SKRIPSI. Oleh: JADMIKO HANDONO WARIH : K KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA. commit to user

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DISERTAI MEDIA KARTU PINTAR DAN LKS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK TERMOKIMIA KELAS XI SMA N 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2013/2014. SKRIPSI Oleh: ANOM JADMIKO HANDONO WARIH NIM : K3309011. FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015. commit to user i.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. commit to user.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DISERTAI MEDIA KARTU PINTAR DAN LKS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK TERMOKIMIA KELAS XI SMA N 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Oleh: ANOM JADMIKO HANDONO WARIH K3309011. Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015. commit to user. iii.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. commit to user.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. commit to user.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. ABSTRAK Anom Jadmiko Handono Warih. Pembelajaran Kimia Menggunakan Model Numbered Heads Together (NHT) Disertai Media Kartu Pintar dan LKS Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Termokimia Kelas XI SMA N 1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2015. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) penggunaan model NHT disertai media kartu pintar lebih baik daripada model pembelajaran ceramah disertai tanya jawab terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok termokimia kelas XI SMA N 1 Karanganyar tahun pelajaran 2013/2014, (2) penggunaan model NHT disertai media LKS lebih baik daripada model pembelajaran ceramah disertai tanya jawab terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok termokimia kelas XI SMA N 1 Karanganyar tahun pelajaran 2013/2014, (3) penggunaan model NHT disertai media kartu pintar lebih baik daripada model NHT disertai media LKS terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok termokimia kelas XI SMA N 1 Karanganyar tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan perluasan Randomized Control Group Pretest-Postest Design. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Karanganyar tahun pelajaran 2013/2014 yang terdiri dari 5 kelas. Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan secara cluster random sampling diperoleh 3 kelas yaitu kelas XI IPA-1 sebagai kelas eksperimen I, kelas XI IPA-2 sebagai kelas eksperimen II, dan kelas XI IPA-5 sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data berupa nilai afektif menggunakan angket dan nilai kognitif menggunakan metode tes. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t-pihak kanan. Berdasarkan hasil dari penelitian dapat disimpulkan bahwa (1) penggunaan model NHT disertai media kartu pintar lebih baik daripada model pembelajaran ceramah disertai tanya jawab terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok termokimia kelas XI SMA N 1 Karanganyar tahun pelajaran 2013/2014 ditunjukkan oleh uji t-pihak kanan dengan hipotesis nol ditolak karena thitung > ttabel = 6,299 > 1,645, (2) penggunaan model NHT disertai media LKS lebih baik daripada model pembelajaran ceramah disertai tanya jawab terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok termokimia kelas XI SMA N 1 Karanganyar tahun pelajaran 2013/2014 ditunjukkan oleh uji t-pihak kanan dengan hipotesis nol ditolak karena thitung > ttabel = 4,034 > 1,645, (3) penggunaan model NHT disertai media kartu pintar lebih baik daripada model NHT disertai media LKS terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok termokimia kelas XI SMA N 1 Karanganyar tahun pelajaran 2013/2014 ditunjukkan oleh uji t-pihak kanan dengan hipotesis nol ditolak karena thitung > ttabel = 2,037 > 1,645. Kata Kunci: Numbered Heads Together (NHT), kartu pintar, Lembar Kerja commit to user Siswa (LKS), prestasi belajar, Termokimia vi.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. ABSTRACT Anom Jadmiko Handono Warih. Chemistry Learning used Numbered Heads Together (NHT) Model with Smart Card and Worksheet Media on Subject Matter Thermochemistry at Eleventh Grade Students of SMA 1 Karanganyar in The Academic Year of 2013/2014. Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. Surakarta. April 2015. The purposes of this research was to finding out: (1) that the use of NHT with smart card is better than lecturing model with asking and answering towards students’ achievement in the subject matter of thermochemistry in class XI SMA N 1 Karanganyar academic year of 2013/2014, (2) that the use of NHT with worksheet is better than lecturing model with asking and answering towards students’ achievement in the subject matter of thermochemistry in class XI SMA N 1 Karanganyar academic year of 2013/2014, (3) that the use of NHT with smart card is better than NHT with worksheet towards students’ achievement in the subject matter of thermochemistry in class XI SMA N 1 Karanganyar academic year of 