i
KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING(CPS) DENGAN TEKNIK PROBING-PROMPTING TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR EKONOMI
SISWA SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
ANDRYAS DEWI PRATIWI K7412019
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Andryas Dewi Pratiwi
NIM : K7412019
Program Studi : Pendidikan Ekonomi
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) DENGAN TEKNIK PROBING-PROMPTINGTERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR EKONOMISISWA SMA NEGERI 5 SURAKARTATAHUN PELAJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2016
Yang membuat pernyataan,
iii
KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING(CPS) DENGAN TEKNIK PROBING-PROMPTING TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR EKONOMI
SISWA SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh:
ANDRYAS DEWI PRATIWI K7412019
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Ekonomi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama : Andryas Dewi Pratiwi
NIM : K7412019
Judul Skripsi : Keefektifan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan Teknik Probing-Prompting terhadap Peningkatan Hasil Belajar Ekonomi Siswa SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Juni 2016
Persetujuan Pembimbing,
Pembimbing I,
Prof. Dr. Baedhowi, M. Si. NIP. 194908281979031001
Pembimbing II,
v
PENGESAHAN
Nama : Andryas Dewi Pratiwi
NIM : K7412019
Judul Skripsi : Keefektifan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan Teknik Probing-Prompting terhadap Peningkatan Hasil Belajar Ekonomi Siswa SMA Negeri 5 SurakartaTahun Pelajaran 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Kamis, tanggal 30 Juni 2016 dengan hasil Lulus dengan Revisi 1 (Satu) Bulan.. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Drs. Sunarto, M. M. ___________ ___________
Sekretaris : Dr. Harini, M. Pd. ___________ ___________
Anggota I : Prof. Dr. Baedhowi, M. Si. ___________ ___________ Anggota II : Dr. Dewi Kusuma Wardani, M. Si. ___________ ___________
Skripsi disahkan oleh Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi pada
hari :
tanggal :
Mengesahkan, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd. NIP. 196101241987021001
Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi,
Drs. Sunarto, M. M.
vi ABSTRAK
Andryas Dewi Pratiwi. K7412019. KEEFEKTIFAN MODEL
PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) DENGAN TEKNIK PROBING-PROMPTING TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk menguji (1) keterkaitan antara implementasi pembelajaran dalam kurikulum 2013 dengan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan teknik Probing-Prompting; (2) keefektifan pelaksanaan pembelajaran ekonomi menggunakan model pembelajaran CPS dengan teknik Probing-Prompting; dan (3) keefektifan model Creative Poblem Solving (CPS) dengan teknik Probing-Prompting terhadap peningkatan hasil belajar ekonomi siswa di SMA Negeri 5 Surakarta pada tahun pelajaran 2015/2016.
Populasi penelitian meliputi seluruh siswa SMA Negeri 5 Surakarta yang mengikuti pembelajaran ekonomi. Sampel yang terpilih adalah kelas X IPS 1, X IPX 2, X IPS 3 dan X IPS 4 dengan teknik pengambilan sampel cluster random sampling. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen dengan desain The Solomon Four Group Design. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu tes tertulis, angket untuk keefektifan pembelajaran, observasi dan dokumentasi. Uji hipotesis penelitian menggunakan uji-tdan taraf signifikan 5%.
Hasil penelitian adalah pertama, terdapat keterkaitan antara implementasi pembelajaran dalam kurikulum 2013 dengan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan teknik Probing-Prompting. Pembelajaran tersebutmemenuhi kriteria pembelajaran berbasis kurikulum 2013 yang meliputi pembelajaran berpusat pada siswa, menerapkan pendekatan saintifik dan melaksanakan penilaian otentik dengan kriteria baik. Kedua, pembelajaran ekonomi menggunakan model pembelajaran CPS dengan teknik Probing-Prompting berjalan efektif, baik dilihat dari hasil observasi, respon siswa dilihat maupun ketuntasan klasikal sebesar 93% > 85%. Ketiga, model Creative Poblem Solving (CPS) dengan teknik Probing-Prompting efektif terhadap peningkatan hasil belajar ekonomi siswa. Terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata skor postes kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol (Sig.(2-tailed) = 0,00 < 0,05) dan tidak terdapat efek testing yang memengaruhi hasil belajar siswa (nilai sig.perbandingan rata-rata skor postes masing-masing kelompok > 0,05). Kata kunci: keefektifan pembelajaran, Creative Problem Solving (CPS), teknik
vii ABSTRACT
Andryas Dewi Pratiwi. K7412019. THE EFFECTIVENESS OF CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) LEARNING MODEL WITH PROBING-PROMPTING TECHNIQUE TOWARD INCREASE STUDENTS’ ECONOMIC LEARNING OUTCOMES IN SMA NEGERI 5 SURAKARTA AT 2015/2016 EDUCATIONAL YEAR. Thesis, Surakarta:: Faculty of Teacher Training and Educational Science, Sebelas Maret University, July 2016.
