178
Submit: 05/10/2021 Review 23/11/2021 Publish: 02/06/2022
==================================================
THE EFFECT OF THE SEQUENTIAL WHISPERING GAME ON LISTENING SKILL TEACHING FOR ISLAMIC JUNIOR HIGH
SCHOOL STUDENTS IN INDONESIA
عامتسلاا ةراهم ميلعت ىلع لسلستلما سملها ةبعل رثأ ةيملاسلإا ةطسوتلما ةسردلما بلاط ىدل ب
ةيبونلجا جنايرنجات
Azkia Muharom Albantani1, Mohd Zulfahmi Bin Mohamad2, Afwa Uzna Fauziah3
1 3 Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Indonesia
2 Universiti Sultan Azlan Shah Perak, Malaysia Email Correspondent: azki@uinjkt.ac.id
Abstract
The researcher chose this title because of problems in listening skills learning activities, such as students have not been able to receive information or messages contained from a speaker, which is caused by a lack of vocabulary their inability to differentiate short and long sounds of letters in pairs. In addition, the students lack interest in learning, and the teacher chooses media and methods unsuitable for listening learning activities. This study aims to analyze the application of chain whispering games in teaching listening, analyze the effect of chain whispering on students' learning outcomes, and reveal the supporting and inhibiting factors in teaching this game. This quantitative research uses an experimental (pre- experimental) method with a one-group pretest-posttest design. The population in this study were students of class VIII at MTs Serpong, Tangerang Selatan and researchers took research samples of 33 students in class VIII. Researchers used data collection methods: pre-test and post-test, observation, and questionnaires.
After the researcher gave the pretest and posttest to students, this study obtained an average pretest score of 53.48 and an average posttest score of 79.10, with the results of the effectiveness of the N-Gain pretest and posttest of language games on students' listening skills was 54.0 with the category enough. After the calculation, the table value is obtained at the 5% level, which is 0.943, and shows that the Zero Hypothesis ( ) and the Alternative Hypothesis ( ) are accepted.
It shows a significant effect between the series of whispering games on listening skills learning and student learning outcomes.
Keywords: Learning Listening Skills, Language Games, Whispering Chains
لما ةمدق ةيبنجأ ةغلك ةيبرعلا ةغللا ملعت نإ ينقطانلل
دق .لهسلا رملأا نم سيل مويلا اهيرغب
بلاطلا هجاو نويسينودنلإا
تيلا ةغللا هذه نوملعتي امنيح ةبوعص
اهبرتعا ضعب عمتلمجا
تاغل بعصأ نم
نورعشي مهرثكأ .لماعلا نأ
ةيبرعلا ةغللا ميلعت
ةبعص ةفيمخو
، ثيح منهأ
نوفلكم
تادرفلما ظفبح ةيبرعلا صوصنلاو
ميلعتلا لئاسو مادختسا ةلق لىإ ةفاضبإ ، ةعونتلما
رثؤيف كلذ ميلعتلا ىلع
ىلع ةبوعصلا مههجاويف
سردلا مهف . 1
نأ ركذلبا اريدج ميلعت
ةليسوك ةيمويلا عمتلمجا ةايح في ادج مهم ةغللا مهحنتم
ةردقلا ىلع ةيبرعلبا يربعتلا . و2
لمشي
ا ةغللا ملعت ةيبرعل
لصاوتلا ىلع ةنواعلما فده لىإ يدؤت تيلا ةطشنلأا نم ةعوممج ىلع
يوغللا .3
بترت ط راهم تا ةيبرعلا ةغللا ميلعت
اطابترا قيثو ا معب ةيل تيلا يركفتلا ةغللا نّوكت
اهفده لىإ يّدؤتو .
يه ةدحاو ةنجرطش ةعطقك ،دحاو ساسأ يه ةعبرلأا هذهو
عامتسلاا .4
ساسأ وه عامتسلاا نأ ءابرلخا جتنتسي لما
تاراه ةيوغللا ىرخلأا
، أرو ت
نأ ينتاهيرب
تقو"
يذلا لصاوتلا في هيضقي يمويلا
مسقم :لياتلا وحنلا ىلع 50
%
،عامتسلال 25
ثدحتلا%
، 15 % ةءارقلل
، 10 % .ةباتكلل
ةطشنلأا
رثكأ عم ةنراقلمبا
1Hestiningsih, Rancang Bangun Game Pembelajaran Bahasa Arab (ALADIN) Arabic Learning by Exploring) Dengan Konsep Petualangan Berbasis Android, Jurnal Orbith, Vol 14, No 3, 2018, h.139.
2Arif Widodo dkk, Thatbiiq Ta’liim Mahaaratu Al-Kalaam Fii Al-Madrasah Al-Mutawasithah Manbaul Ihsaan, Kilmstuna: Journal of Arabic Education, Vol.1, No.01, 2021, h.2.
،اهيرغب ينقطانلل ةيبرعلا ةغللا ميلعت في اهرودو ةيميلعتلا لئاسولا ،ةيلاعلا لياغ3
ابهادآو ةيبرعلا ةغللا مولع ةلمج دللجا ،
11 ،
ددعلا 2 ، 2019 .ص ، 166 .
،بيعزلا دشار يرشب 4
لط ىدل باعيتسلإا تاراهم اهيرغب ينقطانلا ةيبرعلا ةغللا ةب
،ةيادبلا راد :نامع( ، 2009
،)
.ص 16 .
ىرخأ ةطشنلأ مدختست تقولا ةبسن "
،قباسلا حرشلا نم .5
لخ نوثحابلا ص نأ
ةراهم
باستكلا لىولأا ةليسولا وه عامتسلاا نلأ ،ةيوغللا تاراهلما في مهم رود اله عامتسلاا .ةيلاتلا ةغللا ةردقلا هنمو
ىلع ةباتكلاو ،ةءارقلاو ،ملاكلبا عسم ام فشك 6
ةغللا يملعتلم
ةطسوتلما ةسردلما بلاط ىدل ةصاخ ،ةيبنجلأا ةراهلما هذه جاتتحو ،جنوبيرس ةيملاسلإا
.ةلمعتسلما ةغللبا لصوتت يذلا ميلعتلا عامتساو ةّدالما ناقتإ لىإ
نانجرتا حضويو
(Tarigan)
وه عامتسلاا نأ ، ةيلمع
لإا تاصن ةقوطنلما زومرلا لىإ
زيكترلبا وأ لئاسرلا وأ ىوتلمحا طاقتلاو تامولعلما ىلع لوصحلل يرسفتلاو ريدقتلاو مهفلاو
لاصتلاا نىعم مهف ىّذلا
تم وسوتناس حضويو .ملاكلا للاخ نم هلقن
(Santosa)
نأ ،
عامتسلاا وه
ةليسو ةراهمو نفو ةيلمعو ةباجتساو
ةبرتجو ةيعادبإ . و ةيلمع عامتسلاا
عمسلا نم بعصأ ف .
يملعتم ةغللا
ةيبنجلأا جاتيحلا
نو نودديح لب ،نوعمسي ام مهف لىإ
لم بلاطلا نكل .ةمزلا ةسردلما هذه في ةيبرعلا ةغللا ةدام .مهلما نىعلما وأ تامولعلما ولصي
ا
في ىصقأ ّدح لىإ
ميلعت كاترشا
.ةيبرعلا ةغللا
ىلع ءانب ةلباقلما ةجيتن
ملعم عم ،ةيبرعلا ةغللا
نأ ميلعت ةيبرعلا ةغللا
هتسرامم تم
.اديج و ثحابلا دجو نو
تارشؤم ميلعتلا
جنوبيرس ةيملاسلإا ةطسوتلما ةسردلما في نأ لاوأ ،;
اوعيطتسي نأ ،اينثا .اميلس اقطن )ةلملجا وأ ةملكلا ،تادرفلما( قطن بلاطلا عيطتسي ،اثلثا.ةحيحص ةباتك )ةلملجا وأ ةملكلا ،تادرفلما( ةباتك عيطتسي
بلاطلا اوملعتام قيبطت
ةغللا نم
في تلاماعلما
نم .ةيمويلا
تارشؤم لاا
قباسلا باعيتس ةيبرعلا ةغللا ةسارد في
ىلع بيج باعيتسا لىإ لوصولا بلاطلا
،نىدلأا دلحا ةءافك رايعم نكلو
ضعب مه لم
5 Yulianah Prihatin, “Problematika Keterampilan Menyimak dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia”, Jurnal Sastranesia, Vol. 5 No. 3, 2017, h.47.
