bahan kuliah observasi lengkap1

PSIKODIAGNOSTIKA

(II)

(Observasi)

1.

Definisi, tujuan, Manfaat, Kelebihan dan Kelemahan,

2. Observer, proses observasi, dan objektivitas data observasi

3. Observasi sehari-hari dan observasi ilmiah, dan observasi

sebagai alat psikodiagnotik

4. observasi sistematik-non sistematik, Partisipan-non partisipan,

Eksperimental-natural

5. Pencatatan hasil observasi dan praktek

6. Strategi observasi jenis naratif

7. Strategi observasi Event sampling dan time sampling

8. Strategi observasi Check lists dan rating scales

9. Pengolahan dan interpretasi data observasi

10. Penutup : penyajian data observasi dan review

O

BSERVAS

I

OBSERVASI

ASESMEN

PENELITIAN

DIAGNOSTIK

Perilaku

Non perilaku

Inferensi

Pengamatan/

pengumpulan

data

Penilaian

Penemuan

Penegakan

diagnosis

Sampel

OBSERVASI dalam

PSIKODIAGNOSTIKA

Berkaitan dengan proses penyelidikan untuk

mengidentifikasi dan memahami variabel psikologis

untuk penegakan diagnosis psikologis

Ada proses pengukuran dan penggunaan berbagai teknik

untuk mampu memahami dan mendiagnosis variabel

psikologis

Mengapa Perlu Observasi bagi Psikolog

Goodwin & Driscoll (dalam Bentzen, 1993)



Memungkinkan mengukur perilaku yang tidak

dapat dengan alat ukur psikologis lain (banyak

pada anak)



Prosedur formal ditanggapi tidak serius (tidak

dapat dilakukan)

Kegunaan observasi dalam

psikodiagnostik



Keperluan asesmen awal



Menentukan kekuatan observee dan menggunakannya untuk meningkatkan

hal-hal yang masih lemah



Dasar merancang rencana individual



Dasar dari titik awal kemajuan klien



Mengetahui perkembangan anak pada area tertentu



Untuk memecahkan masalah yang berhubungan dengan anak



Bahan untuk memberi laporan kepada orang tua, guru, dokter, dan profesi lain



Informasi status anak/remaja di sekolah untuk keperluan BK

TUGAS



Carilah objek observasi :



Fisik



Manusia (individu)



Kelompok



Catatlah hasil amatan Anda



Apa makna amatan tersebut?

PRO DAN KONTRA

 Patton (1990) persepsi selektif manusia menyebabkan munculnya

keragu-raguan terhadap validitas dan reliabilitas observasi sebagai suatu metode pengumpulan data ilmiah.

 Dia menjelaskan pengaruh persepsi selektif yang diwarnai bias dan minat

pribadi terjadi pada kebanyak orang awam yang tidak terlatih untuk dapat disebut sebagai peneliti terlatih

 Agar dapat menjadi metode yang akurat maka harus dilakukan oleh peneliti

Observasi

Definisi dan deskripsi umum

-

Istilah observasi diarahkan pada kegiatan memperhatikan secara

akurat, mencatat fenomena yang muncul , dan mempertimbangkan

hubungan antar aspek dalam fenomena tersebut.

-

Sebagai metode yang paling dasar dan paling tua, dasar karena

dalam setiap aktivitas psikologi ada aspek observasi

-

Semua bentuk penelitian kualitatif dan

kuantitatif

mengandung aspek

obsevasi

-

Dapat berlangsung dalam konteks laboratorium (eksperimental)

PENGERTIAN



Observasi

Metode pengumpulan data yang dilakukan secara sistematis dan

sengaja melalui pengamatan dan pencatatan terhadap gejala objek

yang diteliti



Pengertian sempit

Pengamatan secara langsung terhadap gejala yang diselidiki baik

dalam situasi alamiah maupun situasi buatan



Pengertian luas

TUJUAN OBSERVASI

mendeskripsikan seting yang dipelajari, aktivitas-aktivitas yang

berlangsung, orang-orang yang terlibat dalam aktivitas, dan makna

kejadian yang dilihat dari perspektif mereka yang terlibat dalam

kejadian yang diamati.

