PENGARUH METODE AL-

(1)

PENGARUH METODE AL-HIRA’ DAN MEMBACA TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN SISWA/I

MADRASAH SANAWIAH (MS) SWASTA MAURA EL-MUMTAZ BINJAI

TESIS

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Magister Pendidikan (M.Pd)

Pada Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam

OLEH:

ZUHRI AHFADH NIM: 0331203016

PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUMATERA UTARA

MEDAN 2022

(2)

PENGARUH METODE AL-HIRA’ DAN MEMBACA TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN SISWA/I

MADRASAH SANAWIAH (MS) SWASTA MAURA EL-MUMTAZ BINJAI

TESIS

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Magister Pendidikan (M.Pd)

Pada Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam

OLEH:

ZUHRI AHFADH NIM: 0331203016

Pembimbing I

Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A NIP. 197010241996032002

Pembimbing II

Dr. Akmal Walad Ahkas, M.A NIP. 198012122009121001 PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SUMATERA UTARA MEDAN

2022

(3)

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUMATERA UTARA FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

Jl. Williem Iskandar Pasar V telp. 6615683-662292, Fax. 6615683 Medan Estate 20731

SURAT PENGESAHAN

Tesis yang berjudul: “PENGARUH METODE AL-HIRA’ DAN MEMBACA TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN SISWA/I MADRASAH SANAWIAH (MS) SWASTA MAURA EL-MUMTAZ BINJAI”, yang disusun oleh ZUHRI AHFADH yang telah diujiankan dalam Sidang Munaqasyah Sarjana Strata Dua (S.2) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan pada tanggal:

12 Oktober 2022 M 16 Rabiul Awal 1444 H

Tesis telah diterima sebagai persyaratan untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan (M.Pd) pada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Sumatera Utara Medan.

Panitia Sidang Munaqasyah Tesis Program Studi Pendidikan Agama Islam

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UINSU Medan Ketua Sekretaris

Dr. Mardianto, M.Pd Dr. Siti Halimah, M.Pd NIP. 19671212 199403 1 004 NIP. 19650706 199703 2 001

Anggota Penguji

1. Dr. Asnil Aidah Ritonga, MA 3. Dr. Zaini Dahlan, M.Pd.I NIP. 19701024 199603 2 002 NIP. 19890510 201801 1 002

2. Dr. Akmal Walad Ahkas, MA 4. Dr. Salminawati, SS., MA NIP. 19801212 200912 1 001 NIP. 19711208 200710 2 001

Mengetahui,

Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Dr. Mardianto, M.Pd NIP. 19671212 199403 1 004

(4)

LEMBAR PERSETUJUAN PANITIA UJIAN TESIS Nama : Zuhri Ahfadh;

NIM : 0331203016;

Prodi : Magister Pendidikan Agama Islam;

Stambuk : 2020.

Judul : Pengaruh Metode Al-Hira’ dan Membaca Terbimbing Terhadap Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai.

NO NAMA TANDA TANGAN TANGGAL

1 Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A (Pembimbing 1 dan Penguji 1)

02-01-2023

2 Dr. Akmal Walad Ahkas, M.A (Pembimbing 2 dan Penguji 2)

09-01-2023

3 Dr. Zaini Dahlan, M.Pd.I (Penguji 3)

09-01-2023

4 Dr. Siti Halimah, M.Pd (Penguji 4)

10-01-2023

5 Dr. Salminawati, S.S., M.A (Penguji 5)

10-01-2023

6 Dr. Mardianto, M.Pd (Penguji 6)

10-01-2023

Medan, 10 Januari 2023 Mengetahui/Disetujui Oleh,

Ketua Program Studi Magister PAI FITK UIN SU Medan

Dr. Siti Halimah, M.Pd NIP. 19650706 199703 2 001

(5)

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN TESIS

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Zuhri Ahfadh;

Nim : 0331203016;

Tempat Tanggal Lahir : Binjai, 17 April 1998;

Jurusan/Program Studi/Stambuk : S2 PAI/Magister Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sumatera Utara Medan/Stambuk 2020;

Judul Tesis : Pengaruh Metode Al-Hira’ dan Membaca Terbimbing Terhadap Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai.

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini benar- benar merupakan hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dari ringkasan- ringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya.

Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan tesis ini hasil jiplakan, maka gelar dan ijazah yang diberikan oleh Universitas batal saya terima.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya.

