STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TTS DAN PETA KONSEP MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING (CTL) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA (Pokok Bahasan Koloid Kelas XI Semester Genap SMA Negeri 1 Karangmojo Tahun Pelajaran 2014/2015)
SKRIPSI
Oleh :
KORNETI RISMAWATI K3311046
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TTS DAN PETA KONSEP MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING (CTL) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA (Pokok Bahasan Koloid Kelas XI Semester Genap SMA Negeri 1 Karangmojo Tahun Pelajaran 2014/2015)
SKRIPSI
Oleh :
KORNETI RISMAWATI K3311046
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi
ABSTRAK
Korneti Rismawati. K3311046. STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TTS DAN PETA KONSEP MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA (Pokok Bahasan Koloid Kelas XI Semester Genap SMA Negeri 1 Karangmojo Tahun Pelajaran 2014/2015). Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Perbedaan prestasi belajar siswa pada penggunaan media TTS dan Peta Konsep melalui model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) pada pokok bahasan koloid; (2) perbedaan kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa pada pokok bahasan koloid; dan (3) interaksi antara penggunaan media TTS dan Peta Konsep melalui model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan kemampuan memori siswa terhadap prestasi belajar siswa pada pokok bahasan koloid.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2×2. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA-3 dan kelas XI MIA-4 SMA Negeri 1 Karangmojo tahun pelajaran 2014/2015 yang diambil dengan teknik
cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan: (1) instrumen
tes untuk mengukur kemampuan memori dan prestasi belajar aspek pengetahuan; (2) angket untuk mengukur prestasi belajar aspek sikap; (3) observasi untuk mengukur prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan. Analisis data prestasi belajar aspek pengetahuan menggunakan uji statistik parametrik General Linear Model Univariate, sedangkan analisis data prestasi belajar aspek sikap dan aspek keterampilan menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal-Wallis.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Terdapat perbedaan prestasi belajar aspek pengetahuan siswa pada penggunaan media TTS dan Peta Konsep melalui model pembelajaran Contextual Teaching and Learning pada pokok bahasan koloid, akan tetapi tidak terdapat perbedaan prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan siswa; (2) terdapat perbedaan kemampuan memori terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan siswa, di mana siswa dengan kemampuan memori tinggi memiliki prestasi lebih baik daripada siswa dengan kemampuan memori rendah, dilihat dari rataan prestasi siswa dengan kemampuan memori tinggi dan rendah berturut-turut adalah 3,50 dan 3,16, akan tetapi tidak terdapat perbedaan kemampuan memori terhadap prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan siswa; dan (3) tidak terdapat interaksi antara penggunaan media TTS dan Peta Konsep melalui model pembelajaran Contextual Teachingand Learning
dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan siswa pada pokok bahasan koloid.
vii
ABSTRACT
Korneti Rismawati. K3311046. A COMPARATIVE STUDY USING CROSSWORD PUZZLES AND CONCEPT MAPPING BY CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) VIEWED FROM MEMORY CAPABILITY ON STUDENTS’ LEARNING ACHIEVEMENT (Colloid topic of XI Grade Students of SMA Negeri 1 Karangmojo Second Semester 2014/2015 Academic Year). Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. January 2016.
The goal of this research was to find out: (1) the difference of learning achievements on using Crossword puzzles and concept map by Contextual Teaching and Learning (CTL) on the colloid topic; (2) the difference of memory
capability toward students’ learning achievement on the colloid topic; and (3) the
interaction between crossword puzzles and concept mapping by Contextual
Teaching and Learning (CTL) with memory capability on students’ learning
achievement on the colloid topic.
This research used experimental method with the 2x2 factorial design. The subjects were students of XI MIA-3 and XI MIA-4 of SMA Negeri 1 Karangmojo in 2014/2015 academic year and were taken by the random cluster sampling technique. Data collection technique were: (1) test instrument to measure the capability of memory and knowledge learning achievement; (2) questionnaire to measure the affective learning achievement; (3) observation to measure the attititude and skill learning achievement. Cognitive learning achievement data analysis used parametric statistical tests, General Linier Model Univariate, while the attitude and skill learning achievement data analysis used the nonparametric statistical tests of Kruskal-Wallis.