The research aims to know (1) interrelatedness between learning within Kurikulum 2013 implementation and Creative Problem Solving (CPS) model with Probing-Prompting technique; (2) the effectiveness of learning process in economic subject using Creative Problem Solving (CPS) model with Probing-Prompting technique; and (3) the effectiveness of Creative Problem Solving (CPS) learning model with Probing-Prompting technique toward increase students’ economic learning outcomes in SMA Negeri 5 Surakarta at 2015/2016 educational year.
The population of this reseach was all students of SMA Negeri 5 Surakarta whom join in economic class. X IPS 1, X IPS 2, X IPS 3 and X IPS 4 class were selected as the sample through cluster random sampling. This research used experimental method with the Solomon four groups design. Data were collected by means of questionairre, for students responses to learning process, obvervation and test for the data of students cognitive-ability. These data were analyzed with t-test dan level of significance 0,05.
The results showed that, first, there were interrelatedness between learning within Kurikulum 2013 implementation and Creative Problem Solving (CPS) learning model with Probing-Prompting technique. The learning process comply with the criterias of learning based on Kurikulum 2013, that consist of student centered learning, scientific learning approach and authentic assessment with grade Good. Second, learning processes in economic subject using Creative Problem Solving (CPS) model with Probing-Prompting technique were effective, based on observation result, students responses and clasical completeness in the amount of 93% > 85%. Third, Creative Problem Solving (CPS) learning model with Probing-Prompting was effective toward increase students’ economic learning outcomes. There were significance difference between the mean of posttest scores fom experimental groups and controll groups (Sig.(2-tailed) = 0,00 < 0,05) and there was no testing effect that influenced the students’ economic learning outcomes (sig. value of mean comparison of each groups >0,05).
viii MOTTO
Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di antara kamu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat.
(QS. Al-Mujadalah: 11)
Guru itu mulia karena karya dalam profesinya. Tanda jasa seorang guru ada pada murid-muridnya.
(Anies Baswedan)
Keterbatasan hanya pantas menjadi alasan untuk menghebatkan diri, bukan menjadi alasan untuk berdiam diri.
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini Penelitipersembahkan untuk:
Bapak dan Ibu,
“Madrasah pertama kami, terima kasih telah mengenalkan kamikepada dunia yang tidak akan pernah lunak kepada makhluk-makhluk yang tidak pernah mau berusaha.”
Sahabat-sahabat Penembus Batas (Annisa Fiahliha, Dian Andi Suleman, Septika Puji Astuti, Purnama Indah Cahyati, Veni Tusiana, Danang Setiawan),
“Keterpisahan, kata Jalaluddin Rumi, hanyalah tipu daya waktu. Terima kasih telah bersama-sama membuktikan pernyataan itu, saling membersamai lewat kepercayaan, nasihat, doa dan penguatan ketika batas-batas kemampuan harus segera ditaklukan dengan menjadi seorang pembelajar.”
Teman-teman Seperjuangan (Monita Sari, Trima Rahayu, Lilis Lestari dan teman-teman PTN 2012),
“Terima kasih atas semangat, perjuangan dan kerja samanya. Semoga langkah kita senantiasa dilingkupi keberkahan.”