6 Muhammad Fathoni, Pembelajaran Maharah Istima’, Jurnal Komunikasi dan Pendidikan Islam, Volume 1, Nomor 1, Juni 2018, h. 200.
ةغللا ميلعت في تلاكشلما .لكاشلما ضعب ببسب نىدلأا دلحا ةءافك رايعم لىإ اولصي ،عامتسلاا ةراهم ملعت هجاوت تىلا ةيبرعلا لا اههمأ
لماوع لا و ةيلخاد لا
لماوع لخا .ةيجرا
نم ةيلخادلا لماوعلاف لما
ةراهم ىلع ةسردلما هذه في ةيبرعلا ةغللا ميلعت في تلاكش
عامتسلاا
؛ 7
عمو تادرفلما ةلق ،لاوأ ينا
اه تيلا مهف ةبوعص في كلذ لثمتيو بلاطلا اهكلتيم
،اميلس اظفل تادرفلما اوظفلتي لم مهو سردلا زومرلا ينب طباري نأ بلاطلا عيطتسي لا
ةبوتكلماو ةقوطنلما ،
او اهقيبطت ىلع ةردقلا مله سيلو لهامعتس
ا في تلاماعلما
،اينثا .ةيمويلا
بلاطلا ضعب ّنأ نوعيطتسي لا
قطنلا في ةرواجتلما فورلحا تاوصأ ينب اوزييم نأ
توصلا في ةبهاشتلماو لا مّنهأ ،اثلثا .
عيطتسي أ نو ن اونّيبي ةيرصقلاو ةليوطلا تاكرلحا بار .
،اع
بلاطلا ىدل سفنلبا ةقثلا ةلق في كلذ لثمتيو ،
لا حرش في أطلخا نم فولخبا روعش
تاملك ،اسماخ .ايباتكو ايهفش
ةراهم ميلعت في مهعفاودو ملهويمو بلاطلا مامتها ضافنخا
.ملعتلا ةياغ لىإ اولصي لا تىح عامتسلاا امنيب
ميلعت في تلاكشلما نم ةيجرالخا لماوعلا
تيلا ةسردلما هذه في ةيبرعلا ةغللا ميلعتل عامتجا ةلق ،لاوأ عامتسلاا ةراهم ىلع ةيبرعلا ةغللا ةدحاو ةرم دقعت
طقف عوبسلأا في ،اينثا .
ةيفاكلا قفارلما كلاتما مدع
ةغللا ميلعت ةيقترل
،اثلثا .عامتسلاا ةراهم ملعت جئاتنو
ةديلجا ميلعتلا قرط مادختسا لىإ ملعلما ءولج مدع
.بلاطلل للمم ميلعتلا لعج امم عامتسلاا ميلعت في ةعونتلماو اذه ام يج بلاطلا لع ورعشي
ن ونظيو ن نأ ةغللا ةيبرعلا سرد مم ل .بعصو
ىلع ءانب
لما ةسردلما هذه في ةظحلا ،
سردلما قبطي ةقيرط
سلا ةقيرطلا وأ ةجمترلاو دعاوقلا ةيعم
.ةيوفشلا دقفأ امم
ميلعت ةيبرعلا ةغللا هقنور صوصلخا هجو ىلع عامتسلاا ةراهم ميلعتو
.عامتسلاا سورد ءانثأ لللمبا بلاطلا روعش هنع غبن ثيح .هيرثتأو في
ددصلا اذه
، نأ
بنالجا لا
يذ يح ةصاخو ةيبرعلا ةغللا ميلعت حانج دد م
ةليسو وه عامتسلاا ةراه ةقيرط وأ
،ةيبرعلا ةغللا ةيبترلا مسق في يملاسلإا ينسحتلا دوهجو داشرلإاو هيجوتلا لكاشم ،منالأا فيس7
،مامتها دللمجا 2 ددعلا ، 1 ، 2019 .
ك بلاطلا هابتنا تفلل ةيلسم ةبسانم ةبعل
لاثم يه اهدحأ ،8
ةبعل .لسلستلما سملها ءانب
عقاولا اذه ىلع .عامتسلاا ةراهم ميلعت ةقيرطك ةبعللا هذه مادختسبا تانيستح ءارجإ بيج
و ةيوغللا باعللأا
اهيلإ أجلي تيلا لئاسولا ىدحإ نم يه لما
لعلج ملع لا
ميلعت ايلسم اديعبو
لللما نع لعتلا ةيلمع في نلأ
كترشت مي
لخا ساولحا اهيف ،مشلاو ،رصبلاو عمسلاك سم
ضعب وأ لك سمللاو قوذلاو مهعامتسا ىلع ةردقلا ريوطتل
ملعت ةقيرط يه ةيوغل ةبعل .9
ايفاضإ اطاشن تسيل يه .بعللا للاخ نم ةغللا عّتمتل ل
طقف ميلعتلا نم عون نكل ،
ةيوغل ةبعل .ملعتلا ةياغ لىإ ةبعل لصتو
لما اهمدختسي تيلا يرغتس ،لصفلا في ملع
ورظ ف
و لصفلا حرلما نم اديدج اوج قلتخ
ميلعتلا في ،
انهأش نمف ةبوعص فيفتخ
ةدالما و لما في لل
لا ميلعت .10
و في ثحبلا اذه
م في ةيوغللا ةبعللا مادختسا لىإ قرطتنس ةراه
لاو عامتسلاا اميس
لسلستلما سملها ةركفو ،
ةبعللا يه لىإ بلاطلا ميسقت نع ةرابع
نوكتت تاعوممج ةدع
نم -6 8 لاط لك في لولأا بلاطلل رهظت تيلا لملجا وأ تاملكلا ملعلما سمهي و .ب
نم ةبوجلأا حيحص و ةعوممج عرسأ ،ةياهنلا تىح مهءارو بلاطلا سمهي ثم .ةعوممج ةيفطاع ةميق نيبي هنإف ،ةيفرعلما مهريوطت لىإ ةفاضلإبا .زوفي
نيب مه بم روعشلا نم ةيلوئس
هسفنأ نيرخلآا و م .11
ا ةراهم مّلعت تلاكشم ،تينيااديرف يرطف اينازر8
جنلاام ةعماج بيرعلا بدلأا مسقب ثلاثلا يساردلا لصفلا ةبلط ىدل اهيلع لوللحاو ملاكل
،ةيفصو ةيليلتح ةسارد :ةيموكلحا ،بيرعلا
دللمجا 2 ددعلا ، 1 ، 2018 .
،"ةباتكلا ميلعت في ةيجاذومنلا ةيوغللا ةبعللا" ،ودودو فراع9
نايبلا ةلمج دللجا ، 11 ددعلا ، 1 ، 2019 .ص ، 113 .
10 Ahmad Arifin, Peranan Permainan Bahasa Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar Mata Pelajaran Bahasa Arab, Jurnal An-Nabighoh, Vol.19, No.2, 2017.
11 Eka Utari Handayani, “Eksperimentasi Permainan Bisik Berantai Dalam Meningkatkan Maharah Istima Dan Kaloam Siswa Kelas VIII Mts Nurul Ummah Kotagede Yogyakarta”, Jurnal Edulab, Vol.4 No.1 2019, h.4.