The results of the research showed that: (1) there is difference of students’ knowledge learning achievements on using crossword puzzles media and concept mapping by Contextual Teaching and Learning (CTL) but there are no difference of students’ attitude and skill learning achievements on using crossword puzzles media and concept map by Contextual Teaching and Learning (CTL) on the colloid topic; (2) there is difference of memory capability on the students’ knowledge learning achievement, where students with high memory capability had better achievement than students with low memory capability, judged from
the average students’ achievement score respectively from high and low memory
are 3,50 and 3,16; but there is no diference of memory capability on the students’
attitude and skill learning achievement; and (3) there is no interaction between crossword puzzles and concept map by Contextual Teaching and Learning (CTL)
with the memory capability on the students’ knowledge, attitude, and skill learning achievement.
viii
MOTTO
Perjalanan paling melelahkan adalah berlari mengejar diri sendiri
karena saingan terberat adalah diri sendiri.
(Umami)
Langkah terberat yang telah dilalui adalah jalan menuju kelulusan.
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada: 1. Ibu Rismiyati dan Bapak Supanto
tercinta atas doa dan dukungan semangatnya yang tiada henti
2. Keluarga besarku yang selalu membantu dan menyemangati
3. Hans, Eva, dan Lilih yang selalu memberikan semangat
4. Teman-teman Pendidikan Kimia UNS Angkatan 2011
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat dan karunia–Nya sehingga penulis dapat melaksanakan dan menyelesaikan penyusunan skripsi ini guna memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini. 2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia P.MIPA FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini dan sekaligus selaku Dosen Pembimbing II skripsi yang telah sabar memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis.
3. Bapak Drs. Haryono, M.Pd selaku Dosen Pembimbing I skripsi yang telah sabar memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis dan sekaligus selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS. 4. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku Pembimbing Akademik yang
selalu memberikan bimbingan dan semangat.
5. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah tulus mendidik, membimbing, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berguna.
6. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Karangmojo yang telah memberikan ijin melakukan penelitian di SMA Negeri 1 Karangmojo.
xi
8. Siswa-siswi kelas XI MIA-3 dan XI MIA-4 SMA Negeri 1 Karangmojo yang telah bersedia bekerja sama dan telah membantu melancarkan penelitian.
9. Kedua orang tua yang selalu mendoakan, memberi semangat, dan memberikan dukungan kepada penulis.
10. Teman-temanku Eva, Lilih, Hans, Dita, Diana, Chici, Ery, dan Umami yang telah membantu dan memberi semangat kepada penulis.
11. Teman-teman kimia angkatan 2011 yang telah membantu.
12. Dan semua pihak yang turut membantu dalam menyelesaikan makalah ini. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat dan memberikan kontribusi bagi dunia pendidikan.
xii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ………... iv
PENGESAHAN PENGUJI ... v
xiii
d. Teori Pemrosesan Informasi ……… 14
3. Model Contextual Teaching and Learning (CTL) …... 16
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Memori ………. 25
d. Metode Pengukuran Kemampuan ………. 26
7. Prestasi Belajar ………... 27
a. Prestasi Belajar Pengetahuan, Sikap, dan Keterampilan ………... 27
b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ………. 29
8. Koloid ………... 30
9. Hasil Penelitian yang Relevan ... 44
B. Kerangka Berpikir ………... 46
C. Hipotesis ………...……….……….... 50
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ………..………... 51
A. Tempat dan Waktu Penelitian ………... 51
B. Rancangan/ Desain Penelitian ... 51
C. Populasi dan Sampel ... 53
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 54
E. Teknik Pengumpulan Data ………..………. 54
F. Validasi Instrumen Penelitian ..………. 56
G. Teknik Analisis Data ... 69
H. Prosedur Penelitian ……… 72
BAB IV. HASIL PENELITIAN ………... 74
A. Deskripsi Data ………... 81
B. Pengujian Persyaratan Analisis ……….…….... 81
xiv
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 88
E. Keterbatasan Masalah ………. 101
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ……….………... 102
A. Simpulan ………... 102
B. Implikasi ……….………... 103
C. Saran ... 104
DAFTAR PUSTAKA………... 105
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1.