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah subhanahu wa ta’ala atas rahmat dan karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi berjudul “KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING(CPS) DENGAN TEKNIK PROBING-PROMPTING TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016”.Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Djoko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian dalam rangka penyusunan skripsi ini.
2. Drs. Sunarto, M. M., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakanpenelitian dalam rangka penyusunan skripsi ini.
3. Dr. Harini, M. Pd., selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
4. Prof. Dr. Baedhowi, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I, yang penuh kesabaran memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
xi
6. Tim Penguji Skripsi yang telah menyediakan waktu untuk menguji skripsi yang telah disusun oleh peneliti sehingga peneliti dapat menyelesaikan ujian dengan baik
7. Dra. Kristiani, M. Si., selaku validator tes hasil belajar ekonomi siswa dan angket keefektifan pembelajaran yang begitu sabar dalam memberikan pengarahan dalam memperbaiki instrumen penelitian skripsi ini.
8. Esti Kusminarni, S. Pd., selaku validator perangkat dan instrumen pembelajaran yang juga begitu sabar memberikan bimbingan dan pengarahan dalam memperbaiki instrumen penelitian skripsi ini.
9. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ilmu dan bekal dalam penyusunan skripsi ini.
10. Drs. Yusmar Setyobudi, M. M.,M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan izin dan kesempatan untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
11. Slamet Iskandar, S. Pd., selaku guru pelajaran Ekonomi SMA Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian. 12. Keluarga dan teman-teman Pendidikan Ekonomi angkatan 2012 yang selalu
memberikan motivasi, semangat, dukungan dan doa dalam penyusunan skripsi ini.
13. Segenap pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebut satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini memiliki kekurangan, oleh karena itu saran dan kritik yang membangun dari pembaca sangat diharapkan bagi peneliti. Peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penelitian selanjutnya khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, Juli 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... DAFTAR LAMPIRAN... BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah... 8
C. Pembatasan Masalah... 9
D. Rumusan Masalah ... 10
E. Tujuan Penelitian... 10
F. Manfaat Penelitian... 10
1. Manfaat Teoritis... 10
2. Manfaat Praktis ... 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS ... 12
A. Kajian Pustaka... 12
xiii
a. Pengertian Belajar ... 12
b. Faktor-faktor yang Memengaruhi Belajar ... 13
c. Definisi Hasil Belajar ... 16
d. Dimensi Hasil Belajar... 17
e. Hakikat Mata Pelajaran Ekonomi... 17
f. Penilaian Hasil Belajar ... 19
2. KefektifanPembelajaran ... 22
a. Definisi Keefektifan ... 22
b. Pengertian Pembelajaran... 22
c. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum 2013 ... 24
d. Keefektifan Pembelajaran... 29
e. Kriteria Keefektifan Pembelajaran ... 29
3. Model Pembelajaran Creative Problem Solving(CPS) ... 32
a. Pengertian Model Pembelajaran... 32
b. Model Pembelajaran Creative Problem Solving(CPS)... 33
c. Langkah-langkah Creative Problem Solving(CPS)... 35
4. Teknik Probing-Prompting... 38
a. Pengertian Teknik Pembelajaran... 38
b. Teknik Pembelajaran Probing-Prompting... 40
c. Langkah-langkah Probing-Prompting... 41
d. Model Pembelajaran Creative Problem Solving(CPS) dengan Teknik Probing-Prompting... 42
