HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII MTSN
NGEMPLAK BOYOLALI
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan dalam Mencapai Derajat Sarjana (S-1) Psikologi
Oleh:
NUR FADHILAH AL-KARIMAH F 100 080 009
FAKULTAS PSIKOLOGI
i
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII MTSN
NGEMPLAK BOYOLALI
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan dalam Mencapai Derajat Sarjana (S-1) Psikologi
Oleh:
NUR FADHILAH AL-KARIMAH F 100 080 009
FAKULTAS PSIKOLOGI
ii
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII MTSN
NGEMPLAK BOYOLALI
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan dalam Mencapai Derajat Sarjana (S-1) Psikologi
Diajukan Oleh :
NUR FADHILAH AL-KARIMAH F 100 080 009
FAKULTAS PSIKOLOGI
vi MOTTO
“Sesungguhnya kami menurunkan kepadamu Al Kitab (Al Qur'an) untuk manusia dengan membawa kebenaran; siapa yang mendapat petunjuk,
maka (petunjuk itu) untuk dirinya sendiri, dan siapa yang sesat maka sesungguhnya dia semata-mata sesat buat (kerugian) dirinya sendiri dan
kamu sekali-kali bukanlah orang yang bertanggung jawab terhadap mereka”. Az Zumar (41)
“Tidak ada kesuksesan yang bisa dicapai seperti membalikkan telapak tangan. Tidak ada keberhasilan tanpa kerja keras, keuletan, kegigihan, dan
kedisiplinan. Hal itu juga harus dibarengi dengan sikap pantang menyerah dan tidak cepat putus asa. Semua cita-cita dan ambisi hanya bisa direngkuh
apabila kita mau terus belajar berbagai hal, dimanapun dan kepada siapapun”.
(Chairul Tanjung)
“Lakukanlah sesuatu dengan keyakinan, Jangan lakukan sesuatu karena keinginan.
Sebab, Keyakinanmu akan mengantarkanmu pada apa yang kau harapkan, Sedang keinginanmu hanya mengantarmu kepada angan-angan”.
vii
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan untuk:
Ibu dan Bapak tersayang, yang senantiasa mendukung penulis dalam setiap langkah guna proses kehidupan yang lebih baik, senantiasa mendoakan dalam setiap sujud, yang selalu memberikan dorongan untuk memperoleh kesuksesan dan membimbing penulis dengan curahan kasih sayangnya.
Adik-adik tersayang, yang selalu bersedia berbagi cerita kehidupan, you are all my everything.
viii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil’aalamin, segala puja dan puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat serta hidayah- Nya, sehingga penulis berhasil menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII MTSN NGEMPLAK”.
Penulis adalah mahasiswi Psikologi dengan konsentrasi studi di bidang psikologi pendidikan. Skripsi ini disusun sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Psikologi, sehingga isi dari skrispsi ini sebagian besar mengangkat teori-teori psikologi pendidikan.
Skripsi ini mengungkapkan tentang hubungan antara kecerdasan emosional dan motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa. Di mana kecerdasan emosional dan motivasi belajar di perlukan untuk mengoptimalkan prestasi belajar siswa di sekolah. Penyelesaian skripsi ini tentunya penulis melibatkan banyak pihak guna mendukung baik dalam bentuk moril maupun materiil, fisik maupun non fisik untuk itu dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Susatyo Yuwono, M.Si., Psi. selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah berkenan memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
2. Dra. Wiwien Dinar Pratisti, M.Si., Psi. selaku pembimbing I yang telah banyak memberikan masukan, saran dan perbaikan untuk terselesaikannya skripsi ini. Jazakumullah Khoiron Katsiron.
ix
menyempurnakan beberapa masukan yang lain menjadikan skripsi ini lebih baik. Jazakumullah Khoiron Katsiron.
4. Wisnu Sri Hertinjung, M.Si., Psi. selaku penguji II yang telah memberikan masukan, saran dan perbaikan kepada penulis sehingga dapat menyempurnakan beberapa masukan yang lain menjadikan skripsi ini lebih baik. Jazakumullah Khoiron Katsiron.
5. Seluruh pengajar di Fakultas Psikologi yang dengan ikhlas telah membagi ilmu dan pengalaman pada seluruh peserta didik, semoga bermanfaat hingga akhir hayat, Amin.
6. Kepala sekolah MTsN Ngemplak Boyolali, Waka Kurikulum, Guru-guru dan Bagian Tata Usaha di sekolah tersebut terima kasih atas izin yang diberikan serta terimakasih atas bantuan dalam pelaksanaan teknis penelitian.
