PENINGKATAN KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH
MELALUI MODEL
COOPERATIVE INTEGRATED
READING
AND COMPOSITION
DENGAN
POLYA STRATEGY
(PTK Pada Siswa Kelas VIII D SMP Al-Islam 1 Surakarta Tahun 2013/2014)
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
LINDA LIA UTAMI
A 410 102 001
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
v MOTTO
”Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu. Sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar” (QS. Al -Baqarah |2| : 53).
Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar (Khalifah Umar bin Khattab).
Barang siapa rela dengan ketetapan Allah, maka ketetapan itu berlaku kepadanya dan ia mendapatkan pahala. Barang siapa yang tidak rela dengan ketetapan Allah, maka ketetapan itu juga berlaku kepadanya, sedangkan ia terputus amalnya (Khalifah Ali bin Abi Thalib).
orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu. Orang-orang yang masih terus belajar akan menjadi pemilik masa depan (Mario Teguh).
Kebahagiaan yang sesungguhnya ialah saat melihat orang yang kita sayang tersenyum karena kita (Penulis).
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, hidayah serta inayah-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan karya ini. Karya ini penulis persembahkan untuk orang-orang tercinta dan tersayang, yaitu :
Kepada bapak dan ibuku tercinta, adik-adikku tersayang ( Arlita dan Dhika ) dan sanak famili di Pekalongan tercinta yang telah memberikan doa, dukungan dan semangat belajar sampai karya ini terselesaikan.
Seluruh teman-temanku, UMS, kelas Spesial Math’10 dan Wisma Solikhah yang telah mewarnai kehidupanku, terutama mbak Ira, Pindut, Jumi, Kikok, tante Jihan, tante Kupkup, dek Ida, dek Hasna, dan semuanya yang tidak bisa saya sebutkan satu per satu.
Seseorang yang spesial di hatiku, mas Barozi Adi Prasojo yang telah memberi semangat dan mewarnai hari-hari pembuatan karya ini.
Hape ku sayang, MIO ku sayang G 5678 EK yang setia menemani pagi siang dan malam ku, terutama Lepi Compaq Presario CQ42 yang menemani heningnya malam dan menjelang tidur ku.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, hidayah dan inayah-Nya sehingga karya ini dapat terselesaikan. Sholawat serta salam tetap tercurahkan kepada Nabi besar Muhammad SAW. Penulis berterimakasih dan bersyukur dapat menyelesaikan karya ini dengan lancar sesuai harapan.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari tanpa bantuan dan arahan tidak akan mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terimakasih kepada :
1.Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan arahan sehingga studi ini terselesaikan.
2.Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Matematika yang selalu memberikan motivasi hingga skripsi ini terselesaikan.
viii
4.Bapak Idris Harta,MA, P.hD, selaku Pembimbing Akademik yang selalu memberikan arahan hingga studi ini terselesaikan.
5.Dosen-dosen matematika yang telah memberikan banyak ilmu dan pelajaran dengan segenap kasih sayang.
