PENGARUH STRATEGI INSTRUKSIONAL DAN PENGUASAAN KOSAKATA TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS SISWA KELAS XI SMA LAKSAMANA MARTADINATA MEDAN.

(1)

...

-i"---< . ...

': . -~

-

.

( ·

f.? :. ~ ;

.

.,. _

.. • ( ·••• • -~-. ~t~ •. ,_

·--:···

..

. _,.~ '

PENGARU.H

STJUT~9~

~~ S~B~19~AL

~P~G~~AAN~O~i\KA

TA

TE~

~ ~~if~Bp:

-&~LA~~

1JA!WA

lNG9~S

-?

-SISWA

KEL.;.SXt"S'MkLAKSAMlANA

MARTADIN"A~-A

MEDAN

. i

·

fDia)"-~"' 1Jn~1t{er1_t.enufii <Pe.rsyaratan

<Dalilcn/Jd.empett?4li rJe'fJr <.Magister <PeTU!Uli~ n

fProni:am ₀ _t

Stwfi

f:J'e{f!pfom tPetuf'ufi~an ,

... .- i\ Q-~~

... -~~·

...

.

-

..

.

·--·

(2)

I I

TESIS

PENGARUH STRATEGI INSTRUKSIONAL DAN

-<

PENGUASAAN KOSAKATA TERHADAP

~-9

~~

HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS SISW A

'

KELAS XI SMA LAKSAMANA MART ADINA T A MEDAN

~~

/

,,

~;/

~

Disusun dan diajukan oleb; ) )

r,.-9,

LELY LESTARI

~

N~.045020309

g

Telah Dipertahankan diTiepan Panitia Ujian Tesis

Pada Tangga117 Februari 2007 dan Dinyata~ a n Telah MemenuhT

-,

,.~~

...

~-g·

Salah Satu Syarat Untuk Memperoleb Gelar Magister Pendid1kan ·r,.. ~.

Program Studi Teknologi Pendidikan

I

l

~

~~

Medan,

~

p:~

Prof Dr. Harun Sitompul .M.pd NIP. l3l570453

Ketua Program

Studi

Teknologi Pendidikan

Prof Dr. Muhammad Badiran M.Pd

NIP .130535981

~c~

M enyetuJUl . . 'P, ~

Tim Pembimbing ~

J:.

~~

Pembimbing II

Prof Dr. Belferik Manulang

NIP. 130518778

(3)

NO.

l;.

1.

~

2.

\ '

/

3.

~

4.

~

5 .

..

~

,

PERSETUJUAN

DEWAN PENGUJI

Dr.

Efendi t\lapitupulu, M.Pd

NIP. 131663505

(Sekretaris)

~

(4)

1:3i~mi llnhirrJhm:Jnnirrahun.

lkngun mcngucapkan puji dan syukur kl.! hadirm Allah S\.\- 1. Lcsis dengan

judul ·· P£'n1!arlth .\trategi !m·tmc:(ionol /)un /'engua.'CIWI f...usukutu (erhcuiup Jfusil

/Jelt1iar Bahasa lngp.n.' .,fiMa f,:efas .\"11 SJ/. 1 l.uksumcma .\ lartmlinata. !'1-leda n ~· \

dapat tcrsdc..,ail..an Jcngan baik.

I

Dcngan selesainya penulisan tesis ini. maka pcnulls mengucapkan tcrimakasih

~ ang LU!uc;; dan penuh hormat kepada: _,r . _

-1. Bapak Prot: Dr. llarun Sitompul. M. Pd ( Pcmbimbing I 1

~

"..-2. Bapak Or. l.fendi 1'-iapiwpulu. M. Pd ( Pembimbing II ) .,

Yang telah memberikan bimbingann~a secara profesional dan sistemati~ serta penuh

kesabaran kepada penulis. sehingga tesis ini dapat di~elesaikan.

~danjurn~a u..:apan terimakasih ~ang !>Bma disampaikan kepada

Bapak

Or.

Julaga Situmoraog. M. Pd. Bapak Dr. Binsar Panjaitan. M.Pd.

dan Bapak Dr. Busmin Gum ing. M.Pd sebagai narasumbcr tcsis. j uga buat kak Noni

yang selalu siap untuk memberikan infom1asi up to datenya. serta seluruh top

management dan staf pengajar Program Pascasarjana Universitas Ncgcri Medan yang

Ielah mendidik penulis dari semester I sampai semester IV. Rekan- rekan mahasiswa

angkatan VII Eksckuti f program sttldi Teknologi Pcndidikan yang selalu mendukung

penulis untuk segera menyelesaikan penulisan tesis ini. I MISS YOl) guys.

Terima kasih juga k:epada Bapak Jr. Rabukit Damanik sebagai kcpala sekolah

di SMA Laksamana Martadinata beserta j ajarannya yang tclah banyak memberikan

in formasi sclama penul is melakukan pengumpulan data. Rekan - rckan di ~o ! ah

Martadinata. terimakasi h atas semangat dan duk ungannya.

