S IND 1100298 Chapter3

(1)

Cindy Tri Ardiyani, 2015

PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

BAB 3

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian

Pendekatan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme yang digunakan untuk meneliti populasi atau sampel tertentu Subana dan Sudrajat(2011, hlm. 25). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen. Menurut Sugiyono (2013, hlm. 107) metode eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Metode eksperimen berarti metode percobaan untuk melihat pengaruh dari variabel tertentu terhadap variabel yang lain. Penelitian ini terdiri atas dua variabel, yaitu variabel bebas dan variabel terikat.Adapun variabel-varibel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1) Variabel bebas : Pendekatan Kooperatif Tipe Investigasi Kelompok 2) Variabel terikat : Pembelajaran Menulis Teks Berita

(2)

Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian adalah Nonequivalent

Control Group Design. Desain ini hampir sama dengan pretes-posttes control

group design. Pada desain ini, kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol

tidak dipilih secara random (Sugiyono, 2013, hlm. 79). Desain ini hanya diberlakukan pada kelas yang akan dijadikan kelas eksperimen dan kelas kontrol, bukan memilih siswa secara acak.

Tabel 3.1

Pretest-Posttest Control Group Design

Kelompok Pretest _Perlakuan Posttest

E O1 X O2

K O3 Y O4

(Sugiyono, 2012, hlm. 76)

Keterangan:

E : Kelas eksperimen K : Kelas kontrol

O1 : Uji awal pada kelompok eksperimen O2 : Uji akhir pada kelompok eksperimen

X : Perlakuan pada kelompok eksperimen berupa penerapan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok

Y : Perlakuan pada kelompok kontrol berupa penerapan pendekatan konvensional

O3 : Uji awal pada kelompok kontrol O4 : Uji akhir pada kelompok kontrol

3.2 Partisipan

(3)

partisipan dan lokasi penelitian di SMP Negeri 49 Bandung ini karena lingkungan sekolah yang berada di daerah perkotaan, yang biasanya terdiri atas beragam kalangan siswa sehingga tepat dipilih sebagai populasi untuk menerapkan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok.

Penelitian ini akan dilakukan pada dua kelas, yaitu kelas VIII 7 sebagai kelas eksperimen kelas VIII 9 sebagai kelas kontrol. Jumlah siswa pada kelas eksperimen sebanyak 32 orang, yang terdiri atas 13 orang siswa laki-laki dan 19 orang siswa perempuan. Sementara itu, jumlah siswa pada kelas kontrol sebanyak 30 orang, yang terdiri atas 14 orang siswa laki-laki dan 16 orang siswa perempuan. Jumlah total siswa yang digunakan sebagai sampel adalah sebanyak 62 orang dari populasi sebanyak301siswa.

Observer dalam penelitian ini berjumlah tiga orang, yaitu Didah Fandawanti, S.Pd., Ratih Kurniasari, dan Sarah Maulani. Observer pertama merupakan guru bidang studi Bahasa Indonesia di SMP Negeri 49 Bandung. Sementara itu, kedua observer lainnya merupakan mahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Ketiga observer ini telah memahami dan menguasai konsep penerapan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok dalam pembelajaran menulis teks berita sehingga dapat mengobservasi dan mengawasi aktivitas siswa dan guru dalam proses pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam penelitian ini dengan baik.

Selain itu, dalam penelitian ini juga dilibatkan tim penilai. Adapun tim penilai dalam penelitian ini terdiri atas tiga orang, yaitu Didah Fandawanti S.Pd, Ratih Kurniasari, dan Nurul Nur’aeni. Penilai pertama merupakan guru bidang studi Bahasa Indonesia di SMP Neegeri 49 Bandung. Sementara itu, kedua penilai lainnya merupakan mahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Ketiga penilai ini telah memahami dan menguasai teks berita sehingga memiliki kemampuan untuk menilai hasil pretest dan posttest kemampuan menulis teks berita siswa.

3.3 Populasi dan Sampel

(4)

penelitian ini adalah siswa SMP kelas VIII. Subjek penelitian akan membantu peneliti dalam mengujikan penerapan pendekatan kooperatif tipe invetigasi kelompok dalam pembelajaran menulis teks berita. Adapun subjek dari penelitian ini adalah sebagai berikut.