2013/2014. This research used an experimental research with Randomized Control Group Pretest-Postest Design. The research population were students of XI IPA SMA Negeri 1 Karanganyar in the academic year of 2013/2014 that contain of five classes. Samples of the research were collected using cluster random sampling, resulting in 3 classes, namely XI IPA-1 as experimental class I, XI IPA-2 as experimental class II, XI IPA-5 as control class. Data of affective score were collected using questionnaire and the cognitive data were obtained through test. One tail t-test was used as the technique of analysis data to examine the hypothesis. Based on the research result it can be concluded: (1) that the use of NHT with smart card is better than lecturing model with asking and answering towards students’ achievement in the subject matter of thermochemistry in class XI SMA N 1 Karanganyar academic year of 2013/2014, shown by one tail t-test with null hypothesis rejected because of tcalculation > ttable = 6,299 > 1,645, (2) that the use of NHT with worksheet is better than lecturing model with asking and answering towards students’ achievement in the subject matter of thermochemistry in class XI SMA N 1 Karanganyar academic year of 2013/2014, shown by one tail t-test with null hypothesis rejected because of tcalculation > ttable = 4,034 > 1,645, (3) that the use of NHT with smart card is better than NHT with worksheet towards students’ achievement in the subject matter of thermochemistry in class XI SMA N 1 Karanganyar academic year of 2013/2014, shown by one tail t-test with null hypothesis rejected because of tcalculation > ttable = 2,037 > 1,645 Keyword: Numbered Heads Together (NHT), smart card, worksheet, student commit to user achievement, thermochemistry. vii.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. MOTTO Sekejap perasaan jiwa sesat adalah cermin gelap yang tidak digosok. Namun kalau digosok cermin itu akan menjadi cermin terang sifat dharma yang sesungguhnya. (Isyo Jobutsu) The happiest people don’t have the best of everything, they just make the best of everything (Penulis) Waktu adalah modal, gunakanlah sebaik – baiknya untuk membangun masa depannya dengan bekerja, belajar, menyelidiki sesuatu untuk kemudian diketahui, diterjuni dan diolah. (Entrepreneurship). commit to user. viii.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. PERSEMBAHAN. Hasil karya ini kupersembahakan kepada: 1. Ibu Sri Waryani yang telah memberikan cinta dan kasih sayang yang tak ternilai dan mampu memberikanku semangat yang luar biasa 2. Bapak Giyat Hendra Subekti yang selalu menyayangi, menyemangati dan memberi motivasi, 3. Mbah putri yang selalu memberikan semangat dan dukungan 4. Saudra-saudaraku mbak Dewi, mas Agung, mbak Eka, mbak Yenny, mbak Ut, dek Santi, dan Keenand yang selalu memberi kasih sayang dan motivasi. 5. Ibu Sayuti dan dek ana yang memberi dukungan. 6. Teman-teman pendidikan kimia 2009, Khususnya kelas SBI Terima kasih atas semangat, kerjasama, perjuangan, dan kebersaman selama ini 7. Almamater kebangganku. commit to user. ix.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. KATA PENGANTAR Segala ucapan terima kasih penulis ucapan kepada segala pihak yang telah membantu penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pembelajaran Kimia Menggunakan Model Numbered Heads Together (NHT) Disertai Media Kartu Pintar dan LKS Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Termokimia Kelas XI SMA N 1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis mengucapakn terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Furqon Hidayatullah, M. Pd., selaku Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi ini. 2. Sukarmin, M. Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA yang telah mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian hingga terselesaikannya makalah skripsi ini. 3. Dra. Bakti Mulyani, M. Si., selaku penguji yang telah memberikan masukan dan juga selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 4. Dr. Mohammad Masykuri, M. Si., selaku pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 5. Agung Nugroho Catur Saputro, S. Pd., M. Sc., selaku pembimbing II, yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 6. Dr. Sri Yamtinah, M. Pd., selaku penguji yang telah memberikan masukan dalam penyusunan skripsi ini. commit to user. x.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. 7. Drs. Hartono, M. Hum., selaku Kepala SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian. 8. Bambang Asihno, S. Pd., selaku guru mata pelajaran Kimia SMA Negeri 1 Karanganyar, yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian berlangsung. 9. Para siswa SMA Negeri Karangayar khususnya kelas XI IPA-1, XI IPA-2, dan XI IPA-5 yang bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 10. Orang tua dan keluarga yang telah memberikan dukungan dan semangat hingga penulis dapat menyelesaikan makalah skripsi ini. 11. Teman-teman Pendidikan Kimia 2009 yang selalu memberikan motivasi dan bantuan. 12. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.. Surakarta,. April 2015. Penulis,. commit to user. xi.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i. HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................. ii. HALAMAN PENGAJUAN................................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................ iv HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. v. HALAMAN ABSTRAK .................................................................................... vi HALAMAN ABSTRACT .................................................................................. vii HALAMAN MOTTO ......................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... ix KATA PENGANTAR ......................................................................................... x. DAFTAR ISI....................................................................................................... xii DAFTAR TABEL............................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR........................................................................ ..................xvii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii BAB I PENDAHULUAN................................................................................ 1 A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1 B. Identifikasi Masalah .................................................................... 7 C. Pembalasan Masalah ................................................................... 7 D. Perumusan Masalah..................................................................... 8 E. Tujuan Penelitian......................................................................... 9 F. Manfaat Penelitian....................................................................... 9 BAB II KAJIAN PUSTAKA............................................................................10 A. Kajian Teori.................................................................................10 1.. Belajar dan Pembelajaran.....................................................10. 2.. Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads Together .........16. 3.. Media Pembelajaran ............................................................20. 4.. Media Pembelajaran Pintar ........................................25 commitKartu to user. xii.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. 5.. Media Pembelajaran LKS ....................................................27. 6.. Materi Termokimia ..............................................................30. B. Hasil Penelitian yang Relevan.....................................................40 C. Kerangka Berpikir .......................................................................42 D. Hipotesis......................................................................................46 BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................47 A. Tempat dan Waktu Penelitian .....................................................47 1.. Tempat Penelitian.................................................................47. 2.. Waktu Penelitian ..................................................................47. B. Rancangan / Desain Penelitian ....................................................48 C. Populasi dan Sampel ...................................................................49 1.. Populasi Penelitian ...............................................................49. 2.. Sampel Penelitian.................................................................49. D. Teknik Pengambilan Sampel.......................................................50 E. Variabel Penelitian ......................................................................50 F. Pengumpulan Data ......................................................................51 G. Validitas Media Pembelajaran.....................................................59 H. Teknik Analisis Data ...................................................................62 BAB IV HASIL PENELITIAN .........................................................................66 A. Deskripsi Data .............................................................................66 1.. Prestasi Siswa pada Materi Pokok Termokimia...................66. 2.. Peningkatan Prestasi Siswa dalam Aspek Kognitif pada Materi Pokok Termokimia ...................................................67. 3.. Nilai Afektif Materi Pokok Termokimia..............................68. B. Uji Prasyarat Analisis..................................................................69 1.. Uji Normalitas ......................................................................69. 2.. Uji Homogenitas ..................................................................70. C. Uji Keseimbangan (t-matching) ..................................................70 D. Pengujian Hipotesis.....................................................................71 commit to user 1. Uji Hipotesis Kemampuan Kognitif.....................................72 xiii.