Akhimya kepada orangtua tercinta ayahanda Sutrisno dan ibunda Mariani

t

yang telah membesarkan penulis dan selalu mendoakan scrta mcndukung dalam

setiap langkah untuk meraih pendidikan se tin g~n -t ingginy~ dcmi masa depan yang

(5)

..

leb1h ha1k. pen ul is menghaturkan tcrimaknsih ~ ang tuJu-;. pcnuh honnat uan kasih

sa yang scna berusaha untul< mC\\ ujudkan scm till ~ ang dihart1pl..an. 1-.cpaJa kal..anda

tc:rcima \ri lestan, S l ~ . 'adinda ) uda Uan Jal..a I 1."m;1na _{lcdm~tl..a-.ih} :.11:.1' 1.h1:J. ,

dorongan ..,cmangat bela.rar dan juga pcngor~anan ~an ~ dihcril..un 1-.~paJa pcnul i ~

selama men yelesaikan tesls in i. Kiranya Allah S\\ I mcriuhoi scti ap dcdtp bngkah

kita dalam menjalani kehidupan inl.

Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagf pcnuli-., .,cnc.Jin dan pilml..- pihak ~ang

berkcpentingan.

v

\ !eJan Pebruad ~007

Penulis

LELY LEST AR1

(6)

DAFTAR lSI

Halaman

ABSTRACT ... .. .. ... ... .. .. ... ... . ... .. .... ... ... ... .

BAB

,

0

BAB II

'-:

XI\"

'.;\

tn

c ,b.

-+

6

7

KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR, DA N

HIPOTESIS PENELITIAN .>

_g)

~

A. Kerangka Teoretis ... ... ... ... ...

~

.. ...

~ ...

9

1. Hakikat Belajar dan Hasil Belajar Bahasa Inggris SMA 9

VI

12

14

16

21

(7)

BAB

BAB IV

B. Kcrangka Berpikir.... . .. . .... . . .. . . .. . .... . .... . . . .. .... . .. . . 24

I . Pcngaru h St ratcg i I nstruk sional Koopcrati

r

Dan S tra tcgi nt:muksional Individua l Tnhad a p llasil

Bel ajar Bahasa lnggri s.. . .... . ... . ... . ... . . .. .... . .. . 24

Penga ruh Pcnguasaan Kosakata Terhadap Hasil NE

Bclaj ar Bahasa Inggris . .. . .. i? ... . . . ... .

30

~;~

31

- ~

31

33

E. Pengontrolan Perlakuan ... .' ... . ... .

c

-;a:.. oz.

F. Prosedur Dan Pelaksanaan Perlakuan ... . ... .

oj

c

G. Teknik Dan lnstrumen Pengumpulan Data ... . . .. . . . .. ... 1

~

35

)

37

38 H. Uji Coba Instrumen ... . .. . . .... . . .... . ... ... . . . .. . .... . . - ~ 40

~CI-s Ec~ /J.C~-s

Hasil Uji Coba lnstrumen .. . . .. .. . ... ~ -... . ... 41 ) Teknik Analisis Data ... .. ..

(~ ·-···-

~ · - ··- ~ ·-····

44

Hipotes is Statistik ... ) ..

-~

...

~/. .. ...

44

:,.r

~I

~

HASIL PENELITIAN

~

A.

~es~:::

