quasi Eksperimen terhadap Siswa kelas XI Madrasah Aliyah Pesantren Persatuan Islam No.33 Purwakarta Tahun Ajaran 2012/2013)
The ability of reading should not just recognize letters and punctuation marks, but the most important is being able to comprehend and understand reading materials. But sometimes students are directed to only read a form of punctuation symbols and letters without understanding the meaning. This is exactly what I have found in class XI Students Union of Islamic Boarding School 33 Purwakarta. Therefore, the writer is interested in conducting research on class XI Students Union of Islamic Boarding School 33 Purwakarta using Sprint Yoyo model with the goal of finding the right solution to these problems. Moreover, the identification of the problem and the purpose of the study in this research are to know the student ability before and after using yoyo sprint model and to know the effectiveness of yoyo sprint model.
The method used in this study is quasi-experimental methods to implement the pretest and posttest in the experimental group and the control group (control group pretest and posttest design). Instrument in this study is a test. Data processing techniques in this study include data normality test, homogeneity testing, and hypothesis testing using t-test formula. This research conducted to class XII as an experimental class A and class B as the control classes each of 20 students. The researcher uses Anates V.4.0.9 software. to test the validity, reliability, level of difficulty, and differentiated power test item. As for the test data normality, homogeneity and t test researcher uses IBM SPSS statistical software 20.
that t (5.616) is greater than t table (0.042) then the error rate of 5% was
تاحارتقاا و جئاتنلا : سماخلا بابلا
أ. جئاتنلا ... ...
81
ب . اا تاحارق ...
...
82
عجارملا ةريس ثحابلا
لوادجلا ةمئاق
ةحفصلا لودجا مقر
38 ءورقما مهف نع ةلئسأا ميمصت 1
42 ةلئسأا ةبوعص ةجرد 2
45 Gain ةميق رسفت 3
54 ةيبيرجتلا ةعومجملل ىلبقلا رابتخاا ةميق يراركت عيزوت 4
55 ةطباضلا ةعومجملل ىلبقلا رابتخاا ةميق يراركت عيزوت 5
56 ةيبيرجتلا ةعومجملل ىدعبلا رابتخاا ةميق يراركت عيزوت 6
57 ةطباضلا ةعومجملل ىدعبلا رابتخاا ةميق يراركت عيزوت 7
63 ني رابتخاا و نتعومجملل Gain تانايب لصاح 8
