PENGARUH MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA
SISWA KELAS IV SD SE-KECAMATAN
COLOMADU TAHUN 2013
SKRIPSI
Oleh:
TIFA NASRUL AFIF
K7109184
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Tifa Nasrul Afif
NIM : K7109184
Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/PGSD
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul MODEL
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL
BELAJAR IPA MATERI GAYA SISWA KELAS IV SD SE-KECAMATAN
ini benar-benar merupakan hasil karya saya
sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah
disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Mei 2013
Yang membuat pernyataan
PENGARUH MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA
SISWA KELAS IV SD SE-KECAMATAN
COLOMADU TAHUN 2013
Oleh:
TIFA NASRUL AFIF
K7109184
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul : CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA
MATERI GAYA SISWA KELAS IV SD SE-KECAMATAN COLOMADU
Oleh :
Nama : Tifa Nasrul Afif
NIM : K7109184
telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
PENGESAHAN
Skripsi dengan judul : CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA
MATERI GAYA SISWA KELAS IV SD SE-KECAMATAN COLOMADU
Oleh :
Nama : Tifa Nasrul Afif
NIM : K7109184
telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi
salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari : Selasa
Tanggal : 28 Mei 2013
Tim Penguji Skripsi Nama Terang
Ketua : Drs. Kartono, M. Pd.
Sekretaris : Drs. Hasan Mahfud, M. Pd
Anggota I : Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd
ABSTRAK
Tifa Nasrul Afif. PENGARUH MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA SISWA KELAS IV SD SE-KECAMATAN COLOMADU TAHUN 2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada dan tidaknya perbedaan hasil belajar IPA materi gaya pada siswa yang diajar dengan model
contextual teaching and learningdengan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas IV SD Se-Kecamatan Colomadu.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian kuantitatif (quantitative research). Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Se-Kecamatan Colomadu Tahun 2013. Teknik sampling yang digunakan adalah cluster random sampling. Kelompok kontrol berjumlah 37 siswa dan kelompok eksperimen berjumlah 23 siswa. Untuk memenuhi persyaratan sebagai sampel, maka dilaksanakan uji keseimbangan kemampuan kelompok awal antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Uji keseimbangan kemampuan awal menggunakan uji t (t-test). Analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji normalitas metode Liliefors untuk mengetahui keadaan distribusi sampel, uji homogenitas metode Bartlett, dan uji hipotesis dengan menggunakan uji t untuk menguji perbedaan hasil belajar siswa. Data penelitian ini berupa hasil belajar yang diperoleh dari tes objektif yang berupa pilihan ganda.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa thitung> ttabel(4,575 > 2,000) sehingga
H0 ditolak. Karena H0 ditolak, artinya terdapat perbedaan hasil belajar antara
siswa yang diajar dengan menggunakan model contextual teaching and learning
dan yang diajar dengan model konvensional.
Simpulan penelitian ini adalah hasil belajar IPA siswa yang diajar dengan model contextual teaching and learning lebih baik dibandingkan dengan menggunakan model konvensional.
ABSTRACT
Tifa Nasrul Afif. THE EFFECT OF CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MODEL TO STATE FOURTH CLASS ELEMENTARY SCHOOL STUDENT LEARNING RESULT OF MATERIAL SCIENCE STYLES SUB DISTRICT IN COLOMADU YEAR 2013. Minithesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta. May 2013.
The purpose of research was to determine whether differences in outcomes exist and material science learning styles on students who are taught by contextual teaching and learning model with conventional learning model on the students' fourth grade Colomadu District.
The research design is quantitative research. These Population of research are fourth grade of student Colomadu District in 2013. The sampling technique was used cluster random sampling. The control group numbered 37 students and the experimental group was 23 students. To be eligible as a sample, then conduct balance test performed early ability between the control and experimental groups. Test of balance the initial capacity using t test. The Analysis of the data in this research using the normality test method to determine the circumstances Liliefors sample distribution, Bartlett methods for homogeneity test, and hypotheses test uses t-test to find out differences in student learning outcomes. The data of research is results obtained in the form of objective testing in the form with multiple choices.
The results from this research showed that tcount > ttable(4,575> 2,000) so
that H0is rejected. Because H0 is rejected, meaning that there are differences in
learning outcomes between students who are taught using contextual teaching and learning model and are taught by conventional model.
From this research, it can be concluded that there are differences in science learning outcomes between students who are taught using contextual teaching and learning model and are taught by conventional model.
MOTTO
Ilmu yang bermanfaat adalah yang sinarnya
Melapangkan dada, dan dengan kalbu tersingkap selubungnya
Kepuasan terletak pada usaha, bukan pada hasil
Berusaha dengan keras adalah kemenangan yang hakiki
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Sukimun, S.Pd dan Rukmini terimakasih atas segala cinta, kasih sayang,
dan pengorbanan yang telah kalian berikan kepadaku selama ini.