i ~:;, ~~~~;~;

~~~-;~~~;~

-~ : ~ ·~;~ :

. 46

~

Dengan Menggunakan Strategi lnstruksional

~

Kooperatif... . ... . . . 46

Skor Hasil Bel ajar Bahasa Inggris Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Instruksional

Individual. ... .. ... ... . -~ -.. .. 4 7

3. Skor Hasil Belajar Bahasa lnggris Siswa Yang

Memiliki Penguasaan Kosakata Tinggi. .. .. . . .. . . . ... 49

/

--~~~

(8)

-L Skor Hasil Belaiar Bahasa Inggri s Siswa '{an~

\lemiliki Pt'nguasaan Kosakata Rt'nclah. 51

5. Skor Hasil Belajar Bahasa lnggrisYant: Diaj ,u

Dengan Menggunakan Strategi lnstruksional

Koopcratif Berdasa rkan Penguasaan Kosakata

Tinggi ... .

A. Sk or Ha~il Bela_iar Bahasa lnggris Yang Diajar

De ngan 0-knggunakan Strategi lnstruksional

Kooperat if Berdasarkan Penguasaan Kosakata II •

Rendah . . . . ... . .. . .... .. ... . . ... .. . ... .. . . ... . .. .. ~ 55

~EG

/(CI-s

NEe~

/S_C~-S

7. Skor Hasil Belajar Bahasa lnggris Sisv-;a Yang

Diaj ar Dcngan Menggunakan Strategi Instruksional lnd ividuasal Berdasarkan Penguasaan Kosakata Ti nggi . ... . . ... . ... ... . .. ... .... .

Skor Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Instruksional Indi vi dual Berdasarkan Penguasaan Kosakata Rendah ... ... . ... . .. ... . ... .

B.

Peng~ jian

Persyaratan Analisis . . .

~~

·

... ? ..

c.,.

Pengujian Normalitas Data . .. . . .. ... . . . . .... . .

P .. H .

v .

Ec~~

~-<.CI-s

o

engujtan omogerutasg

;n:s

\)(f

Penguj ian Hipotesis ...

~ -

....

~

...

~ -

. . ...

?.

...

58

60

63

65

1. Pengaruh Strategi Instruksional Kooperatif Dan ~

Strategi lnstruksional Individual Terhadap Hasil

Belajar Bahasa Inggris SMA .. ... ... ...

s

67

rt:..

2. Pengaruh Strategi lnstrusional Dan Penguasaan Kosakata Siswa Terhadap Hasil Belajar

Bahasa Inggris SMA ... .... ... . ... ~ .. . . .... .

''II

~

67

v

Interaksi Strategi Instruksional Dan 'Penguasaan Kosakata Terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris

___...

~

SMA . .. .. . ... .. . . ... . .. . . . .. . .. ..

D. Diskusi Hasil Penelitian ...

~

. ....

~

...

-- ~

l..

r .. .

E. Keterbatasan Penelitian .... '-:

~~

.... ... . .... / . ..

~~ 'OJ

~

UN• N

Vlll

68

72

(9)

BAH V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan ... .. .... .. .... . ... .

B. Implikasi ... . ... .

c.

...

(10)

Tahel l

6

Tahel ::'

~

Tahel

~

Tabcl

~

Tahel 5

Tahcl 6

Tahel 7

~

Tabel 8

~

-z.

label 9

A

Tabel 10

Tabel 11

Tabel 12

Tabel 13

..

HAFT AR T ABEL

Halaman

0

Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasi l Belajar tJ

~

Bahasa Inggris Siswa Yang Memiliki Penguasaan Kosakata NE

Tinggi.. . .. .. . . .. .. . ... .... .. . .. . .. . .. .. ... . .. ... ... ... ... 50

~ ~

~

Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar

Bahasa Inggris Siswa Yang Memi liki Penguasaan Kosakata Rendah . .. .. . .. . . ... ... ... .... . . ... .

Bahasa Inggris Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Instruksional Berdasarkan Penguasaan Kosakata Tinggi . .. ... .

52

54

~

/

Bahasa lnggris Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan eQ /

Strategi Instruksional Kooperatif Untuk Siswa Yang ''""

Memiliki Penguasaan Kosakata Rendah .... ... .... ... . ... . - ~ 56

Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Yang D iajar Dengan Menggunakan Strategi Instruksional Individual Untuk Siswa Yang Memiliki

Penguasaan Kosakata Tinggi ... ... ... ... ... .

''""

X

[image:10.595.85.493.115.756.2]

(11)

label 15

Tahcl 16

>

~

Tabel 17

~

TahL'i l X

Tabd 19

label :20

/A

Tabel 21

Tabel22

Tabel 23

Tabel24 Tabel25 Tabel26 Tabel27 ~ Tabel 28 Tabel29 Tabel30 Tabel 31 ....

Datbr Distribusi Freku~..-nsi Skor Hasil Belajar

Bahasa lnggris Siswa Yang Diajar Dengan Mcnggunakan Strategi Instruk sional Indi,.: 1_{' "'1} _{Lntuk Sis'v\a Yan g} Memiliki Penguasaan Kosakata Rendal1.. ... ... . .. .. .. .

Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data ... .. ... .. ... .

S NEe

Ringkasan Hasil Pengujian Homogenitas Varians Amara Kelompok Sampel Strategi lnstr uksional Individual Dan Strategi

-