65 ةيبيرجتلا ةعومجا نم يلبقلا رابتخاا تانايبل يعيبطلا رابتخاا 13
66 ةطباضلا ةعومجا نم يلبقلا رابتخاا تانايبل يعيبطلا رابتخاا 11
66 ةطباضلا ةعومجا نم يلبقلا رابتخاا تانايبل يعيبطلا رابتخاا 12
67 ىلبقلا رابتخإل يعيبطلا رابتخاا ةجيتن ةصاخ 13
69 و ةببيرجتلا ةعومجا نب ىلبقلا رابتخاا نم t -رابتخاا جئاتن ةطباضلا
14
69 و ةببيرجتلا ةعومجا نب ىلبقلا رابتخاا نم t -رابتخاا جئاتن
ةطباضلا 15
71 ةّيبيرجتلا ةعومجا نم يلبقلا رابتخاا تانايبل يعيبطلا رابتخاا 16
71 ةّيبيرجتلا ةعومجا نم يلبقلا رابتخاا تانايبل يعيبطلا رابتخاا 17
72 ةطباضلا ةعومجا نم يلبقلا رابتخاا تانايبل يعيبطلا رابتخاا 18
73 ةطباضلا ةعومجا نم يلبقلا رابتخاا تانايبل يعيبطلا رابتخاا 19
76 ةببيرجتلا ةعومجا نب ىدعبلا رابتخاا نم t -رابتخاا جئاتن ةطباضلا و
21
76 ةببيرجتلا ةعومجا نب ىدعبلا رابتخاا نم t -رابتخاا جئاتن
راوصلا ةمئاق
ةحفصلا راوصلا مقر
34 ثحبلا ةقيرط ميمصت 1
36 نيّرغتما نب ةقاعلا 2
45 تانايبلا زيه دودخأ 3
52 ثحبلا ذيفنت تاوطخ 4
63 ىدعبلا رابتخاا و ىلبقلا رابتخاا لّدعم نب ةنراقما )ةيبيرجتلا ةعومجا(
5
61 ىدعبلا رابتخاا و ىلبقلا رابتخاا لّدعم نب ةنراقما )ةطباضلا ةعومجا(
6
62 و ةيبيرجتلا ةعومجملل ىدعبلا رابتخاا لّدعم نب ةنراقما ةطباضلا ةعومجملل
1
لواا بابلا دقملا ةم
أ. ةلكشملل ديهمتلا
إ غللا ّن ّمهم رص ع ي ة لاق .تاصاوملل ساّلا ةايح
و رخ
( ا تسوغأ 2004011
إ ) ي ةغللا ّن زمّرلا ماظن
ل توص ّيجاتنإ و ّيدادبتسا
و ّيمايد و .ّياسنا و عّو تم
ق و ا ربكلا ايسينودنإ سوم
(
Kamus Besar Bahasa Indonesia,
1998:66-67
) 0يعي ,ةثاث ةغللا فيرعت ّنأ
1 .
ن .قط لا ةلآ اهلّص ةّيتوصلا زومورلا ماظ
2 .
.بعشلا اهلمعتسي لاوقأ
3 .
.نسح ماك
ب دوصق اف كلذ
تاآ ي ةغللا ّنأ وتل تاصاو ا
ص ي ل لا دصق . نكي م اذإ
ف ,ةغل كا عيطتسيا
ناسنإا لعف
2
ّنأ فورع ا و امك هم
اا ةراهم 0يعي ,ةعبرأ ةغللا ةرا ةراهم و عامتس
ّلكّتلا .ةباتكلا ةراهم و ةءارقلا ةراهم و م و
ذ عبرأا تاراه ا لصتي
اهضعب
.ضعبب
كل ارقلا ةراهم ّن ةء
ي غللا تاراه ا م أ هأ ,ةيو
ر ا مس ىساسأ ةيقرل
.ملكتلا و ةباتكلا ةراهم
ناغيرات لاق
(2008:9)
إ ي ةءارقلا ّن .ءورق ا مهف و رابخإا بلط
ب دوصق اف كلذ
رقلا ّنأ بتاكلا رابخإ ىلع لوصحيل ئراقلا ةيلمع ي ةءا .
ءورق ا مهف ّنإ ا
ا نم ىوتحا ديدحتل لمعتسم حاطص ءورق
و . مهف
ا و ءورق م
ّنأ ةبعص ةراه اتلا ةردق للم ةّيساسأا ةفرع ا إ ات
ذيم ىلع
ىوت مهف و ,صّلا عوضوم ديد ا
رق ءو ّلاب قّلعت ا لاؤسلا ةباجإ و , .ص
إ ع و فور ا ةفرعم دّرجم يعت ا ةءارقلا ةراهم ّن لب طقف ميقرلا ةما
ىوت مهف و كلذ نم ّم أا ا
ءورق ق ا و . ذيماّتلا سّرد ا رشي ةقي
4
2
.