PENTINGNYA OBSERVASI, Patton (1990)

1. peneliti akan mendapatkan pemahaman lebih baik tentang konteks

2. Peneliti lebih bersikap terbuka, berorientsai pada penemuan daripada

pembuktian, dan mendekati masalah secara induktif. Pengaruh

konseptualisasi (yang ada sebelumnya) ttg topik yang diamati berkurang

3. Peneliti dapat melihat hal-hal yang oleh partisipan kurang disadari atau

partisipan kurang mampu merefleksikan pemikiran tentang pengalaman

itu

4. Memperoleh data tentang hal-hal yang tidak diungkapkan secara terbuka

dengan wawancara

Apa yang diobservasi



Berdasarkan tujuan / variabel yang menjadi target



Ekspresi verbal, non verbal, respons verbal/non verbal/perilaku

terhadap stimulus, atau kemunculan indikator khusus



Level observasi dapat aspek khusus dari perilaku, individu, kelompok,

dan situasi/proses



Waktu (kapan, kecepatan, durasi), lokasi (tempat), penampakan

Webb dkk (1966) & Denzin (1970)

Yang diobservasi :

Exterior physical signs : pakaian, gaya rambut, sepatu, tato, rumah, perhiasan dll

Expressive movements : gerakan-gerakan tubuh seperti gerakan mata, wajah,

postur, lengan, senyum, kerutan dahi dll

Physical location : perhatikan personal space dan lingkungan fisik

Language behaviour : menyilangkan kaki dll

Time duration

Reliabilitas & Validitas



Reliabilitas : Metode yang reliabel, metode yang digunakan

orang lain dalam kondisi yang sama akan menunjukkan hasil

yang sama atau serupa. Perlunya reliabilitas antar rater



Valisitas : keakuratan/keterpercayaan seberapa tepat metode

mengukur apa yang diukur. Validitas tidak intrinsik ada pada

metode karena dapat lebih dihubungkan dengan problem

yang diteliti. Contoh Untuk meneliti tentang kelas sosial lebih

valid dengan wawancara daripada observasi mobil yang

ETIKA OBSERVASI

 Privacy subjek  Keamanan subjek  Persetujuan subjek

 Perlindungan terhadap kenyamanan dan keamanan

 Proses diseminasi informasi kepada para profesional dan komunitas ilmuwan  Pencegahan kecuragan dan penipuan terhadap subjek, kelompok atau

masyarakat

 Penggunaan oleh dirinya dan pihak lain dengan maksud negatif

Observasi

Sistematik/

terstruktur

Observasi

Partisipan

Observasi

laboratory/

eksperimental

Observasi tidak

sistematik

Observasi

natural

Observasi Non

partisipan

Observasi

OBSERVASI SISTEMATIK



Disbt juga observasi terstruktur; ada kerangka yang memuat faktor-faktor

dan ciri-ciri khusus dari setiap faktor yang diamati



Sistematik : lebihmenekankan pada segi frekuensi dan interval waktu tertentu

(misalnya setiap 10 menit)



Hal perlu diperhatikan :

 Isi dan luas observasi lebih terbatas, sesuai rumusan khusus

 Memungkinkan respons dan peristiwa dicatat secara lebih teliti, dan mungkin

dikuantifikasikan

OBSERVASI EKSPERIMENTAL

 Dilakukan dengan cara mengendalikan unsur-unsur penting ke dalam situasi

sedemikian rupa sehingga situasi tersebut dapat diatur sesuai dengan tujuan riset dan dapat dikendalikan untuk mengurangi atau menghindari bahaya timbulnya faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi situasi

 Ciri penting :

 Observee dihadapkan pada situasi perangsang yang dibuat seragam atau berbeda  Situasi dibuat sedemikian rupa untuk memunculkan variasi perilaku

OBSERVASI PARTISIPAN



Orang yang mengadakan observasi turut ambil bagian dalam kehidupan

orang-orang yang diobservasi



Umumnya untuk penelitian yang bersifat eksploratif. Menyelidiki perilaku individu

dalam situasi sosial seperti cara hidup, hubungan sosial dalam pabrik-penjara dll



Perlu diperhatikan :

 Materi observasi disesuaikan dengan tujuan observasi

 Waktu dan Bentuk pencatatan : segera setelah kejadian dg kata kunci. Kronologis –

sistematis

 HUbungan : mencegah kecurigaan, pendekatan yang baik dan menjaga situasi tetap

wajar

TINGKAT PARTISIPASI



Partisipasi lengkap (penuh)



Anggota penuh



Partisipasi fungsional



Aktivitas tertentu bergabung

Obtrusive dan unobtrusive

 Unobstrusive measures - unobstrusive methods – non reactive methods

 Metode tidak mengganggu lingkungan sosial, tidak terlibat dengan penduduk, tanpa berinteraksi dengan subjek melalui pertanyaan atau perlakuan lainnya.

 Termasuk un obtrusive methods: tulisan dan rekaman audio visual, materi budaya

(objek fisik), jejak-jejak perilaku, arsip pekerjaan, pakaian atau benda lain di musium, isi dari buku-buku di perpustakaan, observasi sederhana, hardware techniques; kamera, video dll, rekaman politik dan demografi

 Obtrusive : wawancara, kuesioner, eksperimen manipulatif, tes

 “Contrived“ observation

Menggunakan perangkat keras seperti kamera, tape recorders, one way mirrors dll.