lns ~ ru ic-.;ional

Kooperatif .. ... .. ... . .... . ... .. .. ... .

~

59

62

Ringkasan I-lasil Pengujian Homogenitas Varians Antara

~

K:elornpok Sampel Pcnguasaan Kosakata. 'inggi Dan ~

Penguasaan Kosakata Rendah ... ... .. . . . ... .. ... . .. ... . . .. .. .... ~ ..

N!2

63

Ringkasan Perhitungan Pengujian Hornogenitas Varia s... ... . . .. . .. 64

Ringkasan AN AYA 2 X 2 .... ..

.f ...

? ... .. .. ...

.f ...

?.. ... ...

65

f'IIM

Ringkasan PengujiaA Hipotesis Pengaruh Strategi

~

Instruksional Dan Penguasaan Kosakata Terhadap Hasil

s

NE

Belajar Bahasa lnggris. . . .... .. ... . ... ... . . ... ... . . .. .... . . .. . . .. 66

IJJ

>

Ringkasan Hasil Perhitungan Uji Lanjut (Uji Scheffe) .... :": . . . .

?

Hasil Uji Coba Penguasaan Kosakata (Daya Pembeda) . . .... . ... E

Hasil U ji Coba Penguasaan Kosakata (Validitas) ... .. . .... . .. _.

~

Ringkasan Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Kosakata Bahasa Inggris ... . ... .. .. . . .. ... . ... . ... . ... .. .. ..

.1

-Ringakasan Hasil Perhitungan Daya Pernbeda Soal Tes e,f'IIM~

Kosakata Bahasa Inggris ... -· ... - ~

E

Ringkasan Keberfungsian Alternatif Jawaban Pengecoh ... . . .

Hasil Perhitungan Nilai Validitas Butir Tes Kosakata Bahasa lnggris ... . ... ... . ... . ... . ... ... .. . . ... .

1

'l

0

Rangkurnan Hasil Uji Coba Instrurnen Kosakata e,f'IIM

Bahasa lnggrisHasil Belajar . .. .. ... . .. . . ... . .. . ... ~

/.

~ ~ /.'~C'o

Perhitungan Lpq . .. ... . ... . .. . ... . ... .

XI 69 140 141 143 144 146 149

I 5 I

[image:11.595.76.491.79.708.2]

(12)

label 32

Tabel 33

Tabel 34

Tabel 3"'

Tabel 36

Tabel 37

Tabel3 8

Tabel39

~

...

Tabel40

Tabel41

/J

Tabel42 Tabel43

~

Tabel44 D Tabel45 Tabel46' ~ Tabel47 "

llasil Perhitungan ~ilai Validitas lhnir f'cs I !asil Belaiar

Bahasa lnggris . ..

Rangkuman Hasil Uji Coba Instrumcn hasil Belaiar

Bahasa lnggris... ... . .. . .. .. . ... .. . .

Penguasaan Kosakata Pada Stratcbi

lnstruksional

~

::::::n

~ ~ sa~ata Pad~

slral<g,

Instr~kSlonal.

J.

f .

164

Individual.... ... . . . . .. , .. (l~ · .... ~o 16.:'

· ~ ·· ~

I?~ro lehan Skor Hasil Bel ajar . . . . 16 7

'bistribusi Fre kucnsi Data Hasil Ik lajar Bahasa lnggris Sis\\a

Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Instruksi onal Kooperatif J6C)

Distribusi Frekuensi Data Hasil Bd ajar Bahasa Inggris Siswa

Yang Diajar Dengan tv1enggunakan Strategi lnstrujsionallndi\idual 170

Distribusi Frekuensi Data Hasil Bclajar Bahasa lnggris Si swa NEe

Yang Memiliki Penguasaan Kosakata Tinggi... ... ... 1 7 1

Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Bahasa lnggris Siswa

Yang Memili ki Penguasaan Kosakata Rendah... . ... .. .. ... 173

Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Bahasa Inggris Sisv.a Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Instruksional Kooperatif untuk

Siswa Yang Memiliki Penguasaan Kosakata Tinggi . . . 174

Ej

Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Bahasa Inggris

-Siswa Yang Diajar Dengan Strategi Instruksional Kooperatif

Untuk Siswa Yang Memiliki Penguasaan Kosakata Rendah ... M 175

Distribusi Frekuensi Dcrta Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi nstruksional Individual

Untuk Siswa Yang Memiliki Penguasaan Kosakata Tinggi.... ... I 76

DistribusLFrekuensi Data Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa

g

J

Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi lnstruksional Individual

Untuk Siswa yang Memiliki Penguasaan Kosakata Rendah . . ... ... 177

1M

---::g~:

~:::~:

~::ga

~o

. . .. . .

~~

1

:

Data Strategi lnstruksional Individual - Penguasaan

l

{ ·~

Kosakata Tinggi ... .... ... .. . ~ . . . . 183

J C!

'l \.

0 , •.

~-

- - ·

-Ringkasan Perhitungan Harga Lo : 0

~

Data Strategi Instruksional Individual - Penguasaan

Kosakata Rendah. . . 184

[image:12.595.79.493.80.710.2]

(13)

Tahel48 Ringkasan Pe rhitungan Harga L(\ :

[image:13.595.81.493.93.709.2]

Data Strategi lnstruksional Koopcr< ~ ' : ·· Pcnguasaan Kosakata Tinggi .... ... .

Tabel49 Ringkasan Perhitungan Harga Lo : ~