Medan, 06 September 2022 Yang membuat Pernyataan

Zuhri Ahfadh NIM: 0331203016

(6)

i

ABSTRAK Nama : Zuhri Ahfadh Nim : 0331203016

Prodi : S2 PAI (Pendidikan Agama Islam) Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Pembimbing I : Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Pembimbing II : Dr. Akmal Walad Ahkas, M.A Judul Tesis : Pengaruh Metode Al-Hira’ dan

Membaca Terbimbing Terhadap Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah metode Al-Hira’ dan metode membaca terbimbing memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan membaca Al-Qur’an siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai, serta untuk mengetahui perbedaan pengaruh metode Al-Hira’ dan metode membaca terbimbing terhadap kemampuan membaca Al-Qur’an siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode quasi eksperiment dan desain penelitian the matching only pretest-posttest control group design. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 48 orang. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji Normalitas dengan rumus liliefors, uji homogenitas, serta uji hipotesis dengan uji-t.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Metode Al-Hira’ memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan membaca Al-Qur’an siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai, dibuktikan dari hasil nilai pretest sebesar 35,75 sedangkan hasil nilai posttest sebesar 42,62. (2) Metode membaca terbimbing memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan membaca Al-Qur’an siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai dengan hasil nilai pretest sebesar 35,58, dan nilai posttest sebesar 40,70. (3) Terdapat perbedaan pengaruh metode Al-Hira’ dan metode membaca terbimbing terhadap kemampuan membaca Al-Qur’an siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai, dimana hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji t, yaitu hasil thitung > ttabel (4,553 > 2,069) yang artinya Ha diterima dan H0

ditolak, maka terdapat perbedaan kemampuan membaca Al-Qur’an siswa/i yang diajar dengan metode Al-Hira’ lebih tinggi dibandingkan dengan kemampuan membaca Al-Qur’an siswa/i yang diajar dengan metode membaca terbimbing.

Kata Kunci: Metode Al-Hira’, Metode Membaca Terbimbing, Kemampuan Membaca Al-Qur’an

Pembimbing I

(7)

ii

ABSTRACT

Name : Zuhri Ahfadh Nim : 0331203016

Department : Magister of Islamic Education Faculty : Tarbiyah Science and Teacher

Training

Advisor I : Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A Advisor II : Dr. Akmal Walad Ahkas, M.A Thesis Title : The Effect of Al-Hira’ and Guided

Reading Methods Toward the

Students’ Skill in Reading Holy Qur’an of Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai This study aims to determine what the Al-Hira' method and the guided reading method have a significant effect on the students’ skill in reading Al-Qur'an of Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai, and also to determine the differences in the influence of the Al-Hira' method and the guided reading method on the students’ skill in reading Al-Qur'an of Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai

This study uses a quantitative approach with a quasi-experimental method and the matching only pretest-posttest control group design. The population in this study are 48 people. The data analysis technique used in this study are the Normality test with the Liliefors formula, homogeneity test, and hypothesis testing with the t-test.

The results show that: (1) The Al-Hira' method has a significant effect on the students’ skill in reading Al-Qur'an of Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai, asproven by the results of the pretest score are 35,75 while the posttest score results are 42,62. (2) The guided reading method has a significant effect on the the students’ skill in reading Al-Qur'an of Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai with a pretest score of 35,58, and a posttest score of 40,70. (3) There is a difference in the effect of the Al-Hira' method and the guided reading method on the students’ skill in reading Al-Qur'an of Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai, where the hypothesis test result using the t test, that the tcount > table(4,553 > 2,069) which means that Ha is accepted and H0 is rejected, so there is a difference in the students’ skill in reading Al- Qur'an taught by using the Al-Hira' method is higher than the students’ skill in reading Al-Qur'an taught by guided reading method.

Keywords: The Al-Hira’ Method, Guided Reading Method, Reading Al-Qur’an Skill.

Advisor I

(8)

iii

ديرجتلا

مسلإا ضفحأ رهظ :

ديقلا مقر ٠٣٣١٢٠٣٠١٦ :

مسق ةينيدلا ميلعت ريتسجاملا :

ةيملاسلإا

ةيلك ميلعتلاو ةيبرتلا مولع :

فرشملا لولأا ةدياع لينسأ روتكدلا :

ريتسجاملااغنوتير

فرشملا يناثلا ساكهأ دلاو لمكأ روتكدلا :

ريتسجاملا

عوضوم ثحبلا ب ْوُلْسُأ ُرْيِثْأَت :

ِة َرْدُقلا ىلع ةَهَّج َوُملا ةَءاَرِقلا َو ة َرْي ِحلا

نآرقلا ةءارق

ىلع ريبك ريثأت اهل ةريحلا ةقيرط نأ ديدحت ىلإ ةساردلا هذه فدهت ةصاخلا ةطسوتملا ةسردملا ةبلط ىدل ميركلا نآرقلا ةءارق ىلع ةردقلا ريبك ريثأت اهل ةهجوملا ةءارقلا ةقيرط ةفرعمل ،ياجنب زاتمملا اروم ةصاخلا ةطسوتملا ةسردملا ةبلط ىدل ميركلا نآرقلا بلاط ةردق ىلع ةريحلا ةقيرط ريثأت يف تافلاتخلاا ةفرعمو ،ياجنب زاتمملا اروم ةبلط ىدل ميركلا نآرقلا ةءارق ىلع ةردقلا ىلع ةهجوملا ةءارقلاو ياجنب زاتمملا اروم ةصاخلا ةطسوتملا ةسردملا .

