• Tidak ada hasil yang ditemukan

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN DI KELAS VIII SMP NEGERI 24 MEDAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN DI KELAS VIII SMP NEGERI 24 MEDAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015."

Copied!
21
0
0

Teks penuh

(1)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN DI KELAS VIII SMP NEGERI 24 MEDAN

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Sebahagian

Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh :

Lishartanti Pintubatu NIM. 3113111035

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)
(3)
(4)

i ABSTRAK

Lishartanti Pintubatu. NIM 3113111035. Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn di Kelas VIII SMP Negeri 24 Medan Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Fakultas Ilmu Sosial. Universitas Negeri Medan.

(5)

ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan atas berkat dan rahmat Tuhan Yang Maha Esa

yang telah menganugerahkan nikmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi dengan waktu yang tepat. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus

diselesaikan sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di

Fakultas Ilmu Sosial, Unimed. Di samping persyaratan akademis, juga sebagai

ungkapan tanggung jawab penulis yang bermanfaat bagi perkembangan ilmu

pengetahuan.

Yang dilakukan penulis dalam penulisan skripsi ini belum mencapai hasil

yang maksimal, untuk itu saran dan masukan dari pembaca sangat diharapkan.

Semoga skripsi ini dapat memberi kontribusi positif terhadap berbagai penelitian

relevan selanjutnya. Banyak dukungan dan bantuan yang penulis dapatkan dalam

menyelesaikan skripsi ini. Banyak bantuan, kritik, saran, dukungan, dan berbagai

kemudahan diperoleh penulis yang membantu penulis untuk menyelesaikan

skripsi ini. Hanya ucapan terimakasih sebesar-besarnya yang dapat penulis

ucapkan sebagai rasa syukur dan hormat kepada setiap orang yang telah memberi

dukungan dalam penyelesaian skripsi ini. Ucapan terimakasih penulis sampaikan

kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., selaku Rektor Universitas Negeri

Medan.

2. Bapak Dr. H. Restu, MS. , selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial.

(6)

iii

4. Bapak Arief Wahyudi, SH., selaku Sekretaris Jurusan PP-Kn

5. Bapak Drs. Liber Siagian, M.Si., selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang

telah banyak memberikan bimbingan dan masukan kepada penulis.

6. Ibu Sri Hadiningrum, SH,M.Hum selaku dosen pembimbing akademik atau

orang tua bagi penulis di civitas Unimed sekaligus sebagai dosen penguji bagi

penulis.

7. Ibu Dra. Rosnah Siregar, SH, M.Si selaku dosen penguji dari penulis

8. Ibu Sri Yunita, S.Pd, M.Pd selaku dosen penguji dari penulis

9. Bapak Joni selaku staf Jurusan PP-Kn

10. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan PP-Kn, Fakultas Ilmu Sosial,

Universitas Negeri Medan.

11. Bapak Maulana Manurung, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 24

Medan

12. Orang tua penulis Bapak H. Pintubatu selaku ayah dari penulis dan ibu M.

Girsang selaku ibu dari penulis, selaku kedua orang tua yang paling penulis

cintai, serta rasa syukur penulis telah dilahirkan, sehingga dapat merasakan

kenikmatan dunia pendidikan dan penghormatan penulis bagi kedua orang tua

yang senantiasa memberi doa, dukungan, baik secara moril maupun materil

atas kelancaran penyelesaian skripsi.

13. Keluarga penulis Kak Lastioma, Bang Lerlinton, Bang Loly dan terutama

untuk Bang Lerrys selaku abang dari penulis yang telah berjuang keras untuk

membiayai pendidikan penulis hingga bisa menyelesaikan skripsi ini

(7)

iv

ipar penulis D. Sagala yang mendukung penulis dalam menyelesaikan skripsi

ini.

14. Rafika Tambunan selaku teman sekamar dari penulis yang telah mendukung

penulis dalam proses penyelesaian skripsi ini dan Vanny Irawati Hutapea

selaku teman terbaik dan teman seperjuangan dari penulis yang mendukung

penuh penulis dalam menyelesaikan skripsi. Riyani Simare-mare, Dinda Liani

Sari, Syafrida Ika Simanjuntak dan Rani Evita Y.K Sembiring yang selalu

memberikan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dan

semoga tetap menjadi sahabat bagi penulis.