Data Strategi Instruksional K ooperat if ~ Penguasaa n /_g.~ft- 5 NEcc

1

Kosakata Rendah ... . ... .... .. . ... .. ... ~ . ... 1 Xo

Tabel 50 Ringkasan Perhitungan Lii Norma l ita.-; Data .... ... .

~}

~ . . . ..

~

i. .

1 X7

Tabel 51 189

Tabel 52 189

Tabel 53 191

Tabel 54 195

Tabel 55

~ .

(14)

';

..

~

DAFTAR GAMBAR

c--

~ Ha laman

CI-s

[image:14.595.83.494.131.695.2]

Gambar 1 ~ Urutan Pelaksanaan Pembel~ja ran Strategi lnstruksional

Gambar ~

Gambar 3 Gambar 4 Gambar 5 Gambar 6 Gambar 7

(!

Gambar 8

~

Gambar 9 ~ Gambar 10

~·

$

> Gambar 11

I ndi\ idual .. . ... . ... ... . .... . ]6

Urutan Pelaksanaan Pernbelajaran Strategi Instruks ional

Kooperatif. ... . . .. , ... .. . . . .. . . ... .. . . .. . . ....

~~

.•.

'!a~

21

~ ~

Histogram Skor Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Jnstruksi onal

~

CI-s NEe~

~~

Kooperatif. . . ... . ... . ... :..:. ... . 47

Histogram Skor Hasil Belajar Bahasa lnggris Siswa c

J

Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Instruksional ~

lndividual. . . ... . . .. .. . ... . . . ... .. ... .. . .. . . .. . . .. .... . ... . .... . 49

~CI-SNE

Histogram Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Yang

Memiliki Memiliki Penguasaan Kosakata Tinggi... . ... 51

Histogram Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Yang

Memiliki Memiliki Penguasaan Kosakata Rendah . ... . . .. .. ... ~ 53

Histogram Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Yang Diajar Dengan Menggunak:an Strategi Instruksional Kooperatif Untuk Siswa Yang Memiliki Penguasaan

___.._

Kosakata Tinggi.... .. . . .. . .. . . .. . .. .. . . .. . .. .. . . ... 55

.I

Histogram Skor Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Y angDiajar Dengan Menggunakan Strategi Instruksional

Kooperatif Untuk Siswa Yang Memiliki Penguasaan

Kosakata Rendah ... . .. .. . . ... . ... . 57

~}

Histogram Skor Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa

-Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Individual

Untuk Siswa Yang Memiliki Penguasaan Kosak:ata Tinggi . ... . .. rJI 58

Histogram Skor Hasil Belaj ar Bahasa lnggris Siswa Yang

Diajar Dengan Menggunakan Strategi Instruksional

Individual Untuk Siswa Yang Merniliki Penguasaan Kosakata Rendah ..

Diagram Interaksi Antara Strategi Instruksional Dan

60

Penguasaan Kosakata Terhadap Hasil Belajar Sisw& .. . . ... .. .. . . ··· ~ · 68

(15)

.

I>AFTAR LAMPIRAJ\

~

.

~

#

llalaman

Lampiran I Satuan Acara Pengajaran A .... ... ..

- ~

.. ... ...

~~

. .. ...

~ ... ... ...

88

l.ll "' l.ll

La mpi ran : Satuan .-\cara P~ngajaran B ... . .

?. .. ... ... ...

g .

..

-~ .... . . ... l 04

Lampi

r an~

Tc~

llasil Bd ajar Bahasa lnl2. l2.ri s .. . . .. ... .. ...

-~~ -

..

?.

. . .

120

. . ~ ~ c,NtME-0 - / c,NI

Lampi ran 4 1 cs Penguasaan Kosakata . ... . ... . ... . ... - ~ -... . . . .... . .. 133 Lampiran 5 Hasil Uji C oba Penguasaan Kosakata (Daya Pembeda) ...

-~

14 1 Lampiran 6

Lampi ran7 Lampiran 8

Lampiran 9

Lampiran 10 Lampi ran 11 Lampiran 12 Lampiran 13 Lampiran 14 Lampiran 15 Lampiran 16 Lampiran J 7 Lampiran 18 Lampiran 19

Lampiran 20 Lampiran 21

.,

Hasil Uji Coba Penguasaan Kosak ata ( Validitas)... . . ... . .. . . ... 142

>

Tingkat · esukaran Tes ( P) ... . . ... ... ... ... ~ .... -~ -.. .. ... 143 Ringkasan Perhitungan Tingk at Kesukaran Tes Kosakata

144 147 153 Hasil Tes Uj i C oba Bahasa Inggri s (Daya Pembeda ) .... ~ ... .... . ... 156 HasillJj i Coba Bahasa Inggris (Validitas) .. . ... . ... ... ... '. . . . .. 157 erhitungan Reliabjlitas Tes Hasil Belajar Bahasa Inggris .... ... 162 Hasil Tes Penguasaan Kosakata Si swa... . . ... ... ... ... 164

~

Perolehan Skor Hasil Belajar . . .. . ... . . .. ... ... ... -~ - . ... . ... ... .. 167

:to

Distribusi Frekuensi Data Penelitian ... -~ - .... ... 168 Perhitungan Statistik Dasar.... . .... . ... .. . ... ... .. . ... . .. .. .. ... 178

XV

182

188

191

(16)

•

..

BABV

SIMPLTLAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Sim pulan _~sNEc

("' Berdasarkan hasi l penelitian dan pemhahasan yang tc lah diuraikan puda