ةسردملا يف ثحبلا اذه ءارجإ مت زاتمملا اروم ةصاخلا ةطسوتملا

يساردلا ماعلا نم يدرفلا يساردلا لصفلا يفياجنب ٢٠٢٢

- ٢٠٢٣ .

ةيبيرجتلا هبش ثحبلا بيلاسأ عم يمكلا ثحبلا جهن ثحبلا اذه مدختسي يدعبلاو قبسملا رابتخلال ةزهاجلا ثوحبلا ميماصتو )ةفئازلا براجتلا(

ساردلا هذه يف ناكسلا ددع ناك.ةدحاو ةعومجمل ة

٤٨ ذخأ مت .اصخش

غلب يتلا ةيدوقنعلا ةيئاوشعلا تانيعلا مادختساب ةساردلا هذه يف تانيعلا اهعومجم ٤٨

نم نوكتتو ،اصخش ٢٤

عباسلا فصلا يف اصخش ١

مت

ةريحلا ةقيرط مادختساب مهسيردت و

٢٤ عباسلا فصلا يف اصخش ٢

مهسيردت مت نيذلا ةهجوملا ةءارقلا ةقيرط مادختساب

دأ تمدختسا . تاو

ةيهفش تارابتخا لكش يف تارابتخا ةساردلا هذه يف ثحبلا

يه ةساردلا هذه يف ةمدختسملا تانايبلا عمج تاينقت تناك.ةيدصرو

تمدختسا .ةيوفش تارابتخا لكش يف تارابتخلااو قيثوتلاو ةظحلاملا

ةظحل طابترا ةينقت عم ةيحلاصلا رابتخا ةساردلا هذه يف ةادلأا ةبرجت

(9)

iv

رابتخاو جتنملا ليلحت تاينقت .افلأ خابنورك ةغيص مادختساب ةيقوثوملا

رابتخا يه ةساردلا هذه يف ةمدختسملا تانايبلا

Normalitas

ةغيص عم

liliefors

ت رابتخا عم ةيضرفلا رابتخاو ،سناجتلا رابتخاو ، .

( :يلي ام ةساردلا هذه جئاتن ترهظأ ١

ىلع ريبك رثأ ةريحلا جهنمل ناك )

ةصاخلا ةطسوتملا ةسردملا ةبلط ىدل ميركلا نآرقلا ةءارق ىلع ةردقلا نم اهيلع لوصحلا مت يتلا جئاتنلا نم حضتي امك ،ياجنب زاتمملا اروم وتم ىلع لوصحلا مت ثيح ،)يلبقلا رابتخلاا( يئدبملا ةردقلا رابتخا طس

دنع تاجردلا ٣٥٫٧٥

ةردقلا رابتخا جئاتن ىلع لوصحلا مت امنيب

دنع تاجردلا طسوتم ىلع لوصحلا متو ،)يدعبلا رابتخلاا( ةيئاهنلا ٤٢٫٦٢ (.

٢ ) ةءارق ىلع ةردقلا ىلع ريبك ريثأت ةهجوملا ةءارقلا ةقيرطل

زاتمملا اروم ةصاخلا ةطسوتملا ةسردملا ةبلط ىدل ميركلا نآرقلا امكياجنب ةردقلا رابتخا نم اهيلع لوصحلا مت يتلا جئاتنلا نم حضتي

دنع تاجردلا طسوتم ىلع لوصحلا مت ثيح ،)يلبقلا رابتخلاا( ةيلولأا ٣٥٫٥٨ رابتخلاا( ةيئاهنلا ةردقلا رابتخا جئاتن ىلع لوصحلا مت امنيب

دنع تاجردلا طسوتم ىلع لوصحلا متو ،)يدعبلا ٤٠٫٧٠

. ( ٣ ) كانه

حلا ةقيرطل ريثأت ةءارق ىلع ةردقلا ىلع ةهجوملا ةءارقلا ةقيرطو ةري

زاتمملا اروم ةصاخلا ةطسوتملا ةسردملا ةبلط ىدل ميركلا نآرقلا جهنم ةئف يف اهؤارجإ مت يتلا ةيضرفلا رابتخا جئاتن نأ ثيح،ياجنب ت ةجيتنلا نإف ،ت رابتخا مادختساب ةهجوملا ةءارقلا ةقيرط ةئفو ةريحلا ت > بسحت لودج

