1
Komunikasi merupakan bagian penting dalam dunia pendidikan. Kemampuan komunikasi matematika siswa jarang mendapat perhatian. Siswa lebih berusaha agar mampu menjawab soal dengan benar tanpa mengetahui kenapa jawaban itu benar, ataupun meminta untuk mengkomunikasikan pemikiran, ide dan gagasan dari siswa lain. Hal ini sesuai dengan pendapat Wichelt dan Kearney (2009) menyatakan: “Most of my students are interested in just getting the answer without really understanding how they got there in the first place. I want my students to
be able to.communicate with their peers and their teachers. If students can communicate their steps and answer questions about how they reached the answer, then they have a good understanding of the topic.” Pernyataan ini menunjukkan bahwa komunikasi dibutuhkan ketika siswa diha da pkan dengan permasalahan atau soal sehingga mereka paham bagaimana tahap-tahap penyelesaiannya. Syaiful Hadi (2011) bahwa kemampuan
mengkomunikasikan ide, pikiran, ataupun pendapat sangatlah penting begitu pula tentang perlunya para siswa untuk belajar matematika.
menyalurkan aspirasi serta pendapat-pendapat dalam bentuk lisan maupun tulisan. Dengan komunikasi pula, siswa dapat membangun pengetahuan baru hasil dari informasi matematika yang diberikan oleh guru. Namun, pada kenyataannya siswa kurang mampu dalam mengkomunikasikan ide-ide dalam matematika.
Hasil belajar menurut Hasmiah Mustamin (2010) adalah pengetahuan, pemahaman, dan atau keterampilan yang dimiliki atau diketahui oleh siswa setelah mengalami proses belajar mengajar. Hasil belajar mempunyai dua faktor. (1) Faktor internal, faktor yang mempengaruhi kegiatan belajar lebih ditekankan pada faktor dari dalam individu yang belajar; (2) faktor eksternal, hal ini akan berkaitan dengan faktor dari luar siswa.
Hasil observasi awal kemampuan komunikasi dan hasil belajar matematika siswa SMP Muhammadiah 5 Surakarta kelas VIIIA yang berjumlah 33 siswa yang terdiri dari 15 siswa perempuan dan 18 siswa laki-laki belum sesuai dengan harapan. Kemampuan komunikasi dan hasil belajar matematika diamati dari indikator, yaitu 1) mampu menyampaikan ide dengan lisan sebesar 24,24%, 2) menulis soal atau jawaban didepan sebesar
18,18%, dan 3) menggambar untuk memperjelas soal sebesar 21,21%, serta
tingkat ketuntasan siswa 15,15%, sehingga dapat disimpulkan hasil belajar siswa masih rendah.
adalah sebagai berikut: (1) dalam proses pembelajaran matematika guru menggunakan metode pembelajaran yang kurang menarik bagi siswa, hal ini mengakibatkan siswa menjadi kurang berminat terhadap mata pelajaran matematika; (2) guru lebih mendominasi pembelajaran daripada siswa, hal ini menyebabkan siswa bersifat pasif dan tidak memperhatikan pembelajaran; (3) siswa menganggap matematika sebagai mata pelajaran yang sulit untuk dipelajari, hal ini terlihat dari motivasi siswa yang kurang saat guru menyuruh untuk mengerjakan soal di depan kelas.
Barangkat dari ulasan diatas maka peneliti melakukan penelitian tindakan kelas dengan menerapkan metode Krulik -Rudnick dalam memecahkan soal matematika untuk meningkatkan kemampuan komunikasi dan hasil belajar matematika.
B. Rumusan Masalah
1. Adakah peningkatkan kemampuan komunikasi dalam memecahkan soal metematika setelah menerapkan metode Krulik -Rudnick di kelas VIII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta ?
2. Adakah peningkatkan hasil belajar matematika dalam memecahkan soal metematika setelah menerapkan metode Krulik -Rudnick di kelas VIII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta?
Kemampuan komunikasi dan hasil belajar matematika dapat dilihat dari indikator berikut:
a. Mampu menyampaikan ide dengan lisan b. Menulis soal atau jawaban didepan c. Menggambar untuk memperjelas soal d. Tingkat ketuntasan dengan KKM = 70. C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan umun
2. Tujuan khusus
Untuk peningkatan komunikasi dan hasil belajar matematika bagi siswa kelas VIII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta dengan metode Krulik -Rudnick dalam pembelajaran matematika.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Secara umum hasil penelitian ini diharapkan memberikan sumbangan bagi peningkatan kualitas pendidikan pada pembelajaran matematika melalui metode Krulik - Rudnick.
Secara khusus, penelitian ini memberikan kontribusi kepada metode pembelajaran matematika berupa penggeseran paradigma belajar yang pada awalnya hanya mementingkan prestasi belajar menuju pembelajaran yang selain terfokus pada peningkatan prestasi belajar juga bermakna proses belajar.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi sekolah dan gur u, penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi dan masukkan dari pihak sekolah maupun guru dalam usaha meningkatkan kemampuam komunikasi matematika siswa. b. Bagi siswa, dengan menggunakan metode Krulik -Rudnick dalam
minat belajar, keberanian dan konsentrasi siswa terhadap soal matematika. Bagi peneliti, penelitian ini untuk mengetahui keaktifan metode Krulik -Rudnick terhadap kemampuan komunikasi dan hasil belajar matematika siswa dan sebagai wahana uji kemampuan terhadap bekal teori yang diterima dibangku kuliah.