Pramadya Khairul Awaludin, S.H., M.H dan Ria Rizky Kurniawati, S.Pd.
I terimakasih telah memberikan motivasi untuk menuju kesuksesan.
n-Sasa, Putri, Dwi, Puji, Anggra bersama kalian aku merasakan indahnya
persahabatan, especially for Andi Purwanto, S.Farm., Apt yang
senantiasa mendorong langkahku dengan perhatian dan selalu ada
disampingku baik di saat kutegar berdiri maupun saat kujatuh.
Almamaterku Universitas Sebelas Maret
Terimakasih telah mempertemukan dengan orang-orang hebat dan
memberikanku banyak ilmu sebagai bekal untuk menjalani kehidupan
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan berkah, rahmat dan
hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
PENGARUH MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA SISWA KELAS IV SD SE-KECAMATAN COLOMADU TAHUN 2013
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada program studi PGSD Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih
kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Sekretaris Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd., selaku dosen pembimbing pertama yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga penulis dapat
menyelesaikan proposal ini.
6. Matsuri, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing kedua yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga penulis dapat
menyelesaikan proposal ini.
7. Eko Suparyono, S.Pd., selaku kepala SD Negeri 1 Tohudan Kecamatan
Colomadu Kabupaten Karanganyar yang telah memberi kesempatan dan
8. Budiono, S.Pd., selaku kepala SD Negeri 2 Blulukan Kecamatan Colomadu
Kabupaten Karanganyar yang telah memberi kesempatan dan tempat guna
pengambilan data dalam penelitian.
9. Sugiharti, S.Pd., selaku validator dan guru kelas IV SD Negeri 1 Tohudan
Kecamatan Colomadu Kabupaten Karanganyar yang telah memberi
bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
10. Renny Widyawati, S.Pd., selaku validator dan guru kelas IV SD Negeri 2 Blulukan Kecamatan Colomadu Kabupaten Karanganyar yang telah memberi
bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
11. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi
ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Mei 2013
DAFTAR ISI A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori... 9
1. Hakikat Hasil Belajar IPA Materi Gaya ... 9
a. Pengertian Belajar ... 9
b. Pengertian Hasil Belajar... 10
c. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ... 10
d. Karakteristik Siswa Sekolah Dasar Kelas IV ... 12
f. Pengertian Hasil Belajar IPA ... 15
g. Penilaian Hasil Belajar... ... 16
h. Pengertian Gaya... ... 17
2. Hakikat Model Contextual Teaching and Learning... 18
a. Pengertian Model Pembelajaran... 18
b. Pengertian Model Contextual Teaching and Learning(CTL) ... 19
c. Komponen Pembelajaran CTL... 21
d. Langkah-Langkah Pembelajaran CTL ... 24
e. Kelebihan dan Kelemahan CTL ... 26
3. Hakikat Model Pembelajaran Konvensional... 28
a. Pengertian Model Pembelajaran Konvensional ... 28
b. Langkah-Langkah Pembelajaran Konvensional... 29
c. Perbedaan Model Konvensional dan Model CTL... 29
B. Penelitian Yang Relevan ... 31
C. Kerangka Berpikir ... 34
D. Hipotesis... 36
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 37
1. Tempat Penelitian ... 37
2. Waktu Penelitian... 37
B. Rancangan Penelitian... 38
1. Metode Penelitian ... 38
2. Rancangan Penelitian... 38
3. Variabel Penelitian... 39
C. Populasi dan Sampel... 39
1. Populasi ... 39
2. Sampel ... 39
3. Teknik Pengambilan Sampel ... 40
D. Teknik Pengumpulan Data ... 41
1. Uji Validitas Instrumen ... 42
2. Uji Daya Beda Soal ... 43
3. Uji Tingkat Kesukaran... 47
4. Uji Reliabilitas... 50
F. Analisis Data... 52
1. Uji Prasyarat ... 52
a. Uji Normalitas ... 52
b. Uji Homogenitas... 53
2. Uji Keseimbangan ... 54
3. Uji Hipotesis ... 55
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Penelitian ... 58
1. Data Kemampuan Awal (Kemampuan Awal Siswa Sebelum Perlakuan) ... 58
2. Data Hasil Belajar (Hasil Belajar Siswa Setelah Perlakuan) ... 60