2.2.
Model Pemrosesan Informasi Menurut Atkinson
dan Shiffrin………
2.5. Kosmetik dalam Bentuk Gel……….. 31
2.6. Larutan Sejati………. 32
2.7. Sistem Koloid……… 32
2.8. Gerak Brown……….. 33
2.9. Arah Tumbukan Molekul-Molekul dengan Partikel Zat Terdispersi….……… 33
2.10. Adsorbsi Ion-Ion……… 33
2.11. Sel Elektrolisis Sederhana………. 34
2.12. Koagulasi Koloid karena Penambahan Elektrolit……….. 36
2.13. Proses Dialisis……… 37
2.14. Diagram Suatu Dialisis Darah………... 37
2.15. Kerangka Berpikir……….. 49
4.1. Histogram Perbandingan Skor Kemampuan Memori Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II……… 77
4.2. Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Pokok Bahasan Koloid………..………… 78
4.3. Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Aspek Sikap Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Pokok Bahasan Koloid………....……… 80
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Sintaks Model Pembelajaran Contextual Teaching and
Learning(CTL)………..………... 17
2.2. Perbedaan Larutan, Koloid, dan Suspensi……….……… 31
2.3. Jenis-Jenis Koloid……… …... 31
2.4. Perbedaan Sol Hidrofil dan Hidrofob………...………. 38
2.5. Aplikasi Kimia Koloid dalam Industri……….……... 45
3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian……… 51
3.2. Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2x2………... 52
3.3. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV)
3.6. Rangkuman Reliabilitas Try Out Soal Aspek Pengetahuan…... 60
3.7. Rangkuman Hasil Uji Tingkat Kesukaran Try Out Soal Aspek Pengetahuan Menggunakan ITEMAN………….………... 61
3.8. Rangkuman Daya Pembeda Try Out SoalAspek Pengetahuan Menggunakan ITEMAN………...………... 62
3.9. Kriteria Skor Penilaian Angket Aspek Sikap………. 63
3.10. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Angket Aspek Sikap………... 64
3.11. Rangkuman Reliabilitas Angket Aspek Sikap………... 65
3.12. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Lembar Observasi Aspek Sikap………... 66
xvii
3.14. Rangkuman Reliabilitas Tes Kemampuan Memori……... 69 4.1. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Awal………. 74 4.2. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Awal………. 75 4.3. Rangkuman Hasil Uji Kesamaan Rata-Rata Kelas
Eksperimen………. 76 4.4. Jumlah Siswa yang Memiliki Kemampuan Memori Tinggi dan
Kemampuan Memori Rendah... 76 4.5. Perbandingan Distribusi Frekuensi Kemampuan Memori
Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II………... 77 4.6. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II
pada Pokok Bahasan Koloid……….……….……. 79 4.7. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek
Sikap Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada
Pokok Bahasan Koloid……….………. 79 4.8. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek
Keterampilan Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II
pada Pokok Bahasan Koloid…….………. 80 4.9. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Siswa………... 82 4.10 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek
Sikap Siswa………... 82 4.11. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek
keterampilan Siswa……….… 83 4.12. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Siswa……….……… 84 4.13. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Aspek
Sikap Siswa………...……..…….. 84 4.14. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Aspek
xviii
Pengetahuan Siswa... 85 4.16. Rangkuman Hasil Uji Anava dua jalan Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Siswa………. 85 4.17. Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek Sikap
Siswa…... 86 4.18. Rangkuman Hasil Uji Kruskal-Wallis Prestasi Belajar Aspek
Sikap Siswa………...……..……….. 86 4.19. Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek
Keterampilan Siswa……… 87 4.20. Rangkuman Hasil Uji Kruskal-Wallis Prestasi Belajar Aspek
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Instrumen Pembelajaran (Silabus)…....………...…… 113
2. RPP Kelas Eksperimen I……….…………... 118
3. Hasil Uji Validitas Isi RPP Kelas Eksperimen I……… 172