 Experimental manipulation dipandang sebagai non reactive jika tidak disadari oleh subjek

OBSERVASI FORMAL DAN

INFORMAL

(Goodwin & Driscoll, 1980)



Observasi formal mempunyai sifat tersruktur yang tinggi, terkontrol dan

biasanya untuk penelitian



Observasi formal perlu mengidentifikasi definisi secara hati-hati,

menyusun data, melatih obsrerver dan menjaga reliabilitas antar rater,

pencatatan-analisis-interpretasi menggunakan prosedur yang

sophisticated.



Observasi in formal mempunyai sifat yang lebih longgar dalam hal

kontrol, elaborasi, sifat terstruktur, dan biasanya untuk perencanaan

pengajaran dan pelaksanaan program harian. Lebih mudah dan lebih

berpeluang untuk digunakan pada berbagai keadaan.



Observasi informal sering disebut juga

naturalistic observation (lho

Observasi Partisipan & Observasi

Unobstrusif

Observasi partisipan : peneliti berinteraksi dengan subjek yang dipelajari

dan melakukan observasi dalam interaksi tersebut, dan biasanya

sebagai bagian dari proses wawancara dan menggunakan informan

Keuntungan dan kelemahan



Data “nyata“ bukan perilaku yang

dilaporkan



Aman



Mungkin untuk diulang



Tanpa mengganggu



Mudah diakses dan dilakukan



Mudah



Baik sebagai sumber data

longitudinal



Distorsi dari data asli,

terutama sumber berupa

arsip



Decontextualising

(emic-ingroup/etic-outsider)



Peran Intervening variable



Bias dari metode tunggal



Keterbatasan wilayah

Observasi Dipandang Ilmiah, Jika :

(Jehoda)



Mengabdi pada tujuan penelitian yang telah ditetapkan



Direncanakan secara sistematik, bukan kebetulan dan

tidak beraturan



Dicatat secara sistematik dan dihubungkan dengan

proposisi yang lebih umum, tidak sekedar memenuhi

rasa ingin tahu

Narrative

types

•Diary descriptions

•Specimen

descriptions

Checklist

notations

•Time sampling

•Event sampling

•Field unit analysis

Larah-larahipun mekaten den !



Narrative types

pengumpulan (pencatatan) data oleh observer apa adanya

sesuai

(sama)

dengan kejadian dan urutan kejadiannya sebagaimana yang

terjadi pada situasi nyata.



Checklist notations

Observer menyusun struktur observasi dengan memilih dan

mendefinisikan perilaku sebelum observasi dilaksanakan sehingga

ketika observasi tinggal memberi tanda cek



Rating scales

Salajengipun mekaten !

 Diary descriptions :

Pengamatan (pencatatan) perubahan-perubahan pada perkembangan perilaku secara umum atau perilaku spesifik sesuai tujuan observasi seperti perkembangan bahasa dll. Membutuhkan waktu yang panjang dan frekuensi kontak yang banyak

 Specimen descriptions (desriftif naratif, running records)

Pengamatan yang detail dan lengkap, intensif dan kontinyu dengan pencatatan naratif sekuensial terhadap episode tunggal dari perilaku dan keadaan lingkungannya.

 Time sampling

Pengamatan seperti specimen descriptions terhadap perilaku tertentu (sesuai tujuan observasi) pada interval waktu tertentu yang telah ditentukan (biasanya frekuensi kejadian perilaku)

 Event sampling

Pengamatan yang berfokus pada pencatatan kejadian perilaku-perilaku penting yang diamati pada situasi tertentu

 Field unit analysis

Checklist



Observer menyusun struktur observasi dengan memilih dan

mendefinisikan perilaku sebelum observasi dilaksanakan

sehingga ketika observasi tinggal memberi tanda cek



Melihat kehadiran perilaku yang dianggap penting



Tidak memberikan informasi tentang frekuensi, durasi, dan

kualitas perilaku

KEUNGGULAN DAN

KELEMAHAN

Keunggulan

 Strategi yang sederhana dan relatif mudah

 Merekam dengan cepat dan efisien, kebutuhan energi observer minimum  Ketrampilan yang dibutuhkan dari

observer relatif lebih sederhana  Seteleh dilakukan check terhadap

perilaku dapat ditambahkan catatan tertentu

 Mudah diolah dalam lembar komputasi (dan proses kuantifikasi)

Kelemahan

 Informasi terlalu sedikit

 Informasi kurang mendalam

PANDUAN

CHECKLIST

 Tentukan tujuan observasi

 Tentukan definisi operasional perilaku

 Tentukan content perilaku yang akan diobservasi

 Susun checklist berdasarkan content perilaku sebelum observasi

dilakukan

 Identifikasi secara detail content perilaku  Organisasi detail content perilaku harus logis