3.3.1 Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah populasi target dan terjangkau. Populasi target dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri 49 Bandung, sedangkan populasi terjangkau adalah seluruh siswa kelas VIII yang terdaftar di SMP Negeri 49 Bandung pada semester genap tahun pelajaran 2014/2015. Keseluruhan populasi di SMP Negeri 49 Bandung kelas VIII sebanyak sembilan kelas. Pembagian kelas dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 3.2 Populasi Penelitian

No. Kelas Jumlah Jumlah

Laki-laki Perempuan

1 VIII 1 16 17 33

2 VIII 2 18 17 35

3 VIII 3 17 18 35

4 VIII 4 19 14 33

5 VIII 5 15 20 35

6 VIII 6 17 18 35

7 VIII 7 13 17 32

8 VIII 8 15 18 33

9 VIII 9 14 16 30

Jumlah 301

3.3.2 Sampel

(5)

kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen dalam penelitian ini, yakni kelas VIII 7, sedangkan kelas kontrol dalam penelitian ini, yakni kelas VIII 9 . Pemilihan kedua kelas ini didasarkan pada pertimbangan siswanya yang memiliki kemampuan yang sama rata atau homogen.

Tabel 3.3 Sampel Penelitian

Sampel Jumlah Jumlah

Keseluruhan Laki-Laki Perempuan

Kelas Eksperimen 13 17 30

Kelas Kontrol 14 16 30

(Sumber: Bagian Tata Usaha SMP Negeri 49 Bandung)

Tabel 3.4

Daftar Siswa Kelas VIII 7

No. Nama Siswa L/P

1 Agus Jemy Maulana L

2 Alfira Faza Aprilia P

3 Andini Wiji Rosdiyanti P

4 Azhar Eka Chandra L

5 Budi Rayhan Mumtaz Karya.A L

6 Dila Syarifah Nur Padilah P

7 Egi Ginanjar L

8 Ervina Rahmayanti Burhan P

9 Fanny Nur Annisa P

10 Fazhar Martha Sanjaya L

11 Ferdy Cahya L

12 Fina Safanah P

(6)

14 Hendri Firmansyah L

15 Indira Veronica P

16 Ismirazani Adna Putri P

17 Isnaini Salsa Maulida P

18 Kartina Yuniar P

19 Melyarani P

20 Muhamad Rahman Almajid L

21 Muhammad Farhan Ibnu.F L

22 Nabil Muhammad Shidqi L

23 Nurhasanah P

24 Oktaviani Rahmawati P

25 Opan Setiawan L

26 Rezan Candrawinata L

27 Sabrina Putri Herawati P

28 Santi Yulianti P

29 Shelly Chindya Yanuariy P

30 Silfa Dwi Susilawati P

31 Sri Wulandari P

32 Welby Audri Afriyanti P

Tabel 3.5

Daftar Siswa Kelas VIII 9

No. Nama Siswa L/P

1 Akmal Rishad Pratama L

2 Anandika Fazar Malik W L 3 Aolia Mutiara Ramadhani P

4 Atikah P

5 Cari Cantika P

(7)

7 Dandi Dwi Cahyadi L

8 Fahrul Anam Maulana L

9 Fajar Sudrajat L

10 Firsta Suci Adellya P

11 Futri Nur Amalia S P

12 Ira Riana P

13 Isna Khoirunnisa P

14 Jilan Nada komariah P

15 Martinus Reinal S.S L

16 Mochamad Adam D L

17 Mochamad Raffli F L

18 Muhammad Fauzy L

19 Nabila Aulia Salsabila P

20 Opi Rahmawati P

21 Putri Sri Lestari P

22 Qodar Rusman L

23 Raihan Zaenul Muttaqin L

24 Renaldy L

25 Rica P

26 Rifki Ramadan L

27 Rio Supriatna L

28 Risanti Gurning P

29 Siska Mardiana P

30 Siri Rohaeni P

3.4 Teknik Pengumpulan Data

(8)

melakukan observasi di SMP Negeri 49 Bandung. Setelah melakukan observasi dan pengamatan, peneliti meminta izin kepada pihak sekolah untuk mengadakan penelitian eksperimen semu pada kelas VIII dengan mengujikan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok dalam pembelajaran menulis teks berita. Pada tahap selanjutnya, peneliti akan melakukan tes dan observasi. Data yang dikumpulkan adalah data pada tes awal dan tes akhir kemampuan menulis teks berita siswa di kelas eksperimen (perlakuan dengan penerapan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok) dengan data pada tes awal dan tes akhir kemampuan menulis teks berita siswa di kelas kontrol (perlakuan dengan menggunakan pendekatan konvensional).

