MENINGKATKAN HASIL B ELAJAR SISWA DENGAN MENGGUN AKAN PENDEKATAN KONS TRUKTIVIS TIK
PADA MATA PELAJARAN SAINS KELAS V SD NEGERI 101783 SAENTIS
T.A. 2011- 2012
SKRIPSI
Diajukan Sebagai S alah Satu S yarat Untuk Memenuhi Gelar S arjana Pada Jurusan PGS D S -1
Fakultas Ilmu Pendidikan
OLEH:
WINDA RAMADHANI
108113068
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas
berkat rahmat dan hidayah-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “ M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan M enggunakan
Pendekatan Konstruktivistik pada mata pelajaran Sains di Kelas V SD Negeri
No.101783 Saentis. Tahun Ajaran 2011/2012“. Penulisan skripsi ini bertujuan
untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi
mahasiswa jenjang S1 pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
(PGSD) Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri M edan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami
hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun dengan adanya bimbingan,
bantuan, saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima
kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini khususnya kepadakedua orang tua, Ayahanda Keman
M ariono dan Ibunda tercinta Almh. Ida Wati yang telah memberikan kasih sayang
yang tak terhingga, dukungan moril dan matril serta do’a yang tidak pernah
berhenti demi keberhasilan penulis.
Pada kesempatan ini penulisjuga tidak lupa mengucapkan terima kasih
1. Bapak Drs. Nasrun , M S Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
2. BapakDrs. Khairul Anwar, M .Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP Unimed,
BapakDrs. Ramli Sitorus, M .Ed selaku sekretaris jurusan PPSD.
3. BapakDrs. Ramli Sitorus, M .Ed selaku sekretaris jurusan PPSD sekaligus
Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberi bimbingan dan arahan dalam
penyelesaian skripsi ini.
4. BapakDrs. Khairul Anwar, BapakDrs. Akden Simanihuruk, M .Pd, dan Ibu Dra.
Naeklan Simbolon selaku dosen penguji yang telah banyak memberi masukan
dalam penyempurnaan skripsi ini.
5. Staf pengajar dan pegawai FIP yang telah memberikan ilmunya kepada penulis
selama perkulihan.
6. Ibu Rastiliana, S.Pd. MM selaku kepala sekolah SD Negeri 101783 Saentis,
dan ibu Rosmaidar S.Pd selaku guru kelas V, yang telah memberikan izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian disekolah tersebut.
7. Buatadikku Atika handayani, M elinda Anike putri, Dan yang tersayang buat
nenekku, ibuku Ariyani, om putra, om siswanto serta seluruh keluarga besar
yang selalu member dukungan, perhatian dan doanya kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
8. Kepada Zein Syahputra S.T yang telah memberikan kasih sayang serta
dukungan ,semangat dan motivasi kepada penulis baik dalam suka maupun
9. Buat temanku Rika Armaya, Nurul Wahida, Bayu Nirwana serta kepada
teman-temanku kelas A1-Reguler 08 yang telah membantu penulis selama
penyelesaian skripsi ini.
10. Buat teman-teman kost kak santi, kak don-don, kak Toto, kak selly, mey-mey
yang telah memberikan kasih sayang serta dukungan ,semangat dan motivasi
kepada penulis
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu baik
secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu namanya dalam tulisan ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat
balasan dari Allah SWT.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Apabila
terdapat kesalahan dan kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik
penulisan dan masih kurang ilmiah, hal ini disebabkan oleh keterbatasan
pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai seorang mahasiswa. Oleh karena
itu, besar harapan penulis agar para pembaca memberikan masukan berupa kritik
dan saran yang bertujuan membangun kesempurnaan skripsi ini guna
meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita ke depan.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi
penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.
Akhirulkalam Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
M edan, 16 Juli 2012 Penulis,
Abstrak
Winda Ramadhani. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan Konstruktivistik Pada Mata Pelajaran Sains Kelas V S d Negeri 101783 S aentis. S kripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2012
M asalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran Sains khususnya pada materi Pesawat Sederhana, metode yang digunakan guru kurang bervariasi karena hanya menggunakan metode ceramah, kurangnya minat belajar siswa pada pelajaran sains, serta kurangnya fasilitas dan sumber belajar dalam pembelajaran yang dilaksanakan guru pada siswa dikelas ini.. Tujuan dalam penelitian ini adalahuntuk M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan M enggunakan Pendekatan Konstruktivistik Pada M ata Pelajaran Sains materi pesawat sederhana Kelas V SD Negeri 101783 Saentis T.A 2011/2012.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 101783 yang berjumlah 30 orang. Prosedur penelitian ini terdiri dari dua siklus dan setiap siklus mempunyai empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan tindakan. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan observasi.
