commit to user
i
PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
DI SMK NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN 2013
SKRIPSI
Oleh:
RANI DEWI PRAWESTI K5109038
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
commit to user
iii
PENGAJUAN
PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
DI SMK NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN 2013
Oleh :
RANI DEWI PRAWESTI K5109038
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
commit to user
commit to user
vi
ABSTRAK
Rani Dewi Prawesti. PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF DI SMK NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN 2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) peran GPK dalam menyelenggarakan identifikasi dan assesmen siswa, (2) peran GPK dalam menyelenggarakan program khusus atau pendidikan kompensatoris, (3) peran GPK dalam menyelenggarakan layanan pembelajaran khusus, (4) peran GPK dalam menyelenggarakan adaptasi media, (5) peran GPK dalam pengelolaaan alat bantu/peraga khusus/buku khusus/media khusus, (6) peran GPK dalam
menyelenggarakan pengembangan program, (7) peran GPK dalam
menyelenggarakan administrasi khusus.
Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif studi kasus. Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 8 Surakarta dengan GPK sebagai subjek penelitian yang diambil melalui purposive sampling. Teknik pengumpulan data peneliti menggunakan metode wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Untuk mengetahui validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Kemudian data yang terkumpul dianalisis menggunakan teknik analisis interaktif.
Dari penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) GPK berperan baik dalam menyelenggarakan identifikasi dan asesmen siswa, (2) GPK amat berperan dalam menyelenggarakan program khusus atau pendidikan kompensatoris, (3) GPK amat berperan dalam menyelenggarakan layanan pembelajaran khusus, (4) GPK amat berperan dalam menyelenggarakan adaptasi media, (5) GPK cukup berperan dalam pengelolaaan alat bantu/peraga khusus/buku khusus/media khusus, (6) GPK cukup berperan dalam menyelenggarakan pengembangan program, (7) GPK tidak berperan dalam dalam menyelenggarakan administrasi khusus. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa GPK berperan baik terhadap penyelenggaraan pendidikan inklusif di SMK Negeri 8 Surakarta.
commit to user
vii
ABSTRACT
Rani Dewi Prawesti. SPECIAL EDUCATION TEACHER’S (GPK)
PARTICIPATION TOWARD THE IMPLEMENTATION OF INCLUSIVE EDUCATION IN SMK NEGERI 8 SURAKARTA IN 2013. Thesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta. November 2013.
The aim of this study was to determine: (1) GPK participation in
organizing student‟s identification and assesment, (2) GPK participation in
organizing special program or compensatory education, (3) GPK participation in organizing special instructional services, (4) GPK participation in organizing adaptation medium, (5) GPK participation in organizing special tools / special props / special book / special medium, (6) GPK participation in organizing development programs, (7) GPK participation in organizing the special administration.
The method used in this research in qualitative case study. The research
was carried out in SMK Negeri 8 Surakarta. Special education teacher‟s (GPK)
taken as the subject of this research by using purposive sampling technique. Technique of collecting data, the researcher used interviews, observation, and documentation study. To know the validity of data, the researcher used triangulation of sources and techniques. Then the data are analyzed by using interactive analysis.
From the research it can be concluded that: (1) special education teacher‟s
have a good participation in organizing student‟s identification and assesment, (2)
special education teacher‟s have a great participation in in organizing special
program or compensatory education, (3) special education teacher‟s have a great
participation in organizing special instructional services, (4) special education
teacher‟s have a great participation in organizing adaptation medium, (5) special
education teacher‟s have a quite participation in organizing special tools / special
props / special book / special medium, (6) special education teacher‟s have a quite
participation in organizing development programs, (7) special education teacher‟s
have no participation in organizing the special administration. So, the special
eduacation teacher‟s have a good participation toward the organization of
inclusive education in SMK Negeri 8 Surakarta.
commit to user
viii
MOTTO
Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan?
(Terjemahan QS. Ar Rahman: 13)
Milikilah kekayaan hati dan ilmu agar kau mampu melihat keajaiban hidup
(Penulis)
you will never know..if you never try..
(Penulis)
Rahasia dalam pendidikan terletak pada menghargai siswa
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Allah SWT. Inilah ibadahku
Keluarga kecilku Bapak, Ibu, Mbak Retno,
Dek Ralin..atas doa dan kesederhanaan cinta
yang begitu indah
Keluarga Qurrota‟ayun special blok E
Sahabat-sahabat seperjuangan di BEM FKIP
UNS khususnya Dagri Fighter‟s
Sahabat-sahabat seperjuangan di HMP PLB
FKIP UNS
Special Education‟09
My inspiration adik-adik YKAB, SMKI dan
SM AL-Firdaus
Seluruh ikhwah UNS. Never ending dakwah
Kepada hujan dan malam-malam kedamaian serta buku-buku yang sempat terbaca
Kepada kalian yang tak lelah untuk belajar menggapai asa
Kepada kalian yang berjuang ditengah keterbatasan dan pahitnya perjalanan
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah. Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT,
Rabb semesta alam yang memberi cinta dan nikmat tiada tara. Atas kehendak dan
rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “PERAN GURU
PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF DI SMK NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN 2013”.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian
penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya
kesulitan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. Oleh karena itu penulis
mengucakan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
2. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si, Pembantu Dekan 1 Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
3. Drs. Amir Fuady, M.Hum, Pembantu Dekan III Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penelitian guna menyusun skripsi ini.
4. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP UNS
Surakarta, yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi.
5. Drs. Hermawan, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa FKIP
UNS yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi..
6. Priyono, S. Pd, M. Si., selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Luar Biasa
FKIP UNS yang telah memberikan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi.
7. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc., selaku Pembimbing I yang dengan sabar telah
memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis
commit to user
xi
8. Drs. Subagya, M.Si., selaku Pembimbing II yang dengan sabar telah
memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis
menyelesaikan skripsi.
9. Dra. Ties Setyaningsih, M.Pd, MM., selaku Kepala SMK Negeri 8 Surakarta
yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
10.Dra. Sri Saptaningsih, MM., selaku koordinator inklusi yang selalu
meluangkan waktu dan meberikan arahan selama penelitian.
11.Ernesta Wardaya, S.Pd., selaku GPK di SMK Negeri 8 Surakarta yang telah
memberikan bantuan dan arahan selama penelitian.
12.Bapak Ibu Guru SMK Negeri 8 Surakarta yang telah membantu dalam
penelitian ini.
13.Siswa –siswi SMK Negeri 8 Surakarta yang telah membantu pelaksanaan
penelitian dan menerima penulis dengan senang hati.
14.Segenap Bapak/ Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah
memberikan bekal ilmu pengetahuan, sehingga penulis mampu menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
15.Mbak Arum dan sahabat kecil (Al, Haks, Aul, Ria, Kodil, Mb‟Minu) atas
motivasi dan bantuannya yang begitu luar biasa.
16.Berbagai pihak yang telah membantu penulis demi lancarnya penulisan skripsi
ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penyusunan skripsi ini, telah berusaha semaksimal mungkin, namun
penulis menyadari bahwa skripsi ini masih terdapat kekurangan karena
keterbatasan penulis. Dengan rendah hati penulis mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat membangun untuk menyempurnakan skripsi ini.
Surakarta, 29 November 2013
commit to user
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL………... i
HALAMAN PERNYATAAN………... ii
HALAMAN PENGAJUAN………... iii
HALAMAN PERSETUJUAN………. iv
HALAMAN PENGESAHAN………... v
HALAMAN ABSTRAK………... vi
HALAMAN ABSTRACT………... vii
HALAMAN MOTTO………... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN………... ix
KATA PENGANTAR……….. x
DAFTAR ISI………... xii
DAFTAR GAMBAR... xv
DAFTAR TABEL………...………... xvi
DAFTAR LAMPIRAN………... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah………... 1
B. Rumusan Masalah……… 5
C. Tujuan Penelitian……….. 5
D. Manfaat Penelitian………... 6
BAB II KAJIAN TEORI A. Kajian Teori 1. KajianTentang Anak Berkebutuhan Khusus a. Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus... b. Klasifikasi Anak Berkebutuhan Khusus... 7 9 2. Kajian Tentang Pendidikan Inklusif a. Pengertian Pendidikan Inklusif... 10
b. Landasan Pendidikan Inklusif... 13
commit to user
xiii
d. Prinsip Pendidikan Inklusif... 16
e. Model Pendidikan Inklusif...……….... 3. Kajian Tentang Guru Pembimbing Khusus a. Hakikat Guru Pembimbing Khusus... b. Peran Guru Pembimbing Khusus... 18 22 24 B. Penelitian yang Relevan... 32
C. Kerangka Berfikir………. 35
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian... 37
2. Waktu Penelitian... 37
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian 1. Pendekatan... 2. Jenis Penelitian... 38 39 C. Data dan Sumber Data 1. Data... 2. Sumber Data... 39 40 D. Teknik Sampling...……….. 40
E. Pengumpulan Data 1. Wawancara...……… 41
2. Observasi...……….. 42
3. Studi Dokumentasi…...……… 43
F. Validitas Data………...………... 44
G. Teknik Analisis Data...………. 46
H. Prosedur Penelitian………... 49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi/Obyek Penelitian 1. Deskripsi Lokasi Penelitian………...………... 51
2. Sejarah SMK Negeri 8 Surakarta... 52
B. Deskripsi Temuan Penelitian...………. 53
commit to user
xiv
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan………... 77
B. Implikasi………... 79
C. Saran………... 80
commit to user
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Peran GPK dalam Sekolah Reguler... 32
[image:15.595.172.429.250.492.2]Gambar 2.2 Kerangka Berpikir... 35
commit to user
xvi
[image:16.595.172.430.241.493.2]DAFTAR TABEL
commit to user
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1 Pedoman Wawancara...……...
Lampiran 2 Kisi- Kisi Wawancara...……….
85
86
Lampiran 3 Catatan Lapangan Hasil Wawancara... 92
Lampiran 4 Pedoman Observasi...…………..………… 116
Lampiran 5 Catatan Lapangan Hasil Observasi...………. 117
Lampiran 6 Foto Hasil Observasi... 120
Lampiran 7 Hasil Studi Dokumentasi... 123
Lampiran 7 Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ………... 131
Lampiran 8 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi………... 132
Lampiran 9 Surat Permohonan Izin Penelitian……..……….. 133