3.4.1 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah, dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah (Arikunto, 2006, hlm. 163). Data yang dikumpulkan dijadikan landasan untuk membuktikkan hipotesis yang telah dirumuskan. Dalam penelitian ini digunakan tiga instrumen penelitian, yaitu instrumen perlakuan, instrumen tes, dan instrumen penilaian. Peneliti menggunakan instrumen perlakuan berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), instrumen tes berupa soal, dan instrumen penilaian berupa kriteria penilaian siswa. Adapun penjelasannya akan dijabarkan sebagai berikut.

3.4.1.1Instrumen Perlakuan

Instrumen perlakuan dalam penelitian ini berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan materi pokok pembelajaran menulis teks berita. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) ini berisikan pedoman pembelajaran yang di dalamnya terdapat langkah-langkah pembelajaran yang dapat memberikan gambaran yang jelas mengenai proses pembelajaran yang akan berlangsung.

(9)

Menulis merupakan salah satu keterampilan bahasa yang harus dikuasai siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Menulis dan berbicara merupakan suatu kegiatan yang produktif, harus terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosa kata.

Dalam memahami tulisan, dibutuhkan penerapan pendekatan menulis yang merangsang siswa aktif. Penerapan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok siswa khususnya teks berita.

2) Tujuan

Pelaksanaan penelitian ini bertujuan untuk melatih siswa dalam menulis teks berita dengan menggunakan penerapan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok.

3) Prinsip Dasar

Pemilihan penerapan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok oleh peneliti didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut.

1) Metode investigasi kelompok dilakukan secara berkelompok yang sesuai dengan karakteristik siswa SMP yang memasuki masa remaja.

2) Metode investigasi kelompok menggunakan enam strategi, yaitu seleksi topik, merencanakan kerja sama, implementasi, analisis dan sintesis, penyajian hasil akhir, evaluasi.

3) Metode investigasi kelompok menuntut para siswa untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam keterampilan proses kelompok. 4) Sintaks

Metode investigasi kelompok dikenal dengan group investigation adalah salah satu metode menulis dengan menggunakan enam strategi pemahaman yaitu seleksi topik, merencanakan kerja sama, implementasi,analisis dan sistesis, penyajian hasil akhir, evaluasi.

1) Seleksi Topik

Para siswa memilih berbagai subtopik dalam suatu wilayah masalah umum yang biasanya digambarkan lebih dahulu oleh guru. Para siswa selanjutnya diorganisasikan menjadi kelompo-kelompok yang berorientasi pada tugas (

(10)

kelompok heterogen baik dalam jenis kelamin, etnik maupun kemampuan akademik.

2) Merencanakan kerja sama

Para siswa beserta guru merencanakan berbagai prosedur belajar khusus, tugas dan tujuan umum yang konsisten dengan berbagai topik dan subtopik yang telah dipilih dari langkah (a) diatas.

3) Implementasi

Para siswa melaksanakan rencana yang telah dirumuskan pada langkah (b). Pembelajaran harus melibatkan berbagai aktivitas dan keterampilan dengan variasi yang luas dan mendorong para siswa untuk menggunakan berbagai sumber baik yang terdapat di dalam maupun diluar sekolah. Guru secara terus-menerus mengikuti kemajuan tiap kelompok dan memberikan bantuan jika diperluakan.

4) Analisis dan sintesis

Para siswa menganalis dan mensintesis berbagai informasi yang diperoleh pada langkah (c) dan merencanakan agar dapat diringkaskan dalam suatu penyajian yang menarik di depan kelas.