DAFTAR ISI
2.1.2.1 Faktor yang M empengaruhi Hasil Belajar ... 11
2.1.3 Pendekatan konstruktivistik... 12
2.1.3.1Pengertian Kedekatankonstruktivistik ... 12
2.1.3.2Tahap - tahap pendekatan konstruktivistik ... 14
2.1.3.3 Tujuan pendekatan konstruktivistik ... 15
2.1.3.4 Kelebihan dan Kelemahan Pendekatan Konstruktivistik ... 16
2.1.4Pengertian pelajaran Sains ... 17
2.1.5M ateri Pelajaran Sains ... 18
2.2. Kerangka Berfikir ... 23
BAB III METODE PEN ELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ... 27
3.2 Subjek Penelitian ... 27
3.3 Operasional Variabel Penelitian ... 27
3.4 Desain Penelitian ... 28
3.5 Prosedur Penelitian ... 29
3.6 Alat Pengumpulan Data ... 33
3.7Teknik Analisis Data. ... 35
3.8 Waktu Pelaksanaan Penelitian ... 37
BAB IV HAS IL PENELIT IAN DAN PEMBAHAS AN 4.1Hasil Penelitian ... 38
4.1.1 Deskripsi Tes Awal ( Pre Test)... 38
4.1.2 Pelaksanaan Dan Hasil Penelitian Pada Siklus I ... 45
4.1.3Pelaksanaan Dan Hasil PenelitianPada Siklus II ... 61
4.2 Analisis Hasil Penelitian... 75
4.3 Pembahasan hasil penelitian ... 78
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN 5.1 Kesimpulan ... 80
5.2 Saran... 81
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 :Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ... 37
Tabel 4 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Test Awal ... 43
Tabel 4.1 : Persentase Hasil Test Awal ... 44
Tabel 4.2 : Analisis data observasi aktivitas belajar guru siklus I ... 53
Tabel 4.3 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Siklus I siswa... 58
Tabel 4.4 : Persentase Hasil post Test siklus I ... 59
Tabel 4.5 : Analisis data observasi aktivitas belajar guru siklus II ... 67
Tabel 4.6 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Siklus II siswa ... 72
Tabel 4.7 : Persentase Hasil siklus II ... 73
Tabel 4.8 : Rekepitulasi Nilai pre test, pst test, dan post test II ... 75
Tabel 4.9 : Peningkatan Rata-rata belajar Siswa ... 76
DAFTAR GAMB AR
Gambar 2.1 : Jungkat-Jungkit... 20
Gambar 2.2 : Contoh-Contoh Pengungkit ... 20
Gambar2. 3 : Jenis-Jenis Katrol... 22
Gambar 2. 4 : M elakukan Pekerjaan Dengan Bidang M iring... 22
Gambar 2. 5 : Roda Berporos ... 23
Gambar 3.1 : Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas ... 28
Gambar 4.1 : Gambar Lokasi Tepat Penelitian ... 38
Gambar 4.2 : Grafik Pesentase Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal ... 44
Gambar 4.3 : M enjelaskan M ateri Pesawat Sederhana ... 47
Gambar 4.4 :Siswa memperaktekkan pesawat sederhana di depan kelas .. 48
Gambar 4.5 : Keaktifan Siswa Dalam Bertanya saat guru menjelaskan .... 49
Gambar 4.6 : Siswa memperaktekkan pesawat sederhana di depan kelas . 50 Gambar 4.7 : Grafik Pesentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 59
Gambar 4.8 : Siswa melakukan percobaan pesawat sederhana di dalam Kelompok... 63
Gambar 4.9 : Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas ... 63
Gambar 5.0 : Grafik Pesentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ... 73
Gambar 5.1 : Grafik Rata-rata Hasil Belajar Siswa ... 77
DAFTAR LAMP IRAN
Lampiran 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 82
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 113
Lampiran 3 Analisis Hasil Tes Siswa Pada Tes Awal ... 114
Lampiran 4 Lembar Observasi Siswa Siklus I... 116
Lampiran5 Analisis Hasil Tes Siswa Pada Pos Tes I... 118
Lampiran 6 Lembar Observasi Siswa Siklus II ... 120
Lampiran 7 Analisis Hasil Tes Siswa Pada Pos Tes II ... 122
Lampiran 8 Lembar Observasi Guru Siklus I ... 124
Lampiran 9 Lembar Observasi Guru Siklus II... 125
Lampiran 10 Lembar Soal Pre Tes (Tes Awal) ... 127
Lampiran 11 Lembar Soal Pos Tes I... 129
Lampiran 12 Lembar Soal Postes II... 131
