BAB 1
PANDUAN PENYELIDIKAN
1.1 PENGENALAN
Institusi Latihan Kementerian Kesihatan Malaysia (ILKKM) merupakan
wadah utama pengeluaran modal insan Kementerian Kesihatan Malaysia
yang bernaung di bawah Bahagian Pengurusan Latihan (BPL) sejak sekian
lama. Perubahan untuk pembangunan dan kepentingan dasar latihan telah
membawa ILKKM ke mercu yang lebih cemerlang. Pusat Kecemerlangan
Penyelidikan yang berpusat di Kolej Sains Kesihatan Bersekutu (KSKB) Sg.
Buloh telah diwujudkan bagi membudayakan nilai-nilai akademik dalam
kalangan para pengajar ILKKM. Kewujudan ini adalah bersesuaian dengan
persaingan sihat di antara institusi-institusi latihan dan pengajian tinggi yang
lain di Malaysia.
1.2 DASAR PENYELIDIKAN ILKKM
Selari dengan objektif utama BPL dalam menyediakan latihan Anggota Sains
Kesihatan Bersekutu (ASKB) di kolej-kolej latihan, pembangunan para
pengajar amat dititik beratkan terutamanya dalam bidang penyelidikan dan
penulisan ilmiah. Panduan ini disediakan bagi membantu para pengajar
menjalankan penyelidikan dan seterusnya menghasilkan penulisan ilmiah
sebagai salah satu kaedah meningkatkan kompetensi para pengajar.
1.3 STRATEGI PELAKSANAAN DASAR PENYELIDIKAN ILKKM
Bahagian Pengurusan Latihan (BPL) melalui Pusat Kecemerlangan
Penyelidikan KSKB Sg. Buloh telah mewajibkan setiap kolej latihan untuk
menjalankan penyelidikan dan menghasilkan penulisan ilmiah
sekurang-kurangnya dua penyelidikan bagi setiap tahun.
1.4 OBJEKTIF DASAR PENYELIDIKAN ILKKM
1.4.1 Meningkatkan prestasi cemerlang ILKKM sebagai institusi latihan
Anggota Sains Kesihatan Bersekutu utama di Malaysia.
1.4.2 Memperkasa dan membudayakan penyelidikan yang kreatif dan
inovatif.
1.4.3 Mempertingkatkan penyelidikan usahasama antara disiplin dan
pelbagai bidang di dalam dan luar negara.
1.4.4 Mempergiat dan memperkukuhkan jalinan kerjasama serta kolaborasi
di antara institusi latihan dan masyarakat.
1.5 SKOP PENYELIDIKAN
Skop penyelidikan utama melibatkan penyelidikan dalam: 1) Sains
Diagnostik Perubatan (bagi para pengajar Radiografi dan Juru Teknologi
Makmal Perubatan); 2) dan Sains Kesihatan Gunaan (bagi para pengajar
Pembantu Farmasi, Radioterapi, Penolong Pegawai Kesihatan Persekitaran
dan Pembantu Kesihatan Awam); 3) Sains Jagaan Kesihatan (bagi para
pengajar Jururawat, Pembantu Perubatan, Jururawat Pergigian,
Juruteknologi Pergigian, Jururawat Masyarakat dan Pembantu Pembedahan
Pergigian); dan 4) Sains Rehabilitasi (bagi para pengajar Jurupulih
Perubatan Anggota dan Jurupulih Perubatan Carakerja).
1.6 BIDANG PENYELIDIKAN
Bidang-bidang penyelidikan yang digalakan adalah seperti berikut:
a. Pengajar Kursus Pengkhususan (Mengikut program)
1.4.5 Rapi - Perawatan Rapi
1.4.6 Koronari - Perawatan Jantung
1.4.7 Paediatrik - Perawatan Kanak-kanak
1.4.8 Oftalmik - Perawatan Mata
1.4.9 Perioperatif - Perawatan Perioperatif
1.4.10 Renal - Perawatan buah pinggang
1.4.11 Neonate - Perawatan kanak kanak
1.4.12 Ongkologi - Perawatan kanser
1.4.13 Kebidanan - Kebidanan
1.4.14 Otorinolaringology (ORL) - Perawatan hidung, tekak dan
kerongkong
1.4.15 Neurosains – Perawatan saraf
1.4.16 Kesihatan Awam
1.4.17 Kawalan Infeksi - Perawatan kawalan Infeksi
1.4.18 Penyiasatan dan undangundang - Perundangan
1.4.19 Kesihatan Persekitaran - Kesihatan dan keselamatan
persekitaran
1.4.20 Farmaseutikal steril - Sediaan steril
1.4.21 HV/AIDS Kaunseling - Kaunseling methadone & Hiv/Aids
b. Pengajar Subjek Umum:
i. Psikologi & Sosiologi
ii. Promosi kesihatan
c. Pengajar Jururawat:
i. Anestesia
ii. Kebidanan
iii. Kecemasan
iv. Kesihatan Awam
v. Perawatan Gerontology
vi. Perawatan Koronari
vii. Perawatan Neonatal
viii. Perawatan Oftalmik
ix. Perawatan Onkologi
x. Perawatan Ortopedik
xi. Perawatan Pediatrik
xii. Perawatan Peroperatif
xiii. Perawatan Psikiatri
xiv. Perawatan Rapi
xv. Perawatan Neurosains (saraf)
xvi. Pengurusan Diabetis
xvii. Perubatan Sukan
xviii. Perawatan Otorinolaringologi
xix. Forensik
xx. Perawatan Perianestesia
xxi. Kawalan Infeksi
xxii. Perawatan Rehabilitasi
xxiii. Penjagaan Kesihatan Primer
xxiv. Gastrointestinal Endoscopy
d. Pengajar Jurupulih Perubatan Anggota:
i. Pengurusan dan rehabilitasi pesakit kritikal/ jagaan intensif
ii. Pengurusan dan rehabilitasi kes surgikal
iii. Pengurusan kes medikal
iv. Rehabilitasi pulmonari
v. Rehabilitasi kardiak
vi. Rehabilitasi kecederaan sukan
vii. Specialized Technique Muskuloskeletal
viii. Kinesiotaping
ix. Pengurusan sakit
x. Hydrotherapeutic exercise
xi. Pengurusan dan rehabilitasi kelecuran
xii. Perawatan terapi ultra-violet bagi kondisi kulit
xiii. Pengurusan Incontinence
xiv. Pengurusan Lymphoedema
xv. Pengurusan fisioterapi sebelum dan selepas bersalin
xvi. Pengurusan pesakit pembedahan ginekologi/sakit tuan
xvii. Rehabilitasi pediatrik neurologi
xviii. Rehabilitasi pediatrik kardiorespiratori
xix. Rehabilitasi pediatrik muskuloskeletal
xx. Rehabilitasi stroke
xxi. Pengurusan dan rehabilitasi neurologi
xxii. Pengurusan dan Rehabilitasi pesakit Spinal
xxiii. Pengurusan dan rehabilitasi traumatic brain injury
xxiv. Rehabilitasi Geriatrik Muskuloskeletal
xxv. Rehabilitasi Geriatrik Neurologi
xxvi. Rehabilitasi Geriatrik Kardiorespiratori
b. Pengajar Jurupulih Perubatan Carakerja:
i. Driving Rehabilitation
ii. Work & Vocational Rehabilitation
iii. Neurology Rehabilitation
iv. Stroke Rehabilitation
v. Spinal Rehabilitation
vi. Cardiac Rehabilitation
vii. Cognitive Rehabilitation
viii. Gerontology
ix. Oncology Rehabilitation
x. Palliative Care
xi. Sensory Integration
xii. Psychiatric & Mental Health
xiii. Religiosity, Spirituality, Mindfulness, and Mental Health
xiv. Child Psychiatric
xv. Low Vision Rehabilitation
xvi. Special Education
xvii. Assistive Technology
xviii. Orthosis& Prosthesis
xix. Pressure Garment & Burn Management
xx. Environmental Modification & Accessibility For Special Needs
xxi. Supported Employment
xxii. Activity of Daily Living/Functional Activities
xxiii. Lifestyle Redesign
xxiv. Occupational Science
xxv. Occupational Health & Safety
c. Pengajar Penolong Pegawai Farmasi:
i. Medication Error
ii. Penggunaan Ubat-ubatan
d. Pengajar Penolong Pegawai Perubatan:
i. Anestesia
ii. Kecemasan
iii. Gastrointestinal Endoscopy
iv. Pengurusan Personel Kesihatan
v. Penjagaan Kesihatan Primer
vi. Perawatan Gerontology
vii. Perawatan Koronari
viii. Perawatan Oftalmik
ix. Perawatan Onkologi
x. Perawatan Ortopedik
xi. Perawatan Peroperatif
xii. Perawatan Psikiatri
xiii. Perawatan Rapi
xiv. Perawatan Renal
xv. Pengurusan Diabetis
xvi. Perubatan Sukan
xvii. Perawatan Otorinolaringologi
xviii. Perubatan Forensic
xix. Perawatan Perianestesia
e. Pengajar Penolong Pegawai Kesihatan Persekitaran dan Pembantu
Kesihatan Awam:
i. Disease Control & Prevention
ii. Food Safety
iii. Vektor
iv. Environmental Law
v. Waste Management
vi. Water Quality & Engineering
vii. Waste Water
viii. Health & Safety
f. Pengajar Radiografi:
i. Digital Radiography/Computed radiography
ii. Computed Tomography (CT) Scan.