ثحبلا جهنم يمك ثبح ي يذلا ثحبلا وهو ،
مت ليلحتلا ىلع ءانب اهليلتحو تناايبلا عجم
يبيرتج ةسارد نوثحابلا لمعتسيو يئاصحلإا ة
اجهنم نوثحابلا مدختسا ،ةساردلا هذه في .
ةدحاو ةعوملمج يدعبلاو يلبقلا رابتخلاا نوثحابلا مدختسا ميمصتلا اذه في .ايمك
(one
group pretest-posttest)
. ةفرعم لىإ ثحبلا اذه فدهي
ميلعت في لسلستلما سملها ةبعل رثأ
تلما ةسردلما في نماثلا فصلا ذيملات ىدل عامتسلاا ةراهم جنوبيرس ةيملاسلإا ةطسو
ايسينودنبإ .
ثحابلا ماق نو
يلي امك تناايبلا عجم بولسبأ ؛
)1 ثحابلا ماق نو
تارابتخلاا عيزوتب
دعبو لسلستلما سملها مادختسا لبق عامتسلاا ةراهم ميلعت ىلع بلاطلا ةردق ةفرعلم همادختسا .
ماقو )2 ةراهم ميلعت في ةصاخ ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةيلمع في ةظحلالمبا
.ةسردلما هذه نم نماثلا فصلا في عامتسلاا
يو ثحابلا مدختس نو
ةلداعلما بولسأ
طابترلاا ةي ناايبلا ليلتح ةقيرطل .ت
امأو طابترلاا جتنلما تناايبلا فينصت
( Product Moment )
.اًبلاغ همادختسا متي نييرغتم ينب طابترا دايجلإ بولسأ وهف ةليدبلا ةيضرفلا اهم ،ينتيضرف تمدق تناايبلا ليلحتب نوثحابلا ماق نأ دعبو ( )
( ةيرفصلا ةيضرفلاو :يلي امكف ،)
)1 ليدبلا ةيضرفلا ة
:( ) ايئاصحإ لاد رثأ دجوي
نماثلا فصلا بلاط ىدل عامتسلاا ةراهم ميلعت في لسلستلما سملها ةبعل ةليسول .ةسردلمبا )ثلاثلا(
)2 ةيرفصلا ةيضرفلا (
Ho
):
ةبعل ةليسول ايئاصحإ لاد رثأ دجوي لا
.ةسردلمبا )ثلاثلا( نماثلا فصلا بلاط ىدل عامتسلاا ةراهم ميلعت في لسلستلما سملها
اهتشقانمو ثحبلا جئاتن ثحابلا دجو نو
نأ جئاتن ،يدعبلا رابتخلااو يلبقلا رابتخلاا ّتم نأ دعب بلاطلا
ثحابلا فصوو نو
:تيلااك رابتخلاا جئاتن
يلبقلا رابتخلاا جئاتن ثحابلا عزو نو
عامتسلاا مهف ىلع متهاردق ةفرعلم بلاطلا ىدل يلبقلا رابتخلاا
.لسلستلما سملها ةبعل مادختسا لبق اصوصخ ي رابتخلااو
نم نوكت 20
نم لااؤس
.ةددعتم تارايخ
يلبقلا رابتخلاا في بلاطلا جئاتن نع ةيوئم ةبسن
ثحابلا فرع ،قباسلا لودلجا ىلع ءانب نو
ةجردلا ىلع اولصح ابلاط رشع ةسخم نأ
نم لقأ ينب 54
وأ 40 ينب ةجردلا ىلع اولصح بلاط ةعبسو .بسار اهريدقتو ،%
55 – 59 وأ 23 ينب ةجردلا ىلع اولصح بلاط ةرشعو .فيعض اهريدقتو ،%
60
– وأ 75 ينب ةجردلا ىلع لصح دحاو بلاط ثم .لوبقم اهريدقتو ،% 33
– 76 85
وأ 4 ثحابلا دجو ،ىلبقلا رابتخلاا ةجرد نم .ديج اهريدقتو ،%
نو ةجرد طسوتم نأ
يه يلبقلا رابتخلاا 53،48
. بقلا رابتخلاا اذه جئاتن ةقباسلا ةساردلا عم ىشامتت يل
يه ةجرد طسوتم تدجو تيلا ثحابلا فرع .60
نو ىلع اولصح ابلاط رشع دحا نبأ
ةجردلا 89
ةجردلا ىلع اولصح بلاط ةثلاث .فيعض هريدقتو ،%
0،6 اهريدقتو ،%
ةجردلا ىلع اولصح بلاط ةسخم .لوبقم 10
لاصح نانثا نابلاط ثم .ديج اهريدقتو %
ةجردلا ىلع
،4 0 ادج ديج اهريدقتو ،%
ةردق نأ ىلع حضوي ثحبلا اذه فيو .12
ةردق تدازف جلاعلا ءاطعإ دعب امأو جلاعلا ءاطعإ لبق ردقلا سفنب ةفيعض بلاطلا .بلاطلا ثحبلا في ناومره هارجأ يذلا عامتسلاا ةراهم ىلع بلاطلا ةردق ةلق ببسو
ةيناثم وه حيسنجوج وجوج :لياتلاك بابسأ
،زيفتح ،ةئيه ،ةبرخ ،ّيسفن ،ّنيامسج لماع
بلاطلا اهتئيبو سنج . 13
نم رثكأ ةراهلما هذه ىلع بلاطلا ةردق ةلق نأ ايليد دجوت
.ةئيبو ،زيفتح ،ةئيه ، ،ّيسفن لماع
:لاثلما جتسي لا
ي نوب لاو نوهبتني اديج
سوردلل
هاطعلما ، مهضعب ملعتلا في زيكترلا صقن ،ةبعللا ةقيرط نومهفيلا مهضعب ،تادرفلما نم
. 14
ثحابلا عزو نو
عامتسلاا مهف ىلع متهردق ةفرعلم نيعي بلاطلا ىلع يدعبلا رابتخلاا
.لسلستلما سملها ةبعل مادختسا دعب اصوصخ ي اًضيأ رابتخلااو
نم نوكت 20
نم لااوس
.ةددعتم تارايخ
رابتخلاا في بلاطلا جئاتن نع ةيوئم ةبس يدعبلا
12 Delia Putri, “Penerapan Metode Game “Bisik Berantai” Dalam Meningkatkan Keterampilan Menyimak Pada Siswa Sekolah Dasar, Indonesian Journal of Basic Education, Vol.1 No.2 2018, h.216.
13 Juju Juangsih, “Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Keterampilan Menyimak Bahasa Jepang dan Pengajarannya”, Jurnal Wahana Didaktika, Vol.15 No.2 2017, h.14-16.
14 Delia Putri, “Penerapan Metode Game “Bisik Berantai” Dalam Meningkatkan Keterampilan Menyimak Pada Siswa Sekolah Dasar, h.218. Lihat juga Mutiara Ernanda Putri dan Nurmaniah,
“Pengaruh Bermain Pesan Berantai Terhadap Keterampilan Menyimak Anak Usia 5-6 Tahun di PAUD Salsabila Kecamatan Medan Marelan”, Jurnal Bunga Rampai Usia Emas, Vol.7 No.1 2021, h.39.