6.Bapak Mufti Addin dan M. Thoha Solikhin selaku kepala sekolah dan guru matematika kelas VIII D SMP Al-Islam 1 Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian dan membantu selama penelitian berlangsung. 7. Semua pihak yang telah memberikan dorongan dan semangat hingga
skripsi ini terselesaikan dengan baik.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dan keterbatasan dalam skripsi ini, oleh karena itu saran dan kritik akan sangat membangun untuk kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca, khususnya pada dunia pendidikan.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Surakarta, Februari 2014
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
x
c. Strategi Pembelajaran ... 16
1) Strategi Pembelajaran ... 16
BAB III METODE PENELITIAN ... 28
A. Jenis Penelitian ... 28
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 28
1. Tempat Penelelitian ... 28
2. Waktu Penelitian ... 29
C. Subjek Penelitian ... 30
xi
1. Dialog awal ... 32
2. Perencanaan Tindakan ... 32
3. Pelaksanaan Tindakan ... 37
4. Observasi ... 37
5. Refleksi ... 38
6. Evaluasi ... 38
E. Pengumpulan Data ... 39
F. Instrumen Penelitian ... 41
G. Validitas Data ... 41
H. Teknik Analisi Data ... 42
I. Indikator Pencapaian ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 44
A. Hasil Penelitian ... 44
1. Sebelum Tindakan kelas ... 44
2. Tindakan Kelas Siklus I ... 46
a. Perencanaan Tindakan Kelas Siklus I ... 46
b. Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus I ... 46
c. Refleksi dan Evaluasi Tindakan Siklus I ... 49
3. Tindakan Kelas Siklus II ... 53
a. Perencanaan Tindakan Kelas Siklus II ... 53
b. Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II ... 53
xii
B. Pembahasan ... 60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 70
A. Kesimpulan ... 70
B. Implikasi ... 72
C. Saran ... 73
DAFTAR PUSTAKA ... 75
LAMPIRAN ... 77
xiii
DAFTAR TABEL
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1 Kerangka Pemikiran ... 26
Gambar 3.1 Rancangan PTK ... 31
Gambar 4.1 Dokumentasi Siklus I ... 57
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Daftar Nama Siswa ... 79
Lampiran 2 Presensi Siswa ... 81
Lampiran 3Daftar Keterampilan Indikator Memahami Masalah ... 83
Lampiran 4 Daftar Keterampilan Merencanakan Penyelesaian ... 85
Lampiran 5 Daftar Keterampilan Indikator Melaksanakan Rencana .. 87
Lampiran 6 Daftar Keterampilan Indikator Melakukan Pengecekan... 89
Lampiran 7 Dialog Awal ... 91
Lempiran 8 Catatan Observasi Pendahuluan ... 93
Lampiran 9 Pedoman Observasi Siklus I ... 95
Lampiran 10 Pedoman Observasi Siklus II ... 108
Lampiran 11 Catatan Lapangan Siklus I ... 121
Lampiran 12 Catatan Lapangan Siklus II ... 123
Lampiran 13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 125
Lampiran 14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 133
Lampiran 15 Lembar Kerja Siswa dan Kunci Jawaban Siklus I ... 140
Lampiran 16 Soal Tes Siklus I dan Kunci Jawaban ... 145
Lampiran 17 Lembar Kerja Siswa dan Kunci Jawaban Siklus I ... 149
Lampiran 18 Soal Tes Siklus II dan Kunci Jawaban ... 156
xvi ABSTRAK
PENINGKATAN KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH
MELALUI MODEL COOPERATIVE INTEGRATEDREADING
AND COMPOSITION DENGAN POLYA STRATEGY
(PTK Pada Siswa Kelas VIII D SMP Al-Islam 1 Surakarta Tahun 2013/2014)
Linda Lia Utami, A 410102001, Program Studi Pendididikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta 2013, 162 halaman
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan pemecahan masalah siswa dengan menerapkan model CIRC kombinasi Polya Strategy. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) atau Classroom Action Research(CAR). Subjek penerima tindakan yaitu siswa kelas VIII D SMP Al-Islam 1 Surakarta yang berjumlah 36 siswa dan subjek pemberi tindakan yaitu guru matematika yang berkolaborasi dengan peneliti. Metode pengumpulan data dilakukan dengan observasi, soal, dokumentasi dan lembar catatan lapangan. Teknik analisis data yang dilakukan terdiri dari : reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan keterampilan pemecahan masalah siswa melalui model CIRC kombinasi Polya Strategy. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan persentase indikator-indikator keterampilan pemecahan masalah, yaitu (1) memahami masalah terjadi peningkatan sebesar (38, 9%), yaitu sebelum tindakan (33, 3%) meningkat menjadi (72,2%), (2)merancanakan penyelesaian terjadi peningkatan sebesar (36, 1%), yaitu sebelum tindakan (38, 9%) meningkat menjadi (75%), (3) melaksanakan rencana terjadi peningkatan sebesar (36, 1%), yaitu sebelum tindakan (41, 7%) meningkat menjadi (77, 8%) dan (4) melakukan pengecekan terjadi peningkatan sebesar (52,8%), yaitu sebelum tindakan (0%) meningkat (52,8%). Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan model CIRC kombinasi Polya Strategy dapat meningkatkan keterampilan pemecahan masalah siswa dalam pembelajaran matematika.