perpustakaan.uns.ac.id. 2.. digilib.uns.ac.id. Uji Hipotesis Kemampuan Afektif.......................................74. E. Pembahasan Hasil Analisis Data.................................................76 1.. Penilaian Kemampuan Kognitif ...........................................80. 2.. Penilaian Kemampuan Afektif .............................................86. BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN...........................................89 A. Simpulan......................................................................................89 B. Implikasi......................................................................................90 C. Saran............................................................................................90 DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................92. commit to user. xiv.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. DAFTAR TABEL Tabel 1.1. Halaman Data Nilai Rata-rata Ulangan Harian Termokimia Tahun Pelajaran 2012/2103………………………………………………………………….. 2.1. Langkah-Langkah. dalam. Menerapkan. Model. 3. Pembelajaran. Kooperatif Tipe NHT……………………………………………...... 20 3.1. Alokasi Waktu Penelitian………………………………………........ 3.2. Bagan Desain “Randomized Control Group Protest-Postest Design”…………………………………………………………........ 3.3. 47 48. Hasil Uji Homogenitas Siswa Kelas XI IPA Tahun Pelajaran 2013/2014 pada Ulangan Sebelum Materi Termokimia……………………………….. 50. 3.4. Hasil Uji Validasi Isi Instrumen Kognitif………………………....... 53. 3.5. Ringkasan Perhitungan Uji Reliabilitas Aspek Kognitif….…............ 3.6. Ringkasan Uji Taraf Kesukaran Instrumen Aspek Kognitif……....... 55. 3.7. Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Soal Instrumen Aspek. 54. Kognitif…………………………………………………………....... 56 3.8. Skor Penilaian Afektif…………………………………………......... 56. 3.9. Ringkasan Uji Validitas Isi Instrumen Afektif…………………........ 58. 3.10. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Afektif……………........ 59. 3.11. Rubrik untuk Ahli Materi………………………………………………….. 60. 3.12. Rubrik untuk Ahli Media………………………………………………….. 61. 4.1. Rangkuman Deskripsi Data Penelitian…………………………........ 66. 4.2. Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Kelas Eksperimen I, Kelas Eksperimen II, dan Kelas Kontrol pada Materi Pokok Termokimia……………………………………………………......... 67. 4.3. Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Kelas Eksperimen I, Kelas Eksperimen. II,. dan. Kelas. Kontrol. pada. Materi. Pokok. Termokimia……………………………………………………......... 68 4.4. Hasil Uji Normalitas Prestasi Siswa Materi Pokok Termokimia........ 4.5. Hasil. Uji. Homogenitas commitPrestasi to user. xv. Siswa. Materi. Pokok. 69.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. Termokimia……………………………………………………......... 70 4.6. Hasil Uji T-Matching……………………………………………...... 71. 4.7. Hasil Uji t-pihak Kanan Selisih Nilai Kognitif Kelas NHT disertai Kartu Pintar dan Kelas Kontrol………………………………........... 4.8. 72. Hasil Uji t-pihak Kanan Selisih Nilai Kognitif Kelas NHT disertai LKS dan Kelas Kontrol………………………………....................... 73. 4.9. Hasil Uji t-pihak Kanan Selisih Nilai Kognitif Kelas NHT disertai Kartu Pintar dan Kelas NHT disertai LKS………………………….. 4.10. Hasil Uji t-pihak Kanan Nilai Afektif Kelas Kelas NHT disertai Kartu Pintar dan Kelas Kontrol……………………………………... 4.11. 74 74. Hasil Uji t-pihak Kanan Nilai Afektif Kelas Kelas NHT disertai LKS dan Kelas Kontrol……………………………………………... 75. 4.12. Hasil Uji t-pihak Kanan Nilai Afektif Kelas NHT disertai Kartu Pintar dan Kelas NHT disertai LKS ………………………………... 