ةلكشملل ةغايصلا
.ةقباسلا ةلكش ا ديهم ىلع ءا ب ةلكش ا ةغايص ثحابلا مَدقي
0 ةيلاتلا ةلئسأاب أ. ع ذيماتلا ةردق نوكت فيك لبق رعلا ص لل ءورق ا مهف ىل
ا مادختس نيرس ويوي ذوم
؟
ب . ع ذيماتلا ةردق نوكت فيك دعب رعلا ص لل ءورق ا مهف ىل
ا مادختس نيرس ويوي ذوم
؟
. ا ل مادختس نيرس ويوي ذوم
ياعف مهف ىلع ذيماتلا ةردق ةيقرل
رعلا ص لل ءورق ا
؟
ج . ثحبلا فاد ا
0ي ثحبلا فاد أف ,ةروكذ ا ةلكش ا ةغايص ىلع ءا ب أ. ع ذيماتلا ةردق ةفرعم ا لبق رعلا ص لل ءورق ا مهف ىل
مادختس ذوم
5
ب . عب رعلا ص لل ءورق ا مهف ىلع ذيماتلا ةردق ةفرعم د
ا مادختس ذوم
نيرس ويوي .
. ا ةيلاعف ةفرعم مادختس
نيرس ويوي ذوم مهف ىلع ذيماتلا ةردق ةيقرل
. رعلا ص لل ءورق ا
د . ثحبلل دئاوفلا
0 ي ثحبلا اذ ثحابلا ديري دئاوفلا ّنإ
أ . ةّيّرظ لا ةدئافلا ريوطت ثحبلا اذ ح م رابخإا ةدايزو ةيبرعلا ةغللا ميلعت
ل ريوطت
لاخ نم ةءارقلا ملعت ةيلاعفب قلعتي اميف ةصاخو ةيبرعلا ةغللا ميلعت
ذوم
نيرس ويوي
.
ب .
ةّيلمعلا ةدئافلا حبلا اذ ّرعي ريوطتلل ةر اظ ةروص ث
ةيبرعلا ةغللا ميلعت لاجم
.ذيماتلا نم رعلا ص لل ءورق ا مهف زاجإا ةيقرت راطإ ةّيبرلا
ه . بيكرت ةلاسرلا فيلأت
6
ثحبلا اذ ةحفص و عوضو ا ةحفصب أدتبي ,باوبا ةسم نم نّوكم
و ةقفاو ا واد ا ةمئاق و تايوتحا ةمئاق
ا ةمئاق و ل وصل
و .قحا ا ةمئاق و را
لوأا بابلا و
لل ديهم ديد و ةلكشم
اهتغايص و ا ثحبلا فاد أ و
و
بيكرت و ثحبلا دئاوف ياللا بابلا و .ةلاسرلا فيلأت
و ةءارقلا( تايرظ لا و
و ءورق ا مهف نيرس ويوي ذوم
) قباسلا ثحبلا و و
ةّيضرف و ركفتلا لكي
و .ثحبلا ثلاللا بابلا
جه م ةي ةيلاتلا رومأا و ثحبلا
:
و ثحبلا عقوم
و ثحبلا عمت و ت ّيع
حبلا ميمصت و ثحبلا جه م و ث
لا ىئارجإا فيرعت
ةّيلمع و ثحبلا ةادآ و اودا ريوطت
و ثحبلا ت قت
و تانايبلا عم تاي تاي قت
تانايبلا ليل ثحبلا ذيف ت تاوطخ و
و . و ثحبلا لصاوح و عبارلا بابلا
ا رسفت و سما ا بابلا و .
جئات لا اا و
.تاحارق ثحبلا اذ متت و
قحا ا و عجار اب
34
36
ييريتلا بش ميمصتلا ي ةمدختس ا ةّيبيريتلا ةقيرطلا
( quasi experimental
design ) .
يدوش لاق امك
(2005: 207
إ ّن ثحبلا و
وأ دوجوب ةفرع ثح
نم ةبقاعلا مدع ام ة اعم
ثحبلا عوضوم ىلع .
د . لا ّيئارجإا فيرعت
أ .
فيرعت (
ّيغت ا )
ي ثحابلا مّسق ّيغتملل
تا ّ قتس ا ّيغت ا :ام و نمسق إ
(independent variable) ىعي
نيرس ويوي جذوم و
عباتلا ّيغت ا (dependent
variable)
و و ةردق ءورق ا مهف قاعلا . رعلا ص لل
نب ة ا نيّيغت رّوصت
لا :ةيتآا ةروص
( ةروصلا ۲
) ۳
r
:حاضيإا
X
:
ميلعت ءورق ا مهف لامعتساب
نيرس ويوي جذوم
.