5) Penyajian hasil akhir

Semua kelompok menyajikan suatu presentasi yang menarik dari berbagai topik yang telah dipelajari agar semua siswa dalam kelas saling terlibat dan mencapai suatu porspektif yang luas mengenai topik tersebut. Presentasi kelompok dikoordinir oleh guru.

6) Evaluasi

Guru beserta siswa melakukan evaluasi mengenai kontribusi tiap kelompok terhadap pekerjaan kelas sebagai suatu keseluruhan. Evaluasi dapat mencakup tiap siswa secara individu atau kelompok, atau keduanya.

3.4.1.1.2 Skenario Pembelajaran (RPP)

(11)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VII/II

Materi Pokok : Teks Berita

Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4 x 45 menit)

A.Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi, secara efektif, dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B.Kompetensi Dasar

12.2 Menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas. C.Tujuan

Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat memahami teks berita baik lisan maupun tulisan.

D.Metode dan Media Pembelajaran

Metode : Pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok Teknik : ceramah, tanya jawab, diskusi, simulasi

E. Langkah-langkah Pembelajaran Pendahuluan :

(12)

2. Guru menyampaikan kaitan materi pelajaran sebelumnya dengan materi yang akan berlangsung tentang memahami teks berita.

3. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari empat orang.

4. Guru menjelaskan peraturan menulis teks berita dan siswa diajak terjun langsung lapangan ( lingkungan sekolah) untuk mencari sebuah berita yang ada disekitar sekolah.

(13)

(14)

Penyajian

1. Guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.

2. Guru dan siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.

3.4.1.2Intrumen Tes

Instrumen tes dalam penelitian ini berupa lembar soal dan lembar penilaian. Tes kemampuan menulis teks beritadalam penelitian ini dibagi menjadi dua tahap, yakni pretest dan posttest. Tes ini dilakukan untuk mengetahui perkembangan kemampuan siswa dalam menulis teks berita. Jenis tes yang diberikan pada kedua tahap tersebut adalah sama. Tahappretest diberikan untuk memperoleh data mengenai kemampuan awal siswa dalam pembelajaran menulis teks berita. Sementara itu, tahap posttest diberikan untuk memperoleh data mengenai kemampuan siswa dalam menulis teks berita setelah menerapkan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok di kelas eksperimen dan penerapan pendekatan konvensional di kelas kontrol.

3.4.1.2.2 Lembar Soal

Tes yang akan diberikan kepada siswa berbentuk soal. Berikut ini adalah soal yang dijadikan instrumen tes kemampuan siswa dalam menulis teks berita adalah sebagai berikut.

Lembar Tes Menulis Teks Berita

Petunjuk Umum

1. Tulislah nama lengkap dan kelas kamu di bagian kiri atas pada kertas yang sudah dibagikan!

(15)

3.4.1.2.3 Lembar Penilaian

Lembar penilaian berupa format kriteria penilaian menulis teks berita. Dalam format kriteria penilaian ini akan dijabarkan aspek-aspek yang menjadi penilaian dalam menulis teks berita sehingga data hasil kemampuan siswa dalam menulis teks berita akan dapat diketahui dengan jelas sebagai kebutuhan penelitian. Adapun kriteria penilaian menulis teks berita adalah sebagai berikut.

Tabel 3.6

Format Penilaian Menulis Teks berita

No. Aspek-aspek yang Dinilai Skala Penilaian Skor

1 2 3 4 5

1 Daya tarik judul 5

2 Kelengkapan unsur-unsur berita 5

3 Ketepatan struktur penulisan berita 5

4 Keefektifan kalimat 5

5 Ketepatan ejaan atau tanda baca 5

(16)

Keterangan:

Presentase kemampuan siswa dalam menulis teks berita bagi setiap aspek penilaian merupakan hasil dari:

Jumlah skor yang diperoleh

NilaiAkhir = x 100

Skor maksimal

Tabel 3.7

Pedoman Penilaian Menulis Teks Berita

No. Aspek Skor Deskrpsi

1 Kesesuain judul

5

Penulisan judul sesuai dengan ejaan/tanda baca, sesuai dengan isi berita, singkat, dan orisinil.