bab sebelumnya. maka dapat diamhil sim pu lan herupa: ~; ?

1. Strategi instruksional indi vidual dan stratcgi instruksional kooperat if mhcri

pengaruh yang berbeda tcrhadap hasi l helajar bahasa inggris. Strategi

instruksional indi vi dual memberikan pengaruh yang lebih ti nggi terhadap hasil

belajar bahasa inggris dibandingkan dengan penggunaan strategi instruksional

kooperatif.

2. Penguasaan kosakata tinggi dan penguasaan kosakata rendah memberikan

pengaruh yang berbeda terhadap hasil belajar bahasa inggris siswa. Hasi l

belajar bahasa inggris siswa vang memiliki penguasaan kosakata tinggi lebih

baik daripada siswa yang memiliki penguasaan kosakata rendah.

3. Terdapat interaksi antara strategi instruksional dan penguasaan kosakata yang

dimiliki siswa. Sebagaimana hasil uj i lanj utan (uji Scheffe) yang menunujukan

bahwa rata-rata skor hasil belajar bahasa inggris yang diajar aengan

menggunakan strategi instruksional indvidual bagi siswa yang memiliki

penguasaan kosakata tinggi lebih baik daripada siswa yang diajar dengan

menggunakan strategi instruksional kooperatif. Skor rata-rata hasil belajar

bahasa inggris siswa yang diajar dengan mengg\makan strategi instruksional

kooperatif bagi siswa yang memiliki penguasaan kosakata rendah lebih baik

daripada siswa yang diajar dengan mengunakan strategi instrukc:ional

individual. Skor rata-rata hasil belajar bahasa inggris siswa yang diaj-ar dengan

(17)

menggunakan strategi instruksional indidvidual bagi sis\\a yang memiliki

penguasaan kosakata tinggi lebih baik daripada siswa yang diajar dengan

menggunakan strategi instruksional kooperatif pada si swa yang memiliki

penguasaan kosakata rendah . Skor rata-rata hasil belajar bahasa inggris siswa

yang diajar den gan menggunakan strategi instruksional kooperatif bagi sis\va

yang memili ki penguasaan kosakata tinggi lebih baik daripada siswa yang

diajar dengan menggunakan strategi instruksional kooperatif bagi siswa yang

memiliki kemam puan kosakata rendah. Skor rata-rata hasi l belajar bahasa

inggris siswa yang di ajar dengan menggunakan strategi i11struk~ io nal

:nd~vidual bagi sisw.t yar:.g m~mili ki penguasaan kosaka ta tinggi lebih baik daripada siswa yang memiliki penguasaan kosakata rendah. Skor rata-rata

..

hasil belajar bahasa inggris siswa yang diajar dengan menggunakan strategi

..

instruksional kooperatif tinggi lebih baik daripada siswa yang diajar dengan

menggunakan strategi instruksional individual bagi siswa yang memiliki

penguasaan kosakata rendah.

B. lmplikasi

{$

Dari hasil simpulan yang diperoleh dalam penelitian ini, dapat diketahui

bahwa secara umum strategi isntruksional individual temyata lebih efektif

digunakan J:ialam proses pemb..elajaran yang bertujuan untuk meningkatkan hasil

belajar bahasa inggris siswa SMA dibandingkan dengan strategi instruksional

kooperatif. Perb:mdingan ini tampak pada organisasi materi.. pelajaran yang

disampaikan secara keseluruhan melalui suatu generalisasi. Dengan strategi

instruksional individual materi pelajaran diorganisasikan sedemikian rupa untuk

(18)

merangsang siS\\ a dalam mencari. ment'mul-.an bahkan memt..'cahl-.an masalah

sccara mandiri dan hebas untuk herinteraksi. Berbeda halnya dengan strategi

instmksional kooperatif. tlimana penyampaian materi pelajaran didominasi oleh

J

adany:1 aturan '-bn urutan kegiatan yang tc<rlebih dahulu disusun Pleh guru.

Sehingga potcnsi yang diperoleh oleh siswa dal am mengembangkan pclajarannya

tidak tcrealisasi dengan hl'has dan bai k. Dengan demikian sesuai dengan basi l

tem uan dalam penelitian ini sudah seyogiya nya guru hahasa inggris yang menjadi )

salah satu penentu keherhasilan belajar si swa dapat mcnggunakan strategi

instruksional in .. hidual dalam proses pembclajaran ahasa inggris terutam a bagi

siswa yang memiliki penguasaan kosakata tinggi.

~/~

Berdasarkan has il penclitian ini. temyata peranan penguasaan kosakata )

SIS\va dan strategi instruksional sar~gat berpengaruh dalam peni ngkatan hasil

belajar. Akan tetapi hasil belajar yang diperoleh tidak merata. ini disebabkan kelas