Lampiran 13 Lembar Kunci Jawaban ... 132
Lampiran 14 Daftar Nama Siswa... 133
Lampiran 15 Fotocopi Lembar Hasil Kerja Siswa... 134
Lampiran 16 LKS... 139
Surat ijin penelitian FIP UNIM ED
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada pendidikan formal adalah
mata pelajaran Sains. Sains merupakan kunci untuk menguasai ilmu pengetahuan
dan teknologi. M enyadari keadaan tersebut, berbagai usaha telah ditempuh oleh
Pemerintah melalui Depertemen Pendidikan Nasional dengan tenaga pendidikan
sesuai dengan UU No. 20 Tahun 2003 Tentang sistem pendidikan nasional, pasal
3 menyatakan bahwa:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang bertaqwa kepada Tuhan Yang M aha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
M emperhatikan isi dari UU No. 20 Tahun 2003 di atas tersebut, peneliti
berpendapat bahwa kemajuan suatu bangsa ditentukan oleh keberhasilan
pendidikan dari bangsa itu sendiri. Jika seorang guru atau pendidik tidak berhasil
mengembangkan potensi peserta didik, maka negara kita tidak akan maju,
sebaliknya jika guru atau pendidik mengembangkan potensi peserta didik
terciptalah manusia yang cerdas, terampil dan berkualitas khususnya dalam
Pencapaian mutu pendidikan yang tinggi tidak hanya ditentukan oleh
siswa tetapi juga faktor guru dan pendukung lainnya. Komponen guru dan siswa
merupakan faktor utama yang menentukan tinggi rendahnya mutu pelajaran dan
pada gilirannya mutu pendidikan. Guru merupakan perancang sekaligus sebagai
pelaksana proses pembelajaran di kelas antara lain menyiapkan rencana
pembelajaran dengan mempertimbangkan tuntutan kurikulum atas kondisi siswa.
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, guru berkewajiban untuk
menciptakan kegiatan pembelajaran yang membangun kognitif, afektif dan
psikomotorik serta menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif dan
menyenangkan bagi para siswa agar tercapai hasil belajar yang lebih optimal.
Oleh karena itu dalam mendesain kegiatan pembelajaran yang optimal diperlukan
kecermatan guru dalam memilih pendekatan, metode, maupun teori yang sesuai
dengan materi yang diajarkan, karena keberhasilan seorang pengajar akan
tercermin bila guru dapat mengupayakan seluruh siswanya mengerti dan dapat
memahami materi yang diajarkan.
Sainsjuga merupakan bidang studi yang dipelajari oleh setiap siswa, dari
jenjang Sekolah Dasar sampai Perguruan Tinggi. Pelajaran Sains sangat penting
untuk dipelajari agar siswa selalu aktif, karena pelajaran Sains memerlukan
penjelasan konkrit dan dapat dibuktikan oleh anak, sesuai dengan tujuan
pembelajaran Sains salah satunya adalah siswa dapat memahami konsep-konsep
Sains dan kaitannya dalam kehidupan sehari-hari. Sains berhubungan dengan cara
mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga Sains bukan hanya
penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep atau
Sainsdiharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri
sendiri dan alam sekitar serta dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Proses pembelajaran Sainsmenekankan pada pemberian pengalaman secara
langsung untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dan memahami alam
sekitar secara ilmiah.
Berdasarkan uraian di atas tampak jelas bahwa ciri utama dalam pelajaran
Sains dituntut adanya keterampilan siswa. Sains merupakan mata pelajaran yang
banyak mempelajari tentang konsep-konsep yang berhubungan dengan kehidupan
sehari-hari. Dengan kata lain Sains merupakan mata pelajaran yang memiliki
cakupan ilmu yang luas. M engingat demikian luasnya cakupan Sains, maka dalam
pembelajaran bukan hanya menekankan pada banyaknya konsep yang dihafal
tetapi lebih kepada bagaimana agar siswa berlatih menemukan konsep-konsep
tersebut.