 Organisasi checklist harus dapat mencapai tujuan : identifikasi

kehadiran/ketidakhadiran target perilaku dan merekam perkembangan kronologis (munculnya ketrampilan tertentu)

Dua tipe checklist



Static descriptor



Seperangkat aitem yang mendeskripsikan karakteristik

subjek atau setting yang relatif stabil : umur, jenis

kelamin, ras, status ekonomi, karakteristik lingkungan,

dan waktu



Action



Seperangkat aitem yang mendeskripsikan

Rating scales

Observer membuat interpretasi terhadap apa

yang diamati dan informasi direkam dalam

DESKRIPSI

RATING SCALES



Didesain untuk mengukur kuantifikasi impresi dari pengamatan



Penilaian kuantitatif tentang tingkat terjadinya perilaku atau

bagaimana perilaku ditampakan



Menjadi mudah dan cepat untuk memaknakan kesimpulan dari

impresi yang didapatkan



Dapat mengukur ciri sifat dan perilaku yang tidak dapat diungkap

oleh strategi lain



Metode asesment > metode deskriptif

TIPE

RATING SCALES

 Numerical : angka tertentu dikaitkan dengan nilai tertentu dari perilaku 1 = Perilaku mengganggu, meninggalkan kelompok

2 = Perilaku mengganggu tidak tampak

3 = Mengikuti guru, tatapan mengarah ke guru

4 = Mengikuti guru, ekspresi menunjukkan ketertarikan 5 = Mengikuti guru, melaksanakan instruksi

 Graphic : Kemunculan perilaku tertentu dinilai berdasarkan rentang penilaian yang bersifat meningkat (bentuk garis lurus)

Selalu Sering Kadang Jarang Tidak pernah kadang

 Semantic differential (termasuk grafik) dengan tujuh unit penilaian pada perilaku yang bipolar

1 2 3 4 5 6 7

Aktif Pasif



Standart

Penilai dihadapkan pada satu set standar untuk menilai

yang lain



Cumulated points

Penilaian didasarkan pada akumulasi terhadap penilaian

unit-unit perilaku tertentu



Forced-choice

6 FAKTOR POTENSIAL

RATER

ERRORS



Error of leniency



Error of central tendency



Hallo effect



Error of logic



Error of contrast



KEUNTUNGAN



Efisiensi waktu



Lebih menarik bagi observer



Lebih mudah diskor dan

dikuantifikasi (statistik)



Dapat mengukur perilaku lebih

luas termasuk trait



Dapat membandingkan antar

individu dan intraindividu



Membutuhkan minimum

training



KELEMAHAN



Peluang error dan bias cukup

besar



Ambiguitas aitem



Pengaruh penerimaan sosial



Kurang bercerita tentang

SIAP LETNAN?



Pernyataan pendek, simple, dan tidak ambigu



Berhubungan dengan trait yang akan diungkap



Pilih kata yang berhubungan dengan skala (tidak overlap

dengan deskripsi)



Hindari penggunaan pernyataan seperti

average,

excellent, dan very



Hindari pernyataan yang mengandung unsur baik-buruk



Nilai semua individu pada satu trait sebelum ke trait

lainnya

Time sampling

Pengamatan terhadap perilaku tertentu (sesuai

tujuan observasi) pada interval waktu yang telah

ditentukan (biasanya kemunculan perilaku,

Deskripsi

Time Sampling

 Subjek diobservasi pada periode waktu tertentu yang relatif pendek, dan perilaku yang diperoleh dipandang sebagai sampel dari perilaku yang biasa terjadi (Goodenough).

 Efektif pada perilaku yang cukup sering muncul karena perilaku diamati selama periode waktu tertentu yang pendek . Arrington (1943) ; minimal 15 menit sekali.  Time sampling sebaiknya digunakan untuk overt behavior

 Variasi penggunaan time sampling:

 Mengukur frekuensi kemunculan perilaku. Mencatat setiap perilaku yang muncul

selama interval waktu tertentu.

 Mengukur kemunculan perilaku. Satu atau 5 kali selama interval waktu 5 menit dalam

pengamatan dengan tanda cek satu.

 Mengukur durasi ( berapa lama) perilaku terjadi dalam frame waktu tertentu.

Kelemahan Time sampling

Kerlinger (1973)



Kehilangan gambaran kontinyuitas



Kehilangan konteks

Panduan Time Sampling

 Definisi operasional overt behavior harus jelas dan dipahami semua yang terlibat (observer)

 Tetapkan tujuan observasi dengan jelas sehingga dapat membuat struktur time sampling dengan jelas, antara lain :

 Jumlah subjek yang dibutuhkan

 Fokus observasi pada hasil yang menekankan pada perilaku individu atau kelompok  Seberapa banyak observasi akan dilakukan agar sample representatif

 Tetapkan informasi apa yang dibutuhkan untuk direkam : apakah kemunculan perilaku, frekuensi perilaku atau durasi.