7. Lisnawati Ruhaena, M.Si., Psi. dan Wisnu Sri Hertinjung, M.Si., Psi selaku pengajar mata kuliah Metodik Tes 2, yang telah bersedia berbagi pengalaman dan ilmu serta aplikasinya dalam tim kerja sebagai asisten metodik tes 2. 8. Ibunda Dra. Ika Dyah Damayanti dan Ayahanda Drs. Muhtadin, MA. Yang
tak henti-hentinya memberikan kasih sayang dan perhatian dalam segala bentuk serta panjatan doa yang terus terlantun dalam setiap sujud untuk semua anak-anaknya.
9. Kiki dan Iim yang dirahmati Allah SWT, yang selalu dapat menghibur dan memberikan dukungan serta perhatian pada penulis dalam setiap penyelesaian tanggung jawab.
10.Zulfikar Galih, yang telah memberikan do’a, support , pengertian, menemani disaat senang maupun sedih dan pembelajaran pada penulis untuk menyelesaikan tahap ini.
11.Sahabat-sahabatku Eka, Kiki, Danni, mba Atik, Netty, Adis, Yuli, Sirly, Pinasti, mba Ummu, Rizky, atas dukungan dan waktu yang diberikan untuk sharing, setiap kesulitan ada kemudahan.
x
13.Rekan-rekan angkatan 2008 Fakultas Psikologi yang bersedia berbagi dan berdiskusi guna kelancaran skripsi ini, Ratna, Tyas, Sari, Wiwid, Hita, Titoex, Anung, Intan, Dinda, Atikah, Novi, Gita, dan lain-lain yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
14.Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Terima kasih untuk segala bentuk dukungan yang telah diberikan. Jazakumullah Khairan Katsiron.
Semoga Allah Subhanahu Wa Ta’ala senantiasa mencurahkan limpahan rahmatNya. Penulis berharap semoga karya ini dapat menjadi manfaat baik bagi pengembangan ilmu pengetahuan maupun bagi pembaca.
Surakarta, 4 Agustus 2012
xi DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ... i
HALAMAN JUDUL ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
SURAT PERNYATAAN... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR BAGAN ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
ABSTRAKSI ... xix
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Tujuan ... 6
C. Manfaat ... 7
BAB II. LANDASAN TEORI ... 9
A. Prestasi Belajar ... 9
1. Pengertian Belajar ... 9
xii
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 12
B. Kecerdasan Emosional ... 17
1. Pengertian Kecerdasan Emosional ... 17
2. Aspek-aspek Kecerdasan Emosional ... 20
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kecerdasan Emosional 25 C. Motivasi Belajar ... 27
1. Pengertian Motivasi Belajar ... 27
2. Aspek-aspek Motivasi Belajar ... 30
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ... 32
D. Keterkaitan antara Kecerdasan Emosional dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar pada Siswa... 35
E. Hipotesis ... 40
BAB III. METODE PENELITIAN ... 41
A. Identifikasi Variabel Penelitian ... 41
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 42
1. Kecerdasan Emosional ... 42
2. Motivasi Belajar ... 43
3. Prestasi Belajar ... 43
C. Subjek Penelitian ... 43
1. Populasi ... 44
2. Sampel ... 44
xiii
D. Metode dan Alat Pengumpulan Data ... 45
1. Skala Kecerdasan Emosional ... 46
2. Skala Motivasi Belajar ... 48
3. Dokumen Prestasi Belajar ... 49
E. Validitas dan Reliabilitas ... 50
1. Validitas ... 51
2. Reliabilitas ... 52
F. Metode Analisis Data ... 52
BAB IV. LAPORAN PENELITIAN ... 53
A. Persiapan Penelitian ... 53
1. Orientasi Kancah ... 53
2. Penyusunan Alat Pengumpul Data ... 57
3. Perizinan Penelitian ... 60
4. Pelaksanaan Uji Coba Alat Ukur ... 61
5. Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Uji Coba Alat Ukur ... 61
6. Penyusunan Alat Ukur untuk Penelitian ... 63
B. Pelaksanaan Penelitian ... 65
1. Penentuan Subjek Penelitian ... 65
2. Pengumpulan Data ... 65
3. Pelaksanaan Skoring ... 66
C. Analisis Data ... 67
xiv
2. Uji Hipotesis ... 69
3. Kategorisasi ... 71
D. Pembahasan ... 73
BAB V. PENUTUP ... 78
A. Kesimpulan ... 78
B. Saran-saran ... 80
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
1. Blue Print Skala Kecerdasan Emosional... 48
2. Blue Print Skala Motivasi Belajar ... 49
