SILABUS PERENCANAAN ok

(1)

SILABUS

Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : IV/ 1 Tahun Ajaran : 2014/ 2015 Standar

Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Tujuan Pembelajaran

Materi Pembelajaran

Strategi Pembelajaran

Penilaian Alokasi Waktu

Sumber & Alat/ Media

Ket. Bilangan

1. Memahami dan

menggunakan sifat-sifat operasi hitung

bilangan dalam pemecahan masalah

1.1

Mengidentifikas i sifat-sifat operasi hitung

1. Menyebutka n sifat-sifat operasi hitung

2. Menggunak an sifat operasi hitung dalam menyelesaik an soal

1. Melalui tanya jawab, siswa dapat

menyebutkan kembali sifat-sifat operasi hitung dengan benar

2. Melalui penugasan, siswa dapat menyelesaika n soal

menggunakan sifat operasi hitung dengan benar

Sifat-sifat operasi hitung: 1. Sifat

identitas

Pendekatan: kontruktivis Model: inkuiri Metode: tanya jawab, diskusi, percobaan, penugasan, ceramah

Prosedur tes: tes akhir Jenis tes: tes tulis

Bentuk tes: essai

Alat tes: soal

1 minggu Kurikulum KTSP Sumarni,

Mas Titing, Kamsiati Siti. (2009). Asyiknya Belajar Matematik a untuk SD/ MI kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan

1.2

Mengurutkan bilangan

1. Menuliskan bilangan ribuan sampai ratusan ribu

2. Menentuka n nilai tempat bilangan

1. Melalui penugasan siswa dapat menuliskan bilangan ribuan sampai ratusan ribu dengan benar 2. Melalui

penugasan siswa dapat menentukan nilai tempat

Untuk dapat mengurutkan bilangan, sebelumnya harus

memperhatika n nilai tempat bilangan: 1. Urutan nilai

tempat ratusan ribu 2. Urutan nilai

tempat

Pendekatan: kooperatif Model: STAD Metode: diskusi, tanya jawab,

penugasa, ceramah

Prosedur: tes akhir Jenis tes: tertulis Bentuk tes: esai

Alat tes: soal

(2)

3. Membandin gkan bilangan

4. Mengurutk an bilangan

bilangan dengan benar 3. Melalui

diskusi, siswa dapat

membandingk an bilangan dengan benar 4. Melalui

mengurutkan bilangan dengan benar

puluhan ribu 3. Urutan nilai

tempat ribuan 4. Rutan nilai

tempat ratusan 5. Urutan nilai

tempat puluhan 6. Urutan nilai

tempat satuan

Perbukuan

1.3 melakukan operasi

perkalian dan pembagian

1. Menggunak an operasi perkalian

2. Menggunak an operasi pembagian

1. Melalui penugasan, siswa dapat menggunakan operasi perkalian dengan benar 2. Melalui

penugasan, siswa dapat menggunakan operasi pembagian dengan benar

Perkalian: Perkalian

dengan cara bersusun panjang Perkalian

dengan cara bersusun pendek Pembagian: Pembagian

tanpa sisa Pembagian

dengan sisa

Pendekatan: kooperatif Model: make a match

Metode: diskusi, permainan, ceramah

Alat tes: soal

Mas Titing, Kamsiati Siti. (2009). Asyiknya Belajar Matematik a untuk SD/ MI kelas 4. Jakarta: Pusat 1.4 melakukan

operasi hitung campuran

1. Menggunak an operasi hitung campuran

1. Melalui penugasan, siswa dapat menggunakan operasi hitung campuran dengan benar

Operasi campuran dengan tanpa dalam kurung Operasi perkalian dengan pembagian

Alat tes: soal

(3)

setingkat Operasi penjumlahan dengan pembagian setingkat Operasi perkalian dan pembagian lebih tinggi dari

penjumlahan dan

pengurangan

Matematik a untuk SD/ MI kelas 4. Jakarta: Pusat

1.5 melakukan penaksiran dan pembulatan

1. Melakukan pembulatan

2. Melakukan penaksiran penjumlaha n

3. Melakukan penaksiran penguranga n

4. Menggunak an

penaksiran

1. Melalui penugasan, siswa dapat melakukan pembulatan dengan benar 2. Melalui

melakukan penaksiran penjumlahan dengan benar 3. Melalui

melakukan penaksiran pengurangan dengan benar 4. Melalui

diskusi kelompok,

Pembulatan: Pembulatan ke

puluhan terdekat Pembulatan ke

ratusan terdekat Pembulatan ke

ribuan terdekat Penaksiran: Penaksiran

pada operasi penjumlahan dan

pengurangan Penaksiran

pada operasi perkalian dan pembagian

Alat tes: soal

(4)