ينبت ينب ةجردلا ىلع اولصح ابلاط رشع ةسخم نبأ 60
– 75 وأ 48 ،%
ينب ةجردلا ىلع اولصح ابلاط رشع دحأو .لوبقم اهريدقتو 76
– 85 وأ 38 ،%
ينب ةجردلا ىلع اولصح بلاط ةعبس ثم .ديج اهريدقتو 86
- 100 وأ 14 ،%
يدعبلا رابتخلاا جئاتن امأو .ادج ديج اهريدقتو ا جئاتنل ةبسانم يهف
يرتوبل ثحبل لا
يذ
دجو هيف يه ةجرد طسوتم تدجو يه ةجرد طسوتم 74،28
ثحابلا فرع . نو
نبأ
ةجردلا ىلع لاصح نانثا نابلاط 4
ىلع اولصح بلاط ةثلاث .فيعض هريدقتو ،%
ةجردلا 6
ةجردلا ىلع اولصح بلاط ةيناثم .لوبقم اهريدقتو ،%
45 اهريدقتو %
ةجردلا ىلع اولصح بلاط ةيناثم .ديج 45
ثحبلا اذه فيو .ادج ديج اهريدقتو ،%
بلاطلا ةردق نأ ىلع حضوي ةديج
.متهردق تدازف جلاعلا ءاطعإ دعب ةردقلا سفنب
ةصاخ ،بلاطلا ىدل عامتسلاا ةراهم تاردق تداز كلذلو با
سملها ةبعل مادختس
اضيأ بسانتي لالحا اذه ،لسلستلما عم
سارد نأ يرتوب ة
بلاطلا تاردق
تداز ميلعت في
لسلستلما سملها ةبعل مادختسبا عامتسلاا ةراهم .15
عامتسلاا ىلع بلاطلا ةردق نأ رهظي ،هؤارجإ تم يذلا يدعبلا رابتخلاا جئاتن نم دادزت افقو .اهيلع رثؤت تيلا لماوعلا ببسب
و سييرل ىفص
يه تاودلأا ةمدختسلما
ملعت في
ةديج ةئيب قلخ ،عامتسلاا عتلا معدت ةئيب نيعي
لَبِق نم ءاوس ةيلعافب ملعتلا ذيفنت ّتىح مل
لأا وأ ءاقدص ينملعلما
زكري امنيب ةيميلعت ةليسوك ةبعل مادختسا دنع ةديدج براتج ،
و ةيميلعتلا داولمبا قلعتي اميف ملعلما حرش ىلع بلاطلا ديج ميسقت
ملعتلا تقول اذه .16
علا ادهلأا عم بسانت لما ف
جئاتنو ميلعت قيقحتل لسلستلما سملها ةبعل قيبطت في
،ةفطاعلاو ءاكذلاو زيكترلا ةيقرت تىح ملعت في بلحا ةدياز :ليياامك ،اديج بلاطلا
15 Delia Putri, “Penerapan Metode Game “Bisik Berantai” Dalam Meningkatkan Keterampilan Menyimak Pada Siswa Sekolah Dasar, Indonesian Journal of Basic Education, Vol.1 No.2 2018, h.216.
16 Yaris Eka Rachman Tatang dan Shofa Musthofa Khalid,“Faktor-Faktor Penghambat Dalam Memahami Bahasa Arab”, Jurnal El – Ibtikar, Vol.10 No.1 2021, h.42.
ةغللا ةراهم ةسرامم و ةطيسبلا نم أدب ةيلعفلا تادرفلما ليهأتل ةسرامم ،ةيعامتجلاا ذكو ةصاخ )عامتسلاا(
ىرخلأا تاراهلما كل .17
قرفلا ىدعبلا رابتخلااو ىلبقلا رابتخلاا جئاتن ينب
(N-Gain)
مدختسا نوثحابلا
N-Gain
ةفرعلم
رادقم .هدعبو جلاعلا لبق بلاطلا ةردق في ةديازلا
اذه ىلع لوصلحا متي
N-Gain
نم .يدعبلاو يلبقلا رابتخلاا تاجرد طسوتم ينب قرفلا
باسح امأ
N-Gain
ةيبيرجتلا ةعوملمجا في .
ثحابلا فرع ،قباسلا لودلجا ىلع ءانب نو
باستكا ةميق هنع جتني يدعبلاو يلبقلا رابتخلاا تاجرد ينب قرفلا نأ
N-Gain
ال تي
ت او يلبقلا رابتخلاا تاجرد ينب ةنراقلما ةفرعم في ديف ئفل يدعبل
ة ثحبلا . باسلحا جئاتن
:يلي امك
:غ.ن
:غ.ن 79،10 –
53،48
– 100 53،48
:غ.ن 25،62
46،52 :غ.ن 0،54
رايعم لا و ةجرد لا
ةجيتن
gain -
N 18
ةجيتن
N-gain
ةجردلا ىوتسم
يف "قيفصتلاو ّدعلا" و "لعفلا سمه" نيتبعللا قيبطت" ،ةيادهلا ةنينح ايزو ةماقتسلاا ةميح 17
،يجناووياب افضرغ سولف ةيموكحلا ةطسوتملا ةسردملا رايعملا
.ط ، .ع3 1 .ص ،2020 .79
18 Sugeng Lukito Yuwono, Asyiknya Mengajarkan Sains Di Kelasku (Berbagi Pengalaman Mengajar), (Bandung: Tata Akbar 2020, hal. 56.
0،7
<
ديج g
– 0،7 0،3
<
طسوتم g
> 0،3 فيعض g
ىلع ءانب لحا
قباسلا باس ل ينبت ،
نا يلبقلا رابتخلاا تاجرد ينب قرفلا ليلتح
باستكا ةميق هنع جتني يدعبلاو
N-Gain
. و يلبقلا رابتخلاا تاجرد طسوتم ناك
54،84
يدعبلا رابتخلاا تاجرد طسوتمو 79،10
باستكا طسوتبم
N-Gain
.0،54
باستكا ديدتح دعب
N-Gain
، ي ثحابلا موق نو
فينصتب لا
نع اهيلع لوصلحا تم تيلا ةميق
رايعم لا و ةجرد لا
باستكا نمو .ةجيتن
N-Gain
0،54 صلتخ .طسوتم اهريدقتو ةفنصم
عل نأ ا لسلستلما سملها ةب تم تيل
يرثتأ اله اهقيبطت
ديج اذه جئاتن .ةيبرعلا ةغللا ملعت ىلع
رابتخلاا عم ةبسانم
ا ثحبل هارجأ يذلا رثأ كانه نأ نياضمرو اتيفون
ئاسولا مادختسا ل
ةيبرعلا ةغللا ملعت في بلاطلا ةردق ةيقرت في ةيميلعتلا
ةجيتنب باستكاو 0،6
كانهو
ا جئاتن في فلاتخا ملعتل
.19
ليلتح اهيرسفتو تناايبلا جئاتن
تناايبلا ليلتح يضرفلا رابتخلاا
ثحابلا ماق نو
طابترلاا رشؤم مقر ىلع لوصحلل باسلحا ءارجبإ
( ثحابلا مدق كلذ لبق نكلو .) نو
ةيلصلأا ةيضرفلا اهم ينتيضرف ثحبلا اذه في
( ( ةليدبلا ةيضرفلاو ) )
:يلي امك
19 Lina Novita, Elly Sukmanasa, Mahesa Yudistira Pratama, “Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa SD, Indonesian Journal of Primary Education, vol 3 no 2, 2019, h.68. See again Eka Putri Ramdhani, Fitrah Khoirunnisa, dan Nur Asti Nadiah Siregar,
“Efektivitas Modul Elektronik Terintegrasi Multiple Representation Pada Materi Ikatan Kimia”, Journal of Research and Technology, vol 6 no 1, 2020, h. 165.