37
r
:
امه يب ةيلاعفلا
علا فرعي قا
مادختسا دعب نيّيغتم نب ة ذوم
نيرس ويوي ج ميلعت
ءورق ا مهف .ّ رعلا صلل
ب . لا إا فيرعت ص
حاط ّي
ةيلاعفلا ّنأ ( ةيلاعفلا )
يبكلا ايسينودنإ سوماق
(
Kamus Besar Bahasa Indonesia,
1984: 42
)
رثأ ىلع ّلادلا لا ا ي مع ام وأ ّطخ ام
ىلع صاح
ميلعتلا
نيرس ويوي جذوم ّنأ جذوم نيرس ويوي
جح م ميلعتلا و PAKEM
(Pembelajaran Aktif
Kreatif Efektif dan Menyenangkan)
_
و ّ اّعفلا و ّيلمعلا ميلعت
إ ءادتقم ىذلا _ّيرورسلا ( ويويلا ةبعل
yoyo
بوعل ا ) (Jurnal
Pendidikan Islam 1(1), 24-29)
.
ءورق ا مهف لاق اجوحأ ج.غ و يمارف
(2010:49)
إ ّن ءورق ا مهف ام ي
38
Kamus Besar Bahasa Indonesia
39
۲ ةلحرلا
۰۳ ۰٤
۰۵ ۰۰
-٩
۰۰ , ۰۲ ,
۰٦
۳ ةماعلا قفارملا
۰٧ ,
۰٩ ۲۰
, ۲٤ ۲۰
۰٨ ۲۲
۲۳
-ةلئسأا ةعومجم ۳
٦ ۲
۲ ۲
٤ ۱
ةلئسأا ددع ۲۲
:حاضيإا
ةركاذلا ىوتسم
(K1) ذيماتلا نم بلط يذلا نع ىرخأ ةّرم نورّكذتي
.ءورق ا ّيقيق ا لاوحأا
ةمرلا ىوتسم
(K2) ذيماتلا نم بلط يذلا إ زومرلا نم ىع ا نويّيغي
نم وأ ةروصلا إ ّ وقلا نم و ّ وقلا إ ّ وقلا نم و ىرخأا زومرلا .ّ وقلا إ ةروصلا
يسفتلا ىوتسم
(K3) ذيماتلا نم بلط يذلا ءازجأ نم ىع ا نولّصوي
ةءارقلا . ّصفم ا لاؤسلا نم بو ا ّنأ
م معلا ىوتس
40
يلحتلا ىوتسم
(K5) ي ذيماتلا نم بلط يذلا ةءارقلا نم ىع ا نومهف
.ةييتّلا جاتنإ ّىح بتاكلا نم ةّيقط ا ةوط ا نومهفي وأ
يكرلا ىوتسم ب
(K6) ذيماتلا نم بلط يذلا نوصلختسي وأ نولّصوي
.ةءارقلا نم عارخإا وأ ةلأس ا وأ ةركفلا وأ لاوحأا
ريدقتلا ىوتسم
(K7) ذيماتلا نم بلط يذلا
ىلع ةءارقلا نورّدقي
.ةءارقلا نع مّلكتلا قيرط وأ ةلأسم وأ تايوت
(
نم جاردأ ةعبس Taksonomi Bloom
ا جروساجراح يايلوم و
1997:89 )
و امك نيدباع لاق (2010:27)
ّنإ ريدقت رابتخاا
نع ءورق ا مهف
: اتلا وح لا ىلع ةفيصلا مادختساب
= ةمافلا
ةحيحصلاةباجإاددع ةلئسأاددع
x
111 %
:ماكحأب أ. نب ةبس ب ةءارقلا ىوت مهف ىراقلا عيطتسي ىعي ،ةيلاعلا ةمافلا
81 % -111 .%
41
42 ANATES Ver.4.0.9.
تابث ANATES Ver.4.0.9.