15. Welman David Pasaribu selaku orang yang selalu setia menyemangati dan

mendoakan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

16. Kiki Jaseva Tamba selaku sahabat penulis dari masa kecil sampai sekarang

yang selalu mendukung penulis untuk melakukan yang terbaik dan Keluarga

besar HIMPAR yang selalu mendukung penulis dalam menyelesaikan skripsi

ini.

17. Devi Dita Xaferia Siregar sebagai adik stambuk sekaligus adik kos yang

selalu menghibur dan menyemangati penulis selama proses penyelesaian

skripsi. Fransiska Daniati Siahaan selaku adik kos yang mendukung penulis

dalam menyelesaikan skripsi.

18. Muara Rikardo Aritonang yang menyemangati penulis dalam proses

penyelesaian skripsi ini. Friska Ariesta Nainggolan selaku kakak kos yang

(8)

v

Purba selaku saudara sepupu penulis yang selalu bersedia memberikan kritik

dan saran kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

19. Teman-teman Reguler A stambuk 2011 selaku teman-teman sekelas yang

saling menyemangati satu sama lain dalam menyelesaikan skripsi dan seluruh

Keluarga Besar mahasiswa Jurusan PP-Kn yang senantiasa mendukung

penulis dalam kelancaran penyelesaian skripsi.

20. Siswa-siswi SMP N 24 Medan yang telah bersedia dengan ikhlas untuk

mengikuti proses penelitian yang dilakukan oleh penulis.

Semoga semua bantuan, dukungan, dan kemudahan yang diberikan

mendapat balasan yang setimpal dari Tuhan Yang Maha Esa.

Medan, Juni 2015

Penulis,

(9)

vi

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 3

C. Pembatasan Masalah ... 3

D. Rumusan Masalah ... 3

E. Tujuan Penelitian... 4

F. Manfaat Penelitian ... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 5

A. Kerangka Teoritis ... 5

1. Minat Belajar ... 5

2. Motivasi...12

3. Model Pembelajaran dan Model Pembelajaran Snowball Throwing...16

4. Pengertian PKn...22

C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional...27

1. Variabel Penelitian...27

2. Defenisi Operasional...28

D. Teknik Pengumpulan Data...28

(10)

vii

F. Prosedur Penelitian...29

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...35

A. Deskripsi Daerah Penelitian...35

B. Hasil Penelitian...35

C. Pembahasan Hasil Penelitian...70

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...74

A.Kesimpulan ...74

B.Saran...75

(11)

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 : Daftar Jumlah Siswa Kelas 8 SMP N 24 Medan...26

Tabel 2 : Daftar Nama Siswa Kelas 8-B...26

Tabel 3 : Penilaian observer siklus I...40

Tabel 4 : Jumlah skor siswa dari hasil observasi pada siklus I...41

Tabel 5 : Aspek Kedisiplinan siklus I...43

Tabel 6 : Aspek Perlengkapan Belajar siklus I...44

Tabel 7 : Aspek Perhatian Siswa siklus I...44

Tabel 8 : Aspek Konsentrasi siswa...45

Tabel 9 : Aspek Respon terhadap Pertanyaan Guru siklus I...46

Tabel 10 : Aspek Penugasan yang diberikan Guru siklus I...46

Tabel 11 : Aspek Mengemukakan Pendapat dan Bekerjasama dalam Diskusi siklus I...47