1 . ليدبلا ةيضرفلا ة
:( ) في لسلستلما سملها ةبعل ةليسول ايئاصحإ لاد رثأ دجوي
.ةسردلما هذه في )ثلاثلا( نماثلا فصلا بلاط ىدل عامتسلاا ةراهم ميلعت 2 . ةيرفصلا ةيضرفلا (
Ho
):
لسلستلما سملها ةبعل ةليسول ايئاصحإ لاد رثأ دجوي لا
.ةسردلما هذه في )ثلاثلا( نماثلا فصلا بلاط ىدل عامتسلاا ةراهم ميلعت في ةجيتنو ا
( طابترلاا رثؤم مقر ىلع عملج ثحابلا ماق تيلا )
نو ج ءارجبإ لود
:يلي امك وهف باسلحا جتنلما تناايبلا رابتخا ىلع ءانب طابترلاا
(Product Moment)
مادختسبا
SPSS
(Statistical Product and Service Solution)
26 ىلع لوصلحا متي ،رابتخا في ةدعاسملل
:لياتلا لودلجا في تناايبلا رابتخا
لاا طابتر
(Product Moment)
20
20 Data Hasil Uji Korelasi Pearson, diolah menggunakan SPSS
لماعم تاجرد طابترلاا
لماعلما ىدم ةيطابترلاا ةجردلا ىوتسم
– 0 199،0 ادج فيعض
،0 – 200 399،0 فيعض
400،0 –
599،0 طسوتم
600،0 –
799،0 يوق
800،0 -
متا 1
ةميق نأ ،قباسلا لودلجا ىلع ءانب
Sig. ( 2-tailed )
سملها ةبعل مادختسا ينب
عامتسلاا ةراهم ىلع لسلستلما (x)
ملعتلا جئاتنو
(y)
وه 0،000
>
نأ صلتخ .0،05
ةيرفصلا ةيضرفلا
( )
لوبقو ضوفرم ليدبلا ةيضرفلا
ة
( )
لاد رثأ دجوي نأ نىعبم
وأ ايئاصحإ ياونعم رثأ
.ملعتلا جئاتنو عامتسلاا ةراهم ميلعت في لسلستلما سملها ةبعل ينب
باسح جئاتن ىلع لوصلحا تم لاا
ةميق نبأ قباسلا طابتر
بركأ ةبوسلمحا
لودج نم
( ةجيتن ىلع نيعي 0،943
>
0،344 ةردق يونعم ىوتسم دنع )
5 ضفر تم ثم ،%
ةيرفصلا ةيضرفلا
( )
لوبقو ليدبلا ةيضرفلا ة
( )
.
هنأ لىإ صلتخ
وأ ايئاصحإ لاد رثأ دجوي يونعم رثأ
عامتسلاا ةراهم ميلعت في لسلستلما سملها ةبعل ينب
عاعش ىلع باسلحا جئاتن تلصحو .ملعتلا جئاتنو 0،943
ىوتسم في حواتري يذلاو
يطابترلاا ةجردلا
ينب 800،0
– 1 لسلستلما سملها ةبعل يرغتم ينب متا رثأ اهريدقت
ا ةساردلا عم ىشامتت رابتخلاا اذه جئاتن .ملعتلا جئاتن يرغتمو جئاتن تدجو تيلا ةقباسل
عاعش ىلع باسلحا 0،377
ثحابلا فرع . نو
في تلصحو ةقلاع ىلع اولصح نأ
ةيطابترلاا ةجردلا ىوتسم
،200 – 0
،400 ضفخنم طابترا اهريدقت 0
.21
21 Rif’ati Hanifah, “Pengaruh Keterampilan Guru Dalam Pengelolaan Kelas Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Di MTSN 25 Jakarta”, (Jakarta: Repository UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2020),h.86.
باسح متي ،كلذ ىلع ةولاع
Koefisien Determinasi ( )
فشكلل
ىلع رادقم
لا يرغتلما ينب يرثأت
X
يرغتلما هرثأو )لسلستلما سملها ةبعل(
Y
،)عامتسلاا ةراهم ملعت جئاتن(
:يلي امك
KD = KD = KD =
KD =
ءانب تلا لماعم نإف ،قباسلا باسلحا ىلع يه ديدح
88 ةبعل يرثتأ نأ نيعي ،%
وه عامتسلاا ةراهم ميلعت في لسلستلما سملها امنيب % 88
12 ىرخأ تايرغتبم رثأتي %
لسلستلما سملها ةبعل ّلاإ ىرخأ تايرغتبم رثأتي .ةساردلا هذه في ةدراو يرغ ىلع
حانج
يه عامتسلاا ةراهم ميلعت لا
لماوع ملعتلا عابّتا في بلاطلا مامتها يهو ،بلاطلل ةيسفنلا
لللما ةلقو و ،مله ةديلجا ةيندبلا لماوعلاو ،ملعتلا دنع
لا لماوع لا رجت ي ل ةيب ل ةبعل ىلع بلاط
لسلستلما سملها .22
تناايبلا يرسفت ةقباسلا تناايبلا نم ينبت
باعللأا ةيهمأ كانه نأ
ةيوغللا باعللأاو .ةغللا سورد في
تيلا لئاسولا لضفأ نم ةيوغللا ايرثك دعاست
دوهلجا ةلصاوم ىلع ينسرادلا
اتهدئاسمو
ققتحو ضرغ لا ملعت ثحابلا مدختسا .23
نو ( ةيوغللا ةبعللا لسلستلما سملها
في ) ةراهم ميلعت
.عامتسلاا و
ةقباسلا تناايبلا نم اًضيأ
تدجو ،
ةجيتن نايبتسلاا ةحص رابتخا نبأ
لسلستلما سملها ةبعل مادختسا طابترلاا ةميق نوكت
0،355 نأ ةصلالخا ىلع ءانب .
ةلئسلأا نايبتسلاا
ي مقر ة و9 و12 و16 19 نم لقأ
يرغ ماقرلأا كلذ رابتعا ثم
22 Masrupi, “Peningkatan Kemampuan Menyimak Dengan Metode Intergratif Pembelajaran Bahasa Indonesia”, Jurnal Membaca, Vol.4 No.1 2019, h.30-31.
،زيزعلا دبع ىفطصم فصان23
ةيبنجلأا تاغللا ميلعت يف ةيوغللا باعللأا ،خيرملا راد :ضايلا( ،
.ه ،)1983 8
نم بركأ ةميق اله ىرخلأا ماقرلأاو .ةحيحص
نايبتسلاا ماقرلأا كلذ رابتعا ثم ي
ة
رابتعا تم تيلا ةلئسلأاو .ةحيحص اه
يه ةحيحص .لااؤس 21
،اضيأ ةقباسلا تناايبلا ىلع ءانب بأ ينبت
ن ةفرعلم ةجيتن رادقم ةردق في ةديازلا
مادختسبا هدعبو جلاعلا لبق بلاطلا
N-Gain
باستكا نم فرعت N-Gain
0،54
صلتخ .طسوتم اهريدقتو ةفنصم
لىإ ا سملها ةبعل نأ تم تيلا لسلستلم
يرثتأ اله اهقيبطت
تايضرفلا رابتخا جئاتن .ةيبرعلا ةغللا ملعت ىلع لل
باسح جئاتن ىلع لوصح لاا
طابتر
ةميق نبأ قباسلا
لودج نم بركأ ةبوسلمحا
ةجيتن ىلع نيعي
( 0،943
>
0،344 ةردق يونعم ىوتسم دنع )
5 ىلع باسلحا جئاتن تلصحو .%
عاعش 0،943 يطابترلاا ةجردلا ىوتسم في حواتري يذلاو
800،0 –
متا رثأ اهريدقت 1
ملعتلا جئاتن يرغتمو لسلستلما سملها ةبعل يرغتم ينب ةفرعلمو .
ينب يرثتأ رادقم نم يرسفتلا
ةجرد فرعت نأ دبلا نييرغتم Koefisien Determinasi
:نوناقلا مادختسبا
= =
= .% 88
سملها ةبعل مادختسا نأ نوثحابلا صّخلي ،ةقباسلا ثحبلا جئاتن ىلع ءانب لسلستلما سملها ةبعل يرثتأ نأ .ايئاصحإ لاد رثأ دجوي عامتسلاا ةراهم ميلعت في لسلستلما
وه عامتسلاا ةراهم ميلعت في 88
امنيب % 12
في ةدراو يرغ ىرخأ تايرغتبم رثأتي %
ققيح ثحبلا اذهو .ةساردلا هذه مادختسا ةيناكما
ةغللا ميلعتل لسلستلما سملها ةبعل
عيجم ىلع ةيبرعلا لما
وأ ةسردلما هذه في تياوتس
يأ .ىرخأ ةسردم دعاست
لها ةبعل سم
لسلستلما حرلمبا معفم يميلعت وج قلخ ىلع
سوردلا مهف لهسيو لللما مدعو طاشنلاو
بلاطلل .