( ٣ ٥٥

٫ ٤ >

٠٦٩ ٫ ٢ ) نأ ينعي امم

Ha

و لوبقم

Ho

ةءارقلا ةقيرطو ةريحلا ةقيرط نيب قرفلا ةيؤر نكمي امنيب ضوفرم طسوتم نوكي ثيح ، يدعبلاو يلبقلا رابتخلاا ةميق طسوتم نم ةهجوملا رابتخلاا ةميق طسوتم نم ىلعأ ةريحلا ةقيرطل يدعبلا رابتخلاا ةميق يلبقلا رابتخلاا ةجرد طسوتم نوكيو،ةهجوملا ةءارقلا ةقيرطل يدعبلا ةقيرطل ةءارقلا ةقيرطل يلبقلا رابتخلاا ةميق طسوتم نم ىلعأ ةريحلا

ةءارق يف ط / بلاطلل )يدعبلا رابتخلاا( ةيئاهنلا ةردقلا يفو ،ةهجوملا كانه نأ امك ،اضيأ ةريحلا ةقيرطب اهقيبطت متي يتلاو ميركلا نآرقلا ١٧

ف امنيب ،ادج ديج لكشب ميركلا نآرقلا ةءارق ىلع ةردقلا مهيدل ابلاط ي

ميركلا نآرقلا ةءارق يف ط / بلاطلا )يدعبلا رابتخلاا( ةيئاهنلا ةردقلا كانه ،ةهجوملا ةءارقلا ةقيرط عم هقيبطت متي يذلا ١٩

مهيدل ابلاط

ةقيرط مادختسا اضيأو ةياغلل ديج لكشب ميركلا نآرقلا ةءارق ىلع ةردقلا

(10)

v

راقم نآرقلا ةءارق ىلع نيرداق بلاطلا لعجل ادج عرسأ ةريحلا ةن

.ةهجوملا ةءارقلا ةقيرطب ةيساسلأا تاملكلا :

ىلع ةردقلا ،ةهجوملا ةءارقلا قرط ،ةريحلا ةقيرط

ميركلا نآرقلا ةءارق لولاا فرش

ريتسجاملااغنوتير ةدياع لينسأ روتكدلا

:فيظوتلا مقر

١٩٧٠١٠٢٤١٩٩٦٠٣٢٠

(11)

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat dan nikmat-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan tesis ini. Shalawat dan salam senantiasa terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW serta pengikutnya sampai akhir zaman.

Alhamdulillah berkat ridho-Nya, bantuan dan bimbingan serta dorongan dari berbagai pihak, peneliti dapat menyelesaikan tesis ini. Oleh karena itu, sebagai ungkapan rasa hormat yang tulus, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Abu Rokhmad, M.Ag selaku Plt. Rektor UIN Sumatera Utara yang telah memberikan fasilitas kepada kampus ini, yaitu UIN Sumatera Utara.

2. Bapak Dr. Mardianto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sumatera Utara, Pembantu Dekan, Bapak/Ibu Dosen di Prodi Magister Pendidikan Agama Islam UIN Sumatera Utara serta Staf di lingkungan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sumatera Utara yang telah banyak memberikan fasilitas kepada peneliti selama perkuliahan.

3. Ibu Dr. Siti Halimah, M.Pd dan Ibu Dr. Salminawati, S.S., M.A selaku Ketua dan Sekretaris Prodi Magister Pendidikan Agama Islam (S2 PAI) yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan sehingga tesis ini terselesaikan.

4. Ibu Dr. Asnil Aidah Ritonga, M.A dan Bapak Dr. Akmal Walad Ahkas, M.A selaku pembimbing tesis saya, yang telah banyak memberikan kritik dan saran yang membangun dalam penyusunan tesis ini. Walaupun keadaan beliau sedang sibuk, namun masih dapat meluangkan waktunya untuk membimbing peneliti sehingga tesis ini dapat terselesaikan. Semoga Allah SWT senantiasa memberikan kesehatan dan rezeki yang baik kepada Ibu dan Bapak.

5. Terima Kasih peneliti ucapkan kepada Kepala Yayasan Pendidikan Maura El- Mumtaz Binjai, yaitu Ibu Hj. Dahlia Wati, S.Pd., MM dan Ibu Kepala Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai, yaitu Ibu Indah Sufiati, S.Pd serta seluruh pihak Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El- Mumtaz Binjai yang telah memberikan bantuan kepada peneliti dalam proses penelitian tesis ini.