4

Penulisan judul kurang sesuai dengan ejaan/tanda baca, sesuai dengan isi berita,singkat, dan orisinil

3

Penulisan judul tidak sesuai dengan ejaan/tanda baca, dengan isi berita,singkat, dan orisinil

2 Penulisan judul harus efektif dan sesuai dengan isi berita

(17)

isi teks berita, dan tidak diberi judul 2 Kelengkapan unsur

5W+1H 5

3 Ketepatan struktur penulisan berita: a. Permulaan (berisi

ringkasan unsur berita 5W+1H)

b.Isi (sesuai dengan judul, memunculkan

Penulisan berita sesuai dengan struktur berita yang urut dan jelas (judul, lead, isi, dan penutup)

4

Penulisan berita cukup memenuhi struktur berita yang urut tetapi kurang jelas

3

Penulisan berita memenuhi struktur berita,namun tidak urut dan tidak jelas.

2

Penulisan berita tidak memenuhi struktur berita hanya terdapat

lead-isi,lead-penutup, atau lead-penutup.

1

Penulisan berita tidak terdapat struktur berita, hanya terdapat permulaan saja

4 Keefektifan kalimat

5 Struktur kalimat benar, logis, dan efisien

(18)

keefektifan kalimat, namun tidak terlalu jelas

2 Struktur kalimat kurang benar, kurang logis, dan kurang efisien 1 Struktur kalimat tidak benar, tidak

logis, dan tidak efisien 5 Ketepatan ejaan atau

tanda baca 5

Ketepatan ejaan/tanda baca tidak terdapat kesalahan(100 %)

4 Ketepatan ejaan/tanda baca terdapat 1-3 kesalahan (75%)

3 Ketepatan ejaan/tanda baca 4-6 kesalahan (50%)

2 Ketepatan ejaan/tanda baca terdapat 6-8 kesalahan(25%)

1 Ketepatan ejaan/tanda baca terdapat lebih dari 8 kesalahan(<25%)

(Diadaptasi dari Sukmalanita, 2013, hlm. 48-49) Tabel 3.8

Kategori Penilaian Tes Keterampilan Menulis Teks Berita

No. Kategori Nilai

1. 2. 3. 4.

Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik

86-100 76-85 61-75 41-60

3.4.1.3Instrumen Observasi

(19)

observer atau pengamat untuk mengamati dan menilai kegiatan belajar mengajar menggunakan penerapan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok dalam pembelajran menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMP Negeri 49 Bandung tahun ajaran 2014-2015. Observer mengisi lembar observasi dengan memberikan catatan pada kolom-kolom yang telah disediakan. Pengisian catatan ini berdasarkan kondisi yang nyata dan faktual yang terjadi saat proses belajar-mengajar.

3.4.1.3.2 lembar Observasi Aktivitas Siswa Tabel 3.9

LEMBAR OBERVASI AKTIVITAS SISWA

Pelaksanaan Pembelajaran Membaca Teks Berita Menggunakan Pendekataan Kooperatif Tipe Investigasi Kelompok

Materi Pembelajaran :

Nama Observer :

Kelas :

Hari/Tanggal :

Pertemuan Ke :

Petunjuk pengisian lembar observasi:

Berilah tanda (√) pada salah kolom untuk setiap pernyataan yang sesuai dengan pendapat Anda.

Aspek yang Dinilai Terlaksana

Terlaksana dengan Hambatan

Tidak Terlaksana Menuliskan teks berita yang

disesuaikan dengan berita yang pernah didengar.

Memerhatikan materi yang disampaikan guru.

(20)

secara berkelompok.

Menemukan unsur-unsur teks berita, dan menuliskan teks berita secara singkat,jelas,dan padat dengan terjun langsung lapangan unstuk mencari sumber berita (lingkungan sekolah)

Aktivitas siswa dalam menyelesaikan tugas.

Tabel 3.10

LEMBAR OBSERVASI

Pelaksanaan pembelajaran Menulis Teks Berita Menggunakan Pendekataan Kooperatif Tipe Investigasi Kelompok

Materi Pembelajaran : Nama Observer :

Kelas :

Hari/Tanggal :

Pertemuan Ke :

Petunjuk pengisian lembar observasi:

Berilah tanda (√) pada salah kolom untuk setiap pernyataan yang sesuai dengan pendapat Anda.