siswa yang diajar memiliki dua tingk,atarJ penguasaan kosakata. penguasaan

)

kosakata tinggi dan penguasaan kosakata rendah. Oleh karena itu perlu adanya

suatu studi tentarJg penentuarJ kelas yang bersifat khusus. artinya seti@ kelas

hanya memiliki satu tingkatan penguasaan kosakata. Sehingga penggunaan

strategi instruksional kooperatif dan strategi instruksional individual dapat )

disesuaikan dengarJ kelas yang hendak diajar. Dan akhimya penggunaan strategi

instruksional yar~ g telah dirancarJg dapat bermanfaat secara efektif ~

/...c. NEr:-~

Berdasarkan hasi l penelitian ini. dapat dikai:akan bahwa penelitiarJ ini )

memberikan implikasi dalam penyelenggaraarJ proses. pembelajaran bahasa

inggris untuk meningkatkai1 hasil belajar siswa. Dimana sarJgat dip erlukarmy ~

(19)

pembagian kelas berdasarkan penguasaan kosakata siswa. Kelas yang mcmiliki

pcnguasaan kosakata tinggi sebaiknya di~jar dengan mcnggunakan stratcgi

instruksional individua l

sedangkan untuk s i ~ 'vva

daripada diajar dengan strategi instru ksi onal kooperati

r.

~

yang memiliki penguasaan kosakata kbih haik Jiaiar )

dengan mcnggunakan strategi 1nstruksional kooperatif daripada stratcgi

instruksional indi,,idual. Hasil helajar stswa tidak akan maksimal. jika dalam

me ng~Jar guru menganggap siswa memi lik i penguasaan kosakata yang sama. Oleh sebab itu hal ini harus menjadi pertimbangan bagi guru dalam menetapkan

strategi yan g:_tepat dalam menyampaikan materi pemhelajarannya.

~

~~ Untuk memaksimalkan strategi pembelajaran indi vidual untuk

meoingkatkan hasil belajar bahasa inggris siswa. dalam prakteknya di kelas guru

dapat berpedoman pada langkah- langkah berikut: ( 1) preinstruksional. guru

menjelaskan tujuan pembelajaran. hal apa saja yang harus dikuasai siswasetelah

mengikuti pembelajaran. (2) presentasi fo rmaL guru melak ukan pembelajaran

dengan menerapkan berbagai metode yang menarik minat siswa untuk belajar. (3)

partisipasi siswa dan balikan, g_uru menuntut siswa untuk dapat bell'artisipasi

selama proses pembelajaran, ( 4) tes, guru memberikan tes untuk melihat sejauh

mana penguasaan siswa terhadap materi yang baru disampaikan, (5) kegiatan

lanj utan. merup:1kan kegiatan pengayaan untuk memperbaiki kekurangan siswa

dalam menguasai materi pembelajara.

_ Selanjutnya untul<. memaksimalkan penggunaan strategi instruksional

(

,~l

kooperatif guru dapat mengikuti langkah-langkah pembelaj aran berikut: ( 1)

prainstruksionaL guru memotivasi siswa secara perkelompok dengan menjelaskan

(20)

..

.,

secara singkat tuiuan dari pcmbelaiaran yang hcndak dicapaidan sikluasai siswa

setclah menycksaikan materi pemhelajaran. (~) Prescntasc hahan sccara lisan kepada kelompok dcng.an mctodc ccramah. ( ~) partisipasi siswa dan halikan yang bcrisikan pcrunyaun- f'c'rlanyaan lisan yang diberikan o k h guru secara

perkel ompok. (4\ tcs dihcrikan bcri kan untuk mengetahui sajauh mana

pemahaman siS\\3 mengenai materi yang baru dipelajari.

C. Saran

Berla-itan d<.?ngan ~i mpu Jar:-1 dan implikasi sep_c11i yang telah dih ;J.l ukakan di atas. maka dapat diajukan saran sep.:rti be1ik ut ini: '9/

1. Untuk mengetahu i jenis penguasaan kosakata siswa. disarankan kepada guru

untuk mengadakan tes penguasaan kosakata dengan menggunakan tes

penguasaan kosakata yang telah dirancang oleh peneliti .

~

2. Bagi guru bahasa inggris yang belum m engetahui jenis penguasaan kosakata

siswa, disarankan untuk menggunakan strategi instruksional individual di

setiap proses pembelajaran Y.ang bertujuan untuk meningkatkan basil belaj ar

siswa.

3 . ..Bagi guru bahasa inggris yang telah mengetahui jenis penguasaan kosakata

siswa. disarankan untuk menggunakan strategi instruksional individual untuk

siswa ang memiliki penguasaan kosakata tinggt dan mengunakan strategi

instruksional kooperatif untuk siswa yang memiliki penguasaan kosakata

rendah .

(21)

..

4. Penelitian ini hanya melihat hasil belajar bahasa inggri s aspe k kognitif. mab

disarankan kepada pene liti lanjutan untuk melihat hasil helajar hahasa inggris

sampai kepada aspek psikomotorik .