43
د .
زييمّتلا ةّوق ثحابلا معتسي
ANATES Ver.4.0.9. زييمّتلا ةّوق
لاؤسلا اذ
تانايبلا( قحا ا
.)
ز .
تانايبلا عمج تاينقت
ا عم ثحابل لا تانايب
: ىليام تاي قت مادختساب ثحب
أ. لصّت ا داو ا عم و و بتكلا ثح ة
اه م ثحبلا ةلأسم لاوحأ ي
و ةءارقلا ءورق ا مهف
و ةّيييتارسإ نيرس ويوي جذوم
.
ب . ثحبلا عوضوم تابثإ
ج . عي صت ثحيلا تاودأ
د . ءاطع رابتخاا إ
جا و ةيبيريتلا ةعومجا ةطباضلا ةعوم
و و
رابتخاا ىلبقلا
ىلع ذيماتلا ةردق ةفرع ءورق ا مهف
بق رعلا ص لل
مادختسا نيرس ويوي جذوم
.
ه . ة اع ا ءاطع (treatment
)
إ ي و ةيبيريتلا ةعومجا مادختسا
44
و . ءاطع رابتخاا إ
جا ةطباضلا ةعومجا و ةيبيريتلا ةعوم و و
رابتخاا ىدعبلا
ىلع ذيماتلا ةردق ةفرع ءورق ا مهف
دعب رعلا ص لل
مادختسا نيرس ويوي جذوم
.
ز . د ع ةظحا ا ميلعت
ءورق ا مهف . رعلا ص لل
ح .
نم لّدع ا ميق ةنراقم مادختساب ةطباضلا ةعومجا و ةيبيريتلا ةعومجا
uji independent sample t-test SPSS versi 20.0.
.
ح .
تانايبلا ليلحت تاينقت
و . ماكتم تانايبلا ّ ك دعب تانايبلا يل تاي قت ثحابلا معي ي
دّف
ثحبلا ةبقارم ثحابلا ا ىعي نترم
( ة اع ا بق ةبقار رابتخاا
و )يلبقلا ا
ةبقار
( ة اع ا دعب رابتخاا
يدعبلا )
ّم ةميق ثحابلا بس Gain
زمرلا مادختساب
:ىليام
يو مادختسا دعب مهفلا ةيقرت نع ثحابلا ثحب نيرس ويوي جذوم
لّدعم باسح كّشلا ديحوت بق ىذلا
:ىلي ام زمرب
45
ي ّم نع ثحابلا رّسف Gain
كّشلا ديحوت بق ىذلا ةميق يسفت إ
Gain
نم (Meltzer, 2002 ) : ىلي ام
( لودجلا 3
) ۳
ةميق ريسفت
Gain
<g> ةميق ميسقّتلا
لاعلا
طّسوت ا
ئطاولا
تانايبلا زيه دودخأ ثحابلا رّوصي :ةيتآا ةروصلا
46
ةوطخ اّمأ :ىلي ام تانايبلا زيه
أ .
نع تانايبلا يل رابتخاا
.ىدعبلا و ىلبقلا
1
.
رابتخاا ّيعيبطلا
رابتخاا ة يع نم تانايبلا ةفرع مدختسم ّيعيبطلا
ناك ثحبلا
ي و .ايعيبط اعيزوت ا ّيعيبطلا رابتخ إل ثحابلا معتس
IBM SPSS
statistic 20
.