B. Pengujian Keseimbangan Kemampuan Awal ... 63
1. Uji Prasyarat Analisis ... 63
2. Uji Keseimbangan ... 64
C. Pengujian Hipotesis ... 65
1. Uji Prasyarat Hipotesis ... 65
2. Uji Hipotesis ... 66
D. Pembahasan ... 67
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 69
B. Implikasi ... 69
C. Saran ... 71
DAFTAR PUSTAKA ... 72
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas IV ... 13
2.2 Perbedaan CTL dengan Konvensional... 30
3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 37
3.2 Pola Rancangan Penelitian ... 38
3.3 Klasifikasi Daya Beda Pretest Kelompok Kontrol ... 45
3.4 Klasifikasi Daya Beda Pretest Kelompok Eksperimen ... 45
3.5 Klasifikasi Daya Beda Posttest Kelompok Kontrol ... 46
3.6 Klasifikasi Daya Beda Posttest Kelompok Eksperimen ... 47
3.7 Uji Tingkat Kesukaran Pretest Kelompok Kontrol ... 48
3.8 Uji Tingkat Kesukaran Pretest Kelompok Eksperimen ... 49
3.9 Uji Tingkat Kesukaran Posttest Kelompok Kontrol ... 49
3.10 Uji Tingkat Kesukaran Posttest Kelompok Eksperimen ... 50
3.11 Uji Reliabilitas Pretest ... 51
3.12 Uji Reliablilitas Posttest ... 51
4.1 Data Kemampuan Awal (Pretest) Kelompok Eksperimen ... 59
4.2 Data Kemampuan Awal (Pretest) Kelompok Kontrol ... 60
4.3 Data Hasil Belajar (Posttest) Kelompok Eksperimen ... 62
4.4 Data Hasil Belajar (Posttest) Kelompok Kontrol ... 63
4.5 Uji Normalitas Kemampuan Awal (Pretest) ... 64
4.6 Uji Homogenitas Kemampuan Awal (Pretest) ... 64
4.7 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal (Pretest) ... 65
4.8 Uji Normalitas Hasil Belajar (Posttest)... 65
4.9 Uji Homogenitas Hasil Belajar (Posttest) ... 66
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Pemikiran yang dikembangkan ... 36
4.1 Histogram Kemampuan Awal Kelompok Eksperimen ... 59
4.2 Histogram Kemampuan Awal Kelompok Kontrol ... 60
4.3 Histogram Hasil Belajar Kelompok Eksperimen ... 62
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Daftar Nama Siswa Kelompok Kontrol ... 76
2. Daftar Nama Siswa Kelompok Eksperimen ... 77
3. Silabus Pembelajaran ... 78
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Kontrol ... 80
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Eksperimen ... 103
6. Kisi-Kisi Soal Pretest ... 129
7. Lembar Soal Pretest ... 130
8. Kunci Jawaban Pretest ... 134
9. Kisi-Kisi Soal Posttest ... 135
10. Lembar Soal Posttest ... 136
11. Kunci Jawaban Posttest ... 140
12. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Pretest ... 141
13. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Posttest ... 143
14. Daftar Nilai Pretest ... 145
15. Data Pretest Kelompok Kontrol ... 146
16. Data Pretest Kelompok Eksperimen ... 148
17. Uji Daya Beda Soal Pretest Kelompok Kontrol ... 149
18. Uji Daya Beda Soal Pretest Kelompok Eksperimen ... 150
19. Uji Tingkat Kesukaran Soal Pretest Kelompok Kontrol ... 151
20. Uji Tingkat Kesukaran Soal Pretest Kelompok Eksperimen ... 152
21. Uji Reliabilitas Pretest Kelompok Kontrol ... 153
22. Uji Reliabilitas Pretest Kelompok Eksperimen ... 154
23. Uji Normalitas Pretest Kelompok Kontrol ... 155
24. Uji Normalitas Pretest Kelompok Eksperimen ... 156
25. Uji Homogenitas Kemampuan Awal (Pretest) ... 157
26. Uji Keseimbangan Pretest Kelompok Kontrol dan Eksperimen ... 158
27. Daftar Nilai Posttest ... 159
29. Data Posttest Kelompok Eksperimen ... 162
30. Uji Daya Beda Soal Posttest Kelompok Kontrol ... 163
31. Uji Daya Beda Soal Posttest Kelompok Eksperimen ... 164
32. Uji Tingkat Kesukaran Soal Posttest Kelompok Kontrol ... 165
33. Uji Tingkat Kesukaran Soal Posttest Kelompok Eksperimen ... 166
34. Uji Reliabilitas Posttest Kelompok Kontrol ... 167
35. Uji Reliabilitas Posttest Kelompok Eksperimen ... 168
36. Uji Normalitas Posttest Kelompok Kontrol ... 169
37. Uji Normalitas Posttest Kelompok Eksperimen ... 170
38. Uji Homogenitas Hasil Belajar (Posttest) ... 171
39. Uji Hipotesis ... 172
40. 173 41. Lembar Penilaian Aspek Ps 176 42. Dokumentasi ... 179