No Tahap

Belajar Langkah Pembelajaran Terlaksana

Terlaksana dengan Hambatan

Tidak Terla ksana 1 Pembukaan Menetapkan isi

(21)

(22)

Mengawasi semua kegiatan siswa secara merata dan

mengumumkan

ketuntasan belajar yang telah dicapai siswa. 3 Penutup Melakukan refleksi

pembelajaran dengan menyimpulkan dan memberikan kesan terhadap proses pembelajaran yang telah dilalui.

Menyampaikan pokok kegiatan untuk

pertemuan selanjutnya. Menutup pembelajaran.

3.5 Prosedur Penelitian

Dalam melakukan penelitian diperlukan adanya gambaran tentang langkah-langkahmelakukan penelitian yang biasa disebut dengan prosedur penelitian. Secara garis besar, prosedur dalam penelitian ini terdiri atas tiga tahap, yakni persiapan, pelaksanaan, dan pengolahan data. Adapun penjabaran dari tiap-tiap tahap adalah sebagai berikut.

1) Persiapan, tahap ini merupakan tahapan perencanaan sebelum dilaksanakannya penelitian. Tahapan persiapan ini meliputi perumusan masalah, studi kepustakaan, perumusan hipotesis, dan penentuan model atau desain penelitian yang sekaligus dilengkapi dengan instrumen penelitian. 2) Pelaksanaan, tahap ini merupakan tahapan dilaksanakannya penelitian untuk

mengumpulkan data. Pengumpulan data dilakukan melalui pemberian perlakuan atau treatment terhadap subjek penelitian dan pemberian tes yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa setelah diberi perlakuan atau

treatment, baik pretes maupun postes. Adapun pelaksanaan penelitian ini

(23)

(a) Pemberian pretest berupa menulis teks berita dengan tema bebas dan berdasarkan dengan ketentuan-ketentuan yang telah dipaparkan dalam lembar soal. Pretes ini diberikan pada kedua kelas dalam penelitian ini, yakni kelas VIII 7 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII 9 sebagai kelas kontrol. Pemberian pretes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum diberi perlakuan atau treatment.

(b) Pemberian perlakuan atau treatment dalam pembelajaran menulis teks berita dengan menerapkan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok pada kelas eksperimen dan menerapkan pendekatan konvensional pada kelas kontrol. Pemberian perlakuan atau treatment sebanyak tiga kali. Selain itu, pada tahapan ini, peneliti meminta bantuan teman sejawat (critical friend) untuk menjadi observer penelitian yang akan mengobservasi aktivitas guru dan siswa pada saat pemberian perlakuan atau treatment di kelas eksperimen.

(c) Pemberian posttest berupa menulis teks berita dengan menggunakan instrumen soal yang sama pada saat pretes. Postes ini diberikan pada kedua kelas dalam penelitian ini, yakni kelas VIII 7 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII 9 sebagai kelas kontrol. Pemberian postes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita berdasarkan kemampuan baru yang dimilikinya setelah mendapatkan perlakuan atau treatment sebelumnya.

3) Pengolahan data, tahap ini merupakan tahapan setelah dilakukan penelitian, yakni mengolah data penelitian. Tahapan ini meliputi pengolahan dan penyajian informasi, analisis data, pembuatan kesimpulan, serta pembuatan laporan hasil penelitian.

3.6Analisis Data

(24)

untuk mengujikan suatu hipotesis. Berikut ini adalah tahapan pengolahan data dalam penelitian yaitu sebagai berikut.

1) Tahap pengolahan data, tahap ini merupakan tahap pengolahan awal dari data-data yang telah diperoleh atau dikumpulkan dari hasil observasi, tes, dan lain-lain.

2) Tahap pengorganisasian data, tahap ini merupakan tahap untuk memilih data-data yaang diperlukan dan sesuai dengan masalah penelitianuntuk mencapai tujuan penelitian. Data-data yang dipilih selanjutnya dianalisis sesuai dengan kebutuhan penelitian.

3) Tahap temuan hasil, tahap ini merupakan tahap yang diperoleh setelah dilakukan analisis data yang dapat memberikan gambaran atau fakta di lapangan. Pada tahap ini, peneliti akan dapat menyimpulkan hasil dari penelitian yang telah dilakukan.