جئاتن لا تانيرمت جئاتن ىلع ءانب ثحابلا فرع ،قباسلا يلبق يرابتخا
نو اولصح ابلاط رشع ةسخم نأ
نم لقأ ينب ةجردلا ىلع 54
وأ 40 ىلع اولصح بلاط ةعبسو .بسار اهريدقتو ،%
ينب ةجردلا 55
- 59 وأ 23 ىلع اولصح بلاط ةرشعو .فيعض اهريدقتو ،%
ينب ةجردلا 60
- 75 وأ 33 ىلع لصح دحاو بلاط ثم .لوبقم اهريدقتو ،%
ةجردلا
ينب 76 - 85 وأ 4 ثحابلا دجو ،ىلبقلا رابتخلاا ةجرد نم .ديج اهريدقتو ،%
نو نأ
يه يلبقلا رابتخلاا ةجرد طسوتم 53،48
طسوتم ةميق ىلع . ة
يلبقلا رابتخلاا نم
ىلع بلاطلا اهيلع لصح ريدقت
بسار قيبطت تم .
ةبعل لسلستلما سملها
ةلحرم في
ا تانيرمتلا و لىولأا تانيرمتلا .ملعتلا مييقت قيفر هرابتعبا ةيناثل
لا لولأا نيرمت ثحابلا عزو نو
ةفرعلم لسلستلما سملها ةبعل مادختسبا بلاطلا ىدل لولأا نيرمتلا
.لسلستلما سملها ةبعل مادختسا دعب اصوصخ عامتسلاا مهف ىلع متهاردق
لسلستلما سملها ةبعللا مادختسبا بلاطلا جئاتن يرسفت في عامتسلاا ةراهم ميلعت في لا
لولأا نيرمت
مقرلا تاجردلا ىدم
ريدقتلا راركتلا
ةيوئلما ةبسنلا
86 1 – ادج ديج 100
0 0 %
76 2 – ديج 85
12 6 %
60 3 – لوبقم 75
40 12 %
55 4 – فيعض 59
0 0 %
نم لقأ 5 بسار 54
48 15 %
عوممج لا جئاتن 1780
طسوتم 53،93
،قباسلا لودلجا ىلع ءانب ينبت
لقأ ينب ةجردلا ىلع اولصح ابلاط رشع ةسخم نبأ
نم وأ 54
هريدقت % 48 ا
ينب ةجردلا ىلع اولصح ابلاط رشع انثاو .بسار - 60
75
وأ 40 ينب ةجردلا ىلع اولصح بلاط ةتس ثم .لوبقم اهريدقتو ،%
76 - 85 وأ 12
جئاتن امأو .ديج اهريدقتو ،%
لا قباسلا ةساردلا عم ىشامتت لولأا نيرمت لولأا هرود في ة
طسوتم تدجو تيلا لا
يه ةجرد 63،80
ثحابلا فرع . نو
ىلع اولصح بلاط ةتس نبأ
ةجردلا 77،4
هريدقتو ،%
ا ةجردلا ىلع اولصح بلاط ةسخم .فيعض 10
،%
ةجردلا ىلع اولصح بلاط ةتس .لوبقم اهريدقتو 12
بلاط ةثلاث .ديج اهريدقتو %
ةجردلا ىلع اولصح
،6 0 ديج اهريدقتو ،%
ادج نأ ىلع حضوي ثحبلا اذه فيو .24
ا نم مهجئاتن تدازف ةلوبقم بلاطلا ةردق لا
ةراهم تاردق تداز كلذلو .يلبقلا رابتخ
،بلاطلا ىدل عامتسلاا ا دنع ةصاخ
،لسلستلما سملها ةبعل مادختس و
لالحا اذه
ةراهم ميلعت في بلاطلا تاردق تداز ،ةقباسلا تاساردلا عم اضيأ بسانتي عامتسلاا
كانه ناك ،هؤارجإ تم يذلا لولأا نيرمتلا جئاتن نم .لسلستلما سملها ةبعل مادختسبا ىلع بلاطلا أدب يه ،ثحبلا اذه في الهوصحو اهتظحلام تتم تيلا بناولجا نم ددع سملها ةبعل ةقيرط قيبطت ىلع اومهفي لم بلاطلا ضعب ،ديلجا ملعتلا في مهمامتها ضعب ةيدج ةلق ،لسلستلما ملعتلا في بلاطلا
.25
لا ناثلا نيرمت ثحابلا عزو نو
ا نيرمتلا دعب نياثل
سملها ةبعل مادختسبا بلاطلا ىدل لولأا نيرمتلا
لسلستلما سملها ةبعل مادختسا دعب اصوصخ عامتسلاا مهف ىلع متهاردق ةفرعلم لسلستلما .ارارم
24 Delia Putri, “Penerapan Metode Game “Bisik Berantai” Dalam Meningkatkan Keterampilan Menyimak Pada Siswa Sekolah Dasar, Indonesian Journal of Basic Education, Vol.1 No.2 2018, h.216.
25 Observasi penelitian yang dilakukan selama kegiatan berlangsung dengan bantuan rekan kerja.
لا جئاتن يرسفت مادختسبا بلاط
لسلستلما سملها ةبعل
في عامتسلاا ةراهم ميلعت في ناثلا نيرمتلا
مقرلا تاجردلا ىدم
ريدقتلا راركتلا
ةيوئلما ةبسنلا
86 1 – ادج ديج 100
12 6 %
76 2 – ديج 85
12 6 %
60 3 – لوبقم 75
42 12 %
55 4 – فيعض 59
0 0 %
نم لقأ 5 بسار 54
34 9 %
جئاتن عوممج 2140
طسوتم 64،84
لودلجا ىلع ءانب
،قباسلا
ينبت نم لقأ ينب ةجردلا ىلع اولصح بلاط ةعست نبأ
وأ 54 48 وأ % هريدقت % 34
ا ينب ةجردلا ىلع اولصح ابلاط رشع انثاو .بسار 60
- 75 وأ ينب ةجردلا ىلع اولصح بلاط ةتس ثم .لوبقم اهريدقتو ،% 42
76 - 85
وأ 12 ينب ةجردلا ىلع اولصح بلاط ةتس ثم .ديج اهريدقتو ،%
76 - 85 وأ 12
تو ،%
نياثلا نيرمتلا جئاتن امأو .ادج ديج اهريدق تيلا ةقباسلا ةساردلا عم ىشامتت
يه ةجرد طسوتم تدجو يه ةجرد طسوتم نياثلا هرود في تدجو 74،28
فرع .