(12)

vii

6. Teristimewa kepada kedua orangtua saya, abang dan kakak saya tercinta, yaitu Ayahanda M. Khairi, Ibunda Nurjannah, S.Sos, Abangda Afrizal Nurfi, S.T, dan Kakanda Duma Khairani Nasution, S.E, terima kasih peneliti ucapkan untuk semua kasih sayang, doa yang tidak pernah putus, memberikan bantuan moril dan materil, pengorbanan serta motivasi dan dukungan yang sangat besar terhadap peneliti.

7. Terkasih Apriani Syafitri, S.Pd yang telah memberi do’a, motivasi, dukungan, bantuan dan menemani peneliti dalam membuat tesis ini.

8. Teman-teman peneliti yaitu Dandi Irawan Sembiring, M.Pd, ustad Ihsan Abdillah Marpaung, S.Pd.I, ustad Ahmad Saukani Batubara, S.Pd.I, ustad Rama Jasista dan teman – teman mahasiswa/i S2 PAI Reguler Stambuk 2020, yang telah banyak memberikan dorongan, semangat dan arahan kepada peneliti dalam penyelesaian tesis ini.

9. Kepada semua pihak yang telah turut membantu peneliti dalam penyelesaian tesis ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.

Untuk itu dengan hati yang tulus, peneliti sampaikan terima kasih kepada semua pihak, semoga bantuan yang diberikan mendapat balasan dari Allah SWT. Peneliti juga menyadari sepenuhya bahwa dalam penulisan tesis ini masih banyak kekurangan dan kelemahan, hal ini disebabkan karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman yang peneliti miliki. Oleh sebab itu, peneliti mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk kesempurnaan tesis ini kepada yang lebih baik lagi. Dan harapan peneliti mudah-mudahan tesis ini dapat berguna bagi peneliti sendiri setelah menjalankan proses penelitian ini begitu juga kepada seluruh pembaca.

Medan, 06 September 2022 Peneliti,

Zuhri Ahfadh NIM: 0331203016

(13)

viii

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Transliterasi yang dipakai dalam penelitian tesis ini adalah pedoman transliterasi Arab latin keputusan bersama Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Nomor: 158 tahun 1987 dan Nomor: O543Bju/1987

1. Konsonan

Fonem konsonan bahasa Arab yang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan huruf, dalam transliterasi ini sebagian dilambangkan dengan huruf dan sebagian dilambangkan dengan tanda, dan sebagian lain dengan huruf dan tanda sekaligus. Di bawah ini daftar huruf Arab dan transliterasinya dengan huruf latin.

Huruf Arab Nama Huruf Latin Nama

ا

Âlif Â Â

ب

^Ba ^B ^Be

ت

^Ta ^T ^Te

ث

^Tsa ^Ṡ es (dengan titik

di atas)

ج

^Jim ^J ^Je

ح

^Ha ^Ḥ ha (dengan titik

di bawah)

خ

^Kha ^Kh ^{Ka dan ha}

د

^Dal ^D ^De

ذ

^Zal ^Ż Zet (dengan

titik di atas)

ر

^Ra ^R ^Er

ز

^Zai ^Z ^Zet

س

^Sin ^S ^Es

ش

^Syim ^Sy ^{es dan ye}

ص

^Sad ^Ṣ es (dengan titik

di bawah)

ض

^Dad ^Ḍ de (dengan titik

di bawah)

ط

^Ta ^Ṭ te (dengan titik

di bawah)

ظ

^Za ^Ẓ zet (dengan

titik di bawah)

(14)

ix

ع

^Άin ^ˊ koma terbalik

di atas

غ

^Ghin ^GH ^Ghe

ف

^Fa ^F ^Ef

ق

^Qaf ^Q ^Qi

ك

^Kaf ^K ^Ka

ل

^Lam ^L ^El

م

^Mim ^M ^Em

ن

^Nun ^N ^En

و

^Waw ^W ^We

ه

^Ha ^H ^Ha

ﻋ

^Hamzah ^ʼ ^Apostrof

ي

^Ya ^Y ^Ye

2. Vokal

Vokal bahasa Arab adalah seperti vokal dalam bahasa Indonesia, terdiri dari vokal tunggal atau monoftong dan vokal rangkap atau diftong.

a. Vokal Tunggal

Vokal tunggal dalam bahasa Arab yang lambangnya berupa tanda atau harakat, transliterasinya sebagai berikut:

Tanda Nama Huruf Latin Nama

َ

ـ

^Fatḥah ^A ^A

ﹻ

^Kasrah ^I ^I

ﹹ

^Ḍammah ^U ^U

b. Vokal Rangkap

Vokal rangkap bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan antara harakat dan huruf, transliterasinya berupa gabungan huruf, yaitu:

Tanda dan Huruf

Nama Gabungan

Huruf

Nama

ي َ ـ

Fatḥah dan ya Ai a dan i

(15)

x

و َ ـ

Fatḥah dan wau Au a dan u Contoh:

Arab Latin Arab Latin

بتک

^Kataba

لعف

^Fa’ala

رکَذ

^Żukira

بهَذي

^Yażhabu

3. Maddah

Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harakat huruf, transliterasinya berupa huruf dan tanda, yaitu:

Harakat dan Huruf

Nama Huruf dan

Tanda

Nama

ا َ ـ

Fatḥah dan alif Ā a dan garis di

atas

ي َ ـ

Kasrah dan ya Ī i dan garis di

atas

و ﹹ

Ḍammah dan

wau

Ū u dan garis di

atas

Contoh:

لاق

^Qāla

ليق

^Qi^{̄ la}

اند

^Danā

موقي

^Yaqu^{̄ mu}

4. Tā’ al-Marbūṭah (

ۃ

⁾

Transliterasi untuk tā’ al-Marbū ṭah ada tiga:

1) Tā’al-Marbū ṭah hidup. Adapun yang dimaksud dengan tā’al- Marbū ṭah hidup ialah yang mendapat baris Fatḥah, kasrah, dan ḍammah, transliterasinya adalah /t/, contoh:

لافطلااَةضور

: rauḍatul aṭfāl

(16)

xi

2) Tā’ al-Marbū ṭah mati. Adapun yang dimaksud dengan tā’ al- Marbū ṭah mati ialah yang mendapat baris sukun, transliterasinya adalah /h/, contoh:

ةحلط َ

^{: Ṭalḥah}

3) Kalau pada kata yang terakhir dengan tā’ al-Marbū ṭah diikuti oleh kata yang menggunakan kata sandang “al” (

لا

) serta bacaan kedua kata itu terpisah, maka tā’al-Marbū ṭah itu ditransliterasikan dengan ha (h), contoh:

ونملاَةنيَدملا

ة

^{: al-Madi}̄ nah al-Munawwarah

5. Syaddah (Tasydīd)

Syaddah atau tasydī d yang dalam tulisan Arab dilambangkan dengan sebuah tanda, tanda syaddah atau tanda tasydī d, dalam transliterasi ini tanda syaddah tersebut dilambangkan dengan huruf, yaitu huruf yang sama dengan huruf yang diberi tanda syaddah itu,

contoh:

انّبر

^Rabbanā

َّربلا

^al-birr

ل ّزن

^Nazzala

مّعن

^{nuʹ ima}

6. Kata Sandang

Kata sandang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan huruf, yaitu:

لا

, namun dalam transliterasi ini kata sandang itu dibedakan atas kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiah atau huruf qamariah.

1) Kata sandang diikuti oleh huruf syamsiah

Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiah ditransliterasikan sesuai dengan bunyinya, yaitu huruf /I/ diganti dengan huruf yang sama dan dengan huruf yang langsung mengikuti kata sandang itu, contoh:

لجرلا

menjadi ar-rajulu,

سمشلا

menjadi asy-syamsu 2) Kata sandang diikuti oleh huruf qamariah

(17)

xii

Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariah ditransliterasikan sesuai dengan aturan yang digariskan di depan dan sesuai pula dengan bunyinya, baik diikuti huruf syamsiah maupun huruf qamariah. Kata sandang ditulis terpisah dari kata yang mengikuti dan dihubungkan dengan tanda sempang (-), contoh:

ةسردملا

menjadi al-madrasah,

ناتسبلا

menjadi al-bustān 7. Hamzah

Dinyatakan di depan bahwa hamzah ditransliterasikan dengan apostrof, namun itu hanya berlaku bagi hamzah yang terletak di tengah dan di akhir kata. Bila hamzah itu terletak di awal kata, ia tidak dilambangkan, karena dalam tulisan Arab berupa alif.

Contoh:

نوذخات

^Ta’khużu^{̄ n}

ترمأ

^Umirtu

ءيش

^Syai’un

لکأ

^Akala

8. Penulisan Kata

Pada dasarnya setiap kata, baik fi’il (kata kerja), isim (kata benda) maupun ḥarf, ditulis terpisah. Hanya kata-kata tertentu yang penulisannya dengan huruf Arab sudah lazim dirangkaikan dengan kata lain karena ada huruf atau harakat yang dihilangkan, maka dalam transliterasi ini penulisan kata tersebut dirangkaikan juga dengan kata lain mengikutinya.