iii. Breast Imaging
iv. Ultrasound (US)
v. Magnetic Resonance Imaging (MRI)
vi. Cardiovascular Study
vii. Angiography
viii. Digital image processing (DIP)
ix. Trauma Radiography
x. Intervention study
xi. Radionuclide Imaging
xii. PET Scan/Spect
g. Pengajar Radioterapi:
i. Teknik Radioterapi
ii. Jagaan Pesakit dan Kumpulan Sokongan Pesakit Radioterapi
iii. Peralatan Radioterapi
iv. Pendidikan Kesihatan Berkenaan Radioterapi
h. Pengajar Jururawat Pergigian, Pengajar Juru Teknologi Makmal
Perubatan, Pengajar Jururawat Masyarakat, Pengajar Juruteknologi
Pergigian dan Pengajar Pembantu Pembedahan Pergigian:
bidang-bidang lain yang berkaitan dengan program masing-masing
1.7 PROSEDUR PENGURUSAN PENYELIDIKAN
Prosedur utama penyelidikan yang perlu dilakukan oleh setiap kumpulan
pengajar yang menjalankan penyelidikan meliputi perkara berikut:
1) Penyediaan proposal
2) Pemilihan peringkat Research Interest Group (RIG) program/kolej
3) Penambahbaikan proposal
4) Penyerahan proposal
5) Semakan panel akademik Research Management Centre (RMC)
6) Maklumbalas pengesahan
7) Pendaftaran NMRR (National Medical Research Registry)
8) Pengumpulan data dan pelaksanaan penyelidikan
9) Penulisan laporan penyelidikan
10) Submisi abstrak untuk klasifikasi kluster
11) Pembentangan peringkat RMC
12) Maklumbalas RMC
13) Pemilihan dan submisi panel penyelidikan pakar
Setiap kumpulan pengajar yang terlibat dalam penyelidikan dianggap
sebagai penyelidik bersama dan diketuai oleh ketua program
masing-masing. Kumpulan penyelidik tersebut disebut sebagai RIG, iaitu Research
Interest Group. Pusat Kecemerlangan Penyelidikan ILKKM yang berpusat di
KSKB Sg Buloh disebut sebagai RMC, iaitu Research Management Centre.
1.8 PENYEDIAAN PROPOSAL
Proposal yang disediakan oleh para pengajar boleh menggunakan samada
Bahasa Inggeris atau Bahasa Malaysia. Proposal boleh disediakan secara
individu atau berkumpulan dengan merujuk Panduan Penulisan Penyelidikan
ILKKM.
1.9 PEMILIHAN PERINGKAT RESEARCH INTEREST GROUP (RIG) PROGRAM/KOLEJ
Proposal yang telah disediakan mestilah mendapat pengesahan Ketua
Program/Pengarah melalui RIG peringkat program/kolej bagi memastikan
penyelidikan adalah sesuai dengan bidang dan skop penyelidikan ILKKM.
1.10 PENAMBAHBAIKAN PROPOSAL
Proposal yang telah disemak dan dipersetujui oleh RIG perlulah
ditambahbaik sebelum dihantar ke RMC berpusat di KSKB Sg Buloh bagi
memastikan kepatuhan format dan piawaian.
1.11 PENYERAHAN PROPOSAL
Proposal boleh dihantar ke RMC sepanjang tahun dan akan diberi masa dua
minggu hingga satu bulan untuk mendapat kelulusan Panel Akademik RMC
sebelum didaftarkan dibawah NMRR dan pengesahan etika penyelidikan.
1.12 SEMAKAN PANEL AKADEMIK RMC
Semakan Panel Akademik RMC menitikberatkan hal-hal berikut:
a) Tajuk yang bersesuaian.
b) Justifikasi penyelidikan yang jelas.
c) Objektif umum dan khusus yang jelas.
d) Hipotesis yang jelas.
e) Populasi penyelidikan dinyatakan bersama pengiraan sampel yang
spesifik.
f) Rekabentuk penyelidikan dinyatakan secara jelas.
g) Latarbelakang tempat kajian dinyatakan secara spesifik.
h) Rakan penyelidik dinyatakan sekiranya ada dan diperlukan di
kawasan penyelidikan.
i) Kesesuaian kriteria inklusif dan eksklusif.
j) Carta alir kaedah penyelidikan yang terperinci dan jelas.
k) Tiada isu etika yang major dalam penyelidikan.
l) Memenuhi keperluan penulisan proposal seperti dalam panduan
penulisan proposal.
1.13 MAKLUMBALAS PENGESAHAN
Maklumbalas akan diterima dalam masa dua hingga sebulan selepas
penghantaran proposal setelah penyelidik mematuhi garis panduan yang
ditetapkan. Maklum balas akan disampaikan samada secara bertulis, atas
talian atau melalui makluman awal telefon
1.14 PENDAFTARAN NATIONAL MEDICAL RESEARCH REGISTRY (NMRR)
Pendaftaran NMRR hendaklah dilakukan sebaik sahaja mendapat
maklumbalas pengesahan samada secara bertulis, atas talian atau melalui
makluman awal telefon. Pendaftaran boleh dibuat secara atas talian di
alamat URL https://www.nmrr.gov.my oleh ketua penyelidik.
1.15 PENGUMPULAN DATA DAN PELAKSANAAN PENYELIDIKAN
Tempoh masa penyelidikan tidak dihadkan dan para penyelidik boleh
memulakan penulisan laporan semasa dan setelah penyelidikan dilakukan.
1.16 PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN
Penulisan laporan penyelidikan perlu disediakan secara lengkap dengan
merujuk kepada Panduan Penulisan Penyelidikan. Penulisan yang tidak
memenuhi syarat minima penulisan tidak akan dipertimbangkan untuk
sebarang pengesahan mata Continuous Professional Development.
1.17 PENYERAHAN ABSTRAK UNTUK KLASIFIKASI KLUSTER
Abstrak boleh dihantar kepada RMC sepanjang tahun. Abstrak yang dihantar
perlulah menerima pengesahan penerimaan secara bertulis bagi
mengelakkan kehilangan dokumen. RMC akan bermesyuarat untuk
menentukan klasifikasi mengikut kluster pada atau sebelum bulan Jun setiap
tahun.
1.18 PEMBENTANGAN PERINGKAT RMC
Kumpulan penyelidik akan membentangkan hasil penyelidikan
masing-masing di peringkat RMC mengikut tarikh yang ditentukan berdasarkan
kluster penyelidikan masing-masing.
1.19 MAKLUMBALAS RMC
Penyelidikan yang berkualiti akan diterima oleh RMC dan akan dimaklumkan
seminggu selepas pembentangan. Kumpulan penyelidik terlibat perlu
menyediakan laporan lengkap penyelidikan dan seterusnya dihantar ke RMC
untuk penilaian oleh panel penyelidikan pakar bagi penambahbaikan dalam
memenuhi piawaian penulisan Institute for Scientific Information (ISI).
1.20 PEMILIHAN DAN PENGESAHAN PANEL PENYELIDIKAN PAKAR
Panel Penyelidikan Pakar akan memberi nilai kepada penulisan penyelidikan
yang telah terpilih melalui kritikan dan penambahbaikan. Penyelidikan yang
memenuhi piawaian akan dihantar ke jurnal terpilih untuk diterbitkan setelah
penambahbaikan dilakukan.