ثحابلا نو ط نبأ نابلا ةجردلا ىلع لاصح 4
هريدقتو ،%
ا اولصح بلاط ةثلاث .فيعض
ةجردلا ىلع 6
ةيناثم .لوبقم اهريدقتو ،%
ةجردلا ىلع اولصح بلاط 45
اهريدقتو %
ةجردلا ىلع اولصح بلاط ةيناثم .ديج 45
ادج ديج اهريدقتو ،%
ثحبلا اذه فيو .26
نم مهجئاتن تدازف ةلوبقم بلاطلا ةردق نأ ىلع حضوي لا
تداز كلذلو .نياثلا نيرمت
،بلاطلا ىدل عامتسلاا ةراهم تاردق دنع ةصاخ
اذه ،لسلستلما سملها ةبعل مادختسا
ةراهم ميلعت في بلاطلا تاردق تداز ،ةقباسلا تاساردلا عم اضيأ بسانتي لالحا ناك ،هؤارجإ تم يذلا نياثلا نيرمتلا جئاتن نم .لسلستلما سملها ةبعل مادختسبا عامتسلاا ه ،ثحبلا اذه في الهوصحو اهتظحلام تتم تيلا بناولجا نم ددع كان ةباجتسا يه
مههابتناو بلاطلا
دنع ديلجا لا
،ملعت قيبطت ةيفيك اومهف دقف
زيكرت ،لسلستلما سملها ةبعل
دنع مهطاشنو ،ملعتلا في بلاطلا لسلستلما سملها ةبعل مادختس
.27
لها ةبعل مادختسلا ةطبثلماو ةمعادلا لماوعلا ةسردلما هذه في لسلستلما سم
ىلع ءانب ةظحلام
ثحابلا ين ةطبثلماو ةمعادلا لماوعلا ضعب تدجو ،ةسردلما هذه في
:يهو ،عامتسلاا ةراهم ميلعت في لسلستلما سملها ةبعل مادختسلا ةمعادلا لماوعلا بلاطلا دنع يربك عفاد بلاطلا ىدل نوكي لا
سملها ةبعل مادختسبا ملعت منهلأ لسلستلما
لاإ ىرخلأا ةبعللا وأ ةليسولا بلاطلا مدختسي لم ،ةلباقلما ءانثأ ةيبرعلا ةغللا سردلم افقو ميلعتلا ةيلمع في ةيسردلما بتكلا 28
.يرغصلا دنع متهبرخ نم ةبعللا هذه نوفرعي مهرثكأو
ةيوغللا ةبعللا عبأ ءافضلإ ينمختلا لثم ةيحرفلا ةيلقعلا تايلمعلا ضعب فّظوت
ةيلاصتا دا
ينسفانتم وأ يننواعتم ،ينسرادلا ينب متي طاشن انهإ سبيج .ج هلاقو ،ةطشنلأا كلت ىلع
26 Delia Putri, “Penerapan Metode Game “Bisik Berantai” Dalam Meningkatkan Keterampilan Menyimak Pada Siswa Sekolah Dasar, Indonesian Journal of Basic Education, Vol.1 No.2 2018, h.216.
27 Observasi penelitian yang dilakukan selama kegiatan berlangsung dengan bantuan rekan kerja.
28 Hasil wawancara dengan ustdzah Dewi Ratnasari, S.Pd, Guru Bahasa Arab MTS Serpong Pada Tanggal 10 Januari 2022.
ةعوضولما دعاوقلا راطإ في مهتياغ لىإ لوصولل ةحرفمو ةعتمم ةليسو يه ةيوغللا ةبعللا .29
لل .ملعتلل مهساحمو ملهوضف يرثت ثيبح بلاط و
اذه يأرب قفاوتي
فيرع هثبح في ونطيوس
،دحمأ لا ىلع بيج هنأ لعت
ي ققيحو ،ملعتلا بذج ىلع رداق هنلأ ،اعتمم و احرفم نوكي نأ م
ملعتلا ةلصاولم بلاطلا زيفتح نم ديزيو زيكترلا .30
ي ثحابلا مدختس نو
لا دنع ةمداقلا ةقيرط
لا ،لياتلباو ميلعت بلاطلا طاشن نم ديزي
دنع لا ملعت .لسلستلما سملها ةبعل مادختسبا
ملعلما ةردق ميلعتلا قرطو لئاسو مادختسا ىلع ملعلما
لجا دي ت عم بسانت تاجايتحا
لعت ةيلمع ققتح لصفلا ي
ةيم لجا ةيلاع ،ةديج اهجئاتنو ،ةدو
متي لمام اذإ .حيحص سكعلاو
ف ةبسانلما قرطلاو لئاسولا مادختسا ةلوقنلما تامولعلما بلاطلا لبقتسي نل
ب ديج لكش
اًضيأ للقيو كلذ ملعتلا ةدوج نم
هسفن . 31
ملعم دوجوو
امتح قلخيس ةءافك وذ ًاوج
ايميلعت في ًاديدج
يأ و ساملحا .لصفلا ةعونتلماو ةثيدلحا ةيميلعتلا بيلاسلأا
نأ انهأش نم
طاشنو ةساحم نم ديزي
بلاطلا با معفم لصفلا لعيجو .ملعتلل ملهويمو
طاشنل ةيويلحاو
لللما نود .
تلايهستلاو تقولا تقو نلأ ميلعتلا ملعلما ىلع لهست .ةلهسو ةيلمع ةبعل يه لسلستلما سملها ةبعل بلاطلل عامتسلاا ةراهم ةسراملم همادختسا نكيم طقف ةقيقد نوتس وه حاتلما ملعتلا
،زيزعلا دبع ىفطصم فصان 29
ةّيبنجلأا تاغّللا ميلعت يف ةيوغللا باعللأا ةكلملا :ضايرلا( ،
،ةيدوعسلا ةيبرعلا .ص ،)1983
.13
30 Arifin Ahmad, “Penerapan Permainan Bahasa (Katarsis) Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa Kelas IV A SD Negeri 01 Metro Pusat”, Jurnal Pendidikan Dasar, Vol.9 N0.2 2017, h.76.
31 Mardiah Kalsum Nasution, “Penggunaan Metode Pembelajaran Dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa”, Studia Didaktika: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan, Vol.11 No.1 2017, h. 10.
يهف ةبعللا هذه في ةمدختسلما ةادلأا .لصفلا في بوانتو تاعومجبم
تتح ةقرو ىلع يو
تادرفم وأ لجم ةيبرع
.32
ةطبثلما لماوعلا بلاطلا ةيموكلحا سرادلما نم بلاطلا ضعب أرقيلا مهضعب .لبق نم ةيبرعلا ةغللا اوسردي لم
ئيب في نآرقلا يلزنلما هت
في فلاتخلاا فرعي لا مهضعب نإف ،ه أ
وص ا .ةيئاجلها فورلحا ت و
في
تي ةسردلما ملك
ةغللا سورد ءانثأ لصفلا في ةيودنسلا ةغللاو ةيسينودنلإا ةغللبا بلاطلا
.ةيبرعلا امأو
ةطبثلما لماوعلا ةيجرالخا
ةئيبلا ةلاح يه
ل ةيسردلماو ةيعامتجلاا بلاطل
.33
مهزيفتحو ملهويم ةلق ،كلذ لىإ ةفاضلإبا نبأ مهداقتعلا
بعصيو ةّلمم ةيبرعلا ةغللا سورد
.لصفلا في اهملعت لما ملع ةعونتلماو ةثيدلحا لئاسولبا همالما مدعو ةيبرعلا ةغللا ملعم ةءافك ةلق عامتسلاا ميلعتل
لصفلا في و
ابلاغ ا لىإ أجليام دختس
اهنم ةيديلقتلا قرطلا ما ضعب ثيبح ،ةرضالمحا ةقيرط
لللمبا نورعشي بلاطلا مدعب ببسلما
بهاجعإ مهمامتهاو م .ةيبرعلا ةغللا سوردب
.34
تلاو تقولا تلايهس
لازتلا لما قفار لا ةدودمح ةيميلعت ةسردلما هذه في
صلا ّبركم لثم كلذل ،لصفلا في تو
ا مادختسا دنع عت .مبه صالخا توصلا دادعإ ملعلما ىلع بيج يدعبلاو يلبقلا رابتخلا
ميل
يح ةيبرعلا ةغللا .ارارم تقولا قرغتست ةيبرعلا ةغللا ةبعل ةصاخ ليوط تقو لىإ جات
امنيب في
32 Eka Utari Handayani dan Nurul Huda,”Eksperimentasi Permainan Bisik Berantai Dalam Meningkatkan Maharah Istima dan Kalam Siswa Kelas VIII Mts Nurul Ummah Kotagede Yogyakarta”, Edulab:Jurnal Majalah Ilmiah Labolatorium Pendidikan, Vol.4 No.1 2019, h.4.