: يليام وهف تانايبلا زيه امأ و
نع ةيضرفلا ةغيصلا زمري نأ رابتخاا
ىوح لا ىلع و و ىعيبطلا
: اتلا
H
.يعيبط اهعيزوتف عمتجا نم ة يعلا تانايبلا تناك اذإ
تانايبلا ّيعيبطلا رابتخإ
سناجتلا رابتخإ
إ
رابتخ نيطسوتملا
47
تخاا راب لامعتساب يعيبطلا chi square
.Program IBM SPSS
statistic 20
ةلادلا ةميق نيعت chi square
،
ةلادلا ىوستم مادختساب و و
٥ (%
ᾳ
= ٥ ٠ ، ٠ : يلي امك يهف رارقلا دا ا يياع ا امأو ،)
نم ركأ ةلادلا ةميق تناك اذإ ٥
٠ ، ٠ ةيضرفلاف واسم وأ
لوبقم ةيرفصلا ة
نم قأ ةلادلا ةميق تناك اذإ ٥
٠ ، ٠ ةيرفصلا ةيضرفلاف
يدعبلا رابتخا و يلبقلا رابتخا نم تنايبلا تناك نإو ،ةدودرم رمتسيف ايعيبط اعيزوت رابتخاا
.سنا رابتخا إ
2
.
سنايتلا رابتخإ نم ةذوخأ ا ة يعلا نيابت سنايتم ةفرع وهف سنايتلا رابتخا امأو
ثحبلا عمت رابتخإب نلصف )نيابتلا ةاواس ا( نيابتلا ةبر .
"
F
، "
( ونويعوس لاق ٢٠٠٢
: ٠٩٩ : اي اميف )
48
ةيضرفلا ةغيصلا زمري نأ نع
رابتخاا
سنايتلا
ىوح لا ىلع و و
: اتلا ةميق تناك اذإ Fhitung
أ ق نم Ftabel (Fhitung < Ftabel) ب
dk
pembilang = n-1 dan dk penyebut = n-1
،
اف
نيابتل
م .سنايت
ةميق تناك اذإ Fhitung
نم ركأ Ftabel (Fhitung > Ftabel)
ب
dk pembilang = n-1 dan dk penyebut = n-1
،
اف
نيابتل
يغ
.سنايتم
3
.
نم نطسوت ا رابتخإ رابتخاا
ىدعبلا و ىلبقلا
دعب رابتخاا و يعيبطلا
رابتخاا نطسوت ا رابتخاب ّرمتسي سنايت ا
نم رابتخاا
نم طسوت ا رابتخا نإ( يدعبلاو يلبقلا رابتخاا
يلبقلا
ا رابتخا وأ نم طسوت
رابتخاا ناكو ،)يدعب
نأ نك يرايخ ثاث
: يليام ي و ،ا ذف ي
أ ) نم تانايبلا تناك اذإ رابتخاا
بلا و يلبقلا عيزوتلا ا يدع
49
( ٠ نم طسوت ا ةيوست نع ةيضرفلا ةغيصلا زمري نأ ) رابتخاا
يدعبلاو يلبقلا
ىلع يهف ةيضرفلا ةغيصلا امأو ،ةطباضلا و ةيبيريتلا ةعومجا يدل : اتلا وح لا ماتلا ةردق نع ميقلا ناك اذإ ي
ف ءورق ا مه رعلا ّص لل
اهميقف
.يواستم ديماتلا ةردق نع ميقلا ناك اذإ ءورق ا مهف
رعلا ّص لل اهميقف
.واستم يغ
( ٢ لامعتساب يدعبلا و يلبقلا رابخ اا نب نطسوت ا رابتخا ) رابتخاا
ئاصحإا Independent sample t- test
SPSS 20
( ٣ ميق نيعت ) ةلادلا ة
رابتخاا ئاصحإا
Independent sample t- test
SPSS 20 ةلادلا يوتسم مادختساب و و
٥ (%
ᾳ
= ٥ ٠ ، ٠ امأ و ،)
: اي امك ي رارقلا دا ا يياعلا نم ركأ ةلادلا ةميق تناك اذإ ٥
٠ ، ٠ ةيرفصلا ةيضرفلاف واسم وأ
50
ب ) سنايتم يع و يعيبط اهعيزوتو نعوميجا نم تانايبلا تناك نإو
مدختسيف رابتخاا
Independent sample t- test
اهيئاتن يسفت نأ مغرب
لود ا و Equal Variance Not Asumed
)يواستم يغ نيابتلا ددع (
م ا رابتخا ةيفيكلاو .)أ(ب ةيواست
ت ) ةطباضلا ةعومجا و ةيبيريتلا ةعومجا نم تانايبلا ةدحاو تناك نإو
مدختسي امو ،يعيبطيغ اهعيزوت رابتخاا
لامعتساب اإ سنايت ا
رابتخاا Mann-Whitney test
ئاصحإا SPSS 20
.