1.21 PLAGIARISM
Penulisan plagiat adalah dilarang sama sekali. RMC bertanggungjawab
memastikan penulisan laporan lengkap penyelidikan tidak mempunyai
sebarang unsur plagiarism sebelum pemilihan dan pengesahan panel
penyelidikan pakar dijalankan.
1.22 PENERBITAN
Penulisan yang lengkap dan terpilih akan diterbitkan dalam Jurnal ILKKM.
1.23 PENGIKTIRAFAN
Nilai tambah akan diberikan kepada pengajar yang terlibat, di dalam laporan
prestasi pengajar berkaitan Continuous Professional Development (CPD),
Laporan Nilaian Prestasi Tahunan (LNPT), Anugerah Perkhidmatan
Cemerlang (APC) dan pencalonan bagi Tokoh Pengajar untuk tahun
tersebut.
BAB 2
FORMAT PENULISAN ILMIAH
2.1 KERTAS DAN SAIZ
Hanya kertas 80 gram berwarna putih dan bermutu tinggi dan bersaiz A4
(210 mm x 297 mm) yang dibenarkan penggunaanya.
2.2 PENAIPAN
2.2.1 Jenis Huruf dan saiz
Hendaklah menggunakan huruf Arial / Times New Roman pada keseluruhan
penulisan. Saiz yang dibenarkan ialah 12 poin.
2.2.2 Tajuk
Semua tajuk (kecuali subtajuk) hendaklah ditaip dengan HURUF BESAR
tebal (bold) di tengah-tengah antara jidar kiri dengan jidar kanan.
2.2.3 Santak Teks (Alignment)
Teks hendaklah ditaip santak kiri dan kanan (Justify).
2.2.4 Selang Baris
Teks am manuskrip hendaklah ditaip selang satu setengah baris (1½). Bagi
memulakan perenggan baru, baris pertama hendaklah ditaip selang satu
baris di bawah ayat terakhir perenggan sebelumnya.
Teks bagi perkara berikut hendaklah ditaip selang satu baris:
a. Pengakuan
b. Penghargaan
c. Abstrak
d. Abstract
e. Kandungan
f. Senarai Jadual dan Ilustrasi
g. Rujukan
2.2.5 Perenggan
Perenggan yang pertama bagi setiap tajuk hendaklah dimulakan santak kiri
bagi penulisan. Ensotan (tab) bagi memulakan perenggan seterusnya ialah
12.5mm dari jidar kiri.
2.3 KETERANGAN PADA KULIT
2.3.1 Kuit Depan
Maklumat hendaklah dicetak dengan HURUF BESAR berwarna emas
berukuran 18 poin bagi semua tesis dan mengikut susunan seperti berikut:
Tajuk tesis
Disusun dalam bentuk piramid terbalik – 60 mm dari birai atas
Nama penuh pengajar (kumpulan penyelidik) Seperti dalam kad pengenalan/pasport
KOLEJ SAINS KESIHATAN BERSEKUTU SUNGAI BULOH Nama Kolej – 60 mm dari birai bawah
2.3.2 Tulang Belakang
Maklumat pada tulang belakang hendaklah di cetak dengan HURUF BESAR
berwarna emas berukuran 18 poin mengikut susunan seperti berikut:
Nama Penulis
Ditaip 60 mm dari birai atas
Diploma
Singkatan diploma dalam Bahasa Melayu
Tahun tesis diserahkan 2013
KSKB SG BULOH
Singkatan nama Kolej di taip 60 mm dari birai bawah
2.4 JIDAR (MARGIN)
2.4.1 Ukuran
Format pada page setup adalah seperti berikut:
Jidar atas : 30 mm dari birai atas
Jidar bawah : 25 mm dari birai bawah
Jidar kiri : 40 mm dari birai kiri
Jidar kanan : 25 mm dari birai kanan
Peringatan
i. Semua permulaan tajuk bab kecuali rujukan dan lampiran hendaklah
ditaip 50 mm dari birai atas.
ii. Ruang letak jadual dan ilustrasi termasuk keterangan, mestilah
mengikut keperluan 2.4.1
iii. Perenggan terakhir dalam sesuatu halaman hendaklah mengandungi
sekurang-kurangnya dua baris teks bercetak. Jika kurang daripada
dua baris, teks tersebut hendaklah dipindahkan ke halaman
berikutnya sebagai perenggan baru.
iv. Perkataan terakhir pada baris terakhir sesuatu halaman tidak boleh
menggunakan tanda sengkang.
v. Sesuatu halaman baru hendaklah mengandungi sekurang-kurangnya
satu baris teks.
2.5 PENOMBORAN HALAMAN
2.5.1 Nombor Halaman
Nombor halaman hendaklah berada di sudut atas sebelah kanan. Gunakan
jenis huruf yang sama seperti huruf teks tanpa hiasan.
2.5.2 Jenis Nombor Rumi
Halaman permulaan (bermula dari halaman judul) hendaklah dinomborkan
dengan angka kecil Roman secara berturut-turut: i, ii, iii dan seterusnya.
Nombor halaman teks hendaklah menggunakan angka 1, 2, 3, dan
seterusnya. Bagi pecahan subtajuk, hanya sehingga dua titik perpuluhan
sahaja. Subtajuk seterusnya menggunakan abjad (a, b, c) dan subtajuk di
bawahnya menggunakan angka.
2.6 SUSUNAN DAN KANDUNGAN
2.6.1 Tertib
Susunan dan kandungan tesis hendaklah mengikut tertib seperti berikut:
HALAMAN JUDUL
PENGAKUAN
PENGHARGAAN
ABSTRAK
ABSTRACT (Terjemahan Abstrak)
KANDUNGAN
SENARAI JADUAL
SENARAI ILUSTRASI
SENARAI SIMBOL/SINGKATAN/TATANAMA/ISTILAH
SENARAI KES
SENARAI STATUT/STATUTE ( BERKAITAN AKTA/UNDANG-
UNDANG)
TEKS
RUJUKAN
LAMPIRAN
2.7 HALAMAN JUDUL
Halaman ini hendaklah mengandungi maklumat yang ditaip selang satu baris
menggunakan HURUF BESAR dan mengikut susunan seperti berikut
(contoh di lampiran A1)
2.7.1 Judul Tesis
Judul tesis hendaklah ditaip dalam bentuk piramid terbalik – 60 mm dari birai
atas.
2.7.2 Nama Penuh Penyelidik
Nama penuh hendaklah ditaip seperti dalam kad pengenalan/pasport.
2.7.3 Tujuan Tesis Dikemukakan
Penyelidik hendaklah menaip satu daripada ungkapan berikut atau
mana-mana yang berkaitan.
TESIS YANG DIKEMUKAKAN UNTUK MEMPEROLEHI
...
TESIS YANG DIKEMUKAKAN UNTUK MEMENUHI SEBAHAGIAN
DARIPADA SYARAT MEMPEROLEHI
...
Nama Program
...
Nama Kolej
KOLEJ SAINS KESIHATAN BERSEKUTU SUNGAI BULOH
Tahun penyerahan naskah akhir tesis
Tahun penyerahan hendaklah ditaip selang dua baris selepas nama kolej
dan 40 mm dari birai bawah.
2.8 PENGAKUAN
Pengakuan hendaklah dimulakan pada halaman baru selepas halaman judul,
dan ditaip ditengah-tengah halaman tersebut.
2.9 PENGHARGAAN
Perkataan PENGHARGAAN dan teksnya hendaklah ditaip santap tengah
dan 30 mm dari birai atas. Penghargaan kepada sebarang bantuan yang
telah diberi oleh orang perseorangan atau pertubuhan dalam penyelididkan
tesis penyelidik hendaklah dirakamkan.
2.10 ABSTRAK DAN TERJEMAHANNYA
Abstrak dan terjemahannya hendaklah ditaip dalam satu perenggan, selang
satu baris pada halaman berasingan dan dimulakan pada halaman baru
selepas halaman penghargaan. Perkataan ABSTRAK hendaklah ditaip
santah tengah dan 30 mm dari birai atas. Panjang abstrak hendaklah antara
200 hingga 300 patah perkataan.