perkalian

5. Menggunak an

penaksiran pembagian

siswa dapat menggunakan penaksiran perkalian dengan benar 5. Melalui

diskusi kelompok, siswa dapat menggunakan penaksiran pembagian dengan benar 1.6 memecahkan

masalah yang melibatkan uang

1. Mengidenti fikasi mata uang sampai ratusan ribu

2. Menentuka n nilai mata uang

3. Memecahk an masalah melibatkan uang

1. Melalui diskusi, siswa dapat

mengidentifik asi mata uang sampai ratusan ribu dengan benar 2. Melalui

penugasan, siswa dapat menentukan nilai mata uang dengan benar

3. Melalui diskusi siswa dapat

memecahkan masalah melibatkan uang dengan benar

Memecahkan masalah yang berkaitan dengan uang Nilai mata

uang Nilai dari

beberapa uang

Menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang

Pendekatan: kooperatif Model:

problem based learning

Metode: diskusi, ceramah, penugasan

Alat tes: soal

Mas Titing, Kamsiati Siti. (2009). Asyiknya Belajar Matematik a untuk SD/ MI kelas 4. Jakarta: Pusat

(5)

dan

menggunakan faktor dan kelipatan dalam pemecahan masalah

Mendeskripsika n konsep faktor dan

kelipatan

g kelipatan

2. Menentuka n kelipatan

diskusi kelompok, siswa dapat menghitung kelipatan dengan benar 2. Melalui

diskusi kelompok, siswa dapat menentukan kelipatan dengan benar

bilangan adalah bilangan yang dapat membagi bilangan tersebut

kooperatif Model: talk and share Metode: ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan

tes akhir Jenis tes: tertulis Bentuk tes: esai

Alat tes: soal

KTSP Sumarni, Mas Titing, Kamsiati Siti. (2009). Asyiknya Belajar Matematik a untuk SD/ MI kelas 4. Jakarta: Pusat 2.2 menentukan

kelipatan dan faktor

bilangan

1. Menjelaska n faktor suatu bilangan

2. Menentuka n faktor suatu bilangan

3. Menentuka n kelipatan persekutuan dari

beberapa bilangan

1. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menjelaskan faktor suatu bilangan dengan benar 2. Melalui

diskusi kelompok siswa dapat menentukan faktor suatu bilangan dengan benar 3. Melalui

menentukan kelipatan persekutuan dari beberapa bilangan

kelipatan suatu bilangan: dengan

penjumlahan berulang penjumlahan

bilangan dan bilangan asli

Metode: ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan

Alat tes: soal

(6)

4. Menentuka n faktor persekutuan dari

beberapa bilangan

dengan benar 4. Melalui

menentukan faktor persekutuan dari beberapa bilangan dengan benar 2.3 Menentukan

kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dan faktor persekutuan terbesar (FPB)

1. Menentuka n KPK dari beberapa bilangan

2. Menentuka n FPB dari beberapa bilangan

1. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menentukan KPK dari beberapa bilangan dengan benar 2. Melalui diskui

kelompok, siswa dapat menentukan FPB dari beberapa bilangan dengan benar

KPK sebagai kelipatan persekutuan terkecil dari beerapa bilangan FPB sebagai

faktor bersama yang terbesar dari beberapa bilangan

Pendekatan: kooperatif Model: Number Head Together (NHT) Metode: ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan

Alat tes: soal

2.4

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB

1. Menyelesai kan

permasalah an KPK dalam kehidupan sehari-hari

2. Menyelesai

1. Melalui penugasan, siswa mampu menyelesaikan permasalahan KPK dalam kehidupan sehari-hari dengan benar 2. Melalui

Alat tes: soal

(7)

kan

permasalah an FPB dalam kehidupan sehari-hari

penugasan, siswa mampu menyelesaikan permasalahan FPB dalam kehidupan sehari-hari dengan benar

MI kelas 4. Jakarta: Pusat

Geometri dan Pengukuran 3.