رارقلا يياعم ذا ا امأو
. )أ(ب يواستم وهف 4
. ّيضرفلا رابتخإ
امعتسا ل
رابتخاا ذيماتلل ةيبرعلا تادرف ا باعيتسا ةفرع ةيضرفلا
ةفرع و و.ةفلتخ ا تادرف ا مادختسادعب ةطباضلا و ةيبيريتلا ةعومجا ةميقلا قورف Gain
.
إ ةيضرفلا رتخ م
باسحاب سسأ رابتخاا
t- test
ف ، ي رظ ثحابلا
صا ا نم صا ا رابتخاا
chi suare
ئاصحإا SPSS 20
51
ةلادلا ىوتسم
٥ (%
ᾳ
= ٥ ٠ ، ٠ ي رارقلا دا ا يياعلا امأ و ،)
: اي امك اذإ ضورف ت لودج نم ةذوخأ ا ت ةميق < ةجرختس ا ت ةميق
ةيرفص
لوبقم
اذإ لودج نم ةذوخأ ا ت ةميق > ةجرختس ا ت ةميق
ت
ضورف
دودرم ةرشابم ا ت ةميق < ةجرختس ا ت ةميق ناكاذا ت لودج نم ةذوخأ
ةيرفص ضورف لوبقم
و دودرم ةرشابم ضورف
ف. نيرس ويوي جذوم
ا
ىلع رثأت ءورق ا مهف
لل رعلا ّص .
اذإ ةميق > ةجرختس ا ت ةميق
لودج نم ةذوخأ ا ت
ت
ص ضورف ضورف و دودرم ةيرف
ةرشابم
لوبقم ف نيرس ويوي جذوم
ىلع رثأت ءورق ا مهف
52
ط .
ثحبلا ذيفنت تاوطخ
ةروص ( 4 ) ۳ بتك ةسارد
فينصتل عورشم ثحبلا
ةودن لا رشم و
ع بابلا فينصتلواا
بابلا فينصت ىناثلا بابلا فينصت
ثلاثلا
و ةادا فينصت سيردتلا دادعا ( ةجلاعملا يف )
جا رابت
ةاداا ىلبقلا رابتخاا
ةجلاعملا
• ةيبيريتلا ةعومجا مادختساب م و
جذ
ويوي نيرس
اا رابتخ لا ىدعب لا
تانايب تانايبلا ليلحت
سماخلا بابلا
اا و جئاتنلا تاحارتق
ي ،بابلا اذ قلعتي اميف تاحارقااو تاجات تساا ثحابلا طب تس
ف ي و ،اياضقلا ذه ي
: يلي ام
أ . جئاتنلا
ثحبلا جئاتن ىلع ءا ب ناّثلا ةسردما
اا دهعم ةّيو ّيماسإا داّّ
اتركاوروف ثحابلا جت تسي ،
ىاتلا ىوح لا ىلع :
1
.
ةردق ءورقما مهف لبق ذيماّتلا نم
ا مادختس جذوم
نيرس ويوي دجوي م
اا اهيف ةميقب ةطباضلا ةعومجا و ةيبيرجتلا ةعومجا نب فاتخ
ةيبرجتلا ةعومجملل ةطسوتما 5448
و 5449 .ةطباضلا ةعومجملل
2
.