Contoh:

Arab Latin

نيقزاَرلاَريخَوهلَاللهَنإو

^ Wa innallāha lahua khair ar- rāziqīn

 Wa innallāha lahua khairurrāziqīn

نازيملاوَليکلاَاوفَواف

^{ Fa aufu}̄ al-kaila wa al-mīzāna

 Fa aufū l-kaila wal-mīzāna

ليلخلاَميهاَربا

^ Ibrāhīm al-Khalīl

 Ibrāhīmul-Khalīl 9. Huruf kapital

(18)

xiii

Meskipun dalam sistem tulisan Arab huruf kapital tidak dikenal, dalam transliterasi ini, huruf tersebut digunakan juga. Penggunaan huruf kapital seperti apa yang berlaku dalam EYD, diantaranya: huruf kapital digunakan untuk menuliskan huruf awal nama diri dan permulaan kalimat. Bila nama diri itu didahului oleh kata sandang, maka yang ditulis dengan huruf kapital tetap huruf awal nama diri tersebut, bukan huruf awal kata sandangnya.

Contoh:

Arab Latin

َهيفَلزنأَنيذلاَناضمرَرهش نآرقلا

Syahru Ramaḍānal-lazī unzila fī hil-Qur’ānu

نيملاعلاَبرَللهَدمحلا

Alḥamdu lillāhi rabbil –‘ālamī n Penggunaan huruf awal kapital untuk Allah hanya berlaku bila dalam tulisan Arabnya memang lengkap, demikian kalau penulisan itu disatukan dengan kata lain sehingga ada huruf atau harakat yang dihilangkan, huruf kapital tidak dipergunakan.

Contoh:

Arab Latin

بيرقَحتفوَاللهَنمَرصن

Naṣrun minallāhi wa fatḥun qarī b

ميلﻋَءيشَلکبَاللهو

Wallāhu bikulli syai’in ‘alīm

10. Tajwid

Bagi mereka yang menginginkan kefasihan dalam bacaan, pedoman transliterasi ini merupakan bagian yang tidak terpisahkan dengan ilmu tajwid. Oleh sebab itu, penetapan pedoman transliterasi ini perlu disertai dengan ilmu tajwid.

(19)

xiv

(20)

xv DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... vi

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN ... viii

DAFTAR ISI ... xv

DAFTAR TABEL ... xvii

DAFTAR GAMBAR ... xx

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Pembatasan Masalah ... 5

D. Rumusan Masalah ... 6

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Kegunaan Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN TEORI ... 8

A. Landasan Teori ... 8

a. Metode Mengajar Al-Qur’an ... 8

b. Metode Mengajar membaca Al-qur’an ... 9

c. Metode Al-Hira’ ... 12

d. Membaca Terbimbing ... 18

e. Kemampuan Membaca Al-Qur’an ... 22

1. Pengertian Kemampuan Membaca Al-Qur’an ... 22

2. Adab-adab Dalam Membaca Al-Qur’an ... 24

3. Hukum Belajar Membaca Al-Qur’an ... 25

4. Indikator Kemampuan Membaca Al-Qur’an ... 27

5. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kemampuan Membaca Al-Qur’an ... 31

B. Penelitian Relevan ... 35

C. Kerangka Berpikir ... 37

D. Hipotesis Penelitian ... 39

BAB III METODE PENELITIAN ... 41

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 41

(21)

xvi

B. Metode Penelitian ... 41

C. Populasi dan Sampel Penelitian ... 42

D. Rancangan Perlakuan ... 44

E. Kontrol Validitas Internal dan Validitas Eksternal ... 46

F. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data ... 47

G.Teknik Analisis Data ... 60

H. Hipotesis Statistik ... 62

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ... 64

A. Deskripsi Madrasah ... 64

B. Deskripsi Data ... 68

C. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 84

D. Pengujian Persyaratan Analisis Data ... 90

E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 92

F. Keterbatasan Penelitian ... 96

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 98

A. Kesimpulan ... 98

B. Saran ... 99

DAFTAR PUSTAKA ... 101

LAMPIRAN ... 106

(22)

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Desain Penelitian The Matching Only Pretest-Posttest Control

Group Design ... 41 Tabel 3.2 Populasi Penelitian ... 42 Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Observasi Penggunaan Metode Al-Hira’ (X1) ... 47 Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Observasi Penggunaan Metode Membaca

Terbimbing (X2) ... 50 Tabel 3.5 Kisi-Kisi Instrumen Tes Lisan Kemampuan Membaca Al-Qur’an ... 53 Tabel 4.1 Keadaan Siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz

Binjai Tahun Ajaran 2022-2023 ... 65 Tabel 4.2 Keadaan Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah Sanawiah (MS)

Swasta Maura El-Mumtaz Binjai Tahun Ajaran

2022-2023 ... 66 Tabel 4.3 Keadaan Sarana dan Prasarana Madrasah Sanawiah (MS) Swasta

Maura El-Mumtaz Binjai Tahun Ajaran 2022-2023 ... 66 Tabel 4.4 Data Penerapan Metode Al-Hira’ Dalam Membaca Al-Qur’an Siswa/i

Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai ... 68 Tabel 4.5 Data Penerapan Metode Membaca Terbimbing Dalam Membaca Al-

Qur’an Siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai ... 69 Tabel 4.6 Data Hasil Pretest Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa/i

Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai Yang Akan Diberlakukan Dengan Menggunakan Metode Al-Hira (O1) ... 70 Tabel 4.7 Data Hasil Pretest Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa/i

Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai Yang Akan Diberlakukan Dengan Menggunakan Metode Membaca Terbimbing (O2) ... 71 Tabel 4.8 Perbandingan Data Hasil Pretest Kemampuan Membaca Al-Qur’an

Siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai Yang Diberlakukan Dengan Menggunakan Metode Al-Hira’ dan Metode Membaca Terbimbing ... 72 Tabel 4.9 Nilai Pretest Kelas Metode Al-Hira’ ... 73

(23)

xviii

Tabel 4.10 Rekapitulasi Nilai Pretest Kelompok Metode Al-Hira’ ... 74

Tabel 4.11 Nilai Pretest Kelas Metode Membaca Terbimbing ... 74

Tabel 4.12 Rekapitulasi Nilai Pretest Kelompok Metode Membaca Terbimbing ... 75

Tabel 4.13 Data Hasil Posttest Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai Yang Diberlakukan Dengan Menggunakan Metode Al-Hira’ (O3) ... 76

Tabel 4.14 Data Hasil Posttest Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai Yang Diberlakukan Dengan Menggunakan Metode Membaca Terbimbing (O4) ... 77

Tabel 4.15 Perbandingan Data Hasil Posttest Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai Yang Diberlakukan Dengan Menggunakan Metode Al-Hira’ dan Metode Membaca Terbimbing ... 78

Tabel 4.16 Nilai Posttest Kelas Metode Al-Hira’ ... 79

Tabel 4.17 Rekapitulasi Nilai Posttest Kelompok Metode Al-Hira’ ... 80

Tabel 4.18 Nilai Posttest Kelas Metode Membaca Terbimbing ... 81

Tabel 4.19 Rekapitulasi Nilai Posttest Kelompok Metode Membaca Terbimbing ... 82

Tabel 4.20 Perbandingan Data Hasil Pretest dan Posttest Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El- Mumtaz Binjai Yang Diberlakukan Dengan Menggunakan Metode Al- Hira’ dan Metode Membaca Terbimbing ... 82

Tabel 4.22 Uji Validitas Item Tes Lisan Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai Yang Diberlakukan Dengan Menggunakan Metode Al-Hira’ (X1) ... 84

Tabel 4.23 Hasil Uji Validitas Item Tes Lisan Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai Yang Diberlakukan Dengan Menggunakan Metode Al-Hira’ (X1) ... 85 Tabel 4.24 Uji Validitas Item Tes Lisan Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa/i

Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai Yang

(24)

xix

Diberlakukan Dengan Menggunakan Metode Membaca Terbimbing

(X2) ... 86 Tabel 4.25 Hasil Uji Validitas Item Tes Lisan Kemampuan Membaca Al-Qur’an

Siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai Yang Diberlakukan Dengan Menggunakan Metode Membaca

Terbimbing (X2) ... 87 Tabel 4.26 Rekapitulasi Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Item Tes Lisan

Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai Yang Diberlakukan Dengan

Menggunakan Metode Al-Hira’ (X1) ... 89 Tabel 4.27 Rekapitulasi Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Item Tes Lisan

Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai Yang Diberlakukan Dengan

Menggunakan Metode Membaca Terbimbing (X2) ... 89 Tabel 4.28 Hasil Uji Normalitas dan Uji Homogenitas Untuk Tes Awal (Pretest)

Pada Metode Al-Hira’ dan Metode Membaca Terbimbing ... 90 Tabel 4.29 Hasil Uji Normalitas dan Uji Homogenitas Untuk Tes Akhir (Posttest)

Pada Metode Al-Hira’ dan Metode Membaca Terbimbing ... 90 Tabel 4.30 Rekapitulasi Hasil Uji Hipotesis (t-test) Kelas Metode Al-Hira’ dan

Kelas Metode Membaca Terbimbing ... 91

(25)

xx

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Dalam Penelitian Pengaruh Metode Al-Hira’

dan Metode Membaca Terbimbing Terhadap Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa/i Madrasah Sanawiah (MS) Swasta Maura El-Mumtaz Binjai ... 39 Gambar 4.21 Grafik Perbandingan Hasil Pretest dan Posttest Kelas Belajar

Membaca Al-Qur’an Dengan Menggunakan Metode Al-Hira’ dan Metode Membaca Terbimbing ... 83