 Tetapkan interval waktu yang digunakan :

 Penentuan panjang interval didasarkan pada frekuensi kehadiran perilaku, dan interval

minimum kemunuculan satu perilaku

 Jeda antar interval waktu (spacing), tergantung pada panjang interval dan detail yang

direkam (misalnya berapa katergori) atau tanpa jeda .

 Jumlah total interval yang dibutuhkan pada setiap subjek tergantung pada terpenuhinya

Contoh Rancangan Observasinipun

mekaten !

Seorang psikolog yang tertarik dengan permasalahan anak di sekolah, dan ingin

mendapatkan informasi spesifik, dia dapat , mengobservasi anak pada 5

menit pertama tiap jam, dan focus pada perilaku ketika ada tugas dan tanpa

tugas.

Dia dapat mengobservasi dengan beberapa pilihan :



Mengobservasi 5 menit pertama setiap jam (dapat memberi informasi selama

satu hari tapi tidak mendapatkan gambaran pada aktivitas yang berbeda)



Mengobservasi 5 menit pertama pada tiap aktivitas terpilih (dapat

dibandingkan antar aktivitas)



Memilih satu atau lebih aktivitas dan mengobservasi selama 10-15 menit

PERBANDINGAN

TIME SAMPLING DAN

EVENT SAMPLING



Kesamaan dengan time sampling adalah sampel perilaku



Time sampling focus pada waktu tertentu, event sampling focus pada

perilaku itu sendiri.



Time sampling focus pada eksistensi dari event, sedangkan event

sampling focus pada eksplorasi dari karakteristik event.



Pada event sampling, obserber menunggu kemunculan perilaku yang

dipilih kemudian merekamnya. Tidak ada batasan waktu, focus ada

pada perilaku itu sendiri dan waktu adalah sebagai akibat dari durasi

normal dari peristiwa. Rentang perilaku-perilaku yang diamati dibatasi



pada event sampling, waktu yang dibutuhkan tidak dapat ditentukan

seperti pada time sampling.



Time sampling focus pada frekuensi dan durasi guru berbicara

dibandingkan siswa berbicara, maka event sampling focus pada

Event sampling

Pengamatan yang berfokus pada pencatatan

KEUNGGULAN

EVENT SAMPLING



Efisien untuk mengurangi waktu observasi



Dapat dirangkum dan dianalisis statistik dengan

Panduan

Event sampling

1. Identifikasi dan susun definisi operasional perilaku yang akan diobservasi

dengan jelas

2. Ketahui secara umum dimana dan kapan perilaku dapat terjadi

3. Tentukan jenis informasi yang akan direkam. (dapat menggunakan

pencatatan naratif maupun kategoris. Misalnya pada studi tentang

pertengkaran tadi adalah berapa lama terjadi, apa yang terjadi ketika

pertengkaran dimulai, jenis perilaku dalam pertengkaran, apa yang

dilakukan dan dikatakan, apa akibatnya, dan apa yang terjadi setelah

pertengkaran.

Contoh observasi event sampling dilakukan oleh

Helen C. dawe (1934)

 Observasi pada natural setting, observasi pada 200 pertengkaran anak TK. Penyelidikan

diarahkan pada pertengkaran spontan selama bermain bebas pada sekolah TK dari 19 oktober 1931 sampai 17 pebruari 1932. Subjek adalah 19 perempuan dan 21 laki-laki. Berumur 25-60 bulan.

 Proses observasi : Observer menunggu pertengkaran terjadi, ketika terjadi stopwatch

diaktifkan, dan mengamati apa yang terjadi, ketika pertengkaran selesai maka stopwatch dimatikan. Yang disiapkan adalah blangko pengamatan yaitu nama subjek, umur dan jenis kelamin anak yang terlibat, durasi pertengkaran, problem yang menyebabkan pertengkaran, perilaku yang terjadi,. Setelah kejadian observer menuliskan secepatnya apa yang diingat.

 Hasil Analisis data :

 dari 58.75 jam observasi, terjadi 200 pertengkaran, dengan rata-rata 3.4 perjam  68 pertengkaran terjjadi di luar ruangan, dan 132 di dalam ruangan

 Hanya 13 yang lebih dari 1 menit

 Laki-laki lebih sering bertengkar dari perempuan.

 Penyebab pertengkaran adalah perselisihan terkait dengan kepemilikian benda

CATATAN HARIAN

CATATAN HARIAN



Teknik pengamatan yang merekam perubahan atau

perkembangan baru atau perilaku baru pada subjek

pengamatan.