5. Disarankan kepada Dinas Pendidikan untuk memherdayakan guru-guru

bahasa inggris yang telah menyelesaiakan Program Pascasarj ana Tcknologi

Pendidikan dalam mendesain dan mengembangkan kurikulum pendidikan.

Dan disarankan j uga untuk dapat mem beri bantuan kepada guru-guru yang

hendak melanjutkan pendidikan ke Program Pascasarjana be rupa izin belajar

dan dana pendidikan.

~

(22)

..

•

..

•

..

DAFTAJ{ PLST.-\K-\

A rikunto. S .. (2002 ). Pro.,edur penelitian suutu fNtll.lekatan Prukt ek. Jakarta : PT

Rin~ka Cipta )

Chaplin. J.P .. 1 .::'tHl4 ). 1\un/11' il'ngkup ps i koii'.~ ' Pcncrjemah Dr. Kanini Kartono .

.Jakana: CJralinJp ~

I / r.

e,NM~O

o

Craik dkk .. ( 1-984 ). Journal o(verlwllearning and wrlwl hehm·iour.

Ame ri ca: Academi c Press. Inc /

~

Oa \·id. D & Joan.. 1996 l. English hislot:\·. tlil'enitt change London: the open }

l'niwrsit:

.J

Dick. W & Care: L.. ( 1996) The .\TS!emu!hics of design instruction. Fourth

Edi tit:~n . I .ongman

Gagne.R.l\L ( 198.) J. Tht: c:onditioning learning and them:~· of instructim: Fc·urth Edition. ~ew York : Hau. RineH art & Windton

Gray. W.S .. ( \965 ). The 11<1/1/rc and fJpes of reading. da/am ha rde. Walter B. )

teaching reading: selected materials. Nev-• york: Oxford uni versity Press

Harris. D .. (1969) . Testing english as a second language. New York : Me Graw Hill Book Company

Holstein, H., ( 1986), Murid be/ajar mandiri. Bandung: Remaja Karya

Hornby, As., (1974). Oxford advanced learner's dictionary

(d.

current English.

Oxford University Press

Martin.J.R. ( 1992). English lex! .. \)·stem & structure. Amsterdam: John Benjamin Publising Company

Nida, E., ---. Morp hology the descriptive analysis· of words. The University of Michigan Press

Pantow, Johanna B.S. , (1999). Vocabulary II. Jakarta : niversitas TerbuK:a

Purwanto. M. N galim ., (1991) Psikologi pendidikan. Bandung : Remaj a Rosdakarya

Ro bert. et al., ( 1995 ). Reading strategies and pracli,--:es. Allyn and Bacon. Inc

(23)

•

...

..

•

1

..

Rose & Lee .. { 1993 ). t(/eclin· reudinR in chtmKing ltDrld "\:e\\ Jersey : Prentice

Hall

Russel. J .. (1974). Modulas inslruclion. Minneapolis Minnesota: burges Publishing

co

Set iawan. Y . (.2004 ). '"The result of teaching Yocabular: kamed ~: S\ll" :>tudent:'

A descripti ve study at SMU dwi warna Medan" Tes is. \kdan: The

State University of Medan ·

Simatupang. H.. (2005 ). '"Pengaruh strategi instruksional kooperatif dan individual di tinjau dari kesiapan kognitif siswa terhadap hasil bdajar

agama kristen ... Tesis. Medan: Pasca Sarjana UNIMED

Slameto .. (200 I). Evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Slavin.ER. ( 1995). Cooperatire learning. theory. rer.se.arch & practicl.' : ;\llyn &

Bacon

r

Sudjana, N .. (1991 ). Teori - teori be/ajar dan pengajaran. Jakarta: FE- )

Universitas Indonesia

Supannan. A, (1993 ). Design instruksional. Jakarta: PAli DIKTI

~EPDIKBCD

Suryo Subroto B.. ( 1986). Mengenal me lode pengajaran di sekolah dan

pendekatan barzt dalam proses be/ajar mengajar. Y ogya : Amarta

,.

Syah, I., (2006). ''Hubungan penguasaan kosakata dan kompetensi tatabahasa

dengan kemampuan membaca pemahaman teks bahasa inggris di fakultas

Tarbiyah IA TN Sumatera Utara". Tesis. Medan: Pasca Sarjana UNIMED

Tarigan, H.G. ( 1991 ). Strategi pengajaran dan peml{elajaran bahasa. Bandung:

Angkasa

Thoha. Ch .. ( 1990). Teknik evaluasi pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo

Thousand, J.S &Villa R.P .. (1994). Creativity and collaborative lear"ling.

A..P_ractical guide to empowering students and teachers. Maryland USA : Paul H. brookers publisfiing Co. , Inc

Wallace. M .. (1982). Teaching vocabulary. Guilford: Surrey : BiddJes Ltd

Walker. E.L., (1973) Conditioning dan proses be/ajar instrumental,

diteijemahkan oleh Team Fakultas Psikologi UI Jakarta : Yayasan penerbit

UI.

(24)

t

'

...

Wilkin. D.A.. 1. 197-t ). Lin .. ~ui,tio in lunguuge rcuching. l.ondon Ed\\ard Arnold

(publisher\ Ltd

Winke l. W.S .. ( 19 R9). J>siko iogi pengajaran. Jakarta: PT Gramedia

~

( ."::0CJ5 ) .. f',ikologi pi'ngajun m. Edisi R<Tisi. Yo gyakarta: Media