Abstrak hendaklah merangkumi maklumat berikut:
i. Permasalah/Persoalan kajian
ii. Tujuan kajian
iii. Kawasan kajian (sekiranya berkaitan)
iv. Perkaedahan kajian
v. Hasil kajian (penemuan baru seperti teori, istilah, teknologi,
tafsiran, produk, atau penilian yang dinyatakan dengan tepat)
vi. Sumbangan terhadap bidang ilmu
vii. Implikasi kepada Dasar (jika berkaitan)
Abstrak tidak boleh mengandungi maklumat berikut:
i. Tambahan, pembetulan, atau sebarang maklumat yang tidak
dapat di dalam tesis
ii. Jadual, ilustrasi dan rujukan langsung kepadanya
iii. Pemerihalan terperinci tentang eksperimen, organisma, kaedah
piawai, teknik dan alat
iv. Rujukan dan sorotan susastera/karya
Tesis dalam Bahasa Melayu, abstraknya hendaklah dalam Bahasa Melayu
danndiikuti dengan terjemahannya, dalam Bahasa Inggeris berserta judul
yang diterjemahkan.
2.11 PENAIPAN BAB
BAB I hendaklah menggunakan angka roman, ditaip 50 mm dari birai atas
dan ditengah-tengah antara jidar kiri dengan jidar kanan.
Tajuk bab hendaklah dimulakan selang tiga (1.5 x 2 langkau) baris dibawah
perkataan BAB I, dan terletak ditengah-tengah antara jidar kiri dan jidar
kanan.
Subtajuk atau kandungan bab dimulakan selang dua baris di bawah tajuk
bab dan hendaklah memenuhi keperluan jidar.
Penomboran subtajuk sehingga 2 tempat perpuluhan sahaja (sehingga tahap
ketiga sahaja). Penomboran bagi subtajuk selanjutnya hendaklah dimulakan
dengan a, b, c...bagi tahap keempat i, ii, iii,... bagi tahap kelima dan tiada
penomboran bagi tahap selanjutnya.
RUJUKAN
Chua, Y.P. (2011). Kaedah Penyelidikan – Buku 1 (2nd Ed.). Malaysia:
McGraw-Hill Education.
Mohd Majid Konting. (2009). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala
Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Noraini Idris. (2010). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Malaysia: McGraw-
Hill Education.
Sidek Mohd Noah. (2002). Reka bentuk Penyelidikan : Falsafah, Teori dan
Praktis. Serdang: Universiti Putra Malaysia.
Yahaya Mahamood. (1992). Statistik Inferensi untuk Sains Tingkahlaku.
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (2012). Panduan Penulisan Tesis Edisi
Keempat: Pusat Pengajian Siswazah
LAMPIRAN A1 Contoh muka hadapan tesis
LAMPIRAN A3
Contoh isi kandungan
BAB PERKARA
1
PENGENALAN 1.1 Pengenalan
1.2 Latar belakang Kajian
1.3 Kenyataan Masalah
1.4 Persoalan Kajian
1.5 Kepentingan Kajian
1.6 Limitasi kajian (untuk kertas cadangan sahaja, contoh : terhad
pada kawasan kolej)
1.7 Objektif kajian
• Objektif Umum
• Objektif spesifik
1.8 Hipotesis
• Hipotesis Penyelidikan
• Hipotesis Null
1.9 Definisi terma dan konseptual
2 LITERATURE REVIEW / KAJIAN KEPUSTAKAAN
3
METODOLOGI KAJIAN 3.1 Pengenalan
3.2 Latar belakang tempat Kajian
3.3 Reka bentuk kajian
3.4 Populasi kajian
3.5 Persampelan
3.6 Kaedah mengumpul data
3.7 Kaedah Analisa data
3.8 Kajian rintis
3.9 Etika Kajian
3.10 Tempoh Kajian
4
DAPATAN / HASIL KAJIAN 4.1 Pendahuluan
4.2 Analisis demografi respondan
5
PERBINCANGAN 5.1 Pengenalan
5.2 Perbincangan dapatan
5.3 Limitasi kajian (metodologi, sampel)
6
KESIMPULAN DAN CADANGAN 6.1 Pengenalan
6.2 Kesimpulan
6.3 Cadangan
RUJUKAN LAMPIRAN
• Carta Ghant
• Borang persetujuan responden / surat kebenaran menjalankan kajian
• Borang soal selidik/temu bual/ senarai semak pemerhatian
LAMPIRAN A3
GARIS PANDUAN PROJEK PENYELIDIKAN BAB 1
PENGENALAN 1.1 Pengenalan
Pengenalan merupakan bahagian yang memuatkan mengenai masalah kajian dan kepentingan untuk kajian dilaksanakan. Ia memberi maklumat awal mengenai tujuan kajian, persoalan dan hipotesis kajian serta menyatakan definisi operasional bagi pengukuran pemboleh ubah kajian.
1.2 Latar belakang Kajian
Penulisan latar belakang adalah dalam bentuk PERENGGAN dan menyentuh perkara-perkara berikut :
1. Aspek berkaitan tajuk kajian yang dipilih.
2. Perihal subjek yang ingin dikaji – (what, where, when),ciri-ciri
pengkajian yang lepas.
3. Latar belakang kajian yang baik adalah dengan disokong oleh
LITERTURE REVIEW yang akan dibincangkan dalam BAB 2.
CONTOH:
Tajuk : TAHAP PENGETAHUAN PELATIH PENOLONG PEGAWAI FARMASI KSKB SG. BULOH MENGENAI AMALAN PEMAKANAN YANG SIHAT
Tajuk kajian ini adalah berkenaan dengan tahap pengetahuan pelatih
penolong Pelatih Penolong Pegawai Farmasi KSKB Sg. Buloh
mengenai amalan pemakanan yang sihat. Menurut Nasir (1992),
pemakanan yang sihat adalah dengan memastikan makanan seimbang
diperoleh ketika bersarapan, makan tengah hari dan makan malam.
Menurut beliau lagi seseorang perlu memastikan bahawa mereka
mendapat bekalan makanan yang mencukupi daripada kumpulan
vitamin, karbohidrat, protein dan zat besi.
* GAYA PENULISAN LATAR BELAKANG BOLEH DIPELBAGAIKAN
MENGIKUT KESESUAIAN TOPIK KAJIAN DAN TIDAK TERHAD
SEPERTI CONTOH DI ATAS.
1.3 Kenyataan Masalah
Kenyataan / Pernyataan masalah merupakan penerangan yang berkisar
tentang permasalahan tajuk yang akan dikaji.
Persoalan yang perlu dititikberatkan oleh pelatih semasa merangka
KENYATAAN MASALAH :
• Adakah perkara itu wajar dikenalpasti?
• Bagaimanakah cara menulis kenyataan masalah supaya pembaca dapat meyakini perkara itu penting untuk dikaji?
• Adakah perkara yang dikaji menyumbang kepada perkara baru?
• Adakah penyelidik sebelum ini pernah mengkaji masalah yang sama? Jika YA, apakah aspek yang belum diteliti oleh beliau?
• Adakah perkara tersebut relevan dengan bidang anda?
Berikut merupakan isi kandungan yang perlu ada di dalam sub topik ini :
Masalah yang dihadapi dalam suasana persekitaran, ATAU kurang kajian yang dijalankan di kawasan tersebut ATAU banyak kajian yang telah dilakukan, belum ada tajuk yang menyentuh topik yang akan dikaji.
Pernyataan / kenyataan masalah yang baik perlu disertakan dengan sokongan literature review.
Contoh :
Kebanyakan pelatih kurang mengambil tahu tentang amalan
pemakanan yang sihat. Mereka tidak mengambil kira kandungan
nutrient yang diperlukan oleh badan. Melalui pemerhatian yang dibuat,
didapati mereka hanya mengambil makanan mengikut selera mereka
dan sekadar untuk mengisi perut shaja.
….. masih tiada kajian yang dilakukan sebelum ini. Dan pengkaji
berminat untuk membuat kajian.
1.4 Persoalan Kajian
Persoalan kajian ditulis dalam bentuk soalan yang dikemukakan berkaitan
dengan tajuk. Ia perlu merangkumi perkara yang berikut :
Perlu mengandungi objektif yang jelas.
Pembinaan persoalan kajian untuk membimbing pengkaji bagi membentuk objektif yang jelas.
Persoalan yang dibangkitkan mesti dapat diukur.
Sekurang-kurangnya TIGA (3) persoalan kajian (bergantung kepada tajuk).
Contoh :
1. Adakah Pelatih Penolong Pegawai Farmasi KSKB Sg. Buloh tahu mengenai amalan pemakanan yang sihat ?
2. Apakah tahap kekerapan pengambilan makanan yang sihat dikalangan pelatih KSKB Sg. Buloh ?
1.5 Kepentingan Kajian
Menyatakan kepentingan/relevan kajian kepada masyarakat / aplikasi kepada jabatan / KKM / pembuat dasar dan individu.