Aitemisasi perubahan perilaku.



Pengamat mencatat secara langsung pada saat

KELEBIHAN DAN KETERBATASAN

KELEBIHAN DAN KETERBATASAN

Kelebihan

1.

Memberikan gambaran Proses

perubahan/perkembangan

seiring waktu secara jelas dan

detail

2.

Merupakan gudang data

yang kaya

Kritik/Kelemahan metode ini adalah

(William Stern):



Bias seleksi : kehilangan keterwakilan

sifat-sifat fakta



Bias observasi :

 Reliabilitas pencatatan  Objektivitas interpretasi



Keterbatasan Kasus untuk generalisasi



Waktu dan sumber daya terlalu banyak :

Penggunaan Diary Descpriptions

Studi kasus

Digunakan untuk menyelidikan anak-anak atau kasus

yang “spesial’’

Studi ethologis

Langkah-langkah dalam Diary

Langkah-langkah dalam Diary

descriptions

descriptions

 Tentukan target perilaku yang akan diamati (dapat perilaku umum, atau aspek khusus, misalnya perilaku terkait dengan merokok)

 Tentukan subjek pengamatan dan panjang pengamatan (sebagai latihan selama 1 minggu)G

 Siapkan jurnal atau pencatatan harian  Format pencatatan hasil pengamatan

 Tanggal, waktu, setting-lokasi, objek observasi, umur  Deskripsi anak dan setting observasi dilakukan

 Temuan perilaku beserta waktu kejadian dalam pengamatan (harian) dapat dilengakapi

dengan kolom catatan-catatan khusus

 Rangkuman temuan selama satu minggu  Pengolahan hasil pengamatan (generalisasi)

 Deskripsi ringkas aktivitas dan informasi yang relevan untuk memahami setting  Deskripsi objek observasi dan bagaimana perilakunya

 Susun pernyataan yang tepat untuk generalisasi pada populasi (karakteristik yang sama

(umum dsb) berdasarkan performansi objek observasi)

 Pilih 2 objek lain yang mempunysai umur sama dan catat performansi mereka dengan

ANECDOTAL RECORDS



Persamaan dengan diary adalah menggunakan pencatatan naratif.



Perbedaannya tidak focus pada hanya satu anak atau kelompok, dan

tidak terbatas pada kemunculan perilaku baru.



Melaporkan apapun yang terjadi dan penting bagi pengamat kapan saja

perilaku terjadi, pada orang yang berbeda dan waktu yang berbeda.



Tidak membutuhkan spesifikasi waktu tertentu tetapi dapt dilakukan



Beberapa variasi :

 Bersifat tematik : misalnya perilaku imitasi anak pada orang dewasa, akan

menggambarkan bagaimana perilaku meniru terjadi

 Bersifat interval (periode waktu tertentu : tidak focus pada tema tertentu

tetapi akan melakukan pencatatan terhadap perilaku yang muncul pada periode waktu tertentu)

 Pencatatan akumulasi terjadinya perilaku tertentu untuk dianalisis



Contoh penggunaan :

Membantu guru dalam mengetahui keadaan siswa pada tahun pertama sekolah. Jika guru mencatat secara teratur kejadian tertentu selama satu tahun maka ia akan dapat melakukan asesmen kemajuan, identifikasi perubahan tingkat

pemahaman dan kesulitan yang ditemui.

•

Tiga kegunaan lain : menguji dugaan tentang alasan

perilaku atau gaya belajar anak, mengidentifikasi kondisi

yang memperkuat perilaku, dan mendapatkan umpan

balik tentang apa yang dipelajari anak dari unit kurikulum,

•

Untuk mendapatkan informasi, menguji ide/dugaan, dan

Panduan Anecdotal records

Brandt (1972)

1. Tuliskan secara berurutan anekdot yang muncul sesegera mungkin setelah terjadi

2. Identifikasi aktivitas utama dan perkataan dari orang kunci

3. Sertakan pernyataan tentang setting, waktu, dan aktivitas utama (

ketika sebuah

mobil sedang melewati...)

4. Dekripsikan tindakan atau verbalisasi tokoh utama, dan respon atau reaksi dari

orang lain dari situasi itu

5. Jika munkgin catat dengan tepat kata-kata yang muncul pada percakapan

6. Deskripsikan sesuai seperti urutan kejadian pada satu episode kejadian

7. Tiga level tindakan yang harus dicatat adalah :

 Molar behavior (deskripsi perilaku/aktivitas utama) , “Ellen dan Mollen bermain puzzle di meja“  Sub ordinat molar unit (deskripsi unit perilaku/aktivitas yang lebih kecil), “Ellen bermain puzlle

rumah sakit 3 kali, sedangkan Mollen setelah selesai satu puzzle beralih ke puzzle bentuk lain“.