Tabel 12 : Aspek Bersikap Sopan Terhadap Guru siklus I...48

Tabel 13 : Aspek Kejujuran siklus I...48

Tabel 14 : Aspek Kreativitas siklus I...49

Tabel 15 : Tabulasi Hasil Observasi Pada Siklus I...50

Tabel 16 : Penilaian observer siklus II...56

Tabel 17 : Jumlah skor siswa dari hasil observasi pada siklus II...58

Tabel 18 : Aspek Kedisiplinan siklus II...59

Tabel 19 : Aspek Perlengkapan Belajar siklus II...60

Tabel 20 : Aspek Perhatian Siswa siklus II...60

Tabel 21 : Aspek Konsentrasi siswa siklus II...61

Tabel 22 : Aspek Respon terhadap Pertanyaan Guru siklus II...62

Tabel 23 : Aspek Penugasan yang diberikan Guru siklus II...62

Tabel 24 : Aspek Mengemukakan Pendapat dan Bekerjasama dalam Diskusi siklus II...63

Tabel 25 : Aspek Bersikap Sopan Terhadap Guru siklus II...63

Tabel 26 : Aspek Kejujuran siklus II...64

Tabel 27 : Aspek Kreativitas siklus II...65

(12)

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 grafik frekuensi siswa pada observasi siklus I...51

Gambar 2 grafik tingkat persentase setiap aspek penilaian Siklus I...51

Gambar 3 grafik frekuensi siswa pada observasi siklus II...51

Gambar 4 grafik tingkat persentase setiap aspek penilaian Siklus II...51

Gambar 5 grafik Peningkatan Persentase Aspek Minat Belajar siswa pada siklus I dan siklus II ...68

(13)

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Lampiran 2 Silabus Pembelajaran

Lampiran 3 Kriteria Penilaian Minat Belajar

Lampiran 4 Penilaian Observer

Lampiran 5 Foto Proses Kegiatan Belajar di Dalam Kelas

Lampiran 6 Nota Tugas Dosen Pembimbing Skripsi

Lampiran 7 Surat Ijin Penelitian dari Jurusan

Lampiran 8 Permohonan Surat Ijin Penelitian dari Fakultas Ilmu Sosial

Lampiran 9 Surat Izin Penelitian dari Dinas Pendidikan Kota Medan

Lampiran 10 Surat Keterangan Penelitian dari SMP Negeri 24 Medan

Lampiran 11 Surat Keterangan Bebas Perpustakaan dari Unimed

Lampiran 12 Daftar Peserta Seminar Proposal Penelitian Mahasiswa Jurusan

PP-Kn FIS Unimed

Lampiran 13 Kartu Bimbingan Skripsi Jurusan PP-Kn

Lampiran 14 Pernyataan Keaslian Tulisan

(14)

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan formal merupakan pendidikan yang diberikan di lingkungan

sekolah yang di dalamnya terdapat siswa dan tenaga pengajar ataupun guru.

Sekolah merupakan institusi yang sangat dibutuhkan masyarakat yang berarti dari

masyarakat oleh masyarakat dan untuk masyarakat. Peningkatan mutu pendidikan

di Indonesia tentunya tidak lepas dari tujuan pendidikan nasional yang tercantum

dalam pembukaan UUD 1945 yang berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa. Dari keseluruhan proses pendidikan di sekolah

proses belajar adalah hal yang paling utama.

Pendidikan Kewarganegaraan adalah salah satu mata pelajaran yang

diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai

yang terkandung di dalamnya. Berdasarkan pengamatan dan pengalaman, guru

selalu menggunakan metode konvensional seperti metode ceramah di setiap

pertemuan pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Pada proses

pembelajaran, guru memberikan tugas kepada siswa untuk meringkas isi materi di

setiap pertemuan sehingga para siswa merasa bosan kemudian guru tidak

menggunakan inovasi-inovasi pembelajaran dalam penyampaian materi.

Untuk mengatasi masalah tersebut diperlukan perbaikan dalam proses

belajar mengajar berupa metode, strategi, pendekatan bahkan teknik pembelajaran

(15)

Akan tetapi pada kenyataannya masih banyak proses pembelajaran yang

bersifat konvensional yang prosesnya lebih menekankan cara guru mengajar

(teacher centered) daripada cara peserta didik belajar (student centered) dan

secara keseluruhan hasilnya tidak banyak memberikan minat belajar siswa.