Contoh :
- Meningkatkan kesedaran pelatih KSKB SG.Buloh yang rendah
mengenai amalan pemakanan yang sihat.
- Mengurangkan risiko penyakit seperti diabetes, jantung, hipertensi
dan penyakit yang berkaitan dengan pemakanan dewasa ini.
- Memberi dedahan kepada pelatih tentang amalan pemakanan yang
sihat
1.6 Limitasi kajian
- Nyatakan masalah yang mungkin berlaku / batasan kepada kajian
anda.
Cth :- Masa terhad, kos, responden tidak mencukupi, objektif kajian terhad dsb.
1.7 Objektif kajian
- Objektif Umum – selari dengan tajuk kajian
- Objektif spesifik – selari dengan persoalan kajian
- Peringatan : di akhir kajian anda, kesemua objektif mesti dicapai 1.8 Hipotesis
- Ramalan pengkaji terhadap keputusan kajian
- Dalam bentuk pernyataan, bukan soalan
- Harus boleh diuji dan dinyatakan mengikut masalah kajian
- Ada Hipotesis ditulis berdasarkan objektif umum
- Nyatakan Hipotesis berdasarkan kepada setiap objektif khusus
- Hipotesis Penyelidikan - Ha
- Hipotesis Null - Ho
Contoh :
Hipotesis 1: Ha1 : …..
Ho2 : …..
Hipotesis 2: Ha2 : …..
Ho3: …...
- Di bahagian perbincangan perlu dinyatakan setiap hipotesis
null ditolak atau diterima. 1.9 Definisi terma
Definisi terma merupakan definisi yang diolah pengkaji melalui pemahaman
dan kehendak kajian tanpa merujuk dari sebarang rujukan yang ada. ATAU
mengikut konsep (idea) yang di bawa oleh pengkaji.
Berikut merupakan contoh berkaitan dengan definisi terma:
- Pengajar – seorang pegawai berkelayakan yang dilantik oleh KKM. - Tekanan – perasaan tertekan yang dialami oleh individu.
- Pengetahuan – paras kepintaran mengikut kecerdasan ilmu.
BAB 2
LITERATURE REVIEW / KAJIAN KEPUSTAKAAN
2.1 Pengenalan
Bab ini membincangkan kajian lepas yang berkaitan dengan topik kajian yang dilakukan oleh pengkaji. Pengkaji bukan sahaja melaporkan hasil kajian lepas, tetapi membuat perbincangan secara kritikal dan logikal. Literatur haruslah merupakan kajian dan dokumen berkaitan dengan kajian dalam tempoh 10 TAHUN terkini.
2.2 Kandungan
- Ditulis bagi mendapatkan bukti untuk menyokong dan
menguatkan kajian anda melalui penulisan/karya penulis melalui jurnal, buku teks, internet, dsb.
- Mesti disertakan rujukan dalam teks dan pastikan selari
dengan senarai rujukan anda.
- Rujukan dari minimum 15 rujukan dalan lingkungan 10 tahun
kebelakangan.
Contoh :-
Menurut Douglas (1998) menjalankan kajian terhadap 943 orang atlet
university di Connecticut dan mendapati bahawa wanita mempunyai
pengetahuan pemakanan yang lebih baik berbanding lelaki. Namun
begitu, lelaki mempunyai amalan pemakanan yang lebih baik
berbanding wanita. Kajian Thatcher dan Rhea (2003) pula mendapati
bahawa media massa, keluarga dan rakan sebaya merupakan
pengaruh utama terhadap stail pemakanan pelajar. Menurut
Kementerian Kesihatan tahun (2006) mendapati bahawa amalan gaya
hidup masyarakat di negara ini menyebabkan banyak masalah
kesihatan yang kronik. Apabila masyarakat terdedah dengan faktor
risiko yang lebih menjurus kepada amalan gaya hidup akan
mengundang kepada penyakit berbahaya seperti jantung, kencing
manis, angin ahmar, kanser, darah tinggi, kegagalan buah pinggang,
kerosakan paru- paru dan penyakit tulang.
Menurut Kyriacou dan Sutcliffe (1978) pemakanan mempengaruhi
fizikal dan penampilan seseorang. Menurut Rahman (1999) pula,
pemakanan memberi kesan kepada kesihatan seseorang. Pemakanan
mempengaruhi tumbesaran, memberi kesan kepada kesihatan mental
dan fizikal seterusnya mempengaruhi penampilan seseorang. Beliau
menyatakan bahawa diet diketahui dapat memberikan kesan yang
penting terhadap kesihatan oleh itu dengan mempengaruhi diet,
manusia dapat mencegah terjadinya penyakit kronik. Kenyataan
Blades (2001) disokong oleh Cook-Cottone dan Keca (2005),
menyatakan bahawa amalan pemakanan yang tidak seimbang
merupakan suatu penyakit jiwa seperti penyakit aneroxia nervosa dan
bulimia. Pengambilan diet yang seimbang dan sesuai membolehkan
manusia mendapatkan amaun nutrien yang yang diperlukan oleh
badan dengan secukupnya (UNESCO, 2004).
BAB 3
METODOLOGI KAJIAN 3.1 Pengenalan
Bab ini membincangkan reka bentuk kajian (sama ada kajian
eksperimental, bukan eksperimental atau kuasi-eksperimental) dan kaedah yang digunakan untuk memungut data (temu bual, soal selidik, dan pemerhatian). Subjek kajian, prosedur kajian, kaedah pengumpulan data dan analisis data juga disertakan.
3.2 Latar belakang tempat Kajian
- Menyatakan di mana kajian dilakukan
- Tempat kajian adalah tempat pengajian / pejabat/ sekolah /
awam
Contoh:-
Kajian dilakukan di sekitar kawasan Kolej Sains Kesihatan Bersekutu
Sungai Buloh yang terletak bersebelahan dengan Hospital Sungai
Buloh, Selangor. Kolej Sains Kesihatan Bersekutu Sungai Buloh
merupakan salah sebuah institusi pendidikan paramedik di bawah
Kementerian Kesihatan Malaysia. Terdapat beberapa program di kolej
ini dan kajian ini hanya dilakukan ke atas pelatih Program penolong
Pegawai farmasi.
3.3 Reka bentuk kajian
- Nyatakan jenis reka bentuk kajian dilakukan sama ada
berbentuk kualitatif atau kuantitatif, eksperimental atau bukan eksperimental.
- Nyatakan bagaimana kajian dilakukan
Contoh :-
Kajian ini dijalankan bagi memperoleh maklumat dengan
mengedarkan borang soal selidik ke atas 50 orang diambil secara
rawak dari pelatih pen. pegawai farmasi KSKB Sg.Buloh. Menurut
Babbie (1990), kajian jenis tinjauan dan soal selidik dapat
menyumbang maklumat yang maksimum melalui soalan – soalan yang
dikemukakan kepada responden.
Kajian kualitatif digunakan untuk menjawab pengujian hipotesis kajian.
Reka bentuk ini dipilih kerana ia merupakan metodologi pengumpulan
maklumat yang mudah, berkesan, ekonomi dan praktikal, di mana
setiap maklumat diperoleh daripada borang soal selidik yang diedarkan
kepada responden.
Kelebihan kaedah ini ialah responden tidak memerlukan masa yang
lama untuk menjawab soalan yang dikemukakan. Manakala, data
hanya akan diambil sekali sahaja sepanjang tempoh kajian ini dan tidak
melibatkan tempoh masa yang panjang oleh pengkaji.
3.5 Populasi kajian
Merupakan penerangan berkenaan sampel dan lokasi serta populasi yang terlibat.
Contoh :-
Penyelidik telah memilih Kolej Sains Kesihatan Bersekutu Sg. Buloh,
Selangor sebagai tempat untuk menjalankan kajian ini. Populasi
kajian adalah di kalangan pelatih penolong pegawai farmasi KSKB Sg.
Buloh sebagai responden untuk mendapatkan maklumat dalam kajian
tahap pengetahuan mengenai amalan pemakanan yang sihat dalam
kalangan pelatih penolong pegawai farmasi kerana maklumat yang
diperoleh akan menjawab persoalan yang dikaji oleh penyelidik.