Namun kenyataannya berdasarkan dari hasil pengamatan dan
wawancarapeneliti dengan guru dan kepala sekolah di SDN 101783 tentang Ujian
Semester Tahun 2011, ternyata hasil yang diperoleh masih banyak siswa yang
mendapat nilai rendah dibawah rata-rata 65 sementara nilai yang diharapkan
adalah 65-80. Rata-rata yang mencapai maksimal hanya ada 7 orang dari 30 siswa
(23,33%) dan 20 orang dari 30 siswa (76,67%) mendapat nilai dibawah rata-rata
65. Dapat dikatakan bahwa nilai ketuntasan yang di tetapkan tidak seluruhnya
diperoleh siswa sehingga hasil belajar siswa rendah
Hal ini juga dapat dilihat dari pemilihan M etode yang selama ini dilakukan
oleh guru kurang bervariasidalam pembelajaran Sains di kelas karena guru
kepada siswa untuk mengajukan ide/pendapat atau gagasan. Padahal Sains adalah
pelajaran yang membutuhkan interaksi langsung antara siswa dengan apa yang
dipelajarinya sehingga siswa lebih memahami dan memaknai pelajaran yang
sedang berlangsung.
Selain itu kurangnya minat belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran di
kelas hal ini tampak bahwa siswa cenderung pasif dan merasa bosan, sering kali
mengeluh dalam belajar sehingga tidak memperhatikan, karena selalu
bermain/ribut pada saat guru menjelaskan materi.
Kemudian, ditemukan bahwa kurangnya fasilitas dan sumber belajar yang
tersedia. Seperti media pembelajaran, alat peraga, buku pelajaran, dan sebagainya.
Padahal hal itu merupakan salah satu dukungan dan penunjang bagi tercapainya
hasil belajar yang diharapkan. Sering ditemukan bahwa guru merupakan
satu-satunya sumber belajar dikelas. Situasi ini kurang menunjang kualitas pengajaran,
sehingga hasil belajarnya pun tidak tercapai dengan optimal. Kelas harus
diusahakan sebagai laboratorium belajar siswa, artinya kelas harus menyediakan
berbagai sumber belajar seperti buku pelajaran, alat peraga perpustakaan sekolah
dan lain-lain.
Dari permasalahan-permasalahan diatas, perlu adanya usaha perbaikan
hasil belajar. Salah satunya adalah dengan cara memilih suatu pendekatan
pembelajaran yang sesuai dengan materi yang disampaikan, sehingga siswa dapat
memahami materi tersebut dan dapat meningkatkan hasil belajarnya dengan baik.
M aka salah satu usaha yang perlu dilakukan oleh peneliti adalah dengan
menggunakan pendekatan konstruktivistik agar menambah efektifitas pengajaran
Selain itu pendekatan pembelajaran kontruktivistik ini juga dapat menjalin
kerja sama antar siswa dan mampu mengkomunikasikan hasil belajarnya . Dengan
demikian siswa semakin aktif dan kooperatif. Dalam upaya itu, mereka
memerlukan guru yang berkompeten sebagai pembimbing.
M elihat kondisi di lapangan serta besarnya peranan pendekatan
konstruktivistik in, maka penulis tertarik untuk mengadakan Penelitian Tindakan
Kelas (PTK) yang berjudul:“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan PendekatanKonstruktivistik Pada Mata Pelajaran S ains Kelas
V S D Negeri 101783 S aentis T.A 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan dengan latar belakang masalah maka dapat diidentifikasi
masalah dalam penelitian ini, yaitu :
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran Sains khususnya pada
materi pesawat sederhana.
2. M etode pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi karena hanya
menggunakan metode ceramah.
3. Kurangnya minat belajar siswa hal ini tampak karenasiswa cenderung pasif
khususnya pada saat proses pembelajaran berlangsung.
4. Kurangnya fasilitas dan sumberbelajar di sekolah yang dipakai pada saat
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan diatas, dan melihat
keterbatasan penulis baik dari segi waktu, kemampuan dan pengetahuan, penulis
membatasi masalah dalam penelitian ini yaitu mengenai “M eningkatkan Hasil
Belajar Siswadengan M enggunakan Pendekatan konstruktivistik Padamata
pelajaran Sains materiPesawat Sederhana Kelas V SD Negeri 101783 Saentis
T.A 2011/2012”
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah, untuk itu
penulis mengangkat rumusan masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah
: Apakah dengan M enggunakan Pendekatan Kontrutivistik dapat M eningkatkan
Hasil BelajarSiswa Pada M ata Pelajaran SainsM ateri Pesawat Sederhana Kelas V
SD Negeri No. 101783 Saentis T.A 2011/2012?