33 Umiani, “Faktor Penghambat Pembelajaran Bahasa Arab Di MTSN 5 Bireun”, At- Tarbiyyah, Vol.1 No.1 2021, h. 146.
34 Umiani, “Faktor Penghambat Pembelajaran Bahasa Arab Di MTSN 5 Bireun”, At- Tarbiyyah, Vol.1 No.1 2021, h. 151.
ةسردلما هذه ميلعت
ةيبرعلا ةغللا
ةدحاو ةعاس ةدلم ىطعي طقف
،عوبسأ لك في
أ ينح م ن داو
،تادرفلما ءاوس ةيرثك سيردتلا كلذكو ،دعاوقلا
داوم عامتسلاا .35
لخا ةصلا
لا هذبه ملعت لا
ائيش نوكت ةبعل ل اديدج
ل بتكلا نومدختسي قباسلا في منهلأ بلاط
ةيديلقتلا بيلاسلأاو
تم مهلعيج ثيبح ،طقف لهسيو نوسمح
كلذ مهف لل مه سرد هاطعلما
دنع نوليم لاو لا
نم .لصفلا في لسلستلما سملها ةبعل مادختسا رثأ قيقتح كانهو .ملعت
جئاتن لاا ،يلبقلا رابتخ لاو
،لولأا نيرمت و
و ،نياثلا لاا
رابتخ تداز ،هؤارجإ تم يذلا يدعبلا
ةصاخ ،بلاطلا ىدل عامتسلاا ةراهم تاردق مادختسا دنع
.لسلستلما سملها ةبعل
.لسلستلما سملها ةبعل مادختسبا يذلا ءاقللا لك ةميق تدازو و
رابتخلاا جئاتن نم
باسح جئاتن ىلع رابتخبا تبثيو يلبقلا رابتخلاا نم بركأ ةطسوتلما يدعبلا لاا
طابتر
اسلا ةميق نبأ قب
لودج نم بركأ ةبوسلمحا
ضفر نأ لدت . ةيضرفلا
ةيرفصلا لوبقو ليدبلا ةيضرفلا سملها ةبعل مادختسبا عامتسلاا ةراهم ميلعت نإ كلذلو ،ة
نماثلا فصلا بلاط ىدل لسلستلما رثأ هل
بيايجإ .ايئاصحإ لاد هنلأ يوق
عجارلما
Arifin, Ahmad. (2017). "Peranan Permainan Bahasa Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar Mata Pelajaran Bahasa Arab", Jurnal An-Nabighoh, 19(2).
Fathoni, Muhammad. (2018). "Pembelajaran Maharah Istima’", Jurnal Komunikasi dan Pendidikan Islam, 1(1).
Handayani, Eka Utari. (2019). "Eksperimentasi Permainan Bisik Berantai Dalam Meningkatkan Maharah Istima Dan Kaloam Siswa Kelas VIII Mts Nurul Ummah Kotagede Yogyakarta", Jurnal Edulab, 4(1).
Handayani, Eka Utari., dan Nurul Huda. (2019). "Eksperimentasi Permainan Bisik Berantai Dalam Meningkatkan Maharah Istima dan Kalam Siswa Kelas VIII
35 Khoirotun Ni’mah, “Poblematika Guru Dalam Mengajar Bahasa Arab”, Konasbara, 2020, h.602.
Mts Nurul Ummah Kotagede Yogyakarta", Edulab: Jurnal Majalah Ilmiah Labolatorium Pendidikan, 4(1).
Hanifah, Rif’ati. (2020). “Pengaruh Keterampilan Guru Dalam Pengelolaan Kelas Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Di MTSN 25 Jakarta”, Thesis, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Hestiningsih. (2018). "Rancang Bangun Game Pembelajaran Bahasa Arab (ALADIN) Arabic Learning by Exploring) Dengan Konsep Petualangan Berbasis Android", Jurnal Orbith, 14(3).
Juangsih, Juju. (2017). "Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Keterampilan Menyimak Bahasa Jepang dan Pengajarannya", Jurnal Wahana Didaktika, 15(2).
Masrupi. (2019). “Peningkatan Kemampuan Menyimak Dengan Metode Intergratif Pembelajaran Bahasa Indonesia”, Jurnal Membaca, 4(1).
Nasution, Mardiah Kalsum. (2017). “Penggunaan Metode Pembelajaran Dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa”, Studia Didaktika: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan, 11(1).
Ni’mah, Khoirotun. (2020). “Poblematika Guru Dalam Mengajar Bahasa Arab”, Prosiding Konasbara.
Novita, Lina., Elly Sukmanasa, Mahesa Yudistira Pratama. (2019). "Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa SD", Indonesian Journal of Primary Education, 3(2).
Prihatin, Yulianah. (2017). “Problematika Keterampilan Menyimak dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia”, Jurnal Sastranesia, 5(3), 47.
Putri, Delia. (2018). "Penerapan Metode Game “Bisik Berantai” dalam Meningkatkan Keterampilan Menyimak Pada Siswa Sekolah Dasar", Indonesian Journal of Basic Education, 1(2).
Putri, Mutiara Ernanda., Nurmaniah. (2021). “Pengaruh Bermain Pesan Berantai Terhadap Keterampilan Menyimak Anak Usia 5-6 Tahun di PAUD Salsabila Kecamatan Medan Marelan”, Jurnal Bunga Rampai Usia Emas, 7(1).
Ramdhani, Eka Putri., Fitrah Khoirunnisa, dan Nur Asti Nadiah Siregar. (2020).
“Efektivitas Modul Elektronik Terintegrasi Multiple Representation Pada Materi Ikatan Kimia”, Journal of Research and Technology, 6(1).
Tatang, Yaris Eka Rachman., dan Shofa Musthofa Khalid. (2021). “Faktor-Faktor Penghambat Dalam Memahami Bahasa Arab”, Jurnal El – Ibtikar, 10(1).
Umiani. (2021). “Faktor Penghambat Pembelajaran Bahasa Arab Di MTSN 5 Bireun”, At-Tarbiyyah, 1(1).
Widodo, Arif., dkk. (2021). "Thatbiiq Ta’liim Mahaaratu Al-Kalaam Fii Al-Madrasah Al-Mutawasithah Manbaul Ihsaan", Kilmstuna: Journal of Arabic Education, 1(1).
Yuwono, Sugeng Lukito. (2020). Asyiknya Mengajarkan Sains Di Kelasku (Berbagi Pengalaman Mengajar). Bandung: Tata Akbar.
فيس ،منالأا .
"
ةغللا ةيبترلا مسق في يملاسلإا ينسحتلا دوهجو داشرلإاو هيجوتلا لكاشم
ةيبرعلا
"
مامتها ، دللمجا ، 2
ددعلا ، 1
، 2019 .
( .ةيادلها ةنينح يازو .ةميح ،ةماقتسلاا ّدعلا" و "لعفلا سهم" ينتبعللا قيبطت" .)2020
،ينجاوويبا افضرغ سولف ةيموكلحا ةطسوتلما ةسردلما في "قيفصتلاو رايعلما
، 3 ( 1 .)
( .دشار يرشب ،بيعزلا 2009
.) ينقطانلا ةيبرعلا ةغللا ةبلط ىدل باعيتسلإا تاراهم
اهيرغب دبلا راد :نامع . ،ةيا
2009 .
،تينيااديرف
يرطف اينازر .
"
لصفلا ةبلط ىدل اهيلع لوللحاو ملاكلا ةراهم مّلعت تلاكشم
ةيليلتح ةسارد :ةيموكلحا جنلاام ةعماج بيرعلا بدلأا مسقب ثلاثلا يساردلا ةيفصو
"
،بيرعلا ، دللمجا
2 ددعلا ، 1
، 2018 .
( .لياغ ،ةيلاعلا 2019
ينقطانلل ةيبرعلا ةغللا ميلعت في اهرودو ةيميلعتلا لئاسولا" .)
،"اهيرغب ابهادآو ةيبرعلا ةغللا مولع ةلمج
، 11 ( 2 .)
( .ىفطصم فصنا ،زيزعلا دبع 1983
ةيبنجلأا تاغللا ميلعت في ةيوغللا باعللأا .) .
.خيرلما راد :ضايلا
،"ةباتكلا ميلعت في ةيجاذومنلا ةيوغللا ةبعللا" .فراع ،ودودو نايبلا ةلمج
، 11 ( 1 )
.