Populasi juga menentukan sejauh mana dan sebanyak mana data dan
maklumat perlu dikumpulkan dan dianalisis (Mohd Majid Konting, 1990)
3.6 Pensampelan
- Nyatakan bagaimana kaedah persampelan dibuat.
- Menggunakan pensampelan apa?? Kebarangkalian atau
bukan kebarangkalian.
- Nyatakan jenis pensampelan dilakukan.
Contoh :-
Pensampelan yang dilakukan adalah menggunakan persampelan
kebarangkalian. Penyelidik telah memilih seramai 50 orang responden
Pelatih Penolong Pegawai Farmasi KSKB Sg. Buloh sebagai sampel
untuk kajian bagi mewakili keseluruhan Pelatih Penolong Pegawai
Farmasi KSKB Sg. Buloh. Pensampelan dilakukan menggunakan
persampelan rawak mudah dimana pelatih dipilih mengikut senarai
nama.
3.7 Kaedah mengumpul data
- Nyatakan bagaimana data dipungut (menggunakan kaedah
apa soal selidik, temu bual atau pemerhatian)
- Nyatakan pembahagian untuk setiap kaedah yang digunakan.
- Nyatakan soalan yang disoal adalah untuk mengenalpasti
objektif tertentu.
Contoh :
Maklumat ini diperolehi dengan cara mengedarkan borang – borang
soal selidik kepada responden yang terpilih. Terdapat 3 bahagian
soalan yang dikemukakan dalam borang soal selidik yang digunakan
dalam kajian ini iaitu merangkumi bahagian A, B dan C. Setiap
bahagian soalan dalam borang soal selidik mempunyai soalan – soalan
berlainan tetapi skop perkaitannya saling berkait di antara satu sama
lain.
Bahagian A
Bahagian ini mengandungi soalan yang berhubung kait dengan latar
belakang responden. Tujuannya adalah untuk memperolehi maklumat
mengenai demografi seperti jantina, umur, dan kaum yang boleh
mempengaruhi amalan pemakanan yang sihat oleh responden.
Bahagian B
Bahagian ini adalah item-item mengenai amalan pelajar mengamalkan
pemakanan yang sihat. Bahagian ini mengandungi 12 pernyataan yang
perlu dijawab oleh responden. Bahagian ini mengandungi soalan –
soalan yang berkaitan dengan objektif yang dikaji iaitu mengenai
pengetahuan dalam mengamalkan pemakanan yang sihat. Soalan
dalam bahagian ini adalah berbentuk skala likert. Melalui kenyataan Mohamad Najib (1999), dalam skala likert, subjek atau responden
dikehendaki menandakan jawapan mereka tentang sesuatu kenyataan
berdasarkan satu skala dari satu ekstrem kepada ekstrem yang lain,
contohnya ‘sangat tidak setuju’ kepada ‘sangat setuju’. Jadual dibawah
menunujukkan skala likert yang digunakan dalam kajian ini.
Jadual 3.1 : Skala Likert ( Mohamad Najib, 1999 )
Bahagian C
Bahagian ini mengandungi soalan-soalan mengenai kekerapan
pengambilan makanan oleh pelatih penolong pegawai farmasi KSKB
Sg. Buloh. Pelatih dikehendaki menjawab soalan berdasarkan
kepada…..
Setuju Sangat
Setuju
Skor 1 2 3 4
3.8 Kaedah Analisa data
- Nyatakan kaedah analisis data yang akan dilakukan nanti.
Contoh:-
Analisis data kajian akan dilakukakan setelah semua maklumat yang
berkaitan dengan objektif kajian diperolehi. Data atau maklumat yang
diperoleh akan di analisis menggunakan Microsoft excel 2.0.
3.9 Kajian rintis
- Nyatakan jumlah responden terlibat dalam kajian rintis.
Contoh:-
Kajian rintis dijalankan bertujuan untuk menguji kesahan dan
kebolehpercayaan item- item dalam soal selidik yang dipilih sebelum
kajian dijalankan. Sampel bagi kajian rintis yang akan dijalankan ialah
seramai 10 orang yang terdiri daripada pelatih Penolong Pegawai
Farmasi KSKB Sg. Buloh. Responden yang telah dipilih untuk kajian
rintis dipilih secara rawak dan tidak akan terlibat semasa kajian
sebenar dijalankan
3.10 Etika Kajian
- Nyatakan apakah etika yang diterapkan dalam penyelidikan
anda dari aspek kerahsiaan, budaya , agama dsb
3.11 Tempoh Kajian
- Nyatakan tempoh kajian yang anda perlukan semasa
melakukan kajian
- Nyatakan pembaca boleh merujuk carta gantt di bahagian
lampiran.
BAB 4 DAPATAN
- Menunjukkan respons bagi setiap soalan anda – tunjukkan
frekuensi
- Persembahkan data yang telah dianalisis dalam bentuk yang
mudah difahami , cth : jadual, carta pie, carta bar
- Di bawah setiap rajah di nyatakan dengan ringkas nila data
dalam bentuk peratusan atau nilai setiap data yang diperoleh - Tajuk jadual diletakkan dibahagikan atas jadual dan tajuk
rajah dibahagikan bawah rajah
Contoh :-
4.1 Pendahuluan
Setelah sebanyak 50 soal selidik diedarkan kepada Pelatih Penolong
Pegawai Farmasi Kolej Sains Kesihatan Bersekutu Sungai Buloh, penyelidik
telah mendapatkan hasil maklumat daripada responden tentang tahap
pengetahuan mengenai amalan pemakanan yang sihat dalam kalangan
Pelatih Penolong Pegawai Farmasi Kolej Sains Kesihatan Bersekutu Sungai
Buloh, Selangor. Di dalam bab ini, penyelidik menganalisis data yang terdiri
daripada 3 bahagian iaitu Bahagian A (latar belakang responden), bahagian
B (tahap pengetahuan mengenai amalan pemakanan sihat), bahagian C
(kekerapan pengambilan makanan oleh pelatih).
4.2 Analisis demografi responden
Jadual 4.2.1: Bilangan responden dan peratusan responden mengikut
jantina
JANTINA BILANGAN
RESPONDEN
PERATUSAN RESPONDEN (%)
LELAKI 6 32
PEREMPUAN 34 68
JUMLAH 50 100
Rajah 4.2.1: Peratusan responden mengikut jantina
Rajah 4.2.1 menunjukkan peratusan responden mengikut jantina. Majoriti
responden adalah responden perempuan iaitu 68% (34 orang) dan 32% (16
orang) adalah terdiri daripada responden lelaki.
(Dibawah setiap rajah di nyatakan dengan ringkas nilai data dalam bentuk peratusan atau nilai setiap data yang diperolehi tanpa
menyatakan perbincangan)
Jadual 4.2.2 : Bilangan responden dan peratusan responden mengikut umur
JANTINA BILANGAN
RESPONDEN
PERATUSAN RESPONDEN (%)
18 – 20 tahun 16 32
21 – 23 tahun 25 50
24 – 26 tahun 9 18
JUMLAH 50 100
Rajah 4.2.2 : Bilangan responden mengikut umur
Jadual 4.2.2 dan Rajah 4.2.2 menunjukkan seramai 25 orang (50%)
responden yang berumur 21- 23 tahun. Seramai 16 orang (32%) responden
yang berumur 18- 20 tahun dan 9 orang (18%) responden berumur 24-26
tahun. Analisis data menunjukkan majoriti responden berumur 21- 23 tahun.
4.3 Analisis tahap pengetahuan mengenai amalan pemakanan yang sihat
Bahagian ini membincangkan jawapan yang diberikan oleh responden
terhadap tahap pengetahuan mengenai amalan pemakanan yang sihat
dalam kalangan Pelatih Penolong Pegawai Farmasi KSKB Sg. Buloh. Tahap
pengetahuan responden dianalisis berdasarkan soalan berkaitan cara
pengambilan makanan yang sihat. Keputusan kajian akan ditunjukkan dalam
bentuk skor min.
Pengiraan min sampel adalah seperti formula berikut:
MIN SAMPEL= Jumlah skor setiap responden
Jumlah responden
Jadual 4.3.1 : Pembahagian skor markah mengikut tahap pengetahuan
SKOR MARKAH TAHAP PENGETAHUAN
12 - 30 RENDAH
31 - 48 TINGGI
Min= Jumlah skor setiap responden
Jumlah responden
Min= 1800
50
Min= 36.00
Keputusan menunjukkan tahap pengetahuan bagi keseluruhan responden
adalah berada pada tahap tinggi iaitu dengan nilai min 36.