5. Hasil Penelitian yang Relevan ... 44
B. Kerangka Berpikir ... 54
C. Hipotesis ... 57
BAB III METODE PENELITIAN ... 58
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 58
1. Tempat Penelitian ... 58
2. Waktu Penelitian... 58
B. Jenis dan Desain Penelitian... 59
xiv
2. Desain Penelitian ... 59
C. Populasi dan Sampel Penelitian ... 61
1. Populasi Penelitian... 61
2. Sampel Penelitian dan Teknik Sampling... 62
D. Teknik Pengumpulan Data... 63
1. Jenis dan Sumber Data ... 63
2. Metode Pengumpulan Data ... 63
E. Instrumen Penelitian ... 65
1. Lembar Observasi ... 65
2. Kuesioner atau Angket ... 65
3. Tes Hasil Belajar... 66
F. Validasi Instrumen dan Butir Instrumen Penelitian ... 66
1. Tes Hasil Belajar Ekonomi... 67
a. Uji Validitas ... 67
b. Uji Reliabilitas... 69
c. Tingkat Kesukaran Butir... 70
d. Uji Daya Pembeda Butir ... 71
2. Kuesioner Respon Guru dan Siswa... 72
a. Uji Validitas Isi ... 72
b. Uji Reliabilitas... 73
G. Analisis Data ... 73
1. Uji Prasyarat ... 74
a. Uji Normalitas Populasi... 74
b. Uji Homogenitas Varian ... 74
2. Uji Hipotesis... 75
H. Prosedur Penelitian ... 79
1. Tahap Perencanaan ... 79
2. Tahap Perlakuan ... 80
3. Tahap Analisis Data... 80
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 81
xv
1. Deskripsi Data ... 81
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis... 90
3. Hasil Uji Hipotesis... 92
B. Pembahasan Hasil... 100
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 107
A. Simpulan ... 107
B. Implikasi ... 108
C. Saran ... 109
DAFTAR PUSTAKA ... 111
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1. Rangkuman pelaksanaan Penilaian Kompetensi Siswa Kelas X
Semester Gasal dan Semester Genap (KD 5)... 5
1.2. Jumlah Siswa Kelas X yang Mengikuti Pembelajaran Ekonomi ... 6
1.3. Rangkuman Ketercapaian KKM Per Kompetensi Dasar (KD) dalam Kaitannya dengan Ranah Indikator Tujuan Pembelajaran ... 6
2.1. Tabel Kegiatan Pembelajaran Berdasarkan Pendekeatan Saintifik... 25
2.2. Ikhtisar Terminologi Pembelajaran dan Contohnya ... 33
2.3. Sintaks Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan Teknik Probing-Prompting... 38
2.4. Hasil Penelitian yang Relevan... 45
3.1. Desain Penelitian ... 61
3.2. Kategori Indeks Kesukaran Siswa ... 70
3.3. Tingkat Kesukaran Butir Tes Hasil Belajar Siswa ... 70
3.4. Kategori N-Gain... 78
4.1. Ringkasan Hasil Observasi Pelaksanaan Sintaks Pembelajaran ... 82
4.2. Ringkasan Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran ... 82
4.3. Ringkasan Hasil Kuesioner Penilaian Siswa terhadap Kefektifan Pembelajaran ... 84
4.4. Ringkasan Penilaian terhadap Aspek Keefektifan Pembelajaran... 84
4.5. Rangkuman Data Induk Penelitian ... 85
4.6. Distribusi Frekuensi Nilai Pretes... 86
4.7. Distribusi Frekuensi Nilai Postes Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Kontrol 1 (Kelompok dengan Pretes) ... 87
4.8. Distribusi Frekuensi Nilai Postes Kelas Eksperimen 2 dan Kelas Kontrol 2 (Kelompok Tanpa Pretes)... 88
4.9. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Kelompok Eksperimen ... 89
xvii
4.11. Ringkasan Analisis Ketuntasan Belajar Siswa ... 90 4.12. Rangkuman Uji Normalitas Pretes dan Postes ... 91 4.13. Nilai Homogenitas Varian Kelompok Pretes dan Postes... 91 4.14. Ringkasan Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Berpusat pada
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Creative Problem Solving Process Osborn-Parnes ... 30 2.2. Kerangka Berpikir ... 56 4.1. Penilaian Pencapaian Pelaksanaan Sintaks Pembelajaran