Menggunakan pengukuran sudut,

panjang, dan berat dalam pemecahan masalah

3.1 Menentukan besar sudut dengan satuan tidak baku dan satuan derajat

1. Membedak an sudut

2. Menentuka n besar sudut dengan satuan tidak baku

3. Menentuka n besar sudut dengan satuan baku

1. Melalui penugasan, siswa dapat membedakan sudut dengan benar

2. Melalui diskusi, siswa mampu menentukan besar sudut dengan satuan tidak baku dengan benar 3. Melalui

menentukan besar sudut dengan satuan baku dengan benar

Pengukuran sudut

Mengenal sudut Mengukur

sudut dengan tidak baku Mengukur

sudut dengan satuan baku

Pendekatan: kooperatif Model: NHT Metode: diskusi, ceramah, penugasan

Alat tes: soal

3.2 Menentukan hubungan antar satuan waktu, antar satuan panjang, dan antar satuan berat

1. Menjelaska n hubungan antar satuan waktu

1. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menjelaskan hubungan antar satuan

Pengukuran panjang: Hubungan

antar satuan panjang Operasi satuan

panjang

Pendekatan: kooperatif Model: STAD Metode: diskusi, ceramah, penugasan

Alat tes:

(8)

2. Menghitun g satuan waktu

3. Menjelaska n hubungan antar satuan panjang

4. Menghitun g satuan panjang

5. Menjelaska n hubungan satuan berat

6. Menghitun g hubungan satuan berat

waktu dengan benar

2. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menghitung satuan waktu dengan benar 3. Melalui

diskusi kelompok, siswa mampu mengenal hubungan antar satuan panjang dengan benar 4. Melalui

diskusi kelompok, siswa dapat menghitung satuan panjang dengan benar 5. Melalui

diskusi kelompok, siswa mampu mengenal hubungan satuan berat dengan benar 6. Melalui

diskusi kelompok, siswa mampu

Pengukuran berat

Hubungan antar satuan berat

Operasi satuan berat

Pengukuran waktu Hubungan

antar satuan waktu Operasi satuan

waktu

soal Belajar

(9)

menghitung hubungan satuan berat dengan benar 3.3

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan waktu, panjang dan berat

1. Menyelesai kan

masalah waktu, panjang dan berat

1. Melalui penugasan, siswa dapat menyelesaikan masalah waktu,

panjang, berat dengan benar

Pemecahan masalah pengukuran satuan waktu, panjang dan berat

Alat tes: soal

Mas Titing, Kamsiati Siti. (2009). Asyiknya Belajar Matematik a untuk SD/ MI kelas 4. Jakarta: Pusat 3.4

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan kuantitas

1. Menentuka n hubungan satuan kuantitas

2. Menyelesai kan

masalah yang berhubunga n dengan satuan kuantitas

1. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menentukan hubungan satuan kuantitas dengan benar 2. Melalui

diskusi kelompok, siswa dapat menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan satuan kuantitas dengan benar

Satuan kuantitas Operasi hitung

satuan kuantitas Pemecahan

masalah satuan kuantitas

Alat tes: soal

(10)

Menggunakan konsep

keliling dan luas bangun datar sederhana dalam pemecahan masalah

keliling dan luas jajargenjang dan segitiga

fikasi unsur-unsur jajar genjang

2. Mengidenti fikasi unsur-unsur segitiga

3. Merumuska n keliling jajar genjang

4. Menentuka n keliling jajar genjang

5. Merumuska n luas jajar genjang

diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifik asi unsur-unsur jajar genjang dengan benar 2. Melalui

diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifik asi unsur-unsur segitiga dengan benar 3. Melalui

diskusi kelompok, siswa mampu merumuskan keliling jajar genjang dengan benar 4. Melalui

diskusi kelompok, siswa mampu menentukan keliling jajar genjang dengan benar 5. Melalui

diskusi kelompok, siswa mampu merumuskan

genjang Keliling jajar

genjang Luas jajar

genjang

kontekstual Model:

tes akhir Jenis tes: tertulis Bentuk tes: esai

Alat tes: soal

KTSP Sumarni,

(11)

6. Menentuka n luas jajar genjang

7. Merumuska n keliling segitiga

8. Menentuka n keliling segitiga

9. Merumuska n luas segitiga

10. Menentuka n luas segitiga

luas jajar genjang dengan benar 6. Melalui

diskusi kelompok, siswa mampu menentukan luas jajar genjang dengan benar 7. Melalui

diskusi kelompok, siswa dapat merumuskan keliling segitiga dengan benar 8. Melalui

diskusi kelompok, siswa mampu menentukan keliling segitiga dengan benar 9. Melalui

diskusi kelompok, siswa mampu merumuskan luas segitiga dengan benar 10. Melalui

(12)

siswa mampu menentukan luas segitiga dengan benar 4.2

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling dan luas

jajargenjang dan segitiga

1. Menyelesai kan

masalah yang berhubunga n dengan jajar genjang 2. Menyelesai

kan masalah yang berhubunga n dengan segitiga

1. Melalui penugasan, siswa mampu menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan jajar genjang dengan benar 2. Melalui

penugasan, siswa mampu menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan segitiga dengan benar

Pemecahan masalah jajar genjang dan segitiga

Pendekatan: kontekstual Model: MEAs Metode: diskusi, ceramah, penugasan

Alat tes: soal