1.5 Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah di atas, dapat di tentukan tujuan penelitian sebagai
berikut: “M eningkatkan hasil belajar siswadengan menggunakan pendekatan
konstruktivistik pada mata pelajaran Sains materi pesawat sederhana kelas V SD
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi siswa, meningkatkan hasil belajar siswa dan pemahaman siswa pada
materi pesawat sederhana.
2 Bagi guru, sebagai masukan untuk menggunakan pendekatan konstruktivistik
dalam proses pembelajaran dan hasil penelitian ini membantu guru dalam
usaha meningkatkan hasil belajar di kelas.
3 Bagi sekolah, sebagai masukan kepada sekolah dalam rangka perbaikan
kualitas pendidikan di sekolah SD Negeri 101783 Saentis.
4 Bagi peneliti, sebagai bahan acuan bagi peneliti sendiri untuk meningkatkan
BAB V
KESI MPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan temuan penelitian ini, maka dapat
disimpulkan sebagai berikut:
Penelitian ini sangat bermanfaat bagi kelanjutan dari skripsi, jadi dari
penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa pendekatan konstruktivistik pada
mata pelajaran sains di Sekolah Dasar sangatlah besar manfaatnya karena dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, keberhasilan yang dilakukan penelitian yang
didapat oleh peneliti selama dilapangan adalah sebagai berikut:
1. Pembelajaran dengan menggunakan Pendekatan Konstruktivistik pada mata
pelajaran sains materi pesawat sederhana dapat meningkatkan hasil belajar
siswa di kelas V SD Negeri No 101783 Saentis T.A 2011/2012.
2. Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata-rata siswa pada pre-test adalah 49 dan
siswa yang tuntas belajar hanya 5 siswa atau 17%. Pada post-test siklus I nilai
rata-rata siswa adalah 65 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 16
siswa atau 53%. Pada post-test II nilai rata-rata adalah 86 dan siswa yang
tuntas belajar meningkat menjadi 27 siswa atau 90%.
3. Berdasarkan hasil data pengamatan pada siklus I kegiatan siswa dalam
mengajar diperoleh nilai 63, dan kegiatan guru selama mengikuti
pembelajaran memperoleh nilai 60 atau termasuk kategori cukup, untuk itu
perlu dilanjutkan kembali pengamatan pada siklus II, ternyata terjadi
kegiatan guru selama mengikuti pelajaran memperoleh nilai 90 atau termasuk
kategori sangat baik.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka peneliti menyarankan;
Guru diharapkan melakukan pengajaran dengan menggunakan pendekatan
konstruktivistik sebagai alternatif dalam kegiatan pembelajaran karena
pendekatan ini dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menerapkan
pembelajaran sains khususnya pada materi Pesawat Sederhana dan dapat
memotivasi siswa serta melatih siswa untuk belajar aktif.
Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat menambah pengadaan sarana dan
prasarana pelajaran, serta melakukan penelitian kepada guru-guru tentang
penggunaan pendekatan pembelajaran yang dapat meningkatkan
kemampuan guru sehingga hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.
Bagi para pembaca, penulis harapkan agar dapat mengembangkan dan
menerapkan penggunaan pendekatan konstruktivistik yang mendukung
dalam setiap pembelajaran sehingga menambah motivasi belajar siswa.
Bagi peneliti sendiri, kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah
DAFTAR PUS TAKA
Arifin, Zainal.2009.Evaluasi Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008. Penelitian tindakan kelas.Jakarta: Bumi aksara
Aqib, Zainal, dkk. 2009. Penelitian tindakan kelas. Bandung: Yrama widya.
Azmiyawati Choiril, dkk. 2008. IPA V Salingtemas. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Widya.
Dimyati dan M udjiono. 2006. Belajar dan pembelajaran.Jakarta: Rineka cipta.
Hamalik,Oemar.2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Hariyanto. 2006. Sains untuk sekolah dasar kelas V, Jakarta: Erlangga
Pribadi, A Benny. 2009. Model Desain system Pembelajaran, Jakarta: Dian Rakyat
Purwanto. 2011. Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Riyanto, Yatim. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran, Jakarta: Kencana
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan makna pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.Jakarta: Indeks
Sardiman, AM . 2009. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: Rosda karya.
Sanjaya, Wina. 2008. Pembelajaran dala implementasi kurikulum berbasis kompetensi, Jakarta: Kencana.
Sudijono, Anas (2005). Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu, Surabaya : Bumi Aksara.
Wonorahardjo,Surjani.2010.Dasar-dasar Sains. Jakarta : Indeks