4.13. Perbandingan Rata-Rata Selisih Kelas NHT disertai Kartu Pintar dan Kelas Kontrol …………………………………………………... 4.14. 81. Perbandingan Rata-Rata Selisih Kelas NHT disertai LKS dan Kelas Kontrol …………………………………………………………........ 4.15. 76. 83. Perbandingan Rata-Rata Selisih Kelas NHT disertai Kartu Pintar dan Kelas NHT disertai LKS ……………………………………...... commit to user. xvi. 85.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. DAFTAR GAMBAR Gambar. Halaman. 2.1. Kerucut Pengalaman Edgar Dale……………………………............ 21. 2.2. Media Kartu Pintar………………………………………….............. 27. 2.3. Perpindahan Kalor pada Reaksi Eksoterm (a) dan Reaksi Endoterm (b)................................................................................................... 2.4. 33. Diagram Tingkat Energi Reaksi Eksoterm (a) dan Reaksi Endoterm (b)…………………………………….............................................. 34. 2.5. Kalorimeter Bom (a) dan Kalorimeter Sederhana (b)………............. 37. 2.6. Diagram Siklus Reaksi Pembentukan Gas SO3………………........... 39. 2.7. Diagram Tingkat Energi Reaksi Pembentukan Gas SO3……............. 39. 2.8. Bagan Kerangka Berpikir……………………………………............ 45. 4.1. Histogram Selisih Nilai Kognitif Kelas Eksperimen I, Kelas Eksperimen. II,. dam. Kelas. Kontrol. pada. Materi. Pokok. Termokimia…………………………………………………............. 67 4.2. Histogram Nilai Afektif Kelas Eksperimen I, Kelas Eksperimen II, dan. Kelas. Kontrol. pada. Materi. Pokok. Termokimia…………………………………………………............. 68. commit to user. xvii.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. DAFTAR LAMPIRAN Lampiran. Halaman. 1. Silabus…………………………..…………………………………...... 95. 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran…..……………………............... 99. 3. Kisi-Kisi Instrumen Afektif............................................................ 135. 4. Instrumen Afektif..........…………………………………………........ 136. 5. Pedoman Penskoran Instrumen Afektif……………….……………...... 139. 6. Kisi-Kisi Instrumen Kognitif ……………………………………........ 140. 7. Instrumen Kognitif…………………………………………................ 143. 8. Lembar Penilaian Panelis Afektif...……………………………………. 172. 9. Validitas Isi Instrumen Afektif...……………………………............... 186. 10. Lembar Penilaian Panelis Kognitif…...………………………............... 188. 11. Validitas Isi Instrumen Kognitif ………………………...…………...... 207. 12. Validitas Media Pembelajaran………………………………………..... 209. 13. Nilai Materi Sebelumnya dan Uji Homogenitas…………………...…... 219. 14. Perhitungan. Tryout. Kognitif. (Validitas,. Reliabilitas,. Tingkat. Kesukaran dan Daya Pembeda………………………………………… 226 15. Perhitungan Tryout Afektif (Validitas dan Reliabilitas)……………….. 231. 16. Data Pretes dan Postes Kognitif..……………………………………..... 233. 17. Data Nilai Afektif……………………………………………………… 234. 18. Uji Normalitas Kognitif………………………………………………... 235. 19. Uji Normalitas Afektif……………………………………………......... 244. 20. Uji Homogenitas Kognitif……………………………………………... 247. 21. Uji Homogenitas Afektif…………………………………………......... 250. 22. Uji t-matching………………………………………………………….. 23. Uji Hipotesis Aspek Kognitif………………………………………...... 254. 24. Uji Hipotesis Aspek Afektif………………………………………........ 257. 25. Distribusi Frekuensi Kognitif………………………………………….. 260. 26. Distribusi Frekuensi Afektif………………………………………........ 266. 27. Pembagian Kelompok Kelas Eksperimen……………………………... commit to user. xviii. 251. 271.

perpustakaan.uns.ac.id. digilib.uns.ac.id. 28. Nilai Kelompok……………………………………………………….... 29. Dokumentasi…………………………………………………………… 275. 30. Media Pembelajaran………………………………………………….... 279. commit to user. xix. 273.