ةردق ءورقما مهف تسا دعب ذيماّتلا نم
مادخ نيرس ويوي جذوم اهيف دجوي
اا لا ةعومجا و ةيبيرجتلا ةعومجا نب فاتخ ةطسوتما ةميقب ةطباض
ةيبرجتلا ةعومجملل ٩2
و ٧642 ةطباضلا ةعومجملل
ّنأ رهظي و .
اا رت ءاق ( ةيبيرجتلا ةعومجملل 3742
ةعومجملل و ) ( ةطباضلا
إ
thitung
(
thitung
( 54616 ةميق نم ركأ )
ttabel
2
.
نملعملل نملعملل وجرأ رقما ثح تقو ةدايزل
و ءو ةءارقلا ةردق نع مهمامت ا
ذيماتلا ىدل .
3
.
نثحابلل وجرأ نثحابلل وأ تاي قتلا داجإ
ةرخأتما قئارط
ت نوكي ىك ةغللا ميلع
عجارملا
( .دمح يلع ،يو ا ۲۸۹۳
" .)
"سيردتلا بلاسا
.مولعلا راد:صايرلا .
دبع ,مي اربا ( .ميلعلا
۲۸۹۹ ".)
ةّيبرعلا ةغللا سّردمل ىنفلا هجوملا
.فراع اراد :ةر اقلا ."
( .دما ىلع ،روكدم ۲۸۸۲
" .)
ةّيبرعلا ةغللا نونف سيردت
.فاوشلا راد ."
( .لماك دومح ،ةقانلا ۲۸۹۳
" .)
ىرخأ تاغلب نيقطانلل ةيبرعلا ةغللا ميلعت
."
( .ردق رون ،نقي ۳۱۲۳
.) ــــــــــــــــــــــ .ةيبرعلا ةغللا ةسبرت مسق ةيملعلا ةلاسرلا :جنودناب .ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
( .ةأرمإ ،ة اص ۳۱۲۲
.ةيبرعلا ةغللا ةسبرت مسق ةيملعلا ةلاسرلا :جنودناب .ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ.)
( .دمأ ناصرو ،رونم ۲۸۸۷
.)
يبرع رونملا سوماق
-يسنودنإ
دهعم موصكم ىلع ةسسؤم .
.اتركايغوي ماسإا كايبارك
Abidin, Y. (2010). Strategi Membaca Teori dan pembelajrannya. Bandung : Rizqi Press.
Arifin, Z. (2011). Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT Rosda Karya.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (1984). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (1988). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (1991). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Nurhadi. (2008). Membaca Cepat dan efektif. Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Suherman, A. (2009). Buku Ajar Mata Kuliah Taujih Risalah Ilmiah Pendidikan Bahasa
Arab Universitas Pendidikan Indonesia. UPI Bandung: Tidak diterbitkan.
Tampubolon, DP. (2008). Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan Efisien. Bandung: Angkasa.
Tampubolon, DP. (1990). Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan Efisien. Bandung: Angkasa.
Tarigan, H.G. (2008). Membaca Ekspresif. Bandung: Angkasa.
Tarigan, H.G. (2008). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Wainwright, G. (2007). Read Faster, Recall More: Use Proven Techniques For Speed
Reading and Maximum Recall. Gordon Wainwright.
Syaodih, N. ( 2005). Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT Grasindo.
Harnas, Kholid A. (2011). Membaca dalam Kehidupan. Bandung: Angkasa. Soedarso. (1988). Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta : PT Gramedia
Meltzer. (2002). The relationship Between Mathematics Preparation and Conceptual
Learning Gain in Physics: A Posible “Hidden Variable in Diagnostic Pretest
Scores”. American Journal Physics. 70(12), 1259-1268.
Iskandarwassid. (2008). Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Harjasujana, A.S dan Yeti Mulyati. (1997). Membaca 2. Jakarta: Depdikbud.
Sudijono, A. (2012). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo.