Kelompok Eksperimen ... 83 4.2. Penilaian Aktivitas Siswa Kelompok Eksperimen... 83 4.3. Penilaian Siswa terhadap Keefektifan Aspek Pembelajaran ... 85 4.4. Perbandingan Nilai Pretes Kelas Eksperimen 1 dan Kelas
Kontrol1.. ... 86 4.5. Perbandingan Nilai Postes Kelas Eksperimen 1 dan Kelas
Kontrol1 ... 87 4.6. Perbandingan Nilai Postes Kelas Eksperimen 1 dan Kelas
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
01. Daftar Siswa Kelompok Eksperimen ... 116
02. Daftar Siswa Kelompok Kontrol... 117
03. Daftar Hasil Belajar Awal Siswa Kelas X IPS ... 118
04. Analisis Hasil Belajar Awal Siswa Kelas X IPS... 119
05. Silabus... 120
06. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 124
07. Lampiran RPP ... 135
08. Lembar Validasi RPP ... 165
09. Lembar Observasi Pelaksanaan Sintaks Pembelajaran Ekonomi Menggunakan Model Creative Problem Solving (CPS) dengan Teknik Probing-Prompting... 167
10. Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Ekonomi Menggunakan Model Creative Problem Solving (CPS) dengan Teknik Probing-Prompting... 171
11. Kisi-kisi dan Pedoman Penskoran Kuesioner PenilaianSiswa terhadap Keefektifan Pembelajaran Ekonomi Menggunakan Model Creative Problem Solving (CPS) dengan Teknik Probing-Prompting... 173
12. Kuesioner PenilaianSiswa terhadap Keefektifan Pembelajaran Ekonomi Menggunakan Model Creative Problem Solving (CPS) dengan Teknik Probing-Prompting... 175
13. Lembar Validasi Kuesioner PenilaianSiswa terhadap Pembelajaran Ekonomi Menggunakan Model Creative Problem Solving (CPS) dengan Teknik Probing-Prompting... 179
14. Kisi-kisi, Pedoman Penskoran dan Kunci Jawaban Soal Pretestdan PosttestHasil Belajar Ekonomi Siswa ... 183
xx
16. Lembar Validasi Soal Pretest dan Posttest Hasil Belajar Ekonomi Siswa... 201 17. Distribusi Skor Hasil Uji Coba Kuesioner Penilaian Siswa terhadap
Keefektifan Pembelajaran... 204 18. Deskripsi Analisis Hasil Uji Coba Kuesioner PenilaianSiswa
terhadap Keefektifan Pembelajaran... 206 19. Ringkasan Hasil Uji Coba Kuesioner... 209 20. Kuesioner PenilaianSiswa terhadap Keefektifan Pembelajaran Pasca
Uji Coba... 210 21. Distribusi Skor Hasil Uji Coba SoalPretest dan PosttestHasil
Belajar Ekonomi Siswa... 214 22. Deskripsi Analisis Hasil Uji Coba SoalPretest dan PosttestHasil
Belajar Ekonomi Siswa... 216 23. Ringkasan Hasil Uji Coba Soal Pretest dan Posttest Hasil Belajar
Ekonomi Siswa... 219 24. Rekapitulasi Lembar Observasi Pelaksanaan Sintaks Pembelajaran
Ekonomi Menggunakan Model Creative Problem Solving (CPS) dengan Teknik Probing-Prompting... 220 25. Contoh Observasi Pelaksanaan Sintaks Pembelajaran Ekonomi
Menggunakan Model Creative Problem Solving (CPS) dengan Teknik Probing-Prompting... 230 26. Rekapitulasi Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam
Pembelajaran Ekonomi Menggunakan Model Creative Problem Solving(CPS) dengan Teknik Probing-Prompting... 232 27. Contoh Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran
Ekonomi Menggunakan Model Creative Problem Solving (CPS) dengan Teknik Probing-Prompting... 236 28. Distribusi Skor Kuesioner Penilaian Siswa terhadap Keefektivan
xxi
29. Analisis Data Kuesioner Penilaian Siswa terhadap KeefektiFan Pembelajaran Ekonomi Menggunakan Model Creative Problem
Solving(CPS) dengan Teknik Probing-Prompting... 240
30.Daftar Nilai Pretestdan PosttestHasil Belajar Ekonomi Siswa ... 241
31. Analisis Data Nilai Pretest dan Posttest Hasil Belajar Ekonomi Siswa... 243
32. Surat Pengantar Permohonan Izin Penelitian dari Universitas kepada Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olah Raga Kota Surakarta ... 254
33. Surat Izin Penelitian kepada Instansi... 255
34. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian... 256