Jadual 4.3.2: Bilangan dan peratusan responden berkenaan tahap
pengetahuan amalan pemakanan yang sihat
SKOR MARKAH
BILANGAN RESPONDEN
PERATUSAN RESPONDEN
(%)
TAHAP PENGETAHUAN
12 - 30 7 14 RENDAH
31 - 48 43 86 TINGGI
Rajah 4.3.1: Tahap pengetahuan responden mengenai amalan
pemakanan yang sihat
Jadual 4.3.2 dan Rajah 4.3.1 menunjukkan tahap pengetahuan
responden mengenai amalan pemakanan yang sihat pada tahap
pengetahuan yang rendah adalah seramai 7 orang iaitu sebanyak
14%. Manakala 43 orang (86%) responden mempunyai tahap
pengetahuan yang tinggi.
BAB 5 PERBINCANGAN 5.1 Pengenalan
Bab ini membincangkan hasil kajian yang berkaitan dengan persoalan dan hipotesis kajian. Ia membandingkan hasil kajian yang dilaksanakan oleh pengkaji dengan hasil kajian lepas. Ia juga membentangkan dapatan utama, kesimpulan kajian dan implikasinya. Berdasarkan hasil kajian utama, pengkaji mencadangkan kajian yang sesuai dilaksanakan pada masa depan. Di akhir bab ini pengkaji menulis penutup laporan penyelidikan.
5.2 Perbincangan dapatan
- Hasil dapatan yang telah dipersembahkan dalam bab 4 perlu
dibincangkan di bahagian ini.
- Perbincangan mestilah merujuk kepada objektif kajian.
Kebiasaannya data demografi tidak dibincangkan dalam topik ini dan hanya dipersembahkan dan dinyatakan dalam
dapatan kajian sahaja (Bab 4) melainkan data demografi terlibat dalam objektif kajian.
- Anda mesti meletakan nombor jadual atau rajah sebagai
rujukan untuk perbincangan anda.
- Perbincangan boleh diletakkan LR untuk menguatkan
huraian perbincangan anda dan seterusnya menyokong hasil dapatan anda.
- Nyatakan samaada hasil perbincangan itu menolak atau
menerima hipotisis Null
Contoh :-
Berdasarkan dapatan kajian yang diterangkan di dalam Bab 4 mendapati
pengetahuan mengenai amalan pemakanan yang sihat oleh responden
berada pada tahap yang tinggi. Ini dibuktikan daripada rajah 4.3.1 dan rajah
4.2.2 yang mendapati 43 orang (86%) responden mendapat skor markah di
antara 31-48 (65%-100%). Ini menunjukkan kebanyakan pelatih mempunyai
pengetahuan mengenai amalan pemakanan yang sihat.
Hasil kajian ini disokong oleh dapatan kajian yang telah dilakukan oleh
Razaki Fauzi (2000) yang mendapati 98.6% responden berada pada tahap
yang tinggi. Ini menunjukkan hampir kesemua pelatih mempunyai
pengetahuan yang tinggi terhadap amalan pemakanan yang sihat.
Hasil kajian ini telah menolak hipotesis Null yang pertama iaitu tahap
pengetahuan pelatih Penolong Pegawai Farmasi KSKB Sg. Buloh mengenai
amalan pemakanan yang sihat berada pada tahap rendah.
BAB 6
KESIMPULAN DAN CADANGAN
6.1 Pengenalan
Bab ini menerangkan Manfaat yang diperoleh daripada kajian. Implikasi
penemuan. Kepentingan kepada organisasi profesion, masyarakat dan
lain-lain. Sebarang cadangan untuk penyelidikan masa depan dan aspek
metodologi yang boleh ditingkatkan.
6.2 Kesimpulan
- Nyatakan kesimpulan hasil keseluruhan keputusan yang
telah anda dapat.
- Nyatakan sekali lagi Hipotesis penyelidikan diterima atau
ditolak.
Kesimpulan daripada penyelidikan yang telah dilakukan menunjukkan
bahawa tahap pengetahuan mengenai amalan pemakanan yang sihat
adalah berada di tahap yang tinggi. Manakala, tahap amalan pemakanan
yang sihat yang diamalkan melalui kekerapan pengambilan makanan yang
sihat juga adalah berada di tahap yang tinggi.
Secara keseluruhan, hasil kajian ini telah menolak hipotesis penyelidikan
iaitu tahap pengetahuan pelatih Penolong Pegawai Farmasi KSKB Sg.
Buloh mengenai amalan pemakanan yang sihat berada pada tahap rendah.
6.3 Cadangan
Berdasarkan kajian ini, bakal pengkaji boleh menjadikan kajian ini sebagai
rujukan untuk kajian seterusnya. Selain itu, bakal pengkaji boleh membuat
kajian yang lebih mendalam tentang amalan pemakanan yang sihat. Bakal
pengkaji juga boleh meluaskan lagi skop dan sampel kajian bagi
mendapatkan keputusan kajian yang lebih tepat seperti menambah jumlah
sampel pengkaji. Selain itu, bakal pengkaji perlulah mempelbagaikan
kaedah kajian, tidak hanya memfokuskan kepada kajian soal selidik.
Adakalanya tidak semua jawapan yang diberikan oleh responden adalah
tepat dan tidak mencapai objektif kajian. Pengkaji akan datang boleh
mempelbagaikan instrumen kajian kepada bentuk pemerhatian dan temu
bual terhadap responden.
RUJUKAN
4. Tulis senarai rujukan menggunakan kaedah yang betul. Semua rujukan yang diambil perlu diletakkan senarai rujukan.
(menggunakan APA style)
Contoh :
Abdul Said Ambotang & Muhamad Hisyam Mohd Hashim. (2000). Hubungan
iklim kerja dan stres dalam pengurusan bilik darjah dalam kalangan
guru prasekolah. Journal of Techno-social. 69-81.
Asmawati Desa. (2004). Psikologi untuk golongan profesional. (2nd Ed.). Malaysia: McGraw Hill.
Chua, Y. P. (2011). Kaedah penyelidikan. (2nd Ed.). Malaysia: McGraw Hill.
Capel, S. A. (1987). The Incidence of and influences on stress and burnout in
secondary school teachers. British Journal of Education Psychology,
57, 279-288.
Schaufeli, W. B., & Greenglass, E. R. (2001). Introduction to special issue on
burnout and health. Psychol Health. 16: 501-10.
Van Dierendonk, D., Shaufeli, W., & Bunk, B. P. (2001). Burnout and inequity
among human service profesional: a longitudinal study. Journal
Occupational Health Psychology, 6: 43-52.
Zafir Mohamed Makhbul & Fazilah Mohamad Hasun. (2008). Hubungan
persekitaran stesen kerja dan aduan berkenaan tubuh badan
(Somataic Complaints): Implikasi terhadap pengurusan sumber
manusia. IJMS 15 (1), 181-199.
Author, A. A., & Author, B. B. (Date of publication). Title of article. Title of
Online Periodical, volume number (issue number if available).
Retrieved from. http://www.someaddress.com/full/url/
LAMPIRAN
- Perkara yang biasanya diletakkan di bahagian lampiran adalah
• Carta Ghant
• Borang persetujuan responden / surat kebenaran menjalankan kajian
• Borang soal selidik/temu bual/ senarai semak pemerhatian
Contoh
kajian lepas
3 Penghantar
an proposal
/
4 Kerja
lapangan
-Mengumpul
Maklumat
/ / / / / /
5 Pengendalia
n data
/ /
6 Dokumentas
i
/ / /
7
Penghantar
an laporan
lengkap
penyelidikan
/
Lampiran 2
Borang soal selidik
BORANG SOAL SELIDIK
Segala maklumat yang diberikan akan dirahsiakan.
KAJIAN TAHAP PENGETAHUAN MENGENAI AMALAN PEMAKANAN YANG SIHAT DALAM KALANGAN PELATIH PENOLONG PEGAWAI
FARMASI KSKB SG. BULOH
BAHAGIAN A: LATAR BELAKANG RESPON <- data demografik Tandakan () diruang yang berkenaan.