Dalam usaha meningkatkan minat siswa untuk belajar PKn, guru sebagai

fasilitator hendaknya dapat menyediakan fasilitas yang memungkinkan

kemudahan kegiatan belajar anak didik. Salah satu cara yang dapat dilakukan guru

sebagai fasilitator adalah dengan menerapkan model pembelajaran pada saat

proses belajar mengajar berlangsung. Salah satu model pembelajaran yang dapat

diterapkan yaitu model pembelajaran Snowball Throwing (Snow balling) atau bola

salju. Model pembelajaran ini merupakan model pembelajaran yang bersifat

permainan antar kelompok. Kegiatannya melempar bola pertanyaan, ini akan

membuat kelompok dinamis karena kegiatan siswa tidak hanya berpikir, menulis,

bertanya atau berbicara. Akan tetapi siswa juga melakukan kegiatan seperti

permainan menghibur yang dapat memicu daya pikir siswa yaitu dengan

menggulung kertas dan melemparkannya kepada siswa lain, di dalam kertas

tersebut terdapat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa dari kelompok lain.

Dengan menerapkan model pembelajaran ini yang ingin dilihat adalah

bagaimana minat siswa sebelum dan setelah menggunakan model pembelajaran

Snowball Throwing. Untuk itu guru harus menguasai berbagai model

pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar agar siswa dapat mengikuti dan

memahami materi yang diajarkan sesuai dengan perkembangan zaman maupun

(16)

Dengan demikian dari uraian di atas penulis akan melakukan penelitian

tentang Penerapan model pembelajaran snowball throwing dalam meningkatkan

minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn di Kelas VIII SMP Negeri 24 Medan

Tahun Pelajaran 2014/2015.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas

ditemukan beberapa masalah yaitu :

1. Siswa kurang aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar pada mata

pelajaran PKn.

2. Kurangnya guru yang menggunakan model pembelajaran pada mata pelajaran

PKn.

3. Metode pembelajaran yang bersifat konvensional pada proses pembelajaran

PKn.

4. Kurangnya minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn.

5. Kurangnya fasilitas yang digunakan selama proses belajar mengajar PKn.

C. Pembatasan Masalah

Penulis akan membatasi penelitian ini pada : Metode pembelajaran yang

bersifat konvensional pada proses pembelajaran PKn.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan

masalah maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

Bagaimana penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dalam

(17)

E. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah : Untuk mengetahui

penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dalam meningkatkan minat

belajar siswa pada mata pelajaran PKn.

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yakni :

1. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan positif dan

gambaran bagi peneliti lain yang berkaitan dengan minat belajar dan metode

atau strategi pembelajaran.

2. Guru dapat menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dalam

meningkatkan minat belajar siswa sehingga dapat meningkatkan kualitas dan

variasi pembelajaran dikelas.

3. Penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing diharapkan mampu

menumbuhkan minat belajar siswa sehingga siswa dapat mengatasi kesulitan

belajar yang dihadapi ketika proses pembelajaran berlangsung pada mata

(18)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan :

Model pembelajaran Snowball Throwing merupakan salah satu model

pembelajaran kooperatif, dimana siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan

setiap anggota kelompok berhak untuk menjawab pertanyaan yang di berikan.

Setelah masing-masing kelompok menjawab pertanyaan yang di berikan, guru

mengajak siswa untuk melakukan diskusi dan evaluasi terhadap materi yang di

bahas oleh siswa. Setelah itu masing-masing kelompok akan membahas kembali

pertanyaan dan jawaban yang telah di evaluasi.

Penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan

minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas VIII-B di SMP Negeri 24

Medan Tahun Pelajaran 2014/2015, hal ini dapat dilihat dari hasil observasi yang

dilakukan oleh guru PKn sebagai observer. Peningkatan minat belajar siswa dari

10 aspek yang diamati yaitu pada siklus I sebanyak 73,97% dan pada siklus II

sekitar 85,22%, jadi peningkatan dari siklus I ke siklus II adalah sekitar 11,25%.

Disamping dapat meningkatkan minat belajar siswa, penerapan model

pembelajaran Snowball Throwing juga dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam

belajar. Hal ini dapat dilihat dari aktivitas siswa saat diskusi kelompok dan juga

saat menjawab pertanyaan guru.