 Molecular units (deskripsi bagaimana perilaku/aktivitas utama dilakukan, gambaran kualitatif

dari anecdot),“Ellen meletakkan dengan hati-hati sambil bersenandung lirih. Kadang berjalan mondar mandir“

Contoh anecdotal records



232# Charlie Umur 3 tahun. Charlie bermain di rumah denan

adik perempuannya. Dia berkata bahwa dia adalah ayah.

Dari dapur, saudara perempuannya yang lebih tua

memberinya beberapa roti karena saudarnaza tahu ia

sangat suka. Ia mengatakan “apa yang akan aku lakukan

dengan roti ini sekarang) Dia melanjutkan. lelaki tidak akan

makan kecuali ketika lapar. Setelah 10 menit berlalu ia

datang dan berkata ke sarah, “Dapatkah saya memperoleh

roti sekarnang”. “Saya bukan ayah, Saya charlie“.

CONTOH TERAPAN OBSERVASI

Psikologi Klinis

-

Identifikasi simtom dari gangguan

-

Identifikasi tingkat gangguan

-

Pendukung dalam proses konseling

-

Evaluasi kemajuan terapi / konseling

-

Pendukung dalam proses psikotes : projektif individual

-

Bersama-sama dengan wawancara pada in take interv.

dan konseling

BIDANG PERKEMBANGAN



Identifikasi kemunculan gejala/simtom yang muncul dari

gangguan/permasalahan perkembangan (khususnya

anak)



Identifikasi level gangguan perkembangan



Identifikasi tingkat perkembangan anak

CONTOH TERAPAN OBSERVASI DALAM

CONTOH TERAPAN OBSERVASI DALAM

PIO

PIO



Studi ergonomika, contoh penelitian

tentang peralatan militer mungkin di

simulasikan



Seleksi dan asesmen kepribadian, ada

intervensi perlakuan kemudian dilihat

bagaimana perilaku peserta



Analisis jabatan, natural tanpa

intervensi



Identifikasi kebutuhan training



Pemantauan perilaku dalam proses

CONTOH TERAPAN OBSERVASI DALAM

CONTOH TERAPAN OBSERVASI DALAM

BIDANG PENDIDIKAN

BIDANG PENDIDIKAN



Penelitian studi kelayakan kebijakan pendidikan



Penelitian evaluasi kebijakan



Penelitian tindakan kelas oleh guru



Penilaian kemampuan mengajar



Evaluasi hasil belajar



Asesmen awal kemampuan siswa



Identifikasi permasalahan siswa: belajar dan

pribadi

TERAPAN DI BIDANG PSIKOLOGI

SOSIAL

Studi Pemetaan masalah sosial dan kecenderungan masyarakat *

Studi kancah masalah sosial * : agresivitas masyarakat, pelacuran,

anak jalanan, tawuran.

Studi perilaku manusia dalam situasi sosial * : perempatan, perilaku

menolong (eksperimental – partisipan)

Evaluasi penderitaan korban : kasus rifka anisa dll

Identifikasi kebutuhan intervensi sosial

PENGOLAHAN DATA



Pengolahan data akan berbeda sesuai konteks penggunaan metode ;

penelitian vs psikodiagnostik



Pada konteks penelitian biasanya menggunakan beberapa metode, proses

pengolahan data lebih rumit



Pengolahan data pada observasi sebagai metode tunggal berbeda dengan

penggunaan berbagai metode pengumpulan data



Pada konteks psikodiagnostik proses secara umum lebih sederhana dan

BENTUK DATA HASIL OBSERVASI (monggo

dipun kritisi)



Angka (kuantifikasi hasil observasi)

 Checklist : frekuensi  Rating scales : skor

 Time sampling : frekuensi,durasi



Desripsi naratif

 Catatan harian  Anecdotal records  Event sampling



Dokumen tertulis dan tidak tertulis

 Un obstrusive

Pemaparan Hasil Observasi

(Patton, dalam Poerwandari, 1998)



Mempresentasikan secara kronologis peristiwa yang diamati, mulai dari

awal hingga akhir



Mempresentasikan insiden-insiden kritis atau peristiwa kunci,

berdasarkan urutan kepentingan insiden tersebut



Mendeskripsikan setiap tempat, setting dan atau lokasi yang berbeda

sebelum mempresentasikan gambaran dan pola pada umumnya



Fokuskan analisis pada individu-individu atau kelompok-kelompok



Mengorganisasi data dengan menjelaskan proses-proses yang terjadi

(proses komunikasi dll)



Memfokus pengamatan pada isu-isu kunci yang diperkirakan menjawab

Organisasi data



Data banyak dan berasal dari berbagai cara pengumpulan data.