3. Blue Print Skala Kecerdasan Emosional sebelum Penelitian ... 58
4. Skor Skala Masing-masing Aitem ... 58
5. Blue Print Skala Motivasi Belajar sebelum penelitian ... 59
6. Skor Skala Masing-masing Aitem ... 60
7. Susunan Aitem Skala Kecerdasan Emosional yang Valid dan Gugur pada Uji coba ... 62
8. Skala Motivasi Belajar ... 63
9. Blue Print Skala Kecerdasan Emosional setelah disusun kembali ... 64
10.Blue Print Skala Motivasi Belajar setelah disusun kembali ... 64
11.Aturan Skoring untuk Skala Kecerdasan Emosional ... 66
12.Aturan Skoring untuk Skala Motivasi Belajar ... 66
13.Rangkuman Hasil Uji Normalitas ... 68
14.Rangkuman Hasil Uji Liniearitas Hubungan ... 68
15.Rangkuman Hasil Uji Liniearitas Hubungan setelah Ditransformasikan Pertama ... 69
[image:16.595.139.494.168.750.2]xvi
17.Rangkuman Hasil Uji Liniearitas Hubungan setelah
Ditransformasikan ketiga ... 70
18.Rangkuman Hasil Analisis Regresi ... 71
19.Rangkuman Hasil Interkorelasi ... 72
20.Kategorisasi Kecerdasan Emosional ... 73
21.Kategorisasi Motivasi Belajar ... 74
xvii
DAFTAR BAGAN
Bagan
1. Alur Konklusi Hubungan antara Kecerdasan Emosional dan
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Alat Pengumpul Data ... 85
2. Dokumentasi Prestasi Belajar ... 99
3. Validitas dan Reliabilitas ... 102
4. Data ... 123
5. Uji Asumsi Normalitas ... 125
6. Uji Asumsi Linieritas ... 130
7. Uji Hipotesis ... 135
8. Kategorisasi ... 140
xix ABSTRAKSI
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII MTSN
NGEMPLAK BOYOLALI Nur Fadhilah Al-karimah
Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Prestasi belajar di sekolah dapat dipengaruhi oleh kecerdasan emosional dan motivasi belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan emosional dan motivasi belajar dengan prestasi belajar di sekolah. Untuk mencapai tujuan tersebut, peneliti memilih menggunakan pendekatan kuantitatif. Subjek penelitian ini diambil dari populasi siswa MTsN Ngemplak Boyolali yang berjumlah 221 siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi yang diolah secara komputasi dengan program SPS (Seri Program Statistik) versi 2000 dari Hadi (2000).
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa ada hubungan positif yang sangat signifikan antara kecerdasan emosional dan motivasi belajar dengan prestasi belajar di sekolah yang ditunjukan dengan nilai R= 0,532 dan R² (koefisien determinasi) 0,284 yaitu sebesar 28,4% dan p=0,000 (p<0,01). Hal ini berarti bahwa semakin tinggi kecerdasan emosional dan motivasi belajar, maka semakin tinggi pula prestasi belajar di sekolah. Sesuai dengan ungkapan Suryabrata (2008) bahwa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dari internal siswa yaitu aspek fisiologis dan aspek psikologis. Aspek fisiologis antara lain keadaan tonus jasmani dan keadaan fungsi jasmani. Aspek psikologis antara lain adalah inteligensi, kecerdasan emosional, sikap dan motivasi belajar. Dengan demikian, masih ada 71,6% faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar di sekolah, seperti faktor biologis siswa, faktor psikologis berupa intelegensi, minat dan bakat, faktor lingkungan sekolah dan faktor lingkungan masyarakat.
Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan positif yang sangat signifikan antara kecerdasan emosional dengan prestasi belajar pada siswa, hal ini ditunjukkan dengan R= 0,425 dan R² (koefisien determinasi) 0,17 yaitu sebesar 1,7% dan p=0,000 (p<0,01). Hal ini berarti semakin tinggi tingkat kecerdasan emosional pada siswa, maka semakin tinggi prestasi belajar yang dicapai oleh siswa. Dapat diketahui bahwa ada hubungan positif yang sangat signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar pada siswa, hal ini ditunjukkan dengan R= 0,516 dan R² (koefisien determinasi) 0,267 yaitu sebesar 26,7% dan p=0,000 (p<0,01). Hal ini berarti semakin tinggi motivasi belajar pada siswa, maka semakin tinggi prestasi belajar yang dicapai oleh siswa.