1. Jantina: Lelaki Perempuan
2. Umur:
18 – 20 tahun 27 tahun dan ke atas 21 – 23 tahun
24 – 26 tahun
3. Kaum:
Melayu India Cina Lain-lain
BAHAGIAN B ( Cara pengambilan makanan oleh pelatih) - objektif 1
Arahan: Sila bulatkan nombor yang sesuai dengan jawapan anda bagi
kenyataan di bawah, berdasarkan skala likert yang telah diberi
1. Sangat Tidak Setuju
2. Tidak Setuju
3. Setuju
4. Sangat Setuju
Bil Pernyataan Pilihan Jawapan
1 Saya lebih mengutamakan makanan
seimbang setiap kali makan 1 2 3 4
2 Saya lebihkan memakan buah-buahan
dan sayur-sayuran 1 2 3 4
3 Saya mengamalkan adab pemakanan
yang sedikit tetapi kerap 1 2 3 4
4 Mengambil sarapan pagi sebagai satu
amalan dalam kehidupan 1 2 3 4
5 Sentiasa mengutamakan penyediaan
makanan yang bersih adalah satu
kemestian
1 2 3 4
6 Sentiasa mengambil makanan berserat
tinggi membantu proses penghadaman
yang baik
1 2 3 4
7 Saya minum susu rendah lemak
berbanding susu penuh krim 1 2 3 4
8 Saya membaca kandungan bahan-bahan
pada label makanan sebelum
membelinya
1 2 3 4
9 Saya lebih kerap minum air kosong
berbanding air bergula 1 2 3 4
10 Saya membuang kulit ayam (lemak) dan
hanya memakan dagingnya 1 2 3 4
11 Pengambilan karbohidrat yang tinggi
boleh menyebabkan penyakit 1 2 3 4
12 Makan pada lewat malam lebih banyak
mendatangkan kemudaratan 1 2 3 4
LAMPIRAN A4
BORANG PENILAIAN PROPOSAL/TESIS
NAMA:... KOLEJ:... TAJUK:...
YA TIDAK KOMEN BAB I – PENDAHULUAN
Pengenalan
Kepentingan kajian
Penyataan masalah (jelas dan difahami)
Penjelasan asas pemilihan tajuk
Ayat difahami dan bersesuaian dengan
objektif
Susun atur ayat/perenggan yang teratur dan
berkait
Penggunaan bahasa yang sesuai
Definisi operasional
Definisi konseptual
Objektif umum
Objektif khusus
Hipotesis
Soalan kajian
YA TIDAK KOMEN BAB II – KAJIAN KEPUSTAKAAN
Mempunyai petikan kesusteraan yang
berkaitan
Setiap kenyataan mempunyai sumber rujukan
Setiap rujukan dipercayai (telah disemak)
Ayat jelas dan mudah difahami
Gaya penulisan
Kesinambungan ayat dan perenggan
BAB III - METODOLOGI Latar belakang kawasan kajian
Reka bentuk kajian
Saiz sampel
Kaedah persampelan
Kaedah pengumpulan data
Peralatan kajian/instrumen
Perincian instrumen
Kaedah menganalisis data
Gaya penulisan baik
BAB IV – HASIL KAJIAN
Persembahan data yang jelas dan tersusun
Penggunaan carta/jadual/gambar/graf yang
bersesuaian
Bersesuaian dengan objektif
Penerangan selari dengan
YA TIDAK KOMEN carta/jadual/gambar/graf
Setiap carta/jadual/graf mempunyai tajuk
Kemas dan tersusun
BAB V – PERBINCANGAN
Perbincangan secara keseluruhan hasil kajian
Perkaitan keputusan dengan objektif/hipotesis
kajian
Perkaitan keputusan utama kajian dengan
kajian lepas
Perbincangan masalah/limitasi kajian secara
kritis
Kemas dan tersusun
BAB VI – KESIMPULAN
Rumusan dapatan utama kajian
Fokus kepada keputusan dan fakta
perbincangan utama
Cadangan untuk kajian akan
datang/penambahbaikan
FORMAT PENULISAN KESELURUHAN Halaman judul
Isi kandungan
Abstrak
Format jidar
Font dan saiz tepat
Sistematik dan menarik
YA TIDAK KOMEN Gaya penulisan (penggunaan tatabahasa dan
ejaan)
KESELURUHAN TESIS Menunjukkan keaslian kajian
Menunjukkan kesungguhan dan kematangan
pemikiran
Hasil kajian yang tinggi dan layak dicetak
Menimbulkan minat pembaca
Sumbangan kepada profesion
LAMPIRAN A5
BORANG MARKAH PENILIAN PROPOSAL/TESIS
NAMA:... KOLEJ:... TAJUK:...
Max Skor BAB I – PENDAHULUAN
Pengenalan 2
Kepentingan kajian 1
Penyataan masalah (jelas dan difahami) 1
Penjelasan asas pemilihan tajuk 1
Ayat difahami dan bersesuaian dengan objektif 1
Susun atur ayat/perenggan yang teratur dan berkait 1
Penggunaan bahasa yang sesuai 1
Definisi operasional 1
Definisi konseptual 1
Objektif umum 1
Objektif khusus 3
Hipotesis 1
Soalan kajian
JUMLAH 15
BAB II – KAJIAN KEPUSTAKAAN
Max Skor Mempunyai petikan kesusteraan yang berkaitan 5
Setiap kenyataan mempunyai sumber rujukan 5
Setiap rujukan dipercayai (telah disemak) 2
Ayat jelas dan mudah difahami 1
Gaya penulisan 1
Kesinambungan ayat dan perenggan 1
JUMLAH 15
BAB III - METODOLOGI
Latar belakang kawasan kajian 1
Reka bentuk kajian 1
Saiz sampel 1
Kaedah persampelan 2
Kaedah pengumpulan data 1
Peralatan kajian/instrumen 2
Perincian instrumen 3
Kesahan dan kebolehpercayaan 1
Kaedah menganalisis data 1
Gaya penulisan baik 2
JUMLAH 15
BAB IV – HASIL KAJIAN
Persembahan data yang jelas dan tersusun 3
Penggunaan carta/jadual/gambar/graf yang 2
Max Skor bersesuaian
Bersesuaian dengan objektif 3
Penerangan selari dengan carta/jadual/gambar/graf 2
Setiap carta/jadual/graf mempunyai tajuk 2
Kemas dan tersusun 3
JUMLAH 15
BAB V – PERBINCANGAN
Perbincangan secara keseluruhan hasil kajian 3
Perkaitan keputusan dengan objektif/hipotesis
kajian
3
Perkaitan keputusan utama kajian dengan kajian
lepas
3
Perbincangan masalah/limitasi kajian secara kritis 3
Kemas dan tersusun 3
JUMLAH 15
BAB VI – KESIMPULAN
Rumusan dapatan utama kajian 4
Fokus kepada keputusan dan fakta perbincangan
utama
3
Cadangan untuk kajian akan
datang/penambahbaikan
3
JUMLAH 10
Max Skor FORMAT PENULISAN KESELURUHAN
Halaman judul 1
Isi kandungan 1
Abstrak 2
Format jidar 1
Font dan saiz tepat 1
Sistematik dan menarik 2
Gaya penulisan (penggunaan tatabahasa dan
ejaan)
2
JUMLAH 10
KESELURUHAN TESIS
Menunjukkan keaslian kajian 1
Menunjukkan kesungguhan dan kematangan
pemikiran
1
Hasil kajian yang tinggi dan layak dicetak 1
Menimbulkan minat pembaca 1
Sumbangan kepada profesion 1
JUMLAH 5
NAMA & TANDA TANGAN PEMERIKSA:
...
LAMPIRAN A6
Ahli Jawatankuasa Pusat Kecemerlangan Akademik KSKB Sg. Buloh Yang Terlibat Dalam Penghasilan Panduan Penyelidikan dan Penulisan Ilmiah ILKKM
1. Pn. Hjh.Siti Esah Binti Bahari
2. En. Ariffin Bin Sutan
3. Pn. Mufedah binti Md. Said
4. En. Tee Eng Ong
5. En.Wan Hairuddin Bin Che Wan Mohd Yasin
6. Pn. Musaropah Binti Sapihis
7. En. Chiang Cheng Kooi
8. Pn. Zailani Binti Mohamad
9. Pn. Lailatun Zaharian Binti Mohd Noor
10. En. Mohamad Sani Bin Nawi
11. En. Izny Hanis Bin Zainon
12. Pn. Nor Azlina Binti Abdul Karim
13. Cik Siti Nurul Ain Binti Saipullizan
14. Pengajar Sains Tingkahlaku dan Sains Komunkasi