Perhitungan data kuantitatif, seperti hasil tes kemampuan menulis teks berita siswa akan diolah menggunakan statistik. Hasil perhitungan statistik ini akan dapat membuktikkan keefektifan pendekatan diterapkan dalam pembelajaran menulis teks berita dan memberikan gambaran yang jelas tentang hasil dari penelitian yang dilakukan. Berikut ini adalah langkah-langkah pengolahan nilai

pretest dan posttest kemampuan menulis siswa dengan menggunakan perhitungan

statistik.

1) Menilai dan menganalisis data tes awal dan tes akhir. Langkah-langkah analisis datanya adalah sebagai berikut.

a) Menganalisis teks berita yang telah dibuat siswa.

b) Menentukan skor tes awal dan tes akhir, kemudian menentukan nilai dengan rumus:

Nilai =

c) Mendeskripsikan hasil tes awal dan tes akhir. 2) Uji reliabilitas antarpenimbang

(25)

mengetahui ketepatan analisis data yang dilakukan oleh tiga penimbang tersebut, dilakukan uji sebagai berikut.

∑dt2

= Sigma determinan

SSt∑dt2

= jumlah kuadrat siswa

SSp∑d2

p = jumlah kuadrat penguji/penimbang

SStot∑p2

t = jumlah kuadrat total

SSkk∑d2

kk = jumlah kuadrat kekeliruan

Setelah itu, hasil data-data dimasukkan ke dalam format ANAVA. Reliabilitas antar penimbang dilakukan dengan rumus berikut.

Kemudian nilai dicocokkan dengan tabel Guilford berikut. Tabel 3.11

Tingkat Korelasi Guiltford

Interval Koefisien Tingkat Korelasi

(26)

0,20 – 0,40 korelasi rendah 0,40 – 0,60 korelasi sedang 0,60 – 0,80 korelasi tinggi 0,80 – 0,90 korelasi tinggi sekali

1,00 korelasi sempurna

(Subana, dkk, 2005 : 104) 3) Mengukur indeks gain. Hal tersebut dilakukan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh yang diberikan dari perlakuan pembelajaran di kelas ekperimen dan kelas kontrol. Indeks gain dihitung dengan rumus.

Indeks Gain =

Tabel 3.12

Kriteria Indeks Gain

Indeks Gain Kriteria

Indeks gain ˂ 0,30 Rendah

0, 30 ≤ Indeks gain ≤ 0,70 Sedang

Indeks gain ≥ 0,70 Tinggi

4) Melakukan uji normalitas nilai tes awal dan tes akhir menulis teks beritapeserta didik. Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui normal atau tidaknya distribusi nilai tes awal dan tes akhir. Uji normalitas dicari menggunakan rumus Chi kuadrat (x2) dengan kriteria distribusi nilai normal apabila x2 hitung < x2tabel..Berikut ini akan dijelaskan langkah-langkah uji normalitas menggunakan

rumus Chi kuadrat (Sugiyono, 2013, hlm. 241).

a) Merangkum data seluruh variabel yang akan diuji normalitasnya; b) Menentukan jumlah kelas interval;

c) Menentukan panjang kelas interval (p), dengan rumus (data terbesar – data terkecil) dibagi dengan jumlah kelas interval;

(27)

e) Menghitung frekuensi yang diharapkan (fh), dengan cara mengalikan presentase luas tiap bidang kurva normal dengan jumlah anggota sampel. f) Memasukkan harga-harga fh ke dalam tabel kolom fh, sekaligus menghitung

harga-harga (fo- fh) dan kemudian menjumlahkannya. Harga adalah harga Chi Kuadrat (x2).

Keterangan:

fo = Frekuensi observasi atau pengamatan fh = Frekuensi ekspektasi (yang diharapkan)

5) Melakukan uji homogenitas. Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui homogenitas variasi populasi sampel. Dapat dicari dengan rumus:

F =

Keterangan:

Fhitung = nilai yang dicari Vb = varian terbesar Vk = varian terkecil

Jika Fhitung< Ftabel, maka dapat dikatakan variasi homogen, namun apabila Fhitung> Ftabel, maka variasi tidak homogen.