Proses sederhana yang dilakukan adalah menyusun,

mengelompokan, dan menghimpun data sesuai dengan tujuan

penelitian dengan rapi, sistematis dan selengkap mungkin.



Meliputi data mentah (catatan lapangan, kaset), data yang sudah

diproses (trasnkripsi wawancara), dan bentuk-bentuk dari

Koding



Proses membubuhkan kode-kode pada materi yang diperoleh dengan

maksud untuk dapat mengorganisasi dan mensistematisasi data

secara lengkap dan detail sehingga data dapat memunculkan

gambaran tentang topik yang dipelajari.



Langkah koding :



peneliti menyusun catatan lapangan dengan ada kolom kosong yang

cukup besar di sebelah kiri dan kanan catatan (untuk kode dan

catatan tertentu)



Peneliti secara urut dan kontinyu melakukan penomoran pada catatan

lapangan tersebut (penomoran baru perbaris atau per paragraf)



Peneliti memberi nama untuk masing-masing berkas dengan kode

tertentu



Contoh. OS.L2Jun03 : Hasil observasi siswa laki-laki pada 2 Juni

Integrasi dan Analisis data

 Pengintegrasian data dari berbagai sumber, komunikasi antar data, distrukturisasikan sesuai kebutuhan, untuk kemudian di analisis

 Analisis data membutuhkan kepekaan teoritis, karena observer/peneliti melakukan upaya mengembangkan teori atau berteori.

 Kepekaan teoritis mengacu pada kemampuan untuk memperoleh insight, memberi makna pada data, memahami dan memilah mana yang esensial dan yang tidak.  Teknik-teknik untuk meningkatkan kepekaan teoritis adalah sebagai berikut :

 mengembangkan pertanyaan-pertanyaa “what? Who? When? Where? How? How Much?

Dan Why?”

 Analisis kata, frase, kalimat (pada observasi apa ya?)

 Analisis tahap lanjut melalui perbandingan. Melakukan perbandingan sistematis terhadap

Interpretasi

 Upaya memahami data secara lebih ekstensif sekaligus mendalam berdasarkan perspektif

peneliti/obsever terhadap apa yang diobservasi dan menginterpretasi data melalui persepektif tersebut, melampaui apa yang secara langsung dikatakan atau dilihat pada responden, untuk mengembangkan struktur-struktur dan hubungan-hubungan bermakna yang tidak tertampilkan dalam data mentah.

 Tiga konteks interpretasi :

 Interpretasi pemahaman diri : peneliti/obsever berusaha memformulasikan dalam bentuk padat apa

yang oleh subjek penelitian sendiri dipahami sebagai makna dari pernyataan-pernyataannya atau perilakunya.

 Interpretasi pemahaman biasa yang kritis : peneliti beranjak lebih jauh dengan menggunakan

kerangka pemahaman yang lebih luas dari pemahaman subjek penelitian dengan bersikap kritis terhadap apa yang ditunjukkan subjek baik dengan memfokuskan diri pada pada isi maupun subjek yang diamati (pembuat pernyataan). Peneliti mengambil posisi sebagai masyarakat umum di mana subjek penelitian berada.

 Interpretasi pemahaman teoritis : peneliti menggunakan kerangka teoritis tertentu untuk memahami

pernyataan-pernyataan yang ada sehingga dapat mengatasi konteks pemahaman diri subjek dan penalaran umum

 Penelitian yang baik akan mencakup semua tahapan interpretasi tetapi berakhir pada

Kesimpulan

Peneliti/observer menyimpulkan tentang gejala

yang diamati berdasarkan analis dan

HAL-HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN

HAL-HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN

 Pengetahuan, values, attitudes, dan pengalaman berfungsi sebagai filters  Tidak semua data yang kita butuhkan “tersedia“ :

 Luput dari perhatian

 Gagal mendapatkan sense impressions of an object or event  Penyebab hasil observasi tidak lengkap :

 Level of concentration  Fatigue/illness

 Situation

 The annount of time  Two biases :

IMPLEMENTATION OF

IMPLEMENTATION OF

FINDINGS

FINDINGS



Implementasi pertanyaan penelitian



Conditions . The physical & psychological

characteristics



On going evaluation :



Jeda pengumpulan data dengan ? Data yang kurang

KASUS 1



Klien : perempuan



Kasus bakat ; ingin mengulang tes, sekarang di Tek. SIpil

di PTS ingin ke UGM



Observ. Tes WAIS



Respon lambat dalam menjawab pertanyaan

KASUS 2



Klien : laki-laki



Kasus bakat (pribadi?)



Ikut keluarga, tidak mau diajak ORTU ke Perancis



Minder, salah satu tangan berjari 6



Hasil observasi :



Ragu-ragu, takut, kurang percaya diri, malas mencoba