4. RPP Kelas Eksperimen II……….…………... 174
5. Hasil Uji Validitas Isi RPP Kelas Eksperimen II………. 228
6. Indikator Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan…………... 230
7. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan…………... 231
8. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan…..………. 241
9. Kisi-Kisi Try OutSoal Aspek Pengetahuan……….. 243
10. Try OutInstrumen Penilaian Aspek Pengetahuan………. 253
11. Pedoman Penilaian Try Out Soal Aspek Pengetahuan……… 258
12. Hasil Analisis Try Out Aspek Pengetahuan Menggunakan ITEMAN………..……… 259
13. Kisi-Kisi Soal Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen……….. 268
14. Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen… 277 15. Pedoman Penilaian Soal Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen……… 283
16. Indikator Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri)……… 285
17. Indikator Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Penilaian Observasi)……….. 287
18. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri)……… 289
xx
20. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Sikap
(Angket Penilaian Diri)………..………… 298 21. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Sikap
(Penilaian Observasi)………. 300 22. Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri)….. 302 23. Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Penilaian Observasi)…….. 306 24. Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri)…… 307 25. Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Penilaian Observasi)... 312 26. Hasil Uji Reliabilitas Try OutAngket Penilaian Diri………… 315 27. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan
(Observasi Praktikum)………... 320 28. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan
(Observasi Produk)………...………. 322 29. Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan (Observasi
Praktikum)………. 324 30. Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan (Observasi
Produk)………... 325 31. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek
Keterampilan (Observasi Praktikum)……… 326 32. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek
Keterampilan (Observasi Produk)………….……… 328 33. Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Observasi
Praktikum)………. 330 34. Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Observasi
Produk)………... 331 35. Instrumen Try OutKemampuan Memori………... 332 36. Kunci Jawaban Try Out Instrumen Tes Kemampuan Memori.. 333 37. Pedoman Penilaian Try Out Instrumen Tes Kemampuan
Memori... 334 38. Hasil Uji Reliabilitas Try Out Instrumen Tes Kemampuan
xxi
39. Kisi-Kisi Validitas TTS……….……… 337
40. Hasil Validitas TTS……….……….. 338
41. Media TTS……….……… 340
42. Kisi-Kisi Validitas Peta Konsep...………. 346
43. Hasil Validitas Peta Konsep...………... 347
44. Media Peta Konsep……… 349
45. Pembagian Kelompok Kelas Eksperimen I………... 351
46. Pembagian Kelompok Kelas Eksperimen II……….. 352
47. Nilai UTS Kimia Semester II Kelas XI SMA N 1 Karangmojo 2014/2015……….. 353
48. Hasil Uji Normalitas Nilai UTS Kimia Kelas XI……… 354
49. Hasil Uji Homogenitas Nilai UTS Kimia Kelas XI………… 355
50. Hasil Uji Kesamaan Rata-Rata Nilai UTS Kimia Kedua Kelas Eksperimen……… 356
51. Data Induk Penelitian Kelas Eksperimen I……… 357
52. Data Induk Penelitian Kelas Eksperimen II……….. 358
53. Distribusi Frekuensi Kemampuan Memori……… 359
54. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan…… 362
55. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Sikap……… 365
56. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Keterampilan…... 368
57. Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen……… 371
58. Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Sikap Kelas Eksperimen…. 374 59. Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Keterampilan Kelas
xxii
63. Hasil Uji ANAVA Dua Jalan Nilai Aspek Pengetahuan Kelas
Eksperimen……… 386 64. Hasil Uji Kruskal-Wallis Nilai Aspek Sikap Kelas
Eksperimen……… 389 65. Hasil Uji Kruskal-Wallis Nilai Aspek Keterampilan Kelas