Model pembelajaran Snowball Throwing juga dapat menjadikan siswa

(19)

pembatas dalam hal belajar sehingga siswa dapat saling menerima kekurangan

dan kelebihan antara satu sama lain.

B. Saran

1. Kepada guru mata pelajaran PKn agar menggunakan model pembelajaran

Snowball Throwing dalam menyampaikan materi pelajaran agar dapat

meningkatakan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn

2. Kepada seluruh guru agar selalu mengupayakan menggunakan kolaborasi

berbagai model pembelajaran agar siswa tertarik dan tidak merasa bosan

ketika proses belajar mengajar berlangsung

3. Kepada seluruh siswa agar bersungguh-sungguh dalam belajar, terutama pada

mata pelajaran PKn, karena mata pelajaran PKn tidak membosankan apabila

(20)

76

DAFTAR PUSTAKA Buku

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Arikunto, dkk. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Djaali. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif: Suatu Pendekatan Teoritis Psikologis. Jakarta: Rineka Cipta.

Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta:PT Bumi Aksara.

Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan:Media Persada.

Mursid, R. 2013. Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Kompetensi Suatu Pendekatan Pembelajaran Praktik Berbasis Kompetensi Berorientasi Produksi Pada Pendidikan Teknik Mesin. Medan: Unimed Press.

Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran.Yogyakarta:Aswaja Pressindo.

Novitasari, Tri. 2013. Penerapan Media Peta Konsep Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Kelas VIII SMP NEGERI 1 Sawit Seberang Tahun Ajaran 2012/2013, skripsi. Medan:UNIMED.

Prawiradilaga, Dewi Salma. 2009. Prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Rohani. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT.Asdi Mahasatya.

Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana.

Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.

(21)

77

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.

Soemanto, wasti. 2003. Psikologi pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning, Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Uno & Nurdin. 2014. Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik. Jakarta: PT.Bumi Aksara.

Internet

Ardi. 2012. Makalah: Pendidikan Kewarganegaraan, (online),

Gambar

Gambar 1 grafik frekuensi siswa pada observasi siklus I.....................................51
gambaran bagi peneliti lain yang berkaitan dengan minat belajar dan metode

Referensi

Dokumen terkait

ardyanth07@gmail.com Cari Bibit Ayam Petelur Cari Bibit Ayam Petelur Sudah dijawab. 29 31-08-2016 Ahmad Zakky ahmadzakky.1982@gmail.com Lokasi Peternakan Lokasi

Maka dapat disimpulkan belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku yang dilakukan oleh seseorang secara sadar yang menyangkut aspek kognitif, afektif

Alat evaluasi dalam penelitian ini yaitu berupa tes yang digunakan sebagai alat ukur untuk mengetahui penguasaan siswa. Tes adalah instrumen yang.. digunakan untuk mengukur

Penulis menganalisa penelitian ini dengan menggunakan 2 metode, yang pertama adalah Chi Kuadrat ( Chi Square ) yaitu suatu metode mengenai perbandingan antara frekuesi observasi

Potensi Jerami Padi untuk Perbaikan Sifat Fisik Tanah pada Lahan Sawah Terdegradasi, Lombok Barat.. Balai

Karya Tulis Ilmiah dengan judul “PENATALAKSANAAN FISIOTERAPI PADA KONDISI OSTEOARTHRITIS KNEE DEXSTRA DENGAN MODALITAS MICRO WAVE DIATHERMY DAN TERAPI LATIHAN DI RSUD

KOMPETENSI HUKUM PIDANA DALAM PENANGGULANGAN KEJAHATAN MAYANTARA.. Disusun dan Diajukan untuk Melengkapi Tugas-Tugas dan Syarat-Syarat Guna Memperoleh Derajat Sarjana Hukum

kompetisi Peran pemerintah diperlukan untuk menjamin agar kegiatan ekonomi dapat berlangsung dengan kompetisi yang sehat. Sebab tanpa pengawasan pemerintah akan berakibat